Fortalecimiento de la reflexión convivencial para estudiantes que presentan i...CATALINAFERNANDEZSOG
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para fortalecer la reflexión convivencial en estudiantes que han incumplido el manual de convivencia de un colegio. La experiencia consiste en tres sesiones donde los estudiantes investigan sobre derechos de autor e intelectuales y presentan sus hallazgos a otros estudiantes para promover la ciudadanía digital. Se evalúa el proceso a través de rúbricas que miden puntualidad, presentación, dominio del tema y más.
Actividad de aprendizaje ciudadania - ciudadania digitalJuanCarlosDiaz102
Para adelantar el proceso propuesto dentro de los estándares ISTE para estudiantes, la dimensión que se selecciona es la de “constructor de conocimientos”, ya que permite evaluar críticamente una variedad de recursos, usando herramientas digitales para construir conocimiento y desarrollar experiencias de aprendizaje significativo.
Ello obedeciendo, a que, en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje que se plantea va mas haya de lo que es, y lo que significa “ciudadanía digital”, logrando que los estudiantes tengan claro en un primer plano lo que significa ser ciudadano, antes de entrar a enunciar su interacción, y lo que implica desde un plano real y/o digital.
Para ello, se hace una hoja de ruta desde el aspecto o en lo que hoy en día conocemos como “la era digital”, de lo que significa ser ciudadano y ciudadano digital, reconociendo la identidad desde perspectivas, de sus derechos, las responsabilidades y las oportunidades de vivir, aprender y trabajar. No solo desde un mundo digital, si no también desde una esfera social real.
El documento presenta dos resúmenes de ponencias sobre el uso de las TIC en la educación. La primera ponencia discute el concepto de ciudadanía digital y las implicaciones para la educación virtual, mientras que la segunda presenta los resultados de una investigación sobre el uso de las TIC por estudiantes y docentes en una escuela secundaria.
Actividad: Rediseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC, correspondiente a la semana 3 del curso Herramientas para la Ciudadania Digital.
TAREA -MARIA E. PEREA- YERLIS GUARDO-HERNEY+MATRIZ TIM.docx.pdfHerney Chavaco
Este documento describe una unidad de enseñanza sobre ciudadanía que integra las TIC de manera significativa utilizando la Matriz TIM. La unidad incluye lecturas, debates presenciales y en línea, e investigación y análisis de comunidades colombianas. La evaluación consiste en un documento crítico sobre una comunidad que muestre el análisis de los estudiantes y la aplicación de los conceptos aprendidos.
Este documento presenta la información de un curso de licenciatura en pedagogía infantil sobre el taller "Juego, tecnología y conocimiento infantil" en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El taller busca que los estudiantes comprendan críticamente la relación entre lenguaje, comunicación, pedagogía y el uso de las TIC, analicen textos digitales sobre la infancia y caractericen la noción de infancia en programas de televisión. Los estudiantes también desarrollarán un blog y realizarán un estudio etn
Fortalecimiento de la reflexión convivencial para estudiantes que presentan i...CATALINAFERNANDEZSOG
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Actividad de aprendizaje ciudadania - ciudadania digitalJuanCarlosDiaz102
Para adelantar el proceso propuesto dentro de los estándares ISTE para estudiantes, la dimensión que se selecciona es la de “constructor de conocimientos”, ya que permite evaluar críticamente una variedad de recursos, usando herramientas digitales para construir conocimiento y desarrollar experiencias de aprendizaje significativo.
Ello obedeciendo, a que, en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje que se plantea va mas haya de lo que es, y lo que significa “ciudadanía digital”, logrando que los estudiantes tengan claro en un primer plano lo que significa ser ciudadano, antes de entrar a enunciar su interacción, y lo que implica desde un plano real y/o digital.
Para ello, se hace una hoja de ruta desde el aspecto o en lo que hoy en día conocemos como “la era digital”, de lo que significa ser ciudadano y ciudadano digital, reconociendo la identidad desde perspectivas, de sus derechos, las responsabilidades y las oportunidades de vivir, aprender y trabajar. No solo desde un mundo digital, si no también desde una esfera social real.
