Dossiê do Professor (1).pdf

DOSSIÊ
DO
PROFESSOR
C'est
Cool
!
7
Avaliação
• Testes por unidade(4 versões – A/B/C/D)*
• Matrizes com cotações*
• Transcrições de documentos áudio*
• Soluções*
• Prova-Modelo DELF***
Materiais de apoio
• Guiões de exploração da rubrica «Labo+»*
• Guiões «Outils Numériques»*
* Disponível em formato editável em
** Versão integral dos planos de aula,
em formato editável, disponível
a partir de julho de 2021 em
*** Disponível a partir de
julho de 2021 em
Projeto C’est Cool !
• Apresentação do projeto
• Aprendizagens Essenciais
• Planificação anual*
• Planos de aula (versão de demonstração)**
Ensino digit@l
• Ensino digit@l (por Carlos Pinheiro)
• Roteiro
• Guia de recursos multimédia
Fichas de trabalho
• Fichas de Vocabulário*
• Fichas de Gramática*
• Fichas de Cultura*
• Soluções*
pantone7687c pantone 1788c

Projeto C’est Cool !
Apresentação do projeto C’est Cool ! 7 ............................ 3
Aprendizagens Essenciais – Francês 7.o
ano .................... 5
Aprendizagens Essenciais no Manual C’est Cool ! 7 ........ 15
Planificação anual*............................................................ 20
Planos de aula (versão de demonstração)**.................... 27
** Versão integral para os utilizadores
do projeto C’est Cool ! 7 disponível em

Apresentação
C’est Cool ! 7 • Projeto C’est Cool ! • ASA 3
APRESENTAÇÃO DO PROJETO C’EST COOL ! 7
O projeto C’est Cool ! para o 7.o
ano de escolaridade é um projeto motivador, muito completo e
facilitador, tanto para o aluno como para o professor.
Alicerçado nas Aprendizagens Essenciais de Francês, no Perfil do Aluno e no Programa de Francês,
tem por missão facilitar o processo de ensino/aprendizagem na iniciação ao Francês, promovendo o
desenvolvimento da competência comunicativa e a exploração das competências intercultural e
estratégica.
É composto por:
Manual (versão do aluno), que apresenta a seguinte organização e estrutura:
• Unidades 0 a 6;
• Festividades;
• Vocabulaire (glossário organizado por unidades e temas);
• Grammaire (conteúdos gramaticais compilados);
• Conjugaison Verbale;
• Carnet de Voyage (atividades em interligação com a rubrica “Info Cultures”).
Manual (versão do professor), que, para além dos conteúdos da versão do aluno, inclui ainda:
• Indicação das Aprendizagens Essenciais, página a página;
• Sugestões metodológicas;
• Soluções de todos os exercícios e atividades;
• Remissões para todos os componentes do projeto.
Cahier d’Activités, que engloba:
• 1.a
Parte
Fichas de vocabulário e gramática + ficha de avaliação, organizadas por unidade temática;
• 2.a
Parte
Exercícios de caráter lúdico e jogos didáticos, organizados por unidade temática;
• 3.a
Parte
Collimage (álbum de recortes para o aluno ir construindo, composto por materiais cartonados
e autocolantes);
• Soluções destacáveis;
• Marcadores de página de apoio ao estudo (com atos de fala da sala de aula e sínteses gramaticais
por unidade temática).

Apresentação
4 C’est Cool ! 7 • Projeto C’est Cool ! • ASA
Dossiê do Professor, onde se encontra:
• Documentos orientadores;
• Planificação anual;
• Planos de aula (unidades 0 e 1);
• Documento acerca do ensino digital;
• Guia de recursos multimédia do projeto;
• Fichas de trabalho de vocabulário, de gramática (em dois graus de dificuldade) e de cultura;
• Instrumentos de avaliação diversificados – testes globais de unidade e testes por competências
(2 versões por tipologia de teste);
• Guiões de interdisciplinaridade (rubrica Labo+) e guiões “outils numériques”.
Aula Digital (inclui ficheiros áudio disponíveis para download):
• Consultar Roteiro Aula Digital, nas páginas 55 a 68.
Manual Interativo, disponibilizado aos professores, permitindo, na utilização em sala de aula com os
alunos:
• a realização e a correção dos exercícios diretamente nas páginas do Manual;
• a visualização, in loco, de recursos digitais, tais como animações, canções, áudios e vídeos;
• o acesso às versões standard e lenta dos áudios dos textos e das rubricas Écouter (a versão lenta
permite ouvir cada palavra mais claramente e facilita a compreensão);
• a exploração, a partir das páginas do Manual, dos exercícios do Cahier d’Activités e respetiva
correção;
• o acesso imediato a materiais de apoio editáveis, tais como fichas, minitestes, testes adicionais
e apresentações em PowerPoint®;
• o acompanhamento da progressão da aprendizagem.
CD Áudio
100 Flashcards

5
ano
C’est Cool ! 7 • Projeto C’est Cool ! • ASA
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
JULHO
DE
2018

7.º
ANO
|
3.º
CICLO
DO
ENSINO
BÁSICO
FRANCÊS
INTRODUÇÃO
A
aprendizagem
das
línguas
estrangeiras
contribui
de
modo
decisivo
para
a
formação
e
o
desenvolvimento
pessoal,
social,
académico
e
profissional
dos
jovens
do
século
XXI
no
contexto
de
um
mundo
globalizado.
Ser
plurilingue
torna-se
essencial
para
garantir
o
exercício
de
uma
cidadania
informada
e
ativa
e
significa
possuir
competências
recetivas,
produtivas
e
de
interação
em
várias
línguas,
com
níveis
de
desempenho
diferenciados.

6
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

A
aprendizagem
das
línguas
estrangeiras
concorre
também
para
a
construção
das
Áreas
de
Competência
definidas
no
Perfil
dos
Alunos
à
Saída
da
Escolaridade
Obrigatória
(PA),
uma
vez
que
os
alunos:
x
desenvolvem
literacias
que
lhes
permitem
analisar
e
questionar
criticamente
a
realidade,
avaliando
e
selecionando
informação,
formulando
hipóteses
e
tomando
decisões
fundamentadas
no
seu
dia
a
dia;
x
se
tornam
mais
conscientes
de
si
próprios
e
do
mundo
que
os
rodeia
pelo
confronto
com
as
realidades
culturais
das
línguas
estrangeiras
e
demonstram
responsabilidade,
confiança
e
respeito
pela
diversidade
cultural
num
mundo
global
em
incessante
transformação
e
na
luta
contra
as
diferentes
formas
de
discriminação
e
exclusão
social;
x
alargam
a
sua
bagagem
artística,
humanística
e
científica,
permitindo
uma
intervenção
mais
informada
na
defesa
dos
princípios,
direitos,
garantias
e
liberdades
das
sociedades
democráticas
e
da
sustentabilidade
de
Portugal
e
do
mundo;
x
experienciam
ainda
situações
dentro
e
fora
da
sala
de
aula
que
estimulam
competências
cognitivas,
tais
como
o
raciocínio
lógico,
o
pensamento
crítico
e
a
criatividade,
assim
como
competências
de
trabalho
colaborativo
e
estratégias
para
continuar
a
aprendizagem
ao
longo
da
vida.
A
definição
das
Aprendizagens
Essenciais
(AE)
para
as
línguas
estrangeiras
apoiou-se
nas
escalas
de
competências
do
Quadro
Europeu
Comum
de
Referência
para
as
Línguas
(2001),
nos
programas
em
vigor
e
nas
metas
curriculares
existentes.
As
escalas
de
competências
facilitaram
a
determinação
dos
níveis
comuns
de
referência
que
são
declinados
em
vários
subníveis
(por
ex.:
A2.1,
A2.2)
para
facilitar
a
adaptação
aos
programas
e
contextos
de
aprendizagem.

7
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

A
sua
matriz
apresenta
descritores
de
desempenho
que
integram
conhecimentos
funcionais,
discursivos,
linguísticos,
socioculturais
e
processuais
e
organiza-se
em
três
domínios:
a
competência
comunicativa,
a
competência
intercultural
e
a
competência
estratégica.
A
competência
comunicativa
inclui
descritores
para
tarefas
de
compreensão,
interação,
mediação
e
produção
orais
e
escritas
que
articulam
unidades
compósitas
a
nível
pragmático-discursivo,
linguístico,
sociolinguístico
e
vários
meios
e
suportes.
A
competência
intercultural
apresenta
descritores
que
visam
a
aquisição
de
conhecimentos
e
o
desenvolvimento
de
capacidades
e
de
atitudes
que
favorecem
a
mediação
e
o
diálogo
interculturais.
Deste
modo,
conduz-se
o
aprendente
a
um
maior
autoconhecimento
e,
simultaneamente,
a
uma
maior
abertura
a
ideias,
produtos
e
experiências
que
proporcionam
a
aquisição
de
uma
consciência
intercultural.
Na
competência
estratégica,
referem-se
processos
que
contribuem
para
o
desenvolvimento
de
capacidades
de
gestão
do
processo
de
aprendizagem
e
de
comunicação,
de
superação
de
dificuldades,
de
aquisição
de
hábitos
de
trabalho
autónomo
e
de
participação
de
forma
responsável
em
projetos
colaborativos.
COMPETÊNCIA
COMUNICATIVA
COMPETÊNCIA
ESTRATÉGICA
COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL

8
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

Estas
competências
favorecem
a
interdisciplinaridade,
visto
que
constituem
um
meio
de
acesso
privilegiado
aos
conteúdos
programáticos
e
a
tarefas
de
outras
disciplinas
do
currículo.
O
estudo
das
línguas
estrangeiras
assume
assim
um
papel
dinâmico
e
ativo
na
realização
de
projetos
interdisciplinares,
no
âmbito
de
iniciativas
de
escola
ou
de
programas
internacionais,
tirando
proveito
da
transversalidade
dos
conhecimentos
e
utilizando
tecnologias
e
formatos
diversos
na
organização,
criação,
divulgação
e
partilha
de
ideias,
produtos
e
experiências.
Em
suma,
as
AE
das
línguas
estrangeiras
visam
desenvolver
competências
complexas
na
interação
com
as
outras
disciplinas
do
currículo,
nomeadamente
com
a
disciplina
de
Cidadania
e
Desenvolvimento,
assim
como
experiências
e
vivências
em
contexto
educativo,
indo
ao
encontro
do
PA
e
contribuindo
para
a
formação
global
dos
alunos
enquanto
cidadãos
do
século
XXI.
INTRODUÇÃO
|
3.º
CICLO
A
definição
das
Aprendizagens
Essenciais
para
o
Francês
cruza
as
Metas
de
Aprendizagem
para
as
Línguas
Estrangeiras
(2010),
elaboradas
a
partir
do
Quadro
Europeu
Comum
de
Referência
para
as
Línguas
(2001),
em
particular
as
escalas
de
competências,
com
os
referenciais
de
conteúdos
publicados
para
os
vários
níveis
de
competência
em
língua
francesa
e
as
orientações
programáticas
de
Francês
(1991).
A
sua
matriz
apoia-se
em
competências
organizadas
em
três
domínios
que
apresentam
descritores
de
níveis
de
desempenho.
A
proximidade
linguística
com
a
língua
materna
assim
como
o
contexto
curricular
justificam
a
seleção
dos
níveis
seguintes:
3.º
CICLO
DO
ENSINO
BÁSICO
7.º
8.º
9.º
Nível
do
QECRL
A1.2
A2.1
A2.2

9
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

INTRODUÇÃO
|
7.º
ano
No
final
do
7.º
ano,
o
aluno
atinge
o
nível
de
proficiência
A1.2
definido
pelo
Quadro
Europeu
Comum
de
Referência
para
as
Línguas
(2001,
p.
49):
«É
capaz
de
compreender
e
usar
expressões
familiares
e
quotidianas,
assim
como
enunciados
muito
simples,
que
visam
satisfazer
necessidades
concretas.
Pode
apresentar-se
e
apresentar
outros
e
é
capaz
de
fazer
perguntas
e
dar
respostas
sobre
aspectos
pessoais
como,
por
exemplo,
o
local
onde
vive,
as
pessoas
que
conhece
e
as
coisas
que
tem.
Pode
comunicar
de
modo
simples,
se
o
interlocutor
falar
lenta
e
distintamente
e
se
mostrar
cooperante.»
A
competência
comunicativa
abrange
a
compreensão,
a
interação
e
a
produção
orais
e
escritas
e
articula-se
com
a
competência
intercultural
essencial
para
a
construção
de
uma
identidade
como
cidadão
global
e
com
a
competência
estratégica
para
a
gestão
do
processo
de
aprendizagem
e
a
comunicação
em
língua
estrangeira.
O
percurso
de
formação
assim
definido
reforça
várias
áreas
de
competências
do
PA
nos
domínios
científico,
humanístico,
tecnológico
e
cultural
e
favorece
a
implementação
de
projetos
combinando
a
língua
francesa
com
outras
disciplinas
do
currículo.
Tendo
em
conta
o
contexto
curricular,
sugerem-se
projetos
com
as
disciplinas
de
Físico-Química,
Ciências
Naturais,
Geografia,
História,
Educação
Visual,
Educação
Tecnológica,
Educação
Física,
Português
e
Inglês,
ou
com
outras
ofertas
de
escola.
Estes
projetos
interdisciplinares
podem
assentar
em
interesses
ou
temáticas
que
proporcionem
o
contacto
com
fontes
diversificadas
de
informação,
a
elaboração
de
produtos
em
língua
materna
e
em
francês,
assim
como
o
trabalho
em
redes
internacionais
de
programas
educativos.

10
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

ÁREAS
DE
COMPETÊNCIAS
DO
PERFIL
DOS
ALUNOS
(ACPA)
Informação
e
comunicação
Pensamento
crítico
e
pensamento
criativo
Desenvolvimento
pessoal
e
autonomia
Sensibilidade
estética
e
artística
Consciência
e
domínio
do
corpo
Linguagens
e
textos
Raciocínio
e
resolução
de
problemas
Relacionamento
interpessoal
Bem-estar,
saúde
e
ambiente
Saber
científico,
técnico
e
tecnológico

A
C
E
G
I
B
D
F
H
J
Linguagens e textos
Informação e
comunicação
Raciocínio e resolução
de problemas
Relacionamento
interpessoal
Desenvolvimento
pessoal e autonomia
Pensamento crítico e
pensamento criativo
Bem-estar, saúde e
ambiente
Sensibilidade estética e
artística
Saber científico,
técnico e tecnológico
Consciência e domínio
do corpo

11
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

OPERACIONALIZAÇÃO
DAS
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
(AE)

ORGANIZADOR
Domínio
AE:
CONHECIMENTOS,
CAPACIDADES
E
ATITUDES
Nível
A1.2
No
contexto
temático
da
vida
quotidiana,
o
aluno
deve
ficar
capaz
de:
AÇÕES
ESTRATÉGICAS
DE
ENSINO
ORIENTADAS
PARA
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
(Exemplos
de
ações
a
desenvolver
na
disciplina)
DESCRITORES
DO
PERFIL
DOS
ALUNOS
Competência
Comunicativa
Compreensão
oral
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos
(anúncios
públicos,
publicidade
e
canções,
publicações
digitais,
entre
outros),
desde
que
o
discurso
seja
muito
claro,
pausado,
cuidadosamente
articulado
e
relativo
à
identificação
e
caracterização
pessoais,
hábitos
e
necessidades
do
quotidiano.
Compreensão
escrita
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos
(instruções,
mapas,
cartazes,
horários,
publicidade,
catálogos,
receitas,
ementas,
postais,
mensagens
pessoais,
banda
desenhada,
publicações
digitais,
entre
outros),
relativos
à
identificação
e
caracterização
pessoais,
hábitos
e
necessidades
do
quotidiano.
Compreensão
oral
e
escrita
Escuta/visionamento/leitura
de
documentos
para:

formulação
de
hipóteses
face
a
uma
situação
de
comunicação
e
verificação;

identificação
de
enunciados,
de
elementos
verbais,
para-verbais
e
culturais;

discriminação,
seleção
e
associação
de
informação
explícita;

transposição
de
informação
em
ações
ou
em
modalidades
diversas.
Conhecedor
/
sabedor
/
culto
/
informado:
A,B,E,G,I,J
Comunicador:
A,B,D,E,H,I,J
Questionador:
A,B,D,E,F,G,I,J
Crítico
/
Analítico:
A,B,C,D,E,H
Criativo:
A,C,D,E,H,J
Indagador
/
investigador:
A,C,D,E,F,H,I

12
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

ORGANIZADOR
Domínio
AE:
CONHECIMENTOS,
CAPACIDADES
E
ATITUDES
Nível
A1.2
No
contexto
temático
da
vida
quotidiana,
o
aluno
deve
ficar
capaz
de:
AÇÕES
ESTRATÉGICAS
DE
ENSINO
ORIENTADAS
PARA
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
(Exemplos
de
ações
a
desenvolver
na
disciplina)
DESCRITORES
DO
PERFIL
DOS
ALUNOS
Interação
oral
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
-
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
-
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
Interação
escrita
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
Utilizar
expressões
e
frases
muito
simples
com
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
-
pedir
e
dar
informações
breves;
-
agradecer,
desculpar-se,
felicitar
(aniversários
e
outras
celebrações),
aceitar
ou
recusar
convites.
Interação
e
produção
orais
e
escritas

Identificação
da
situação
de
comunicação;

pesquisa
sustentada
por
critérios,
com
autonomia
progressiva
e
aprofundamento
de
informações;

planificação
e
elaboração
de
planos
gerais
e
esquemas;

mobilização
de
recursos
e
conhecimentos
elementares;

adequação
do
discurso
à
situação
de
comunicação;

uso
de
elementos
para-verbais
e
não
verbais
na
oralidade;

revisão
na
escrita;

autoavaliação
e
autocorreção
em
apresentações,
dramatizações,
simulações
e
mensagens
pessoais
integradas
em
projetos
disciplinares
ou
interdisciplinares.
Participativo
/
colaborador:
B,C,D,E,F
Sistematizador
/
organizador:
A,B,C,E,F,I,J

13
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

ORGANIZADOR
Domínio
AE:
CONHECIMENTOS,
CAPACIDADES
E
ATITUDES
Nível
A1.2
No
contexto
temático
da
vida
quotidiana,
o
aluno
deve
ficar
capaz
de:
AÇÕES
ESTRATÉGICAS
DE
ENSINO
ORIENTADAS
PARA
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
(Exemplos
de
ações
a
desenvolver
na
disciplina)
DESCRITORES
DO
PERFIL
DOS
ALUNOS
Produção
oral
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
-
se
apresentar;
-
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
Produção
escrita
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
-
se
apresentar;
-
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
Competência
Intercultural
Reconhecer
elementos
constitutivos
da
sua
própria
cultura
e
da(s)
cultura(s)
da
língua
estrangeira
no
seu
meio
envolvente
e
nas
práticas
de
comunicação
da
vida
quotidiana.
Competência
Intercultural
-
Observação
e
recolha
de
elementos
culturais
da
língua
estrangeira;
-
identificação
de
traços
identitários,
de
semelhanças
e
diferenças
culturais
em
situações
quotidianas.
Respeitador
do
outro
e
da
diferença:
A,B,C,F,J

14
ano
APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
|
ARTICULAÇÃO
COM
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
7.º
ANO
|
3.º
CICLO
|
FRANCES

ORGANIZADOR
Domínio
AE:
CONHECIMENTOS,
CAPACIDADES
E
ATITUDES
Nível
A1.2
No
contexto
temático
da
vida
quotidiana,
o
aluno
deve
ficar
capaz
de:
AÇÕES
ESTRATÉGICAS
DE
ENSINO
ORIENTADAS
PARA
O
PERFIL
DOS
ALUNOS
(Exemplos
de
ações
a
desenvolver
na
disciplina)
DESCRITORES
DO
PERFIL
DOS
ALUNOS
Competência
Estratégica
Demonstrar
uma
atitude
positiva
e
confiante
na
aprendizagem
da
língua
estrangeira.
Valorizar
o
uso
da
língua
estrangeira
como
instrumento
de
comunicação
dentro
da
aula,
nomeadamente
para
solicitar
esclarecimentos,
ajuda
e
colaborar
com
colegas
na
realização
de
tarefas
e
na
resolução
de
problemas.
Usar
os
seus
conhecimentos
prévios
em
língua
materna
e
noutras
línguas,
a
sua
experiência
pessoal,
indícios
contextuais
e
semelhanças
lexicais
e
gramaticais
para
fazer
previsões
de
sentido
e
comunicar
de
forma
simples,
recorrendo,
quando
necessário,
a
idiomas
conhecidos,
gestos,
mímica
e/ou
desenhos.
Competência
Estratégica

Recolha
de
informação
sobre
a
motivação
e
representações
da
língua;

utilização
da
língua
estrangeira
na
comunicação
da
sala
de
aula;

mobilização
de
conhecimentos
linguísticos,
experiências
e
meios
não-verbais
para
superar
as
deficiências
na
receção
e
na
produção.
Responsável
e
autónomo:
C,D,E,F,G,I,J

Aprendizagens Essenciais no Manual C’est Cool ! 7
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS NO MANUAL C’EST COOL ! 7
Competência Comunicativa Páginas
Compreensão Oral
Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em
instruções, mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos,
publicidade e canções, publicações digitais, entre outros), desde que
o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado
e relativo à identificação e caracterização pessoais, hábitos
e necessidades do quotidiano.
Unité 0:
7, 13, 14, 16
Unité 1:
18, 20, 25, 29, 30
Unité 2:
35, 37, 41, 43, 48
Unité 3:
53, 55, 59, 61, 65
Unité 4:
69, 70, 75, 77, 78, 83
Unité 5:
87, 89, 92, 94, 99
Unité 6:
103, 105, 109, 111, 114
Compreensão Escrita
Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos
ilustrados curtos (instruções, mapas, horários, catálogos, receitas,
postais, mensagens pessoais, banda desenhada, publicações digitais),
relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e
necessidades do quotidiano.
Unité 0:
7, 8, 10, 13, 14, 16
Unité 1:
18, 20, 25, 29, 30
Unité 2:
35, 37, 41, 43, 48
Unité 3:
53, 55, 59, 61, 65
Unité 4:
69, 70, 75, 77, 78, 83
Unité 5:
87, 89, 92, 94, 99
Unité 6:
103, 105, 109, 111, 114
Interação Oral
Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia,
apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente
compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples
e estruturas gramaticais muito elementares para:
- estabelecer contactos sociais (cumprimentos, desculpas
e agradecimentos);
- pedir ou dar informações (dados pessoais, hábitos, gostos
e preferências, lugares, serviços, factos e projetos).
Unité 1:
18, 25, 30
Unité 2:
48
Unité 3:
55, 61, 65
Unité 4:
78, 83
Unité 5:
89, 99
Unité 6:
105, 111, 114
Interação Escrita
Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens
simples e curtas (30-40 palavras), respeitando as convenções textuais
e sociolinguísticas das mensagens.
Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais
muito elementares para:
- pedir e dar informações breves;
- agradecer, desculpar-se, felicitar (aniversários e outras
celebrações), aceitar ou recusar convites.
Unité 1:
20, 29
Unité 2:
37, 43
Unité 3:
61
Unité 4:
78
Unité 5:
94
Unité 6:
111

Competência Comunicativa Páginas
Produção Oral
Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma
geralmente compreensível e apoiando-se num texto memorizado com
um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases
curtas para:
- se apresentar;
- apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos,
preferências, projetos, serviços, lugares.
Unité 0:
13, 14, 16
Unité 1:
29
Unité 2:
37, 41
Unité 3:
55, 59, 61
Unité 4:
69, 75, 78
Unité 5:
89, 92, 94
Unité 6:
103, 109
Produção Escrita
Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos, em suportes
variados, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito
elementares para:
- se apresentar;
- apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos,
preferências, projetos, serviços, lugares e factos.
Unité 1:
29
Unité 2:
41
Unité 4:
70
Unité 5:
92
Unité 6:
103
Competência Intercultural Páginas
Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s)
cultura(s) da língua estrangeira no seu meio envolvente e nas práticas
de comunicação da vida quotidiana.
Unité 0:
7, 8, 10, 13
Unité 1:
18, 20, 25, 29
Unité 2:
37, 43, 48
Unité 3:
53, 55, 61, 65
Unité 4:
69, 70, 75, 77, 78, 83
Unité 5:
87, 92, 94, 99
Unité 6:
103, 105, 109, 111, 114
Competência Estratégica Páginas
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem
da língua estrangeira.
Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de
comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar
esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização
de tarefas e na resolução de problemas.
Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras
línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças
lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de
forma simples, recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos,
gestos, mímica e/ou desenhos.
Unité 1:
25, 29
Unité 2:
35, 37, 41, 43, 48
Unité 3:
53, 55, 59, 61, 65
Unité 4:
69, 70, 75, 77, 78, 83
Unité 5:
87, 92, 94, 99
Unité 6:
103, 105, 109, 111, 114
a (Cont.)

CODIFICAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS NO MANUAL
Competência Comunicativa
• Compreensão Oral
CO1 = Identificar um número limitado de palavras em canções.
CO2 = Identificar um número limitado de palavras em cartazes.
CO3 = Identificar um número limitado de palavras e expressões.
• Compreensão Escrita
CE1 = Identificar palavras e frases simples em textos ilustrados curtos.
CE2 = Identificar palavras simples.
• Interação Oral
IO1 = Estabelecer contactos sociais (cumprimentos e agradecimentos).
IO2 = Interagir em situações do quotidiano, estabelecer contactos sociais, pedir e dar informações.
• Interação Escrita
IE1 = Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens simples e curtas.
IE2 = Escrever mensagens simples e curtas.
• Produção Oral
PO1 = Exprimir-se de forma muito simples, pronunciando-se de forma compreensível.
• Produção Escrita
PE1 = Escrever um número limitado de palavras e expressões.
Competência Intercultural
• Comp. Intercultural 1 = Identificar traços identitários de semelhanças e diferenças culturais em
situações quotidianas.
Competência Estratégica
• Comp. Estratégica 1 = Utilizar a língua estrangeira na comunicação da sala de aula.
• Comp. Estratégica 2 = Mobilizar conhecimentos linguísticos.

Planificação e planos de aula
Planificação anual .............................................................. 20
Planos de aula
Planos de aula n.o
1 a n.o
6 (unidade 0) ........................ 27
Planos de aula n.o
7 a n.o
17 (unidade 1) ...................... 32

Planificação anual – Aprendizagens Essenciais
Escola:
_____________________________________________________________________________________________________
Turma:
_________
Ano
letivo:
_________
1.
o
período
Perfil
do
Aluno:
COMPETÊNCIA
COMUNICATIVA
COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL
COMPETÊNCIA
ESTRATÉGICA
(aulas
previstas:
28)
Competências
Objetivos
comunicativos
Áreas
temáticas
/
Vocabulário
Conteúdos
morfossintáticos
UNIDADES
COMPREENSÃO
ORAL
•
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
COMPREENSÃO
ESCRITA
•
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
INTERAÇÃO
ORAL
•
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares.
INTERAÇÃO
ESCRITA
•
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras).
•
Dar
informações
acerca
da
francofonia
e
da
França
•
Identificar
sons
e
expressões
•
Apresentar
as
estações,
os
meses
do
ano
e
os
dias
da
semana
•
Identificar
as
cores
•
Contar
de
0
a
31
•
Colocar
perguntas
em
contexto
de
sala
de
aula
•
A
francofonia
•
A
França
•
O
alfabeto
•
Os
galicismos
•
As
estações
do
ano
•
Os
meses
do
ano
•
Os
dias
da
semana
•
As
cores
•
As
expressões
da
sala
de
aula
•
Os
sons:
fonética
francesa
•
Os
números
(de
0
a
31)
Reconhecer
elementos
constitutivos
da
sua
própria
cultura
e
da(s)
cultura(s)
da
língua
estrangeira
no
seu
meio
envolvente
e
nas
práticas
de
comunicação
da
vida
quotidiana.
Demonstrar
uma
atitude
positiva
e
confiante
na
aprendizagem
da
língua
estrangeira.
Valorizar
o
uso
da
língua
estrangeira
como
instrumento
de
comunicação
dentro
da
aula,
nomeadamente
para
solicitar
esclarecimentos,
ajuda
e
colaborar
com
colegas
na
realização
de
tarefas
e
na
resolução
de
problemas.
Usar
os
seus
conhecimentos
prévios
em
língua
materna
e
noutras
línguas,
a
sua
experiência
pessoal,
indícios
contextuais
e
semelhanças
lexicais
e
gramaticais
para
fazer
previsões
de
sentido
e
comunicar
de
forma
simples,
recorrendo,
quando
necessário,
a
idiomas
conhecidos,
gestos,
mímica
e/ou
desenhos.
Unidade
0
JE
COMMENCE
!
(6
aulas)
•
Cumprimentar
•
Despedir-se
•
Perguntar
como
está
•
Responder
como
está
•
Apresentar-se
/
Apresentar
alguém
•
Pedir
informações
sobre
dados
pessoais
•
As
saudações
•
A
apresentação:
nome,
apelido,
idade,
data
e
local
de
nascimento
•
As
nacionalidades
•
O
presente
do
indicativo:
être
e
avoir
•
O
presente
do
indicativo:
verbos
em
-er
•
As
palavras
interrogativas
•
As
preposições:
à,
en,
au
e
aux
Unidade
1
JE
ME
PRÉSENTE
!
(9
aulas)

PRODUÇÃO
ORAL
•
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas.
PRODUÇÃO
ESCRITA
•
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares.
•
Descrever-se
fisicamente
•
Descrever-se
psicologicamente
•
Descrever
alguém
•
Exprimir
preferências
•
A
descrição
física
•
O
caráter
•
As
preferências
•
Os
artigos
definidos
e
os
artigos
indefinidos
•
A
frase
interrogativa
•
O
feminino
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
A
frase
negativa
•
A
expressão
de
causa:
parce
que/qu´
Unidade
2
JE
SUIS
COMME
ÇA
!
(8
aulas)
Momentos
de
avaliação
oral
e
escrita
Domínios
de
Articulação
Curricular
/
Interdisciplinaridade
(6
aulas)

2.
o
período
Perfil
do
Aluno:
COMPETÊNCIA
COMUNICATIVA
COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL
COMPETÊNCIA
ESTRATÉGICA
(aulas
previstas:
24)
Competências
Objetivos
comunicativos
Áreas
temáticas
/
Vocabulário
Conteúdos
morfossintáticos
UNIDADES
COMPREENSÃO
ORAL
•
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
COMPREENSÃO
ESCRITA
•
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
INTERAÇÃO
ORAL
•
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares.
INTERAÇÃO
ESCRITA
•
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras).
•
Apresentar
a
família
•
Pedir
informações
sobre
a
família
•
Indicar
as
profissões
dos
membros
da
família
•
Convidar
alguém
para
o
seu
aniversário
•
A
família:
os
laços
de
parentesco
•
As
profissões
•
O
convite
•
Os
determinantes
possessivos
•
Os
números
(de
31
a
100)
•
O
plural
dos
nomes
e
dos
adjetivos
Reconhecer
elementos
constitutivos
da
sua
própria
cultura
e
da(s)
cultura(s)
da
língua
estrangeira
no
seu
meio
envolvente
e
nas
práticas
de
comunicação
da
vida
quotidiana.
Demonstrar
uma
atitude
positiva
e
confiante
na
aprendizagem
da
língua
estrangeira.
Valorizar
o
uso
da
língua
estrangeira
como
instrumento
de
comunicação
dentro
da
aula,
nomeadamente
para
solicitar
esclarecimentos,
ajuda
e
colaborar
com
colegas
na
realização
de
tarefas
e
na
resolução
de
problemas.
Usar
os
seus
conhecimentos
prévios
em
língua
materna
e
noutras
línguas,
a
sua
experiência
pessoal,
indícios
contextuais
e
semelhanças
lexicais
e
gramaticais
para
fazer
previsões
de
sentido
e
comunicar
de
forma
simples,
recorrendo,
quando
necessário,
a
idiomas
conhecidos,
gestos,
mímica
e/ou
desenhos.
Unidade
3
JE
SUIS
BIEN
EN
FAMILLE
!
(8
aulas)
•
Falar
da
escola
(disciplinas,
horário
escolar
e
material
escolar)
•
Perguntar
/
Dizer
as
horas
•
Falar
da
rotina
•
Exprimir
opiniões
•
As
disciplinas
•
A
hora
•
O
material
escolar
•
A
rotina
•
O
presente
do
indicativo:
aller
•
Os
artigos
contraídos
•
As
expressões
de
opinião
•
O
presente
do
indicativo:
faire
e
prendre
Unidade
4
JE
VAIS
AU
COLLÈGE
!
(10
aulas)

PRODUÇÃO
ORAL
•
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas.
PRODUÇÃO
ESCRITA
•
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares.
Momentos
de
avaliação
oral
e
escrita
Domínios
de
Articulação
Curricular
/
(6
aulas)

3.
o
período
Perfil
do
Aluno:
COMPETÊNCIA
COMUNICATIVA
COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL
COMPETÊNCIA
ESTRATÉGICA
(aulas
previstas:
20)
Competências
Objetivos
comunicativos
Áreas
temáticas/
Vocabulário
Conteúdos
morfossintáticos
UNIDADES
COMPREENSÃO
ORAL
•
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
COMPREENSÃO
ESCRITA
•
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
INTERAÇÃO
ORAL
•
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares.
INTERAÇÃO
ESCRITA
•
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras).
•
Falar
dos
passatempos
•
Falar
dos
desportos
•
Convidar
/
Propor
uma
saída
•
Aceitar
/
Recusar
um
convite
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
O
presente
do
indicativo:
finir
•
O
presente
do
indicativo:
sortir
•
O
presente
do
indicativo:
vouloir
e
pouvoir
Reconhecer
elementos
constitutivos
da
sua
própria
cultura
e
da(s)
cultura(s)
da
língua
estrangeira
no
seu
meio
envolvente
e
nas
práticas
de
comunicação
da
vida
quotidiana.
Demonstrar
uma
atitude
positiva
e
confiante
na
aprendizagem
da
língua
estrangeira.
Valorizar
o
uso
da
língua
estrangeira
como
instrumento
de
comunicação
dentro
da
aula,
nomeadamente
para
solicitar
esclarecimentos,
ajuda
e
colaborar
com
colegas
na
realização
de
tarefas
e
na
resolução
de
problemas.
Usar
os
seus
conhecimentos
prévios
em
língua
materna
e
noutras
línguas,
a
sua
experiência
pessoal,
indícios
contextuais
e
semelhanças
lexicais
e
gramaticais
para
fazer
previsões
de
sentido
e
comunicar
de
forma
simples,
recorrendo,
quando
necessário,
a
idiomas
conhecidos,
gestos,
mímica
e/ou
desenhos.
Unidade
5
JE
M’AMUSE
!
(8
aulas)
•
Identificar
as
paisagens
•
Apresentar
a
meteorologia
•
Apresentar
destinos
e
atividades
de
férias
•
Indicar
os
locais
da
cidade
•
Perguntar
/
Indicar
o
caminho
•
Apresentar
a
sua
cidade
/
região
•
Os
destinos
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
O
futur
proche
•
As
expressões
c’est
/
ce
sont
/
il
y
a
•
As
expressões
très
/
beaucoup
(de/d’)
•
Os
números
ordinais
Unidade
6
JE
PARS
À
L’AVENTURE
!
(8
aulas)

PRODUÇÃO
ORAL
•
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas.
PRODUÇÃO
ESCRITA
•
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares.
Momentos
de
avaliação
oral
e
escrita
Domínios
de
Articulação
Curricular
/
(4
aulas)

INSTRUMENTOS
DE
AVALIAÇÃO
Orienta-se
pelas
áreas
de
incidência
e
respetivos
pesos
definidos
nos
critérios
de
avaliação
pelo
grupo
disciplinar.
COMPETÊNCIA
COMUNICATIVA
COMPETÊNCIA
INTERCULTURAL
COMPETÊNCIA
ESTRATÉGICA
COMPREENSÃO
ORAL:
•
Testes
/
Fichas
de
avaliação
e
outros
momentos
formais
de
avaliação
da
Compreensão
Oral.
•
Atividades
diversas
de
escuta
e
visionamento
de
documentos:
“Écouter”;
“Communiquer”;
“Écouter
et
chanter”;
“Je
prononce”.
•
Instruções
orais.
COMPREENSÃO
ESCRITA:
•
Testes
/
Fichas
de
avaliação
e
outros
momentos
formais
de
avaliação
da
Compreensão
Escrita.
•
Atividades
diversas
de
leitura
de
enunciados
/
documentos:
“Vocabulaire”;
“Lire”;
“Grammaire”.
•
Instruções
escritas.
INTERAÇÃO
ORAL:
•
Momentos
formais
de
avaliação
da
Interação
Oral.
•
Interações
orais
variadas
–
dramatizações,
simulações
e
diálogos:
“À
ton
tour
!”;
“Communiquer”.
•
Interações
orais.
INTERAÇÃO
ESCRITA:
•
Momentos
formais
de
avaliação
da
Interação
Escrita.
•
Atividades
diversas
de
interação
escrita
–
mensagens
de
correio
eletrónico,
SMS,
publicações
em
blogues
e
fóruns:
“À
ton
tour
!”;
“Écrire”.
•
Interações
escritas.
PRODUÇÃO
ORAL:
•
Momentos
formais
de
avaliação
da
Produção
Oral.
•
Atividades
diversas
de
produção
oral:
“À
ton
tour
!”;
“Écouter
et
chanter”.
•
Produções
orais.
PRODUÇÃO
ESCRITA:
•
Momentos
formais
de
avaliação
da
Produção
Escrita.
•
Atividades
diversas
de
produção
escrita:
“À
ton
tour
!”;
“Écrire”.
•
Produções
escritas.
TAREFAS
/
ATIVIDADES
QUE
AVALIEM:
•
a
observação
e
a
recolha
de
elementos
culturais
da
língua
estrangeira;
•
a
identificação
de
traços
identitários,
de
semelhanças
e
de
diferenças
culturais
em
situações
quotidianas.
Les
Fêtes;
Carnet
de
Voyage
TAREFAS
/
ATIVIDADES
QUE
AVALIEM:
•
uma
atitude
positiva
e
confiante
na
aprendizagem
da
língua
estrangeira;
•
o
uso
da
língua
estrangeira
como
instrumento
de
comunicação
dentro
da
aula,
nomeadamente
para
solicitar
esclarecimentos
ou
ajuda
e
para
colaborar
com
colegas
na
realização
de
tarefas
e
na
resolução
de
problemas;
•
a
observação
direta
da
capacidade
de
mobilização
de
conhecimentos
linguísticos,
experiências
e
meios
não
verbais.
Labo+;
Guides
Outils
Numériques

Planos de aula
Plano de aula n.o
1 50 min.
Unidade: 0 – Je commence !
Sumário Perfil do Aluno
Apresentação. Diálogo acerca das expectativas dos alunos em relação à disciplina. A/B
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS / ATIVIDADES RECURSOS
• Competência Comunicativa:
- Compreensão Escrita
- Compreensão Oral
- Produção Oral
• Competência Intercultural
• Apresentação do professor e dos alunos.
• Exploração conjunta de como utilizar o Manual
(pp. 2-3 do Manual).
• Apresentação dos conteúdos programáticos
(pp. 4-5 do Manual).
• Diálogo acerca das expectativas dos alunos em
relação à disciplina.
• Realização de atividade lúdica de introdução à
disciplina – apresentação e interpretação do hino
do projeto, C’est cool le français !, com recurso
ao karaoke ( ).
• Manual, pp. 2-5
•
- Karaoke: Hino –
C’est cool le français !
TPC
• Treino do hino C’est cool le français !
Obs.
Plano de aula n.o
2 50 min.
Apresentação da disciplina. A importância do francês no mundo: a francofonia. A/B
- Compreensão Oral
- Produção Oral
• Reflexão conjunta sobre o francês no mundo.
• Projeção da apresentação La francophonie
( ) e sistematização das informações.
• Leitura e interpretação das informações da
página 6 do Manual.
• Visionamento do vídeo Chanson francophonie –
Hymne et ode à la francophonie ( ).
• Realização das atividades da página 7 do Manual
e respetiva correção.
• Apresentação do “Info Cultures”, realização das
atividades da ficha “La francophonie” do Carnet
de Voyage (p. II) e respetiva correção.
• Manual, pp. 6-7 e p. II
(Carnet de Voyage)
• Cahier d’Activités,
pp. 72-73
• Dossiê do Professor,
pp. 183-184
•
- Apresentação:
La francophonie
- Vídeo: Chanson
francophonie – Hymne
et ode à la francophonie
TPC
• Realização das atividades das páginas 72-73 (“S’amuser en français, c’est cool !”) do Cahier d’Activités.
Obs.
• Para alargar os conhecimentos dos alunos, poderá sugerir-se a realização da Fiche de Culture U0 “Francophonie”,
das páginas 183-184 do Dossiê do Professor.

