Conferencia impartida en la Universidad Internacional Menendez y Pelayo (UIMP) en Santander, julio 2009 sobre la alfabetización digital en la educacion infantil y primaria
Este documento discute diferentes tipos de alfabetización digital e informacional. Identifica seis tipos de alfabetizaciones: instrumentales (redes, tecnología, informática), representacionales (información, visual, medios). Explica que la alfabetización digital forma parte de una sociedad múltiple e informacional. También analiza la alfabetización audiovisual versus la alfabetización tradicional y por qué la primera no se ha desarrollado a pesar de la omnipresencia del lenguaje audiovisual.
El documento describe los conceptos clave de tecnología de la información y comunicación (TIC), incluyendo cómo digitalizan la información, sus principales aportaciones como acceso a información, procesamiento de datos y comunicación, y el surgimiento de una sociedad de la información donde las TIC juegan un papel importante. También discute retos como la desigualdad en el acceso y dependencia tecnológica, así como evolución futura de las TIC.
El documento resume la evolución del concepto de alfabetización digital y las diferentes iniciativas internacionales para promover el acceso abierto a la información científica. Se describe la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest de 2001 y cómo ha llevado al desarrollo de repositorios y revistas de acceso abierto. También analiza la visibilidad de las publicaciones españolas en ciencias de la salud en plataformas de acceso abierto como SciELO y DOAJ.
Este documento describe diferentes tipos de alfabetización, incluyendo la alfabetización tradicional, electrónica, tecnológica, informática, de medios, visual y dialógica. Explica que la alfabetización implica usar texto para comunicarse y que los estándares varían entre sociedades. Las nuevas alfabetizaciones involucran leer y escribir diferentes tipos de textos, signos e imágenes a través de los cuales nos vinculamos con la sociedad.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus ventajas como el acceso a la información y la educación a distancia, y sus desventajas como la falta de privacidad y el aislamiento. También discute la evolución probable de las TIC hacia un mayor uso de dispositivos móviles, banda ancha e Internet, y concluye que las TIC amplían las capacidades humanas pero también plantean desafíos como la desigualdad digital y la dependencia tecnológica.
Cled 2010 Sabiduría Digital Por Mariana Affrontimariana affronti
El documento habla sobre la sabiduría digital y cómo el uso apropiado de la tecnología puede mejorar el pensamiento humano. Argumenta que la inteligencia combinada con la tecnología adecuada conduce a la sabiduría digital. También discute cómo las herramientas tecnológicas pueden ampliar las capacidades cognitivas y ayudar a tomar decisiones más informadas.
Conferencia impartida en la Universidad Internacional Menendez y Pelayo UIMP en Santander 2011, titulada "El conocimiento en la Red: La web 2.0 en el aula"
El documento presenta la información sobre un taller de TICs dictado por la profesora Carolina Quinodóz. El taller incluye a los estudiantes Lorena Gervasoni, Daniela Ramos y Jennifer Rey. La fecha de entrega es el 5 de julio de 2012. El documento discute conceptos clave sobre las TICs como la revolución digital y la sociedad del conocimiento, así como brechas digitales y nuevas alfabetizaciones.
Este documento discute diferentes tipos de alfabetización digital e informacional. Identifica seis tipos de alfabetizaciones: instrumentales (redes, tecnología, informática), representacionales (información, visual, medios). Explica que la alfabetización digital forma parte de una sociedad múltiple e informacional. También analiza la alfabetización audiovisual versus la alfabetización tradicional y por qué la primera no se ha desarrollado a pesar de la omnipresencia del lenguaje audiovisual.
El documento describe los conceptos clave de tecnología de la información y comunicación (TIC), incluyendo cómo digitalizan la información, sus principales aportaciones como acceso a información, procesamiento de datos y comunicación, y el surgimiento de una sociedad de la información donde las TIC juegan un papel importante. También discute retos como la desigualdad en el acceso y dependencia tecnológica, así como evolución futura de las TIC.
El documento resume la evolución del concepto de alfabetización digital y las diferentes iniciativas internacionales para promover el acceso abierto a la información científica. Se describe la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest de 2001 y cómo ha llevado al desarrollo de repositorios y revistas de acceso abierto. También analiza la visibilidad de las publicaciones españolas en ciencias de la salud en plataformas de acceso abierto como SciELO y DOAJ.
Este documento describe diferentes tipos de alfabetización, incluyendo la alfabetización tradicional, electrónica, tecnológica, informática, de medios, visual y dialógica. Explica que la alfabetización implica usar texto para comunicarse y que los estándares varían entre sociedades. Las nuevas alfabetizaciones involucran leer y escribir diferentes tipos de textos, signos e imágenes a través de los cuales nos vinculamos con la sociedad.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus ventajas como el acceso a la información y la educación a distancia, y sus desventajas como la falta de privacidad y el aislamiento. También discute la evolución probable de las TIC hacia un mayor uso de dispositivos móviles, banda ancha e Internet, y concluye que las TIC amplían las capacidades humanas pero también plantean desafíos como la desigualdad digital y la dependencia tecnológica.