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Simon, carina. trabajo final economía y tic 2 propuestas educativas 2Carina Simon
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Economía I del cuarto año de bachillerato. La secuencia incorpora las TIC con el objetivo de generar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje colaborativo. La secuencia contiene tres clases que abordan los temas de necesidades, bienes y servicios, y escasez. Cada clase incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre utilizando herramientas digitales como videos, páginas web y Google Docs. La evalu
Descubriendo las influencias de las Inmigraciones extranjeras en BrasilDiegoMllerDaCunha
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en estudiantes. La experiencia involucra una investigación grupal sobre las influencias de la inmigración en Brasil y la creación de una presentación multimedia. Los estudiantes aprenderán sobre los estándares ISTE de ciudadanía digital y desarrollarán competencias como contribuir positivamente en el mundo digital y reconocer los derechos de autor. La experiencia concluye con el compartir de las presentaciones en SlideShare bajo una licencia Creative Commons para
Es una presentación que resume el año de logros en las clases de Inglés como segunda lengua con apoyatura de TIC en colegios secundarios de Quemú Quemú, La Pampa, Argentina.
Descubriendoa las influencias de las inmigraciones en BrasilDiegoMllerDaCunha
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital. La experiencia involucra a estudiantes de portugués investigando las influencias de la inmigración extranjera en Brasil y presentando sus hallazgos oralmente usando diapositivas. Luego publicarán sus presentaciones en SlideShare bajo una licencia Creative Commons para comenzar a establecer su identidad digital. La experiencia se evalúa usando rúbricas y lista de verificación para proporcionar retroalimentación formativa
Experiencia de Aprendizaje - Diego Müller - Revisado.docxDiegoMllerDaCunha
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en estudiantes. La experiencia involucra una investigación grupal sobre influencias de inmigración en Brasil y una presentación oral utilizando herramientas digitales. Los estudiantes también publicarán su trabajo bajo licencia Creative Commons y en SlideShare para comenzar a crear una identidad digital positiva. La experiencia busca desarrollar habilidades de ciudadanía digital según los estándares ISTE y mejorar la comprensión de los estud
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de 9o grado. La experiencia busca promover la ciudadanía digital al trabajar con el indicador de "demostrar una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual". Los estudiantes explorarán páginas web sobre el origen y evolución de los seres vivos usando la herramienta Diigo, y construirán un mapa conceptual citando correctamente las fuentes. La evaluación se basará en el
4824 taller de juego, tecnología y conocimiento infantil. 2ortoma1926
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de un taller académico sobre juego, tecnología y conocimiento infantil impartido en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. La misión del taller es contextualizar conceptos básicos sobre lenguaje, comunicación, pedagogía y juego para comprender usos diversos de las TIC desde una perspectiva crítica. El taller busca que los estudiantes analicen textos digitales sobre la infancia, caractericen la noción de infancia en programas de TV, y establezcan la relación
Sé consciente de tus acciones en línea - Protege tu privacidad en internet.docxJulio González
Teniendo en cuenta el análisis de los indicadores de ciudadanía digital que propone ISTE, intente describir una propuesta educativa basada en su contexto y que permita trabajar con sus estudiantes uno o más indicadores de ciudadanía digital.
Esta actividad tiene como objetivo fomentar en los estudiantes una actitud crítica y consciente respecto a los datos personales que divulgan en línea, ya sea al registrarse en sitios web o al compartir información personal propia o de terceros. A través de esta actividad, se busca generar conciencia sobre la importancia de proteger la privacidad en el entorno digital.
Para llevar a cabo esta actividad, se propone trabajar en grupos, lo que permitirá facilitar una reflexión colectiva y un intercambio de ideas entre los estudiantes. Al trabajar en equipo, podrán discutir y analizar distintas perspectivas sobre el manejo de los datos personales en internet, compartiendo experiencias y aprendiendo unos de otros.
Durante la actividad, se pueden plantear diversos enfoques para promover la reflexión crítica, como realizar ejercicios prácticos que simulen situaciones reales de divulgación de datos personales en línea. Por ejemplo, se pueden presentar casos hipotéticos o reales de personas que han experimentado consecuencias negativas debido a la exposición de su información personal en internet. Los estudiantes podrán discutir y debatir sobre las implicaciones éticas, legales y de seguridad que se derivan de estos casos, identificando riesgos y estrategias para proteger la privacidad en línea.
