Este documento describe una unidad didáctica de seis sesiones sobre la evolución de los seres vivos. Los objetivos son que los estudiantes conozcan las teorías evolutivas a lo largo de la historia, comprendan los conceptos clave de Darwin como la selección natural, y analicen las pruebas de la evolución. Las sesiones incluyen actividades como la visualización de videos, debates, la creación de infografías y podcasts. El enfoque es el trabajo cooperativo en grupos pequeños.
Este documento describe una unidad didáctica de seis sesiones sobre la evolución de los seres vivos. Los objetivos son que los estudiantes conozcan las teorías evolutivas a lo largo de la historia, comprendan los conceptos clave de Darwin como la selección natural, y analicen las pruebas de la evolución. Las sesiones incluyen actividades como la visualización de videos, debates, la creación de infografías y podcasts. El enfoque es el trabajo cooperativo en grupos pequeños para facilitar la participación de todos los estudiant
Este documento proporciona pautas básicas para la elaboración de trabajos de investigación. Define conceptos clave como ciencia, tecnología e innovación. Explica las fases del método científico y del ciclo de un proyecto, incluyendo identificación, diseño, ejecución y evaluación. Además, ofrece orientación sobre cómo formular un problema de investigación, establecer objetivos, desarrollar una justificación y una hipótesis de trabajo, y elaborar un marco teórico con antecedentes, bases teó
Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la ciencia, la tecnología y la innovación. También proporciona pautas para la elaboración de trabajos de investigación, incluyendo definiciones de términos como objetivos, hipótesis y marco teórico. Además, explica las diferentes fases del método científico y del ciclo de un proyecto.
El documento describe un taller de ciencias para niños entre 5 y 10 años llamado "Menuda Ciencia" que se llevará a cabo una vez por semana por una hora y cubrirá 10 temas científicos a través de presentaciones, experimentos y actividades manuales con el objetivo de despertar el interés de los niños por la ciencia de una manera divertida y dinámica. El taller será impartido por los doctores en ciencias Karina Rodríguez y Douglas Escalante.
Este documento presenta la programación de la primera unidad de aprendizaje de Ciencia y Tecnología para el primer ciclo de secundaria en el Colegio Nacional de Señoritas Educandas. La unidad se centrará en explorar la composición de la materia y el flujo de la energía a través de 16 sesiones entre marzo y mayo. Los estudiantes aprenderán conceptos científicos a través de lecturas, videos e investigaciones sobre temas como los cambios de estado de la materia y las fuentes de energía renovables.
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas para explicar conceptos científicos y tecnológicos. Incluye tablas con ejemplos de cómo justificar, relacionar, argumentar, defender u opinar sobre temas como los seres vivos, la materia, la energía y los objetos tecnológicos, utilizando estrategias como debates, exposiciones, lluvia de ideas y esquemas argumentativos. También presenta una evidencia de aprendizaje sobre el desarrollo de un proyecto de ciencia y tecnología
El documento presenta un plan de contingencia educativa para el Bachillerato General Unificado durante el periodo 2020-2021 debido a la pandemia de COVID-19. El plan propone proyectos mensuales con actividades semanales relacionadas a objetivos de aprendizaje, que los estudiantes pueden realizar de forma individual o con apoyo familiar. Se recomienda trabajar al menos 50 minutos diarios en cada proyecto. El Ministerio de Educación ofrece recursos educativos adicionales en línea, radio y televisión. El primer proyecto se centra en comprender el
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Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado. Se desarrollarán competencias a través de 7 unidades que abarcan temas como la formación de vida, energía, nutrición, reproducción, genética y equilibrio ecológico. Los estudiantes elaborarán productos como maquetas, debates y presentaciones para demostrar su aprendizaje.
EXPLIACIÓN PRIMERA PARTE - PPT 28-02.pdfmsvcr17872023
La ciencia y tecnología ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y la cultura de las sociedades. Forman ciudadanos capaces de cuestionarse, buscar información confiable para tomar decisiones fundamentadas y aprender constantemente usando el conocimiento científico.
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre biodiversidad en una clase de ciencias de primer grado. La unidad se centra en reconocer la biodiversidad y el valor de la diversidad biológica. Incluye actividades prácticas como una exhibición de mascotas, una disección en el laboratorio, y discusiones sobre especies en peligro de extinción en México. El objetivo es que los estudiantes comprendan que son parte de la biodiversidad y desarrollen un compromiso por la sustentabilidad ambiental.
El documento presenta la guía para el desarrollo de un proyecto sobre genética llamado "Soy Leyenda" durante un periodo de 2 meses. El objetivo es desarrollar la capacidad de concienciación sobre la influencia genética en los rasgos físicos y el desarrollo personal mediante una publicación digital. El proyecto incluye actividades intelectuales, psicomotoras, volitivas, afectivas y espirituales relacionadas con conceptos de genética. Se presenta un cronograma con las actividades a desarrollar seman
Este plan anual trimestralizado para el área de Biología y Geografía en el nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva tiene 3 objetivos principales: 1) Afianzar conocimientos científicos sobre la evolución biológica, la herencia y la biodiversidad; 2) Crear espacios de diálogo para prevenir la violencia en el entorno educativo; 3) Valorar la importancia de la evolución humana y del medio ambiente mediante el conocimiento de procesos fisiológicos, genéticos y la acc
Programacion anual C.T.A. SEÑOR DE LOS MILAGROS 2° 2015 sm ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 2o grado de una institución educativa privada. La programación incluye 8 unidades con diferentes temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición y la reproducción. Cada unidad describe los objetivos, capacidades, temas, actividades y evaluaciones. El propósito es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones durante el año.