Planos de aula
Plano de aula n.o
3 50 min.
A França: a geografia, a república, as regiões e as cidades. A/B/C
- Compreensão Oral
• Verificação e esclarecimento de dúvidas sobre
o trabalho de casa.
• Diálogo com os alunos acerca dos seus
conhecimentos sobre a França (situação
geográfica, capital, moeda, etc.).
• Projeção da apresentação La France
( ) e sistematização das informações
essenciais.
• Observação e exploração do mapa da França
da página 8 do Manual.
• Realização das atividades das páginas 8 e 9
do Manual e respetiva correção.
• Observação e exploração do mapa das regiões
francesas da página 10 do Manual.
• Realização das atividades das páginas 10 e 11
• Realização do kahoot Conheces a França?
( ).
• Manual, pp. 8-11 e p. III
(Carnet de Voyage)
pp. 4-5 e 72-73
•
- Apresentação:
La France
- Kahoot: Conheces
a França?
TPC
• Realização das atividades da ficha “Les nouvelles régions de France” do Carnet de Voyage (p. III).
• Realização das atividades da ficha “La France” do Cahier d’Activités (pp. 4-5).
Obs.

Planos de aula
Plano de aula n.o
4 50 min.
O alfabeto, os sons e os galicismos. A/B
- Compreensão Oral
- Produção Oral
o trabalho de casa.
• Audição e repetição do alfabeto e dos nomes
franceses da página 12 do Manual.
• Realização da atividade 2 da página 12
do Manual, pedindo aos alunos para soletrarem
o seu nome.
• Audição e repetição de palavras e expressões
• Sistematização dos sons e exploração de outras
palavras / expressões.
• Projeção da apresentação Les mots français au
quotidien ( ) e sistematização das
informações essenciais.
• Audição e repetição dos galicismos da página 14
do Manual.
• Realização das atividades 2 e 3 da página 14
• Manual, pp. 12-14 e p. III
(Carnet de Voyage)
• Cahier d’Activités, pp. 4-6
pp. 85-86
•
- Apresentação:
Les mots français
au quotidien
TPC
• Realização das atividades da ficha “Les mots français” do Cahier d’Activités (p. 6).
Obs.
• Poderá disponibilizar-se a Fiche de Vocabulaire 1A ou 1B “Les mots français” (de acordo com o perfil do aluno),

Planos de aula
Plano de aula n.o
5 50 min.
As estações, os meses do ano e os dias da semana. A/B
- Compreensão Oral
- Produção Oral
o trabalho de casa.
• Audição e repetição das estações e dos meses
do ano da página 15 do Manual.
• Realização da atividade 2 da página 15 do
Manual (“Les saisons et les mois de l’année”),
pedindo a alguns alunos para soletrarem a sua
estação e o seu mês preferidos e aos restantes
para adivinharem quais são.
• Audição e repetição dos dias da semana
Manual (“Les jours de la semaine”) e respetiva
correção.
• Realização de atividade lúdica para consolidação
do léxico: quiz – Les jours de la semaine, les mois
de l’année et les saisons ( ).
• Realização das atividades propostas no Collimage
(Cahier d’Activités) das páginas 2 a 6.
• Manual, p. 15
• Cahier d’Activités, p. 6
• Collimage, pp. 2-6
pp. 87-88
•
- Quiz: Les jours de la
semaine, les mois de
l’année et les saisons
- Teste interativo:
Les jours de la semaine
et les mois
TPC
• Realização das atividades da ficha “Les saisons, les mois et les jours de la semaine” do Cahier d’Activités (pp. 7-8).
• Conclusão das atividades propostas no Collimage (Cahier d’Activités) – pp. 2-6.
Obs.
• Poderá sugerir-se a realização do teste interativo Les jours de la semaine et les mois ( ).
• Poderá disponibilizar-se a Fiche de Vocabulaire 2A ou 2B “Les saisons, les mois et les jours” (de acordo com o perfil
do aluno), das páginas 87-88 do Dossiê do Professor.

Planos de aula
Plano de aula n.o
6 50 min.
As cores. Os números (de 0 a 31). As expressões da sala de aula. A/B
- Compreensão Oral
o trabalho de casa.
• Audição e repetição das cores da página 16
do Manual.
Manual (“Les couleurs”) e respetiva correção.
do léxico: quiz – Les couleurs ( ).
• Audição e repetição dos números da página 16
do Manual.
• Resolução da atividade 2 da página 16 do Manual
(“Les nombres (de 0 à 31)”) e respetiva correção.
• Realização coletiva dos testes interativos
Les couleurs e Les nombres cardinaux (0-31)
( ), para verificação das
aprendizagens.
• Audição e repetição das expressões da sala
de aula da página 17 do Manual.
• Resolução da atividade 2 da página 17 do Manual
• Manual, pp. 16-17
pp. 7-11
pp. 89-92 e 133-134
•
- Quiz: Les couleurs
- Testes interativos:
Les couleurs ;
Les nombres cardinaux
(0-31)
- Imagens: Cartes
mémoire – Les couleurs ;
Les nombres (de 0 à 31)
TPC
• Realização das atividades das fichas “Les couleurs”, “Les nombres (de 0 à 31)” e “Les expressions de la salle
de classe”do Cahier d’Activités (pp. 9-11).
Obs.
x Poderá sugerir-se a realização das atividades lúdicas Cartes mémoire – Les couleurs ; Les nombres (de 0 à 31)
( ).
x Poderá disponibilizar-se a Fiche de Vocabulaire 3A ou 3B “Les couleurs” e a Fiche de Vocabulaire 4A ou 4B
“Les expressions de la salle de classe” (de acordo com o perfil do aluno), das páginas 89-92 do Dossiê do Professor.
• Poderá também disponibilizar-se a Fiche de Grammaire 1A ou 1B “Les nombres (de 0 à 31)” (de acordo com o perfil
do aluno), das páginas 133-134 do Dossiê do Professor.

Planos de aula
Plano de aula n.o
7 50 min.
Unidade: 1 – Je me présente !
As saudações: cumprimentar, despedir-se, perguntar e responder como está. A/B/E
- Compreensão Oral
- Interação Oral
o trabalho de casa.
• Projeção da apresentação Les salutations
( ) e sistematização das
informações essenciais.
• Audição e repetição das formas de saudação
do Manual e respetiva correção, através
da atividade 3.
• Audição e repetição das expressões do
“Je prononce” da página 18 do Manual
e distinção dos sons [u] e [ou].
• Audição e repetição das expressões para
perguntar e responder como está da página 19
do Manual.
• Realização da atividade “À ton tour !”
(simulação de um diálogo) da página 19
do Manual.
• Apresentação do “Info Cultures”, realização das
atividades da ficha “Se faire la bise en France” do
Carnet de Voyage (p. IV) e respetiva correção.
do léxico: quiz – La présentation et les
salutations ( ).
pp. 9-13
pp. 93-94
•
- Apresentação:
Les salutations
- Quiz: La présentation
et les salutations
TPC
• Realização das atividades da ficha “Les salutations” do Cahier d’Activités (pp. 12-13).
Obs.
• Poderá disponibilizar-se a Fiche de Vocabulaire 5A ou 5B “Les salutations” (de acordo com o perfil do aluno),

Planos de aula
Plano de aula n.o
8 50 min.
A identidade: nome e apelido, idade, data e local de nascimento. O presente do
indicativo dos verbos être e avoir.
A/B/E
- Compreensão Oral
- Interação Escrita
o trabalho de casa.
• Audição e leitura do texto da página 20
do Manual.
• Realização das atividades 1 a 4 das páginas 20
e 21 do Manual e respetiva correção.
(apresentação pessoal num blogue) da página 21
do Manual.
• Apresentação e exploração de conteúdo
gramatical – presente do indicativo dos verbos
être e avoir; sistematização de conteúdos através
das tabelas da página 22 do Manual.
• Realização das atividades 1 a 3 da página 22
• Realização coletiva do teste interativo Verbes être
et avoir ( ), para verificação das
aprendizagens.
• Audição e repetição das frases do “Je prononce”
da página 22 do Manual e sistematização das
regras da liaison.
pp. 12-15
pp. 95-96 e 135-136
•
- Teste interativo:
Verbes être et avoir
- Gramática: Le présent de
l’indicatif – être et avoir
- Atividade: Le présent de
l’indicatif – être et avoir
- Quiz: Verbes être
et avoir
- Ferramenta:
L’enregistreur
TPC
• Realização das atividades das fichas “L’identité”, “Le verbe être” e “Le verbe avoir” do Cahier d’Activités (pp. 13-15).
Obs.
• Poderá disponibilizar-se a Fiche de Vocabulaire 6A ou 6B “L’identité” (de acordo com o perfil do aluno), das páginas
95-96 do Dossiê do Professor.
• Poderá também disponibilizar-se a Fiche de Grammaire 2A ou 2B “Le présent de l’indicatif – être et avoir” (de acordo
com o perfil do aluno), das páginas 135-136 do Dossiê do Professor.
• Para consolidar os conhecimentos dos alunos, poderá sugerir-se a consulta da gramática e da atividade Le présent
de l’indicatif – être et avoir e a realização do quiz Verbes être et avoir ( ).
• De modo a que os alunos possam treinar as suas competências de oralidade, poderá também propor-se que gravem
a sua leitura do texto da página 20 do Manual, com recurso à ferramenta L’enregistreur ( ).

Planos de aula
Plano de aula n.o
9 50 min.
As nacionalidades. A/B/E
- Compreensão Oral
o trabalho de casa.
• Realização de atividade lúdica para apresentação
do léxico: Cartes-mémoire – Les pays et les
nationalités ( ).
• Audição e repetição das nacionalidades
• Resolução das atividades 1 e 2 da página 23
• Projeção do vídeo e realização da Fiche de
Culture U1 “Les pays et les nationalités”,
do léxico: quiz – Les pays et les nationalités
( ).
• Manual, p. 23
pp. 13-16 e 74
pp. 97-98 e 185-186
•
- Imagem:
Cartes-mémoire –
Les pays et les
nationalités
- Quiz: Les pays
et les nationalités
TPC
• Realização das atividades da ficha “Les nationalités” do Cahier d’Activités (p. 16) e da página 74 (“S’amuser en français,
c’est cool !”) do Cahier d’Activités.
Obs.
• Poderá disponibilizar-se a Fiche de Vocabulaire 7A ou 7B “Les nationalités” (de acordo com o perfil do aluno),

Planos de aula
Plano de aula n.o
10 50 min.
A apresentação dos elementos do grupo Kids United – Nouvelle Génération. O presente
do indicativo dos verbos em -er.
A/B/H
- Compreensão Oral
- Interação Oral
• Competência Estratégica
o trabalho de casa.
• Projeção da animação Kids United – Nouvelle
Génération. Qui sont-ils ? ( ).
• Audição e leitura dos textos da página 24
do Manual.
• Realização das atividades 1 a 4 das páginas 24
e 25 do Manual e respetiva correção.
• Realização coletiva do teste interativo
La présentation ( ),
para verificação das aprendizagens.
• Realização da atividade “À ton tour !” (simulação
de um diálogo) da página 25 do Manual.
gramatical – presente do indicativo dos verbos
em -er; sistematização de conteúdos através
das tabelas da página 26 do Manual.
Le présent de l’indicatif – verbes en -er
( ), para verificação das
aprendizagens.
pp. 16-17 e 74
pp. 137-138
•
- Apresentação: Kids
United – Nouvelle
Génération. Qui sont-ils ?
- Teste interativo:
La présentation
- Gramática: Le présent de
l’indicatif – verbes en -er
- Atividade: Le présent de
- Quiz: Le présent de
- Ferramenta:
L’enregistreur
- Jogo: La roue des verbes
TPC
• Realização das atividades da ficha “Le présent de l’indicatif des verbes en -er” do Cahier d’Activités (p. 17).
Obs.
• Poderá disponibilizar-se a Fiche de Grammaire 3A ou 3B “Le présent de l’indicatif – verbes en -er” (de acordo com
o perfil do aluno), das páginas 137-138 do Dossiê do Professor.
• Para consolidar os conhecimentos dos alunos, poderá sugerir-se a consulta da gramática e da atividade Le présent
de l’indicatif – verbes en -er e a realização do quiz Le présent de l’indicatif – verbes en -er ( ).
• De modo a que os alunos possam treinar as suas competências de oralidade, poderá também propor-se que gravem
a sua leitura dos textos da página 24 do Manual, com recurso à ferramenta L’enregistreur ( ).
• Numa perspetiva mais lúdica, poderá sugerir-se aos alunos o jogo La roue des verbes ( ).

Planos de aula
Plano de aula n.o
11 50 min.
As palavras interrogativas. A/B
- Compreensão Oral
o trabalho de casa.
gramatical – palavras interrogativas;
sistematização de conteúdos através da tabela
• Consulta da gramática e da atividade Les mots
interrogatifs ( ), para consolidação
dos conhecimentos dos alunos.
• Realização das atividades 1 e 2 da página 27
• Audição e realização da atividade “Écouter”
da página 27 do Manual e respetiva correção.
• Realização coletiva do teste interativo Les mots
interrogatifs ( ), para verificação
das aprendizagens.
• Manual, p. 27
pp. 17-18
pp. 139-140
•
- Gramática:
Les mots interrogatifs
- Atividade:
- Teste interativo:
TPC
• Realização das atividades da ficha “Les mots interrogatifs” do Cahier d’Activités (p. 18).
Obs.
• Poderá disponibilizar-se a Fiche de Grammaire 4A ou 4B “Les mots interrogatifs” (de acordo com o perfil do aluno),

Planos de aula
Plano de aula n.o
12 50 min.
A canção “Je m’appelle Ève Azur”, a partir da canção original “On écrit sur les murs”,
dos Kids United.
A/B/H
- Compreensão Oral
- Produção Oral
o trabalho de casa.
• Audição da canção da página 28 do Manual.
• Exploração do “Mémo” e sistematização do seu
conteúdo – as preposições + nomes de cidades,
países e ilhas.
• Realização da Fiche de Grammaire 5A/5B “Les
prépositions – à, en, au et aux ” (de acordo com
o perfil do aluno), das páginas 141 e 142 do
Dossiê do Professor e respetiva correção.
• Nova audição da canção da página 28 do
Manual e, com recurso ao karaoke Je m’appelle
Ève Azur ( ), recriação do refrão,
personalizando-o com os dados pessoais do
aluno; interpretação do refrão personalizado.
• Manual, p. 28
pp. 18-19
• Collimage, pp. 7-9
pp. 141-142
•
- Karaoke: Je m’appelle
Ève Azur
TPC
• Realização das atividades da ficha “Les prépositions + noms de villes, pays, iles” do Cahier d’Activités (p. 9).
• Realização das atividades propostas no Collimage (Cahier d’Activités) – pp. 7-9.
Obs.

Planos de aula
Plano de aula n.o
13 50 min.
Atividades de interação escrita e oral, a partir de modelos. A/B/C/E/F
- Compreensão Oral
- Interação Oral
o trabalho de casa.
• Apresentação e exploração do vídeo Tutoriel –
Présenter quelqu’un ( ).
• Realização da primeira atividade de “Écrire” da
página 29 do Manual (completação de um texto
de apresentação de um antigo membro dos Kids
United) e respetiva correção.
(completação de um formulário de
apresentação pessoal) da página 29 do Manual.
• Apresentação e exploração do vídeo Comment
tu t’appelles ? ( ).
• Audição do diálogo de “Communiquer”
• Realização da primeira atividade
de “Communiquer” da página 30 do Manual
(simulação de uma entrevista ao ídolo favorito)
p. 19
•
- Vídeo: Tutoriel –
Présenter quelqu’un
- Vídeo: Comment
tu t’appelles ?
- Jogo: La roue du
vocabulaire – unité 1
- Jogo: Je me présente !
TPC
• Leitura e audição dos conteúdos do “Je révise” da página 31 do Manual, para preparação da aula de revisões.
Obs.
• Numa perspetiva mais lúdica, poderá sugerir-se aos alunos os jogos La roue du vocabulaire – unité 1 e Je me présente !
( ).

Planos de aula
Plano de aula n.o
14 50 min.
Ficha formativa. A/B
- Compreensão Oral
o trabalho de casa.
• Realização da ficha formativa das páginas 32 e
33 do Manual (atividade de compreensão oral,
atividades de compreensão escrita e atividade
de interação escrita) e respetiva correção.
Je me présente ! ( ),
para verificação das aprendizagens.
• Autoavaliação, com base na tabela dos
objetivos comunicativos da página 33
do Manual.
pp. 20-21
•
- Teste interativo:
Je me présente !
TPC
x Realização da ficha de final de unidade “Je me prépare” do Cahier d’Activités (pp. 20-21).
Obs.
Plano de aula n.o
15 50 min.
Momento formal de avaliação (1). A/B
- Compreensão Oral
- Produção Escrita
• Realização dos Contrôles 1A/1B/1C/1D
(de acordo com o perfil do aluno),
das páginas 203 a 238 do Dossiê do Professor.
pp. 203-238
TPC
Obs.

Planos de aula
Plano de aula n.o
16 50 min.
Momento formal de avaliação (2). A/B
- Produção Oral
- Interação Oral
• Realização das atividades de produção e
interação oral dos Contrôles 1C/1D (de acordo
com o perfil do aluno), das páginas 222-223
e 233-234 do Dossiê do Professor.
pp. 222-223 e 233-234
TPC
Obs.
Plano de aula n.o
17 50 min.
Atividade interdisciplinar “Labo +”. A/B/C/E/F/H
- Produção Escrita
• Apresentação da proposta de
interdisciplinariedade “Labo +” (construção
de um cartaz interativo da turma) da página 30
do Manual.
• Explicação dos vários passos apresentados no
Guide Labo+ (unité 1), da página 427 do Dossiê
do Professor.
• Manual, p. 30
p. 427
TPC
Obs.

Ensino
digit@l
Ensino digit@l
• Ensino digit@l(por Carlos Pinheiro)
• Roteiro
• Guia de recursos multimédia

Ensino digit@l
Ensino digit@l (por Carlos Pinheiro) ................................. 43
Roteiro Aula Digit@l ......................................................... 55
Guia de recursos multimédia* .......................................... 69
* O guia de recursos multimédia apresenta os recursos multimédia
associados a cada uma das unidades do Manual C’est Cool !
Em cada uma das unidades, os recursos estão organizados em três categorias:
• Apresentação de conteúdos – recursos disponibilizados para o auxílio
da prática letiva na apresentação dos vários conteúdos.
• Aplicação/Consolidação – recursos que permitem a consolidação das
aprendizagens.
• Avaliação – recursos ao serviço da avaliação das aprendizagens.

43
C’est Cool ! 7 • Ensino digit@l • ASA
Ensino digital | Carlos Pinheiro
A crise pandémica obrigou as escolas a transfor-
ŵĂƌĞŵĂƐƐƵĂƐƉƌĄƟĐĂƐ͕ĂĚĂƉƚĂŶĚŽͲĂƐĂƵŵĐŽŶƚĞǆƚŽ
ĚĞĞŶƐŝŶŽĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ŶƵŵĂŵďŝĞŶƚĞ
totalmente virtual e mediado por tecnologias que a
ŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐĞĂůƵŶŽƐŶĆŽĚŽŵŝŶĂǀĂ͕ŵĂƐĚĞ
que muito rapidamente se apropriaram.
KƌĞŐƌĞƐƐŽĂŽĞŶƐŝŶŽƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ŶŽŝŶşĐŝŽĚŽĂŶŽ
ůĞƟǀŽ ϮϬϮϬͲϮϭ͕ƐĞ ƉŽƌ Ƶŵ ůĂĚŽ ĮĐŽƵ ŵĂƌĐĂĚŽ ƉĞůĂ
eventual necessidade de recorrer de novo a mode-
ůŽƐĚĞĞŶƐŝŶŽĂĚŝƐƚąŶĐŝĂŽƵŵŝƐƚŽ͕ƚŽƌŶŽƵ
ƚĂŵďĠŵ ĞǀŝĚĞŶƚĞ ƋƵĞ͕ ŵĞƐŵŽ ƉƌĞƐĞŶ-
ĐŝĂůŵĞŶƚĞ͕ĠƉŽƐƐşǀĞůŵŽďŝůŝǌĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞ
plataformas digitais para a construção de
novos cenários de ensino e de aprendiza-
ŐĞŵ͕ŶƵŵŵŽĚĞůŽĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͘
K ĐŽŶĐĞŝƚŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕ ŽƵ
blended learning, resulta da combinação
da aprendizagem presencial com ambien-
tes online͕ ƉƌŽŵŽǀĞŶĚŽ ƵŵĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ-
ĕĆŽĚŽƐƚĞŵƉŽƐ͕ĚŽƐůƵŐĂƌĞƐ͕ĚŽƐŵŽĚŽƐĞ
ĚŽƐƌŝƚŵŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉĂƌĂƋƵĞŽƐ
ĂůƵŶŽƐĂƉƌĞŶĚĂŵŵĂŝƐĞŵĞůŚŽƌ͘
As sugestões que aqui apresentamos
ǀŝƐĂŵ͕ ĂƐƐŝŵ͕ ŶĆŽ Ɛſ ĂƵǆŝůŝĂƌ ŽƐ ĚŽĐĞŶ-
tes na eventual transição para modelos
ĚĞΛŽƵŵŝƐƚŽƐ͕ŵĂƐƚĂŵďĠŵƉŽƚĞŶĐŝĂƌĂŝŶŽǀĂ-
ĕĆŽƐƵƐƚĞŶƚĂĚĂĞĂŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞŶŽŵŽĚĞůŽƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕
ƟƌĂŶĚŽƉĂƌƟĚŽĚŽƵƐŽĚĂƐƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐƉĂƌĂ
ĂŵĞůŚŽƌŝĂĚŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĞŶƐŝŶŽĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
aliando com sucesso as vantagens da sala de aula
İƐŝĐĂĂŽƐďĞŶĞİĐŝŽƐĚĂĞĚƵĐĂĕĆŽĚŝŐŝƚĂů͘
WůĂŶŝĮĐĂƌ
KƋƵĞƐĆŽĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
ĞƋƵĂŝƐĂƐƐƵĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ͍
KƐ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ŚşďƌŝĚŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ŵƵŝ-
ƚĂƐǀĞǌĞƐĚĞƐŝŐŶĂĚŽƐƉĞůĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽŝŶŐůĞƐĂblended
learning͕ ƐĆŽ Ƶŵ ŵŽĚĞůŽ ŇĞǆşǀĞů ƋƵĞ ĐŽŵďŝŶĂ
ĂŵďŝĞŶƚĞƐ İƐŝĐŽƐ Ğ ǀŝƌƚƵĂŝƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŶŽ
ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞƉƌŽũĞƚŽƐŽƵĚĞŽƵƚƌĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
ĚĞĞŶƐŝŶŽͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƐĞŵŚĂǀĞƌŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞ
ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ ƉĂƌƟůŚĂƌĞŵ Ž ŵĞƐŵŽ ĞƐƉĂĕŽ
İƐŝĐŽĞŽƐŵĞƐŵŽƐƚĞŵƉŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘dƌĂƚĂͲƐĞ
ĚĞƵŵŵŽĚĞůŽƋƵĞĞǆŝŐĞƵŵĂĐƵŝĚĂĚŽƐĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ
ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐŽďƌĞĐŽŵŽĞƋƵĂŶĚŽƵƐĂƌŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ĂŵďŝĞŶƚĞƐ͕İƐŝĐŽƐĞĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƉĂƌĂĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌĞƐĞŶ-
ĐŝĂŝƐ ŽƵ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ ƚƌĂďĂůŚŽ ĂƵƚſŶŽŵŽ ŽƵ ĐŽůĂďŽ-
ƌĂƟǀŽ͕ŝŶƚĞƌĂĕĆŽƐŽĐŝĂůĞĂƉůŝĐĂĕĆŽƉƌĄƟĐĂ͕ƚĞŶĚŽĞŵ
ǀŝƐƚĂƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌĂŽƐĂůƵŶŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂ-
ŐĞŵŵĂŝƐƌŝĐŽƐ͕ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐĞĂĚĂƉƚĂĚŽƐĂŽƐƌŝƚŵŽƐ
ĞĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞĐĂĚĂĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞ͘
ZĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ă ƐƵĂ ĞƐƚƌƵƚƵƌĂ͕ ŽƐ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ŚşďƌŝĚŽƐ ĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞŵ ƵŵĂ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ŚƵŵĂŶĂ
;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ͕ ĞǀĞŶƚƵĂůŵĞŶƚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ
ĐŽŶǀŝĚĂĚŽƐĞĞŶĐĂƌƌĞŐĂĚŽƐĚĞĞĚƵĐĂĕĆŽͿ͕
ĐŽŶƚĞƷĚŽƐƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ;ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ŽƐƚƌĂ-
ĚŝĐŝŽŶĂŝƐ͕ŵĂƐĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕
ƵŵĂŵďŝĞŶƚĞĨşƐŝĐŽ;ĂƐĂůĂĚĞĂƵůĂͿĞĚŝŐŝ-
ƚĂů;ĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐͿĞĂƐŝŶƚĞ-
rações entre eles.
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŚşďƌŝĚĂ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂ
inúmeras vantagens.WŽƌƵŵůĂĚŽ͕ĂƐƐĞŶƚĂ
ŶĂŝĚĞŝĂĚĞƋƵĞŽƐĂůƵŶŽƐĚĞŝǆĂŵĚĞƐĞƌ
ƌĞĐĞƚŽƌĞƐƉĂƐƐŝǀŽƐĚĞĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞĚĞ
que o professor já não é a única fonte de
informação. Combinar o ensino presencial
ŶĂĞƐĐŽůĂĐŽŵĂƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐăĚŝƐ-
ƚąŶĐŝĂ͕ĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐonline͕ƉůĂŶŝĮĐĂĚĂƐ
ĞĂƉŽŝĂĚĂƐƉĞůŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͕ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞ
ĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂ
ĞĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕ƉŽƚĞŶĐŝĂĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂŽůŽŶŐŽ
da vida e oferece instrumentos que facilitam a per-
sonalização e a diferenciação. Ao usar ambientes e
recursos online͕ĞƐƚĄͲƐĞƐŝŵƵůƚĂŶĞĂŵĞŶƚĞĂĂƉŽŝĂƌŽ
desenvolvimento das competências digitais dos alu-
ŶŽƐ͕ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐŝŶĚŝƐƉĞŶƐĄǀĞŝƐƉĂƌĂŽĞǆĞƌĐşĐŝŽĚĞ
ƵŵĂĐŝĚĂĚĂŶŝĂƉůĞŶĂ͕ĂƟǀĂĞĐƌŝĂƟǀĂŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚĞĚĂ
ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĞĚŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞŵƋƵĞĞƐƚĂŵŽƐŝŶƐĞ-
ridos.
ƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐůĞƟǀĂƐƉƌĞƐĞŶĐŝĂŝƐƐĆŽŝŶĚŝƐƉĞŶƐĄǀĞŝƐ
para o desenvolvimento das competências sociais dos
ĂůƵŶŽƐ͕ƉĂƌĂŽďĞŵͲĞƐƚĂƌƉĞƐƐŽĂů͕ƉĂƌĂŽƐĞŶƟĚŽĚĞ
ƉĞƌƚĞŶĕĂăĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĞƉĂƌĂĂƌĞůĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ
ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͬĂůƵŶŽ͕ ƚĆŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ƉĂƌĂ Ž ƐƵĐĞƐƐŽ ĚĂ
aprendizagem no caso de crianças e jovens. A abor-
dagem ŚşďƌŝĚĂ, sem prescindir dessa componente
ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ĚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ğŵ ƐĂůĂ ĚĞ
aula, permite ao professor propor novas soluções de
ĞŶƐŝŶŽĞĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞďĂƐĞĂĚĂƐ
ŶŽƵƐŽĚĞƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ĐŽŵƉƌŽĐĞƐƐŽƐŵĂŝƐ
ĐĞŶƚƌĂĚŽƐŶŽĂůƵŶŽ͕ŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞĐŽŵƉĞ-
ƚġŶĐŝĂƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂŝƐĞŶĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵƉŽƌƉƌŽũĞƚŽƐ͕
O conceito de ensino
ŚşďƌŝĚŽƌĞƐƵůƚĂĚĂ
combinação da
aprendizagem presencial
com ambientes online͕
promovendo uma
diferenciação dos
ƚĞŵƉŽƐ͕ĚŽƐůƵŐĂƌĞƐ͕
dos modos e dos ritmos
ĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉĂƌĂ
que os alunos aprendam
ŵĂŝƐĞŵĞůŚŽƌ͘

44 C’est Cool ! 7 • Ensino digit@l • ASA
ƋƵĞǀĂůŽƌŝǌĞŵŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽĞĐƌŝĂƟǀŽ͕ŽƚƌĂ-
ďĂůŚŽ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ Ğ ĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂ-
ĕĆŽ͘EĞƐƚĞƐĞŶƟĚŽ͕ĠƵŵĂĂďŽƌĚĂŐĞŵƋƵĞƉŽĚĞƐĞƌ
ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂĚĞĨŽƌŵĂĞĮĐĂǌƚĂŶƚŽŶŽĞŶƐŝŶŽďĄƐŝĐŽ
ĐŽŵŽŶŽƐĞĐƵŶĚĄƌŝŽ͕ĚĞƐĚĞƋƵĞŶĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĞƐĐŽ-
ůĂƌŚĂũĂƵŵĂĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĐůĂƌĂĚĂƐƐƵĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ
e seja precedida de organização e planeamento. Na
ŽƉŝŶŝĆŽ ĚĞ DŽƌĞŝƌĂ͕ :͘ ͕͘ Θ ,ŽƌƚĂ͕ϭ
uma das gran-
ĚĞƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĞƐƚĞŵŽĚĞůŽĠĂƐƵĂŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞͨŶĂ
ĨŽƌŵĂĐŽŵŽƐĞŐĞƌĞŽƚĞŵƉŽ͕ĐŽŵŽŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐƐĆŽ
ŵŝŶŝƐƚƌĂĚŽƐ͕ĐŽŵŽŽƐĂůƵŶŽƐŝŶƚĞƌĂŐĞŵĐŽŵŽƐƌĞĐƵƌ-
ƐŽƐ͕ĐŽŵŽƐƐĞƵƐƉĂƌĞƐĞĐŽŵŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͘ŶƋƵĂŶƚŽ
no ambiente online ĞİƐŝĐŽ͕ŽĨŽƌŵĂƚŽĠĞƐĐŽůŚŝĚŽĞ
ƵƐĂĚŽ Ğŵ ĞǆĐůƵƐŝǀŝĚĂĚĞ Ğ͕ ƉŽƌƚĂŶƚŽ͕ ƐĞŵ ŽƐ ďĞŶĞ-
İĐŝŽƐĚŽŽƵƚƌŽ͕Žblended learning pode oferecer o
ŵĞůŚŽƌ ĚĞ ĂŵďĂƐ ĂƐ ƌĞĂůŝĚĂĚĞƐ͕ Ž ŵĞůŚŽƌ ĚĞƐƐĞƐ
ŵƵŶĚŽƐ͕ŶƵŵĂĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂŝŶƚĞŐƌĂĚĂĞƷŶŝĐĂͩ͘
YƵĞƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐĚĞǀŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ͍
ĞƐĐŽůŚĂĚĂƉůĂƚĂĨŽƌŵĂĚĞƐƵƉŽƌƚĞĂŽƐĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĠƵŵĂĚĂƐĚĞĐŝƐƁĞƐŵĂŝƐ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͘KƐŵŽĚĞůŽƐ
mais comuns são os sistemas de gestão de aprendiza-
gem (LMS – Learning Management Systems) ou siste-
mas de gestão de conteúdos de aprendizagem (LCMS
ʹĞĂƌŶŝŶŐŽŶƚĞŶƚDĂŶĂŐĞŵĞŶƚ^ǇƐƚĞŵƐͿ͕ƉŽĚĞŶĚŽ
ƚĂŵďĠŵƵƐĂƌͲƐĞŽƵƚƌŽƟƉŽĚĞĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽůĂ-
ďŽƌĂĕĆŽĞĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͕ĐŽŵďŝŶĂĚĂƐĐŽŵĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞ
ƐƵƉŽƌƚĞ͕ŽƌŝĞŶƚĂĕĆŽĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘ŵĂŝŽƌŝĂĚĂƐƉůĂƚĂ-
ĨŽƌŵĂƐŵĂŝƐƵƐĂĚĂƐ;DŽŽĚůĞ͕'ŽŽŐůĞůĂƐƐƌŽŽŵŽƵ
DŝĐƌŽƐŽŌdĞĂŵƐͿĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂŽĞƐƐĞŶĐŝĂůĚĂƐĂƟǀŝĚĂ-
des relacionadas com a gestão do processo de ensino
Ğ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ğŵ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ŶŽŵĞĂĚĂ-
ŵĞŶƚĞ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ ĚĞ ŐĞƐƚĆŽ ĚĞ
ĐŽŶƚĞƷĚŽƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘
K ŝĚĞĂů ƐĞƌĄ ƋƵĞ Ă ƉƌſƉƌŝĂ ĞƐĐŽůĂ ĐŽŶƚƌĂƚƵĂůŝǌĞ͕
ŽƌŐĂŶŝǌĞ Ğ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĞ ă ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞ ĞƐĐŽůĂƌ ƵŵĂ
plataforma adequada ao modelo de ensino que pre-
ƚĞŶĚĞĂĚŽƚĂƌ͕ĞƋƵĞĞƐƐĂƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐĞũĂƵƐĂĚĂƉŽƌ
ƚŽĚŽƐŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͘/ƐƐŽ͕ĐŽŶƚƵĚŽ͕ŶĆŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƋƵĞ
ĂůƵŶŽƐĞĚŽĐĞŶƚĞƐĮƋƵĞŵůŝŵŝƚĂĚŽƐĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŽĨĞ-
ƌĞĐŝĚŽƐ ƉŽƌ ĞƐƐĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ ƐĞŶĚŽ ƉĞůŽ ĐŽŶƚƌĄƌŝŽ
ϭ
DŽƌĞŝƌĂ͕:͕͘͘Θ,ŽƌƚĂ͕D͘:͘;ϮϬϮϬͿ͘ĚƵĐĂĕĆŽĞĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘hŵƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞŝŶŽǀĂĕĆŽƐƵƐƚĞŶ-
tada. Revista UFG͕20;ϮϲͿ͘Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵŚƩƉƐ͗ͬͬĚŽŝ͘
ŽƌŐͬϭϬ͘ϱϮϭϲͬƌĞǀƵĨŐ͘ǀϮϬ͘ϲϲϬϮϳ͘ŽŶƐƵůƚĂĚŽĞŵϮϵͲϭϭͲϮϬϮϬ
ĚĞƐĞũĄǀĞůƋƵĞƐĞĚŝǀĞƌƐŝĮƋƵĞĂƵƟůŝǌĂĕĆŽĚĞĐŽŶƚĞƷ-
ĚŽƐĞĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƐĞƉŽƐƐşǀĞůŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽͲŽƐ
ŶĂ ƉƌſƉƌŝĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ Ğ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚĂŶĚŽ͕ ŶĂƚƵƌĂů-
ŵĞŶƚĞ͕ĂƐƋƵĞƐƚƁĞƐĚĞƉƌŝǀĂĐŝĚĂĚĞĞƐĞŐƵƌĂŶĕĂĚŽƐ
ĂůƵŶŽƐ͕ ŶŽ ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽ ĚŝƐƉŽƐƚŽ ŶŽ ZĞŐƵůĂŵĞŶƚŽ
'ĞƌĂůƐŽďƌĞĂWƌŽƚĞĕĆŽĚĞĂĚŽƐ͘
Para a implementação de um modelo de ensino
ŚşďƌŝĚŽďĂƐĞĂĚŽĞŵƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƐĞƌĄĞƐƐĞŶ-
ĐŝĂůƋƵĞĂƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ĚŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͕
ƉĞƌŵŝƚĂ͕ĚĞĨŽƌŵĂĨĄĐŝů͕ŝŶĐŽƌƉŽƌĂƌĞŐĞƌŝƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
de comunicação de um para um e de um para mui-
ƚŽƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂƐşŶĐƌŽŶĂĞĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͕ĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĞ
ŵŽŶŝƚŽƌŝǌĂĕĆŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƚĂƌĞĨĂƐ͕ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂƐ
aprendizagens e formas rápidas de feedback.
ŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂĚŽƐĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞƐ͕ĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ
ĚĞǀĞƌĆŽ ĨĂǀŽƌĞĐĞƌ Ă ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕
ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƋƵĞŽƐĂůƵŶŽƐŽƌŐĂŶŝǌĞŵ͕ƉƌŽĐĞƐƐĞŵ͕ĂŶĂ-
ůŝƐĞŵĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĞŵŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ƋƵĞƉůĂŶĞŝĞŵ͕ŵŽŶŝ-
ƚŽƌŝǌĞŵĞƌĞŇŝƚĂŵƐŽďƌĞĂƐƵĂƉƌſƉƌŝĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
ƋƵĞĨŽƌŶĞĕĂŵĞǀŝĚġŶĐŝĂƐĚŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽ͕ƋƵĞƉĂƌƟůŚĞŵ
ŝĚĞŝĂƐĞĞŶĐŽŶƚƌĞŵƐŽůƵĕƁĞƐĐƌŝĂƟǀĂƐ͘ĞǀĞƌĆŽĂŝŶĚĂ
ŽĨĞƌĞĐĞƌ Ă ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚĂƌ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂ-
ŵĞŶƚĞ͕ĚĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌͬĞŶǀŝĂƌŽƚƌĂďĂůŚŽĂŽĚŽĐĞŶƚĞĞ
de receber rápido feedback. É ainda importante que
as plataformas contemplem procedimentos de auten-
ƟĐĂĕĆŽƋƵĞĐŽŵƉƌŽǀĞŵĂŝĚĞŶƟĚĂĚĞĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĚĞ
ĨŽƌŵĂĂĞǀŝƚĂƌͲƐĞĂĞǆŝƐƚġŶĐŝĂĚĞĚƷǀŝĚĂƐƐŽďƌĞĂĂƵƚŽ-
ƌŝĂĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ͘
YƵĞŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĞǆŝƐƚĞŵĞĐŽŵŽ
ƉůĂŶŝĮĐĂƌ͍
A escola deverá dispor de um Plano de Ação para
ŽĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŝŐŝƚĂů;WͿ͕ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽĨƵŶ-
damental para o desenvolvimento digital da escola.
ƐƚĞ W ŝŵƉůŝĐĂ Ă ŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ ĚĂƐ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵ-
ƚƵƌĂƐ͕ ĐŽŶĞĐƟǀŝĚĂĚĞ Ğ ĞƋƵŝƉĂŵĞŶƚŽ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ Ƶŵ
ƉůĂŶĞĂŵĞŶƚŽĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞĮĐĂǌĞƐĚĂĐĂƉĂ-
ĐŝĚĂĚĞ ĚŝŐŝƚĂů͕ ŝŶĐůƵŝŶĚŽ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂƟǀĂƐ
ĂƚƵĂůŝǌĂĚĂƐ͕ĂŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽĚŽŶşǀĞůĚĞƉƌŽĮĐŝġŶĐŝĂ
digital e formas de capacitação dos professores e
o acesso a conteúdos de aprendizagem de elevada
qualidade e a plataformas seguras que respeitem
ĂƉƌŝǀĂĐŝĚĂĚĞĞĂƐŶŽƌŵĂƐĠƟĐĂƐ͘ĞƐĞũĂǀĞůŵĞŶƚĞ͕
esse plano deverá também incluir a referência a
ŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͘
ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĚĞŵŽĚĞůŽƐŚşďƌŝĚŽƐĚĞĞĚƵĐĂĕĆŽ
ĚĞǀĞƌĄĚĂƌƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂĂĂƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞĨĂǀŽƌĞĕĂŵŽ