Además, se pueden proporcionar recursos y herramientas para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre cómo proteger sus datos personales en internet, como consejos para configurar adecuadamente la privacidad en las redes sociales o el uso de contraseñas seguras. También se puede promover la discusión sobre la importancia de leer y comprender las políticas de privacidad y los términos de uso al registrarse en sitios web.
En síntesis, esta actividad busca generar conciencia y promover una mirada crítica en los estudiantes en relación con la protección de sus datos personales en el entorno digital. A través del trabajo en grupo, se fomenta la reflexión colectiva y el intercambio de ideas, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y estrategias para proteger su privacidad en línea.
Este documento describe el diseño de una experiencia de aprendizaje para desarrollar la ciudadanía digital en estudiantes de grado 11. La experiencia consta de 4 sesiones donde los estudiantes explorarán conceptos de ciudadanía digital y aprenderán a usar herramientas TIC como Kahoot, Quizziz y Baamboozle. Luego, trabajarán en grupos para crear actividades educativas usando estas plataformas y basadas en artículos sobre ciudadanía digital, con el objetivo de reconocer derechos y responsabilidades en el mundo
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital responsable en estudiantes de grado 5. La experiencia consta de 3 sesiones donde se abordan temas como ciudadanos digitales, cuidado de la huella digital e identidad y reputación digital. Cada sesión incluye actividades como ver videos, responder preguntas y realizar discusiones para que los estudiantes comprendan la importancia de gestionar su identidad digital de forma positiva y ética.
Este documento presenta la misión, visión y objetivos del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El documento describe la asignatura "Juego, Tecnología y Conocimiento Infantil", la cual examina la relación entre lenguaje, comunicación, pedagogía y juego para comprender diversos usos de las TIC desde una perspectiva crítica. El documento detalla los objetivos, competencias, metodología y temas/actividades de la asignatura, la cual utiliza herramient
Promover el desarrollo de la identidad digital como escenario de promoción y reconocimiento académico en los profesores de una institución educativa de carácter privado.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.ppsxGabriel Espeleta Gomez
El documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un diseño curricular basado en competencias. Propone que las TIC se integren para que la formación sea competente e integral, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades para la sociedad globalizada. Explica cómo las TIC pueden usarse en los propósitos de formación, contenidos, secuencias, métodos de enseñanza, recursos y evaluación para lograr aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias.
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC - Gestores militares en líneaBlancaCristinaBautis
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para directivos y personal militar de instituciones de educación superior del Ejército Nacional. La experiencia se llevará a cabo a través de un curso virtual de 4 semanas que abordará temas como la gestión de la identidad y reputación digital. Incluirá actividades como el desarrollo de una campaña digital y la participación en foros, con el objetivo de promover el uso responsable de las tecnologías y redes sociales. La experiencia concluirá
CD2- Progresión 1 Cultura Digital II .pdfHuitziPuxtle
Este documento describe una progresión de aprendizaje sobre el uso de herramientas digitales para el aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a utilizar estas herramientas para acceder al conocimiento, innovar, hacer más eficientes los procesos de desarrollo de proyectos, y aplicarlos a diferentes áreas como las ciencias naturales, ciencias sociales y humanidades. Las clases cubrirán temas como el conocimiento y uso de herramientas digitales, innovación, eficiencia en los procesos y aplicación a diferentes áreas de estudio.
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON TIC PARA LA CIUDADANIA DIGITAL .docxEvaMendozap
La experiencia de aprendizaje propuesta, es la oportunidad de utilizar las TIC para producir textos orales y escritos auténticos, conservando las raíces y cultura en el tiempo.
Mira como actúan mis huellas digitales. Experiencia de aprendizaje que promue...Henry Fischer Ojeda
Diseño de una experiencia de aprendizaje que promueve la ciudadanía digital y la mediación de conflictos entre pares. esta experiencia está instrumentalizada desde la asignatura de educación artística.