Programacion anual 3° C.T.A SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 smZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 3er grado. Incluye 8 unidades que cubren temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición, la reproducción y la contaminación ambiental. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones. Se evaluará el aprendizaje mediante proyectos, exposiciones y pruebas escritas y prácticas.
El documento define la ciencia como un conjunto de conocimientos obtenidos a través de la observación y el razonamiento que se utilizan para establecer principios y leyes generales. Explica que la ciencia se divide en ramas como las ciencias exactas, naturales, políticas, de la tierra y humanas. También describe la relación entre la ciencia y la tecnología, señalando que la ciencia desarrolla leyes aplicadas por la tecnología. Por último, resume los pasos del método científico que incluyen la observación, formulación de
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el grado 2 de secundaria en la institución educativa "José Sebastián Barranca Lovera". Incluye información general sobre el nivel, modalidad, profesor responsable y director. Además, describe las competencias que los estudiantes desarrollarán y los temas que cubrirá, los cuales incluyen células, movimiento, calor, nutrición, coordinación nerviosa y contaminación ambiental. Finalmente, presenta la organiz
Este documento presenta información sobre la biología como ciencia. Explica que los biólogos estudian los seres vivos, su funcionamiento y las interacciones entre ellos y con el ambiente. Señala que construyen modelos para representar y comprender estos fenómenos de forma abstracta. Además, indica que los modelos y el conocimiento biológico son provisionales y pueden modificarse a medida que se generan nuevos descubrimientos.
La ciencia es una disciplina que estudia e investiga los fenómenos naturales y artificiales a través de la observación, experimentación y medición para responder preguntas y resolver problemas. Se basa en un proceso de formulación de hipótesis y pruebas experimentales. Tuvo su origen en los siglos XVI y XVII y ha llevado a importantes descubrimientos que han mejorado la salud, la vida cotidiana y el entendimiento del mundo.
libro investigación en ciencia y tecnologia.pdfRamiroPatarn
Este documento describe la construcción del conocimiento. Explica que el conocimiento se adquiere a través de la experiencia y la razón. Se divide el conocimiento en dos tipos: racional y empírico. El racional se fundamenta en la razón mientras que el empírico se adquiere mediante la experiencia. También habla sobre los diferentes niveles de conocimiento según Aristóteles, desde el conocimiento sensible hasta el racional, que implica entender las causas.
El documento presenta el plan de estudios anual para el área de Ciencias Naturales en el décimo año de educación general básica. El plan describe los objetivos generales y específicos relacionados con la clasificación de seres vivos, ciclos de nutrientes, impacto humano en el medio ambiente, y reproducción humana. Además, detalla la carga horaria, unidades temáticas, y métodos de enseñanza y evaluación a utilizarse durante el año lectivo.
El documento describe un proyecto escolar sobre la reproducción de los seres vivos. El objetivo es desarrollar la capacidad de concienciación sobre la importancia de la salud sexual y reproductiva a través de una publicación digital. El proyecto incluye actividades intelectuales, psicomotoras, volitivas, afectivas y espirituales para explicar diversos mecanismos de reproducción como la asexual y la sexual en bacterias, protistas, hongos, plantas, animales y seres humanos.
El documento describe un proyecto escolar sobre la reproducción de los seres vivos. El objetivo es desarrollar la capacidad de concienciación sobre la importancia de la salud sexual y reproductiva a través de una publicación digital. El proyecto incluye actividades intelectuales, psicomotoras, volitivas, afectivas y espirituales para explicar diversos mecanismos de reproducción como la asexual y la sexual en bacterias, protistas, plantas, animales y seres humanos.
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El documento describe un proyecto escolar para desarrollar la capacidad de concienciación sobre la importancia de la salud sexual y reproductiva a través de la elaboración de una publicación digital. El proyecto involucra actividades para explicar los diferentes mecanismos de reproducción en bacterias, protistas, hongos, plantas, animales y seres humanos. El objetivo es generar confianza, reflexión y comunicación sobre el tema en la comunidad estudiantil.
Este documento describe la historia y fundamentos de la biología. Explica que la biología nació de la curiosidad humana por entender los fenómenos de la vida y ha evolucionado hasta convertirse en una ciencia experimental basada en tres teorías clave: la teoría celular, la teoría de la evolución y la teoría del gen. También destaca los avances tecnológicos como el microscopio que han permitido progresos en el entendimiento de los seres vivos a nivel molecular.
Este documento describe tres competencias y capacidades relacionadas con la ciencia y la tecnología. La primera competencia es "indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos". Esto implica plantear preguntas, hacer hipótesis, diseñar planes de acción, recolectar y analizar datos, y comunicar resultados. La segunda competencia es "explicar el mundo físico basándose en conocimientos científicos". Esto requiere comprender fenómenos naturales y tomar decisiones informadas sobre temas sociocientíficos. La ter
Este documento presenta una guía sobre la locomoción en organismos unicelulares. Incluye preguntas introductorias, enlaces a videos explicativos, ejercicios de aplicación y preguntas sobre tipos de esqueletos, movimientos en euglenas y diferencias entre cilios, flagelos y seudópodos. También incluye actividades de afianzamiento, evaluación y compromisos de investigación sobre huesos, músculos y proyectos relacionados con el tema.
El documento presenta información sobre la notación científica, incluyendo cómo escribir números usando potencias de diez, realizar operaciones matemáticas básicas con números en notación científica, y el concepto de cifras significativas. También cubre temas como la incertidumbre en las mediciones, precisión vs exactitud, y reglas para determinar el número correcto de cifras significativas.
