1) O documento apresenta os objetivos e conteúdos programáticos para o aprendizado de flauta transversal do 1o ao 5o grau. 2) No 1o grau, os alunos aprendem noções básicas como postura, embocadura, respiração e escalas maiores, estudando métodos, estudos e peças. 3) Nos graus seguintes, os objetivos expandem esses conhecimentos com técnicas como articulação dupla e vibrato, interpretando repertório mais desafiador.
1) O documento apresenta o planejamento semanal de uma professora do 1o ano com atividades sobre a festa junina.
2) As atividades incluem ouvir músicas, falar sobre comidas e tradições juninas, jogos matemáticos e contagem, além de produção de texto e leitura.
3) Há também atividades sobre órgãos dos sentidos, geometria e figuras geométricas relacionadas à festa junina.
Este documento analisa as perspectivas de professores de canto e fonoaudiólogos sobre o apoio respiratório na voz cantada. Os entrevistados convergiram na definição de apoio respiratório relacionado à participação do músculo diafragma e intercostais, e que o tipo de apoio mais adequado é o intercostal e diafragmático. Quanto às estratégias, citaram propriocepção corporal, conscientização muscular e equilíbrio do fluxo aéreo. Porém, houve discrepâncias sobre o uso da contra
O documento apresenta um método para ensino de instrumentos de banda de forma coletiva ou individual. Ele contém lições com exercícios rítmicos, melódicos e teóricos, além de canções para serem tocadas e cantadas individualmente ou em grupo. O método também fornece dicas pedagógicas para o professor conduzir as aulas de forma efetiva e formar uma banda de qualidade.
[1] Este método apresenta um plano de ensino para instrumentos de banda de forma individual ou coletiva. [2] Ele inclui lições para aprendizado de instrumentos, teoria musical e percepção auditiva. [3] O método está dividido em três seções e ao final de cada uma deve haver uma apresentação pública incluindo grupos de câmera e a banda completa.
O documento descreve o método Da Capo de Joel Barbosa para ensino coletivo de instrumentos de banda. O método fornece livros individuais para cada instrumento com lições graduais que ensinam técnica, teoria musical e repertório, incluindo canções da tradição oral brasileira. O método valoriza a aprendizagem por meio da prática coletiva, como canto e execução em grupo.
O documento discute o processamento auditivo central e sua relação com a aprendizagem. Aborda os principais conceitos de processamento auditivo, distúrbios do processamento auditivo, sintomas e estratégias para melhorar a comunicação com alunos que possuem esses distúrbios.
Este documento apresenta um resumo de 3 frases ou menos:
O documento descreve a relação histórica entre a música e o homem, desde os sons da natureza imitados pelos primeiros homens até o desenvolvimento de instrumentos musicais e formas de expressão. Também define os principais elementos da música: som, ritmo, altura, intensidade, timbre e duração, e sugere experiências para ensinar essas noções a alunos.
O documento descreve o perfil de desempenho esperado de um aluno ao final do 1o ciclo do ensino básico em diferentes disciplinas como Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressão Musical, Expressão Plástica, Expressão Físico-Motora, Expressão Dramática e Inglês. O aluno deverá ter adquirido competências como ler, escrever, compreender textos, realizar operações matemáticas, conhecer conceitos de ciências naturais e história, e desenvolver habilidades artísticas e fís
1) O documento apresenta o planejamento semanal de uma professora do 1o ano com atividades sobre a festa junina.
2) As atividades incluem ouvir músicas, falar sobre comidas e tradições juninas, jogos matemáticos e contagem, além de produção de texto e leitura.
3) Há também atividades sobre órgãos dos sentidos, geometria e figuras geométricas relacionadas à festa junina.
Este documento analisa as perspectivas de professores de canto e fonoaudiólogos sobre o apoio respiratório na voz cantada. Os entrevistados convergiram na definição de apoio respiratório relacionado à participação do músculo diafragma e intercostais, e que o tipo de apoio mais adequado é o intercostal e diafragmático. Quanto às estratégias, citaram propriocepção corporal, conscientização muscular e equilíbrio do fluxo aéreo. Porém, houve discrepâncias sobre o uso da contra
O documento apresenta um método para ensino de instrumentos de banda de forma coletiva ou individual. Ele contém lições com exercícios rítmicos, melódicos e teóricos, além de canções para serem tocadas e cantadas individualmente ou em grupo. O método também fornece dicas pedagógicas para o professor conduzir as aulas de forma efetiva e formar uma banda de qualidade.
[1] Este método apresenta um plano de ensino para instrumentos de banda de forma individual ou coletiva. [2] Ele inclui lições para aprendizado de instrumentos, teoria musical e percepção auditiva. [3] O método está dividido em três seções e ao final de cada uma deve haver uma apresentação pública incluindo grupos de câmera e a banda completa.
O documento descreve o método Da Capo de Joel Barbosa para ensino coletivo de instrumentos de banda. O método fornece livros individuais para cada instrumento com lições graduais que ensinam técnica, teoria musical e repertório, incluindo canções da tradição oral brasileira. O método valoriza a aprendizagem por meio da prática coletiva, como canto e execução em grupo.
O documento discute o processamento auditivo central e sua relação com a aprendizagem. Aborda os principais conceitos de processamento auditivo, distúrbios do processamento auditivo, sintomas e estratégias para melhorar a comunicação com alunos que possuem esses distúrbios.
Este documento apresenta um resumo de 3 frases ou menos:
O documento descreve a relação histórica entre a música e o homem, desde os sons da natureza imitados pelos primeiros homens até o desenvolvimento de instrumentos musicais e formas de expressão. Também define os principais elementos da música: som, ritmo, altura, intensidade, timbre e duração, e sugere experiências para ensinar essas noções a alunos.