Cled 2010 Sabiduría Digital Por Mariana Affrontimariana affronti
El documento habla sobre la sabiduría digital y cómo el uso apropiado de la tecnología puede mejorar el pensamiento humano. Argumenta que la inteligencia combinada con la tecnología adecuada conduce a la sabiduría digital. También discute cómo las herramientas tecnológicas pueden ampliar las capacidades cognitivas y ayudar a tomar decisiones más informadas.
Conferencia impartida en la Universidad Internacional Menendez y Pelayo UIMP en Santander 2011, titulada "El conocimiento en la Red: La web 2.0 en el aula"
El documento presenta la información sobre un taller de TICs dictado por la profesora Carolina Quinodóz. El taller incluye a los estudiantes Lorena Gervasoni, Daniela Ramos y Jennifer Rey. La fecha de entrega es el 5 de julio de 2012. El documento discute conceptos clave sobre las TICs como la revolución digital y la sociedad del conocimiento, así como brechas digitales y nuevas alfabetizaciones.
Información y conocimiento en la era digitalManuel Area
El documento discute los cambios en la información y el conocimiento en la era digital. Resume que la cultura del siglo XX era estable y organizada, mientras que la cultura digital actual es líquida, cambiante y replicable. También analiza cómo la experiencia digital ha transformado los formatos de representación de la información, la interacción humano-máquina, la producción y difusión de información, y más. Concluye que la educación debe adaptarse a esta "cultura líquida" reinventando los sistemas educativos y enfatizando un enfo
Este documento define la alfabetización digital y explora sus dimensiones. Explica que la alfabetización digital implica la capacidad de encontrar, organizar, comprender, evaluar y analizar información usando tecnología digital. También requiere habilidades para buscar, seleccionar, analizar y comunicar información usando herramientas digitales. El documento concluye que la alfabetización actual requiere que docentes y estudiantes asuman retos y adquieran habilidades para funcionar en una sociedad de la información.
El documento define las TIC y NTIC, describe las diferencias entre ellas, y analiza las ventajas y desventajas de las TIC desde las perspectivas del aprendizaje y los estudiantes/profesores. También describe las características de las TIC y NTIC e investiga el rol de las TIC en la inclusión educativa.
Este documento define la alfabetización digital y sus dimensiones. Explica que la alfabetización digital implica la capacidad de encontrar, organizar, comprender, evaluar y analizar información usando tecnología digital. Incluye habilidades como usar hardware, software, internet y otros dispositivos, así como entender cómo esta tecnología puede usarse para comunicarse. También cubre las competencias ciudadanas necesarias como buscar y evaluar información de manera crítica.
Este documento define las TICs y NTICs, describe sus diferencias y características, y discute sus ventajas y desventajas desde las perspectivas del aprendizaje y los estudiantes/profesores. También cubre cómo las TICs pueden promover la inclusión educativa.
Las TIC son tecnologías como la computadora, internet y telecomunicaciones que mejoran la calidad de vida al integrar servicios, redes y software. Las NTIC son derivadas de nuevas herramientas informáticas como software, hardware y funcionalidades de internet. Las TIC ofrecen ventajas como la motivación y la interacción en el aprendizaje, pero también riesgos como la distracción y aislamiento. Las características clave de las TIC incluyen la interactividad, instantaneidad, interconexión y capacidad de penetrar en todos los sectores.
El documento compara la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, explicando que la primera es un estado previo a la segunda. La sociedad del conocimiento se basa en la transformación de la información en conocimiento útil a través de procesos colaborativos de aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades cognitivas. El verdadero reto es que las personas desarrollen estas habilidades para construir conocimiento. Las TIC son herramientas que facilitan estos procesos de aprendizaje y generación de conocimiento.
El documento habla sobre la alfabetización digital en el siglo XXI. Define la alfabetización digital como la habilidad para usar de manera segura y crítica las tecnologías de la información y comunicación para el trabajo, ocio y comunicación. Explica que la alfabetización digital implica el conocimiento básico del sistema informático, la gestión básica del equipo, y la creación, captura y tratamiento de imágenes digitales.
El documento describe las ventajas y desventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) en la educación. Entre las ventajas se encuentran el desarrollo de habilidades de búsqueda, mayor motivación de los estudiantes, y acceso a más información. Las desventajas incluyen distracciones, aprendizajes superficiales, y dependencia de otros. Finalmente, define las TIC's como herramientas computacionales e informáticas que procesan y comunican información digitalizada.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). Explica que las NTIC son la evolución de las TIC e integran transformaciones que mejoran sus antecesoras. También describe brevemente las TIC como un conjunto de herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan y presentan información de forma variada, incluyendo computadoras, DVD, cámaras digitales, multimedia e Internet.