Este documento propone un modelo pedagógico basado en el uso de la tecnología para promover la creatividad, el trabajo en equipo y el aprendizaje activo en los estudiantes. El modelo busca que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la colaboración y el desarrollo de habilidades tecnológicas. El objetivo es implementar el proyecto "Jugando con las TIC construyo mi conocimiento" para fortalecer procesos lecto-escritores e innovar la pedagogía mediante el uso
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Descubriendo las influencias de las Inmigraciones extranjeras en BrasilDiegoMllerDaCunha
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Descubriendoa las influencias de las inmigraciones en BrasilDiegoMllerDaCunha
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Experiencia de Aprendizaje - Diego Müller - Revisado.docxDiegoMllerDaCunha
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Para llevar a cabo esta actividad, se propone trabajar en grupos, lo que permitirá facilitar una reflexión colectiva y un intercambio de ideas entre los estudiantes. Al trabajar en equipo, podrán discutir y analizar distintas perspectivas sobre el manejo de los datos personales en internet, compartiendo experiencias y aprendiendo unos de otros.
Durante la actividad, se pueden plantear diversos enfoques para promover la reflexión crítica, como realizar ejercicios prácticos que simulen situaciones reales de divulgación de datos personales en línea. Por ejemplo, se pueden presentar casos hipotéticos o reales de personas que han experimentado consecuencias negativas debido a la exposición de su información personal en internet. Los estudiantes podrán discutir y debatir sobre las implicaciones éticas, legales y de seguridad que se derivan de estos casos, identificando riesgos y estrategias para proteger la privacidad en línea.
Además, se pueden proporcionar recursos y herramientas para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre cómo proteger sus datos personales en internet, como consejos para configurar adecuadamente la privacidad en las redes sociales o el uso de contraseñas seguras. También se puede promover la discusión sobre la importancia de leer y comprender las políticas de privacidad y los términos de uso al registrarse en sitios web.
En síntesis, esta actividad busca generar conciencia y promover una mirada crítica en los estudiantes en relación con la protección de sus datos personales en el entorno digital. A través del trabajo en grupo, se fomenta la reflexión colectiva y el intercambio de ideas, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y estrategias para proteger su privacidad en línea.
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Similaire à Diseño de experiencia de aprendizaje “compartiendo mi identidad cultural” - Andrés Arboleda (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Ciudadanía digital.
2.a cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
2.b Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la
tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos
conectados en red.
Construcción de conocimiento:
3.d construyen conocimiento mediante la exploración activa de problemas y situaciones
del mundo real, desarrollando ideas y teorías y buscando respuestas y soluciones.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
• Capital social digital: las herramientas digitales como amplificadoras de la
sociedad civil. (Galllego Trijueque & Vinader Segura, 2019)
Analiza cómo las tecnologías, a medida que se exponen progresivamente, moldean la
forma en que nos relacionamos socialmente y se convierten en parte integral de nuestra
identidad, influyendo en las dinámicas sociales de diversas comunidades.
• Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma
investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de
formación estudiantil (Cruz Pérez, Pozo Vinueza, Aushay Yupangui , & Arias
Parra, 2018)
Explica que el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
el desarrollo social es innegable, ya que se integran gradualmente en la vida cotidiana de
las personas, independientemente de su cultura o ubicación geográfica. Este fenómeno de
adopción tecnológica ha sido reconocido como una ‘nueva revolución social’,
transformando las estructuras culturales, sociales, económicas y educativas. En este
contexto, las TIC han generado cambios significativos, destacando la importancia de
utilizarlas de manera adecuada como herramientas que enriquezcan el proceso de
formación del estudiante.
Nombre de la experiencia:
Compartiendo mi identidad cultural.
Grado:
Formación comunitaria
3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Duración:
Un encuentro virtual por semana, de una hora y media de duración, en donde se presenta
el desarrollo temático, se ejemplifica, y se presenta la dinámica de aprendizaje y
evaluación.
Se hace uso de diferentes tipos de actividades de evaluación, en las que se fomente la
interacción entre los estudiantes, tales como foros y talleres. De esta forma se busca la
participación constructiva, a través del análisis y los aportes con sus compañeros. Estas
actividades estarán disponibles de forma asincrónica.