O documento descreve o perfil de desempenho esperado de um aluno ao final do 1o ciclo do ensino básico em diferentes disciplinas como Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressão Musical, Expressão Plástica, Expressão Físico-Motora, Expressão Dramática e Inglês. O aluno deverá ter adquirido competências como ler, escrever, compreender textos, realizar operações matemáticas, conhecer conceitos de ciências naturais e história, e desenvolver habilidades artísticas e fís
Este documento descreve um projeto musical na Escola para a Vida "Professor Mesquita Neto" que apresentará músicas populares brasileiras para alunos, familiares e professores. O projeto tem como objetivos ampliar o repertório musical dos alunos e desenvolver seu gosto pela música brasileira, ensinando-os sobre compositores e estilos musicais populares. A apresentação será dividida por séries e incluirá canções de artistas como Milton Nascimento, Gonzaguinha e Heitor Villa-Lobos.
[1] O documento discute o currículo de física e aborda o tema som, suas fontes, características físicas e usos. [2] O autor justifica a escolha do tema por oferecer recursos para transposição didática e interdisciplinaridade com outras áreas. [3] As situações de aprendizagem propostas incluem atividades sobre a diferença entre barulho e música e conceitos ondulatórios relacionados a sons produzidos por instrumentos musicais.
O documento discute estratégias para ensinar linguagem funcional para crianças surdas na educação infantil, incluindo atividades como respiração, relaxamento, exercícios orais e articulação, ritmo, leitura labial e dramatização. A dramatização é a estratégia principal para ensinar linguagem através de jogos de papéis e conversação. O objetivo é ajudar as crianças a adquirir português oral e escrito.
O conteúdo deste mini-curso compreende traçar algumas estratégias para lidar com formação de bandas e grupos instrumentais-vocais na escola. O objetivo aqui é oferecer algumas direções para facilitar a formação de um trabalho musical que envolva a participação conjunta de alunos com vistas à performance musical. A proposta foca o aproveitamento das potencialidades musicais dos alunos no que tange a prática em grupo. O aprendizado técnico individual a priori fica a cargo do aluno que captará com seu professor de instrumento ou em oficinas para fins de aprendizado do instrumento. A proposta aqui é a integração dos instrumentistas e cantores para formação de banda, os conjuntos de música na escola. O arranjo aqui é a proposta e a disposição de arregimentação dos instrumentos. Algumas noções e cuidados de instrumentação.
Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01Flavia Peres
Este documento fornece o guia de aprendizagem de Inglês para alunos do 1o ano do ensino médio para os primeiros 3 bimestres do ano. Ele detalha os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para cada bimestre.
Este documento apresenta a pauta de uma reunião pedagógica realizada na EMEF "Profo Cleston Mello Paiva" em 28 de julho de 2014. A pauta inclui assuntos relacionados à educação musical para crianças, como fazer músicas com as crianças e orientações para professores. Os objetivos da reunião são conscientizar a importância do desenvolvimento da linguagem musical e do trabalho musical sistematizado com as crianças.
O documento descreve um masterclass musical com 4 módulos para aperfeiçoar conhecimentos musicais, incluindo estudo de afinação, articulação e equilíbrio sonoro de grupos musicais. Os módulos serão ministrados pelos professores Tiago Costa e Otiniel R. Alves na escola Musicarte e incluirão exercícios práticos com instrumentos e apresentação final do repertório.
O documento descreve várias técnicas fonoarticulatórias para profissionais da voz. É enumerado 153 exercícios que trabalham a articulação de órgãos como lábios, língua, mandíbula e véu palatino. Estes exercícios melhoram a articulação e projeção vocal, além de descentralizar o trabalho da laringe.
Como a Musicalização Contribui para o Desenvolvimento da Linguagem em Bebêsmorranaport
Melodias que Transformam: Desvendando os Segredos da Musicalização para o Desenvolvimento Linguístico do Seu Bebê
Explore o fascinante papel da música no crescimento do seu bebê neste artigo envolvente. Desde os ritmos que fundamentam a linguagem até estratégias práticas para incorporar a musicalização no dia a dia, descubra como a melodia pode ser a chave para um desenvolvimento linguístico mais robusto. Com insights científicos, dicas práticas e histórias inspiradoras, embarque em uma jornada melódica para criar um ambiente enriquecedor que fortaleça os laços e estimule as habilidades linguísticas do seu pequeno tesouro. Prepare-se para uma experiência informativa e inspiradora que moldará a trilha sonora do crescimento do seu bebê.
O documento apresenta o plano de trabalho para as aulas de Artes de uma escola. Ele descreve os objetivos gerais das aulas de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, como conhecer e apreciar os instrumentos artísticos e desenvolver a criatividade. Também apresenta os conteúdos e metodologias que serão trabalhados em cada eixo, como elementos visuais, propriedades do som e atividades dramáticas.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
O documento descreve um projeto desenvolvido na escola Emef "Talma Drumond Pestana" utilizando a música como gênero textual para desenvolver a leitura e escrita dos alunos do 3o ano. O projeto prevê 16 etapas com atividades que incluem apreciação musical, pesquisa, produção de instrumentos, reescrita de letras e apresentações. O objetivo é envolver os alunos com a música para motivar o aprendizado e avançar nos níveis de leitura e escrita.