Este documento presenta una entrevista con el ingeniero civil Andrés Andrade sobre su trabajo con la guadua. Andrés es un experto en el diseño y construcción de estructuras con guadua, y enseña sobre este tema en el SENA. En la entrevista, explica las propiedades y usos de la guadua, el proceso de curado e inmunización, y los beneficios ambientales, sociales y económicos de utilizar la guadua en la construcción. También describe algunos proyectos que ha realizado y su apoyo a los rec
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libro investigación en ciencia y tecnologia.pdfRamiroPatarn
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Este documento describe tres competencias y capacidades relacionadas con la ciencia y la tecnología. La primera competencia es "indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos". Esto implica plantear preguntas, hacer hipótesis, diseñar planes de acción, recolectar y analizar datos, y comunicar resultados. La segunda competencia es "explicar el mundo físico basándose en conocimientos científicos". Esto requiere comprender fenómenos naturales y tomar decisiones informadas sobre temas sociocientíficos. La ter
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Entrevista con Ingeniera Ambiental Nolva Camargovillafrade
La profesora Nolva Camargo es ingeniera ambiental y docente en la Universidad Pontificia Bolivariana. Se ha dedicado al estudio de la gestión ambiental y sus procesos. Actualmente se desempeña como docente a tiempo completo en la UPB, donde disfruta compartir sus conocimientos con los estudiantes. También se ha dedicado a la consultoría y asesoría ambiental en empresas.
El documento describe el proceso de tratamiento de aguas residuales, el cual consta de tres etapas: tratamiento primario, secundario y terciario. El tratamiento secundario, que es biológico, es la etapa más complicada ya que requiere controlar parámetros químicos. El autor se desempeña como docente e investigador en la planta de tratamiento de aguas residuales de la UPB.
This 3 sentence summary provides the high level information about the document:
The document is Chapter 6 from a 1999 Prentice Hall textbook about the electronic structure of atoms. It was written by David P. White from the University of North Carolina, Wilmington. The chapter discusses the wave nature of light and defines key concepts such as wavelength, amplitude, frequency, and speed for waves.
El documento presenta una introducción a la química, describiendo la química como el estudio de la materia y sus cambios. Explica conceptos básicos como materia, elementos, compuestos, mezclas, cambios físicos y químicos. También cubre temas como estados de la materia, propiedades, sistema internacional de unidades y notación científica.
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La era precámbrica comenzó hace 4 millones de años y se cuenta hasta hace 570 millones de años. Durante este período se creó el complejo basal propio de la Guayana venezolana, al sur del país; también en Los Andes; en la cordillera norte de Perijá, estado de Zulia; y en el Baúl, estado de Cojedes.
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"Abordando la Complejidad de las Quemaduras: Desde los Orígenes y Factores de...AlexanderZrate2
Las quemaduras, una de las lesiones traumáticas más comunes, representan un desafío significativo para el cuerpo humano. Estas lesiones pueden ser causadas por una variedad de agentes, desde el contacto con el calor extremo hasta la exposición a productos químicos corrosivos, la electricidad y la radiación. Independientemente de su origen, las quemaduras pueden provocar un amplio espectro de daños, que van desde lesiones superficiales de la piel hasta afectaciones graves de tejidos más profundos, con potencial para comprometer la vida del individuo afectado.
La incidencia y gravedad de las quemaduras pueden variar según factores como la edad, la ocupación, el entorno y la atención médica disponible. Las quemaduras son un problema global de salud pública, con impacto no solo en la salud física, sino también en la calidad de vida y la salud mental de los afectados. Además del dolor y la discapacidad física que pueden ocasionar, las quemaduras pueden dejar cicatrices permanentes y aumentar el riesgo de infecciones y otras complicaciones a largo plazo.
El manejo adecuado de las quemaduras es esencial para minimizar el riesgo de complicaciones y promover una recuperación óptima. Desde los primeros auxilios en el lugar del incidente hasta el tratamiento médico especializado en centros de quemados, se requiere una atención integral y multidisciplinaria. Además, la prevención juega un papel fundamental en la reducción de la incidencia de quemaduras, mediante la educación pública, la implementación de medidas de seguridad en el hogar, el trabajo y otros entornos, y la promoción de políticas de salud y seguridad efectivas.
En esta exploración exhaustiva sobre el tema de las quemaduras, analizaremos en detalle los diferentes tipos de quemaduras, sus causas y factores de riesgo, los mecanismos fisiopatológicos involucrados, las complicaciones potenciales y las estrategias de tratamiento y prevención más relevantes en la actualidad. Además, consideraremos los avances científicos y tecnológicos recientes que están transformando el enfoque hacia la gestión de las quemaduras, con el objetivo último de mejorar los resultados para los pacientes y reducir la carga global de esta importante condición médica.
¿Qué es?
El VIH es un virus que ataca el sistema inmunitario del cuerpo humano, debilitándolo y dejándolo vulnerable a otras infecciones y enfermedades.
Se transmite a través de fluidos corporales como sangre, semen, secreciones vaginales y leche materna.
A medida que avanza, el VIH puede desarrollarse en SIDA, una etapa avanzada de la infección donde el sistema inmunitario está severamente comprometido.
Estadísticas
Más de 38 millones de personas viven con VIH en todo el mundo, según datos de la ONU.
Las tasas de infección varían según la región y el grupo demográfico, con una prevalencia más alta en África subsahariana.
Modos de Transmisión
El VIH se transmite principalmente a través de relaciones sexuales sin protección, compartir agujas contaminadas y de madre a hijo durante el parto o la lactancia.
No se transmite por contacto casual como estrechar la mano o compartir utensilios.