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información de varias formas. Explica que las TIC brindan fácil acceso a información, automatizan tareas, permiten la comunicación y almacenamiento de datos, y potencian las capacidades cognitivas. También discute cómo las TIC están transformando la educación en México hacia redes educativas virtuales y nuevos escenarios de aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de alfabetización, incluyendo alfabetización tecnológica, informática, informacional, de medios y dialógica. Señala que la computadora es una herramienta cognitiva compleja y poderosa y que la comunicación e identidad humana ocurren cada vez más a través de los medios, con la imagen predominando sobre el texto. También explica que la alfabetización dialógica promueve el trabajo de los estudiantes con ideas importantes a través del diálogo para avanzar sus conocimientos y creencias
El documento describe diferentes tipos de alfabetización, incluyendo alfabetización tecnológica, informática, informacional, de medios y dialógica. Señala que la computadora es una herramienta cognitiva compleja y poderosa y que la comunicación e identidad humana ocurren cada vez más a través de los medios, con la imagen predominando sobre el texto. También explica que la alfabetización dialógica promueve el trabajo de los estudiantes con ideas importantes a través del diálogo para avanzar sus conocimientos y creencias
El documento describe varios tipos de alfabetización, incluyendo la alfabetización tecnológica, informática e informacional, de los medios y dialógica. Señala que la computadora es una herramienta cognitiva compleja y poderosa que puede usarse como recurso pedagógico. También menciona que la comunicación a través de los medios se está volviendo más intensa y extensa, reemplazando en parte al texto. Finalmente, define la alfabetización dialógica como un proceso que promueve el trabajo con ideas
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) proporcionan fácil acceso a información, automatizan tareas y permiten la comunicación e interactividad. Representan las tradicionales tecnologías de comunicación como la radio y televisión, junto con las tecnologías digitales de la información. Ofrecen ventajas educativas como el aprendizaje cooperativo y la alfabetización tecnológica. El aprendizaje colaborativo con TIC construye conocimiento a través de la interacción y discusión entre estud
Este documento trata sobre la comunicación hipermediática. Explora conceptos como la convergencia de medios, la interactividad, la transmedialidad, la ubicuidad tecnológica y los dispositivos inteligentes. También discute las corrientes del pensamiento conectivista y las principales conclusiones sobre las hipermediaciones como un espacio temporal fascinante que integra varias áreas del conocimiento a través de hipervínculos en el ciberespacio.
El documento describe las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) como la evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las NTIC se distinguen por transformaciones que superan las deficiencias de las tecnologías anteriores e integran técnicas interconectadas. El documento también define las TIC como un conjunto de herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan e información de varias formas para su tratamiento y acceso.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como el conjunto de avances tecnológicos que proporcionan informática, telecomunicaciones y tecnologías audiovisuales. Estas tecnologías brindan información, herramientas para procesarla y canales de comunicación. Actualmente, las TIC permiten complementar la educación mediante ambientes de aprendizaje orientados a la construcción del conocimiento.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Información y conocimiento en la era digitalManuel Area
El documento discute los cambios en la información y el conocimiento en la era digital. Resume que la cultura del siglo XX era estable y organizada, mientras que la cultura digital actual es líquida, cambiante y replicable. También analiza cómo la experiencia digital ha transformado los formatos de representación de la información, la interacción humano-máquina, la producción y difusión de información, y más. Concluye que la educación debe adaptarse a esta "cultura líquida" reinventando los sistemas educativos y enfatizando un enfo
Este documento define la alfabetización digital y explora sus dimensiones. Explica que la alfabetización digital implica la capacidad de encontrar, organizar, comprender, evaluar y analizar información usando tecnología digital. También requiere habilidades para buscar, seleccionar, analizar y comunicar información usando herramientas digitales. El documento concluye que la alfabetización actual requiere que docentes y estudiantes asuman retos y adquieran habilidades para funcionar en una sociedad de la información.
El documento define las TIC y NTIC, describe las diferencias entre ellas, y analiza las ventajas y desventajas de las TIC desde las perspectivas del aprendizaje y los estudiantes/profesores. También describe las características de las TIC y NTIC e investiga el rol de las TIC en la inclusión educativa.
Este documento define la alfabetización digital y sus dimensiones. Explica que la alfabetización digital implica la capacidad de encontrar, organizar, comprender, evaluar y analizar información usando tecnología digital. Incluye habilidades como usar hardware, software, internet y otros dispositivos, así como entender cómo esta tecnología puede usarse para comunicarse. También cubre las competencias ciudadanas necesarias como buscar y evaluar información de manera crítica.