Este documento apresenta o programa sociocultural brasileiro Projeto Guri, que oferece cursos de música para jovens. Em três frases ou menos:
O Projeto Guri é o maior programa sociocultural brasileiro de iniciação musical e atende cerca de 55 mil jovens em São Paulo. Mantido pelo governo paulista, o programa oferece cursos de instrumentos musicais, canto coral e outras atividades musicais em contraturno escolar desde 1995. Além de apoiar o desenvolvimento cultural e humano dos jovens, o Projeto
Este documento fornece instruções sobre como tocar trompete de forma básica. Explica a forma correta de embocadura, respiração e postura, e traça a história e evolução do instrumento ao longo dos séculos.
O documento discute a importância da música na educação e no desenvolvimento humano. Defende que a música deve fazer parte do currículo escolar em todas as etapas da educação básica e que seu ensino não deve se limitar à formação de músicos, mas sim desenvolver a criatividade, sensibilidade e integração dos alunos.
O documento discute os usos da voz em situações de oralidade como radionovelas e podcasts. Ele identifica elementos como respiração, impostação vocal, entonação e progressão lógica e reconhece a necessidade de adaptações nas situações comunicativas.
As canções como instrumento lúdico didático nas aulas de eleRogério Almeida
Este documento apresenta uma proposta de atividade lúdica utilizando canções nas aulas de espanhol como língua estrangeira. A atividade consiste em dividir os participantes em grupos e reproduzir um vídeo musical, fornecendo em seguida a letra da canção de forma embaralhada para que reconstruam a ordem correta. A proposta objetiva demonstrar como as canções podem ser usadas didaticamente de forma prazerosa e motivadora no processo de aprendizagem da língua espanhola.
Articulação vertical e horizontal em musicaAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de expressões da área disciplinar de música. A articulação vertical apresenta os pré-requisitos e conteúdos de cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal destaca como os conteúdos se relacionam entre si e com outras áreas, resultando em produtos finais avaliados de forma diagnóstica, formativa e sumativa.
Este documento contém dicas e orientações sobre ensaios musicais. Em 3 frases ou menos:
1) Fornece dicas sobre planejamento de ensaios, escolha de repertório, uso do tempo, e como lidar com desafios comuns.
2) Inclui considerações técnicas sobre microfones, igualização de som, e dicas vocais e de posicionamento no palco.
3) Enfatiza a importância da oração, organização, e dedicação individual para que os ensaios sejam produtivos.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Este documento descreve um projeto musical na Escola para a Vida "Professor Mesquita Neto" que apresentará músicas populares brasileiras para alunos, familiares e professores. O projeto tem como objetivos ampliar o repertório musical dos alunos e desenvolver seu gosto pela música brasileira, ensinando-os sobre compositores e estilos musicais populares. A apresentação será dividida por séries e incluirá canções de artistas como Milton Nascimento, Gonzaguinha e Heitor Villa-Lobos.
[1] O documento discute o currículo de física e aborda o tema som, suas fontes, características físicas e usos. [2] O autor justifica a escolha do tema por oferecer recursos para transposição didática e interdisciplinaridade com outras áreas. [3] As situações de aprendizagem propostas incluem atividades sobre a diferença entre barulho e música e conceitos ondulatórios relacionados a sons produzidos por instrumentos musicais.
O documento discute estratégias para ensinar linguagem funcional para crianças surdas na educação infantil, incluindo atividades como respiração, relaxamento, exercícios orais e articulação, ritmo, leitura labial e dramatização. A dramatização é a estratégia principal para ensinar linguagem através de jogos de papéis e conversação. O objetivo é ajudar as crianças a adquirir português oral e escrito.
O conteúdo deste mini-curso compreende traçar algumas estratégias para lidar com formação de bandas e grupos instrumentais-vocais na escola. O objetivo aqui é oferecer algumas direções para facilitar a formação de um trabalho musical que envolva a participação conjunta de alunos com vistas à performance musical. A proposta foca o aproveitamento das potencialidades musicais dos alunos no que tange a prática em grupo. O aprendizado técnico individual a priori fica a cargo do aluno que captará com seu professor de instrumento ou em oficinas para fins de aprendizado do instrumento. A proposta aqui é a integração dos instrumentistas e cantores para formação de banda, os conjuntos de música na escola. O arranjo aqui é a proposta e a disposição de arregimentação dos instrumentos. Algumas noções e cuidados de instrumentação.
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Este documento apresenta a pauta de uma reunião pedagógica realizada na EMEF "Profo Cleston Mello Paiva" em 28 de julho de 2014. A pauta inclui assuntos relacionados à educação musical para crianças, como fazer músicas com as crianças e orientações para professores. Os objetivos da reunião são conscientizar a importância do desenvolvimento da linguagem musical e do trabalho musical sistematizado com as crianças.
O documento descreve um masterclass musical com 4 módulos para aperfeiçoar conhecimentos musicais, incluindo estudo de afinação, articulação e equilíbrio sonoro de grupos musicais. Os módulos serão ministrados pelos professores Tiago Costa e Otiniel R. Alves na escola Musicarte e incluirão exercícios práticos com instrumentos e apresentação final do repertório.
O documento descreve várias técnicas fonoarticulatórias para profissionais da voz. É enumerado 153 exercícios que trabalham a articulação de órgãos como lábios, língua, mandíbula e véu palatino. Estes exercícios melhoram a articulação e projeção vocal, além de descentralizar o trabalho da laringe.
Como a Musicalização Contribui para o Desenvolvimento da Linguagem em Bebêsmorranaport
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Explore o fascinante papel da música no crescimento do seu bebê neste artigo envolvente. Desde os ritmos que fundamentam a linguagem até estratégias práticas para incorporar a musicalização no dia a dia, descubra como a melodia pode ser a chave para um desenvolvimento linguístico mais robusto. Com insights científicos, dicas práticas e histórias inspiradoras, embarque em uma jornada melódica para criar um ambiente enriquecedor que fortaleça os laços e estimule as habilidades linguísticas do seu pequeno tesouro. Prepare-se para uma experiência informativa e inspiradora que moldará a trilha sonora do crescimento do seu bebê.