45
desenvolvimento de competências trans-
versais e interdisciplinares de forma inte-
ŐƌĂĚĂĞĂƌƟĐƵůĂĚĂ͕ŝŶĐůƵŝŶĚŽĂĚƵĐĂĕĆŽ
ƉĂƌĂ Ă ŝĚĂĚĂŶŝĂ͕ ƉĞůŽ ƋƵĞ ĚĞƐĞũĂǀĞů-
ŵĞŶƚĞƌĞĂůŝǌĂƌͲƐĞͲĄŶŽĐŽŶƚĞǆƚŽĚŽŽŶƐĞ-
ůŚŽĚĞdƵƌŵĂ͕ĞŵĂƌƟĐƵůĂĕĆŽĐŽŵŽWůĂŶŽ
ĚĞdƌĂďĂůŚŽĚĞdƵƌŵĂĞĂŶƚĞƐĚŽŝŶşĐŝŽĚĂƐ
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ůĞƟǀĂƐ͘ K ƚƌĂďĂůŚŽ ĐŽůĂďŽƌĂ-
ƟǀŽĚŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐƐĞƌĄŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞŶĆŽƐſ
ŶĞƐƚĂĨĂƐĞĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͕ĐŽŵŽĂŽůŽŶŐŽ
de todo o processo.
^ƵŐĞƌĞͲƐĞ ƵŵĂ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĕĆŽ ĚĂƐ
ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ͕ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂŶĚŽ͕
ĐŽŶƚƵĚŽ͕ ĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ
ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ͕ĞŵƉĂƌĞƐŽƵĞŵŐƌƵƉŽƐŵĂŝƐĂůĂƌŐĂĚŽƐ͕
usandoastecnologiasdigitaisparapromoveroenvolvi-
ŵĞŶƚŽĂƟǀŽĞĐƌŝĂƟǀŽĚŽƐĂůƵŶŽƐŶĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚŽƐĞƵ
ƉƌſƉƌŝŽ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͘ ƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ ƋƵĞ
ĨŽŵĞŶƚĞŵĂƐĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂŝƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕Ă
ƌĞŇĞǆĆŽĞĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽĐƌŝĂƟǀĂ͕ĚĞĨŽƌŵĂƚƌĂŶƐĚŝƐĐŝƉůŝ-
ŶĂƌ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶŽąŵďŝƚŽĚĞƵŵϮ
Ϳ͕ĐŽŶĚƵǌĞŵ
ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞăƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐŵĂŝƐƐŝŐ-
ŶŝĮĐĂƟǀĂƐ͘ďƌŝƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐĚĂ
ǀŝĚĂĂƚƵĂů͕ĞŶǀŽůǀĞŶĚŽŽƐĂůƵŶŽƐĞŵĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌĄƟ-
ĐĂƐ͕ŶĂŝŶǀĞƐƟŐĂĕĆŽĐŝĞŶơĮĐĂŽƵŶĂƌĞƐŽůƵĕĆŽĚĞƉƌŽ-
ďůĞŵĂƐĐŽŶĐƌĞƚŽƐ͕ƋƵĞƐĞƚƌĂĚƵǌĂŵ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶĂ
ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŵĂŽƐĂůƵŶŽƐĞǆƉƌĞƐ-
ƐĂƌͲƐĞĂƚƌĂǀĠƐĚĞŵĞŝŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ŵŽĚŝĮĐĂŶĚŽĞĐƌŝĂŶĚŽ
ĐŽŶƚĞƷĚŽĚŝŐŝƚĂů;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ǀşĚĞŽƐ͕ĄƵĚŝŽƐ͕ĨŽƚŽƐ͕
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ďůŽŐƵĞƐ͕ ƉĄŐŝŶĂƐ web͕ wikis͕
ĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐ͕ĚŝĄƌŝŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘͘͘ͿƐĞƌĄ
ƵŵĨĂƚŽƌĚĞŵŽƟǀĂĕĆŽĂĚŝĐŝŽŶĂůĞĐŽŵƌĞƐƵůƚĂĚŽƐƐĞŵ-
ƉƌĞƐƵƌƉƌĞĞŶĚĞŶƚĞƐ͘ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ŶĞƐƚĞƐĐĂƐŽƐ͕ƚƌĂ-
ďĂůŚĂƌŽƚĞŵĂĚŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌĞĚĂƐůŝĐĞŶĕĂƐƋƵĞ
ƐĞĂƉůŝĐĂŵĂŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ďĞŵĐŽŵŽĂĨŽƌŵĂ
ĚĞƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƌĨŽŶƚĞƐĞĂƚƌŝďƵŝƌůŝĐĞŶĕĂƐ͕ĞĐĂƉĂĐŝƚĂƌŽƐ
alunos para gerir riscos e usar tecnologias digitais de
forma segura e responsável.
^ĞƌĄƚĂŵďĠŵŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƋƵĞĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĐŽŶƐŝ-
dere oportunidades de aprendizagem personalizada
ŶŽąŵďŝƚŽĚĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕
Ϯ
KƐʹĚŽŵşŶŝŽƐĚĞĂƵƚŽŶŽŵŝĂĐƵƌƌŝĐƵůĂƌʹĐŽŶƐƟƚƵĞŵ
ƵŵĂŽƉĕĆŽĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĚĞƚƌĂďĂůŚŽŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞŽƵĂƌƟĐƵůĂ-
ção curricular,ĐƵũĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĚĞǀĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐ
envolvidas e a forma de organização. (Decreto-Lei n.o
ϱϱͬϮϬϭϴ
ʹƌƟŐŽϵ͘o
)
dar a diferentes alunos diferentes tarefas
digitais para atender a necessidades indi-
ǀŝĚƵĂŝƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂƐ Ğ
ŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐͿ Ğ ƚĞƌ Ğŵ ůŝŶŚĂ ĚĞ ĐŽŶƚĂ ƋƵĞ͕
Ğŵ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ŶĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ Ă
ĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ƉŽĚĞƌĆŽƐƵƌŐŝƌĚŝĮĐƵůĚĂĚĞƐƉƌĄ-
ƟĐĂƐ ŽƵ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ;ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ĂĐĞƐƐŽ Ă
ĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐŽƵĨĂůƚĂĚĞ
ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕ ĚĞǀĞŶĚŽ ƉŽƌ ŝƐƐŽ
prever-se formas de apoio para os alunos
que necessitem.
ǆŝƐƚĞŵǀĄƌŝŽƐŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ
ĚĞĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
como o dos cenários de aprendizagem da
ƵƌŽƉĞĂŶ ^ĐŚŽŽůŶĞƚ3
(ŚƩƉƐ͗ͬͬĨĐů͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬƚŽŽůƐĞƚϯ)
ou os do ůĂǇƚŽŶŚƌŝƐƚĞŶƐĞŶ/ŶƐƟƚƵƚĞ4
. Seja qual for
Ž ŵŽĚĞůŽ ĂĚŽƚĂĚŽ͕ Ă ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞǀĞƌĄ ƉƌĞǀĞƌ ĂƐ
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ Ă ƌĞĂůŝǌĂƌ Ğ Ă ƐƵĂ ĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĕĆŽ͕ ŽƐ
ƌĞĐƵƌƐŽƐŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƐ͕ĂĚĞƐĐƌŝĕĆŽĐůĂƌĂĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐĞ
ĚĂĨŽƌŵĂĐŽŵŽŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŝƌĆŽƐĞƌƵƐĂĚŽƐ͕ĂĂǀĂůŝĂ-
ção e o papel dos alunos e do(s) professor(es) em cada
ƵŵĂĚĂƐĞƚĂƉĂƐ͘DĂŝƐăĨƌĞŶƚĞ͕ŵŽƐƚƌĂƌĞŵŽƐĐŽŵŽĂ
ĐŽŶĐĞĕĆŽ ĚĞ ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƐĞ ĐŽŶĐƌĞƟǌĂ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ă
aplicação destes modelos.
^ĞůĞĐŝŽŶĂƌĞĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
KƋƵĞƐĆŽďŽŶƐƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĞĚƵĐĂĕĆŽĚŝŐŝƚĂů
ĞŽŶĚĞĞŶĐŽŶƚƌĄͲůŽƐ͍
ĞƐƐĞŶĐŝĂů ƋƵĞ Ž ĚŽĐĞŶƚĞ ĚŝƐƉŽŶŚĂ ĚĂƐ
ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐŶĞĐĞƐƐĄƌŝĂƐƉĂƌĂƵƐĂƌ͕ĐƌŝĂƌ͕ƉĂƌƟůŚĂƌ
ĞƉůĂŶŝĮĐĂƌĂƵƟůŝǌĂĕĆŽĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĚŝŐŝ-
ƚĂŝƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ĞĨĞƟǀĂ Ğ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞů͘ ŵ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ
online͕ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐƐĆŽĂƉƌŝŶĐŝƉĂůĨŽƌŵĂĚĞ
ĐŽŶƚĂĐƚŽĚŽƐĂůƵŶŽƐĐŽŵŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͕
pelo que uma cuidadosa seleção é fundamental para
o sucesso da aprendizagem esperada.EĂƚƵƌĂůŵĞŶƚĞ͕
a avaliação e seleção de recursos deverá estar sempre
ŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĂƌĂŽŽďũĞƟǀŽĞƐƉĞĐşĮĐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
ĞƚĞƌĞŵĐŽŶƚĂŽĐŽŶƚĞǆƚŽ͕ĂĂďŽƌĚĂŐĞŵƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞ
ŽŶşǀĞůĚĞĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂĚŽƐĂůƵŶŽƐ͘
3
sĞƌĞǆĞŵƉůŽƐĞŵƉŽƌƚƵŐƵġƐĞŵŚƩƉƐ͗ͬͬĨĐů͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬƉƚͺWdͬ
ƚŽŽůϯƉϭ
4
ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐŚƌŝƐƚĞŶƐĞŶŝŶƐƟƚƵƚĞ͘ŽƌŐͬǁƉͲĐŽŶƚĞŶƚͬƵƉůŽĂĚƐͬ
ϮϬϭϯͬϬϰͬůĂƐƐŝĨǇŝŶŐͲͲϭϮͲďůĞŶĚĞĚͲůĞĂƌŶŝŶŐ͘ƉĚĨ
ƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ
que fomentem
as competências
transversais dos
ĂůƵŶŽƐ͕ĂƌĞŇĞǆĆŽĞĂ
ĞǆƉƌĞƐƐĆŽĐƌŝĂƟǀĂ͕ĚĞ
forma transdisciplinar
conduzem
ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ
ăƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞ
aprendizagens mais
ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ͘

No Quadro Europeu de Competência Digital para
Educadores – DigCompEduϱ
͕ĂĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂĚŽƐƉƌŽ-
fessores para avaliar recursos é destacada em dife-
ƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞ͗ĂǀĂůŝĂƌĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞ
recursos digitais – em termos gerais e com base em
ĐƌŝƚĠƌŝŽƐďĄƐŝĐŽƐ͕ĐŽŵŽƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ůŽĐĂůĚĞƉƵďůŝ-
ĐĂĕĆŽ͕ ĂƵƚŽƌŝĂ͕ ĐŽŵĞŶƚĄƌŝŽƐ ĚĞ ŽƵƚƌŽƐ ƵƟůŝǌĂĚŽƌĞƐ͘
ƵŵŶşǀĞůŝŶƚĞƌŵĠĚŝŽ͕ŵĂƐĚĞŵĂŝŽƌĞǆŝŐġŶĐŝĂ͕ƉĞĚĞͲ
ͲƐĞĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƋƵĞƐĞũĂĐĂƉĂǌĚĞĂǀĂůŝĂƌĂĮĂďŝůŝĚĂĚĞ
de recursos digitais e a sua adequação para o grupo
ĚĞĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞƐĞŽďũĞƟǀŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞƐƉĞĐş-
ĮĐŽ͘ŝŶĂůŵĞŶƚĞĂƵŵŶşǀĞůŵĂŝƐĞůĞǀĂĚŽĚĞĞǆŝŐġŶĐŝĂ
ƉĞĚĞͲƐĞĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƉĂƌĂĂǀĂůŝĂƌĂĮĂďŝůŝĚĂĚĞĞĂĚĞ-
quação do conteúdo com base numa combinação de
ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ͕ǀĞƌŝĮĐĂŶĚŽƚĂŵďĠŵĂƐƵĂƉƌĞĐŝƐĆŽĞŶĞƵ-
tralidade.
A Internet oferece um manancial imensurável
ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĚĞƐĚĞ ĨŽƚŽŐƌĂĮĂƐ͕
ĚŽĐƵŵĞŶƚĂĕĆŽ ĞƐĐƌŝƚĂ ƐŽď Ă ĨŽƌŵĂ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕ ƋƵĞ
ƉŽĚĞŵƐĞƌĐŽŵďŝŶĂĚŽƐĐŽŵŐƌĄĮĐŽƐ͕ŇƵǆŽŐƌĂŵĂƐ͕
ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ͕ ƚĂďĞůĂƐ͕ ďĂƐĞƐ ĚĞ ĚĂĚŽƐ͕ ŚŝƐƚſƌŝĂƐ ĚŝŐŝ-
ƚĂŝƐ͕ ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ŽďũĞƚŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƚƌŝĚŝŵĞŶ-
ƐŝŽŶĂŝƐ Ğ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ ĞƐƉĂĐŝĂŝƐ͕ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ
ĚĞ ƌĞĂůŝĚĂĚĞ ǀŝƌƚƵĂů ŽƵ ĂƵŵĞŶƚĂĚĂ͕ ƐŝŵƵůĂĕƁĞƐ͕
ŵĂŶƵĂŝƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ũŽŐŽƐ͕ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ǀŝƌƚƵĂŝƐ͕ ƌĞĐƵƌ-
ƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĂďĞƌƚŽƐ͕ebooks͕ǀŝĚĞŽũŽŐŽƐƐĠƌŝŽƐŽƵ
ĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĐŽŵĮŶĂůŝĚĂĚĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕
DŝŶĞĐƌĂŌͿ͕ƌĞƉŽƐŝƚſƌŝŽƐĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐĞŽƵƚƌĂƐ
plataformas de conteúdos e recursos. Em Portugal
ƚĞŵŽƐ ĞǆĐĞůĞŶƚĞƐ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŝǀƌĞƐ͕
ĐŽŵŽ Ă ĂƐĂ ĚĂƐ ŝġŶĐŝĂƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐĂƐĂĚĂƐ-
ĐŝĞŶĐŝĂƐ͘ŽƌŐͿ͕ĂZdWŶƐŝŶĂ;ŚƩƉƐ͗ͬͬĞŶƐŝŶĂ͘ƌƚƉ͘ƉƚͿ͕Ž
Portal Pordata (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƉŽƌĚĂƚĂ͘ƉƚͿŽƵĂŚĂŶ
Academy (ŚƩƉƐ͗ͬͬƉƚͲƉƚ͘ŬŚĂŶĂĐĂĚĞŵǇ͘ŽƌŐͿ͕ Ğ ƐŽůƵ-
ĕƁĞƐĐŽŵĞƌĐŝĂƐĚĞŵƵŝƚŽďŽĂƋƵĂůŝĚĂĚĞ͕ĚĞƋƵĞƐĆŽ
ĞǆĞŵƉůŽĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐĚĂƐĞĚŝƚŽƌĂƐĞƐĐŽůĂƌĞƐ͕ĐŽŵŽ
a Aula Digital da Leya (ŚƩƉƐ͗ͬͬĂƵůĂĚŝŐŝƚĂů͘ůĞǇĂ͘ĐŽŵ).
^ĞŶĚŽƉƌŽĚƵǌŝĚŽƐƉŽƌĞƋƵŝƉĂƐĚĞƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂŝƐƋƵĞ
ĂƐƐĞŐƵƌĂŵŽƌŝŐŽƌ͕ĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞĞĂĐŽŶƐŝƐƚġŶĐŝĂĚŽƐ
ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚĂƵůĂŝŐŝƚĂů oferecem um
ŐƌĂƵĚĞĐŽŶĮĂŶĕĂĞǀĂůŽƌĂĐƌĞƐĐŝĚŽƐƌĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ
ĂŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŝǀƌĞƐ ĚĂ /ŶƚĞƌŶĞƚ͕ Ğ ĞƐƚĆŽ ĂůŝŶŚĂĚŽƐ
ĐŽŵŽĐƵƌƌşĐƵůŽĞŽƌŝĞŶƚĂĚŽƐƉĂƌĂŽďũĞƟǀŽƐĞƐƚƌŝƚĂ-
ŵĞŶƚĞƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ͘ƵůĂŝŐŝƚĂůĨŽƌŶĞĐĞƚĂŵďĠŵ
ƐƵƉŽƌƚĞĞŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞĂƉŽŝŽăĞǆƉůŽƌĂĕĆŽĚŽƐ
ϱ
ŚƩƉ͗ͬͬĂƌĞĂ͘ĚŐĞ͘ŵĞĐ͘ƉƚͬĚŽǁŶůŽĂĚͬŝŐŽŵƉĚƵͺϮϬϭϴ͘ƉĚĨ
ƉƌſƉƌŝŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽƐŽďƌĞŵĂŶĞŝƌĂŽƚƌĂďĂ-
ůŚŽĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͘
Mas como selecionar os recursos mais adequados
no meio de tanta diversidade?
dϲ
͕ ƵŵĂ ĂŐġŶĐŝĂ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂů ďƌŝƚąŶŝĐĂ
ƉĂƌĂĂƐƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐŶĂĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂƵŵĐŽŶ-
ũƵŶƚŽĚĞƉƌŝŶĐşƉŝŽƐĚĞƋƵĂůŝĚĂĚĞĚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂ-
ƟǀŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͗
ͻŽƌĞĐƵƌƐŽĨĂǀŽƌĞĐĞĂŝŶĐůƵƐĆŽĞŽĂĐĞƐƐŽ͖
ͻ
ŽƌĞĐƵƌƐŽĠĚĞƐĂĮĂŶƚĞĞŵŽƟǀĂĚŽƌĞƉŽƚĞŶĐŝĂŽ
ĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐĂůƵŶŽƐŶĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖
ͻ
ŽƌĞĐƵƌƐŽƚĞŵƉŽƚĞŶĐŝĂůƉĂƌĂƵŵĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
ĞĨĞƟǀĂĞĞĮĐĂǌ͖
ͻ
ŽƌĞĐƵƌƐŽƉƌŽƉŝĐŝĂƵŵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂĞŽƌŝĞŶ-
ƚĂĚĂƉĂƌĂĂƉŽŝĂƌŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽŶĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖
ͻ
ŽƌĞĐƵƌƐŽĨĂǀŽƌĞĐĞƵŵĂƌŝŐŽƌŽƐĂĂǀĂůŝĂĕĆŽƐƵŵĂ-
ƟǀĂ͖
ͻ
Ž ƌĞĐƵƌƐŽ Ġ ŝŶŽǀĂĚŽƌ Ğ ƉƌŽƉŝĐŝĂ ĂďŽƌĚĂŐĞŶƐ
ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐŝŶŽǀĂĚŽƌĂƐ͖
ͻ
ŽƌĞĐƵƌƐŽĠĨĄĐŝůĚĞƵƐĂƌƉĞůŽƐĂůƵŶŽƐ͖
ͻ
ŽƌĞĐƵƌƐŽƚĞŵƵŵĂĞůĞǀĂĚĂĐŽŶǀĞƌŐġŶĐŝĂĐƵƌƌŝ-
cular.
ǀŝĚĞŶƚĞŵĞŶƚĞ͕ĞƐƚĞƉƌŽĐĞƐƐŽĞǆŝŐĞƚĞŵƉŽĞĞǆƉĞ-
ƌŝġŶĐŝĂ͕ƉĞůŽƋƵĞƚĂŵďĠŵĂƋƵŝŽƚƌĂďĂůŚŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ
ĚĞĚŽĐĞŶƚĞƐĠĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ĞĞǆŝƐƚĞŵĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ
onlineŵƵŝƚŽĂƟǀĂƐ͕ŽŶĚĞŵŝůŚĂƌĞƐĚĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐƉĂƌ-
ƟůŚĂŵ ĂƐ ƐƵĂƐ ĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂƐ ĚĞ ƐƵĐĞƐƐŽ Ğŵ ĂŵďŝĞŶ-
tes digitais e esclarecem as dúvidas mais comuns. Em
ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕ ĚĞǀĞŵŽƐ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ Ă ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ ĚĞ
ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƟƌĂŶĚŽƉĂƌƟĚŽĚŽŵƵůƟŵĠĚŝĂƋƵĞŽƐĂŵďŝĞŶ-
ƚĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐŽĨĞƌĞĐĞŵ͕Ğ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ͕ĞǀŝƚĂƌĂƚĞŶƚĂĕĆŽ
de usar apenas os mesmos materiais usados nas aulas
presenciais (o que funciona bem em regime presencial
ŶĆŽƐĞƌĄŶĞĐĞƐƐĂƌŝĂŵĞŶƚĞĞĮĐĂǌƋƵĂŶĚŽŽĂůƵŶŽŶĆŽ
está na presença do professor). Deve-se também veri-
ĮĐĂƌƐĞŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƵƐĂŵƵŵĂůŝŶŐƵĂŐĞŵĐůĂƌĂĞŽďũĞ-
ƟǀĂĞƋƵĞƐĞũĂĞŶƚĞŶĚŝĚĂƉĞůŽƐĂůƵŶŽƐŶƵŵĂƵƟůŝǌĂĕĆŽ
ĂƵƚſŶŽŵĂ͕͘ĮŶĂůŵĞŶƚĞ͕ƉŽŶĚĞƌĂƌƉŽƐƐşǀĞŝƐƌĞƐƚƌŝĕƁĞƐ
ƉĂƌĂ Ă ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ŽƵ ƌĞƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ
;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌ͕ƟƉŽĚĞĮĐŚĞŝƌŽ͕ƌĞƋƵŝ-
ƐŝƚŽƐƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ĚŝƐƉŽƐŝĕƁĞƐůĞŐĂŝƐ͕ĂĐĞƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞͿ͘
ϲ
d;ϮϬϬϳͿYƵĂůŝƚǇWƌŝŶĐŝƉůĞƐĨŽƌĚŝŐŝƚĂůůĞĂƌŶŝŶŐƌĞƐŽƵƌĐĞƐ͘
^ƵŵŵĂƌǇ/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ. Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵŚƩƉƐ͗ͬͬůĂĞƌĞŵŝ-
ĚĚĞů͘ĚŬͬǁƉͲĐŽŶƚĞŶƚͬƵƉůŽĂĚƐͬϮϬϭϮͬϬϳͬYƵĂůŝƚǇͺƉƌŝŶĐŝƉůĞƐ͘ƉĚĨ.
ŽŶƐƵůƚĂĚŽĞŵϮϵͲϭϭͲϮϬϮϬ͘

47
KĚŽĐĞŶƚĞƉŽĚĞƌĄƚĂŵďĠŵĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
de ĐƵƌĂĚŽƌŝĂĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƉƌŽĐĞĚĞŶĚŽ͕ĚĞĨŽƌŵĂƐŝƐƚĞ-
ŵĄƟĐĂ͕ăŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ͕ǀĂůŝĚĂĕĆŽ͕ĚĞƐĐƌŝĕĆŽĞĚŝƐƉŽŶŝ-
bilização de recursos digitais de forma organizada (por
ĞǆĞŵƉůŽ͕ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌşĐƵůŽͿ͘ǆŝƐƚĞŵ
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĞƐƐĞƉƌŽĐĞƐƐŽ͕ĐŽŵŽ
o tĂŬĞůĞƚ ŚƩƉƐ͗ͬͬǁĂŬĞůĞƚ͘ĐŽŵͿ͕ŽůŝƉďŽĂƌĚŚƩƉƐ͗ͬͬ
ŇŝƉďŽĂƌĚ͘ĐŽŵͿ͕ Ž Symbaloo ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƐǇŵďĂůŽŽ͘
com) e o Diigo (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĚŝŝŐŽ͘ĐŽŵͿ͘ƐƚĞƟƉŽĚĞ
ĂƟǀŝĚĂĚĞĂƐƐĞŐƵƌĂƌĄĂŽĚŽĐĞŶƚĞƵŵďĂŶĐŽĚĞƌĞĐƵƌ-
ƐŽƐƋƵĂŶĚŽƟǀĞƌĚĞƐĞůĞĐŝŽŶĂƌŵĂƚĞƌŝĂŝƐƉĂƌĂĂĐŽŶ-
ĐĞĕĆŽĚĂƐĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƉŽĚĞƌĄƐĞƌŝŐƵĂůŵĞŶƚĞƵŵ
ƉƌĞĐŝŽƐŽ ĂƵǆşůŝŽ ŶĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ŝŶǀĞƐƟŐĂĕĆŽ ĚŽƐ
alunos.
ŽŵŽĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍
ŽŶƐƟƚƵŝŶĚŽ ƵŵĂ ĂƟǀŝĚĂĚĞ ďĂƐƚĂŶƚĞ ĞǆŝŐĞŶƚĞ Ğ
ĐŽŵƉůĞǆĂ͕ĨƌĞƋƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞĂĐĂƌŐŽĚĞĞƋƵŝƉĂƐŵƵů-
ƟĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞƐ;ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽ͕ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐ-
tas em designĚĞŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐĞŵdesign
ŐƌĄĮĐŽĞĚĞŝŶƚĞƌĨĂĐĞ͕ƉƌŽŐƌĂŵĂĚŽƌĞƐ͕ŐĞƐƚŽƌĚĞƉƌŽ-
ũĞƚŽ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ĂƉƌŽĚƵĕĆŽĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ
ĚĞĞůĞǀĂĚĂĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞ;ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ŝŶƚĞƌĂƟǀŝĚĂĚĞ͕
ƐŝŵƵůĂĕƁĞƐ͕ŐĂŵŝĮĐĂĕĆŽ͕ƌĞĂůŝĚĂĚĞǀŝƌƚƵĂů͕ŐĞƐƚĆŽĚĞ
bases de dados) não está ao alcance do comum dos
ĚŽĐĞŶƚĞƐ͘ ŽŶƚƵĚŽ͕ Ă ŵĂŝŽƌŝĂ ĚŽƐ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ ƉŽƐ-
ƐƵŝĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐƋƵĞ͕ĚĞĨŽƌŵĂƐŝŵƉůĞƐ͕ůŚĞƉĞƌŵŝ-
ƚĞŵĐƌŝĂƌĞŽƵĂĚĂƉƚĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ƉĂƌƟůŚĂĚĂƐŶŽ^ůŝĚĞƐŚĂƌĞ͕ŶƵŵƐĞƌǀŝĕŽ
ŶĂ ŶƵǀĞŵ ŽƵ ŶĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ĚĂ ĞƐĐŽůĂͿ͕ ŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽ
ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕links͕ŵƵůƟŵĠĚŝĂŽƵĞůĞŵĞŶƚŽƐŝŶƚĞƌĂƟ-
ǀŽƐ͕ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞŵƟƌĂƌƉĂƌƟĚŽĚĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĞƵŵ
ƌĞĐƵƌƐŽ ĚŝŐŝƚĂů͘ ĂǌĞƌ ŵŽĚŝĮĐĂĕƁĞƐ ďĄƐŝĐĂƐ Ă ƌĞĐƵƌ-
ƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĂďĞƌƚŽƐ͕ ƌĞƐƉĞŝƚĂŶĚŽ ŽƐ ƚĞƌŵŽƐ ĚĞ
ůŝĐĞŶĐŝĂŵĞŶƚŽĚŽƐŵĞƐŵŽƐ͕ƉĂƌĂŽƐĂĚĞƋƵĂƌĂŽƐĞƵ
ĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĞĚŝĕĆŽŽƵ
ĞǆĐůƵƐĆŽĚĞĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ĂĚĂƉƚĂĕĆŽĚĂƐĐŽŶĮŐƵƌĂĕƁĞƐ
gerais ou combinação de diferentes recursos) é tam-
bém uma forma de criar recursos. A simples gravação
ĚĞƵŵǀşĚĞŽ;ĐŽŵŽƉƌſƉƌŝŽƚĞůĞŵſǀĞůͿĐŽŵŽĚŽĐĞŶƚĞ
ĂĞǆƉůŝĐĂƌƵŵĐŽŶƚĞƷĚŽŵĂŝƐĐŽŵƉůĞǆŽŽƵĂĚĞŵŽŶƐ-
ƚƌĂƌƵŵƉƌŽĐĞĚŝŵĞŶƚŽ͕ĞĂƐƵĂƉƵďůŝĐĂĕĆŽŶƵŵĂƉůĂ-
ƚĂĨŽƌŵĂ ĚĞ ƉĂƌƟůŚĂ ĚĞ ǀşĚĞŽƐ ŽƵ ŶĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ĚĂ
ĞƐĐŽůĂ͕ĠŽƵƚƌŽĞǆĐĞůĞŶƚĞĞǆĞŵƉůŽĨĄĐŝůĚĞĞǆĞĐƵƚĂƌ͘
ƐƚĂƐ ƐĆŽ ĂĕƁĞƐ ƌŽƟŶĞŝƌĂƐ ƋƵĞ ƌĞƋƵĞƌĞŵ ƉŽƵĐŽ
ƉůĂŶĞĂŵĞŶƚŽĞĐƌŝĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ŵĂƐ͕ĐĂĚĂǀĞǌŵĂŝƐ͕ĂƐ
plataformasonlineŽĨĞƌĞĐĞŵ͕ŵĞƐŵŽŶĂƐƐƵĂƐǀĞƌƐƁĞƐ
ŐƌĂƚƵŝƚĂƐ͕ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐĚĞĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐ
ĚŝŐŝƚĂŝƐĚĞƋƵĂůŝĚĂĚĞƋƵĞĐŽŶƐƟƚƵĞŵĞǆĐĞůĞŶƚĞƐŽƉŽƌ-
tunidades de aprendizagem e avaliação em ensino
ŚşďƌŝĚŽ͘
ĞƐƚĂĐĂŵŽƐĂƋƵŝĂůŐƵŵĂƐ͗
ͻ
ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ƉĄŐŝŶĂƐ web͗ tĞďŶŽĚĞ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ǁǁǁ͘ǁĞďŶŽĚĞ͘ƉƚͿ͕ 'ŽŽŐůĞ ^ŝƚĞƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐŝƚĞƐ͘
google.comͿ͕tŝǆ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƉƚ͘ǁŝǆ͘ĐŽŵͿ͖
ͻ
ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ƵŵĂ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽ͗ WƌĞǌŝ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
prezi.comͿ͕DŝĐƌŽƐŽŌ^ǁĂǇ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐǁĂǇ͘ŽĸĐĞ͘
comͿ͕ EĞĂƌƉŽĚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬŶĞĂƌƉŽĚ͘ĐŽŵ ͕ ^ůŝĚŽ
(ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘Ɛůŝ͘ĚŽͿ͕ ĚŽďĞ ^ƉĂƌŬ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ƐƉĂƌŬ͘ĂĚŽďĞ͘ĐŽŵͬƉƚͲZͿ͖
ͻ
ĐƌŝĂĕĆŽĚĞƚĞƐƚĞƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂ͗ĂŚŽŽƚ
(ŚƩƉƐ͗ͬͬŬĂŚŽŽƚ͘ĐŽŵͬͿ͕ YƵŝǌŝǌǌ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƋƵŝǌŝǌǌ͘
comͿ͕^ŽĐƌĂƟǀĞ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐŽĐƌĂƟǀĞ͘ĐŽŵͿ͕'ŽŽŐůĞ
ŽƌŵƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŐŽŽŐůĞ͘ĐŽŵͬĨŽƌŵƐͿ͕ tŽƌ-
ĚǁĂůů;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁŽƌĚǁĂůů͘ŶĞƚͬƉƚͿ͖
ͻ
ĐƌŝĂĕĆŽĚĞƉĞƋƵĞŶŽƐǀşĚĞŽƐƐŽďƌĞƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌş-
ĐƵůŽ͗WŽǁƚŽŽŶ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƉŽǁƚŽŽŶ͘ĐŽŵͿ͕ŝƚĞĂ-
ble (ŚƩƉƐ͗ͬͬďŝƚĞĂďůĞ͘ĐŽŵͿ͕ ŝǌŽĂ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘
ŬŝǌŽĂ͘ĐŽŵͿ͕DŽŽǀůǇ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŵŽŽǀůǇ͘ĐŽŵ)͖
ͻ
ĐƌŝĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽŐƌĄĮĐŽƐƐŽďƌĞƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌşĐƵůŽ͗
WŝŬƚŽĐŚĂƌƚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƉŝŬƚŽĐŚĂƌƚ͘ĐŽŵͿ͕ 'ĞŶŝĂů͘ůǇ
(ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŐĞŶŝĂů͘ůǇͬĞŶͿ͕ /ŶĨŽŐƌĂŵ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
infogram.com/ptͿ͕ ĂŶǀĂ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐĂŶǀĂ͘
ĐŽŵͬƉƚͺƉƚͬĐƌŝĂƌͬŝŶĨŽŐƌĂĮĐŽͿ͕ sŝƐŵĞ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ǁǁǁ͘ǀŝƐŵĞ͘ĐŽͿ͖
ͻ
ĐƌŝĂĕĆŽĚĞƵŵŵĂƉĂŵĞŶƚĂůŽƵŵƵƌĂůĚŝŐŝƚĂůƉĂƌĂ
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĚĂ͗
Mindomo (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŵŝŶĚŽŵŽ͘ĐŽŵͬƉƚͿ͕
Padlet (ŚƩƉƐ͗ͬͬƉĂĚůĞƚ͘ĐŽŵͿ͕ WŽƉƉůĞƚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
popplet.com).
^ĞƌĄĂĐŽŶƐĞůŚĄǀĞůĐŽŵĞĕĂƌĐŽŵƌĞĐƵƌƐŽƐĨĄĐĞŝƐĚĞ
produzir e de disponibilizar online͕ŶƵŵĂůŝŶŐƵĂŐĞŵ
ĐůĂƌĂĞĂĐĞƐƐşǀĞůƉĂƌĂŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌĚŝĨĞ-
ƌĞŶƚĞƐąŶŐƵůŽƐĚĞĂďŽƌĚĂŐĞŵ;Ă/ŶƚĞƌŶĞƚĞƐƚĄĐŚĞŝĂ
ĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐƐŽďƌĞƚŽĚŽƐŽƐĂƐƐƵŶƚŽƐ͕ƉĞůŽƋƵĞĂŽƌŝ-
ginalidade é muito valorizada pelos alunos). Se neces-
ƐĄƌŝŽ͕ ƉŽĚĞƌĄ ƉĞĚŝƌͲƐĞ ĂũƵĚĂ ŶĂ ĞƐĐŽůĂ ĂŽƐ ĐŽůĞŐĂƐ
ŵĂŝƐĞǆƉĞƌŝĞŶƚĞƐ͘
^ĞũĂ ƋƵĂů ĨŽƌ Ž ƟƉŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽ ƉƌŽĚƵǌŝĚŽ ŽƵ
ĂĚĂƉƚĂĚŽ͕ Ġ ĞƐƐĞŶĐŝĂů Ž ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽƐ ĚŝƌĞŝƚŽƐ ĚĞ
ĂƵƚŽƌ;ŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌƚġŵĞǆĐĞĕƁĞƐƉĂƌĂĮŶĂ-
ůŝĚĂĚĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͕ŵĂƐĚĞǀĞƌĆŽƌĞƐƉĞŝƚĂƌͲƐĞĞƐƐĂƐ

ĞǆĐĞĕƁĞƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌƐĞŵƉƌĞŽƐĂƵƚŽƌĞƐͿ͘EŽĐĂƐŽ
ĚĞƐĞƉƌŽĚƵǌŝƌĞŵĐŽŶƚĞƷĚŽƐƉƌſƉƌŝŽƐ͕ĚĞǀĞͲƐĞĐŽŶ-
ƐŝĚĞƌĂƌĂƐƵĂƉĂƌƟůŚĂĞƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞĚĞƌĞƵƟůŝǌĂĕĆŽ͕
ĂƚƌŝďƵŝŶĚŽͲůŚĞƐ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ƵŵĂůŝĐĞŶĕĂƌĞĂƟǀĞ
Commonsϳ
.
ŽŵŽĐƌŝĂƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍
A operacionalização dos modelos de ensino e
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŚşďƌŝĚŽƐ ĐŽŶĐƌĞƟǌĂͲƐĞ ŶĂ ĐƌŝĂĕĆŽ Ğ
ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĕĆŽ ĂŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĚĞ ĞͲĂƟǀŝ-
ĚĂĚĞƐ͕ ƋƵĞ ƉŽĚĞŵ ĐŽŵďŝŶĂƌ ƚƌĂďĂůŚŽ
ƌĞĂůŝǌĂĚŽĞŵƐĂůĂĂƵůĂĐŽŵƚƌĂďĂůŚŽĂĚŝƐ-
tância em plataformas digitais. A conce-
ĕĆŽĚĞĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞǀĞƌĄƐĞƌĂƌƟĐƵůĂĚĂ
ĞŵĐŽŶƐĞůŚŽĚĞƚƵƌŵĂ͕ŶƵŵĂƉĞƌƐƉĞƟǀĂ
ŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌ͕ ƉŽŶĚĞƌĂŶĚŽ Ă ĐĂƌŐĂ ĚĞ
ƚƌĂďĂůŚŽƉĞĚŝĚĂĂŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŽƟƉŽĚĞĨĞƌ-
ƌĂŵĞŶƚĂƐĂƵƟůŝǌĂƌĞĂĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĕĆŽĚĂƐ
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƐŽďƌĞĐĂƌŐĂĚĞƚƌĂ-
ďĂůŚŽ͘ĞǀĞƚĞƌͲƐĞĞŵĐŽŶƚĂƋƵĞƚĂƌĞĨĂƐ
Ğ ĞǆĞƌĐşĐŝŽƐ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ ĚĞŵŽƌĂŵ ŵĂŝƐ
tempo a concluir em casa devido a dife-
rentes fatores.
hŵĂĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞĚĞǀĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĐůĂƌĂ-
ŵĞŶƚĞŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĚĂƌ
ŝŶƐƚƌƵĕƁĞƐĐůĂƌĂƐ͕ƐƵĐŝŶƚĂƐĞĚĞĨĄĐŝůůĞŝƚƵƌĂ
ƉĂƌĂĂƚĂƌĞĨĂƉĞĚŝĚĂ͕ĂĮŵĚĞĞǀŝƚĂƌŝŶƚĞƌ-
ƉƌĞƚĂĕƁĞƐĞƌƌĂĚĂƐ͘KƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƚĂŶƚŽŽƐ
İƐŝĐŽƐĐŽŵŽŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ĚĞǀĞƌĆŽĞƐƚĂƌĐŽƌ-
ƌĞƚĂŵĞŶƚĞŝĚĞŶƟĮĐĂĚŽƐ͕ĞĚĞǀĞŵŽƐĂƐƐĞŐƵƌĂƌͲŶŽƐĚĞ
que os mesmos são facilmente acedidos e entendidos
por todos os alunos.
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞ ĚĞǀĞ ƚĂŵďĠŵ ĐůĂƌŝĮĐĂƌ Ž ƟƉŽ ĚĞ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽĞƐƉĞƌĂĚĂĚŽƐĂůƵŶŽƐĞŵĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐ
tarefas e indicar o tempo previsto para a sua realiza-
ĕĆŽ͕ďĞŵĐŽŵŽĂĨŽƌŵĂĚĞĚĞǀŽůƵĕĆŽĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ
ĞĂĚĂƚĂůŝŵŝƚĞƉĂƌĂĂĐŽŶĐůƵƐĆŽ͘KĞƋƵŝůşďƌŝŽĞŶƚƌĞ
ŽƚĞŵƉŽĂƚƌŝďƵşĚŽƉĂƌĂĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞ
ĂƐƵĂĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞĠĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůƉĂƌĂĂƐƐĞŐƵƌĂƌŽ
ƐƵĐĞƐƐŽĚĂƐŵĞƐŵĂƐ͘ĞǀĞƌĄƐĞƌƚĂŵďĠŵŇĞǆşǀĞů͕ŝƐƚŽ
Ġ͕ƉĂƐƐşǀĞůĚĞƐĞŝƌĂĚĂƉƚĂŶĚŽĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽfeedback
ƌĞĐŽůŚŝĚŽ͕ĞƐĞƌĂĐŽŵƉĂŶŚĂĚĂĚĞƵŵĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂ-
ůŝĂĕĆŽ͕ĚĞƋƵĞĨĂůĂƌĞŵŽƐĂĚŝĂŶƚĞ͘
ϳ
ŚƩƉƐ͗ͬͬĐƌĞĂƟǀĞĐŽŵŵŽŶƐ͘ŽƌŐ͘
ŽŵŽ ƐĞ ĚŝƐƐĞ Ă ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĂ ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͕ ŶŽ
ĚĞƐĞŶŚŽĚĂƐĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞǀĞͲƐĞƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌŽƚƌĂ-
ďĂůŚŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞĂƐŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽĚĞ
ƉƌŽũĞƚŽĞ͕ĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽƟƉŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ƉŽĚĞƌĆŽ
ƉƌĞǀĞƌͲƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐƐşŶĐƌŽŶĂƐĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂ-
ĚĂƐĞĚŝŶĂŵŝǌĂĚĂƐƉĞůŽƐƉƌſƉƌŝŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŵĂƐƉƌĞ-
ferencialmente com a supervisão do professor. As
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ ŶĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕
ƚġŵĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉĂůŽďũĞƟǀŽĂũƵĚĂƌŽĂůƵŶŽĂĐŽŶƐ-
ƚƌƵŝƌŽƐĞƵƉƌſƉƌŝŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͕ĂƉĂƌƟƌĚĂŝŶƚĞ-
ƌĂĕĆŽĐŽŵŽƐĐŽůĞŐĂƐ͕ĐŽŵŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞ
ĐŽŵŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ǀĂůŽƌŝǌĂŶĚŽƉŽƌ
ŝƐƐŽĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂĞĂƵƚŽƌ-
ƌĞŐƵůĂĚĂ͘hŵĂĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞďĞŵĞƐƚƌƵƚƵ-
ƌĂĚĂƚĞŵĚĞƐĞƌŵŽƟǀĂĚŽƌĂ͕ĞŶǀŽůǀĞŶƚĞ
Ğ ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂů͕ ƉƌŽŵŽǀĞƌ ƵŵĂ ĂƉƌĞŶ-
ĚŝǌĂŐĞŵ ĂƟǀĂ Ğ ƵŵĂ ĨŽƌƚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ Ğ
ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ Ğ ĞƐƚĂƌ ĂƐƐŽĐŝĂĚĂ Ă ƵŵĂ
ĂǀĂůŝĂĕĆŽĂĚĞƋƵĂĚĂƋƵĞǀĞƌŝĮƋƵĞƐĞŽƐ
ŽďũĞƟǀŽƐ ĞƐƚĆŽ Ă ƐĞƌ ĐƵŵƉƌŝĚŽƐ͕ ƉƌĞƐ-
ƐƵƉŽŶĚŽƉŽƌŝƐƐŽƵŵĂĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽ
regular da parte do professor.
Ɛ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƐĆŽ ĞǆĐĞůĞŶ-
ƚĞƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐŶŽĂƉŽŝŽăĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽ
ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞăĞĚƵĐĂĕĆŽƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĂĚĂ͕
algo a ter em conta na conceção de
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ƋƵĞĚĞǀĞƌĄĚĂƌƌĞƐƉŽƐƚĂăƐ
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐĞĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚĞ
ĐĂĚĂĂůƵŶŽ͘EŽĐĂƐŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽůĂ-
ďŽƌĂƟǀĂƐ͕ĚĞǀĞƌĆŽĂĚŽƚĂƌͲƐĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ
ŝŶĐůƵƐŝǀĂƐ ƋƵĞ ƉƌŽŵŽǀĂŵ Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽ ĚĞ ƚŽĚŽƐ
ŽƐŵĞŵďƌŽƐĚŽŐƌƵƉŽ͕ŝŶĐĞŶƟǀĂŶĚŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕Ă
ŝŶƚĞƌĂũƵĚĂĞŶƚƌĞĂůƵŶŽƐ͕ƋƵĞƌĂŽŶşǀĞůĚĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽ
ĚĂƐ ƚĂƌĞĨĂƐ ƋƵĞƌ ĂŽ ŶşǀĞů ĚĂ ƌĞŐƵůĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌƉĂƌĞƐ͘
WŽĚĞƌĆŽƐĞƌĂƚƌŝďƵşĚĂƐĨƵŶĕƁĞƐĞƐƉĞĐşĮĐĂƐĂŽƐĂůƵ-
ŶŽƐĚĞƵŵĂƚƵƌŵĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĂƐƐƵĂƐĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ͕
ĐŽŵŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ƚƵƚŽƌĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƋƵĞĂũƵĚĂŵŽƐ
ĐŽůĞŐĂƐ ŶĂ ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ͖ ĚĞůĞŐĂĚŽ ĚĞ
ƚƵƌŵĂ͕ƋƵĞĨŽŵĞŶƚĂĂƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽĚŽƐĐŽůĞŐĂƐŶĂ
ĞǆĞĐƵĕĆŽĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐĞĂũƵĚĂĂŵŽŶŝƚŽƌŝ-
ǌĄͲůĂƐ͖ŵŽĚĞƌĂĚŽƌĞƐŶĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕
entre outros.
WĂƌĂůĞůĂŵĞŶƚĞ͕ĚĞǀĞƌĞŵŽƐĞƐƚĂƌĂƚĞŶƚŽƐĂŽďĞŵͲ
-estar emocional dos alunos e a situações de can-
ƐĂĕŽİƐŝĐŽŽƵƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ͕ƐŽůŝĐŝƚĂŶĚŽĐŽŵĨƌĞƋƵġŶĐŝĂ
feedbackƐŽďƌĞĂĐĂƌŐĂĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͕ŽĞƐƚĂĚŽĞŵŽĐŝŽ-
nal e as preferências e ritmos de aprendizagem.
EŽĚĞƐĞŶŚŽĚĂƐ
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞǀĞͲƐĞ
ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌŽƚƌĂďĂůŚŽ
ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞĂƐ
metodologias de
ƚƌĂďĂůŚŽĚĞƉƌŽũĞƚŽ
Ğ͕ĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽƟƉŽ
ĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ƉŽĚĞƌĆŽ
ƉƌĞǀĞƌͲƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
ƐşŶĐƌŽŶĂƐĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕
organizadas
e dinamizadas pelos
ƉƌſƉƌŝŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŵĂƐ
preferencialmente
com a supervisão do
professor.

49
'ĞƐƚĆŽĚĂĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞĚĂƐŝŶƚĞƌĂĕƁĞƐ
YƵĞƌĞŐƌĂƐĞƐƚĂďĞůĞĐĞƌƉĂƌĂƵŵĂĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĐůĂƌĂ
ĞĞĮĐĂǌ͍
KƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĞŶŝŶŽŚşďƌŝĚŽĞŽƵƐŽĚĞƉůĂƚĂĨŽƌ-
mas digitais incluem frequentemente espaços de inte-
ração e o estabelecimento de comunicações regulares
ĞŶƚƌĞ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ Ğ ĞŶƚƌĞ ĂůƵŶŽƐ͕ ƵƐĂŶĚŽ
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐƋƵĞƐĞƌĞŐĞŵƉŽƌĐſĚŝŐŽƐĞĨŽƌŵĂƐĚĞ
ĐŽŶĚƵƚĂƉƌſƉƌŝĂƐ͘ƉŽƌŝƐƐŽŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĚĞĮŶŝƌƉƌĞ-
ǀŝĂŵĞŶƚĞ͕ĞĚĞƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂĞŵĐŽŶũƵŶƚŽĐŽŵŽƐĂůƵ-
ŶŽƐ͕ƌĞŐƌĂƐĐůĂƌĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞŶĞƟƋƵĞƚĂĞŶƚƌĞ
ĂůƵŶŽͬƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĞŶƚƌĞĂůƵŶŽͬĂůƵŶŽĞĞŶƚƌĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌͬ
pais/encarregados de educação.
ƋƵŝĮĐĂŵĂůŐƵŵĂƐƐƵŐĞƐƚƁĞƐƉĂƌĂĂĞůĂďŽƌĂĕĆŽ
ĚĞƵŵĐſĚŝŐŽĚĞĐŽŶĚƵƚĂ͗
ͻ
ƐĞƌĞŵƉĄƟĐŽ͕ĐŽƌĚŝĂůĞĐŽŶƐƚƌƵƟǀŽŶĂƐŝŶƚĞƌĂ-
ĕƁĞƐĐŽŵŽƐĂůƵŶŽƐĞŝŶĐĞŶƟǀĂƌĂĂĚŽĕĆŽĚĞƐƐĞƐ
ƉƌŝŶĐşƉŝŽƐŶĂŝŶƚĞƌĂĕĆŽĞŶƚƌĞƉĂƌĞƐ͖
ͻ
ŐĞƌŝƌ ĂƐ ĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ ;ĚĞĮŶŝƌ Ž
ƉƌĂǌŽŵĄǆŝŵŽĚĞƌĞƐƉŽƐƚĂĂŽƐĂůƵŶŽƐͿ͗ŶĆŽƐĞ
ĚĞǀĞƌĞƐƉŽŶĚĞƌŶĂŚŽƌĂĂƋƵĂůƋƵĞƌŵĞŶƐĂŐĞŵ
ŽƵĚƷǀŝĚĂĚĞĂůƵŶŽ͕ŵĞƐŵŽĨŽƌĂĚŽŚŽƌĄƌŝŽĚĞ
ƚƌĂďĂůŚŽ;ĂŵĞŶŽƐƋƵĞƐĞũĂƵƌŐĞŶƚĞ͕ĚĞǀĞŝŶƚĞ-
ƌĂŐŝƌͲƐĞĂƉĞŶĂƐĚƵƌĂŶƚĞŽŚŽƌĄƌŝŽůĂďŽƌĂůͿ͖
ͻ
ƚĞƌĞŵĐŽŶƚĂŽĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĂƐƐşŶ-
crona (a ausência de linguagem não verbal pode
ŐĞƌĂƌĂŵďŝŐƵŝĚĂĚĞĞͬŽƵŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕƁĞƐĞƌƌĂĚĂƐ͗
ƉŽŶĚĞƌĂƌŽƵƐŽĚĂĐƌşƟĐĂĚĞŵĂƐŝĂĚŽĚƵƌĂ͕ĚĂ
ŝƌŽŶŝĂĞĚŽŚƵŵŽƌͿ͖
ͻ
ĞŵĐĂŶĂŝƐŐĞƌŝĚŽƐƉŽƌĂůƵŶŽƐ͕ŶŽŵĞĂƌŽƵĞůĞŐĞƌ
ƵŵŵŽĚĞƌĂĚŽƌ͖
ͻ
ŵŽŶŝƚŽƌŝǌĂƌĐŽŵƌĞŐƵůĂƌŝĚĂĚĞĂƐĐŽŵƵŶŝĐĂĕƁĞƐ
ĞŶƚƌĞƉĂƌĞƐĞŵĂŵďŝĞŶƚĞĂďĞƌƚŽ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕
ŶŽƐĨſƌƵŶƐͿĞŝŶƚĞƌǀŝƌƋƵĂŶĚŽŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͘
YƵĂŝƐĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽŵĂŝƐ
ĂĚĞƋƵĂĚĂƐĂĐĂĚĂĐŽŶƚĞǆƚŽ͍
ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĂĚŝƐƚąŶĐŝĂŽĐŽƌƌĞĞŵ
ĨŽƌŵĂƚŽ ƐşŶĐƌŽŶŽ Ğ ĂƐƐşŶĐƌŽŶŽ͘ ǆĐĞƚŽ Ğŵ ĐĂƐŽƐ ĚĞ
ŝŶƚĞƌƌƵƉĕĆŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ ĐŽŵŽ ŶĂ ƌĞĐĞŶƚĞ
ƐŝƚƵĂĕĆŽƉĂŶĚĠŵŝĐĂ͕ĚĞǀĞƌĆŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌͲƐĞ͕ŶĂƐŵŽĚĂ-
ůŝĚĂĚĞƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͕ĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂ-
ĕĆŽĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͘
Em termos de ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƐşŶĐƌŽŶĂ͕ ĂƐ ĨĞƌƌĂ-
ŵĞŶƚĂƐĚŝƐƉŽŶşǀĞŝƐƐĆŽŽchat͕ĂĂƵĚŝŽĐŽŶĨĞƌġŶĐŝĂĞĂ
videoconferência. Estas ferramentas permitem o con-
ƚĂĐƚŽĚŝƌĞƚŽĞŶƚƌĞĂůƵŶŽ;ƐͿĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŽƵĞŶƚƌĞĂůƵŶŽƐ͕
simulandooambientedesaladeaulaeproporcionando
um feedbackŝŵĞĚŝĂƚŽ͖ƉƌŽŵŽǀĞŵƚĂŵďĠŵĂĞƐƉŽŶƚĂ-
ŶĞŝĚĂĚĞ͕ŽƋƵĞƉŽĚĞƐĞƌĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞŵĚĞƚĞƌŵŝŶĂ-
ĚĂƐĐŝƌĐƵŶƐƚąŶĐŝĂƐ͘ŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͕Ă
ƐƵĂƵƟůŝǌĂĕĆŽƉŽĚĞƌĄũƵƐƟĮĐĂƌͲƐĞŶŽĐĂƐŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐ
ĚĞŐƌƵƉŽ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƋƵĞĂůƵŶŽƐĐŽŵƵŶŝƋƵĞŵĞŶƚƌĞƐŝ
ƉĂƌĂŽƌŐĂŶŝǌĂĕĆŽĚŽƚƌĂďĂůŚŽ͕ƉĂƌĂĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞ
ĚƷǀŝĚĂƐƐƵƐĐŝƚĂĚĂƐƉĞůĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƉĂƌĂƐĞƐƐƁĞƐĚĞ
ďƌĂŝŶƐƚŽƌŵŝŶŐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽĚĞƉƌĞƉĂƌĂĕĆŽƉĂƌĂĂƌĞĂ-
ůŝǌĂĕĆŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐͿ͘
Entre as ferramentas de ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͕
encontram-se o ĞŵĂŝů (que pode ser usado como lista
ĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽͿĞŽƐĨſƌƵŶƐĚĞĚŝƐĐƵƐƐĆŽ;ƋƵĞƉŽĚĞŵ
ĂƐƐƵŵŝƌ ĨŽƌŵĂƐ ĚŝƐƟŶƚĂƐ Ğŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ
ou aplicações). Embora as ferramentas de comunica-
ĕĆŽĂƐƐşŶĐƌŽŶĂƉŽƐƐĂŵ ƐĞƌƵƐĂĚĂƐĂƵƚŽŶŽŵĂŵĞŶƚĞ
pelos alunos (no respeito pelas regras de comunica-
ĕĆŽĞƐƚĂďĞůĞĐŝĚĂƐͿ͕ĞůĂƐĚĞǀĞŵƐĞƌƐĞŵƉƌĞ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ
ĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĂďĞƌƚŽƐĐŽŵŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶŽĐĂƐŽĚĞ
ĨſƌƵŶƐĚĂƚƵƌŵĂ͕ƐƵƉĞƌǀŝƐŝŽŶĂĚĂƐƉĞůŽĚŽĐĞŶƚĞ͘
ĞƉĞŶĚĞŶĚŽ ĚŽ ƟƉŽ ĚĞ ĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ Ă ĂĕĆŽ ĚŽ
ĚŽĐĞŶƚĞƉŽĚĞŝŶĐŝĚŝƌƐŽďƌĞ͗
ͻ
ŵĞŶƐĂŐĞŶƐŽƵƉĞƌŐƵŶƚĂƐƉĂƌĂĨŽŵĞŶƚĂƌĂĚŝƐ-
ĐƵƐƐĆŽ͖
ͻ
ĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞƵŵĂƐşŶƚĞƐĞĚĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͖
ͻ
ŵĞŶƐĂŐĞŶƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŵŽĐŽŶƚĞƷĚŽĚĂƐĂƟ-
vidades (recursos ou esclarecimentos adicionais
ƐŽďƌĞŽƚĞŵĂĚĂĂƟǀŝĚĂĚĞŽƵĂƚĂƌĞĨĂĂƌĞĂůŝǌĂƌͿ͖
ͻ
ŵĞŶƐĂŐĞŶƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŵŽƉƌŽĐĞƐƐŽ;ĞƐĐůĂ-
recimento de dúvidas no uso das tecnologias
ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĐůĂƌŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞ ƉƌŽĐĞĚŝŵĞŶƚŽƐ ƐŽďƌĞ
ĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĞŽĞŶǀŝŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ĚŝƐĐƵƐƐĆŽ
ƐŽďƌĞĂƐĞƚĂƉĂƐĚŽƚƌĂďĂůŚŽͿ͖
ͻ
ŽƌŝĞŶƚĂĕƁĞƐƐŽďƌĞĞƟƋƵĞƚĂ͗ĐſĚŝŐŽĚĞĐŽŶĚƵƚĂ͕
ĚĞĐŝƐƁĞƐƐŽďƌĞƉůĄŐŝŽ͕ŶĞƟƋƵĞƚĂ͕ƚŽŵĚĂƐĚŝƐ-
ĐƵƐƐƁĞƐ͖
ͻ
ƌĞƐƉŽƐƚĂĂƉĞƌŐƵŶƚĂƐŽƵĚƷǀŝĚĂƐĚŽƐĂůƵŶŽƐĞ
feedbackĂŽƐƚƌĂďĂůŚŽƐ͘
ŽŵŽƵƐĂƌĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ
ĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĚĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ͍
ŶƋƵĂŶƚŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĂ ĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ ĂƐ
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƐĆŽ͕ ƉĞƌ ƐĞ͕ valiosos
recursos ao serviço da aprendizagem e da avaliação.

KƉĞƌĮůĚŽƐĂůƵŶŽƐăƐĂşĚĂĚĂĞƐĐŽůĂƌŝĚĂĚĞ
ŽďƌŝŐĂƚſƌŝĂ ƉƌĞĐŽŶŝǌĂ͕ ŶĂƐ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ
ĚĂĄƌĞĂĚĞ/ŶĨŽƌŵĂĕĆŽĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ƋƵĞ
ŽƐĂůƵŶŽƐƐĞũĂŵĐĂƉĂǌĞƐĚĞͨĐŽůĂďŽƌĂƌĞŵ
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐ͕ ĚĞ
ĨŽƌŵĂĂĚĞƋƵĂĚĂĞƐĞŐƵƌĂ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽĚŝĨĞ-
ƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ;ĂŶĂůſŐŝĐĂƐĞ
ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕ĐŽŵďĂƐĞŶĂƐƌĞŐƌĂƐĚĞĐŽŶĚƵƚĂ
ƉƌſƉƌŝĂƐĚĞĐĂĚĂĂŵďŝĞŶƚĞͩ͘ϴ
É por isso importante que o uso
das ferramentas de comunicação seja
ĐƵŝĚĂĚŽƐĂŵĞŶƚĞ ƉůĂŶŝĨŝĐĂĚŽ͕ ĂƐƐŽĐŝĂĚŽ Ă
ŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞŽďũĞƚŽĚĞĂǀĂ-
ůŝĂĕĆŽ͕ƐĞũĂƋƵĂůĨŽƌĂĄƌĞĂĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕ƉŽƌ
ĞǆĞŵƉůŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞŽƵƐŽĚĞƵŵĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘
EŽĐĂƐŽĚĂƐŵĞŶƐĂŐĞŶƐĞŵĨſƌƵŶƐ͕ĂƐŵĂŝƐƌŝĐĂƐ
ĚŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ͕ŽĚŽĐĞŶƚĞĚĞǀĞŝŶĨŽƌ-
ŵĂƌƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞŽƐĂůƵŶŽƐĚĞƋƵĞĂƐƐƵĂƐƉĂƌƟĐŝƉĂ-
ções serão objeto de avaliação e divulgar os critérios
ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĞ ĐĂĚĂ ŵĞŶƐĂŐĞŵ ;ƋƵĞ ƉŽĚĞƌĆŽ ƐĞƌ͕
ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ Ă ĚŝŵĞŶƐĆŽ͕ Ž ĂĐƌĞƐĐĞŶƚĂƌ ǀĂůŽƌ ĂŽ
ĚĞďĂƚĞ͕ĞƐĞƌĞŵƐƵƉŽƌƚĂĚĂƐĞŵĐŝƚĂĕƁĞƐĐƌŝƚĞƌŝŽƐĂƐĞͬ
ŽƵƚĞƌĞŵĂŶĞǆŽƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽƐ͘WŽĚĞŵ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕
ƵƐĂƌͲƐĞĐŝŶĐŽŶşǀĞŝƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗ϬʹƐĞŵƋƵĂůƋƵĞƌ
ŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϭʹĐŽŵĂůŐƵŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϮʹĐŽŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖
ϯʹĐŽŵŵƵŝƚŽŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϰʹĐŽŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞĞǆĐĞĐŝŽ-
ŶĂů͘EŽĮŶĂů͕ŽĚŽĐĞŶƚĞĚĞǀĞƌĄƐŝŶƚĞƟǌĂƌŽĐŽŶƚĞƷĚŽ
ĞĂƐĞǀĞŶƚƵĂŝƐĐŽŶĐůƵƐƁĞƐĚĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͕ŽƵ͕ĞŵĂůƚĞƌ-
ŶĂƟǀĂ͕ƐŽůŝĐŝƚĂƌĂƵŵŽƵŵĂŝƐĂůƵŶŽƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĞŵƵŵ
ƚĞǆƚŽƐşŶƚĞƐĞĚŽƐĐŽŶƚƌŝďƵƚŽƐĚŽƐĐŽůĞŐĂƐ͘
FeedbackĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ
YƵĞŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͕ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĞƚĠĐŶŝĐĂƐ
ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞǀŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ͍
ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĐŽŶƐƟƚƵŝ Ƶŵ ƉƌŽĐĞƐƐŽ ƌĞŐƵůĂĚŽƌ ĚŽ
ĞŶƐŝŶŽĞĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƋƵĞŽƌŝĞŶƚĂŽƉĞƌĐƵƌƐŽĞƐĐŽ-
ůĂƌĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĐĞƌƟĮĐĂĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝ-
ĚĂƐ͕ĞƋƵĞƚĞŵƉŽƌŽďũĞƟǀŽĐĞŶƚƌĂůĂŵĞůŚŽƌŝĂĚŽĞŶƐŝŶŽ
ĞĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ĂƐĞŝĂͲƐĞŶƵŵƉƌŽĐĞƐƐŽĐŽŶơŶƵŽĚĞ
ŝŶƚĞƌǀĞŶĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƋƵĞĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ
ϴ
D/E/^dZ/KhK;ϮϬϭϲͿ͘WĞƌĮůĚŽƐůƵŶŽƐă^ĂşĚĂ
da Escolaridade Obrigatória. Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵ͗ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ǁǁǁ͘ĚŐĞ͘ŵĞĐ͘ƉƚͬƐŝƚĞƐͬĚĞĨĂƵůƚͬĮůĞƐͬƵƌƌŝĐƵůŽͬWƌŽũĞƚŽͺƵƚŽ-
ŶŽŵŝĂͺĞͺůĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞͬƉĞƌĮůͺĚŽƐͺĂůƵŶŽƐ͘ƉĚĨ. Consultado em
ϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͕ƉĄŐ͘ϮϮ͘
ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗ĚŝĂŐŶſƐƟĐĂ͕ĨŽƌ-
ŵĂƟǀĂĞƐƵŵĂƟǀĂ͘
A ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚŝĂŐŶſƐƟĐĂ realiza-se
ƐĞŵƉƌĞ ƋƵĞ ƐĞũĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽ ŽƉŽƌƚƵŶŽ͕
ƐĞŶĚŽĞƐƐĞŶĐŝĂůƉĂƌĂĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂƌĂĚĞĮ-
ŶŝĕĆŽĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ƉĂƌĂĂĂĚĞƋƵĂĕĆŽĚĞ
ŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂƐ͕ ĚĞ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ Ğ ŽďũĞƟǀŽƐ
ĞĚŽƐƉƌſƉƌŝŽƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘
É igualmente um instrumento importante
ƉĂƌĂĂĚĞĮŶŝĕĆŽĚĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶ-
ĐŝĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞƉŽĚĞƌĄƚĂŵďĠŵƐĞƌƷƟů
ƉĂƌĂĂĐŽŶƐƟƚƵŝĕĆŽĚĞŐƌƵƉŽƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͘
EĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ĚŝŐŝƚĂů͕
ĐŽŵŽ Ğŵ ƚŽĚĂƐ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝ-
ĐĂƐ͕ĚĞǀĞƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌͲƐĞĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂ͕ƌĞĐŽƌ-
ƌĞŶĚŽĂƵŵĂǀĂƌŝĞĚĂĚĞĚĞŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞƌĞĐŽůŚĂ
ĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĂĚĞƋƵĂĚŽƐăĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞĚĂƐĂƉƌĞŶ-
ĚŝǌĂŐĞŶƐ Ğ ăƐ ĐŝƌĐƵŶƐƚąŶĐŝĂƐ Ğŵ ƋƵĞ ŽĐŽƌƌĞŵ͘ ƐƚĞ
ƟƉŽĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĚĞĐĂƌĄƚĞƌĐŽŶơŶƵŽĞƐŝƐƚĞŵĄƟĐŽ͕
ƉĞƌŵŝƚĞĂŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͕ĂŽƐĂůƵŶŽƐĞĂŽƐĞŶĐĂƌƌĞŐĂ-
dos de educação obter informação atualizada sobre
Ž ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽ ĞŶƐŝŶŽ Ğ ĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
com vista ao ajustamento de processos e estratégias
(autorregulação do processo e da aprendizagem).
As plataformas e ferramentas digitais oferecem
um conjunto de vantagens que ajudam a transformar
ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂŶƵŵŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽĂƟǀŽĞĐŽŶơ-
ŶƵŽĚĞŵĞůŚŽƌŝĂĚĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͕ƚŽƌŶĂŶĚŽŽƐƉƌŽ-
ĐĞƐƐŽƐŵĂŝƐƌĄƉŝĚŽƐ͕ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞƐĞĞĮĐĂǌĞƐ͘:ĂŶĞƚ
ŽŽŶĞǇ;ϮϬϭϵͿϵ
ŝĚĞŶƟĮĐĂĂůŐƵŵĂƐĚĞƐƐĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ͗
ͻ
feedbackƌĄƉŝĚŽ;ĞŵƚĞŵƉŽƌĞĂůͿĞĚĞƐƵƉŽƌƚĞăƐ
ĞƚĂƉĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĐŽŵƵŵŶşǀĞů
ĚĞĚŝĮĐƵůĚĂĚĞĂĚĞƋƵĂĚŽ͖
ͻ
ƐƵƉŽƌƚĞƉĂƌĂĂƐĞƐĐŽůŚĂƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ;ƉĂƌĂƉĞƌƐŽ-
ŶĂůŝǌĂƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĐŽŵŽĨĂƚŽƌĚĞŵŽƟǀĂ-
ĕĆŽŝŶƚƌşŶƐĞĐĂͿ͖
ͻ
ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŝŵĞƌƐŝǀĂ ƉĂƌĂ
ĂƉŽŝĂƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚĂ͖
ͻ
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐƉĂƌĂĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐŵſǀĞŝƐƋƵĞƉĞƌ-
ŵŝƚĞŵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵͨĂƋƵĂůƋƵĞƌ
ŚŽƌĂĞĞŵƋƵĂůƋƵĞƌůƵŐĂƌ͖ͩ
ϵ
KKEz͕:͘;ϮϬϭϵͿ͘ŝŐŝƚĂůŽƌŵĂƟǀĞƐƐĞƐƐŵĞŶƚ͗ƌĞǀŝĞǁ
ŽĨƚŚĞůŝƚĞƌĂƚƵƌĞ͘KŶůŝŶĞ͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵ͗ŚƩƉ͗ͬͬǁǁǁ͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬ
ĚŽĐƵŵĞŶƚƐͬϰϭϭϳϱϯͬϴϭϳϯϰϭͬƐƐĞƐƐйϰϬĞĂƌŶŝŶŐнŝƚĞƌĂƚƵ-
ƌĞнZĞǀŝĞǁͬďĞϬϮĚϱϮϳͲϴĐϮĨͲϰϱĞϯͲϵĨϳϱͲϮĐϱĐĚϱϵϲϮϲϭĚ͘ŽŶƐƵů-
ƚĂĚŽĞŵϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͕ƉƉ͘ϴͲϵ͘
É importante que o
uso das ferramentas
de comunicação seja
cuidadosamente
ƉůĂŶŝĮĐĂĚŽ͕ĂƐƐŽĐŝĂĚŽ
ĂŽďũĞƟǀŽƐĚĞ
aprendizagem e objeto
ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƐĞũĂƋƵĂů
ĨŽƌĂĄƌĞĂĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕ƉŽƌ
ĞǆĞŵƉůŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞŽ
uso de uma rubrica de
avaliação.

51
ͻ
ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐĚĞĂƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ
ƉŽƌƉĂƌĞƐ͖
ͻ
ĂĐĞƐƐŽĂƌĞĐƵƌƐŽƐĞĂĞǆĞŵƉůŽƐonline͖
ͻ
ƌĞĐŽůŚĂĚĞĚĂĚŽƐƉĂƌĂŵĞůŚŽƌĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽƐ
ƉƌŽĐĞƐƐŽƐĞĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĂŶĄ-
ůŝƐĞĚĞƐƐĞƐĚĂĚŽƐĂĮŵĚĞƉƌĞǀĞƌŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽ
ĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĂĚĂƉƚĂƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖
ͻ
ƉŽƚĞŶĐŝĂůƉĂƌĂƵŵĂŝŶƚĞŐƌĂĕĆŽŵĂŝƐĐŽŶƐŝƐƚĞŶƚĞ
ĚĂƐĂǀĂůŝĂĕƁĞƐĨŽƌŵĂƟǀĂĞƐƵŵĂƟǀĂ͖
ͻ
ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ ƉĂƌĂ ŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĐŽŶĐĞďĞƌĞŵ ŽƐ
ƐĞƵƐƉƌſƉƌŝŽƐŽďũĞƟǀŽƐĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐĚĞĂƉƌĞŶ-
dizagem.
Quanto aos ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ Ğ ƚĠĐŶŝĐĂƐ de avalia-
ĕĆŽ͕ĞůĞƐĚĞǀĞƌĆŽƐĞƌŽŵĂŝƐĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐƉŽƐƐşǀĞŝƐ͕
podendo incluir a ŽďƐĞƌǀĂĕĆŽ;ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞƌĞĐŽůŚĞƌ
ĚĂĚŽƐŶŽŵŽŵĞŶƚŽĞŵƋƵĞĞƐƚĆŽĂĂĐŽŶƚĞĐĞƌ͕ƐĞŵ
ĐƌŝĂƌ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐ ĂƌƟĮĐŝĂŝƐ͕ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂŶĚŽ Ž ƌĞƚŽƌŶŽ
imediato do resultado da aprendizagem) e ŵĠƚŽĚŽƐ
ĞƚĠĐŶŝĐĂƐŽƌĂŝƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĂƋƵĂŶĚŽĚĂĂƉƌĞƐĞŶƚĂ-
ĕĆŽŽƌĂůĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐŽƵĂƐƵĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽͬĚĞĨĞƐĂͿ͕ƋƵĞ
são os mais fáceis de aplicar.
Nas ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐŽƌĂŝƐ deverá valorizar-se não a
ƌĞƉƌŽĚƵĕĆŽĚŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͕ŵĂƐƐŽďƌĞƚƵĚŽŽƉĞŶ-
ƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽĞŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌŝĂƟǀŽ͕ĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞ
ĚĞƉĞŶƐĂƌĚĞŵŽĚŽĂďƌĂŶŐĞŶƚĞĞĞŵƉƌŽĨƵŶĚŝĚĂĚĞ͕
ĚĞĨŽƌŵĂůſŐŝĐĂ͕ĂŶĂůŝƐĂŶĚŽŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂƐ
ŽƵŝĚĞŝĂƐĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂ͕ĂƌŐƵŵĞŶƚĂŶĚŽĐŽŵƌĞĐƵƌƐŽ
ĂĐƌŝƚĠƌŝŽƐŝŵƉůşĐŝƚŽƐŽƵĞǆƉůşĐŝƚŽƐ͘
Quanto aos ŵĠƚŽĚŽƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ĂůĠŵĚŽƐƚƌĂĚŝĐŝŽ-
ŶĂŝƐƚĞƐƚĞƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ĞǆŝƐƚĞŵŽƵƚƌŽƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐŵĂŝƐ
ĂĚĞƋƵĂĚŽƐăĂǀĂůŝĂĕĆŽĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ĚĞƋƵĞ
ĚĞƐƚĂĐĂŵŽƐŽƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗
ͻ
ƚƌĂďĂůŚŽƐ ĞƐĐƌŝƚŽƐ ;ĞŶƐĂŝŽƐ͕ ƌĞůĂƚſƌŝŽƐ͕ ĂŶĄůŝ-
ƐĞƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕ ĮĐŚĂƐ ĚĞ ƌĞƐŽůƵĕĆŽ ĚĞ ĞǆĞƌĐş-
ĐŝŽƐ͕ƌĞĚĂĕĆŽĚĞƚĞǆƚŽƐŽƌŝŐŝŶĂŝƐ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕
ŵĂƉĂƐ ŵĞŶƚĂŝƐ͕ ŝŶĨŽŐƌĄĮĐŽƐ͘͘͘Ϳ͘ EĞƐƚĞ ƟƉŽ
ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ ĚĞǀĞƌĆŽ ĂĚŽƚĂƌͲƐĞ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ
ĂŶƟͲ'ŽŽŐůĞ͕ŝƐƚŽĠ͕ŽƐĂůƵŶŽƐĚĞǀĞƌĆŽƐĞƌĚĞƐĂ-
ĮĂĚŽƐĂĂŶĂůŝƐĂƌĞŝŶǀĞƐƟŐĂƌƋƵĞƐƚƁĞƐ;ƵƐĂŶĚŽĂ
/ŶƚĞƌŶĞƚĞŽƵƚƌĂƐĨŽŶƚĞƐĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽͿ͕ĚŝƐƟŶ-
guindo o que sabem do que pretendem desco-
brir e adotando as estratégias adequadas para
ŝŶǀĞƐƟŐĂƌĞƌĞƐƉŽŶĚĞƌăƐƋƵĞƐƚƁĞƐŝŶŝĐŝĂŝƐ͘ĞǀĞ
ǀĂůŽƌŝǌĂƌͲƐĞ Ă ĂŶĄůŝƐĞ ĐƌşƟĐĂ ĚĂƐ ĐŽŶĐůƵƐƁĞƐ Ă
ƋƵĞ ĐŚĞŐĂŵ͕ ƌĞĨŽƌŵƵůĂŶĚŽ͕ ƐĞ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ĂƐ
ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ĂĚŽƚĂĚĂƐ͕ Ğ ĐŽŶƚƌĂƌŝĂƌ Ğ ĐŽŶĚĞŶĂƌ
ƐŝƐƚĞŵĂƟĐĂŵĞŶƚĞŽƉůĄŐŝŽĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽĂĐƌş-
ƟĐĂ ĚĂ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͘ DƵŝƚŽƐ ĚĞƐƚĞƐ ƚƌĂďĂůŚŽƐ
podem também ser avaliados mediante técni-
cas orais.
ͻ
ƚƌĂďĂůŚŽƐ ƉƌĄƟĐŽƐ͘ ƐƚĞƐ ƉŽĚĞŵ ƐĞƌ ƌĞĂůŝǌĂ-
ĚŽƐƉƌĞƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞŽƵĞŵŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐŚşďƌŝ-
ĚĂƐ͕ ƉƌŽƉŽŶĚŽ͕ ŶĞƐƚĞ ƷůƟŵŽ ĐĂƐŽ͕ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
cujos resultados possam ser documentados por
ĞƐĐƌŝƚŽ͕ĄƵĚŝŽŽƵǀşĚĞŽ͕ƉĞůŽĂůƵŶŽŽƵƉŽƌƚĞƌ-
ĐĞŝƌŽƐ͕ĞƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞĞŶǀŝĂĚŽƐŽƵĂƉƌĞƐĞŶ-
ƚĂĚŽƐĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌŽƵăƚƵƌŵĂ͖
ͻ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽĞŵĨſƌƵŶƐ͖
ͻ
ĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐŽƵĚŝĄƌŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ƐƚĞƐ
são os instrumentos mais ricos do ponto de vista
ĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉŽŝƐƉĞƌŵŝƚĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĞ
ĂǀĂůŝĂƌĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐĚĞŶşǀĞůĞůĞǀĂĚŽ;ĚĞƐĐƌĞ-
ǀĞƌ͕ ĐŽŵĞŶƚĂƌ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌ͕ ĂǀĂůŝĂƌ͕ ĐƌŝĂƌͿ͘ ƐƵĂ
componente digital possibilita o recurso a for-
mas diversas de produção ou organização de
ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ;ĨŽƚŽŐƌĂĮĂ͕ ŵƵůƟŵĠĚŝĂͿ ƋƵĞ ĚŽĐƵ-
ŵĞŶƚĂŵĂƐĨĂƐĞƐĚŽƚƌĂďĂůŚŽĞĐŽŶǀŽĐĂŵĚŝĨĞ-
ƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞůŝƚĞƌĂĐŝĂƐ͘
ƵƟůŝǌĂĕĆŽĚĞĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐŽƵĚŝĄƌŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂ-
ŐĞŵƉĞƌŵŝƚĞĂŽƐĂůƵŶŽƐƵƟůŝǌĂƌĞĚŽŵŝŶĂƌŝŶƐƚƌƵŵĞŶ-
ƚŽƐ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ƉĞƐƋƵŝƐĂƌ͕ ĚĞƐĐƌĞǀĞƌ͕ ĂǀĂůŝĂƌ͕
ǀĂůŝĚĂƌĞŵŽďŝůŝǌĂƌŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂĞĂƵƚſ-
ŶŽŵĂ͕ǀĞƌŝĮĐĂŶĚŽĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽŶƚĞƐĚŽĐƵŵĞŶƚĂŝƐĞĂ
ƐƵĂĐƌĞĚŝďŝůŝĚĂĚĞ͕ĞŽƌŐĂŶŝǌĂƌĂŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽƌĞĐŽůŚŝĚĂ
ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵƵŵƉůĂŶŽ͕ĐŽŵǀŝƐƚĂăĞůĂďŽƌĂĕĆŽĞă
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽĚĞƵŵŶŽǀŽƉƌŽĚƵƚŽŽƵĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂĚĞ
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ ƚĂŵďĠŵ ƵŵĂ ĞǆĐĞůĞŶƚĞ ĨŽƌŵĂ ĚĞ
desenvolver as competências digitais dos aprendentes.
ǆĞŵƉůŽƐĚĞĞůĞŵĞŶƚŽƐĂĂǀĂůŝĂƌ͗
ͻ
ƐĞůĞĕĆŽ ĚŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ Ğ ƐƵĂ ƌĞůĂĕĆŽ ĐŽŵ ĂƐ
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͖
ͻ
ƚĞǆƚŽĚĞƐĐƌŝƟǀŽͬĞǆƉůŝĐĂƟǀŽ͖
ͻ
ĂŶĄůŝƐĞĐƌşƟĐĂ͖
ͻ
ĞǀŝĚġŶĐŝĂƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖
ͻ
ŶĂǀĞŐĂĕĆŽ͕ĨŽƌŵĂƚĂĕĆŽĞĂĐĞƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞ͖
ͻ
ĐŝƚĂĕƁĞƐĞƌĞƐƉĞŝƚŽƉĞůŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌ͖
ͻ
ĞůĞŵĞŶƚŽƐŵƵůƟŵĠĚŝĂ͘
Outra forma de usar a avaliação ao serviço da
aprendizagem é a prática da ĂƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƋƵĞƉŽĚĞ
ƐĞƌ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ ĂŶƚĞƐ͕ ĚƵƌĂŶƚĞ ŽƵ ĂƉſƐ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
ƐƚĂƉŽĚĞƌĄƌĞǀĞƐƟƌͲƐĞĚĞƵŵĂƌĞŇĞǆĆŽĐƌşƟĐĂ͕ĐŽŵ