Prevención y Tratamiento
La prevención incluye el uso de preservativos durante las relaciones sexuales, evitar compartir agujas y acceder a la profilaxis preexposición (PrEP) para aquellos con mayor riesgo.
El tratamiento del VIH implica el uso de terapia antirretroviral (TAR), que ayuda a controlar la replicación viral y permite que las personas con VIH vivan vidas más largas y saludables
Esta presentación nos informa sobre los pólipos nasales, estos son crecimientos benignos en el revestimiento de los senos paranasales o fosas nasales, causados por inflamación crónica debido a alergias, infecciones o asma.
Las heridas son lesiones en el cuerpo que dañan la piel, tejidos u órganos. Pueden ser causadas por cortes, rasguños, punciones, laceraciones, contusiones y quemaduras. Se clasifican en:
Heridas abiertas: la piel se rompe y los tejidos quedan expuestos (ej. cortes, laceraciones).
Heridas cerradas: la piel no se rompe, pero hay daño en los tejidos subyacentes (ej. contusiones).
El tratamiento incluye limpieza, aplicación de antisépticos y vendajes, y en algunos casos, suturas. Es crucial vigilar las heridas para prevenir infecciones y asegurar una curación adecuada.
2. Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción,cambiosgenéticos y selección natural.
Noveno
Ciencias
Naturales
2 meses
Enero- Marzo de
2017
Cúcuta
Concienciación
Lógico
3. TITULO Hablemos de ciencia
OBJETIVODEL PROYECTO
Desarrollarlacapacidadde concienciaciónelaborandounapublicacióndigitaldonde expliquelos procesosde evoluciónde los seresvivos de una maneracreativa.
RESULTADOS DEL PROYECTO Representar en una publicación digital los procesos de evolución de los seres vivos de una manera creativa.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
ACTIVIDADESY TAREAS
HITOSOEVENTOS
Intelectuales Psicomotrices Volitivas Afectivas Espirituales
Formulo hipótesis acerca del origen
y evolución de un grupo de
organismos.
Comparo diferentes teorías sobre
el origen de las especies
Desarrolla los diferentes conceptos
clavesmediantela tecnicamentefactual.
Comprensiónde los diferentesprocesos
de micro y macro evolución de los seres
vivos.
Es hábil para realizar
diferentes actividades
propuestas como: comic,
infograma, juegos
dinámicos, frizo, fichas
didácticas, etc sobre los
procesos de evolución de
losseres vivos.
Toma decisiones equilibradas al
analizar los saberes que necesita
desde las ciencias naturales para
proveer soluciones practicas al
proyectohablemosde ciencia.
Desarrolla el proyecto con
imaginación, creatividad y
orden.
Deberás presentar tu cuaderno
devocional completo, de manera
ordenaday concolor.
Revisión previa de la
publicacióndigital.
Identifico la utilidad del ADN como
herramientade análisis genético.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
Sintetiza las ideas principales sobre las
diferentes teorías que explican el origen
deluniverso,el sistema solar y la vida.
Es hábil reconociendo los
procesos de micro y
macroevolucion de los seres
vivos.
Trae los materiales necesarios para
realizar cada actividad planteada en la
guíadeestudio.
Sus compromisos y
actividades en clase son bien
presentadas y visualmente
agradables.
Mantiene un ambiente agradable
y buen comportamiento durante
las actividades en el desarrollo
delproyecto.
Control de la comprensión
de la estructura del informe
delaboratorioplanteado.
Cumplo mi función cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones de
las demáspersonas.
Propongo y sustento respuestas a
mis preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de teorías
científicas.
Describe cada unade las evidenciasde la
evolucióndelos seres vivos.
Valora la importancia de los avances
científicos y tecnológicos en los
procesosde microy macro evolución.
Identifica como a través de
la ciencia y la tecnología se
han logrado diferentes
avances en cuanto a los
procesosevolutivos.
Emite un juicio valorativo
sobre los efectos neutrales,
perjudiciales y benéficos que
pueden traer las mutaciones
sobreuna población.
Es objetivo/a en el momento de
autoevaluarse sobre el
desarrollodelproyecto.
Practicas de laboratorio con
los materiales e
implementosnecesarios
Ejecución
Retroalimentación
Publicación
4. CRONOGRAMA DEL PROYECTO: Hablemos de Ciencia
ACTIVIDADES Y TAREAS
2 MESES
8 SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8
EVALUACIÓN INICIAL
CONCEPTOS CLAVES
INTELECTUAL # 1
INTELECTUAL # 2
INTELECTUAL # 3
PSICOMOTORA # 1
PSICOMOTORA # 2
VOLITIVA #1:
AFECTIVA # 1:
ESPIRITUAL # 1:
EVALUACION
EXPOSICION DEL TEMA
PRODUCTO FINAL
PRESENTACION DE EVIDENCIAS DEL PROYECTO
5. Desarrollar la capacidad de concienciación elaborando una publicación digital donde explique el proceso de
evoluciónde los seres vivos de una manera creativa.
Formulohipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
Comparodiferentes teorías sobre el origen de las especies
Identificola utilidad del ADNcomo herramienta de análisis genético.
Reconozcolosaportes de conocimientos diferentes al científico.
Cumplomi función cuandotrabajo en grupo y respeto las funcionesde las demás personas.
Propongoy sustento respuestasa mis preguntasy las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interaccióncon la materia.
Identificoaplicacionescomerciales e industriales del transportede energía y de las interacciones de la materia.
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticosy selección natural.
6. Demuestra la capacidad
de concienciación
elaborando una
publicación digital
donde explica el proceso
de evolución de los
seres vivos de una
manera creativa.
