Este documento presenta información sobre el liderazgo pedagógico de directores, el código de ética para directores, y el proceso de diagnóstico institucional en escuelas. Explica que un líder pedagógico motiva a los maestros y mejora las condiciones de trabajo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los pasos para realizar un diagnóstico efectivo, incluyendo identificar problemas, analizar causas y evidencia, y definir problemas que la escuela puede resolver para mejorar el aprendizaje de

1. Acapulco,Gro., a sábado 22 de Enero 2022
Asesora: Dra. Bertha Alcaraz Núñez
Centro de Actualización del Magisterio Acapulco
Maestría en Liderazgo Pedagógico para Directores de Educación Básica
Directores que Hacen Escuela en colaboración con Emmanuel Lista. Buenos Aires. (2015)

2. CÓDIGO DE ÉTICA
❑Respeto.
❑Empatía.
❑Confidencialidad.
❑Responsabilidad.
❑Compromiso.
❑Colaboración.
❑Resilencia.
❑Tolerancia.
❑Amor.

3. LIDERAZGO PEDAGÓGICO
• Un líder pedagógico es alguien capaz de conducir a
su equipo hacía objetivos y metas que permitan
mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un
líder es alguien que proporciona dirección y ejerce
influencia en su equipo.
• El liderazgo del director incide en el mejoramiento
escolar, ello implica comprometerse y promover:
– La motivación de los maestros.
– El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.
– El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan
sus labores.

4. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Cualquier proceso de mejora requiere en primer lugar analizar y
seleccionar el aspecto o los aspectos a mejorar. La etapa de
diagnóstico es el momento de sumergirse en las causas de lo que
se busca mejorar. Cuanto mejor se conozca por qué las cosas no
funcionan como se desea, más cerca se estará de acertar al
momento de diseñar el proyecto de mejora.
NOTA: Trabajar en comunidades de aprendizaje.
¿POR DÓNDE EMPEZAR?

5. L A E S C U E L A
C O M O U N A
O R G A N I Z A C I Ó N
I N T E L I G E N T E

8. ¿ Q U É
O R G A N I Z A C I Ó N
E S C O L A R
T E N E M O S ?

9. Demetrio Ccesa Rayme
Ministerio de Educación en I.E. José Sebastián Barranca Lovera (2016)

15. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
La importancia del diagnóstico es que brinda
información sobre las condiciones, procesos y
resultados que importan para la meta de la
escuela: que TODOS los alumnos aprendan. El
diagnóstico permite:
❑Identificar los problemas o dificultades.
❑Información imprescindible para poder luego
evaluar las mejoras.
❑Analizar la escuela con evidencia empírica.

16. EL
DIAGNÓSTICO
IMPLICA:
1) Analizar la situación de
la escuela en general y las
condiciones y prácticas
institucionales vinculadas
al aprendizaje.
2) Tener en claro el
objetivo que se quiere
lograr y evaluar la
distancia entre la escuela
deseada y la escuela
actual.
3) Definir los problemas
institucionales que
explican la distancia entre
la situación actual y la
deseada.

17. 1. DE LOS SÍNTOMAS A LOS
PROBLEMAS, Y DE ALLÍ, A LAS
CAUSAS

18. GUÍA PARA IR DESDE LOS SÍNTOMAS HASTA
LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS.

21. EVIDENCIA EMPÍRICA VÁLIDA,
RELEVANTE Y SUFICIENTE
Relevante:
Válida:
Suficiente:

22. 2. PREGUNTAS DE FONDO PARA
DECIDIR QUÉ PROBLEMA ABORDAR

23. ¿Qué tipo de aprendizaje se desea que logren los
alumnos en cada área?
¿Qué tipo de enseñanza se considera que promueve
este aprendizaje?
¿Qué significa y qué implica que todos aprendan?
¿Cómo se evaluará si se ha alcanzado la meta?
Como en todas las etapas, en la de diagnóstico es fundamental
conocer la meta: el aprendizaje de todos los alumnos.
Centrarse en este objetivo permite ponderar las dificultades
más relevantes. El aprendizaje es el criterio para elegir qué
problema enfrentar con el proyecto de mejora.

24. 3. LOS PROBLEMAS SE DEFINEN
ENTRE TODOS

25. Cualquier proyecto involucrará a más de una persona, ¡y es positivo
que así sea! Dos cabezas piensan mejor que una, y una escuela entera,
mucho mejor que personas aisladas.
Algunas sugerencias para convocar de manera provechosa a que el
equipo participe del diagnóstico.
❑ Reunión de análisis de datos cuantitativos
❑ Entrevistas individuales con docentes
❑ Análisis de encuestas de opinión a los alumnos y/o sus familias
❑ Análisis de encuestas de opinión a los docentes

26. 4. PROBLEMAS INSTITUCIONALES Y
RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA

27. Son múltiples las situaciones de la escuela que pueden
mejorar, pero ¿cuáles requieren la realización de un proyecto
de mejora? Los problemas institucionales que requieren una
intervención sistemática:
Producen discontinuidades e interrupciones en las
trayectorias escolares y niveles de aprendizaje inferiores a los
esperados.
Surgen de las condiciones y prácticas de la propia escuela
(prácticas de enseñanza, clima escolar, recursos, entre otros)
o de situaciones que la escuela podría resolver articulándose
con las familias u organizaciones.
Requieren de un cambio en las condiciones o prácticas
habituales de la escuela para resolverse

28. EL PROBLEMA ES DE LA ESCUELA, NO
DEL ALUMNO NI DE SU CONTEXTO
Algunos directivos sostienen que los problemas de su escuela son “el
contexto socioeconómico de los alumnos”, “la ausencia de los padres”,
“los problemas vinculares en las familias”, “las dificultades en el
aprendizaje”, “el ausentismo”, etc. Esta formulación lleva a la angustia y la
impotencia, porque los problemas se presentan como situaciones ajenas
en las que la escuela nada puede hacer.
Sin embargo, incluso ante problemas que excedan a la institución la
escuela puede responder. Los problemas institucionales deben enfocarse
en lo que la escuela puede hacer y no hace, o no hace del todo bien.
Por ejemplo…..

31. ELABORAR UN ENSAYO DONDE CONSIDERES
LOS SIGUIENTES PUNTOS:
INTRODUCCIÓN. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA
ESCUELA, “LA ESCUELA QUE QUEREMOS”
1. NOMBRE DE LA ESCUELA
2. CONTEXTO EXTERNO
3. CONTEXTO INTERNO
4. PLANTILLA DE PERSONAL.
5. MATRÍCULA DE ALUMNOS.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

32. DESARROLLO
*La escuela que queremos.
*Identificación del problema: Cómo estamos (radiografía).
Análisis MeProb.
Análisis FODA
1 Fortalezas
2 Debilidades
3 Oportunidades
4 Amenazas
*Planteamiento del problema
1 Causas
2 Efectos
3 Consecuencias
*Evidencias del problemas

33. CONCLUSIÓN
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS Y APÉNDICE