Este documento define las TICs y NTICs, describe sus diferencias y características, y discute sus ventajas y desventajas desde las perspectivas del aprendizaje y los estudiantes/profesores. También cubre cómo las TICs pueden promover la inclusión educativa.
Las TIC son tecnologías como la computadora, internet y telecomunicaciones que mejoran la calidad de vida al integrar servicios, redes y software. Las NTIC son derivadas de nuevas herramientas informáticas como software, hardware y funcionalidades de internet. Las TIC ofrecen ventajas como la motivación y la interacción en el aprendizaje, pero también riesgos como la distracción y aislamiento. Las características clave de las TIC incluyen la interactividad, instantaneidad, interconexión y capacidad de penetrar en todos los sectores.
El documento compara la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, explicando que la primera es un estado previo a la segunda. La sociedad del conocimiento se basa en la transformación de la información en conocimiento útil a través de procesos colaborativos de aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades cognitivas. El verdadero reto es que las personas desarrollen estas habilidades para construir conocimiento. Las TIC son herramientas que facilitan estos procesos de aprendizaje y generación de conocimiento.
El documento habla sobre la alfabetización digital en el siglo XXI. Define la alfabetización digital como la habilidad para usar de manera segura y crítica las tecnologías de la información y comunicación para el trabajo, ocio y comunicación. Explica que la alfabetización digital implica el conocimiento básico del sistema informático, la gestión básica del equipo, y la creación, captura y tratamiento de imágenes digitales.
El documento describe las ventajas y desventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) en la educación. Entre las ventajas se encuentran el desarrollo de habilidades de búsqueda, mayor motivación de los estudiantes, y acceso a más información. Las desventajas incluyen distracciones, aprendizajes superficiales, y dependencia de otros. Finalmente, define las TIC's como herramientas computacionales e informáticas que procesan y comunican información digitalizada.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). Explica que las NTIC son la evolución de las TIC e integran transformaciones que mejoran sus antecesoras. También describe brevemente las TIC como un conjunto de herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan y presentan información de forma variada, incluyendo computadoras, DVD, cámaras digitales, multimedia e Internet.
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información de varias formas. Explica que las TIC brindan fácil acceso a información, automatizan tareas, permiten la comunicación y almacenamiento de datos, y potencian las capacidades cognitivas. También discute cómo las TIC están transformando la educación en México hacia redes educativas virtuales y nuevos escenarios de aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de alfabetización, incluyendo alfabetización tecnológica, informática, informacional, de medios y dialógica. Señala que la computadora es una herramienta cognitiva compleja y poderosa y que la comunicación e identidad humana ocurren cada vez más a través de los medios, con la imagen predominando sobre el texto. También explica que la alfabetización dialógica promueve el trabajo de los estudiantes con ideas importantes a través del diálogo para avanzar sus conocimientos y creencias
El documento describe diferentes tipos de alfabetización, incluyendo alfabetización tecnológica, informática, informacional, de medios y dialógica. Señala que la computadora es una herramienta cognitiva compleja y poderosa y que la comunicación e identidad humana ocurren cada vez más a través de los medios, con la imagen predominando sobre el texto. También explica que la alfabetización dialógica promueve el trabajo de los estudiantes con ideas importantes a través del diálogo para avanzar sus conocimientos y creencias
El documento describe varios tipos de alfabetización, incluyendo la alfabetización tecnológica, informática e informacional, de los medios y dialógica. Señala que la computadora es una herramienta cognitiva compleja y poderosa que puede usarse como recurso pedagógico. También menciona que la comunicación a través de los medios se está volviendo más intensa y extensa, reemplazando en parte al texto. Finalmente, define la alfabetización dialógica como un proceso que promueve el trabajo con ideas
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) proporcionan fácil acceso a información, automatizan tareas y permiten la comunicación e interactividad. Representan las tradicionales tecnologías de comunicación como la radio y televisión, junto con las tecnologías digitales de la información. Ofrecen ventajas educativas como el aprendizaje cooperativo y la alfabetización tecnológica. El aprendizaje colaborativo con TIC construye conocimiento a través de la interacción y discusión entre estud
Este documento trata sobre la comunicación hipermediática. Explora conceptos como la convergencia de medios, la interactividad, la transmedialidad, la ubicuidad tecnológica y los dispositivos inteligentes. También discute las corrientes del pensamiento conectivista y las principales conclusiones sobre las hipermediaciones como un espacio temporal fascinante que integra varias áreas del conocimiento a través de hipervínculos en el ciberespacio.