Descripción de la experiencia:
La experiencia comienza con la introducción de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la sociedad y su integración en las dinámicas de la vida social,
destacando la importancia del uso ético de las mismas. Se hace hincapié en la generación
de nuevo conocimiento y en la preservación digital de las tradiciones culturales de las
comunidades.
Los estudiantes son invitados a participar reconociendo sus tradiciones culturales y
presentando dentro del foro propuesto una expresión característica de su comunidad o
región.
Los estudiantes pueden comparar sus temas y las presentaciones de sus compañeros en
busca de afinidades y similitudes entre las diversas muestras.
Basándose en estos temas, cada estudiante crea una presentación digital que explora el
contexto cultural, presentando y describiendo el tema con el respaldo de recursos
digitales multimedia para enriquecer el aprendizaje.
Los estudiantes reconocen el papel complementario de las tecnologías en el proceso
educativo y su impacto en la transformación de las dinámicas sociales, así como la
importancia de crear una memoria cultural digital de las tradiciones y expresiones
culturales. Con este fin, se les proporciona información que fortalezca su comprensión
sobre la generación de recursos digitales, la elaboración de entradas de glosario, la
participación activa en foros académicos, el trabajo independiente y la interacción en el
Entorno Virtual de Aprendizaje (LMS).
Esta experiencia incorpora un conjunto de rúbricas que facilita la interacción digital entre
los estudiantes en relación con el propósito de estudio. En primer lugar, se aborda el
impacto de las TIC en el desarrollo de las comunidades, generando un nuevo capital
social. A través de la participación en un foro, cada estudiante selecciona un tema propio
de su identidad cultural para describirlo, y se busca de forma colaborativa, perfeccionar la
descripción del mismo. En segundo lugar, se lleva a cabo la co-evaluación, donde los
estudiantes comparten sus productos multimedia que describen la experiencia y ofrecen
su valoración sobre el logro de los objetivos establecidos. Finalmente, en el tercer
momento, se procede a la publicación del tema seleccionado dentro del glosario, y los
4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
estudiantes comentan las entradas o publicaciones realizadas por sus compañeros.
Esta experiencia fortalece la conservación de los conceptos culturales que las definen. A
través de la creación de contenidos multimedia explicativos, los estudiantes adquieren
habilidades en la captura digital y la elaboración de recursos educativos que se ajusten al
propósito conceptual que se desea transmitir. Mediante estos contenidos y recursos, se
desarrolla un glosario que incluye metadatos que identifican la procedencia étnica y la
identidad del autor. Los estudiantes interactúan a través del Entorno Virtual de
Aprendizaje (LMS) en diferentes momentos de evaluación, aportando sus opiniones
sobre el desarrollo y la profundidad de los conceptos desde su perspectiva y
conocimientos previos. Este intercambio constructivo amplía y mejora los conceptos
estudiados, fortaleciendo el aprendizaje.
Objetivos de aprendizaje:
• El estudiante será capaz de seleccionar un tema de su cultura y tradición mediante
la creación de recursos digitales.
• El estudiante será capaz de crear recursos digitales utilizando un celular como
herramienta de apoyo.
• El estudiante será capaz de comunicar conocimiento de manera clara, didáctica y
digital, reflejando la identidad de su cultura y sus tradiciones.
Actividades de aprendizaje:
Sesión 1.
Se lleva a cabo una sesión sincrónica de una hora y treinta minutos, en la cual el docente
introduce la actividad, presenta el contexto temático y explica las tareas de evaluación.
Durante este encuentro, se fomenta la participación mediante la dinámica de preguntas
dirigidas a los estudiantes sobre su procedencia.
A partir de los temas propuestos y del diálogo generado por la participación de los
estudiantes, se registran los temas en un foro dentro del aula virtual, donde se les invita a
reflexionar sobre las características, particularidades, similitudes y diferencias entre
diversas identidades culturales a la vez que se analiza la influencia de la presencia de las
TIC dentro de los temas desarrollados por sus compañeros.