O documento apresenta o plano de trabalho para as aulas de Artes de uma escola. Ele descreve os objetivos gerais das aulas de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, como conhecer e apreciar os instrumentos artísticos e desenvolver a criatividade. Também apresenta os conteúdos e metodologias que serão trabalhados em cada eixo, como elementos visuais, propriedades do som e atividades dramáticas.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
O documento descreve um projeto desenvolvido na escola Emef "Talma Drumond Pestana" utilizando a música como gênero textual para desenvolver a leitura e escrita dos alunos do 3o ano. O projeto prevê 16 etapas com atividades que incluem apreciação musical, pesquisa, produção de instrumentos, reescrita de letras e apresentações. O objetivo é envolver os alunos com a música para motivar o aprendizado e avançar nos níveis de leitura e escrita.
Este documento apresenta o programa sociocultural brasileiro Projeto Guri, que oferece cursos de música para jovens. Em três frases ou menos:
O Projeto Guri é o maior programa sociocultural brasileiro de iniciação musical e atende cerca de 55 mil jovens em São Paulo. Mantido pelo governo paulista, o programa oferece cursos de instrumentos musicais, canto coral e outras atividades musicais em contraturno escolar desde 1995. Além de apoiar o desenvolvimento cultural e humano dos jovens, o Projeto
Este documento fornece instruções sobre como tocar trompete de forma básica. Explica a forma correta de embocadura, respiração e postura, e traça a história e evolução do instrumento ao longo dos séculos.
O documento discute a importância da música na educação e no desenvolvimento humano. Defende que a música deve fazer parte do currículo escolar em todas as etapas da educação básica e que seu ensino não deve se limitar à formação de músicos, mas sim desenvolver a criatividade, sensibilidade e integração dos alunos.
O documento discute os usos da voz em situações de oralidade como radionovelas e podcasts. Ele identifica elementos como respiração, impostação vocal, entonação e progressão lógica e reconhece a necessidade de adaptações nas situações comunicativas.
As canções como instrumento lúdico didático nas aulas de eleRogério Almeida
Este documento apresenta uma proposta de atividade lúdica utilizando canções nas aulas de espanhol como língua estrangeira. A atividade consiste em dividir os participantes em grupos e reproduzir um vídeo musical, fornecendo em seguida a letra da canção de forma embaralhada para que reconstruam a ordem correta. A proposta objetiva demonstrar como as canções podem ser usadas didaticamente de forma prazerosa e motivadora no processo de aprendizagem da língua espanhola.
Articulação vertical e horizontal em musicaAMG Sobrenome
O documento descreve a articulação vertical e horizontal do departamento de expressões da área disciplinar de música. A articulação vertical apresenta os pré-requisitos e conteúdos de cada ciclo de escolaridade. A articulação horizontal destaca como os conteúdos se relacionam entre si e com outras áreas, resultando em produtos finais avaliados de forma diagnóstica, formativa e sumativa.
Este documento contém dicas e orientações sobre ensaios musicais. Em 3 frases ou menos:
1) Fornece dicas sobre planejamento de ensaios, escolha de repertório, uso do tempo, e como lidar com desafios comuns.
2) Inclui considerações técnicas sobre microfones, igualização de som, e dicas vocais e de posicionamento no palco.
3) Enfatiza a importância da oração, organização, e dedicação individual para que os ensaios sejam produtivos.
Similaire à [Cliqueapostilas.com.br] flauta-transversal (20)
O Que é Um Ménage à Trois?
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2. Programa da Disciplina de Flauta
Transversal
Nota: no 1ºano de aprendizagem de um instrumento, o aluno apreende a maior
parte das noções e conhecimentos, que irão ser continuamente desenvolvidos ao
longo dos anos; daí resulta que todos os objectivos que são indicados para o 1º
grau deverão ser repetidos nos anos seguintes. A estruturação dos objectivos por
trimestres varia de aluno para aluno, devendo ser bastante flexível. Os objectivos e
conteúdos do 1º grau dependem se o aluno fez ou não iniciação, e quantos anos de
iniciação tenha feito; neste caso, o programa está elaborado para um aluno que
não tenha feito iniciação. A listagem proposta de métodos, estudos e peças não é
exaustiva, podendo ser utilizados outros conteúdos de grau de dificuldade
semelhante ou superior, sendo que a sua distribuição por trimestres deve ter em
conta o progresso individual de cada aluno.
1º GRAU
OBJECTIVOS
Introdução ao instrumento:
• constituição
• montagem
• alinhamento
• manutenção
Postura:
Posição do corpo de uma forma genérica
• consciencialização
• posição do tronco
• base de apoio físico: pernas e pés
• colocação da flauta: posição das
mãos, dedos, braços e ombros.
• pontos de equilíbrio da flauta.
Dedilhações correctas: desde o ré grave até ao sol agudo.
Embocadura: aquisição de uma embocadura correcta e relaxada.
• função do ar
• noções de:
direcção do ar
quantidade do ar
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3. pressão do ar
velocidade do ar
tamanho da abertura (lábios e flauta)
Utilização de Harmónicos
Sonoridade: sensibilização do aluno para a procura
incessante de um som belo.
Respiração:
• noções de vários tipos de respiração
• funcionamento básico
• introdução à respiração abdominal
• relaxamento
• noção de apoio
Articulação:
• noção de articulação
• funcionamento básico
• posição da língua
• coordenação da língua com os dedo
• articulação simples (Tenuto / Legato / Staccatto)
• utilização de sílabas.