El documento describe las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) como la evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las NTIC se distinguen por transformaciones que superan las deficiencias de las tecnologías anteriores e integran técnicas interconectadas. El documento también define las TIC como un conjunto de herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan e información de varias formas para su tratamiento y acceso.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como el conjunto de avances tecnológicos que proporcionan informática, telecomunicaciones y tecnologías audiovisuales. Estas tecnologías brindan información, herramientas para procesarla y canales de comunicación. Actualmente, las TIC permiten complementar la educación mediante ambientes de aprendizaje orientados a la construcción del conocimiento.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Ponencia. El Blog Como Recurso DidáCticogmsrosario
Este documento describe una experiencia de implementar un blog de aula como recurso didáctico. Explica que los blogs permiten que los estudiantes publiquen sus trabajos y comenten de manera anónima. Los estudiantes opinaron que es una forma más divertida y fácil de aprender que los métodos tradicionales. El blog puede transformarse para que los estudiantes sean autores y comentaristas. Las ventajas incluyen alternativas a entornos tradicionales y construcción colaborativa del aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y el proceso general de integración de las TIC en la escuela.
El buen y "mal" uso de las TIC en el aulaJordi Adell
Este documento resume las ideas principales sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula desde tres perspectivas: económica, social y educativa. También analiza las conclusiones de un estudio sobre las percepciones de los profesores sobre el programa "Escuela 2.0" y destaca factores clave para una efectiva integración de las TIC como el perfil del innovador, la naturaleza de la innovación y el contexto. Finalmente, ofrece algunas ideas para diseñar actividades didácticas que integren las T
Este documento discute el uso de redes sociales en educación. Brevemente describe las redes sociales, su definición y características. Luego clasifica los sitios de redes sociales y discute la teoría de redes y grafos. Finalmente, cubre la participación en redes sociales y ejemplos de su uso educativo.
10 años usando las TIC de forma intensiva en el instituto Torre del Palau de ...evaristogonzal2
Presentación efectuada en Expodidáctica, Barcelona, marzo 2012. Se presenta un breve resumen sobre el uso de las TIC de forma intensiva durante 10 años en el instituto Torre del Palau. La práctica con incógnitas como forma de progresar.
ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA EN AULAS EQUIPADAS CON TECNOLOGÍASRoommiina
El documento discute las diferentes etapas por las que pasan los docentes a la hora de integrar la tecnología en sus prácticas de enseñanza: la adopción, donde se enfocan en enseñar a los estudiantes a usar la tecnología; la adaptación, donde usan la tecnología frecuentemente pero sin cambios en sus métodos de enseñanza; la apropiación, donde cambian su actitud hacia la tecnología y la usan sin esfuerzo; e invención, donde usan la tecnología de manera flexible
Este documento explica los tres pasos para crear un blog con Blogger: 1) Crear una cuenta de Google, 2) Asignar un nombre y plantilla al blog, y 3) Comenzar a publicar entradas agregando títulos, texto, imágenes y videos. Proporciona instrucciones detalladas sobre cómo agregar estas características mediante los botones y opciones de edición disponibles. El objetivo final es mostrar cómo diseñar un blog para compartir información de un departamento o proyecto.
El documento proporciona instrucciones en 4 pasos para instalar la aplicación Biblioteca Ceibal en computadoras con el sistema operativo Gnome: 1) descargar la aplicación desde el Baúl de libros, 2) abrir la carpeta Descargas para encontrar el archivo descargado, 3) hacer doble clic en el archivo para ejecutarlo e ingresar la contraseña correspondiente, 4) encontrar la aplicación instalada en la sección Aplicaciones/Oficina. Se provee información de contacto para consultas.
El documento discute el papel de las bibliotecas y bibliotecarios en el desarrollo de competencias digitales. Explica que las universidades en el futuro se centrarán en el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de habilidades transversales. Las bibliotecas pueden colaborar en la gestión de datos, proporcionar recursos flexibles y adaptarse a los estudiantes individuales. Los bibliotecarios deben desarrollar sus propias competencias digitales para apoyar a profesores y estudiantes.
Charla impartida a profesores de Educacion Infantil, Primaria y Secundaria sobre la "Web 2.0 y el desarrollo de la competencia digital". Fue en el Centro del Profesorado de La Laguna (Tenerife). Noviembre 2009
El liderazgo educativo y las TIC en centros escolaresManuel Area
Conferencia en el Workshop internacional "Educational Leadership. Four Challenges in a Networked Society" organizado por el grupo de investigación PSITIC de la Universitat Ramón Llull (Blanquerna) de Barcelona, 8 noviembre de 2013
Este documento resume más de 25 años de políticas educativas sobre TIC para las escuelas en España. En los años 80 y 90 se implementaron programas como Ábaco y Pincel, mientras que en la primera década del siglo XXI se introdujeron aulas de informática e Internet. Recientemente ha habido una reducción de inversiones en TIC escolares. El documento plantea tres escenarios posibles para el futuro: 1) no hacer nada, 2) cambiar libros por pantallas, 3) reinventar la escuela para la sociedad digital centrándose en la pedagog
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2Ángel Encinas
El documento resume las reflexiones y propuestas del autor sobre cómo utilizar la Web 2.0 en la enseñanza con estudiantes de secundaria. Propone aprovechar las posibilidades creativas de la Web 2.0 para fomentar la lectura crítica, el análisis de medios, la producción de contenidos y el trabajo colaborativo. También sugiere proveer herramientas digitales para organizar la información y construir la identidad digital de forma ética.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Alfabetizacion: Saber leer en la sociedad informacionalManuel Area
El documento habla sobre la necesidad de desarrollar nuevas competencias de alfabetización en la sociedad de la información. Menciona que vivimos en un mundo con sobreabundancia de información transmitida a través de múltiples tecnologías y formatos, por lo que es importante que las personas sepan buscar, procesar y comunicar información de manera crítica y ética. También destaca que la escuela debe enseñar estas habilidades a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos competentes del siglo XXI, a pesar de que la
Alfabetizacion Saber Leer En La Sociedad Informacional 1195993137620702 4Domingo Méndez
El documento habla sobre la necesidad de desarrollar nuevas competencias de alfabetización en la sociedad de la información. Menciona que vivimos en un mundo con sobreabundancia de información transmitida a través de múltiples tecnologías y formatos, por lo que es importante que las personas sepan buscar, procesar y comunicar información de manera crítica y ética. También destaca la importancia de que la escuela enseñe estas habilidades a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos competentes en el siglo XXI.
Competencia digital y Alfabetizacion 2.0Manuel Area
Conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0? impartida en I Congreso Internacional sobre buenas prácticas con TIC en Mälaga, diciembre 2009
Alfabetizacion Informacional BibliotecasManuel Area
El documento habla sobre la alfabetización informacional y el papel de las bibliotecas en el siglo 21. Explica que la alfabetización informacional es la habilidad para encontrar, evaluar y usar información de manera efectiva y ética a través de cualquier tecnología. Las bibliotecas deben colaborar con escuelas para ofrecer cursos sobre búsqueda de información y usar la tecnología. También deben convertirse en espacios educativos multifuncionales que apoyen el aprendizaje y uso de la información
Otorgamos los docentes significatividad a las tics enPABLO SOLOAGA
El documento discute los desafíos de la alfabetización en la era digital, incluyendo la omnipresencia de la tecnología, la abundancia de información y la globalización cultural. Propone que los docentes deben enseñar una "multialfabetización" que incluya habilidades para usar la tecnología de manera crítica e inteligente. El desafío es convertirse en alfabetizadores del siglo XXI que enseñen a los estudiantes a localizar, analizar e intercambiar información de manera textual,
Otorgamos los docentes significatividad a las tics enPABLO SOLOAGA
El documento discute los desafíos de la alfabetización en la era digital, incluyendo la omnipresencia de la tecnología, la abundancia de información y la globalización cultural. Propone que los docentes deben enseñar una "multialfabetización" que permita a los estudiantes acceder e interpretar críticamente la información a través de múltiples canales. También destaca las ventajas de las herramientas digitales como la interacción sin barreras geográficas y el aprendizaje a ritmo propio,
Este documento describe la evolución de diferentes culturas (impresa, audiovisual, digital) y tipos de alfabetización (audiovisual, digital, informacional, multialfabetización) a medida que cambian las tecnologías. También introduce los conceptos de convergencia tecnológica en educación, que implica la interconexión de telecomunicaciones, informática y lo audiovisual.
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Este documento trata sobre la necesidad de alcanzar una multialfabetización debido a la diversidad de medios en la sociedad de la información. Define cuatro tipos de alfabetización: lectoescritura y cultura impresa, lenguaje y cultura audiovisual, tecnologías y cultura digital, e informacional. Explica que la educación en medios debe desarrollar la competencia comunicativa y enseñar sobre sistemas simbólicos y códigos audiovisuales para comprender la cultura circundante y participar activamente en ella.
El documento discute el concepto de alfabetizaciones múltiples en la sociedad del conocimiento. Explica cómo las nuevas tecnologías como la televisión, internet y las redes sociales han creado culturas audiovisuales, digitales e hipertextuales que requieren nuevas habilidades más allá de la alfabetización tradicional. También destaca la importancia de desarrollar competencias para obtener, comprender y elaborar información de manera crítica desde una perspectiva social y cultural.