ƋƵĞƐƚƁĞƐ ŽƌŝĞŶƚĂĚŽƌĂƐ͕ ŽƵ ĚĞ ƵŵĂ ĚŝƐĐƵƐƐĆŽ ŶƵŵ
ĨſƌƵŵ͘KƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞƐƚĞƉƌŽĐĞƐƐŽƐĞƌǀŝƌĄĚĞŝŶƐƚƌƵ-
ŵĞŶƚŽĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚŽƌƉĂƌĂŽĂůƵŶŽĞ͕ƉĂƌĂŽƉƌŽĨĞƐ-
ƐŽƌ͕ƐĞƌĄƵŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĚĞŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƌĞǀŝƐĆŽĞͬŽƵ
ĂƉƌŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐ͘
Importa também referir o uso das tecnologias digi-
tais para ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĞŶƚƌĞ ƉĂƌĞƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ
ƉƌĞĚĞĮŶŝĚŽƐ͕ƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵŝƉĂƌĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĐŽůĂďŽƌĂ-
ƟǀĂĚĞĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐĞƉĂƌĂĂ
aprendizagem entre pares.
Muitas das plataformas de ensino digital permi-
tem manter os pais informados acerca do percurso
ĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĚŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐĚĂƐƵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĂƐƐĞŐƵ-
ƌĂŶĚŽĂƐƐŝŵƵŵĂƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽŵĂŝƐŝŶĨŽƌŵĂĚĂŶĂǀŝĚĂ
escolar do seu educando.
YƵĂůĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽĨĞĞĚďĂĐŬ
ŶŽĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍
Dar feedback ĨŽƌŵĂƟǀŽ ĨƌĞƋƵĞŶƚĞ͕ ƌĄƉŝĚŽ͕ ŽƉŽƌ-
ƚƵŶŽĞĚŝƌĞĐŝŽŶĂĚŽĂŽƐĂůƵŶŽƐĠƵŵĨĂƚŽƌĐƌşƟĐŽĚĞ
sucesso da aprendizagem em ambientes digitais.
Ainda que muitas ferramentas permitam conceber
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞfeedbackĂƵƚŽŵĄƟĐŽ;ŽĐĂƐŽĚŽƐƚĞƐƚĞƐ
ĚĞƌĞƐƉŽƐƚĂĨĞĐŚĂĚĂͿ͕ĞƐƚĞŵƵŝƚĂƐǀĞǌĞƐŶĆŽĠŵĂŝƐĚŽ
que a devolução do resultado de uma tarefa/questão
ĞŶĆŽĚĞǀĞƌĄƐƵďƐƟƚƵŝƌŽfeedbackƉĞƐƐŽĂů͕ĨŽƌŵĂƟǀŽ
ĞĨŽƌŵĂĚŽƌ͕ƉŽƌƉĂƌƚĞĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͘
EĂ ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ğŵ
ĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐ͕ŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĚĞǀĞƌĄƉŽƌŝƐƐŽƉƌĞ-
ver a necessidade de dar um feedback regular aos
ĂůƵŶŽƐ͕ƵƐĂŶĚŽĂƐƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐƉĂƌĂŵŽŶŝƚŽƌŝ-
zar remotamente o seu progresso e intervir quando
ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽ Ă ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĕĆŽ Ğ ŽĨĞƌĞ-
ĐĞŶĚŽƐŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂƵůƚƌĂƉĂƐƐĂƌĚŝĮĐƵůĚĂĚĞƐŽƵƉĂƌĂ
ĂƉƌŽĨƵŶĚĂƌ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ͘ WŽĚĞƌͲƐĞͲĄ ŝŶĐůƵƐŝǀĂ-
mente antecipar as necessidades de orientação dos
ĂůƵŶŽƐ͕ ĐƌŝĂŶĚŽ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ƵŵĂ ƐĞĐ-
ção de ajuda ou de perguntas frequentes
;YͿŽƵƚƵƚŽƌŝĂŝƐĞŵǀşĚĞŽ.
WĂƌĂƐĞƌĞĨĞƟǀŽ͕Žfeedback deve evi-
denciar as competências já adquiridas
pelos alunos e oferecer novas possibilida-
des de aprendizagem e de evidenciação
ĚĂƐŵĞƐŵĂƐ͘hŵfeedback focado apenas
ŶĂŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽĚĞĞƌƌŽƐĠƉŽƵĐŽƷƚŝůĞƐſ
terá verdadeiro impacto se incidir naquilo
ƋƵĞŽĂůƵŶŽƉƌĞĐŝƐĂĚĞĨĂǌĞƌƉĂƌĂĐƵŵƉƌŝƌĂƚĂƌĞĨĂ͕ŽĨĞ-
ƌĞĐĞŶĚŽ͕ ƐĞ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ŶŽǀĂƐ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ŽƵ ŶŽǀŽƐ
ƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĂƟŶŐŝƌŽƐŽďũĞƟǀŽƐ͘hŵĂĨŽƌŵĂĚĞĨŽƌŶĞ-
cer um feedbackĞĮĐĂǌƐĞƌĄĞƐƚĂďĞůĞĐĞƌƵŵĂĐŽŵƉĂƌĂ-
ĕĆŽĐŽŵĐƌŝƚĠƌŝŽƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽŽƵƌƵďƌŝĐĂƐ͕ĚĞƐĐƌĞǀĞŶĚŽ
aquilo que o aluno já alcançou e fornecendo sugestões
ƐŽďƌĞŽƋƵĞĂŝŶĚĂƉŽĚĞƐĞƌŵĞůŚŽƌĂĚŽ͘Kfeedback
deverá por isso ocorrer durante o processo de realiza-
ĕĆŽĚĂĂƟǀŝĚĂĚĞĞŶĆŽĂƉſƐŽƐĞƵĮŶĂů͘
Além deste feedbackĨŽƌŵĂƟǀŽĞĂǀĂůŝĂƟǀŽ͕Ğŵ
modalidades de ensino digital é também essencial o
feedbackŝŶƚĞƌĂĐŝŽŶĂů͕ŶŽŵĞĂĚĂŵĞŶƚĞŵĞŶƐĂŐĞŶƐĚĞ
ŝŶĐĞŶƟǀŽŽƵƐŝŵƉůĞƐŵĞŶƚĞĂĐŽŶĮƌŵĂĕĆŽĚĞƌĞĐĞďŝ-
ŵĞŶƚŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐŽƵĞǆĞĐƵĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐ͘
ŽŵŽĐŽŶƐƚƌƵŝƌŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞƌĞŐŝƐƚŽ
ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽŵĂŝƐŽďũĞƟǀŽƐ͕ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞƐĞ
ƉŽƚĞŶĐŝĂĚŽƌĞƐĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͍
ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐƉƌĞƐƐƵƉƁĞĂĞǆŝƐ-
tência de critérios que traduzam claramente o que é
desejável que os alunos aprendam e a descrição dos
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ. Estes instrumentos
de registo são comummente designados de rubricas
;ĂƉĂƌƟƌĚŽŝŶŐůġƐƌƵďƌŝĐ) de avaliação ou descritores
ĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ͘,ĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ĂƐƌƵďƌŝĐĂƐĂƉƌĞƐĞŶ-
tam-se sob a forma de uma matriz com indicação de
um conjunto de critérios que contemplem todas as
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐƋƵĞŽĂůƵŶŽƚĞŵĚĞƌĞĂůŝǌĂƌŶĂĞǆĞĐƵ-
ĕĆŽĚĂƚĂƌĞĨĂ͕Ğ͕ƉĂƌĂĐĂĚĂĐƌŝƚĠƌŝŽ͕ŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐ
ĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽƋƵĂůŝƚĂƟǀŽ;ƋƵĞǀĂƌŝĂŵŝĚĞĂůŵĞŶƚĞ
ĞŶƚƌĞϯĞϱͿ͘ĂĚĂŶşǀĞůĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽĠĚĞƐĐƌŝƚŽĚĞ
ĨŽƌŵĂĚĞƚĂůŚĂĚĂĞĐůĂƌĂƉĂƌĂŽĂůƵŶŽĞƉŽĚĞƐĞƌĂƐƐŽ-
ĐŝĂĚŽĂƵŵĂĞƐĐĂůĂĚĞǀĂůŽƌĞƐ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽĂƐƐŝŵĂŽ
professor criar registos de avaliação mais transparen-
ƚĞƐĞĐŽĞƌĞŶƚĞƐĐŽŵŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘
As rubricas podem ser usadas para avaliar qual-
ƋƵĞƌ ƟƉŽ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ͕ ĐŽŵŽ ƉĞƐƋƵŝƐĂƐ͕
ƚƌĂďĂůŚŽƐĞŵŐƌƵƉŽ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ƌĞƐĞ-
ŶŚĂƐ͕ ƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐ͕ ĚĞďĂƚĞƐ͕ ƉƌŽĚƵĕĆŽ ĚĞ
ƉŽĚĐĂƐƚƐ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ĞƚĐ͕͘ ƐĞŶĚŽ ĞǆƚƌĞŵĂ-
mente úteis em qualquer modalidade e
ŶşǀĞůĚĞĞŶƐŝŶŽ͕ƉŽŝƐĂůĠŵĚĞĨĂĐŝůŝƚĂƌĞŵ
ŽƚƌĂďĂůŚŽĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͕ƉŽĚĞŵƐĞƌƵƐĂĚĂƐ
pelos alunos como instrumento orienta-
ĚŽƌĚŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽ͕ĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂĂƉƌĞŶ-
ĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂĞĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͘
Dar feedbackĨŽƌŵĂƟǀŽ
ĨƌĞƋƵĞŶƚĞ͕ƌĄƉŝĚŽ͕
oportuno e direcionado
aos alunos é um fator
ĐƌşƟĐŽĚĞƐƵĐĞƐƐŽĚĂ
aprendizagem em
ambientes digitais.

53
ŶƚƌĞ ĂƐ ǀĂŶƚĂŐĞŶƐ ĚĂƐ ƌƵďƌŝĐĂƐ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕
ƐĂůŝĞŶƚĂŵŽƐĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗
ͻ
ƉĞƌŵŝƚĞŵŽĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐĂůƵŶŽƐŶŽƉƌŽͲ
ĐĞƐƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ƉŽƌĞǆĞŵ-
ƉůŽ͕ ƐƵŐĞƌŝŶĚŽ ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ ƉĂƌĂ Ă ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ ĚĂƐ
ƌƵďƌŝĐĂƐƉĞůĂƐƋƵĂŝƐŽƐƐĞƵƐƚƌĂďĂůŚŽƐĞƉƌŽũĞƚŽƐ
ƐĞƌĆŽĂǀĂůŝĂĚŽƐͿ͖
ͻ
ƌĞĚƵǌĞŵ Ă ƐƵďũĞƟǀŝĚĂĚĞ da avaliação (o pro-
cesso de avaliação torna-se mais transparente
e o aluno compreenderá mais facilmente o
ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂĚĞůĞŶƵŵĂƚĂƌĞĨĂĚĞ
ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĞƋƵĂŝƐƐĆŽŽƐĂƐƉĞƚŽƐƋƵĞǀĆŽƐĞƌŽ
ĨŽĐŽĚĂĂǀĂůŝĂĕĆŽͿ͖
ͻ
ĂũƵĚĂŵŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĂĚĂƌŵĞůŚŽƌ feedback ao
ĂůƵŶŽ͖
ͻ
ŵĞůŚŽƌĂƌĂŵĂŵŽƟǀĂĕĆŽĞĂĐŽŶĮĂŶĕĂĚŽƐĂůƵͲ
nos͕ pelo facto de os ajudar a compreender a
ĨŽƌŵĂĚĞĂůĐĂŶĕĂƌƵŵďŽŵĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ͖
ͻ
ĞŶĐŽƌĂũĂŵŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽ;ͨƐĞĚŝƐĐƵƟƌ-
mos previamente com os alunos os critérios pre-
ƐĞŶƚĞƐŶĂƐŐƌĞůŚĂƐ͕ĞƐƚĂƌĞŵŽƐĂĞǆƉůŝĐŝƚĂƌĂůŐƵŶƐ
ĞůĞŵĞŶƚŽƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐŶŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽ
ƋƵĞ͕ĚĞŽƵƚƌŽŵŽĚŽ͕ŽŵŝƟƌşĂŵŽƐĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽͲ
ͲŽƐŝŵƉůşĐŝƚŽƐ͕ͩ^ƚĞǀĞŶƐΘĞǀŝϭϬ
Ϳ͖
ͻ
ĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĚĂƐĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐĐŽŵŽ
ƚƌĂďĂůŚŽ͘ƌƵďƌŝĐĂĚĞŝǆĂĐůĂƌŽƋƵĂŝƐĂƐĐĂƌĂĐƚĞ-
ƌşƐƟĐĂƐƋƵĞŽƚƌĂďĂůŚŽĚĞǀĞƉŽƐƐƵŝƌƉĂƌĂŽďƚĞƌĂ
ĞǆĐĞůġŶĐŝĂ͘WĞƌŵŝƚĞƋƵĞŽĂůƵŶŽĨĂĕĂƵŵĂĂƵƚŽĂ-
ǀĂůŝĂĕĆŽƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞĚŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽĞƐĞũĂŵĂŝƐ
ĂƵƚſŶŽŵŽŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖
ͻ
ĂũƵĚĂŵĂĐůĂƌŝĮĐĂƌŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
ĐŽŵƉůĞǆŽƐ assegurando avaliações consisten-
ƚĞƐ͘KƐĂůƵŶŽƐƉĞƌĐĞďĞŵŵĞůŚŽƌŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂ
ĚĞůĞƐ͕ŵĞƐŵŽĞŵƚĂƌĞĨĂƐĐŽŵƉůĞǆĂƐ͕ƉŽĚĞŶĚŽ
usar a rubrica como um guia para um bom
ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ Ğ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽͲůŚĞƐ ƉĞƌĐĞďĞƌ ƉŽƌ-
ƋƵĞĠƋƵĞŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽĠďŽŵŽƵŵĂƵ͖
ͻ
ƌĞĚƵǌĞŵŽƚƌĂďĂůŚŽĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ƉŽŝƐƚŽƌŶĂŵĂ
ĂǀĂůŝĂĕĆŽŵĂŝƐƌĄƉŝĚĂĞŵĞŶŽƐƐƵďũĞƟǀĂ͘
Algumas plataformas de LMS já permitem a avaͲ
ůŝĂĕĆŽƉŽƌƌƵďƌŝĐĂƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĂDŝĐƌŽƐŽŌdĞĂŵƐ͕
ϭϬ
^ƚĞǀĞŶƐ͕ ͘ Θ Ğǀŝ͕ ͘ ;ϮϬϬϱͿ͘ /ŶƚƌŽĚƵĐƟŽŶ ƚŽ ZƵďƌŝĐƐ͗
ĂŶ ĂƐƐĞƐƐŵĞŶƚ ƚŽŽů ƚŽ ƐĂǀĞ ŐƌĂĚŝŶŐ ƟŵĞ͕ ĐŽŶǀĞǇ ĞīĞĐƟǀĞ
ĨĞĞĚďĂĐŬ ĂŶĚ ƉƌŽŵŽƚĞ ƐƚƵĚĞŶƚ ůĞĂƌŶŝŶŐ͘ ^ƚĞƌůŝŶŐ͕ sŝƌŐŝŶŝĂ͗
^ƚǇůƵƐWƵďůŝƐŚŝŶŐ͘
Ă 'ŽŽŐůĞ ůĂƐƐƌŽŽŵ Ğ ĂƐ ǀĞƌƐƁĞƐ ŵĂŝƐ ƌĞĐĞŶƚĞƐ ĚŽ
DŽŽĚůĞͿ͘ǆŝƐƚĞŵĚŝǀĞƌƐĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐonlineϭϭ
e apli-
ĐĂĕƁĞƐƉĂƌĂĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐŵſǀĞŝƐƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĐƌŝĂ-
ĕĆŽ ĚĞ ƌƵďƌŝĐĂƐ Ğ ŽĨĞƌĞĐĞŵ ĞǆĞŵƉůŽƐ͕ ƐƵŐĞƐƚƁĞƐ Ğ
modelos que podem ser adaptados. Estas ferramen-
ƚĂƐ͕ĐŽŶƚƵĚŽ͕ƐĆŽŵĞŶŽƐǀĂŶƚĂũŽƐĂƐĚŽƋƵĞĂƐƌƵďƌŝ-
ĐĂƐĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚĂƐƉĞůĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐD^͕ƉŽŝƐĂşͨĂƐ
rubricas de avaliação são criadas e enviadas ao mesmo
ƚĞŵƉŽƋƵĞĂĂƟǀŝĚĂĚĞƋƵĞŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƉƌĞƚĞŶĚĞƌĞĂůŝ-
ǌĂƌ͕ĐůĂƌŝĮĐĂŶĚŽƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞ͕ŶƵŵĂůſŐŝĐĂĚĞĨĞĞĚƵƉ͕
ŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂƋƵĞĐĂĚĂĂůƵŶŽĨĂĕĂ͘ůĠŵĚŝƐƐŽ͕ĂŐŝ-
ůŝǌĂŵĞƉŽƚĞŶĐŝĂŵĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞ͕ĂĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞĞ
a personalização do feedbackĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ
ƉĞůŽƐƉĂƌĞƐĞĂƉƌſƉƌŝĂĂƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƵŵĂ
ŐĞƐƚĆŽŵĂŝƐĞĮĐĂǌĚĂŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽƌĞĐŽůŚŝĚĂͩ͘ϭϮ
hŵĂďŽĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞǀĞƌĄƐĞƌ͗
ͻ
ĂĚĞƋƵĂĚĂ ăƐ ƚĂƌĞĨĂƐ ŽƵ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ƉƌĞ-
ƚĞŶĚĞĂǀĂůŝĂƌ͖
ͻ
ǆƉůşĐŝƚĂ ƋƵĂŶƚŽ ĂŽƐ ŶşǀĞŝƐ ĚĞ ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ
;ŶŽ ƐĞƵ ĐŽŶũƵŶƚŽ͕ ĚĞǀĞ ĚĞƐĐƌĞǀĞƌ ƋƵĂůƋƵĞƌ
ƌĞƐƵůƚĂĚŽƉŽƐƐşǀĞůƐŽďƌĞŽĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽĚĞƵŵ
aluno) e quanto ao que se espera do aluno em
ĐĂĚĂŶşǀĞů͖
ͻ
ĐůĂƌĂĞŽďũĞƟǀĂƋƵĂŶƚŽăůŝŶŐƵĂŐĞŵĞƚĞƌŵŝŶŽůŽ-
ŐŝĂƵƟůŝǌĂĚĂ;ĚĞǀĞŵƐĞƌĞŶƚĞŶĚŝĚĂƐƉĞůŽĂůƵŶŽͿ
ʹƋƵĂŶƚŽŵĂŝƐŽďũĞƟǀĂĨŽƌĂƐƵĂĚĞƐĐƌŝĕĆŽ͕ŵĂŝƐ
fácil será para o professor a avaliação do traba-
ůŚŽŽƵƚĂƌĞĨĂĞ͕ƉĂƌĂŽĂůƵŶŽ͕ĂůĐĂŶĕĂƌŽƌĞƐƵů-
ƚĂĚŽĞƐƉĞƌĂĚŽĞĞŶƚĞŶĚĞƌĂĐůĂƐƐŝĮĐĂĕĆŽŽďƟĚĂ͖
ͻ
ĨŽƌŵĂƟǀĂ. Embora a rubrica possa ser usada
ĐŽŵŽŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽĚĞĐůĂƐƐŝĮĐĂĕĆŽ͕ĞůĂĚĞǀĞƌĄ
estar sobretudo ao serviço da aprendizagem
ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕ĐŽŶƚƌŝďƵŝŶĚŽƉĂƌĂĂũƵĚĂƌŽƐĂůƵ-
nos a aprender e os professores a ensinar.
sĄƌŝŽƐĞǆĞŵƉůŽƐĚĞƌƵďƌŝĐĂƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ĚĂƌĞƐ-
ponsabilidade da Direção Regional da Educação dos
ĕŽƌĞƐͿ͕ƉĂƌĂĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽůŽŐŝĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ƉŽĚĞ-
rão ser encontrados em ŚƩƉƐ͗ͬͬǀŝĞǁ͘ŐĞŶŝĂů͘ůǇͬϱĞďĨ-
ϮĚϬĞϴĞϮϰϯďϬĚϱĂϯϮĨĂĚďͬŐƵŝĚĞͲƌƵďƌŝĐĂƐ.
ϭϭ
ůŐƵŵĂƐ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ƐĆŽ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ YƵŝĐŬZƵďƌŝĐ͕
ƐƐĂǇdĂŐŐĞƌ͕ZƵďƌŝĐDĂŬĞƌ͕ŝZƵďƌŝĐŽƵZƵďŝƐƚĂƌ͘
ϭϮ
DĂĐŚĂĚŽ͕͘;ϮϬϮϬͿ͘WƌĄƟĐĂƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂĞŵĐŽŶͲ
ƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĞŶƐŝŶŽĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͘Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞů
Ğŵ͗ ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƌĞƐĞĂƌĐŚŐĂƚĞ͘ŶĞƚͬƉƵďůŝĐĂƟŽŶͬϯϰϬϵϰϬϱϬϱͺ
WƌĂƟĐĂƐͺĚĞͺĂǀĂůŝĂĐĂŽͺĨŽƌŵĂƟǀĂͺĞŵͺĐŽŶƚĞǆƚŽƐͺĚĞͺĂƉƌĞŶĚŝ-
ǌĂŐĞŵͺĞͺĞŶƐŝŶŽͺĂͺĚŝƐƚĂŶĐŝĂ͘ŽŶƐƵůƚĂĚŽĞŵϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͘

55
Antes de começar…
Para aceder rapidamente aos manuais e recursos digitais da LeYa Educação
(Edições Asa, Gailivro, Texto e Sebenta):
offline
I
Plataforma web Aula Digital:
www.auladigital.leya.com
Crie um atalho ou guarde esta página nos Favoritos do navegador
que está a usar (Chrome, por exemplo).
App Aula Digital
Coloque esta app no ecrã inicial do seu tablet para aceder aos manuais
e recursos digitais sem precisar de ter internet.
online
I
App Smart Aula Digital
Coloque esta app no ecrã inicial do teu tablet ou smartphone para aceder a vídeos
e quizzes com explicações imediatas, que ajudam os seus alunos a rever o essencial
das matérias. Disponível do 5.o
ao 12.o
ano.
RoteiroAula Digital

Aceda à Aula Digital
Na Aula Digital encontra os manuais e todos os recursos digitais de que precisa
para explorar os temas das suas disciplinas com os seus alunos – vídeos, animações,
atividades interativas, materiais de apoio à avaliação e muito, muito mais.
Para usar todos estes recursos, comece por aceder à sua conta em Aula Digital.
Clique em Entrar
Aceda a
www.auladigital.leya.com
2
Introduza o seu utilizador,
a sua palavra-passe
e clique em Entrar.
3
1

57
Explore as áreas
da plataforma Aula Digital.
4
Biblioteca | Área onde pode aceder aos manuais e aos recursos digitais online
Banco de Recursos | Área onde encontra uma bateria de recursos das principais disciplinas,
do 1.o
ao 12.o
ano
Smart | Área de acesso a sequências de vídeos, áudios e quizzes, com explicações imediatas
que ajudam os seus alunos a estudar e a esclarecer dúvidas
Os meus testes | Área onde pode editar ou criar testes interativos com correção automática
As minhas aulas | Área onde pode editar ou criar aulas interativas para projeção em sala de aula
As minhas salas | Área a partir da qual pode criar salas para comunicar, esclarecer dúvidas
e orientar o estudo dos seus alunos

Para explorar os manuais digitais online, aceda à plataforma web Aula Digital,
entre na Biblioteca e selecione o manual a que pretende aceder.
Explore os manuais digitais
online
I
Biblioteca | Área onde os manuais escolares são disponibilizados.
Cada manual está identiﬁcado com o título, a disciplina e o ano.
Clicando nele, pode aceder a todas as publicações e recursos
digitais que lhe estão associados.

59
Recursos digitais | Explore os vários
temas das suas disciplinas usando
os recursos digitais que encontra nas páginas dos manuais: vídeos,
animações, atividades, áudios, mapas interativos, jogos e muito, muito mais.
Navegue pelo índice.
Explore todos os recursos
digitais do manual.
Aceda rapidamente a páginas
importantes, marcadas
ou anotadas.
Pesquise um assunto e aceda
rapidamente a páginas
e recursos que o abordam.
Navegue pelas páginas
e ajuste a visualização
para poder ler e explorar
texto, imagens e esquemas
com todo o detalhe.
Anote o que é
mais importante.
Marque as páginas
mais importantes
para lhes aceder
rapidamente.
online
I

offline
I
Para poder explorar os manuais offline,
faça o seu download. Toque no botão
de opções e escolha a opção
Download por capítulos.
Faça o download dos capítulos que
está a trabalhar com os seus alunos.
Se preferir, pode descarregar
todos os capítulos,
tocando no botão.
Explore os manuais digitais
Para explorar os manuais digitais offline, descarregue-os da plataforma web
para o seu computador ou aceda no seu tablet à app Aula Digital
com os mesmos dados de acesso.
No computador
Em tablet
Aceda à área Offline e descarregue os conteúdos seguindo as instruções apresentadas.

61
Navegue pelo índice
do manual.
Marque as páginas
importantes.
Aceda rapidamente
a páginas anotadas.
Navegue pelas
miniaturas
das páginas.
Navegue rapidamente
pelas páginas usando
esta barra.
Escreva e desenhe
no manual, usando
o dedo ou
uma pen.
Recorte texto
ou imagens
do manual
e partilhe
por e-mail
ou envie para
o caderno digital.
Pressione o ecrã
com o dedo ou
com uma pen
e crie notas do que
é importante
lembrar.
Use o menu superior
para navegar pelo
manual, pelos
recursos e pelo
caderno digital.
Recursos digitais
Explore os recursos
digitais em qualquer
lugar.
Na app Aula Digital
pode ver vídeos,
animações, atividades
e muito mais,
sem precisar de ter
acesso a internet.
offline
I

Explore os recursos do Professor
Glossários e Gramáticas
Para esclarecer regras
e apresentar vocabulário novo.
Áudios e Imagens
Ajudam a relembrar o que
se deu nas aulas e, no caso
dos áudios, a ouvir e a treinar
a leitura de textos.
Simuladores e Vídeos laboratoriais
Para fazer experiências
e tirar conclusões de uma
forma virtual.
Apresentações
Para acompanhar a apresentação
dos conteúdos ou rever a matéria
dada.
Karaokes
Para que os seus alunos
se divirtam enquanto
reveem a matéria.
Animações e Vídeos
Aceda a animações ou vídeos que ajudam
os seus alunos a perceber
melhor a matéria.
Explore os recursos que acompanham os manuais, ao longo das páginas
ou diretamente na área Recursos.
Entre também no Dossiê para aceder
a materiais exclusivos do professor:
fichas e grelhas de avaliação,
planificações, materiais para
os alunos com mais dificuldades,
entre muitos outros.
Partilhe estes recursos
com os seus alunos através
da área As minhas salas.

63
No Dossiê estão disponíveis todos
os materiais exclusivos do professor, totalmente
editáveis – planiﬁcações, apresentações, ﬁchas, testes e muito mais.
Aqui pode aceder também a todos os áudios dos projetos escolares
e ao guia de exploração dos recursos digitais.
Área
com atualização
de materiais!

No Banco de recursos encontra rapidamente os recursos digitais
de que precisa na sala de aula, para orientar o estudo dos seus alunos
ou para iniciar um trabalho interdisciplinar.
Explore os recursos do Professor
Recursos digitais organizados e facilmente pesquisáveis pelos temas do programa
ou de forma livre, por palavras-chave.
Para usar de forma complementar ou independente do manual escolar.
Ideal para a realização de pesquisas, trabalhos de projeto
ou para o trabalho interdisciplinar.
Pesquise por tema do programa ou de forma livre
e encontre rapidamente recursos úteis para desenvolver
trabalho interdisciplinar.

65
Os seus alunos podem testar os seus conhecimentos
e ver as suas dúvidas esclarecidas em qualquer
momento e em qualquer lugar, mesmo sem internet.
Explore os recursos do Aluno
Na app Smart Aula Digital os seus alunos podem explorar áudios e vídeos, e rever
o essencial da matéria no seu smartphone.
Vídeos
para compreender melhor a matéria.
Quizzes
rápidos, para testar os conhecimentos.
Explicações
para esclarecer dúvidas.
Avaliação de progresso
e possibilidade de melhorar os resultados.
Recursos organizados
pelos temas do manual
e contendo toda a matéria.
Disponível para as principais disciplinas
do 5.o ao 12.o ano.
Explore estes recursos através da área Smart
da plataforma web e faça recomendações
de estudo.

Comunicar
facilmente com
os seus alunos
num ambiente
controlado
por si!
Pode responder a questões
colocadas pelos seus alunos,
lançar tópicos de debate
e escrever comentários.
A partir da área As minhas salas pode comunicar e enviar trabalhos e testes
para orientar o estudo dos seus alunos, monitorizando os seus resultados.
Numa sala, pode publicar informações importantes, partilhar páginas
e documentos de estudo, comunicar e esclarecer as dúvidas de todos
os alunos da turma, criando um post no mural.
Para criar uma sala e associar alunos:
Clique em Associar sala, na área As minhas salas.
Preencha o nome da sala.
Clique em Criar sala.
Clique em Associar alunos.
Associe os alunos, disponibilizando-lhes
o código da sala ou enviando um convite
por e-mail.
1
2
3
4
5
Comunique e oriente o estudo dos seus alunos

Envie testes interativos
e consulte os relatórios
automáticos individuais
de cada aluno para
identiﬁcar o que ainda
precisa de ser melhorado.
A partir de uma sala,
pode ainda enviar trabalhos
e testes interativos que os alunos
podem realizar de acordo
com as suas orientações.
Acompanhe a realização dos trabalhos
dos seus alunos e esclareça as dúvidas,
escrevendo comentários.

Guia de recursos multimédia
C’est Cool ! 7 • Ensino digit@l • ASA 69
GUIA DE RECURSOS MULTIMÉDIA
Unité 0 – Je commence !
Apresentação
de conteúdos
• Karaoke Hino – C’est cool le français ! (p. 7)
Recurso áudio de uma canção acompanhado pela letra (duas versões: com voz
e instrumental).
• Apresentação La francophonie (p. 7)
Apresentação em PowerPoint® sobre a francofonia.
• Vídeo Chanson francophonie – Hymne et ode à la francophonie (p. 7)
Vídeo de uma canção sobre a francofonia.
• Apresentação La France (p. 8)
Apresentação em PowerPoint® com a carta de identidade da França.
• Infográfico Paris (p. 11)
Mapa de Paris com pontos de interesse clicáveis.
• Apresentação Les mots français au quotidien (p. 14)
Apresentação em PowerPoint® com exemplos de palavras francesas usadas
no nosso quotidiano.
• Imagem Cartes mémoire – Les saisons (p. 14)
Galeria de imagens das estações do ano, onde cada imagem tem associada
a legenda e o áudio.
• Imagem Cartes mémoire – Les mois (p. 14)
Galeria de imagens das estações do ano, onde cada imagem tem associada
• Imagem Cartes mémoire – Les jours de la semaine (p. 14)
Galeria de imagens dos dias da semana, onde cada imagem tem associada
• Imagem Cartes mémoire – Les couleurs (p. 16)
Galeria de imagens das cores, onde cada imagem tem associada
• Imagem Cartes mémoire – Les nombres (de 0 à 31) (p. 16)
Galeria de imagens dos números de 0 a 31, onde cada imagem tem associada
Aplicação /
Consolidação
• Ferramenta Le minuteur (p. 7)
Cronómetro de contagem decrescente.
• Quiz Les jours de la semaine, les mois de l’année et les saisons (p. 16)
Quiz composto por 5 questões e respetiva explicação.
• Quiz Les couleurs (p. 16)
Avaliação
• Teste interativo Les jours de la semaine et les mois (p. 14)
Teste interativo composto por 4 questões,
com acesso a relatório detalhado.
• Teste interativo Les couleurs (p. 16)
• Teste interativo Les nombres cardinaux (0-31) (p. 16)

Unité 1 – Je me presénte !
Apresentação
de conteúdos
• Apresentação Les salutations dans le monde (p. 19)
Apresentação em PowerPoint® sobre diferentes formas de saudar.
• Apresentação Les salutations (p. 19)
Apresentação em PowerPoint® sobre como saudar.
• Gramática Le présent de l’indicatif – être et avoir (p. 22)
Animação de conteúdo gramatical ilustrado com exemplos.
• Imagem Cartes mémoire – Les pays et les nationalités (p. 23)
Galeria de imagens de países e nacionalidades, onde cada imagem tem associada
• Animação Kids United – Nouvelle Génération. Qui sont-ils ? (p. 25)
Animação em vídeo do texto do manual com recurso a imagens ilustrativas.
• Gramática Le présent de l’indicatif – verbes en -er (p. 26)
• Gramática Les mots interrogatifs (p. 26)
• Apresentação Les mots interrogatifs (p. 26)
Apresentação em PowerPoint® sobre os pronomes interrogativos.
• Karaoke Je m’appelle Ève Azur (p. 29)
e instrumental).
• Vídeo Tutoriel – Présenter quelqu’un (p. 29)
Vídeo tutorial, passo a passo, de modelos de expressão escrita.
Aplicação /
Consolidação
• Quiz La présentation et les salutations (p. 19)
• Ferramenta L’enregistreur (p. 20)
Ferramenta que permite gravar a leitura e guardar o ficheiro gravado.
• Atividade Le présent de l’indicatif – être et avoir (p. 22)
Atividade com correção automática e inclusão de notas de apoio (dicas).
• Quiz Verbes être et avoir (p. 22)
• Quiz Les pays et les nationalités (p. 23)
• Atividade Le présent de l’indicatif – verbes en -er (p. 23)
• Quiz Les présent de l’indicatif des verbes en -er (p. 23)
• Ferramenta Loto des verbes (p. 26)
Ferramenta que permite lançar verbos no infinitivo.
• Jogo La roue des verbes (p. 26)
Jogo de aplicação de conhecimentos sobre tempos verbais.
• Atividade Les mots interrogatifs (p. 26)
• Vídeo Comment tu t’appelles ? (p. 30)
Vídeo com simulação de diálogo que promove a interação e a expressão oral.
• Jogo La roue du vocabulaire – unité 1 (p. 30)
Jogo de aplicação de conhecimentos sobre os conteúdos vocabulares da unidade 1.
• Jogo Je me présente ! (p. 30)
Jogo de aplicação de conhecimentos sobre os conteúdos da unidade 1.