Noção de afinação e sua correcção.
Interpretação: - noção de fraseado musical.
Noção de dinâmica.
• Desenvolvimento básico da Sensibilidade Auditiva e Musical.
• Exercitação e desenvolvimento progressivo e permanente da memória.
• Aquisição de hábitos de estudo correctos e eficazes.
• Incentivar a Audição de música, ao vivo ou gravada, como forma de
desenvolver as capacidades analíticas e a sensibilidade.
• Noção de Tonalidade e sua repercussão no desenvolvimento da aprendizagem
técnico/expressivo do instrumento.
CONTEÚDOS
Escalas Maiores
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos Maiores.
• Escalas de Dó M, Fá M e Sol M.
Métodos
• T. Wye- Beginner’s Practice Book for the Flute - vol. 1 e 2
• Taffanel & Gaubert – 1ª parte do Método
• N. Brochot - Les cahiers de la flûte (1º caderno).
www.cliqueapostilas.com.br
4. • P. Herfurth - A tune day.
• G. Lyons - Take up the Flute
• Ory - La flûte traversiére.
• J.v. Beekum - Ouverture I.
Estudos
• F. Vester - 125 Easy classical studies.
• Bantái-Kovacs - Selected studies for flute.
• Gariboldi-Exercises
• Pierre-Yves Artaud- Harmoniques (380 F. C.)
Peças
• L. Moyse - 40 Little Pieces.
• L. Moyse - 65 Little Pieces.
• L. Moyse - A Treasury of flute music.
Duetos
• B.Bartók e Z.Kodály - Pieces of flute & piano (vol. 1).
• Classens et le Roy - La flûte classique.
2º GRAU
OBJECTIVOS
• Desenvolvimento geral dos conhecimentos apreendidos no ano anterior.
• Praticar a respiração e o relaxamento para o desenvolvimento da capacidade
pulmonar:
utilização dos músculos:
diafragma (inspiração)
abdominais (expiração)
• Desenvolvimento da noção de fraseado e da sensibilidade auditiva e musical.
• Postura relaxada.
• Dedilhações - desde o dó grave até ao dó sobre - agudo.
• Desenvolvimento da articulação simples com diferentes sílabas e ritmos.
• Desenvolvimento da sonoridade.
• Sensibilidade harmónica e polifónica.
• Aquisição de hábitos de estudo correctos e eficazes.
• Audição de música.
• Exercitação da memória.
• Prática e domínio das dinâmicas standarizadas.
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5. CONTEÚDOS
Escalas
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos Maiores;
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos na forma natural, harmónica a melódica;
• Escalas de Ré M, Sib M, Lá m, Ré m, Mi m, Sol m e Si m.
Métodos
T. Wye - Beginner’s book for the flute - vol. 2.
Taffanel & Gaubert – 2ª parte do método
J.v. Beekum - Ouverture I.
Técnica
• T. Wye - Practice Book for the Flute - vol. 2 e 5.
Estudos
• F. Vester - 125 Easy classical studies.
• Bantái-Kovacs - Selected studies for flute.
• Tomaszewski - Estudos.
• Galli - Esercici di primo Grado, op. 309.
• Gariboldi- Exercises
Peças
• L. Moyse - 40 Little Pieces.
• L. Moyse - 65 Little Pieces.
• L. Moyse - A Treasury of flute music.
“Classiques célebres pour flûte et piano”.
• B.Bartók e Z.Kodály - Pieces of flute & piano (vol. 2).
• J. Arnold’s - Very First Flute Duets.
• Classens et le Roy - La flute classique.
• Noell-Gallon - Recueillement.
• Ch. Koechlin - 14 peças
• B. Bartók - Duetos
• E. Lalo - Chants Russes
• P. Hindemith - Echo
• G. Fauré - Berceuse
• Gossec - Gavotte
• B. Bartók - Uma noite na aldeia
3º GRAU
OBJECTIVOS
• Desenvolvimento geral dos conhecimentos apreendidos nos anos
anteriores.
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6. • Iniciação à articulação dupla (a introdução deste aspecto depende da
clareza do aluno na articulação simples).
• Iniciação ao vibrato (a introdução deste aspecto da consistência da
sonoridade do aluno).
• Desenvolvimento do fraseado: Direccionalidade melódica
- Pontuação Musical
- Articulação do fraseado
• Maior consciência e utilização da respiração abdominal, para obtenção
de maior apoio na coluna de ar.
• Relaxamento.
• Aquisição de hábitos de estudo correctos e eficazes.
• Audição de música, com o objectivo de desenvolver a sensibilidade
auditiva e o conhecimento do repertório.
• Exercitação da memória e da leitura à primeira vista.
CONTEÚDOS
Escalas
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos Maiores;
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos no modo menor, nas formas natural,
harmónica e melódica;
• Escalas de Lá M, Mib M, Fá# m, e Dó m.
Técnica:
• T. Wye - Practice book for the flute - vol. 2, 3, 4 e 5.
• Taffanel & Gaubert - 3ª e 4ª parte do Método.
Estudos:
Galli - Esercici di primo Grado, op. 309.
Gariboldi - 20 Petites Ètudes.
Demerssemann - 50 Estudos melódicos (1ª parte)
Tomaszewski - Estudos
Moyse - Estudos melódicos.
Peças
• M. Reger - Romance.
• Járdány - Sonatina.
• Honegger - Romance.
• Tomasi - Le Petit Chevrier Corse.
• Debussy - Le Petit Négre.
• J. Ibert - Histoires.
• Haendel - Sonatas (sol m / lá m).
• Lannoy - Pastourelle et Rigaudon.
• Whitte - Duettino.