Elementos pedagógicos que intervienen en ALFIN (Alfabetización en información). Conferencia impartida en el II Seminario sobre ALFIN, Barcelona, España, enero 2009
Este documento discute la alfabetización tradicional y digital. Explica que la alfabetización tradicional se refiere a la capacidad de leer y escribir, mientras que la alfabetización digital incluye habilidades para analizar y producir medios audiovisuales y multimedia, usar tecnología e informática, buscar y analizar información, y usar múltiples medios y lenguajes. También describe cuatro dimensiones de la alfabetización digital: alfabetización audiovisual, tecnológica, informacional y multialf
Alfabetizar en la sociedad de la información. Multialfabetismo
Conferencia impartida en las III Jornadas de Informática y Tecnología Educativa, octubre 2008 en Coro (Venezuela)
El documento introduce las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), definidas como el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información. Explica que las TIC evolucionaron a partir de avances en informática y comunicaciones y destaca su importancia para avanzar la libertad, democracia y comprensión mutua. También resalta las características de la sociedad actual influenciada por las TIC como los cambios acelerados y la cultura de lo efímero, y la necesidad de desarroll
Educar sociedad información: multialfabetismoManuel Area
Diapositivas de la conferencia "Educar en la sociedad de la información: la multialfabetización" impartida en VI Bienal Iberoamericana de Comunicación-Argentina 2007
Presentación multimedia utilizada durante las instancias de capacitación desarrolladas por la Dirección de Educación Técnica dependiente del Consejo General de Educación de Entre Ríos, con motivo de la implementación del Programa Nacional "Una computadora para cada alumno"
El documento discute varios tipos de alfabetización como la alfabetización digital, audiovisual, informacional y multialfabetización. Explica que la alfabetización varía según el contexto cultural y tecnológico y está ligada a la evolución de la comunicación humana. También destaca la importancia de incorporar nuevas alfabetizaciones en el sistema educativo y desarrollar habilidades para usar la tecnología y buscar información de manera crítica.
El documento discute varios tipos de alfabetización como la alfabetización digital, audiovisual, informacional y multialfabetización. Explica que la alfabetización varía según el contexto cultural y tecnológico y está ligada a la evolución de la comunicación humana. También destaca la importancia de incorporar nuevas alfabetizaciones en el sistema educativo y desarrollar habilidades para usar la tecnología y buscar información de manera crítica.
Este capítulo introductorio presenta una breve historia de la evolución de los alfabetos y los soportes de escritura desde las primeras civilizaciones mesopotámicas hasta las actuales máquinas digitales. A lo largo de la historia, la alfabetización se ha ido adaptando a los nuevos contextos socioculturales y tecnológicos, desde la escritura cuneiforme en tablillas de arcilla hasta los formatos hipertextuales y multimedia actuales. El capítulo analiza cómo ha cambiado el concepto de alfabetiz
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Conferencia titulada "Ferramentas TIC e multimedia nas aulas. Unha visión práctica" impartida en Pontevedra (1-12-2012) en la Feria CULTURGAL de industrias culturales en lengua gallega.
Este documento presenta los resultados preliminares de una encuesta realizada como parte de un proyecto de investigación sobre las opiniones y prácticas de los profesores españoles con respecto al Programa Escuela 2.0. La encuesta fue respondida por más de 5,000 profesores y buscó conocer sus actitudes hacia el programa, los recursos tecnológicos disponibles, y el impacto percibido de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Los resultados muestran diferencias entre comunidades autónomas y niveles educativos en cuanto
Conferencia "Diez años de campus virtuales: Avances, resistencias y retos del eLearning universitario"
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Resumen de resultados de encuesta a 4.500 profesores de España sobre el Programa Escuela 2.0. Datos presentados en el III Congreso Escuela 2.0 Granada, octubre 2011
Congreso Escuela 2.0 ¿De dónde venimos y a dónde vamos?Manuel Area
El documento resume la evolución de la escuela del siglo XIX y XX hacia la escuela del siglo XXI, así como las políticas educativas sobre TIC en España en los últimos 25 años. La iniciativa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación pretende dotar las aulas de tecnología como ordenadores por alumno y aulas digitales, formar al profesorado en el uso pedagógico de las TIC y fomentar la innovación educativa con recursos digitales. No obstante, la tecnología por sí sola no genera aprendizaje
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El documento proporciona instrucciones para realizar diferentes actividades didácticas en Moodle. Estas incluyen: 1) presentaciones personales de los estudiantes en un foro, 2) un cuestionario inicial para diagnosticar expectativas y conocimientos, 3) un diario personal para cada estudiante usando Wiki, 4) una biblioteca de recursos usando la base de datos, y 5) un diccionario de la asignatura elaborado por grupos de estudiantes en Wiki. Se explican los pasos para configurar cada actividad en Moodle.
Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
Conferencia "De los libros de texto al elearning 2.0. Lineas de investigación en Tecnologia Educativa" impartida en IARTEM Santiago de Compostela septbiembre 2009
Actividades Alfin (Competencia informacional)Manuel Area
El documento describe actividades didácticas para desarrollar la competencia informacional en estudiantes universitarios. Propone que los estudiantes aprendan habilidades de búsqueda, análisis y uso de información, así como actitudes éticas. Presenta criterios como proporcionar experiencias de aprendizaje práctico y colaborativo usando diversas fuentes de información. Luego ofrece ejemplos de actividades como buscar libros en la biblioteca, analizar artículos, debatir temas, crear wikis y objetos digitales, y más.