Es hábil al desarrollar
los procesos de micro y
macroevolucion,
reconociendo la
importancia de estos en
el desarrollo evolutivo
de lasespecies.
Toma decisiones
oportunas, equilibradas
y se esfuerza durante el
desarrollo del proyecto
hablemosde ciencia.
Mantiene una actitud de
disfrute de cada etapa
de desarrollo del
proyecto hablemos de
ciencia.
Demuestra interés por
valorar os avances
científicos y
tecnológicos en los
procesos de mico y
macroevolución.
7. Mantener un buen comportamiento y
actituden el desarrollode lasactividades.
Desarrollar todas las actividades
propuestas con responsabilidad y
honestidad de acuerdo a lo establecido
enel cronograma.
Realizar las actividades con buena
ortografíay entrega en forma ordenada
Aprovechar al máximo el tiempo de
clase,evitandodistractores.
La capacidad que vas a desarrollar es la de concienciación. Para llevar a cabo satisfactoriamente el desarrollo del
proyecto durante el periodo de clases debes tener en cuenta cada una de las indicaciones:
Consultar a tu profesor las
inquietudes encontradas, mostrando
una actitudapropiada.
Consultar en el diccionario los
conceptos desconocidos para ampliar
tuvocabulario.
Elabora con suma atención cada uno de
losconceptosclaves.
Se usara el laboratorio, para ello debe
traer los materiales e implementos
adecuados para estas practicas y seguir
lasnormas de tal lugar.
Trae los materiales necesarios para cada
actividadde clase.
Tener en cuenta el uso de las normas
ICONTECdadas por tu docente.
8. Realiza la siguiente
Evaluación Inicial sin ningún
tipo de ayuda.
1. Lee el siguientepárrafo y responde:
a. ¿Conqué seres vivoste hubiese gustado vivir?
b. Porqué crees que algunosseres vivoshandesaparecido?
1. ¿Porqué crees que es importanteel estudio de los fósiles?
2. Realizaundibujoque represente como se formo nuestro planeta tierra.
3. ¿Qué característicascreesque has heredado de tus padres?
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/c
oursePlayer/librodigital_html.ph
p?idclase=21959480&idcurso=4
95390
9. Realiza la siguiente Evaluación Inicial sin
ningún tipo de ayuda.
1. Escribe3 cosasque te gustaría que pasaranen lasclasesde cienciasnaturales.
2. ¿Cómo crees que se produjo la gran cantidad de especies diferentes que hay en
el planeta Tierra?
1. Escribeuna oraciónen 5 renglones dando graciasa Diospor darte la vida.
1. ¿Creesque es posible la vida en otro planeta? Planteatres ideas
10. El proyecto a desarrollar en este primer periodo consiste en elaborar una
publicación digital sobre los procesos de micro y macroevolucion de una
manera creativa, para lo cual los estudiantes darán a conocer las
diferentes teorías sobre el origen del universo, del sistema solar y de los
seres vivos; a su vez las primeras ideas científicas de evolución biológica,
las evidencias de la evolución y finalmente estudiaran los procesos de
micro evolución como lo son las mutaciones, la selección natural, el flujo
génico, la deriva genética (cuello de botella y efecto fundador), los
mecanismos de especiación y los procesos de macroevolucion como la
radiación adaptativa, la coevolucion y la evolución convergente; haciendo
uso de estrategias creativas que ayuden a fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se debe hacer uso de la creatividad y la innovación para que la
publicación digital sea agradable. Esta se desarrollara en grupos de 3
estudiantes.
13. IntellectualTraining
EL ORIGEN Y LA EVOLUCION DEL UNIVERSO Y DEL PLANETA TIERRA
Se calcula que el origen del
universo se dio alrededor de
hace 14000 millones de años, a
partir de la gran explosión de un
átomo primitivo. Esta teoría,
conocida como Big Bang, fue
planteada en 1927 por Georges
Lemaitre, esta teoría propone
que en un comienzo la materia y
la energía del universo habrían
estado comprimidas en un punto
muy pequeño, expuesto a
elevadas temperaturas, lo que
dio lugar a una gran explosión
que provoco la expansión del
universo.
Posterior al planteamiento de
la teoría del Big Bang, en 1929
Edwin Hubble, basado en
diferentes estudios
astronómicos, comprobó que
el universo se encuentra en
constante expansión y
propuso la ley de Hubble.
Según la cual las galaxias se
alejan entre sí con una
velocidad proporcional a su
distancia.
La evolución del universo sufrió un proceso de enfriamiento a una temperatura de
3000 K, donde las partículas subatómicas (protones, electrones y neutrones)
pudieron unirse para crear hidrogeno y helio, los elementos mas sencillo y
abundantesdeluniverso.
Tomado de:
https://www.ecured.cu/Ley_de_Hu
bble
Tomado de: http://www.semana.com/vida-
moderna/articulo/asi-fue-el-big-
bang/381314-3
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=21959480&idcurso=4953
90
14. IntellectualTraining
EL ORIGENDELSISTEMASOLAR
Tomado de: http://www.lagranepoca.com/archivo/36017-meteoritos-
confirman-origen-desconocido-tierra-planetas-del-sistema-solar.html
La teoría nebular es la mas aceptada hasta el momento para explicar su origen, sugiere que
el sistema solar se originó a partir de la condensación de una nube de gas y polvo, o
nebulosa, la cual se contrajo por acción de la fuerza de gravedad y comenzó a girar a gran
velocidad haciendo que la presión aumentara y los átomos comenzaran a fraccionarse, lo
que liberó grancantidadde energía.