Unité 1 – Je me presénte !
Avaliação
• Teste interativo Verbes être et avoir (p. 22)
Teste interativo composto por 4 questões, com acesso a relatório detalhado.
• Teste interativo La présentation (p. 25)
• Teste interativo Le présent de l’indicatif – verbes en -er (p. 26)
• Teste interativo Les mots interrogatifs (p. 26)
• Teste interativo Je me présente ! (p. 32)

Unité 2 – Je suis comme ça !
Apresentação
de conteúdos
• Imagem Cartes mémoire – La description physique (p. 35)
Galeria de imagens sobre descrição física, onde cada imagem tem associada
• Apresentação Comment sont-ils ? (p. 35)
Apresentação em PowerPoint® sobre descrição física.
• Animação Comment est-elle ? (p. 37)
• Gramática Les articles définis et indéfinis (p. 38)
• Gramática La phrase interrogative (p. 38)
• Imagem Cartes mémoire – La description psychologique (p. 41)
Galeria de imagens sobre descrição psicológica/personalidade, onde cada imagem
tem associada a legenda e o áudio.
• Karaoke On est tous beaux (p. 41)
e instrumental).
• Animação On est comme ça ! (p. 43)
• Gramática Le féminin des noms et des adjectifs (p. 44)
• Gramática La phrase négative (p. 44)
• Gramática L’expression de la cause – parce que/qu’ (p. 47)
• Vídeo Tutoriel – La description (p. 47)
Aplicação /
Consolidação
• Quiz La caractérisation physique (p. 35)
• Ferramenta L’avatar (p. 35)
Ferramenta que permite personalizar uma personagem e ouvir a locução
de palavras e/ou frases.
• Atividade Les articles définis et indéfinis (p. 38)
• Atividade La phrase interrogative (p. 38)
• Quiz La phrase interrogative (p. 38)
• Quiz La caractérisation psychologique (p. 41)
• Atividade Le féminin des noms et des adjectifs (p. 44)
• Quiz Le féminin des noms et des adjectifs (p. 44)
• Atividade La phrase négative (p. 44)
• Quiz La phrase négative (p. 44)
• Atividade L’expression de la cause – parce que/qu’ (p. 47)

Unité 2 – Je suis comme ça !
Aplicação /
Consolidação
(cont.)
• Quiz L’expression de cause (p. 47)
• Vídeo Comment est-elle ? (p. 48)
• Jogo Je suis comme ça ! (p. 48)
Avaliação
• Teste interativo La description physique (p. 37)
• Teste interativo Les articles définis et indéfinis (p. 38)
• Teste interativo La description psychologique (p. 41)
• Teste interativo Gouts et préférences (p. 43)
• Teste interativo Le féminin des noms et des adjectifs (p. 44)
• Teste interativo La phrase négative (p. 44)
• Teste interativo Je suis comme ça ! (p. 51)

Unité 3 – Je suis bien en famille !
Apresentação
de conteúdos
• Apresentação La famille (p. 53)
Apresentação em PowerPoint® sobre os membros da família.
• Animação Ma famille et moi ! (p. 55)
• Gramática Les déterminants possessifs (p. 56)
• Ferramenta Générateur de nombres aléatoire (p. 56)
Ferramenta que permite lançar números aleatoriamente
• Karaoke Moi, je veux avoir un bon métier (p. 59)
e instrumental).
• Imagem Cartes mémoire – Les métiers (p. 61)
Galeria de imagens de profissões, onde cada imagem tem associada a legenda
e o áudio.
• Apresentação Les métiers (p. 61)
Apresentação em PowerPoint® sobre profissões.
• Animação Le chanteur Kendji Girac (p. 59)
• Gramática Le pluriel des noms et des adjectifs (p. 62)
• Vídeo Tutoriel – Je t’invite (p. 62)
Aplicação /
Consolidação
• Quiz Les membres de la famille (p. 55)
• Atividade Les déterminants possessifs (p. 56)
• Atividade Les nombres (de 31 à 100) (p. 56)
• Quiz Les nombres cardinaux (p. 56)
• Quiz Les métiers (p. 59)
• Atividade Le pluriel des noms et des adjectifs (p. 62)
• Quiz Le pluriel des noms et des adjectifs (p. 62)
• Vídeo Comment est ta famille ? (p. 65)
• Jogo Je suis bien en famille ! (p. 65)
Avaliação
• Teste interativo Les déterminants possessifs (p. 56)
• Teste interativo Nombres cardinaux (31-100) (p. 56)
• Teste interativo Le pluriel des noms et des adjectifs (p. 62)
• Teste interativo Je suis bien en famille ! (p. 66)

Unité 4 – Je vais au collège !
Apresentação
de conteúdos
• Imagem Cartes mémoire – Les matières (p. 69)
Galeria de imagens de disciplinas, onde cada imagem tem associada
• Karaoke Le collège, c’est super bien ! (p. 69)
e instrumental).
• Apresentação Les heures (p. 70)
Apresentação em PowerPoint® sobre as horas.
• Gramática Le présent de l’indicatif – aller (p. 73)
• Gramática Les articles contractés (p. 73)
• Imagem Cartes mémoire – Les fournitures scolaires (p. 75)
Galeria de imagens de material escolar, onde cada imagem tem associada
• Apresentação La journée de la famille (p. 77)
Apresentação em PowerPoint® sobre a rotina diária da família.
• Apresentação La routine (p. 77)
Apresentação em PowerPoint® sobre a rotina diária.
• Animação Ma routine (p. 78)
• Gramática Le présent de l’indicatif des verbes en -re (p. 80)
• Vídeo Tutoriel – La journée d’un collégien (p. 80)
Aplicação /
Consolidação
• Quiz L’heure (p. 70)
• Atividade Le présent de l’indicatif – aller (p. 73)
• Atividade Les articles contractés (p. 73)
• Quiz Les matières et le matériel scolaire (p. 75)
• Quiz La routine (p. 77)
• Atividade Le présent de l’indicatif des verbes en -re (p. 78)
• Quiz Le présent de l’indicatif des verbes en -re (p. 78)
• Vídeo Ma journée (p. 83)
• Jogo Je vais au collège! (p. 83)

Unité 4 – Je vais au collège !
Avaliação
• Teste interativo Les matières (p. 69)
• Teste interativo Les heures (p. 70)
• Teste interativo Le présent de l’indicatif – aller (p. 73)
• Teste interativo Les articles contractés (p. 73)
• Teste interativo Les fournitures scolaires (p. 75)
• Teste interativo La routine (p. 77)
• Teste interativo Le verbe faire (p. 80)
• Teste interativo Le verbe prendre (p. 80)
• Teste interativo Je vais au collège ! (p. 84)

Unité 5 – Je m’amuse !
Apresentação
de conteúdos
• Imagem Cartes mémoire – Les loisirs (p. 87)
Galeria de imagens de passatempos, onde cada imagem tem associada
• Apresentação Les loisirs (p. 87)
Apresentação em PowerPoint® sobre os passatempos.
• Animação Quels sont tes loisirs favoris ? (p. 89)
• Gramática Le présent de l’indicatif des verbes en -ir (p. 91)
• Imagem Cartes mémoire – Les sports (p. 93)
Galeria de imagens de desportos, onde cada imagem tem associada
• Karaoke Ah, c’est dommage ! (p. 93)
e instrumental).
• Animação On va au ciné ? (p. 94)
• Vídeo Tutoriel – Tes loisirs (p. 96)
Aplicação /
Consolidação
• Atividade Le présent de l’indicatif des verbes en -ir (p. 91)
• Quiz Les loisirs et les sports (p. 93)
• Atividade Le présent de l’indicatif – pouvoir et vouloir (p. 96)
• Vídeo Je t’invite (p. 99)
• Jogo Je m’amuse ! (p. 99)
Avaliação
• Teste interativo Les loisirs (p. 87)
• Teste interativo Le verbe finir (p. 91)
• Teste interativo Le verbe sortir (p. 91)
• Teste interativo Je m’amuse ! (p. 101)

Unité 6 – Je pars à l’aventure !
Apresentação
de conteúdos
• Imagem Cartes mémoire – Les paysages et le climat (p. 103)
Galeria de imagens de paisagens e clima, onde cada imagem tem associada
• Apresentação La météo (p. 103)
Apresentação em PowerPoint® sobre meteorologia.
• Animação Destination vacances (p. 105)
• Gramática Les présentatifs – c’est / ce sont / il y a (p. 106)
• Gramática Les expressions très / beaucoup (de/d’) (p. 106)
• Imagem Cartes mémoire – Les lieux de la ville (p. 109)
Galeria de imagens de locais da cidade, onde cada imagem tem associada
• Karaoke On ira où ? (p. 109)
e instrumental).
• Animação Un weekend à Paris (p. 111)
• Apresentação Les nombres ordinaux (p. 113)
Apresentação em PowerPoint® sobre números ordinais.
• Vídeo Tutoriel – Présenter un lieu (p. 113)
Aplicação /
Consolidação
• Quiz Les paysages (p. 103)
• Quiz La météorologie (p. 103)
• Atividade Le futur proche (p. 106)
• Quiz Le futur proche (p. 106)
• Atividade Les présentatifs – c’est / ce sont / il y a (p. 106)
• Atividade Les expressions très / beaucoup (de/ d’) (p. 106)
• Quiz Les nombres ordinaux (p. 113)
• Vídeo Quel est le chemin ? (p. 114)
• Jogo Je pars à l’aventure ! (p. 114)

Unité 6 – Je pars à l’aventure !
Avaliação
• Teste interativo La météo (p. 103)
• Teste interativo Le futur proche (p. 106)
• Teste interativo Les endroits de la ville (p. 109)
• Teste interativo Les nombres ordinaux (p. 113)
• Teste interativo Je pars à l’aventure ! (p. 117)

Fichas de trabalho
• Fichas de Vocabulário*
• Fichas de Gramática*
• Fichas de Cultura*
• Soluções*
Fichas
de
trabalho

Fichas de trabalho
Fiches de Vocabulaire ....................................................... 85
Fiches de Grammaire ........................................................ 133
Fiches de Culture ............................................................... 183
Solutions ............................................................................ 197
Disponível em formato editável em

Fiches de Vocabulaire
Fiche de Vocabulaire 1A – Les mots français (unité 0) ...... 85
Fiche de Vocabulaire 1B – Les mots français (unité 0) ...... 86
Fiche de Vocabulaire 2A – Les saisons, les mois
et les jours (unité 0) .................................................... 87
Fiche de Vocabulaire 2B – Les saisons, les mois
et les jours (unité 0) .................................................... 88
Fiche de Vocabulaire 3A – Les couleurs (unité 0) .............. 89
Fiche de Vocabulaire 3B – Les couleurs (unité 0) .............. 90
Fiche de Vocabulaire 4A – Les expressions de la salle
de classe (unité 0) ....................................................... 91
Fiche de Vocabulaire 4B – Les expressions de la salle
de classe (unité 0) ....................................................... 92
Fiche de Vocabulaire 5A – Les salutations (unité 1) .......... 93
Fiche de Vocabulaire 5B – Les salutations (unité 1) .......... 94
Fiche de Vocabulaire 6A – L’identité (unité 1) .................. 95
Fiche de Vocabulaire 6B – L’identité (unité 1) .................. 96
Fiche de Vocabulaire 7A – Les nationalités (unité 1) ........ 97
Fiche de Vocabulaire 7B – Les nationalités (unité 1) ......... 98
Fiche de Vocabulaire 8A – La description physique
(unité 2) ....................................................................... 99
Fiche de Vocabulaire 8B – La description physique
(unité 2) ....................................................................... 100
Fiche de Vocabulaire 9A – Le caractère (unité 2) .............. 101
Fiche de Vocabulaire 9B – Le caractère (unité 2) .............. 102
Fiche de Vocabulaire 10A – Les préférences (unité 2) ...... 103
Fiche de Vocabulaire 10B – Les préférences (unité 2) ...... 104
Fiche de Vocabulaire 11A – La famille : les liens de
parenté (unité 3) ......................................................... 105
Fiche de Vocabulaire 11B – La famille : les liens de
parenté (unité 3) ......................................................... 106

Fiche de Vocabulaire 12A – Les métiers (unité 3) ............. 107
Fiche de Vocabulaire 12B – Les métiers (unité 3) ............. 108
Fiche de Vocabulaire 13A – L’invitation (unité 3) .............. 109
Fiche de Vocabulaire 13B – L’invitation (unité 3) .............. 110
Fiche de Vocabulaire 14A – Les matières (unité 4) ........... 111
Fiche de Vocabulaire 14B – Les matières (unité 4) ........... 112
Fiche de Vocabulaire 15A – L’heure (unité 4) ................... 113
Fiche de Vocabulaire 15B – L’heure (unité 4) .................... 114
Fiche de Vocabulaire 16A – Les fournitures scolaires
(unité 4) ....................................................................... 115
Fiche de Vocabulaire 16B – Les fournitures scolaires
(unité 4) ....................................................................... 116
Fiche de Vocabulaire 17A – La routine (unité 4) ............... 117
Fiche de Vocabulaire 17B – La routine (unité 4) ............... 118
Fiche de Vocabulaire 18A – Les loisirs (unité 5) ................ 119
Fiche de Vocabulaire 18B – Les loisirs (unité 5) ................ 120
Fiche de Vocabulaire 19A – Les sports (unité 5) ................ 121
Fiche de Vocabulaire 19B – Les sports (unité 5) ................ 122
Fiche de Vocabulaire 20A – Les sorties (unité 5) ............... 123
Fiche de Vocabulaire 20B – Les sorties (unité 5) ............... 124
Fiche de Vocabulaire 21A – Les destinations (unité 6) ...... 125
Fiche de Vocabulaire 21B – Les destinations (unité 6) ...... 126
Fiche de Vocabulaire 22A – La météo (unité 6) ................. 127
Fiche de Vocabulaire 22B – La météo (unité 6) ................. 128
Fiche de Vocabulaire 23A – Les lieux de la ville (unité 6) ...... 129
Fiche de Vocabulaire 23B – Les lieux de la ville (unité 6) ...... 130
Versões A e B (dois graus de dificuldade)

Vocabulaire
C’est Cool ! 7 • Fichas de trabalho • ASA 85
1. Place correctement.
Coloca corretamente.
2. Entoure l’intrus.
Rodeia o intruso.
a) • café • menu • chef • take-away
b) • éclair • brunch • crêpe • mousse
c) • boutique • chic • fashion • maquillage
d) • cinéma • matinée • guichet • best-seller
e) • top model • tournée • ballet • plié
a) _____________ b) _____________ c) ______________ d) _____________
e) _____________ f) _____________ g) _____________ h) _____________
Nom : _____________________________ Prénom : __________________________ Classe : ______ Date : _____________
1A Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les mots français
croissant x baguette x champagne x macaron x collant x chef x écharpe x pochette

Vocabulaire
86 C’est Cool ! 7 • Fichas de trabalho • ASA
Rodeia o intruso.
a) • café • menu • take-away
b) • brunch • crêpe • mousse
c) • boutique • chic • fashion
d) • cinéma • guichet • best-seller
e) • top model • tournée • ballet
a) c____________ b) m___________ c) b____________ d) c____________
e) c____________ f) é____________ g) p____________ h) c____________
1B Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les mots français
croissant x baguette x champagne x macaron x collant x chef x écharpe x pochette

Vocabulaire
1. Place les saisons correctement.
Coloca as estações corretamente.
2. Complète les mois avec les voyelles.
Completa os meses com as vogais.
a) e) i)
b) f) j)
c) g) k)
d) h) l)
3. Complète avec les jours de la semaine.
Completa com os dias da semana.
g)љ
f)љ
a)
ї
e)љ
b)
ї
c)
ї
d)
ї
a) _____________ b) _____________ c) _____________ d) _____________
r
v
n
j m r
b
m
t
p
s
r
r
v
f n
j r
b
t
c
s
r
m t
l
l
j r
b
m
v
n
l
r
v t r
b
m
c
d
S
L M
V
J
M
D
2A Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les saisons, les mois et les jours
l’été x l’automne x le printemps x l’hiver
a x e x i x o x u
´
´

Vocabulaire
1. Place les saisons correctement.
Coloca as estações corretamente.
2. Complète les mois avec les voyelles.
Completa os meses com as vogais.
a) e) i)
b) f) j)
c) g) k)
d) h) l)
3. Complète avec les jours de la semaine.
Completa com os dias da semana.
g)љ
f)љ
a)
ї
e)љ
b)
ї
c)
ї
d)
ї
a) L’h_________ b)L’é_________ c) L’a_________ d) Le p________
r
e
v
n
a
j a
m e
r
b
m
e
t
p
s
r
i
r
v
é
f n
i
j e
r
b
t
c
o
s
r
m t
e
l
l
i
j e
r
b
m
e
v
n
l
i
r
v t
u
a e
r
b
m
c
é
d
S
L M
V
J
M
D
2B Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les saisons, les mois et les jours
l’été x l’automne x le printemps x l’hiver
a x e x i x o x u
lundi x mardi x mercredi x jeudi x vendredi x samedi x dimanche

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les couleurs. Écris le nom des couleurs.
Descobre e rodeia as cores. Escreve o nome das cores.
2. Complète avec les couleurs.
Completa com as cores.
a) Le chien est _________. d) Le cheval est _________.
b) Le chat est _________. e) Le lapin est ________.
c) L’oiseau est _________. f) Le cochon est ________.
V I O L E T W G a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
Q J A U N E T A
B G F R H J L Z
L B Z O V U R M
A L X U E B O A
N E J G R I S U
C U O E T H E V
O R A N G E I E
A L Q N O I R R
P M A R R O N F v
v
r
r
o
n
m
m
j
g
b
b
3A Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les couleurs

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les douze (12) couleurs.
Descobre e rodeia as doze (12) cores.
2. Souligne la couleur correcte.
Sublinha a cor correta.
a) Le chien est noir / blanc. d) Le cheval est jaune / marron.
b) Le chat est noir / gris. e) Le lapin est noir / blanc.
c) L’oiseau est rouge / jaune. f) Le cochon est rose / violet.
V I O L E T W G
Q J A U N E T A
B G F R H J L Z
L B Z O V U R M
A L X U E B O A
N E J G R I S U
C U O E T H E V
O R A N G E I E
A L Q N O I R R
P M A R R O N F
blanc
bleu
gris
jaune
marron
mauve
noir
orange
rose
rouge
vert
violet
3B Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les couleurs

Vocabulaire
2. Découvre le message codé.
Descobre a mensagem codificada.
= a = e = i = o = u
4A Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les expressions de la salle de classe
crayon x entrer x page x tableau
Je peux
c) ____________,
s’il vous plait ?
Je peux aller tailler mon
b) ____________,
s’il vous plait ?
n
Je peux aller au
a) ____________,
s’il vous plait ?
C’est quelle
d) ____________,
s’il vous plait ?
« ______________________________________________________________________ »
P r d n M n s r.
x c s z m n r t r d !

Vocabulaire
= a = e = i = o = u
4B Fiche de Vocabulaire Unité 0 : Les expressions de la salle de classe
crayon x entrer x page x tableau
(lápis) (entrar) (página) (quadro)
Je peux
c) ____________,
s’il vous plait ?
Je peux aller tailler mon
b) ____________,
s’il vous plait ?
n
Je peux aller au
a) ____________,
s’il vous plait ?
C’est quelle
d) ____________,
s’il vous plait ?
« ______________________________________________________________________ »
P r d o n M o n s e u r.
E x c s e z m n r t a r d !

Vocabulaire
1. Découvre les salutations.
Descobre as saudações.
a) _____________________
b) _____________________
c) _____________________
d) _____________________
e) _____________________
f) _____________________
Rodeia o intruso.
a) Saluer b) Prendre congé c) Demander d) Répondre
Bonsoir ! Au revoir ! Ça va ? Je vais bien.
Bonne nuit ! À demain ! Comment ça va ? Comment allez-vous ?
Salut ! Bonjour ! Ça va bien ! Ça va, merci !
3. Complète les dialogues.
Completa os diálogos.
5A Fiche de Vocabulaire Unité 1 : Les salutations
Je vais bien, merci. x À demain Julie ! x Ça va ! Et toi ? x Comment vas-tu ?
Salut ! Ça va ? a) ____________________________
Bonsoir Léo, comment vas-tu ? b) ____________________________
c) ____________________________ Ça va bien ! Et vous ?
d) ____________________________ Au revoir Madame Leroux !

Vocabulaire
1. Découvre les six (6) salutations.
Descobre as seis (6) saudações.
a) !
b) !
c) !
d) !
e) !
f) !
Rodeia o intruso.
a) Saluer
(Cumprimentar)
b) Prendre congé
(Despedir-se)
c) Demander
(Perguntar)
d) Répondre
(Responder)
Bonne nuit ! Au revoir ! Ça va ? Je vais bien.
Salut ! Bonjour ! Ça va bien ! Comment allez-vous ?
3. Complète les dialogues.
Completa os diálogos.
5B Fiche de Vocabulaire Unité 1 : Les salutations
À d
A r
B
B n
B
S
Je vais bien, merci. x À demain Julie ! x Ça va ! Et toi ? x Comment vas-tu ?
Salut ! Ça va ? a) Ça ___________ ! Et __________ ?
Bonsoir Léo, comment vas-tu ? b) Je ____________, m___________.
c) Comment ___________________ ? Ça va bien ! Et vous ?
d) À d_________________________ ! Au revoir Madame Leroux !

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les noms français. Écris les noms.
Descobre e rodeia os apelidos franceses. Escreve os apelidos.
D U L I D F Z Y a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
E F E L U F S O
P R R A B P I M
E S O S O O M A
T T Y C I I O R
I B E S S O N T
T R O B E R T I
G A R N I E R N
2. Associe correctement.
Associa corretamente.
A. Nom x x 1. 12 ans
B. Prénom x x 2. 23 mars
C. Âge x x 3. Renoir
D. Date de naissance x x 4. Bordeaux
E. Lieu de naissance x x 5. Cléa
3. Complète la carte d’identité.
Completa a carta de identificação.
CARTE D’IDENTITÉ
a) Nom : ____________________
b) Prénom : __________________
c) Âge : ______________________
d) Date de naissance : __________
e) Lieu de naissance : __________
x
n
S
t
R
t
P
n
M
y
L
r
G
s
D
n
B
6A Fiche de Vocabulaire Unité 1 : L’identité
Salut !
Je m’appelle Yao Demba.
J’ai 13 ans.
Je suis né le 22 octobre,
à Dakar.

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les huit (8) noms français.
Descobre e rodeia os oito (8) apelidos franceses.
D U L I D F Z Y
E F E L U F S O
P R R A B P I M
E S O S O O M A
T T Y C I I O R
I B E S S O N T
T R O B E R T I
G A R N I E R N
A. Nom (Apelido) x x 1. 12 ans
B. Prénom (Nome) x x 2. 23 mars
C. Âge (Idade) x x 3. Renoir
D. Date de naissance (Data de nascimento) x x 4. Bordeaux
E. Lieu de naissance (Local de nascimento) x x 5. Cléa
3. Souligne la réponse correcte.
Sublinha a resposta correta.
CARTE D’IDENTITÉ
a) Nom : Yao / Demba
b) Prénom : Yao / Demba
c) Âge : 13 ans / 22 ans
d) Date de naissance : 13 octobre /
22 octobre
e) Lieu de naissance : Paris / Dakar
Besson
Dubois
Garnier
Leroy
Martin
Petit
Robert
Simon
6B Fiche de Vocabulaire Unité 1 : L’identité
Salut !
Je m’appelle Yao Demba.
J’ai 13 ans.
Je suis né le 22 octobre,
à Dakar.

Vocabulaire
1. Découvre les nationalités.
Descobre as nacionalidades.
e)љ
g)љ
d)љ f)љ h)љ
a)
ї
b)
ї
c)
ї
2. Mets les lettres dans l’ordre et découvre les nationalités.
Ordena as letras e descobre as nacionalidades.
F
I
C B A
A G I E
S I E
G Q E D
a) Je suis _____________.
(R–P–T–G–O–U–E–S–I–A)
b) Je suis _____________.
(E–M–I–X–N–C–I–A)
c) Je suis _____________.
(G–O–N–S–I–E–A–L–A)
d) Je suis _____________.
(A–S–T–U–R–N–E–L–I–A)
e) Je suis ______________.
(A–É–M–I–R–N–E–C–I–A)
f) Je suis _____________.
(B–S–R–I–E–N–É–I–L)
7A Fiche de Vocabulaire Unité 1 : Les nationalités

Vocabulaire
1. Place correctement les nationalités.
Coloca corretamente as nacionalidades.
e)љ
g)љ
d)љ f)љ h)љ
a)
ї
b)
ї
c)
ї
2. Souligne la nationalité correcte.
Sublinha a nacionalidade correta.
F
I
C B A
A G I E
S I E
G Q E D
a) Je suis
espagnole / portugaise.
b) Je suis
mexicain / canadien.
c) Je suis
angolaise / japonaise.
d) Je suis
chinois / australien.
e) Je suis
marocaine / américaine.
f) Je suis
brésilien / français.
7B Fiche de Vocabulaire Unité 1 : Les nationalités
allemande x anglaise x belge x chinoise x française x grecque x italienne x suisse

Vocabulaire
1. Coche la réponse correcte.
a) Elle est… b) Elle est… c) Elle est… d) Il est…
grande. grande. grande. jeune.
petite. petite. petite. âgé.
de taille moyenne. de taille moyenne. de taille moyenne. mince.
e) Elle a les yeux… f) Elle a les yeux… g) Elle a les cheveux… h) Elle a les cheveux…
noirs. noirs. bouclés. courts.
marron. marron. lisses. longs.
bleus. verts. courts. bouclés.
2. Complète correctement.
8A Fiche de Vocabulaire Unité 2 : La description physique
a) Je n’ai pas de
cheveux.
Je suis _________.
b) Je porte la
__________.
c) Je porte des
__________.
d) Je suis rousse.
J’ai des _______________.

Vocabulaire
Assinala a resposta correta.
a) Elle est… b) Elle est… c) Elle est… d) Il est…
grande. petite. grande. jeune.
petite. de taille moyenne. petite. âgé.
e) Elle a les yeux… f) Elle a les yeux… g) Elle a les cheveux… h) Elle a les cheveux…
marron. noirs. bouclés. courts.
bleus. verts. lisses. longs.
8B Fiche de Vocabulaire Unité 2 : La description physique
lunettes x chauve x taches de rousseur x barbe
(óculos) x (careca) x (sardas) (barba)
a) Je n’ai pas de
cheveux.
Je suis _________.
b) Je porte la
__________.
c) Je porte des
__________.
d) Je suis rousse.
J’ai des _______________.

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les adjectifs. Écris-les.
A C E J K L A X B a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
S A M U S A N T A
D L D P A S D O V
F M V A B V C L A
G E N T I L J P R
S Q B I A S D N D
P X R E V E U S E
O Z G N Q P W X O
R U T T I M I D E
T C O N T E N T E
I I H J O P A S I
F S O C I A B L E
2. Mets les lettres dans l’ordre et découvre le caractère des jeunes.
e
t
e
r
f
s
e
s
t
p
l
g
e
c
e
c
e
b
t
a
9A Fiche de Vocabulaire Unité 2 : Le caractère
^
a) Je suis un garçon
___________.
(C–R–E–X–U–I–U)
b) Je suis une fille
___________.
(G–D–E–M–U–R–O–A–N)
c) Je suis un garçon
___________.
(A–R–E–V–T–N–U–I–R–E)
d) Je suis une fille
___________.
(S–D–E–T–U–I–E–S–U)

Vocabulaire
102 C’est Cool ! 7 • Ficha de trabalho • ASA
1. Découvre et entoure les dix (10) adjectifs.
Descobre e rodeia os dez (10) adjetivos.
A C E J K L A X B
S A M U S A N T A
D L D P A S D O V
F M V A B V C L A
G E N T I L J P R
S Q B I A S D N D
P X R E V E U S E
O Z G N Q P W X O
R U T T I M I D E
T C O N T E N T E
I I H J O P A S I
F S O C I A B L E
amusant
bavarde
calme
contente
gentil
patient
sociable
sportif
rêveuse
timide
9B Fiche de Vocabulaire Unité 2 : Le caractère
a) Je suis un garçon
nerveux / curieux.
b) Je suis une fille
sportive / gourmande.
c) Je suis un garçon
aventurier / rêveur.
d) Je suis une fille
studieuse / impatiente.

Vocabulaire
2. Complète avec le nom des préférences.
a) La ____________ b) L’_____________
«
c) La ____________ d) Les ___________
e) L’_____________ f) Le ____________ g) La ____________ h) La ____________
a) Ma passion, c’est
la ___________ !
b) J’adore
le ___________ !
c) Je préfère
la ___________ !
d) J’aime
la ___________ !
10A Fiche de Vocabulaire Unité 2 : Les préférences
amis x aventure x cinéma x danse x équitation x nature x lecture x piscine

Vocabulaire
a) La l___________ b) L’a____________
«
c) La p___________ d) Les a__________
e) L’é____________ f) Le c___________ g) La d___________ h) La n___________
a) Ma passion, c’est la
musique / mode !
b) J’adore le
sport / cinéma !
c) Je préfère la
musique / mode !
d) J’aime la
danse / cuisine !
10B Fiche de Vocabulaire Unité 2 : Les préférences
amis x aventure x cinéma x danse x équitation x nature x lecture x piscine

Vocabulaire
C’est Cool ! 7 • Ficha de trabalho • ASA 105
1. Mets les lettres dans l’ordre et découvre les liens de parenté.
a) Aline est ma ________________________.
(E–R–È–M)
e) Anne et Luc sont mes grands-___________.
(E–R–P–A–T–S–N)
b) Nicolas est mon _____________________.
(È–P–E–R)
f) Jérôme est mon ______________________.
(O–I–S–C–U–N)
c) Jean est mon ________________________.
(O–C–E–L–N)
g) Emma est ma ________________________.
(O–E–R–S–U)
d) Camille est ma _______________________.
(A–T–N–E–T)
h) Adrien est mon ______________________.
(R–È–F–E–R)
= e = f = i = j = l = n = q = s = u
11A Fiche de Vocabulaire Unité 3 : La famille – les liens de parenté
Je m’appelle
Thierry.
Voici ma famille ! a)
b)
c)
d)
e) f)
g)
h)
e)
!
« ______________________________________________________________________ »

Vocabulaire
a) Aline est ma mère / père. e) Anne et Luc sont mes grands-parents / parents.
b) Nicolas est mon mère / père. f) Jérôme est mon cousine / cousin.
c) Jean est mon tante / oncle. g) Emma est ma frère / sœur.
d) Camille est ma tante / oncle. h) Adrien est mon frère / sœur.
= e = i = u
11B Fiche de Vocabulaire Unité 3 : La famille – les liens de parenté
a)
b)
c)
d)
e) f)
g)
h)
e)
Je m’appelle
Thierry.
Voici ma famille !
J s s
f l l
n q !
« ______________________________________________________________________ »

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les métiers. Écris-les.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
A. Le boucher x x 1. L’hôpital
B. La professeure x x 2. Le café
C. Le juge x x 3. Le tribunal
D. La secrétaire x x 4. La pharmacie
E. Le médecin x x 5. L’hôtel
F. La serveuse x x 6. Le collège
G. La réceptionniste x x 7. La boucherie
H. Le pharmacien x x 8. L’entreprise
Q Y T B O U L A N G E R M
A G H A S D F G H J K L O
R H N I N F I R M I E R E
C J K S D P A Z X C V N K
H I U C F O I U Y T R V E
I N F O R M A T I C I E N
T G O I G P D F G H K N W
E E N F H I V B N A U D Q
C N M F L E U R I S T E A
T I A E J R E F B T Y U S
E E S U K O S H N T A S X
Z U D S L P V D G Q M E Z
X R D E N T I S T E P I V
e
f
e
d
e
c
r
b
e
a
e
v
r
p
r
i
n
i
e
i
12A Fiche de Vocabulaire Unité 3 : Les métiers
`
´

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les dix (10) métiers.
Descobre e rodeia as dez (10) profissões.
A. Le boucher
(O talhante)
x x 1. L’hôpital
(O hospital)
B. La professeure
(A professora)
x x 2. Le café
(O café)
C. Le juge
(O juiz)
x x 3. Le tribunal
(O tribunal)
D. La secrétaire
(A secretária)
x x 4. La pharmacie
(A farmácia)
E. Le médecin
(O médico)
x x 5. L’hôtel
(O hotel)
F. La serveuse
(A empregada de café)
x x 6. Le collège
(A escola)
G. La réceptionniste
(A rececionista)
x x 7. La boucherie
(O talho)
H. Le pharmacien
(O farmacêutico)
x x 8. L’entreprise
(A empresa)
12B Fiche de Vocabulaire Unité 3 : Les métiers
architecte
boulanger
coiffeuse
dentiste
fleuriste
infirmière
informaticien
ingénieur
pompier
vendeuse

Vocabulaire
2. Complète avec les voyelles :
a)ї
b)ї
c)ї
d)ї
e)ї
f)ї
g)ї
h)ї
i)ї
j)ї
2.1 Découvre le mot mystère :
a) ________________ b) ________________ c) ________________
d) ________________ e) ________________ f) ________________
N N V R S R
D N S
N V T ´ S
S R P R S
G ^ T X
N M T N
F ^ T
M S Q
D ´ C R T N
B S S N S
13A Fiche de Vocabulaire Unité 3 : L’invitation
les boissons x l’invitation x la danse x les gâteaux x la musique x la fête
A E I O U
l’_____________

Vocabulaire
2. Complète avec les voyelles :
Completa com as vogais: A E I O U
a)ї
b)ї
c)ї
d)ї
e)ї
f)ї
g)ї
h)ї
i)ї
j)ї
2.1 Découvre le mot mystère :
a) Les g___________ b) La d____________ c) L’i______________
d) La f_____________ e) Les b____________ f) La m____________
A N N V R S I R E
D N S
N V T ´ S
S R P R S
G ^ T A X
A N M T O N
F ^ T
M S Q U
D ´ C O R T I N
B O S S N S
13B Fiche de Vocabulaire Unité 3 : L’invitation
les boissons x l’invitation x la danse x les gâteaux x la musique x la fête
A E I O U
l’_____________

Vocabulaire
1. Découvre les matières. Écris-les par ordre alphabétique.
a) Les __________________
b) L’____________________
c) La ___________________
d) Les __________________
e) Les __________________
f) La ___________________
2. Complète avec le nom des matières.
a) J’ai cours
d’____________.
b) Moi, j’ai cours
de ___________.
c) J’étudie
la ____________.
d) Moi, j’étudie
l’_____________.
14A Fiche de Vocabulaire Unité 4 : Les matières

Vocabulaire
1. Découvre les six (6) matières. Écris-les.
Descobre as seis (6) disciplinas. Escreve-as.
a) Les
b) L’
c) La
d) Les
e) Les
f) La
t
S
m
g
E
a
a) J’ai cours d’
allemand / anglais.
b) Moi, j’ai cours de
français / espagnol.
c) J’étudie la
physique-chimie /
géo.
d) Moi, j’étudie l’
EPS / histoire-
géographie.
14B Fiche de Vocabulaire Unité 4 : Les matières
´

Vocabulaire
A. À New York, il est… x x 1. minuit trente-six.
B. À Londres, il est… x x 2. six heures trente-six.
C. À Moscou, il est… x x 3. neuf heures trente-six.
D. À Tokyo, il est… x x 4. quatre heures trente-six.
a) Il est :
neuf heures et quart. neuf heures moins le quart. quinze heures neuf.
b) Il est :
onze heures. onze heures et quart. onze heures et demie.
c) Il est :
six heures et quart. sept heures et quart. sept heures moins le quart.
d) Il est :
minuit deux. minuit dix. midi dix.
= e
= i
= u
15A Fiche de Vocabulaire Unité 4 : L’heure
A. New York B. Londres C. Moscou D. Tokyo
Q l l
h r
s t- l ?
« ______________________________________________________________________ »

Vocabulaire
A. À New York, il est… x x 1. 00:36.
B. À Londres, il est… x x 2. 06:36.
C. À Moscou, il est… x x 3. 09:36.
D. À Tokyo, il est… x x 4. 04:36.
a) Il est : neuf heures et quart / neuf heures moins le quart.
b) Il est : onze heures et quart / onze heures et demie.
c) Il est : sept heures et quart / sept heures moins le quart.
d) Il est : minuit deux / minuit dix.
= e
= i
15B Fiche de Vocabulaire Unité 4 : L’heure
« ______________________________________________________________________ »
A. New York B. Londres C. Moscou D. Tokyo
Q l l
h r
s t- l ?

Vocabulaire
1. Complète avec le nom des fournitures scolaires.
a) Le c________________
b) Le s________________
c) La g________________
d) Les c_______________
e) Le t________________
f) La r________________
g) La c________________
h) Les c_______________
2. Remets les lettres dans l’ordre et découvre le nom des fournitures scolaires.
a) La (C–L–E–L–O)
b) Les (L–Y–O–S–T–S)
c) Le (C–O–S–M–P–A)
d) Le (C–L–E–R–S–A–U–S)
a) b) c) d)
e) f) g) h)
16A Fiche de Vocabulaire Unité 4 : Les fournitures scolaires
c
s
c
c

Vocabulaire
a) Le cahier / compas
b) Le crayon / surligneur
c) La gomme / règle
d) Les crayons / feutres
e) Le taille-crayon / classeur
f) La trousse / règle
g) La calculatrice / gomme
h) Les stylos / ciseaux
2. Remets les lettres dans l’ordre et découvre le nom des fournitures scolaires.
Coloca as letras por ordem e descobre o nome dos materiais escolares.
a) La (C–L–E–L–O)
b) Les (L–Y–O–S–T–S)
c) Le (C–O–S–M–P–A)
d) Le (C–L–E–R–S–A–U–S)
a) b) c) d)
e) f) g) h)
16B Fiche de Vocabulaire Unité 4 : Les fournitures scolaires
c l e
s y s
c m p s
c l s e r

Vocabulaire
Aller en cours.
Regarder la télé.
Déjeuner à la cantine.
Se lever.
Prendre le petit déjeuner.
Se coucher.
Rentrer à la maison.
Diner en famille.
Faire les devoirs.
Le matin :
L’après-midi :
Le soir :
2. Complète avec les voyelles:
3
2
1
6
5
4
9
8
7
17A Fiche de Vocabulaire Unité 4 : La routine
B. C.
a x e x i x o x u
Ma journée
D. E. F.
G. H.
a) : J __ m __ l __ v __
b) : J __ v __ __ s __ __ c __ l l __ g __
c) : J __ d __ j __ __ n __ __ v __ c m __ s __ m __ s
d) : J __ f __ __ s m __ s d __ v __ __ r s
e) : J __ p r __ n d s __ n __ d __ __ c h __
f) : J __ m __ c __ __ c h __
l v
`
g
`
d j
´
I.
A.

Vocabulaire
Aller en cours.
(Ir para as aulas.)
Regarder la télé.
(Ver televisão.)
Déjeuner à la cantine.
(Almoçar na cantina.)
Se lever.
(Levantar-se.)
Prendre le petit déjeuner.
(Tomar o pequeno-almoço.)
Se coucher.
(Deitar-se.)
Rentrer à la maison.
(Voltar para casa.)
Diner en famille.
(Jantar com a família.)
Faire les devoirs.
(Fazer os trabalhos de casa.)
Le matin :
L’après-midi :
Le soir :
2. Complète avec les voyelles:
Completa com as vogais: a/e/i/o/u
3
2
1
6
5
4
9
8
7
17B Fiche de Vocabulaire Unité 4 : La routine
B.
A. C.
E.
D. F.
H.
a) : J e m __ l è v __
b) : J e v a __ s a __ c __ l l è g __
c) : J e d é j __ u n __ __ v e c m __ s __ m __ s
d) : J e f __ i s m __ s d __ v __ i r s
e) : J e p r __ n d s __ n e d __ u c h __
f) : J e m __ c o __ c h __
Ma journée
G. I.
a x e x i x o x u

Vocabulaire
A. Aller au... x x 1. plage.
B. Surfer sur… x x 2. vélo.
C. Sortir avec les... x x 3. photos.
D. Aller à la... x x 4. cartes.
E. Faire du... x x 5. musique.
F. Écouter de la... x x 6. amis.
G. Jouer aux... x x 7. Internet.
H. Prendre des... x x 8. cinéma.
2. Découvre et place correctement les verbes.
a) ___________________ à des jeux vidéo.
b) ___________________ un roman.
c) ___________________ la télévision.
d) ___________________ du sport.
e) ___________________ à la piscine.
3. Complète avec le nom des instruments de musique.
18A Fiche de Vocabulaire Unité 5 : Les loisirs
a) Je joue du
_____________.
b) Je joue de la
_____________.
c) Je joue du
_____________.
d) Je joue de la
_____________.