Gestionar la Creacion de Multimedia EducativoManuel Area
¿Como gestionar un proyecto de creación de multimedia educativo? Se describen las fases en el proceso de elaboración de estos proyectos: planificación, desarrollo, evaluacion prototipo, producción final, y difusión
Este documento resume la evolución de la docencia virtual en la Universidad de La Laguna desde 1995 hasta 2008. Comenzó con páginas web de asignaturas individuales y un primer portal de campus virtual en 2001. En 2005 se creó la Unidad de Docencia Virtual para apoyar la docencia en línea, aunque todavía faltaban infraestructuras. Para 2008 la docencia virtual se había generalizado en todos los centros con el apoyo institucional y el uso generalizado de Moodle. El futuro incluye ofrecer grados completamente en línea y convertirse en una universidad lí
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. 1
¿Dónde nos
encontramos?
El laberinto de la
sociedad informacional
3.
4.
5. La complejidad cultural de
la sociedad del siglo XXI
Omnipresencia de las
tecnologías digitales
Abundancia y
acceso a la Globalización
información cultural
INTERACTIVIDAD
Nuevas formas de codificación
y acceso a la cultura: hipertextos,
multimedia, realidad virtual, 3D, web
2.0, ebooks, ...
REDES SOCIALES DE COMUNICACIÓN
6. INTERNET
La cara
La cara amarga
amable
LA BIBLIOTECA LA SATURACIÓN DE
UNIVERSAL INFORMACIÓN
GENERA IGNORANCIA
11. Paulo FREIRE
Alfabetización bancaria
Alfabetización problematizadora
ALFABETIZAR para formar
ciudadanos autónomos, cultos y
con capacidad crítica para
transformar su realidad
12. LOS CIUDADANOS DEL SIGLO XXI NECESITAMOS
MULTIPLES ALFABETIZACIONES
ALFABETIZACIÓN
EN LA LECTOESCRITURA
ci ón
ti za
ALFABETIZACIÓN EN
be
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
lfa
ul tia
m
ALFABETIZACIÓN EN
LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES
ALFABETIZACIÓN
EN LA INFORMACIÓN
14. El origen de la escuela: El siglo XIX
una institución
al servicio del
estado nacional
una institución
nacida para
la sociedad industrial
15. El texto impreso
como canon cultural
El aprendizaje como
acumulación de datos
Métodos expositivos
y aprendizaje por recepción
16. la escuela
En los s. XIX y XX
asumió la
alfabetización en
masa
lectoescritura
17. La escuela del
S. XXI
debe
redefinir
el concepto y
práctica de la
alfabetización
18. COMPETENCIA BÁSICA
Tratamiento de la información
y competencia digital
“disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información
hasta su transmisión en distintos soportes ...
incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse...."
19. LA COMPETENCIA DIGITAL E INFORMACIONAL
CONSISTE en ......
Saber acceder y usar de forma inteligente,
crítica y ética los recursos de información y
comunicación a través de cualquier
tecnología
20. DIMENSIONES
DE LA dimensión instrumental
ALFABETIZACIÓN
dimensión cognitiva
dimensión sociocomunicacional
dimensión axiológica
21. La competencia digital e informacional
implica ...
Adquirir las
Saber acceder a habilidades instrumentales
la información para la búsqueda de información
y uso de las tecnologías
Saber Saber plantear problemas,
transformar la analizar e interpretar
información en con significado
conocimiento la información
22. Saber Disponer de las habilidades
expresarse y y conocimientos para
difundir crear documentos
con variados medios y lenguajes
información
Usar
democrática y Desarrollo de actitudes,
valores y prácticas
éticamente la sociales éticas
información sobre la comunicación
24. TENEMOS QUE FORMAR A NUESTROS
ALUMNOS Y ALUMNAS EN
SABER LOCALIZAR Y ANALIZAR
LA INFORMACIÓN ió n
tizac
eb
SABER EXPRESARSE DE FORMA
tia lfa
TEXTUAL, MULTIMEDIA,
u l
m HIPERTEXTUAL
SABER COMUNICARSE Y
COLABORAR CON OTROS
25. Experiencias de construcción
del conocimiento con TIC
Recuperar y aplicar los principios
didácticos de la Escuela Nueva
(Dewey, Montessori, Freinet, ...)
Integrar las TIC en las aulas
26. LIBROS DE TEXTO e INTERNET
¿PUEDEN COEXISTIR
PACÍFICAMENTE EN LAS AULAS?