Origen y evolución
del sistema solar
desde e Big Bang,
hace
aproximadamente
14000 millones de
años
Visualiza este
video donde se
muestra como se
origino la Tierra
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=21959480&idcurso=495390
15. IntellectualTraining
El creacionismo: reúne todas las
creencias inspiradas en doctrinas
religiosas para explicar el origen
de la vida, según las cuales todo lo
existentees obra de un creador.
El Génesis es el Libro de la Biblia donde se
explicala apariciónde todocuantoexiste.
16. IntellectualTraining
La teoría quimiosintética o biosintética: propuesta por
Alexander Oparin y John Haldane planteaban que la vida se
habría originado como resultado de un proceso que constaría
de3 etapas:
1. Laformación de biomoleculas
2. Laformación de biomoleculas complejas
3. Laformación de coacervados
Experimento de Stanley Miller
Tomado de :
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=2195
9510&idcurso=495390#
Tomado de: http://biologiaecia.com.br/hipotese-de-oparin-e-haldane/
17. IntellectualTraining
DELASBIOMOLÉCULASALASPRIMERAS CÉLULAS
Los nucleótidos: son biomoleculas
sencillas que constituyen los
“ladrillos “ de la vida, pues
estructuran molécula mas
complejas que hacen parte del
material genético de los seres
vivos: el ARN y el ADN.
Actualmente se sabe que todos los
seres vivos se reproducen
copiando y transmitiendo el
material genético a su
descendencia; este es un paso clave
para el origen de la vida, por lo
recientemente se ha planteado la
hipótesisdelmundoARN.
Los nucleótidos que conforman
las moléculas de ADN yARN
Tomado de: https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=21959480&idcurso=495390
18. IntellectualTraining
La hipótesis del mundo ARN: propuesta por Walter
Gilbert, en 1986. Según esta hipótesis el ARN fue la
primera forma de vida en la Tierra; todas las
funciones las desempeñaba una única molécula, el
ARN, la cual, mediante adaptaciones al medio,
mejoraría sus forma de replicación dando origen a
moléculas mas especializadas, el ADN y las proteínas,
que se agruparían y rodearían por una membrana
protectoracreandoasí la primera célula procariota.
Visualiza este
video donde se
muestra 5 teorias
sobre el origen de
la vida
Teoría de la endosimbiosis: propuesta por la
bióloga Lynn Margulis en 1971, postula que
las mitocondrias y cloroplastos de las células
eucariotas habrían tenido su origen después
de que organismos procariotas fagocitaran o
englobaran a otros de menor tamaño
constituyendoasíuna relación simbiótica.
Las mitocondrias y los cloroplastos muestran similitud con
lasbacterias.
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/co
ursePlayer/librodigital_html.php?id
clase=21959480&idcurso=49539
0
19. IntellectualTraining
¿QUÉESLAEVOLUCION
BIOLÓGICA?
La evolución es el cambio de las especies en
el tiempo y en el espacio. Nos permite
comprender cómo las características de las
poblaciones cambian a lo largo de varias
generaciones.
Este cambio implica dejar descendientes con
diferencias, lo que casi siempre permite
diversificación.
¿QUÉEXPLICALAEVOLUCION?
El carácter explicativo de la evolución se deriva de dos grandes temas: por un lado, da
cuenta de la historia de la vida en la Tierra; y por el otro, explica cuales son las causas para
el cambio de las especies a lo largo del tiempo y del espacio, es decir, da cuenta de los
mecanismosevolutivosyde las causas de estos cambios.
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=21959480&idcurso=495390
20. IntellectualTraining
DESARROLLOHISTORICODE LAIDEADE CAMBIOO EVOLUCION EN LOSORGANISMOS
Con base en fósiles de moluscos y algas
marinas halladas en las cimas de las
montañas, afirmo que en algún
momento de la historia de la tierra, el
agua cubrió la superficie y de esa
mezcla agua-tierra se formo la
sustancia primordial con la que están
hechos los seres vivos, surgiendo en
orden: peces y similares, anfibios y
luegohumanos.
Jenófanesde Colofón
(570-478 a.C.)
Empedoclesde Acagras
(492-432a.C.)
Postulo la existencia de
cuatro elementos
primordiales del mundo
(fuego, tierra, aire, agua)
con cualidades para
generarcosmos.
Aristóteles
(384-322 a.C.)
Organizo los organismos
jerarquicamente en forma
ascendente a la cual llamo
escaleranatural.
Tomado de:
http://www.biografiasyvidas.
com/biografia/j/jenofanes.ht
m
Tomado de:
http://www.philosimply.com/
philosopher/empedocles
Tomado de:
http://elrincondelosjuego
sdearistoteles.blogspot.c
om.co/
21. IntellectualTraining
PRIMERASIDEASCIENTIFICASDE LAEVOLUCIONBIOLOGICA
Las ideas de Lamarck se resumen en
los siguientes postulados:
Los cambios del medioambiente
generan nuevas necesidades en los
organismos.
Para adaptarse al nuevo escenario,
los organismos deben modificar el uso
de sus órganos. Si usan mucho
determinado órgano, este tiende a
crecer y si no lo usan, tiende a
desaparecer.
Estos cambios se transmiten de
generaciónen generación.
Sus principales postuladosson:
Hay variaciones entre los organismos que
serántransmitidas a la descendencia.
Los organismos compiten entre sí por la
sobrevivencia ya que nacen más
individuosde los que lograrán sobrevivir.
La selección natural determinará quién
sobrevivey quién no.
Quien tenga características que mejor se
adapten al medio existente, tendrán
mayores posibilidades que los peor
adaptados.
De esa forma, paulatinamente, de
generación en generación, irán
desapareciendo los rasgos menos
ventajosos.