Los estudiantes revisan los recursos proporcionados en el Entorno Virtual de Aprendizaje
(LMS), donde se profundiza en la importancia de la etnoeducación y la preservación de la
identidad comunitaria a través de narrativas audiovisuales. Esto se relaciona con la tarea
de elaborar una entrada para el glosario de conceptos culturales. Esta primera fase
concluye con la identificación de una temática cultural propia que servirá como base para
las actividades posteriores. El estudiante debe revisar el siguiente recurso.
5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos de aprendizaje:
• (Lectura) Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial. (Walsh,
Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial, 2011)
• (Video) Etnoeducación. (Instituto Humboldt, 2010)
• (Video) ¿Para qué sirve la etnoeducación? (Programa Educapaz, 2020)
Evaluación: Actividad de identificación del tema.
Sesión 2.
Esta sesión consta de dos partes distintas. En la primera, se destaca la importancia del uso
adecuado de las TIC y cómo estas pueden complementar el proceso formativo. Se ilustra
cómo se construye una entrada en el glosario y se proporciona una explicación detallada
sobre los elementos que conforman dicha entrada.
Posteriormente, el docente instruye a los estudiantes sobre cómo realizar comentarios en
cada entrada del glosario, lo que les permitirá retroalimentar las publicaciones de sus
compañeros. A continuación, el estudiante debe revisar el siguiente recurso.
Recurso de aprendizaje:
(video) ¿Qué son los derechos de autor? (fupunivida, 2015)
(video) Open Access y Creative Commons. (unividafup, 2015)
(video) ¿Cómo participar en la actividad "GLOSARIO" en Moodle? (Formación
Continua upes, 2020)
Utilizando videos de refuerzo, se instruye a los estudiantes sobre cómo crear recursos
digitales que describan o ejemplifiquen el tema asignado. Cada estudiante deberá realizar
una presentación del tema utilizando apoyos audiovisuales. Posteriormente, con el
recurso digital elaborado, los estudiantes participarán en un taller co-evaluativo, donde
serán evaluados por sus compañeros de forma aleatoria utilizando una rúbrica
establecida. Seguidamente, se les solicita a los estudiantes revisar los recursos
proporcionados. Finalmente, cada estudiante registra sus derechos de autor sobre el
recurso producido.
Recursos de aprendizaje:
(Video) TIPS para mejores fotos con tu celular. (Marcial, 2022)
(Video) Cómo Grabar Vídeo con un Smartphone | 7 Trucos para Hacer Vídeos Increíbles
con el Celular. (Audiovisualmente, 2022)
(Video) Cómo grabar audio con mi celular de forma profesional – Grabadora de voz.
(Descubre Cómo Hacerlo, 2022) (Audiovisualmente, 2022) (Formación Continua upes,
2020)
Evaluación: Actividad de elaboración de recurso digital.
Evaluación: Actividad de construcción de la entrada del glosario.
6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Estrategias de evaluación:
Actividad de identificación del tema (30pts):
Tipo: Foro
El estudiante elige un tema relevante de su cultura y, mediante su participación en el foro,
lo describe y presenta. Además, debe comentar y complementar los conceptos de sus
compañeros, expresando acuerdo o desacuerdo con las definiciones propuestas y
señalando las diferencias conceptuales que identifica.
Calidad de
intervención
La(s) intervención(es) son
muy buenas de acuerdo al
desarrollo del concepto,
son muy claras, bien
planteadas y responden
correctamente a la idea.
(10pts)
La(s) intervención(es) son
aceptables de acuerdo al
desarrollo del concepto, son
suficientemente claras, bien
planteadas y responden
correctamente a la idea.
(5pts)
La(s) intervención(es) son
deficientes de acuerdo al
desarrollo del concepto, no
son claras, ni bien
planteadas y no responden
correctamente a la idea.
(2pts)
Pertinencia
Se evidencia que se hizo
un estudio y análisis bueno
sobre los conceptos
propuestos en la forma de
argumentar sus puntos.