Vocabulaire
A. Aller au... x x 1. plage. (praia)
B. Surfer sur… x x 2. vélo. (bicicleta)
C. Sortir avec les... x x 3. photos. (fotografias)
D. Aller à la... x x 4. cartes. (cartas)
E. Faire du... x x 5. musique. (música)
F. Écouter de la... x x 6. amis. (amigos)
G. Jouer aux... x x 7. Internet. (Internet)
H. Prendre des... x x 8. cinéma. (cinema)
2. Découvre et place correctement les verbes.
Descobre e coloca corretamente os verbos.
a) J __ __ __ __ à des jeux vidéo.
b) L __ __ __ un roman.
c) R __ __ __ __ __ __ __ la télévision.
d) F __ __ __ __ du sport.
e) A __ __ __ __ à la piscine.
18B Fiche de Vocabulaire Unité 5 : Les loisirs
a) Je joue du
piano / violon.
b) Je joue de la
guitare / flute.
c) Je joue du
piano / violon.
d) Je joue de la
flute / batterie.

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les sports. Écris-les.
= a
= e
= i
= o
= u
W L P I O N V B F N F a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
E Q U I T A T I O N S
R A S D F T G H O J T
F D L K K A R A T E E
A A M N B T V C B X N
Z N Q S K I W E A R N
D S U I O O P A L T I
I E S C A N O E L Y S s
t
i
s
n
n
é
k
l
f
n
é
e
d
ë
c
a) _____________ b) _____________ c) _____________ d) _____________
19A Fiche de Vocabulaire Unité 5 : Les sports
judo x ping-pong x cyclisme x volleyball
M n s p r t
f v r , c’ st
l r g b y !
« ______________________________________________________________________ »

Vocabulaire
1. Découvre et entoure les huit (8) sports.
Descobre e rodeia os oito (8) desportos.
= a
= e
= i
= o
= u
W L P I O N V B F N F
I E S C A N O E L Y S
a) p____________ b) v__________ c) j__________ d) c__________
19B Fiche de Vocabulaire Unité 5 : Les sports
judo x ping-pong x cyclisme x volleybal
canoë
danse
équitation
football
karaté
natation
ski
tennis
M o n s p r t
f v o r , c’ st
l e r g b y !
« ______________________________________________________________________ »

Vocabulaire
1. Coche les expressions pour proposer une sortie.
A. On va à la crêperie ? E. Est-ce que tu veux aller faire du vélo ?
B. Comment vas-tu ? F. Tu aimes les sorties ?
C. Je te propose d’aller au ciné. G. Je t’invite à venir à mon match.
D. Est-ce qu’elle sort avec ses amis ? H. Pourquoi allez-vous au parc ?
2. Place les expressions correctement.
a) Accepter b) Refuser
x __________________________ x __________________________
x __________________________ x __________________________
x __________________________ x __________________________
3. Complète le dialogue.
20A Fiche de Vocabulaire Unité 5 : Les sorties
Je ne peux pas. x On va bien s’amuser. x Non, merci !
C’est une bonne idée ! x Je suis désolée. x D’accord ! J’accepte.
a) Est-ce que ___________
______________________
au parc avec moi ?
b) Super ! _____________
_____________________ !
Nous pouvons faire du vélo.

Vocabulaire
1. Coche les expressions pour proposer une sortie.
Assinala as expressões para propor uma saída.
A. On va à la crêperie ?
(Vamos à creperia?)
E. Est-ce que tu veux aller faire du vélo ?
(Queres ir andar de bicicleta?)
B. Comment vas-tu?
(Como estás?)
F. Tu aimes les sorties ?
(Gostas de saídas?)
C. Je te propose d’aller au ciné.
(Proponho-te irmos ao cinema.)
G. Je t’invite à venir à mon match.
(Convido-te para vires ao meu jogo.)
D. Est-ce qu’elle sort avec ses amis ?
(Ela sai com os seus amigos?)
H. Pourquoi allez-vous au parc ?
(Porque é que vocês vão ao parque?)
2. Place correctement les expressions. Complète.
Coloca corretamente as expressões. Completa.
a) Accepter (Aceitar) b) Refuser (Recusar)
x On va bien s’amuser. x Je ne peux pas.
x C’________________________ ! x N___________, m___________ !
x D’___________ ! J’___________. x J__________________________.
3. Complète le dialogue.
Completa o diálogo.
20B Fiche de Vocabulaire Unité 5 : Les sorties
Je ne peux pas. x On va bien s’amuser. x Non, merci !
C’est une bonne idée ! x Je suis désolée. x D’accord ! J’accepte.
a) Est-ce que tu v __ __ x
a __ __ __ r au parc avec moi ?
b) Super ! C’est une
b __ __ __ e i __ __ e !
Nous pouvons faire du vélo.

Vocabulaire
1. Complète avec le nom des destinations.
Ma destination favorite, c’est…
a) La S_____________ b) L’I_____________ c) L’A_____________
d) Le M____________ e) M______________ f) Le B_____________
21A Fiche de Vocabulaire Unité 6 : Les destinations
Australie x Brésil x Italie x Madagascar x Maroc x Suisse
a) Je vais à la
_____________.
(M–T–N–O–G–A–N–E)
b) J’habite en
_____________.
(L–V–I–L–E)
c) J’adore la
____________.
(M–C–P–A–G–A–N–E)
d) Je suis à la
______________.
(R–M–E)

Vocabulaire
1. Complète avec le nom des destinations.
Completa com o nome dos destinos.
Ma destination favorite, c’est…
a) La S _ _ _ _ e b) L’I _ _ _ _ e c) L’A _ _ _ _ _ _ _ e
d) Le M _ _ _ c e)M_ _ _ _ _ _ _ _r f) Le B _ _ _ _ l
21B Fiche de Vocabulaire Unité 6 : Les destinations
Australie x Brésil x Italie x Madagascar x Maroc x Suisse
a) Je vais à la
m _ n t _ g n _.
(M–T–N–O–G–A–N–E)
b) J’habite en
v _ l _ e.
(L–V–I–L–E)
c) J’adore la
c _ m p _ g n _.
(M–C–P–A–G–A–N–E)
d) Je suis à la
m _ r.
(R–M–E)

Vocabulaire
1. Complète les expressions de la météo.
a)
ї
f)љ
e)љ
b)
ї
c)
ї
d)
ї
2. Complète avec une expression.
i l f a i t
i
i l y a l
l
i l y a
i l y a
22A Fiche de Vocabulaire Unité 6 : La météo
il y a du brouillard x il fait chaud x il pleut x il fait froid
a) Aujourd’hui,
_____________________.
b) Ce matin,
_____________________.

Vocabulaire
1. Complète les expressions de la météo.
Completa as expressões da meteorologia.
a)
ї
f)љ
e)љ
b)
ї
c)
ї
d)
ї
2. Complète avec une expression.
Completa com uma expressão.
i l f a i t c h d
i
i l y a d u s l l
l
p
n
i l y a d e s n g s
t
e
i l y a d u v t
22B Fiche de Vocabulaire Unité 6 : La météo
il y a du brouillard x il fait froid
a) Aujourd’hui,
_____________________.
b) Ce matin,
_____________________.

Vocabulaire
2. Place correctement les lettres de la même couleur et découvre 7 lieux.
a) B E
b) H X (pluriel)
c) P E
d) S É
e) I S (pluriel)
f) M S (pluriel)
g) M E
E S S N R I I S R I
B H E M E S E M N I
P M M I M N I A R A
L L C Ô A U A E O I
T A P B I É E R P C
U U A G U E G H S X
a) Le ________________ b) Le ________________ c) Le ________________
d) Le ________________ e) La ________________ f) La _________________
23A Fiche de Vocabulaire Unité 6 : Les lieux de la ville
stade x place x musée x gare x jardin x pont
a) b)
c) d)
e) f)
g)

Vocabulaire
2. Place correctement les voyelles de la même couleur et découvre 7 lieux.
Coloca corretamente as vogais da mesma cor e descobre 7 locais.
a) B L N G R E
b) H P T X (pluriel)
c) P S C N E
d) S P R M R C H É
e) I M M B L S (pluriel)
f) M G S N S (pluriel)
g) M R E
E S S N R I I S R I
B H E M E S E M N I
P M M I M N I A R A
L L C Ô A U A E O I
T A P B I É E R P C
U U A G U E G H S X
a) Le m____________ b) Le s_____________ c) Le p____________
d) Le j_____________ e) La g____________ f) La p_____________
23B Fiche de Vocabulaire Unité 6 : Les lieux de la ville
stade x place x musée x gare x jardin x pont
a) b)
c) d)
e) f)
g)

Fiches de Grammaire
Fiche de Grammaire 1A – Les nombres (de 0 à 31)
(unité 0) ....................................................................... 133
Fiche de Grammaire 1B – Les nombres (de 0 à 31)
(unité 0) ....................................................................... 134
Fiche de Grammaire 2A – Le présent de l’indicatif :
être et avoir (unité 1) .................................................. 135
Fiche de Grammaire 2B – Le présent de l’indicatif :
être et avoir (unité 1) .................................................. 136
verbes en -er (unité 1) ................................................. 137
verbes en -er (unité 1) ................................................. 138
Fiche de Grammaire 4A – Les mots interrogatifs
(unité 1) ....................................................................... 139
Fiche de Grammaire 4B – Les mots interrogatifs
(unité 1) ....................................................................... 140
Fiche de Grammaire 5A – Les prépositions :
à, en, au et aux (unité 1) ............................................. 141
Fiche de Grammaire 5B – Les prépositions :
à, en, au et aux (unité 1) ............................................. 142
Fiche de Grammaire 6A – Les articles définis et indéfinis
(unité 2) ....................................................................... 143
Fiche de Grammaire 6B – Les articles définis et indéfinis
(unité 2) ....................................................................... 144
Fiche de Grammaire 7A – La phrase interrogative
(unité 2) ....................................................................... 145
Fiche de Grammaire 7B – La phrase interrogative
(unité 2) ....................................................................... 146
Fiche de Grammaire 8A – Le féminin des noms
et des adjectifs (unité 2) ............................................. 147
Fiche de Grammaire 8B – Le féminin des noms
Fiche de Grammaire 9A – La phrase négative (unité 2) .... 149
Fiche de Grammaire 9B – La phrase négative (unité 2) .... 150
Fiche de Grammaire 10A – L’expression de la cause :
parce que/qu’ (unité 2) ............................................... 151
Fiche de Grammaire 10B – L’expression de la cause :
parce que/qu’ (unité 2) ............................................... 152

Fiche de Grammaire 11A – Les déterminants possessifs
(unité 3) ....................................................................... 153
Fiche de Grammaire 11B – Les déterminants possessifs
(unité 3) ....................................................................... 154
Fiche de Grammaire 12A – Les nombres (de 31 à 100)
(unité 3) ....................................................................... 155
Fiche de Grammaire 12B – Les nombres (de 31 à 100)
(unité 3) ....................................................................... 156
Fiche de Grammaire 13A – Le pluriel des noms
Fiche de Grammaire 13B – Le pluriel des noms
aller (unité 4) ............................................................... 159
aller (unité 4) ............................................................... 160
Fiche de Grammaire 15A – Les articles contractés
(unité 4) ....................................................................... 161
Fiche de Grammaire 15B – Les articles contractés
(unité 4) ....................................................................... 162
Fiche de Grammaire 16A – Les expressions d’opinion
(unité 4) ....................................................................... 163
Fiche de Grammaire 16B – Les expressions d’opinion
(unité 4) ....................................................................... 164
faire et prendre (unité 4) ............................................ 165
faire et prendre (unité 4) ............................................ 166
finir (unité 5) ............................................................... 167
finir (unité 5) ............................................................... 168
sortir (unité 5) ............................................................. 169
sortir (unité 5) ............................................................. 170
vouloir et pouvoir (unité 5) ......................................... 171
vouloir et pouvoir (unité 5) ......................................... 172
Fiche de Grammaire 21A – Le futur proche (unité 6) ........ 173
Fiche de Grammaire 21B – Le futur proche (unité 6) ........ 174
Fiche de Grammaire 22A – Les présentatifs (unité 6) ....... 175
Fiche de Grammaire 22B – Les présentatifs (unité 6) ....... 176
Fiche de Grammaire 23A – Les expressions très /
beaucoup (de/d’) (unité 6) ........................................... 177
Fiche de Grammaire 23B – Les expressions très /
beaucoup (de/d’) (unité 6) ........................................... 178
Fiche de Grammaire 24A – Les nombres ordinaux (unité 6) ... 179
Fiche de Grammaire 24B – Les nombres ordinaux (unité 6) ... 180
Versões A e B (dois graus de dificuldade)

Grammaire
a) onze = d) neuf = g) dix-huit =
b) vingt = e) deux = h) vingt-quatre =
c) quinze = f) treize = i) trente-et-un =
2. Fais les calculs et écris le résultat en nombres et en toutes lettres.
Faz as contas e escreve o resultado em números e por extenso.
a) 2 + 5 = ____ = _____________ f) 11 – 10 = ____ = _____________
b) 32 – 7 = ____ = _____________ g) 15 + 1 = ____ = _____________
c) 6 + 6 = ____ = _____________ h) 9 – 6 = ____ = _____________
d) 14 – 4 = ____ = _____________ i) 19 + 7 = ____ = _____________
e) 15 + 15 = ____ = _____________ j) 26 – 5 = ____ = _____________
3. Découvre le nombre en toutes lettres.
Descobre o número por extenso.
= e = o = r = z
= « ____________ »
1A Fiche de Grammaire Unité 0 : Les nombres (de 0 à 31)
18
18
13
13
31
31
2
2
11
11
24
24
20
20
15
15
9
9
´

Grammaire
a) onze = 11 / 13 d) neuf = 2 / 9 g) dix-huit = 9 / 18
b) vingt = 2 / 20 e) deux = 2 / 20 h) vingt-quatre = 20 / 24
c) quinze = 11 / 15 f) treize = 13 / 18 i) trente-et-un = 11 / 31
2. Écris le résultat en toutes lettres.
Escreve o resultado por extenso.
a) 2 + 5 = 7 = ________________ f) 11 – 10 = 1 = ________________
b) 32 – 7 = 25 = ________________ g) 15 + 1 = 16 = ________________
c) 6 + 6 = 12 = ________________ h) 9 – 6 = 3 = ________________
d) 14 – 4 = 10 = ________________ i) 19 + 7 = 26 = ________________
e) 15 + 15 = 30 = ________________ j) 26 – 5 = 21 = ________________
3. Découvre le nombre en toutes lettres.
Descobre o número por extenso.
= e = o = r = z
= 0 = « ____________ »
1B Fiche de Grammaire Unité 0 : Les nombres (de 0 à 31)
18
18
13
13
31
31
2
2
11
11
24
24
20
20
15
15
9
9
´

Grammaire
1. Découvre les formes verbales du verbe être.
Descobre as formas verbais do verbo être.
e)љ f)љ
• Je ______________
• Tu _____________
• Il/Elle/On ________
• Nous ___________
• Vous ___________
• Ils/Elles _________
a)
ї
d)љ
b)
ї
c)
ї
2. Mets les lettres dans l’ordre et place correctement les formes verbales du verbe avoir.
Põe as letras por ordem e coloca corretamente as formas verbais do verbo avoir.
a) J’ d) Nous ____________
b) Tu e) Vous ____________
c) Il/Elle/On f) Ils/Elles __________
3. Conjugue correctement.
Conjuga corretamente.
a) Je ___________ (être) un garçon et tu ___________ (être) une fille.
b) Tu ___________ (avoir) des amis francophones et ils ___________ (être) sympas.
c) Emma ___________ (être) ma meilleure amie et elle ___________ (avoir) un joli prénom.
d) Nous ___________ (avoir) le même âge mais nous ___________ (être) d’origines différentes.
e) Vous ___________ (être) français et vous ___________ (avoir) des correspondants anglais.
f) Théo et Enzo ___________ (être) amis et ils ___________ (avoir) le même nom.
S E
E T S T
2A Fiche de Grammaire Unité 1 : Le présent de l’indicatif – être et avoir
O–T–N • S–A • E–V–Z–A • V–O–A–S–N • I–A • A
1.1 Écris-les.
Escreve-as.

Grammaire
1. Place correctement les formes verbales du verbe être.
Coloca corretamente as formas verbais do verbo être.
e)љ f)љ
a)
ї
d)љ
b)
ї
c)
ї
2. Mets les lettres dans l’ordre et découvre les formes verbales du verbe avoir.
Põe as letras por ordem e descobre as formas verbais do verbo avoir.
a) J’ (I–A) d) Nous (V–O–A–S–N)
b) Tu (S–A) e) Vous (E–V–Z–A)
c) Il/Elle/On (A) f) Ils/Elles (O–T–N)
a) Je suis / sommes un garçon et tu est / es une fille.
b) Tu as / a des amis francophones et ils sont / sommes sympas.
c) Emma est / es ma meilleure amie et elle ai / a un joli prénom.
d) Nous as / avons le même âge mais nous suis / sommes d’origines différentes.
e) Vous êtes / est français et vous avez / avons des correspondants anglais.
f) Théo et Enzo suis / sont amis et ils ont / avons le même nom.
Je suis
Tu es
Il/Elle/On est
Nous sommes
Vous êtes
Ils/Elles sont
S E
E T S T
2B Fiche de Grammaire Unité 1 : Le présent de l’indicatif – être et avoir

Grammaire
1. Découvre et entoure les formes verbales du verbe habiter. Écris-les.
Descobre e rodeia as formas do verbo habiter. Escreve-as.
Q W H A B I T E R
a) J’_____________________
b) Tu ___________________
c) Il/Elle/On ______________
d) Nous _________________
e) Vous _________________
f) Ils/Elles _______________
D H A B I T O N S
H A B I T E S O H
F B I N M K L P A
A I T R H M A I B
V T E F N K Z E I
B E N V U P D R T
N Z T Y J I C T E
A. Ils... • • 1. m’appelle Noah.
B. Vous... • • 2. s’appellent Renoir.
C. Je... • • 3. nous appelons Giroux.
D. Elle... • • 4. t’appelles Sandrine ?
E. Tu... • • 5. vous appelez Julien et Anne.
F. Nous... • • 6. s’appelle Chloé.
Conjuga corretamente.
a) Nous ______________ (parler) français. d) Elle ______________ (visiter) Paris.
b) J’______________ (adorer) le chocolat. e) Il ______________ (travailler) en Suisse.
c) Tu ______________ (aimer) le football. f) Ils ______________ (chanter) bien.
3A Fiche de Grammaire Unité 1 : Le présent de l’indicatif – verbes en -er

Grammaire
1. Découvre et entoure les formes verbales du verbe habiter.
Descobre e rodeia as formas do verbo habiter.
Q W H A B I T E R
D H A B I T O N S
H A B I T E S O H
F B I N M K L P A
A I T R H M A I B
V T E F N K Z E I
B E N V U P D R T
N Z T Y J I C T E
A. Ils... • • 1. m’appelle Noah. (Eu chamo-me Noah.)
B. Vous... • • 2. s’appellent Renoir. (Eles chamam-se Renoir.)
C. Je... • • 3. nous appelons Giroux. (Nós chamamo-nos Giroux.)
D. Elle... • • 4. t’appelles Sandrine ? (Tu chamas-te Sandrine?)
E. Tu... • • 5. vous appelez Julien et Anne. (Vocês chamam-se Julien et Anne.)
F. Nous... • • 6. s’appelle Chloé. (Ela chama-se Chloé.)
a) Nous parlons / parlez français. d) Elle visitent / visite Paris.
b) J’ adore / adores le chocolat. e) Il travailles / travaille en Suisse.
c) Tu aimes / aime le football. f) Ils chantons / chantent bien.
J’habite
Tu habites
Il/Elle/On habite
Nous habitons
Vous habitez
Ils/Elles habitent
3B Fiche de Grammaire Unité 1 : Le présent de l’indicatif – verbes en -er

Grammaire
1. Découvre les mots interrogatifs. Écris-les.
Descobre as palavras interrogativas. Escreve-as.
a) _______________ ?
b) _______________ ?
c) _______________ ?
d) _______________ ?
e) _______________ ?
a) Quel / Quelle est l’âge de Léa ? d) Quels / Quelles sont tes prénoms favoris ?
b) Quel / Quelle est ta nationalité ? e) Quels / Quelles sont tes musiques favorites ?
c) Quel / Quelle est le pays de Clara ? f) Quels / Quelles langues vous parlez ?
3. Complète avec les mots interrogatifs.
Completa com as palavras interrogativas.
4A Fiche de Grammaire Unité 1 : Les mots interrogatifs
a) ___________ allez-vous ?
b) ___________ est le garçon ?
c) ___________ est
son nom ?
d) ___________ habite
sa famille ?
e) ______________ est
la date de naissance
de Romain ?
Ça va bien, merci !
C’est Romain.
C’est Tissot.
Elle habite en Italie.
C’est le
25 aout.

Grammaire
1. Découvre les cinq (5) mots interrogatifs. Écris-les.
Descobre as cinco (5) palavras interrogativas. Escreve-as.
a) ?
b) ?
c) ?
d) ?
e) ?
a) Quel / Quelle est l’âge de Léa ? d) Quels / Quelles sont tes prénoms favoris ?
b) Quel / Quelle est ta nationalité ? e) Quels / Quelles sont tes musiques favorites ?
c) Quel / Quelle est le pays de Clara ? f) Quels / Quelles langues vous parlez ?
4B Fiche de Grammaire Unité 1 : Les mots interrogatifs
c
q
q
q
o
a) Comment / Où allez-vous ?
b) Comment / Qui
est le garçon ?
c) Quel / Quelle est
son nom ?
d) Où / Qui habite
sa famille ?
e) Quel / Quelle est
la date de naissance
de Romain ?
Ça va bien, merci !
C’est Romain.
C’est Tissot.
Elle habite en Italie.
C’est le 25
aout.

Grammaire
Habiter...
a) à... b) en... c) au... d) aux...
• ________________ • ________________ • ________________ • ________________
• ________________ • ________________ • ________________ • ________________
• ________________ • ________________ • ________________ • ________________
2. Complète avec la préposition correcte.
Completa com a preposição correta.
5A Fiche de Grammaire Unité 1 : Les prépositions – à, en, au et aux
Tokyo • Grèce • Madrid • Mexique • Philippines • Allemagne
Dakar • Belgique • Brésil • Pays-Bas • Maroc • Seychelles
a) Je m’appelle António
Guterres. Je suis né ____
Lisbonne, ____ Portugal.
b) Je m’appelle Iker Casillas.
Je suis né ____ Móstoles,
____ Espagne.
d) Je m’appelle Greta
Thunberg. Je suis née ____
Stockholm, ____ Suède.
e) Je m’appelle Adele.
Je suis née ____ Londres,
____ Angleterre.
c) Je m’appelle Mark
Zuckerberg. Je suis né ____
New York, ____ États-Unis.
f) Je m’appelle Avril Lavigne.
Je suis née ____ Belleville,
____ Canada.

Grammaire
Habiter...
a) à...
(cidade)
b) en...
(país feminino singular)
c) au...
(país masculino singular)
d) aux...
(país/ilha no plural)
• Tokyo • Grèce • Mexique • Philippines
• M_____________ • A_____________ • B_____________ • P_____________
• D • B • M • S
2. Souligne la préposition correcte.
Sublinha a preposição correta.
5B Fiche de Grammaire Unité 1 : Les prépositions – à, en, au et aux
Tokyo • Grèce • Madrid • Mexique • Philippines • Allemagne
Dakar • Belgique • Brésil • Pays-Bas • Maroc • Seychelles
a) Je m’appelle António
Guterres. Je suis né à / au
Lisbonne, au / aux Portugal.
b) Je m’appelle Iker Casillas.
Je suis né au / à Móstoles,
au / en Espagne.
d) Je m’appelle Greta
Thunberg. Je suis née à / en
Stockholm, en / au Suède.
e) Je m’appelle Adele.
Je suis née en / à Londres,
au / en Angleterre.
c) Je m’appelle Mark
Zuckerberg. Je suis né
à / en New York, au /aux
États-Unis.
f) Je m’appelle Avril Lavigne.
Je suis née à / en Belleville,
au / aux Canada.

Grammaire
1. Complète avec :
2. Complète avec :
A. Des... • • 1. ami de Mia.
B. Le... • • 2. filles petites.
C. Une... • • 3. taille de Luc.
D. L’... • • 4. look jeune.
E. Un... • • 5. sourire de Julie.
F. La... • • 6. grande amie.
a) Il porte ____
barbe.
b) Elle a _____
yeux verts.
c) ____ homme
est âgé.
d) ____ garçon
est petit.
a) Elle porte ___
lunettes.
b) Elle est ____
fille brune.
c) Il est _____
jeune blond.
6A Fiche de Grammaire Unité 2 : Les articles définis et indéfinis
le x la x l’ x les
un x une x des

Grammaire
3. Associe correctement. Aide-toi des couleurs.
Associa corretamente. Apoia-te nas cores.
A. Des... 1. ami de Mia.
B. Le... 2. filles petites.
C. Une... 3. taille de Luc.
D. L’... 4. look jeune.
E. Un... 5. sourire de Julie.
F. La... 6. grande amie.
a) Il porte le / la
barbe.
b) Elle a le / les
yeux verts.
c) L’ / Le homme
est âgé.
d) Le / La garçon
est petit.
a) Elle porte
des / une lunettes.
b) Elle est un / une
fille brune.
c) Il est un / une
jeune blond.
6B Fiche de Grammaire Unité 2 : Les articles définis et indéfinis

Grammaire
1. Coche les phrases interrogatives.
A. Est-ce que tu as un correspondant ?
B. Là voilà : elle est jolie !
C. Porte-t-elle des lunettes ?
D. Est-ce qu’il a les yeux verts ?
E. On est tous beaux !
2. Place correctement :
3. Mets les mots dans l’ordre.
a) des taches / A-t-elle / de rousseur ? ї _______________________________________ ?
b) ils / Est-ce qu’ / grands / sont ? ї _______________________________________ ?
c) les cheveux / Aimez-vous / courts ? ї _______________________________________ ?
d) de taille moyenne / es / Tu ? ї _______________________________________ ?
e) vous / Est-ce que / la barbe / portez ? ї _______________________________________ ?
7A Fiche de Grammaire Unité 2 : La phrase interrogative
est-ce que x est-ce qu’ x aime-t-il
a) _____________
mes lunettes ?
b) _____________
elles sont françaises ?
c) _____________
c’est l’ami de Léa ?

Grammaire
1. Coche les trois (3) phrases interrogatives.
Assinala as três (3) frases interrogativas.
A. Est-ce que tu as un correspondant ?
B. Là voilà : elle est jolie !
C. Porte-t-elle des lunettes ?
D. Est-ce qu’il a les yeux verts ?
E. On est tous beaux !
3. Mets les mots dans l’ordre. Aide-toi des couleurs.
Coloca as palavras por ordem. Apoia-te nas cores.
a) des taches / A-t-elle / de rousseur ? ї ___________________________________________ ?
b) ils / Est-ce qu’ / grands / sont ? ї ___________________________________________ ?
c) les cheveux / Aimez-vous / courts ? ї ___________________________________________ ?
d) de taille moyenne / es / Tu ? ї ___________________________________________ ?
e) vous / Est-ce que / la barbe / portez ? ї ___________________________________________ ?
7B Fiche de Grammaire Unité 2 : La phrase interrogative
1 = rouge 2 = vert 3 = bleu 4 = orange
a) Aime-t-il / Aime-il
mes lunettes ?
b) Est-ce que / Est-ce qu’
elles sont françaises ?
c) Est-ce que / Est-ce qu’
c’est l’ami de Léa ?

Grammaire
1. Complète avec le féminin des noms et des adjectifs et découvre le mot mystère.
a) correspondant c) francophone e) jeune
b) marocain d) ami f) garçon
a)
ї
b)
ї
c)
ї
d)
ї
e)
ї
f)
ї
2. Remets les lettres dans l’ordre et découvre le féminin des adjectifs.
a) b) c)
d) e) f)
3. Écris le message au féminin.
Mot mystère : __ __ __ __ __ __
H
B
A
N
C
L
E
R
E
N
O
É
B
E
I
V
I
E
L
L
E
e
b e
´
e e
v
D
B
R
A
V
A
E
S
J
U
E
Y
O
E
V
R
U
E
S
E
Ê
e
b e
j e
^
r
8A Fiche de Grammaire Unité 2 : Le féminin des noms et des adjectifs
Je suis un garçon gentil et curieux.
Je suis un jeune amusant.
Je suis un bon ami.
Je suis un copain sportif et aventurier.
Je suis __________________________.
Je suis __________________________.
Je suis __________________________.
Je suis __________________________.

Grammaire
1. Complète avec le féminin des noms et des adjectifs et découvre le mot mystère.
Completa com o feminino dos nomes e dos adjetivos e descobre a palavra mistério.
a) correspondant c) francophone e) jeune
b) marocain d) ami f) garçon
a)
ї
b)
ї
c)
ї
d)
ї
e)
ї
f)
ї
2. Remets les lettres dans l’ordre et découvre le féminin des adjectifs.
Coloca as letras por ordem e descobre o feminino dos adjetivos.
a) blanc : b) enrobé : c) vieux :
d) bavard : e) joyeux : f) rêveur :
3. Écris le message au féminin.
Escreve a mensagem no feminino.
C R P T
M R E
F R P H
A
J E
Mot mystère : C __ P __ __ __
F L
H
B
A
N
C
L
E
R
E
N
O
É
B
E
I
V
I
E
L
L
E
e
n
l
b e
´
b
n
e e
l
e
v
D
B
R
A
V
A
E
S
J
U
E
Y
O
E
V
R
U
E
S
E
Ê
e
r
v
b e
s
e
j e
s
v
^
r
8B Fiche de Grammaire Unité 2 : Le féminin des noms et des adjectifs
Je suis un garçon gentil et curieux.
Je suis un jeune amusant.
Je suis un bon ami.
Je suis un copain sportif et aventurier.
Je suis une fille _______ et .
Je suis une _________ .
Je suis une __________ .
Je suis une copine _______ et .
Pour t’aider : -il ї -ille / -eux ї -euse / -on ї -onne / -if ї -ive / -er ї -ère

Grammaire
1. Coche les phrases à la forme négative.
A. Je suis un jeune très sportif. D. Oui, elle est gentille.
B. Tu n’aimes pas le chocolat. E. Non, il n’est pas aventurier.
C. Nous ne sommes pas timides. F. Les filles ont un ami blond.
2. Mets les mots dans l’ordre.
a) Ils / n’ / la mode / pas / aiment ї _____________________________________.
b) ne / suis / patient / pas / Je ї _____________________________________.
c) les yeux bleus / Tu / n’ / pas / as ї _____________________________________.
d) ne / parlez / pas / Vous / l’anglais ї _____________________________________.
e) sont / Les filles / ne / brunes / pas ї _____________________________________.
3. Complète à la forme négative.
9A Fiche de Grammaire Unité 2 : La phrase négative
Tu es timide ? a) Non, je ____ suis ____
timide. Je suis extroverti.
Emma est
sociable ?
b) Non, elle ____ est ____
sociable. Elle est solitaire.
Thomas est
courageux ?
c) Non, il ____ est ____
courageux. Il est peureux.
Tu es
gourmande ?
d) Non, je ____ suis ____
gourmande.

Grammaire
1. Coche les trois (3) phrases à la forme négative.
Assinala as três (3) frases na forma negativa.
A. Je suis un jeune très sportif. D. Oui, elle est gentille.
B. Tu n’aimes pas le chocolat. E. Non, il n’est pas aventurier.
C. Nous ne sommes pas timides. F. Les filles ont un ami blond.
2. Mets les mots dans l’ordre. Aide-toi des couleurs.
Coloca as palavras por ordem. Apoia-te nas cores.
a) Ils / n’ / la mode / pas / aiment ї _______________________________________.
b) ne / suis / patient / pas / Je ї _______________________________________.
c) les yeux bleus / Tu / n’ / pas / as ї _______________________________________.
d) ne / parlez / pas / Vous / l’anglais ї _______________________________________.
e) sont / Les filles / ne / brunes / pas ї _______________________________________.
3. Complète avec :
Completa com:
9B Fiche de Grammaire Unité 2 : La phrase négative
1 = rouge 2 = vert 3 = bleu 4 = orange 5 = violet
ne ... pas • n’ ... pas
Tu es timide ? a) Non, je ____ suis ____
timide. Je suis extroverti.
Emma est
sociable ?
b) Non, elle ____ est ____
sociable. Elle est solitaire.
Thomas est
courageux ?
c) Non, il ____ est ____
courageux. Il est peureux.
Tu es
gourmande ?
d) Non, je ____ suis ____
gourmande.

Grammaire
le ski aime
parce que
je
sportif
suis
1. Mets les mots dans l’ordre et découvre la phrase mystère.
2. Complète avec parce que/qu’.
3. Relie les phrases avec parce que/qu’.
a) Paul adore l’aventure. Il est courageux.
______________________________________________________________
b) Elle parle le français. Elle habite au Québec.
_______________________________________________________________
c) Tu es gentille. Tu es patiente et calme.
_______________________________________________________________
d) J’adore les comédies. Je suis extrovertie.
_______________________________________________________________
10A Fiche de Grammaire Unité 2 : L’expression de la cause – parce que/qu’
« J’_________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ ! »
Pourquoi il aime les
sciences ?
a) __________ il est
très curieux.
Pourquoi
es-tu
contente ?
b) __________
la photo est
très amusante !

Grammaire
1. Mets les mots dans l’ordre et découvre la phrase mystère.
Coloca as palavras por ordem e descobre a frase mistério.
2. Complète avec parce que/qu’.
Completa com parce que/qu’.
a) Paul adore l’aventure parce que / parce qu’ il est courageux.
b) Elle parle le français parce que / parce qu’ elle habite au Québec.
c) Tu es gentille parce que / parce qu’ tu es patiente et calme.
d) J’adore les comédies parce que / parce qu’ je suis extrovertie.
10B Fiche de Grammaire Unité 2 : L’expression de la cause – parce que/qu’
« J’a________ l________ s________ p________ j________ s________ s________ ! »
le ski aime
parce que
je
sportif
suis
Pourquoi il aime les
sciences ?
a) __________ il est
très curieux.
Pourquoi
es-tu
contente ?
b) __________
la photo est
très amusante !

Grammaire
a) Je vous présente ma famille : il y a ____ père Jean,
____ mère Magali et ____ grands-parents Louis
et Annie.
mon • ma • mes
1. Place correctement les déterminants possessifs.
2. Souligne le déterminant possessif correct.
a) Je téléphone à mon / ma amie Zoé.
b) J’aime ton / ta idée de fête d’anniversaire.
c) Tu l’accompagnes à son / sa école.
3. Complète avec les déterminants possessifs corrects.
a) La famille de Paul est grande ; il habite avec ______ parents, ______ grand-mère
et ______ frère.
b) Tu invites beaucoup de personnes à ta fête d’anniversaire : ______ cousine,
______ copains et ______ amie Caroline.
c) Moi, je fête mes 12 ans avec ______ famille, ______ amis et ______ tonton Henri.
11A Fiche de Grammaire Unité 3 : Les déterminants possessifs
b) Tu fêtes ton anniversaire avec ____ amis Luc,
François et Alain, avec ____ amie Ludivine et avec
____ cousine Margot.
ton • ta • tes
c) Émilie est avec ____ sœur Anne, ____ frère Gabriel
et ____ cousins Robert et Michel.
son • sa • ses

Grammaire
b) Tu fêtes ton anniversaire avec ____ amis, avec
____ amie Ludivine et avec ____ cousine.
c) Émilie est avec ____ sœur, ____ frère et
____ cousins.
a) Je vous présente ma famille : il y a ____
père, ____ mère et ____ grands-parents.
1. Place correctement les déterminants possessifs.
Coloca corretamente os determinantes possessivos.
Sublinha o determinante possessivo correto.
a) Je téléphone à mon / ma amie Zoé.
b) J’aime ton / ta idée de fête d’anniversaire.
c) Tu l’accompagnes à son / sa école.
3. Coche la bonne réponse.
Assinala a resposta certa.
a) La famille de Paul est grande ; il habite avec...
ses parents, son grand-mère et sa frère.
ses parents, sa grand-mère et son frère.
b) Tu invites beaucoup de personnes à ta fête d’anniversaire :
ta cousine, tes copains et ton amie Caroline.
tes cousine, ton copains et ta amie Caroline.
c) Moi, je fête mes 12 ans avec...
ma famille, mes amis et ma tonton Henri.
ma famille, mes amis et mon tonton Henri.
11B Fiche de Grammaire Unité 3 : Les déterminants possessifs
ton • ta • tes
mon • ma • mes
son • sa • ses

Grammaire
a) trente-et-un = e) cinquante-sept =
b) quatre-vingt-six = f) quarante-neuf =
c) soixante-dix-huit = g) cent =
d) quatre-vingt-dix-neuf = h) soixante-huit =
2. Écris en toutes lettres.
a) 41 = _________________________________________________________________________
b) 77 = _________________________________________________________________________
c) 39 = _________________________________________________________________________
d) 82 = _________________________________________________________________________
e) 92 = _________________________________________________________________________
f) 66 = _________________________________________________________________________
3. Fais les calculs et écris le résultat en nombres et en toutes lettres.
a) 25 + 37 = ____ = ____________________________________________________________
b) 75 + 23 = ____ = ____________________________________________________________
c) 40 + 34 = ____ = ____________________________________________________________
d) 36 + 47 = ____ = ____________________________________________________________
e) 24 + 31 = ____ = ____________________________________________________________
f) 45 + 45 = ____ = ____________________________________________________________
78
12A Fiche de Grammaire Unité 3 : Les nombres (de 31 à 100)
49
31 57 68
86 99

Grammaire
a) trente-et-un = 31 / 100 e) cinquante-sept = 57 / 78
b) quatre-vingt-six = 68 / 86 f) quarante-neuf = 49 / 99
c) soixante-dix-huit = 68 / 78 g) cent = 31 / 100
d) quatre-vingt-dix-neuf = 86 / 99 h) soixante-huit = 68 / 86
a) 41 = soixante-et-onze / quarante-et-un
b) 77 = soixante-sept / soixante-dix-sept
c) 39 = trente-neuf / quarante-neuf
d) 82 = quatre-vingt-deux / quatre-vingt-douze
e) 92 = quatre-vingt-deux / quatre-vingt-douze
f) 66 = soixante-six / soixante-seize
3. Écris le résultat en toutes lettres.
Escreve o resultado por extenso.
a) 25 + 37 = 62 = ____________________________________________________________
b) 75 + 23 = 98 = ____________________________________________________________
c) 40 + 34 = 74 = ____________________________________________________________
d) 36 + 47 = 83 = ____________________________________________________________
e) 24 + 31 = 55 = ____________________________________________________________
f) 45 + 45 = 90 = ____________________________________________________________
78
12B Fiche de Grammaire Unité 3 : Les nombres (de 31 à 100)
49
31 57 68
86 99

Grammaire
1. Indique si les mots/expressions sont au singulier (S) ou au pluriel (P).
a) professions e) lieux
b) journal f) un congrès
c) des jeunes curieux g) un homme sérieux
d) bleus h) ingénieurs
2. Complète avec le pluriel.
a) un pompier amical ї des pompiers _________________
b) un ouvrier consciencieux ї des ouvriers___________________
c) un nouveau chirurgien ї de _________________ chirurgiens
d) un chef international ї des chefs _____________________
3. Transforme au pluriel.
13A Fiche de Grammaire Unité 3 : Le pluriel des noms et des adjectifs
OFFRE D’EMPLOI
a) Nous cherchons
un assistant social
ou des __________________.
OFFRE D’EMPLOI
c) Nous cherchons
un beau mannequin
ou de __________________.
OFFRE D’EMPLOI
b) Nous cherchons
un journaliste curieux
ou des __________________.
OFFRE D’EMPLOI
d) Nous cherchons
un architecte original
ou des __________________.
OFFRE D’EMPLOI
f) Nous cherchons
un boulanger courageux
ou des __________________.
OFFRE D’EMPLOI
e) Nous cherchons
un artiste joyeux
ou des __________________.