• Fauré - Sicillienne.
• Loeillet - Sonatas
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7. • Charpentier - Pour Syrinx
• Carles - Vieille Chanson
• Devienne - Duetos
• Beethoven - Allegro e Minueto (2 flautas)
• Donjon - Pan, Pastorale
• Roussel - Aria
4º GRAU
OBJECTIVOS
• Desenvolvimento geral dos conhecimentos apreendidos nos anos anteriores.
• Postura:
Noção de relaxamento/ concentração da posição das mãos,
braços e pescoço.
Noção da “força” a utilizar no apoio da flauta no maxilar.
Aproveitar o apoio em dedos pivot.
• Embocadura: -
Funcionalidade do maxilar e dos lábios.
Formato da abertura labial.
Afinação: - conjugação das diferentes maneiras de correcção:
lábios
maxilar
cabeça
pressão do ar
girar a flauta
posições auxiliares
• Respiração:
Abdominal
Peitoral
Mista
Utilização dos músculos intercostais.
• Vibrato:
largo, cerrado, regular, irregular.
expressividade
• Interpretação:
significados musicais
articulação expressiva
observação das características das peças
diferentes estilos
expressividade timbrica e dinâmica.
• Desenvolvimento da articulação dupla
• Aquisição de hábitos de estudo correctos e eficazes.
• Audição de musica
• Exercitação da memória e da leitura à primeira vista.
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8. CONTEÚDOS
Escalas
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos Maiores, até quatro alterações; Escalas
diatónicas e Harpejos perfeitos no modo menor, nas formas natural, harmónica
e melódica;
• Harpejos de Sétima da dominante;
• Escalas cromáticas.
Técnica
• T. Wye - Practice Book for the Flute - vol. 2, 3, 4 e 5.
• Taffanel & Gaubert - 4ª parte do Método
• Reichert - 7 Exercícios Diários
Estudos
• Gariboldi - 20 Petites Ètudes.
• Koehler - 15 Estudos op. 33 - 1º caderno.
• Berbiguier - 18 Estudos
• M. Moyse - Estudos melódicos.
Peças
• J. Ibert - Histoires
• Haendel - Sonatas (Fá M / mi m)
• Telemann - Sonatas (Fá M / ré m)
• Gaubert - Madrigal
• J. Hibert - Aria
• Gabaye - Étude pour rire.
• Gallois- Montbrun - Valse-Caprice
• Chailley - 3 Pièces en Courte-Pointe
• Defossez - Les Arpèges en Congé
• Pessard - Andalouse
• C. Cui - Scherzetto
• Vivaldi - Concertos IV e V
• Blavet - Sonatas
• J. C. Bach - Sonata
• P. Dukas - Alla Gitana
• Busoni - Albumblatt
5º GRAU
OBJECTIVOS
• Desenvolvimento geral dos conhecimentos e noções apreendidas nos anos
anteriores, tendo em vista uma sonoridade apoiada, focada, consistente,
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9. homogénea e concentrada, e um maior desenvolvimento técnico em todo o
registo do instrumento.
• Iniciação à compreensão das estruturas musicais nos seus diferentes níveis
(temas, períodos, frases, secções, etc.), para chegar através destes a uma
interpretação consciente e não meramente intuitiva.
• Articulação:
Desenvolvimento da articulação dupla.
Iniciação à articulação tripla (dependente da
clareza do aluno nos outros tipos de articulação).
• Melhorar a expressividade do vibrato.
• Utilização de técnicas auxiliares, como elementos para melhorar a
sonoridade:
Iniciação:
cantar e tocar simultaneamente
Iniciação:
“flutter tongue”
• Interpretação:
ornamentação
interpretação de diferentes estilos e épocas.
• Conhecimento do repertório.
• Aquisição de hábitos de estudo correctos e eficazes.
• Audição de música.
• Exercitação da memória e da leitura à primeira vista.
• Preparação para o exame de 5º grau.
Nota: nos 6º, 7º, e 8º graus, os objectivos propostos durante os 5 anos
anteriores serão desenvolvidos com a utilização de um repertório com um
grau crescente de dificuldade e de exigência. A estruturação dos
objectivos por trimestres varia de aluno para aluno, devendo ser bastante
flexível.
CONTEÚDOS
Escalas
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos Maiores, até cinco alterações; Escalas
diatónicas e Harpejos perfeitos no modo menor, nas formas natural,
harmónica e melódica, até cinco alterações;
• Harpejos de Sétima da dominante;
• Escalas cromáticas.
Técnica
• T. Wye - Practice Book for the Flute - vol. 2, 3, 4 e 5.
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10. • Reichert - 7 Exercícios Diários
• Taffanel & Gaubert - 4ª parte do Método
Estudos
• Berbiguier - 18 Estudos
• Koehler - Estudos op. 33 - vol. 1 ou 2
• Moyse - Estudos melódicos
Peças
• Haendel - Sonatas ( Sol M/mi m/Dó M/si m))
• Vivaldi - Concertos I, II e III
• Vivaldi - Sonata nº 6 em sol m (II Pastor Fido)
• Berkley - Sonatina
• Mozart - Andante em Dó M
• Pergolesi - Concerto em Sol M
• Gretry - Concerto em Dó M
• Gluck - Concerto em Sol M
• Donizetti - Sonata em Dó
• C. Stamitz - Concerto em Sol M
• Bocherini - Concerto em Ré M
• J. S. Bach (?) - Sonatas (Mi b M/sol m)
• S. Saens - Romance
• Chopin - Variações sobre um tema de Rossini
• Sinisalo - 3 Miniaturas
• Stamitz - Concerto Ré M
• Bozza - Soir dans les Montagnes
• Goossens - Scherto Fantasque
• Haug - Prèlude et Burlesque
• Aubain - Air Barroque
• J. Ibert - Entr’Acte (com guitarra)
• Locatelli - Sonatas
• Mozart - Sonatas
• Quantz - Sonatas
• Robbins - Danse
• Telemann - Suite
• F. X. Richter - Concerto mi m
• Tartini - Concerto Ré M
PROGRAMA DO EXAME DO 5º GRAU
Prova 1: Tonalidades
• Uma escala diatónica do modo maior;
• Um harpejo de acorde perfeito maior, com inversões;
• Uma escala diatónica do modo menor, nas formas harmónica e
melódica;
• Um harpejo do acorde perfeito menor, com inversões;
• Um harpejo do acorde de sétima da dominante, com inversões;
• Uma escala cromática, com articulações.