EL LAMARCKISMO
EL DARWINISMO
Tomado de: http://es.slideshare.net/ocelotlunam/lamarck-
23938737
22. IntellectualTraining
Según esta teoría los
fenómenos evolutivos se
explican básicamente por
medio de las mutaciones (las
variaciones accidentales de que
hablaba Darwin) sumadas a la
acciónde la selección natural.
TEORIANEODARWINIANA
O SINTETICA
LA SELECCIÓNNATURAL
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=21959480&idcurso=49539
0
23. IntellectualTraining
LAS EVIDENCIASDE LA
EVOLUCION
1. EVIDENCIAS PALEONTOLOGICAS:
Los fósiles: son restos de organismos
que vivieron años atrás y evidencian la
actividadde los organismos del pasado.
Los fósiles se encuentran en rocas
sedimentarias.
2. EVIDENCIAS ANATOMICAS: las
homologíasy analogías
Las estructuras
homólogas: son las
que tienen el mismo
origen evolutivo
pero cumplen
funciones muy
diferentes.
Las estructuras
análogas: son las que
tienen distinto
origen evolutivo
pero cumplen
funciones muy
similares.
Órganos vestigiales: es un
órgano cuya función original
se ha perdido durante la
evolución. Es un órgano que
NO tiene NINGUNA
FUNCIÓN.
Tomado de:
https://bioprofe4.blogspot.com.co/2012/0
3/pruebas-de-la-evolucion-de-las-
especies.html
Tomado de:
http://bioenfasis.blogspot.com.co/2013/
07/que-son-caracteristicas.html
Tomado de:
http://evidenciasevolucion.blogspo
t.com.co/2013/04/homologas.html
24. IntellectualTraining
3. EVIDENCIASDELDESARROLLO:
EMBRIOLOGIACOMPARADA
La embriología comparada: permite
comprender que el desarrollo del individuo
(ontología), es una forma de recapitular el
desarrollo de un especie(filogenia).
4. EVIDENCIASMOLECULARES:la
comparacióndelADN
La Biología molecular compara secuencias
de ADN de dos especies o secuencias de
aminoácidos de las proteínas, resulta un
buenmétodopara determinar parentesco.
5. EVIDENCIASGEOGRÁFICAS
La distribución geográfica de las
especies animales y vegetales
proporciona datos acerca de la
evoluciónde los seres vivos.
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase
=21959480&idcurso=495390
25. IntellectualTraining
LASFUENTESDELA EVOLUCION:
La variabilidad genética: es una medida de
las diferencias genéticas que existen
dentrode una poblacióno especie.
Es esencial para que actué la selección
natural, aumentando o disminuyendo la
frecuenciade genes en una población.
¿QUÉES LA MICROEVOLUCIÓN?
Es la ocurrencia de cambios a pequeña
escala en las frecuencias alélicas de una
población, a lo largo de unas pocas
generaciones. También se conoce como
cambio a nivel o debajo del nivel
deespecie.
Estos cambios pueden deberse a varios
procesos: mutación, selección natural, flujo
génicoy derivagenética.
Las mutaciones: Cuando
ocurren cambios en la
información genética de
un individuo, estos se
replican y pueden ser
transmitidos a sus
descendientes.
El flujo génico: implica la entrada y salida de
genes de una población. Cambia las
frecuencias génicas e incluso puede ser
responsable de la introducción de nuevas
variantes alélicas originadas por mutación
enotras poblaciones.
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=21959480&idcurso=49539
0
26. IntellectualTraining
La deriva genética: es cualquier
cambio que se dé en la frecuencia de
alelos de una población como
producto del azar. El efecto de la
deriva genética es mayor en la
poblaciones pequeñas, ya que el azar
puede ser responsable de la
desaparición de alelos. Son ejemplos:
el efectofundadory el cuellodebotella.
Efecto fundador: ocurre
cuando un fragmento de
una población pequeña se
establece en una nueva
localidad separada del
restode la población.
Cuello de botella: ocurre
cuando el numero de
individuos de una
población disminuye
drásticamente y luego se
recupera.
Tomado de:
https://www.blinklearning.com/coursePlayer/librodigital_html.php?idclase=21959480&idcurso=49539
0
27. IntellectualTraining
LA ESPECIACION:esel procesoporel cual se
formannuevasespecies.
Laformación de nuevasespeciespuededarse de 3
maneras:
¿QUEES LA MACROEVOLUCION?
El surgimiento de grupos por encima del nivel de especie. En la
jerarquía taxonómica hablamos de géneros, ordenes y familias; el
estudiode estos grupos taxonómicos se denomina macroevoluacion.
Especiaciónsimpátrica Especiación
alopátrica
Especiación
peripátrica
Visualiza este
video donde
se muestra el
proceso de
especiacion
Radiaciónadaptativa
Coevolucion
Evoluciónconvergente
Tomado de:
http://lacoevolucionblog.blogspot.co
m.co/2015_04_01_archive.html
Tomada de:
http://seresvivos.net/adapt
acion-de-las-aves-2.html
Tomado de:
http://evolution.berkeley.ed
u/evolibrary/article/_0_0/evo
_43_sp
28. 1. Construye los conceptos que se encuentran en la
diapositiva12, usando la técnica mentefactual.
2. Elabora un mentefacto conceptual donde expliques la
teoríadel Big Bang, incluya imágenes representativas.
3. ¿En qué consiste la ley de Hubble, quien la propuso y en
queaño?
4. A través de un comic explica el origen del sistema solar.
5. Realiza en un octavo de cartulina un dibujo ilustrativo que
representelasteorías del Big Bang y delcreacionismo.