(10pts)
Se evidencia que se hizo un
estudio y análisis básico
sobre los conceptos
propuestos en la forma de
argumentar sus puntos. (5pts)
Se evidencia que se hizo
un estudio y análisis muy
superficial sobre los
conceptos propuestos en la
forma de argumentar sus
puntos. (2pts)
Aporte de nuevas
ideas
Aporta muy buenas nuevas
ideas desde su criterio
personal, mejorando la
definición del concepto de
estudio. (5pts)
Aporta algunas ideas desde
su criterio personal, haciendo
un análisis crítico. (3pts)
Aporta muy pocas ideas
desde su criterio personal
que modifican la
definición del concepto.
(1pt)
Ortografía y
redacción
El escrito está desarrollado
sin errores ortográficos, es
coherente y cohesivo.
(5pts)
El escrito presenta algunos
errores, pero no afecta
significativamente la
comprensión del mismo.
(3pts)
El escrito presenta varios
errores, los que afectan y
dificultan su comprensión.
(1pt)
Tabla 1: Rúbrica actividad de conceptualización.
Actividad de elaboración de recurso digital (30pts):
Tipo Taller co-evaluativo:
El estudiante elige y captura la representación demostrativa del concepto que está
abordando mediante un recurso multimedia que lo ilustre de la mejor manera, utilizando
los medios digitales disponibles. En caso de que el recurso no sea de su autoría, el
estudiante debe proporcionar la referencia correspondiente a la fuente de la obra.
Además, el estudiante debe revisar dos recursos aleatorios creados por sus compañeros y
evaluarlos según la rúbrica establecida para completar la actividad.
Calidad y
profundización del
tema
La información está
relacionada al tema y se
muestran datos
sistematizados, ayudando a
entender. (10pts)
La información está
relacionada al tema, pero se
dificulta un poco la
comprensión. (5pts)
La información dificulta
el entendimiento del tema
ya que se muestra con
poco coherencia u
orden. (2pt)
7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Uso de recursos
multimedia
Las imágenes, animaciones,
videos, gráficos o audios
están insertados y tienen
relación con la información
que se está́
presentando. (10pts)
Las imágenes, animaciones,
videos, gráficos o audios
están insertados tienen
alguna relación con la
información que se está́
presentando. (5pts)
Algunas de las imágenes,
animaciones, videos,
gráficos o audios tienen
muy poca relación con la
información que se está́
presentando. (2pt)
Diseño de la
información,
presentación y
formato
Los recursos cuentan con
una presentación indicando
el tema, los datos del
estudiante, la comunidad y
de la escuela. Cuentan con
un diseño atractivo y limpio
que permite comprender los
recursos multimedia. La
información cuenta con un
diseño. (10pts)
Los recursos cuentan con
una presentación, los datos
son claros y suficientes al
rededor del tema y presentan
al expositor o a la escuela.
No cuentan con un diseño
que permite entender la idea
principal. (5pts)
Los recursos no cuentan
con una presentación o
solo se presenta
parcialmente la
información Cuentan con
un diseño básico y la
información es confusa.
La información carece de
diseño y presentación.
(2pt)
Tabla 2: Rúbrica actividad de elaboración de recurso digital.
Actividad de construcción de la entrada en el glosario (30pts):
Tipo: Glosario
El estudiante crea una entrada para el glosario que contenga los elementos esenciales para
describir el tema de estudio, como la descripción en la lengua materna y en español (si es
posible), un recurso multimedia ilustrativo, y metadatos que identifiquen la procedencia
del concepto y del autor. Se utilizará una rúbrica para evaluar el nivel de cumplimiento de
las características exigidas.
Calidad y
profundización del
tema
La información está
relacionada al tema y se
muestran datos
sistematizados, ayudando a
entender. Se presenta la
información en lengua natal y
en español (10pts)
La información está
relacionada al tema, se
muestran datos
sistematizados, ayudando
a entender. Se puede
mejorar la redacción para
una mayor comprensión.
Se presenta la
información en lengua
natal y en español (5pts)
La información dificulta el
entendimiento del tema ya
que se muestra con poco
coherencia u orden. Se
presenta la información en
una sola lengua. (2pts)
Ortografía,
redacción y
síntesis
No presenta errores de
ortografía, la redacción
facilita significativamente la
comprensión de ideas y
sintetiza de manera clara los
conceptos. (10pts)
Presenta mínimos errores
de ortografía, la redacción
facilita la comprensión de
ideas, debe mejorar la
síntesis de los conceptos.