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11. Prova 2: o aluno tem que apresentar a sorteio 4 estudos do programa de 5º
grau, nas seguintes circunstâncias:
• Um estudo à escolha do júri, de entre 3 (três) apresentados pelo(a)
aluno(a).;
• Outro estudo, escolhido pelo(a) aluno(a), de entre o programa do 5º
grau.
Prova 3: Uma obra completa (mínimo 3 andamentos) escolhido pelo(a)
aluno(a).
Prova 4 : uma outra peça à escolha do júri, entre 3 apresentadas pelo(a)
aluno(a).
Atenção: um andamento de um concerto, sonata ou qualquer outra obra que tenha mais
que um andamento conta como uma peça; contudo, nestas circunstâncias, todos estes
andamentos vistos como peças independentes, deverão ser naturalmente de obras
diferentes e de preferência contrastantes.
Prova 4: Leitura à primeira vista: o júri apresenta ao aluno um breve excerto, em
que este deverá interpreta-lo depois de uns breves instantes de leitura
silenciosa.
Nota: as obras apresentadas na 3ª e na 4ª prova deverão ser de estilos diferentes.
As obras compreendidas neste programa serão escolhidas entre as que figuram nos
4º e 5º graus do programa de experiência pedagógica ou outras de dificuldade
equivalente ou superior.
6º GRAU
OBJECTIVOS
• Desenvolvimento geral de maior consciêncialização dos conhecimentos e noções
apreendidos nos anos anteriores.
• Desenvolvimento técnico, incrementando a velocidade em toda a extensão
do instrumento, em especial na 3ª oitava, mantendo uma postura correcta, não
levantando muito os dedos das chaves, mantendo-os redondos, tendo em
especial atenção a sonoridade e a afinação, colocando sempre a técnica ao
serviço da música.
• Melhorar a articulação (simples, dupla e tripla) e o vibrato, como meios ao
serviço da expressivadade musical.
• Embocadura:
finalidade da cavidade bocal
noção de ressonância
posição da língua
• Dinâmica:
maior controlo
maiores diferenças
• Utilizar os conhecimentos musicais para solucionar questões relacionadas com a
interpretação.
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12. • Trabalho de todos os elementos que intervêm no fraseio musical: linha, cor e
expressão adequados aos diferentes estilos.
• Conhecer as diversas convenções interpretativas vigentes nos distintos períodos
da história da música instrumental, especialmente as referentes à escrita rítmca
ao à ornamentação.
• Iniciação à Música Contemporânea - conhecimento da suas notações e efeitos
próprios.
• Utilização de técnicas auxiliares:
glissandos
percussão com as chaves
harmónicos superiores e “fantasmas”.
• Conhecimento do repertório, solístico e de osquestra.
• Exercitação da memória e da leitura à primeira vista.
• Desenvolvimento das capacidades analíticas e críticas através, ente outras
coisas, da audição comparada de música, para o instrumento e não só, de
grandes intérpretes.
• Princípios gerais da História do Instrumento.
CONTEÚDOS
Escalas
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos Maiores, até seis alterações;
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos no modo menor, nas formas natural,
harmónica e melódica, até seis alterações;
• Harpejos de Sétima da dominante;
• Escalas cromáticas.
Técnica
• T. Wye - Practice Book for the Flute - vol. 2, 3, 5 e 6.
• Reichert - 7 Exercícios Diários
• Moyse - Exercícios diários
• P. L. Graf - Chek-Up
• Taffanel & Gaubert- 4ª parte do Método
Estudos
• Koehler - Estudos op. 33 (2º caderno)
• Bach - Estudos
• Karg-Elert - 30 Estudos op. 107
• Moyse - Estudos melódicos
• Anderssen - 24 Estudos op. 15
Peças
• Ravel - Pièce en forme de Habanera
• J. S. Bach (?) - Sonatas Dó M
• Martinu – Scherzo
• Nielsen - Two Fantasy Pieces
• Mozart - Rondo
• Jolivet - Fantasie-Caprice
• Koechlin - Sonata para 2 flautas
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13. • Godard - Suite en trios morceaux
• Telemann - Fantasias
• Haydn - Concerto Ré M
• Schubert - Tema e variações sobre Impromptu em Sib M D935
• Mozart - Duetos
• Diversos autores - Mélanges
• Roussel - Andante et Scherzo
• Mozart - Concerto em Dó M (Flauta e Harpa)
• Quantz – Concertos
• Genzmer - Sonata
7º GRAU
OBJECTIVOS
• Desenvolvimento geral e maior consciêncialização dos conhecimentos e
noções apreendidos nos anos anteriores.
• Dominar no seu conjunto a técnica e as possibilidades sonoras e expressivas
do instrumento.
• Aperfeiçoamento da igualdade sonora e tímbrica e a afinação no diferentes
registos.
