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Dernier (20)
Comunicación y Lenguaje para las Personas con Trastorno del Espectro Autista. Noticias actuales desde la Neurociencia y la Fonoaudiología
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- 5. PRINCIPAL CAUSA DE LAS DIFICULTADES COMUNICATIVAS
- 6. CONCEPTO LENGUAJE LENGUA MODALIDADES COMUNICATIVAS ORIGEN Universal Social Individual DEFINICIÓN Función neuropsicológica superior o facultad de la mente humana que permite la codificación o descodificación de mensajes. Conjunto de símbolos y signos arbitrarios, convencionalizados socialmente que utiliza el ser humano para comunicarse, Uso creativo que hace el individuo de la lengua u otros recursos, para comunicarse, con base en la facultad del lenguaje COMPONENTES Estructuras neurológicas especializadas genéticamente - Sintaxis - Semántica - Fonética / Fonología - Morfología - Pragmática - Auditiva - Oral: escucha y habla . - Visual - Gráfica: lectura, escritura, dibujo. - No Verbal: gesto natural, mirada, postura, mímica, kinésica.
- 10. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ESCUCHA ACTIVA: Escuchar, comprender, captar la intencionalidad del interlocutor EMPATÍA TOMA DE TURNOS COMUNICATIVOS DISCURSO INTENCIONAL Y COHERENTE ASERTIVIDAD
- 17. Voy a… Organiza ideas, juntando 3 o 4 elementos. Sin expresarlas hablando o escribiendo. ¡Sólo en tu cerebro!
- 18. Eugen Bleuler es quien utiliza por primera vez el vocablo autismo para definir uno de los síntomas sobresalientes y fundamentales de la esquizofrenia. Leo Kanner en 1943 y Hans Asperger en 1944, describen los síntomas del autismo de forma que se pueda entender como un síndrome con entidad diferente a cualquier otra patología. Leo Kanner, tras el estudio de 11 niños con autismo, describe tres rasgos comunes de estos niños: Las relaciones sociales. La comunicación y el lenguaje. La inflexibilidad.
- 19. Incapacidad para relacionarse a la manera ordinaria con la gente y las situaciones desde el principio de sus vidas. •Asperger en su artículo titulado “la psicopatía autista en la niñez”, señala las mismas características apuntadas un año antes por Leo Kanner: -Limitaciones en las relaciones sociales. -Pautas expresivas y comunicativas alteradas y otras anomalías lingüísticas. -El carácter obsesivo de sus pensamientos y acciones. - La tendencia de las personas con autismo a guiarse exclusivamente por impulsos internos ajenos a las condiciones del medio.
- 20. 1979 aparece el concepto de Espectro Autista, (Lorna Wing y Judith Gould). Se comprueba que los rasgos autistas no sólo estaban presentes en personas con autismo sino también en otros cuadros de trastornos del desarrollo. Lorna Wing desarrolla la famosa “tríada de Wing” que enumera las tres dimensiones principales alteradas en el continuo autista: -Trastorno de la reciprocidad social -Trastorno de la comunicación verbal y no verbal -Ausencia de capacidad simbólica y conducta imaginativa.
- 21. En 2013 la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) publicó la nueva versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, DSM-5. En el DSM5 desaparecen los diferentes subtipos de TGD. El trastorno autista, el síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado se fusionan en un único trastorno que pasa a llamarse Trastorno del Espectro del Autismo (en singular). El cambio de nombre trata de enfatizar la dimensionalidad del trastorno en las diferentes áreas que se ven afectadas y la dificultad para establecer límites precisos entre los subgrupos.
- 22. Los criterios diagnósticos del Trastorno del Espectro de Autismo (TEA) también se modifican. Las dimensiones referidas a las alteraciones en la interacción social recíproca y la comunicación y el lenguaje se fusionan en una única categoría y se reorganizan las áreas de alteración que recogen los síntomas concretos. En el repertorio restringido de conductas intereses destaca la incorporación de las alteraciones sensoriales como área de alteración.