(5pts)
Presenta algunos errores de
ortografía, la redacción
facilita la comprensión de
ideas, debe mejorar la
síntesis de los conceptos.
(2pt)
Uso de recursos
multimedia
Las imágenes, animaciones,
videos, gráficos o diagramas
están insertados de manera
adecuada, ordenada, llamativa
y tienen relación con el texto
o la información que se está́
presentando. (10pts)
Las imágenes,
animaciones, videos,
gráficos o diagramas están
insertados de manera
adecuada y tienen alguna
relación con el texto o la
información que se está́
presentando. (5pts)
Las imágenes, animaciones,
videos, gráficos o diagramas
están insertados de manera
inadecuada, que generan la
perdida de atención a lo
importante y tienen muy
poca relación con el texto o
la información que se está́
presentando. (2pt)
Tabla 3: Rúbrica actividad de construcción.
8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Actividad de retroalimentación (10pts):
Mediante su participación en un foro, se espera que los estudiantes compartan sus
opiniones sobre la actividad realizada, describan su experiencia y se autoevalúen. Se
valorará la participación activa de los estudiantes.
Recursos:
Marcial, I. (28 de 12 de 2022). TIPS para tomar MEJORES FOTOS con tu celular.
Obtenido de YouTube.com: https://youtu.be/NJGyj_5iWi4?si=-Ied2u7HrYIwRQ4n
Audiovisualmente. (1 de 12 de 2022). Cómo Grabar Vídeo con un Smartphone | 7 Trucos
para Hacer Vídeos Increíbles con el Celular. Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/SYIXGUqerz0?si=cMbHja19HCm1dmV6
Descubre Cómo Hacerlo. (15 de 05 de 2022). Cómo Grabar Audio en mi Celular de Forma
Profesional - Grabadora de voz. Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/lKyukZygXn4?si=M4N3ohu7U3MYyHv9
Formación Continua upes. (5 de 10 de 2020). Tutorial: ¿Cómo participar en la actividad
"GLOSARIO" en Moodle? Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/UGhiD8ZSWDo?si=WUunwQR8yeK_l7l0&t=136
Instituto Humboldt. (24 de 03 de 2010). Etnoeducación. Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/jGj1lXcd_tc?si=CvPU8o45ZHPJFk0u
Programa Educapaz. (15 de 11 de 2020). Parte 5: ¿Para qué sirve la etnoeducación?
Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/5dS8Gvjr6ng?si=KxvhXIU_99LO3beS
Formación Continua upes. (5 de 10 de 2020). Tutorial: ¿Cómo participar en la actividad
"GLOSARIO" en Moodle? Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/UGhiD8ZSWDo?si=RDJ6ehl-SnoV7k-P&t=136
Walsh, C. (2011). Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial. Cuarto
Seminario Internacional "Etnoeducacion e Interculturalidad. Perspectivas
Afrodescendientes" CEDET. Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar.
Walsh, C. (2011). Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial. Cuarto
Seminario Internacional "Etnoeducacion e Interculturalidad. Perspectivas
Afrodescendientes" CEDET. Lima: Universidad Andina Simón Bolívar, Ecuador.
Galllego Trijueque, S., & Vinader Segura, R. (10 de 09 de 2019). Capital social digital: las
herramientas digitales como amplificadoras de la sociedad civil. BARATARIA.
Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales , núm. 26, , págs. 31-48.
Cruz Pérez, M. A., Pozo Vinueza, M. A., Aushay Yupangui , H. R., & Arias Parra, A. D.
(14 de 12 de 2018). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)
como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el
proceso de formación estudiantil. E-Ciencias de la Información, vol. 9, núm. 1,
págs. 44-59.
9. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
fupunivida. (19 de 10 de 2015). ¿Qué son los derechos de autor? Obtenido de
YouTube.com: https://www.youtube.com/watch?v=a47K1wftk4k
unividafup. (19 de 10 de 2015). Open Access y Creative Commons. Obtenido de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=wu04IOS2H34