• Respiração: - desenvolvimento de processos de “contracção e
relaxamento” muscular, provocando uma “sucção” de ar.
• Articulação:
utilização de novas sílabas.
outras formas de articulação
consolidação da articulação dupla e tripla.
• Conhecimento do repertório, incluindo peça e estudos contemporâneos.
• Estudo de excertos orquestrais.
• História do instrumento.
• Princípios acústicos do instrumento.
• Exercitação da memória e da leitura à primeira vista.
CONTEÚDOS
Escalas
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos Maiores, até sete alterações;
• Escalas diatónicas e Harpejos perfeitos no modo menor, nas formas
natural, harmónica e melódica, até sete alterações;
• Harpejos de Sétima da dominante e sétima diminuta;
• Escalas cromáticas.
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14. Técnica
• T. Wye - Practice Book for the Flute - vol. 2, 3, 5 e 6.
• Reichert - 7 Exercícios Diários
• Moyse - Exercícios diários
• P. L. Graf - Chek-Up
• Taffanel & Gaubert- 4ª parte do Método
Estudos
• Koehler - Estudos op. 33 (2º e 3º cadernos)
• Bach – Estudos
• Karg-Elert - 30 Estudos op. 107
• Anderssen - 24 Estudos op. 15
• Piazzola - Estudos tanguisticos
• Moyse - Estudos melódicos
Peças
• Mozart - Concertos (Sol m / Ré M)
• Bach - Suite si m
• Bach - Sonata Lá M
• Chaminade – Concertino
• Honegger - Dança da cabra
• Fauré – Fantasia
• Ganne - Andante et Scherzo
• Telemann - Fantasias
• Hindemith - 8 Peças
• J. Ibert - Jeux (Sonatina)
• Roussel - Jouers de Flûte
• Poulenc - Sonata
• Cimarosa - Concerto para 2 flautas
• Reinicke - Ballade
• Levinas - Froisemente d’ ailles
• Bruynèl - Serène
• K. Huber - Oiseaux d’argent
• Diversos autores - Mèlanges
• Debussy - Syrinx
8º GRAU
OBJECTIVOS
• Desenvolvimento geral e maior consciencialização dos conhecimentos e noções
apreendidos nos anos anteriores.
• Dominar no seu conjunto a técnica e as possibilidades sonoras e expressivas do
instrumento.
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15. • Aperfeiçoamento da igualdade sonora, tímbrica e afinação nos diferentes
registos.
• Conhecimento do repertório, incluindo o contemporâneo.
• Estudo de excertos orquestrais.
• História do instrumento.
• Exercitação da memória e da leitura à primeira vista.
• Preparação para o exame de 8º grau.
CONTEÚDOS
Escalas
• Escalas diatónicas e arpejos perfeitos Maiores, até sete alterações;
• Escalas diatónicas e arpejos perfeitos no modo menor, nas formas natural,
harmónica e melódica, até sete alterações;
• arpejos de Sétima da dominante e sétima diminuta;
• Escalas cromáticas.
Técnica
• T. Wye - Practice Book for the Flute - vol. 2, 3, 5 e 6.
• Reichert - 7 Exercícios Diários
• Moyse - Exercícios diários
• P. L. Graf - Chek-Up
• Taffanel & Gaubert- 4ª parte do Método
• Patrick Gallois- Cadências
Estudos
• Koehler - Estudos op. 33 (3º caderno)
• Bach – Estudos
• Karg-Elert - 30 Estudos op. 107
• Anderssen - 24 Estudos op. 15
• Boehm - 24 Estudos
• Piazzola - Estudos tanguisticos
• R. Dick - Flying Lessons
• Moyse - Estudos melódicos
Peças
• Mozart - Concertos (Sol M / Ré M)
• Bach - Sonatas (Mi M / mi m / si m)
• Bach - Partita lá m
• J. Ibert - Concerto
• C. Nielsen - Concerto
• Reinecke - Concerto
• Schubert - Introdução, temas e variações
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16. • Reinicke - Sonata “Undine”
• G. Enesco - Cantabile et Presto
• R. Dick - Lookout
• Varèse - Density 21.5
• Borne - Fantasia sobre a Carmen
• Petrassi - Souffle
• Hindemith - Sonata
• J. Ibert - Pièce
• Prokofiev - Sonata
• Messiaen - Le Merle Noir
• Diversos autores - Mèlanges
• Gaubert - Nocturne et allegro Scherzando
• Busoni - Concertino
• Milhaud - Sonatina
• Martinü – Sonata
PROGRAMA DO EXAME DO 8º GRAU
Prova 1: o aluno tem que apresentar a sorteio 4 estudos do programa de 8º grau,
nas seguintes circunstâncias:
a) Um estudo é de sua própria escolha
b) 1 Estudo entre os 3 restantes escolhido/sorteado pelo júri.
Prova 2: o aluno tem que apresentar a sorteio 4 obras do programa do 8º grau,
nas seguintes circunstâncias:
a) Uma peça escolhida pelo júri entre 3 apresentadas pelo(a) aluno(a).
b) Um concerto ou Sonata (completos) à escolha do(a) aluno(a).
c) Uma peça obrigatória será escolhida e anunciada pelo júri no final do
2º período.
Atenção: um andamento de um concerto, sonata ou qualquer outra
obra que tenha mais que um andamento conta como uma peça;
contudo, nestas circunstâncias, todos estes andamentos vistos como
peças independentes, deverão ser naturalmente de obras diferentes e de
preferência contrastantes.
Prova 4: Leitura à primeira vista: o júri apresenta ao aluno um breve excerto, em
que este deverá interpreta-lo depois de uns breves instantes de leitura silenciosa.
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