- 23. 6A02 Trastorno del espectro autista CIE 11 Entidad padre Trastornos del neurodesarrollo Descripción El trastorno del espectro autista se caracteriza por déficits persistentes en la capacidad de iniciar y sostener la interacción social recíproca y la comunicación social, y por un rango de patrones comportamentales e intereses restringidos, repetitivos e inflexibles. El inicio del trastorno ocurre durante el período del desarrollo, típicamente en la primera infancia, pero los síntomas pueden no manifestarse plenamente hasta más tarde, cuando las demandas sociales exceden las capacidades limitadas. Los déficits son lo suficientemente graves como para causar deterioro a nivel personal, familiar, social, educativo, ocupacional o en otras áreas importantes del funcionamiento del individuo, y generalmente constituyen una característica persistente del individuo que es observable en todos los ámbitos, aunque pueden variar de acuerdo con el contexto social, educativo o de otro tipo. A lo largo del espectro los individuos exhiben una gama completa de capacidades del funcionamiento intelectual y habilidades de lenguaje. Inclusiones trastorno autista Exclusiones Síndrome de Rett (LD90.4)
- 24. ADAPTACIONES
- 27. CASA CASA CA SA
- 28. PECS PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes) se aprende a comunicarse espontáneamente, utilizando símbolos de objetos o actividades deseadas. - Fácil de aprender - No es complejo ni costoso - entrenamiento no técnico.
- 35. me baño bañera me baño manos me baño dientes como almuerzo como como galleta chupete
- 37. BROADMARKER Aplicación en educación, terapia e intervención Entrenamiento del lenguaje Adquisición de vocabulario, para evaluación y realización de ejercicios como terapia/aprendizaje. Este software es básicamente un editor de tableros para facilitar la comunicación alternativa y el aprendizaje de la misma. Permite utilizar diferentes tamaños de símbolos pictográficos.
- 38. ABLAH De comunicación aumentativa y alternativa, basada en imágenes y clips de audio asociados, pensada para personas con problemas de lenguaje, como son las personas con autismo. Es bastante cómodo que el tradicional, permite al usuario puede ir buscando imágenes por categorías y seleccionarlas con rapidez. Es una aplicación para Iphone, Ipad y Ipod touch.
- 39. Digestión Bucal Almidón + Amilasa = Maltosa Digestión intestinal Maltosa + Maltasa = Glucosa glúcidos
- 40. PICTOGRAM ROOM Facilitar a las personas con autismo de bajo funcionamiento la comprensión de aspectos básicos. Se organizan dentro de varios bloques según su cometido a nivel pedagógico: Trabajo individual, conciencia de uno mismo, atención, imitación y comunicación.
- 41. SCHAEFFER Engloba al conjunto de otros dos términos: habla signada y comunicación simultánea. Una entrada de lenguaje lo más compleja posible, para que se asocie determinados elementos significativos de dos modos ORAL y SIGNADO. Su aprendizaje y utilización no entorpece, ni dificulta, ni frena la aparición del discurso hablado, sino todo lo contrario
- 42. 7. Referencias Bibliográficas TORTOSA NICOLÁS, Francisco, (2004): Tecnologías de ayuda en personas con trastornos del espectro autista: guía para docentes. CPR Murcia I. GARCÍA GÓMEZ, Andrés, (2008):Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa. Conserjería de Educación. Mérida. CUXART, Francesc, (2000): El autismo: aspectos descriptivos y terapéuticos. Aljibe. Málaga.
- 43. VIDEOS DE YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=C4gsSpJX bkI PECS https://www.youtube.com/watch?v=DSKWd- Ckvlk Pictogram Room https://www.youtube.com/watch?v=dfNZoAHy OCU Schaeffer https://www.youtube.com/watch?v=VhBcOtJf pvQ Talk Up
- 44. Webs • http://www.autismo.org.es/AE/default.htm • http://www.autismo.com.es/autismo/ • http://www.equiposidi.com/ • http://www.planetaimaginario.org/?q=node/9 • http://definicion.de/autismo/ • http://www.tusalud.com.mx/site/viewa.asp?ida= 478