1. Elabora una línea de tiempo donde expliques las teorías
sobre el origen de la vida. Incluya imágenes que
evidenciencadateoría.
2. ¿Quéson los nucleótidos y cual es su función?
3. Consulta la importancia de cada uno de los nucleótidos en
la doble hélice del ADNy dibújalos.
4. Diseña un cuadro comparativo entre la hipótesis del
mundoARNy la teoría endosimbiotica.
5. Mediante un poster explica que es la evolución biológica y
cualessu función?
29. 1. Elabora un cuadro comparativo sobre el desarrollo histórico de la idea de cambio o
evoluciónde los organismo.
2. Diseña un infograma donde expliques las primeras ideas científicas de la evolución
biológica.
Observa la siguiente imagen y ordena el experimento realizado por Miller para explicar el origen de la
vida.
30. 1. Explica a través de un juego dinámico las evidencias de la evolución. Esta actividad se realizara en
grupos. Recuerda utilizar material didáctico, pistas con obstáculos, y trae un premio para quien
quedecomo ganador. Debestomar evidencias fotográficas.
2. Realiza un cuadro comparativo entre estructuras análogas, homologas y vestigiales, con dibujos
representativos.
3. Mediante un frizo a mano explica cada uno de los procesos de la microevolución, incluya
imágenes, recuerdautilizar al máximo tu creatividad. Susténtalocon tus compañeros.
4. Completael siguiente cuadro:
5. A través de fichas didácticas explica las diferencias entre micro y macroevolucion.
6. Se hará uso del laboratorio, por lo tanto debes tomar atenta nota de cada proceso observado,
paraque logres presentar un bueninforme.
TIPOSDE
ESPECIACION
CARACTERISTICAS EXPLICACION
GRAFICA
31. 1. Durante el desarrollo del proyecto trae los materiales e insumos necesarios para realizar
cadaactividad de acuerdoa la guía.
2. Presentaorden en el desarrollo de las actividades.
3. En grupos de 3 indaguen sobre los problemas mas frecuentes de los animales en
cautiverio y las especies mas afectadas por las mutaciones genéticas. Elaboren una
presentación en power point para exponer sus ideas.
1. Desarrolleel proyectocon creatividady orden.
2. Exponga ante los compañeros la importancia del proyecto tanto para usted como para la
comunidadEbenzerista.
3. Emite un juicio valorativo sobre los efectos neutrales, perjudiciales y benéficos que
pueden traer las mutaciones sobre una población.
32. 1. Participe diligentemente en los trabajos asignados tanto individualmente como en
equipo,llevandoa cabo la funciónasignada para queel resultado sea exitoso.
1. Deberáspresentartu cuadernodevocional completo,de manera ordenaday con color.
2. Mantiene un ambiente agradable y buen comportamiento durante las actividades en el
desarrollo delproyecto.
3. Asumeun compromiso de autocuidado.
4. En elcuaderno, escriba que dificultades se le presentaronen el desarrollo delproyecto.
33. Teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluación, responde como fue tu nivel de
certidumbre de lo aprehendido, nivel de
certidumbre de cambio y nivel de compromiso
durante este periodo.
Nivel de certidumbre de lo aprehendido
Escribe tu valoración de 1 a 100 teniendo en cuenta los conocimientos
adquiridos en el periodo. Argumenta la respuesta. Haz una lista de los
conceptos aprendidos durante el desarrollo del proyecto.
Nivel de certidumbre de cambio
Responde las siguientes preguntas argumentando tu respuesta:
a. ¿Ha mejorado tus conocimientos en las diferentes pruebas de
conocimiento realizadas?
b. ¿Mejoraste tus competencias en el área de ciencias naturales?
c. ¿Manejaste responsablemente la información sobre la temática vista?
d. ¿Tú actitud fue critica y reflexiva al participar del proyecto?
Nivel de compromiso
Redacte un compromiso teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
a. Uso apropiado del lenguaje oral y escrito
b. Seguir protocolos y normas de clase
c. Reforzar los prerrequisitos de aprendizaje
d. Contribuir al desarrollo del aprendizaje, participando y respetando a los
demás compañeros.
34. Teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluación de: (S) Siempre, (F) frecuentemente,
(CN) Casi nunca y (N) Nunca, marca con una X
la columna que corresponde a tu criterio, según
lo aprendido:
ASPECTO DESCRIPCIÓN S F C N
Intelectual Identifico los diferentes procesos de micro y macro
evoluciónde los seres vivosy las teoríasdel origen de la vida.
Psicomotor Poseo destreza para realizar diferentes actividades
propuestas como: comic, infograma, juegos dinámicos, frizo,
fichas didácticas, etc sobre los procesos de evolución de los
seresvivos.
Volitivo Realizo las actividades programadas, referentes a los temas
vistos en el tiempo estipulado, sin distraer a mis
compañeros/as, utilizando bien el tiempo de clase y
entregandolas actividadesen el momento oportuno.
Afectivo Realizo todas las actividades dentro y fuera del aula con
interés, dedicaciony amor.
Espiritual Comparto con mis compañeros/as los conocimientos
aprendidos sobre los teorias sobre el origen del universo, de
los seres vivos, ideas cientificas sobre evolucion biologica y
procesosde micro y macroevolucion.
35. Padre de familia, favor diligenciar el siguiente cuadro para conocer su opinión respecto a los aspectos mostrados por su hijo/a
durante el desarrollo del tema, en elperiodo. Su opinión es muy importante para nosotros, pues nos ayuda a fortalecer el proceso de
formaciónde los estudiantes.
Aspectosinternos Aspectosexternos
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
DEBILIDADES AMENAZAS