Grammaire
1. Indique si les mots/expressions sont au singulier (S) ou au pluriel (P).
Indica se as palavras/expressões estão no singular (S) ou no plural (P).
a) professions e) lieux
b) journal f) un congrès
c) des jeunes curieux g) un homme sérieux
d) bleus h) ingénieurs
2. Souligne le pluriel correct.
Sublinha o plural correto.
a) un pompier amical ї des pompiers amical / amicaux
b) un ouvrier consciencieux ї des ouvriers consciencieux / consciencieuses
c) un nouveau chirurgien ї de nouveau / nouveaux chirurgiens
d) un chef international ї des chefs internationaux / internationales
3. Coche le pluriel correct.
Assinala o plural correto.
OFFRE D’EMPLOI
a) Nous cherchons...
des assistants social.
des assistants sociaux.
OFFRE D’EMPLOI
b) Nous cherchons...
des journaliste curieux.
des journalistes curieux.
OFFRE D’EMPLOI
c) Nous cherchons...
de beaux mannequins.
de beau mannequins.
OFFRE D’EMPLOI
d) Nous cherchons...
des architecte original.
des architectes originaux.
OFFRE D’EMPLOI
e) Nous cherchons...
des artistes joyeux.
des artiste joyeux.
OFFRE D’EMPLOI
f) Nous cherchons...
des boulanger courageux.
des boulangerscourageux.
13B Fiche de Grammaire Unité 3 : Le pluriel des noms et des adjectifs

Grammaire
A. Ils... • • 1. allons.
B. Tu... • • 2. vais.
C. Vous... • • 3. va.
D. Je... • • 4. allez.
E. Elle... • • 5. vas.
F. Nous... • • 6. vont.
2. Mets les lettres dans l’ordre.
a) Je _____________ (I–V–S–A)
b) Tu _____________ (A–S–V)
c) Il/Elle/On ________ (A–V)
d) Nous ___________ (N–L–A–O–S–L)
e) Vous ___________ (Z–L–A–E–L)
f) Ils/Elles _________ (O–T–V–N)
3. Conjugue correctement le verbe aller.
a) Mélanie _______________ au cinéma.
b) Tu _______________ au collège ?
c) Je _______________ à l’exposition.
d) Les filles _______________ à la cantine.
e) Vous _______________ aux États-Unis ?
f) Nous _______________ à la maison.
14A Fiche de Grammaire Unité 4 : Le présent de l’indicatif – aller

Grammaire
A. Ils... 1. allons.
B. Tu... 2. vais.
C. Vous... 3. va.
D. Je... 4. allez.
E. Elle... 5. vas.
F. Nous... 6. vont.
2. Mets les lettres dans l’ordre.
Coloca as letras por ordem.
a) Je (I–V–S–A)
b) Tu (A–S–V)
c) Il/Elle/On (A–V)
d) Nous (N–L–A–O–S–L)
e) Vous (Z–L–A–E–L)
f) Ils/Elles (O–T–V–N)
a) Elle vas / va au cinéma.
b) Tu vas / va au collège ?
c) Je vas / vais à l’exposition.
d) Ils vont / allons à la cantine.
e) Vous allez / allons aux États-Unis.
f) Nous vais / allons à la maison.
i
v
s
v
v
n
l
a
z
l
n
v
14B Fiche de Grammaire Unité 4 : Le présent de l’indicatif – aller

Grammaire
A. au... • • 1. école
B. à la... • • 2. ateliers de comédie
C. à l’... • • 3. cantine
D. aux... • • 4. collège
a) _____ pause déjeuner e) _____ entrée du collège
b) _____ exposition de photo f) _____ salle d’informatique
c) _____ terrains de sport g) _____ centre de documentation
d) _____ gymnase de l’école h) _____ laboratoires de sciences
3. Complète avec les articles contractés.
15A Fiche de Grammaire Unité 4 : Les articles contractés
au • à la • à l’ • aux
a) Je vais
_______
café pour réviser.
d) J’étudie
_______
bibliothèque.
c) Je pense
_______
contrôles.
b) Je m’intéresse
_______
informatique.

Grammaire
A. au... 1. école
B. à la... 2. ateliers de comédie
C. à l’... 3. cantine
D. aux... 4. collège
a) ________ pause déjeuner (fem./sing.) e) ________ entrée du collège (fem./sing.)
b) ________ exposition de photo (fem./sing.) f) ________ salle d’informatique (fem./sing.)
c) ________ terrains de sport (masc./pl.) g) ________ centre de documentation (masc./sing.)
d) ________ gymnase de l’école (masc./sing.) h) ________ laboratoires de sciences (masc./pl.)
15B Fiche de Grammaire Unité 4 : Les articles contractés
au • à la • à l’ • aux
a) Je vais
au / aux
café pour réviser.
d) J’étudie
à la / au
bibliothèque.
c) Je pense
au / aux
contrôles.
b) Je m’intéresse
à l’ / à la
informatique.

Grammaire
1. Découvre les expressions d’opinion. Écris-les.
a) C’est _______________ !
b) C’est _______________ !
c) C’est _______________ !
d) C’est _______________ !
e) C’est _______________ !
f) C’est _______________ !
2. Mets les lettres dans l’ordre et complète les expressions d’opinion.
a) C’est _______________ ! (E–I–D–I–C–F–L–I–F)
b) C’est _______________ ! (R–U–D)
c) C’est _______________ ! (E–N–U–Y–E–X–U–N)
d) C’est _______________ ! (I–F–T–A–G–T–N–A)
e) C’est _______________ ! (L–N–U)
= a
= e
= i
= o
16A Fiche de Grammaire Unité 4 : Les expressions d’opinion
L f r n ç s,
c’ s t c l !
« ____________________________________________________________________________ »

Grammaire
1. Découvre les six (6) expressions d’opinion. Écris-les.
Descobre as seis (6) expressões de opinião. Escreve-as.
a) C’est !
b) C’est !
c) C’est !
d) C’est !
e) C’est !
f) C’est !
2. Mets les lettres dans l’ordre et complète les expressions d’opinion.
Coloca as letras por ordem e completa as expressões de opinião.
a) C’est ! (E–I–D–I–C–F–L–I–F)
b) C’est ! (R–U–D)
c) C’est ! (E–N–U–Y–E–X–U–N)
d) C’est ! (I–F–T–A–G–T–N–A)
e) C’est ! (L–N–U)
= a
= o
e
i
i
f
d
r
d
u
y
n
e
n
g
t
f
l
n
16B Fiche de Grammaire Unité 4 : Les expressions d’opinion
b n
c e
c l
i ´ t
f e
s r
Le f r n ç i s,
c’ est c l !
« _________________________________________________________________________ »

Grammaire
A. Elles... • • 1. faisons.
B. Tu... • • 2. fait.
C. Vous... • • 3. fais.
D. Je... • • 4. faites.
E. Il... • • 5. font.
F. Nous... • • 6. fais.
2. Découvre et entoure les formes verbales du verbe prendre. Écris-les.
Q W E P R T P U I
a) Je___________________
b) Tu __________________
c) Il/Elle/On ____________
d) Nous ________________
e) Vous ________________
f) Ils/Elles ______________
F A L R K J R F B
V P R E N N E N T
P R E N E Z N Q N
E E U O G F D A M
D N T N B V S O X
C D K S L P Z W S
Z S P F P R E N D
a) Tu _____________ (faire) l’exercice. d) Je _____________ (prendre) le bus.
b) Éva _____________ (faire) un dessin. e) Théo _____________ (prendre) une douche.
c) Vous _____________ (faire) du sport. f) Elles _____________ (prendre) un café.
17A Fiche de Grammaire Unité 4 : Le présent de l’indicatif – faire et prendre

Grammaire
A. Elles... 1. faisons.
B. Tu... 2. fait.
C. Vous... 3. fais.
D. Je... 4. faites.
E. Il... 5. font.
F. Nous... 6. fais.
2. Découvre et entoure les formes verbales du verbe prendre.
Descobre e rodeia as formas do verbo prendre.
Q W E P R T P U I
F A L R K J R F B
V P R E N N E N T
P R E N E Z N Q N
E E U O G F D A M
D N T N B V S O X
C D K S L P Z W S
Z S P F P R E N D
a) Tu fais / fait l’exercice. d) Je prends / prend le bus.
b) Éva fais / fait un dessin. e) Théo prends / prend une douche.
c) Vous font / faites du sport. f) Elles prenez / prennent un café.
Je prends
Tu prends
Il/Elle/On prend
Nous prenons
Vous prenez
Ils/Elles prennent
17B Fiche de Grammaire Unité 4 : Le présent de l’indicatif – faire et prendre

Grammaire
C’est Cool! 7 • Fichas de trabalho • ASA 167
1. Remets les lettres dans l’ordre et trouve les formes verbales du verbe finir.
2. Fais les mots croisés avec le verbe finir.
f)љ
a)
ї
b)
ї
c)
ї
d)
ї
e)
ї
3. Conjugue correctement le verbe finir.
a) Vous __________ la partie de cartes. d) Le film ___________ dans 10 minutes.
b) Tu ___________ ton jeu ? e) Nous ___________ de lire la BD.
c) Les filles __________ le match de basket. f) Je ___________ de préparer une tarte.
a) Ils __________
unepromenadeenvoiture.
(T–I–N–S–I–S–F–E–N)
b) Le match __________
à 21 heures.
(N–T–I–F–I)
c) Tu __________
de lire un livre.
(N–I–F–S–I)
d) Je ________
mon dessin.
(N–I–S–F–I)
e) Nous __________
une balade dans la nature.
(S–O–N–I–N–F–S–I–S)
f) Vous _________
un tour à vélo.
(S–S–I–N–Z–E–F–I)
a) première personne
du pluriel
b) première personne
du singulier
c) troisième personne
du singulier
d) deuxième personne
du pluriel
e) deuxième personne
du singulier
f) troisième personne
du pluriel
18A Fiche de Grammaire Unité 5 : Le présent de l’indicatif – finir

Grammaire
1. Place correctement les formes verbales du verbe finir.
Coloca corretamente as formas verbais do verbo finir.
2. Fais les mots croisés avec le verbe finir.
Faz as palavras cruzadas com o verbo finir.
f)љ
a)
ї
b)
ї
c)
ї
d)
ї
e)
ї
3. Souligne la forme correcte du verbe finir.
Sublinha a forma correta do verbo finir.
a) Vous finis / finissez la partie de cartes.
b) Tu finis / finit ton jeu ?
c) Les filles finissons / finissent le match de basket.
d) Le film finis / finit dans 10 minutes.
e) Nous finissons / finissez de lire la BD.
f) Je finis / finit de préparer une tarte.
a) Ils _ _ _ _ _ _ _ _ _
une promenade.
b) Le match _ _ _ _ _
à 21 heures.
c) Tu _ _ _ _ _
de lire un livre.
d) Je _ _ _ _ _
mon dessin.
e) Nous _ _ _ _ _ _ _ _ _
une balade dans la nature.
f) Vous _ _ _ _ _ _ _ _
un tour à vélo.
a) première personne
du pluriel
b) première personne
du singulier
c) troisième personne
du singulier
du pluriel
e) deuxième personne
du singulier
f) troisième personne
du pluriel
I N
I
I
N E
I
T
18B Fiche de Grammaire Unité 5 : Le présent de l’indicatif – finir
finissez • finis • finit
finissons • finis • finissent

Grammaire
1. Remets les lettres dans l’ordre et trouve les formes verbales du verbe sortir.
2. Fais les mots croisés avec le verbe sortir.
e)љ
a)
ї
d)љ f)љ
b)
ї
c)
ї
3. Conjugue correctement le verbe sortir.
a) Nous ___________ avec les amis.
b) Elle ___________ avec ses parents.
c) Vous ___________ samedi ?
d) Je ___________ mercredi après-midi.
e) Ils ___________ du centre commercial.
f) Tu ___________ de ton cours de piano.
a) Fabrice __________
de la piscine.
(T–R–O–S)
b) Nous ____________
du cinéma.
(R–O–S–N–T–O–S)
c) Tu _____________
avec ton copain ?
(O–S–R–S)
d) Elles ____________
du parc.
(T–E–N–O–S–R–T)
e) Vous ____________
du stade.
(S–T–R–O–Z–E)
f) Je ______________
avec mes amis.
(R–S–O–S)
a) deuxième personne
du pluriel
b) troisième personne
du singulier
c) première personne
du pluriel
du singulier
e) troisième personne
du pluriel
f) première personne
du singulier
19A Fiche de Grammaire Unité 5 : Le présent de l’indicatif – sortir

Grammaire
1. Place correctement les formes verbales du verbe sortir.
Coloca corretamente as formas verbais do verbo sortir.
2. Fais les mots croisés avec le verbe sortir.
Faz as palavras cruzadas com o verbo sortir.
e)љ
a)
ї
d)љ f)љ
b)
ї
c)
ї
3. Souligne la forme correcte du verbe sortir.
Sublinha a forma correta do verbo sortir.
a) Nous sortent / sortons avec les amis. d) Je sortons / sors mercredi après-midi.
b) Elle sort / sors avec ses parents. e) Ils sortez / sortent du centre commercial.
c) Vous sortez / sortons samedi ? f) Tu sort / sors de ton cours de piano.
a) Fabrice _ _ _ _
de la piscine.
b) Nous _ _ _ _ _ _ _
du cinéma.
c) Tu _ _ _ _
avec ton copain ?
d) Elles _ _ _ _ _ _ _
du parc.
e) Vous _ _ _ _ _ _
du stade.
f) Je _ _ _ _
avec mes amis.
a) deuxième personne
du pluriel
b) troisième personne
du singulier
c) première personne
du pluriel
du singulier
e) troisième personne
du pluriel
f) première personne
du singulier
T
O
O T
O
S T N
19B Fiche de Grammaire Unité 5 : Le présent de l’indicatif – sortir
sortent • sors • sort
sortons • sortez • sors

Grammaire
A. Elles... • • 1. voulons.
B. Je... • • 2. veulent.
C. Nous... • • 3. veut.
D. Tu... • • 4. veux.
E. Vous... • • 5. voulez.
F. Il... • • 6. veux.
2. Remets les lettres dans l’ordre et trouve les formes verbales correctes du verbe pouvoir.
a) Vous __________ aller avec moi au cinéma ? (E–P–U–O–Z–V)
b) Est-ce que je __________ sortir avec Sophie ? (U–X–E–P)
c) Luc et Aline __________ jouer à des jeux vidéo. (E–V–N–P–U–E–T)
d) Pierre __________ faire du skate, demain. (T–U–E–P)
e) Nous __________ aller au cinéma avec toi. (O–P–U–V–S–N–O)
f) Tu __________ regarder la télévision. (P–U–X– E)
3. Fais les mots croisés avec les verbes vouloir et pouvoir.
f)љ
a)
ї
e)љ
b)
ї
d)љ
c)
ї
a) deuxième personne du
singulier du verbe vouloir
b) première personne du
pluriel du verbe pouvoir
c) deuxième personne du
d) première personne du
singulier du verbe pouvoir
e) deuxième personne du
pluriel du verbe vouloir
f) première personne du
20A Fiche de Grammaire Unité 5 : Le présent de l’indicatif – vouloir et pouvoir

Grammaire
A. Elles... 1. voulons.
B. Je... 2. veulent.
C. Nous... 3. veut.
D. Tu... 4. veux.
E. Vous... 5. voulez.
F. Il... 6. veux.
2. Remets les lettres dans l’ordre et trouve les formes verbales correctes du verbe pouvoir.
Ordena as letras e descobre as formas verbais corretas do verbo pouvoir.
a) Vous aller avec moi au cinéma ? (E–P–U–O–Z–V)
b) Est-ce que je sortir avec Sophie ? (U–X–E–P)
c) Luc et Aline jouer à des jeux vidéo. (E–V–N–P–U–E–T)
d) Pierre faire du skate, demain. (T–U–E–P)
e) Nous aller au cinéma avec toi. (O–P–U–V–S–N–O)
f) Tu regarder la télévision. (P–U–X–E)
3. Fais les mots croisés avec les verbes vouloir et pouvoir.
Faz as palavras cruzadas com os verbos vouloir e pouvoir.
f)љ
a)
ї
e)љ
b)
ї
d)љ
c)
ї
z
p
x
p
t
p
t
p
s
p
x
p
a) deuxième personne du
singulier du verbe vouloir
b) première personne du
c) deuxième personne du
d) première personne du
singulier du verbe pouvoir
e) deuxième personne du
f) première personne du
U
O N
V Z
U
20B Fiche de Grammaire Unité 5 : Le présent de l’indicatif – vouloir et pouvoir

Grammaire
1. Remets les lettres dans l’ordre et place correctement.
a) Je _________ partir en vacances
b) Nous _________ voyager à l’étranger.
c) Tu _________ aller à la mer ?
d) Vous _________ manger des glaces.
e) Ma mère _________ réserver un hôtel.
f) Mes amis _________ visiter des musées.
2. Conjugue au futur proche.
a) Ma famille et moi, nous __________________ (marcher) au bord de la mer.
b) Paul et Marie __________________ (voyager) en Italie.
c) Il __________________ (faire) beau demain.
d) Vous __________________ (partir) en vacances au mois d’aout ?
e) Tu __________________ (pouvoir) découvrir d’autres cultures.
f) Je __________________ (se promener) tous les jours.
= a = e = i = o
21A Fiche de Grammaire Unité 6 : Le futur proche
« ______________________________________________________________________ »
J v s l l r
l p l g t ç
v t r c l !
`
^
d)
Z
A
E
L
L
b)
L
S
L
N
A
a)
A
I
S V
c)
S
A
V
e)
A
V
f)
N
V
O
T
O

Grammaire
1. Remets les lettres dans l’ordre et place correctement.
Ordena as letras e coloca corretamente.
a) Je partir en vacances
b) Nous voyager à l’étranger.
c) Tu aller à la mer ?
d) Vous manger des glaces.
e) Ma mère réserver un hôtel.
f) Mes amis visiter des musées.
2. Souligne la forme verbale correcte.
Sublinha a forma verbal correta.
a) Ma famille et moi, nous allez / allons marcher au bord de la mer.
b) Paul et Marie va / vont voyager en Italie.
c) Il vas / va faire beau demain.
d) Vous allez / vais partir en vacances au mois d’aout ?
e) Tu vas / allez pouvoir découvrir d’autres cultures.
f) Je va / vais me promener tous les jours.
= a = e
s
v
s
a
s
v
z
a
v
t
v
21B Fiche de Grammaire Unité 6 : Le futur proche
« ______________________________________________________________________ »
J v i s l l r
l p l g t ç
v t r c o o l !
`
^
d)
Z
A
E
L
L
b)
L
S
L
N
A
a)
A
I
S V
c)
S
A
V
e)
A
V
f)
N
V
O
T
O

Grammaire
1. Complète avec :
2. Complète avec :
a) C’est l’été : _______________ du soleil.
b) Pendant les vacances, _______________ d’école.
c) À la campagne, _______________ d’animation.
d) À la campagne, _______________ de l’espace.
3. Observe l’image et complète avec les expressions correctes.
a) ____________ la plage.
b) ____________ des arbres :
____________ des palmiers.
c) ____________ de maisons.
d) ____________ un parasol.
e) ____________ de nuages.
f) _____________ un paysage d’été.
22A Fiche de Grammaire Unité 6 : Les présentatifs
c’est • ce sont • il y a • il n’y a pas
c’est • ce sont
il y a • il n’y a pas
b) ________
mes chiens.

Grammaire
1. Complète avec :
Completa com:
2. Complète avec :
Completa com:
a) C’est l’été : _______________ du soleil.
b) Pendant les vacances, _______________ d’école.
c) À la campagne, _______________ d’animation.
d) À la campagne, _______________ de l’espace.
3. Observe l’image et souligne la réponse correcte.
Observa a imagem e sublinha a resposta correta.
a) C’est / Ce sont la plage.
b) Il y a / C’est des arbres :
c’est / ce sont des palmiers.
c) Il y a / Il n’y a pas de maisons.
d) Il y a / Ce sont un parasol.
e) C’est / Il n’y a pas de nuages.
f) C’est / Ce sont un paysage d’été.
22B Fiche de Grammaire Unité 6 : Les présentatifs
c’est • ce sont
il y a • il n’y a pas
b) ________
mes chiens.
(pluriel)

Grammaire
1. Place correctement :
2. Complète avec l’expression correcte.
a) Nous avons ____________ souvenirs de vacances.
b) C’est une destination ____________ appréciée.
c) En ville, il y a ____________ animation.
d) Vous aimez ____________ voyager en avion.
= a
= e
= i
= o
= u
23A Fiche de Grammaire Unité 6 : Les expressions très / beaucoup (de/d’)
P r s s t n
v l l t r s
t r s t q !
`
d) Elle fait __________
activités.
c) Elle s’amuse __________
dans le jardin.
a) La famille Lenoir est
__________ contente
de partir en vacances.
b) Elle prend toujours
__________ bagages.
très • beaucoup • beaucoup de • beaucoup d’
très • beaucoup • beaucoup de • beaucoup d’
« ______________________________________________________________________ »

Grammaire
2. Souligne l’expression correcte.
Sublinha a expressão correta.
a) Nous avons très / beaucoup de souvenirs de vacances.
b) C’est une destination beaucoup / très appréciée.
c) En ville, il y a très / beaucoup d’ animation.
d) Vous aimez beaucoup / très voyager en avion.
= a
= e
= i
23B Fiche de Grammaire Unité 6 : Les expressions très / beaucoup (de/d’)
d) Elle fait
très / beaucoup d’
activités.
c) Elle s’amuse
beaucoup / beaucoup de
dans le jardin.
a) La famille Lenoir est
beaucoup / très contente
de partir en vacances.
b) Elle prend toujours
très / beaucoup de
bagages.
P r s s t u n
v l l t r s
t o u r s t q u !
`
« ______________________________________________________________________ »

Grammaire
sixième
quatrième
premier
huitième
troisième
cinquième
septième
deuxième
2. Complète selon l’exemple.
a) 7 = ______ = _____________ g) 11 = ______ = _____________
b) 9 = ______ = _____________ h) 14 = ______ = _____________
c) 12 = ______ = _____________ i) 6 = ______ = _____________
d) 16 = ______ = _____________ j) 15 = ______ = _____________
e) 5 = ______ = _____________ k) 4 = ______ = _____________
f) 13 = ______ = _____________ l) 20 = ______ = _____________
3. Complète avec le nombre ordinal correct.
a) Le groupe va monter au ________________ (3e
) étage de la Tour Eiffel.
b) Nous allons visiter le ________________ (16e
) arrondissement de Paris.
c) J’habite dans le ________________ (19e
) arrondissement.
d) Ma chambre d’hôtel est au ________________ (5e
) étage.
e) C’est ton ________________ (1er
) voyage à Paris ?
f) Non, c’est la ________________ (2e
) fois que je vais visiter la ville.
2
1
4
3
6
5
8
7
24A Fiche de Grammaire Unité 6 : Les nombres ordinaux
Exemple : 10 = dix = dixième
A. B. D. E. F. G. H.
C.
1er
2e 3e
4e
5e 6e 7e
8e

Grammaire
sixième
quatrième
premier
huitième
troisième
cinquième
septième
deuxième
2. Complète selon l’exemple.
Completa segundo o exemplo.
a) 7 = sept = _____________ g) 11 = onze = _____________
b) 9 = neuf = _____________ h) 14 = quatorze = _____________
c) 12 = douze = _____________ i) 6 = six = _____________
d) 16 = seize = _____________ j) 15 = quinze = _____________
e) 5 = cinq = _____________ k) 4 = quatre = _____________
f) 13 = treize = _____________ l) 20 = vingt = _____________
3. Souligne le nombre ordinal correct.
Sublinha o número ordinal correto.
a) Le groupe va monter au troisième / treizième (3e
) étage de la Tour Eiffel.
b) Nous allons visiter le seizième / sixième (16e
) arrondissement de Paris.
c) J’habite dans le dix-neuvième / neuvième (19e
) arrondissement.
d) Ma chambre d’hôtel est au quinzième / cinquième (5e
) étage.
e) C’est ton premier / onzième (1er
) voyage à Paris ?
f) Non, c’est la douzième / deuxième (2e
) fois que je vais visiter la ville.
2
1
4
3
6
5
8
7
24B Fiche de Grammaire Unité 6 : Les nombres ordinaux
Exemple : 10 = dix = dixième
A. 3 B. C. D. 2 E. F. G. H. 4
1er
2e 3e
4e
5e 6e 7e
8e

Fiches de Culture
Fiche de Culture U0 – Francophonie ................................. 183
Fiche de Culture U1 – Les pays et les nationalités ............ 185
Fiche de Culture U2 – La description ................................. 187
Fiche de Culture U3 – La famille et les métiers ................. 189
Fiche de Culture U4 – Le collège et les fournitures
scolaires ...................................................................... 191
Fiche de Culture U5 – Les loisirs et les sports ................... 193
Fiche de Culture U6 – Paris ................................................ 195

Culture
Regarde et écoute attentivement la vidéo.
Puis, réponds aux questions.
1. Mets les lettres dans l’ordre et découvre les continents.
Põe as letras por ordem e descobre os continentes.
a) Je suis né en ______________ . (R–E–O–U–E–P)
b) Moi en __________________ . (A–C–O–É–I–E–N)
c) Je suis né en ______________ . (Q–A–R–I–F–U–E)
d) Et moi en ________________ . (E–M–A–É–R–U–I–Q)
e) Je suis né en ______________ . (S–I–A–E)
2. Écoute et souligne les mots corrects.
Ouve e sublinha as palavras corretas.
Nous sommes tous des a) garçons / enfants du Monde
De pays différents
Mais nos b) mots / mondes et nos chants jouent à la même ronde
Écoutez dans le c) temps / vent
Francophonie
d) Mélodie / Élodie
Francophonie
C'est ma e) vue / vie
3. Écoute et signale le son correct.
Ouve e assinala o som correto.
a) J'ai grandi en Europe en France [ã] [u]
b) Moi en Océanie
J'ai grandi en Afrique
Et moi en Amérique
J'ai grandi en Asie
[o] [wa]
U0 Fiche de Culture Francophonie
Amérique x Europe x Asie x Afrique x Océanie
ඵ Vídeo:
Francophonie

Culture
Rodeia o intruso.
a) • francophonie • langue • France • croissant
b) • continents • pays • vie • frontière
c) • poésie • enfant • poète • poétesse
5. Invente un nouveau refrain.
Inventa um novo refrão.
c) Nous sommes tous des enfants du Monde
De pays différents
Mais nos mots et nos chants jouent à la même ronde
Écoutez dans le vent
[u] [õ]
d) Francophonie
Mélodie
Francophonie
C'est ma vie
Francophonie
Poésie
Francophonie
Pour la vie
[p] [f]
Pour t’aider :
comédie (comédia)
euphorie (euforia)
garantie (garantia)
harmonie (harmonia)
idéologie (ideologia)
loterie (lotaria)
magie (magia)
Francophonie
_____________________
Francophonie
C'est mon/ma _____________________

Culture
1. Observe et indique l’ordre des pays cités.
Observa e indica a ordem dos países citados.
A. Elle habite au Japon ; elle est... • • 1. péruvienne.
B. Elle habite au Kenya ; elle est... • • 2. australienne.
C. Elle habite au Groenland ; elle est... • • 3. japonaise.
D. Elle habite en Australie ; elle est... • • 4. kenyane.
E. Elle habite au Pérou ; elle est... • • 5. groenlandaise.
3. Trouve le masculin des nationalités.
Descobre o masculino das nacionalidades.
a) Elle est péruvienne. їIl est _________________.
b) Elle est australienne. їIl est _________________.
c) Elle est japonaise. їIl est _________________.
d) Elle est kényane. їIl est _________________.
e) Elle est groenlandaise. їIl est _________________.
U1 Fiche de Culture Les pays et les nationalités
Groenland
Japon
C. Kenya
Australie
A.
D.
E.
B. Pérou
ඵ Vídeo:
Les pays et les
nationalités

Culture
4. Observe la carte et indique les nationalités.
Observa o mapa e indica as nacionalidades.
a) Elle est ________________.
b) Il est __________________.
c) Il est __________________.
d) Elle est ________________.
e) Il est __________________.
f) Il est __________________.
g) Il est __________________.
h) Elle est ________________.
5. Complète la présentation de ton pays.
Completa a apresentação do teu país.
Bonjour et bienvenu(e) ____________________________________________________________.
La capitale de mon pays est ________________________________________________________.
Chez moi, il y a des ________________________, du ___________________________________,
de la _____________________________________, de l’_________________________________.
Habiter au Portugal, c’est _________________________________________________________ !
_
chinois / chinoise
américain / américaine
russe / russe
canadien / canadienne
français / française
indien / indienne
mexicain / mexicaine
hawaïen / hawaïenne
Pour t’aider :
animation (animação) x cool x fantastique (fantástico) x fêtes (festas)
musique (música) x plages (praias) x soleil (sol) x top x traditions (tradições)
d) Hawaii
a) Canada
e) Mexique
f) États-Unis
b) France
c) Russie
g) Chine
h) Inde

Culture
1. Coche la réponse correct.
La vidéo est…
A. une bande-annonce d’un film. C. une publicité.
B. un reportage. D. un vidéoclip.
2. Indique les différences.
a) Il est petit. т Il est _________________.
b) Elle est âgée. т Elle est _______________.
c) Elle a les cheveux courts. т Elle a les ______________.
d) Il ne porte pas la barbe. т Il ____________________.
U2 Fiche de Culture La description
ඵ Vídeo:
La description

Culture
A. Il/Elle a les cheveux bruns et courts et il/elle porte une moustache.
B. Il/Elle est mince, il/elle a les cheveux courts et il/elle porte la barbe.
C. Il/Elle a les cheveux châtains, longs et lisses.
4. Trouve les contraires.
a) Il est nerveux. Il est _______________.
b) Il est content. Il est _______________.
c) Elle est extrovertie. Elle est _____________.
d) Elle est solitaire. Elle est _____________.
e) Il est impatient. Il est _______________.
f) Elle est appliquée. Elle est _____________.
5. Fais la description des deux personnes.
a) Elle est ____________. (taille)
Elle est ____________. (aspect)
Elle a ___________________
__________________. (cheveux)
b) Il est _____________. (taille)
Il est _____________. (aspect)
Il a _____________________
__________________. (cheveux)
т
т
т
т
т
т
calme
paresseuse
patient
triste
introvertie/timide
sociable
1 2
3

Culture
Regarde et écoute attentivement le vidéoclip.
a) Les personnes sont...
A. un père et une sœur.
B. un père et une tante.
C. un père et sa mère.
D. un père et sa fille.
b) Cette scène se passe...
A. le matin.
B. à midi.
C. l’après-midi.
D. le soir.
c) L’homme...
A. raconte une histoire et il s’endort.
B. lit une histoire et il s’endort.
C. écrit une histoire et il s’endort.
D. invente une histoire et il s’endort.
d) La petite fille...
A. est dans un monde imaginaire.
B. travaille dans un hôtel.
C. danse avec ses cousines.
D. joue du piano.
U3 Fiche de Culture La famille et les métiers
ඵ Vídeo:
La famille et les
métiers

Culture
2. Écoute la chanson et place correctement les noms des métiers.
Mon a) ___________ pense que j'aurais besoin que l'on m'aide
Tandis que mon b) ____________ dit que j'aurais plutôt besoin qu'on m'aime
Le temps qui passe nous mène toujours face à nous même
Si ce n'est pas moi, qui résoudra mes problèmes ?
Refrain :
On m'a dit, tu te prends trop la tête
Essaye de mieux voir combien la vie est belle, la vie t'ouvre les bras
Je me suis dit, ah ça, la vie est belle
Peut-être pour toi qui vis comme dans un rêve vêtu d'or et de soie
Ah ça, la vie est belle
Ah ça, la vie est belle
Maman me voyait devenir c) ____________ ou d) __________
Je taffe à l'usine, mon boss me voit comme un vaurien
Papa m'a dit ce n'est pas un métier e) _____________
Laisse-moi fermer les yeux au moins jusqu'à demain
Refrain (bis)
3. Identifie les métiers de la chanson.
a) ___________________ b) ___________________ c) ___________________
d) ___________________ e) ____________________
psy x musicien x banquier x médecin x architecte

Culture
Regarde et écoute attentivement la bande-annonce du film.
1. Coche l’affiche du film.
2. Complète le synopsis du film avec les mots donnés.
Benoit a 14 ans. Il s’installe avec sa mère à Paris.
Dans son nouveau a) ___________, les choses commencent mal : ses
b) ___________ ne sont pas gentils et ils ne l’acceptent pas. Heureusement, il y a
Johanna, une jolie c) ___________ suédoise qui devient l’amie de Benoit.
Sur les conseils de son oncle, Benoit organise une fête et il invite toute sa
d) ___________. Mais, seuls trois e) ___________ se présentent. Alors, pourquoi
ne pas former une bonne bande de copains ?
U4 Fiche de Culture Le collège et les fournitures scolaires
classe x collégiens x élève x camarades x collège
A. B.
C.
ඵ Vídeo:
Le collège
et les fournitures
scolaires

Culture
3. Identifie les espaces du collège.
4. Complète la phrase avec les fournitures scolaires.
Dans son sac à dos, Benoit transporte…
a) une ____________________ ;
b) des ____________________ ;
c) des ____________________ ;
d) un _____________________ ;
e) une ____________________ ;
f) un _____________________ ;
g) des ____________________.
a) La __________________ b) Le __________________
c) La __________________ d) La __________________
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Culture
1. Indique le prénom des deux garçons.
a) Les deux garçons ont le même âge : 11 ans / 12 ans.
b) Ils habitent tous les deux à Paris / Albi.
c) Ils parlent des préférences et des loisirs / des amis et des loisirs.
3. Indique l’ordre des questions posées.
a) _______________ b) _______________
U5 Fiche de Culture Les loisirs et les sports
A. B.
C. D.
ඵ Vídeo:
Les loisirs
et les sports

Culture
4. Associe correctement les préférences.
A B
a) Jouer à la console.
b) Jouer au football.
c) Regarder des films d’action et d’espions.
d) Regarder la télévision.
e) Regarder des comédies.
f) Lire.
5. Signale les livres préférés des jeunes.
A. B. C.

Culture
1. Coche les monuments parisiens présentés dans la vidéo.
U6 Fiche de Culture Paris
A. B. C.
D. E. F.
G. H. I.
ඵ Vídeo:
Paris

Culture
2. Place correctement les lieux de Paris.
a) avenues b) jardins c) places d) ponts e) autres lieux
3. Découvre le nom des bateaux qui transportent les touristes sur la Seine.
= a = e = o = u
la place de la Concorde x le jardin du Luxembourg x les Champs-Élysées
le pont Alexandre III x les terrasses des cafés x la place de l’Étoile
le jardin des Buttes Chaumont x la Seine x l’Ile de la Cité
L s b t x - m c h s
« ______________________________________________________________________ »

Solutions
Solutions
FICHES DE VOCABULAIRE
Fiches de Vocabulaire 1A/1B (pp. 85-86)
1. a) champagne ; b) macaron ;
c) baguette ; d) croissant ;
e) chef ; f) écharpe ;
g) pochette ; h) collant
2. a) take-away ; b) brunch ;
c) fashion ; d) best-seller ;
e) top model
1. a) L’hiver ; b) L’été ;
c) L’automne ; d) Le printemps
2. a) janvier ; b) février ;
c) mars ; d) avril ;
e) mai ; f) juin ;
g) juillet ; h) aout ;
i) septembre ; j) octobre ;
k) novembre ; l) décembre
3. a) mardi ; b) vendredi ;
c) mercredi ; d) dimanche ;
e) jeudi ; f) lundi ;
g) samedi
1. a) blanc ; b) bleu ;
c) gris ; d) jaune ;
e) marron ; f) mauve ;
g) noir; h) orange ;
i) rose ; j) rouge ;
k) vert ; l) violet
V I O L E T W G
Q J A U N E T A
B G F R H J L Z
L B Z O V U R M
A L X U E B O A
N E J G R I S U
C U O E T H E V
O R A N G E I E
A L Q N O I R R
P M A R R O N F
2. a) noir ; b) gris ;
c) jaune ; d) marron ;
e) blanc ; f) rose
1. a) tableau ; b) crayon ;
c) entrer ; d) page
2. Pardon Monsieur. Excusez mon retard !
1. a) À demain ! b) Au revoir !
c) Bonjour ! d) Bonne nuit !
e) Bonsoir ! f) Salut !
2. a) Bonne nuit ! b) Bonjour !
c) Ça va bien ! d) Comment allez-vous ?
3. a) Ça va ! Et toi ? b) Je vais bien, merci.
c) Comment vas-tu ? d) À demain Julie !
1. a) Besson ; b) Dubois ;
c) Garnier ; d) Leroy ;
e) Martin ; f) Petit ;
g) Robert ; h) Simon
D U L I D F Z Y
E F E L U F S O
P R R A B P I M
E S O S O O M A
T T Y C I I O R
I B E S S O N T
T R O B E R T I
G A R N I E R N
2. A – 3 ; B – 5 ; C – 1 ; D – 2 ; E – 4
3. a) Demba; b) Yao ;
c) 13 ans ; d) 22 octobre ;
e) Dakar
1. a) anglaise ; b) suisse ;
c) grecque ; d) chinoise ;
e) française ; f) belge ;
g) italienne ; h) allemande
2. a) portugaise ; b) mexicain ;
c) angolaise ; d) australien ;
e) américaine ; f) brésilien
1. a) petite. b) de taille moyenne.
c) grande. d) âgé. e) marron.
f) verts. g) bouclés. h) courts.
2. a) chauve ; b) barbe ; c) lunettes ;
d) taches de rousseur
1. a) amusant ; b) bavarde ; c) calme ;
d) contente ; e) gentil ; f) patient ;
g) sociable ; h) sportif ; i) rêveuse ; j) timide
A C E J K L A X B
S A M U S A N T A
D L D P A S D O V
F M V A B V C L A
G E N T I L J P R
S Q B I A S D N D
P X R E V E U S E
O Z G N Q P W X O
R U T T I M I D E
T C O N T E N T E
I I H J O P A S I
F S O C I A B L E
2. a) curieux ; b) gourmande ;
c) aventurier ; d) studieuse
T I M I D E

Solutions
1. a) La lecture ; b) L’aventure ; c) La piscine ;
d) Les amis ; e) L’équitation ; f) Le cinéma ;
g) La danse ; h) La nature
2. a) musique ; b) sport ; c) mode ; d) cuisine
1. a) mère ; b) père ; c) oncle ; d) tante ;
e) grands-parents ; f) cousin ; g) sœur ; h) frère
2. a) Je suis fille unique !
1. a) architecte ; b) boulanger ; c) coiffeuse ; d) dentiste ;
e) fleuriste ; f) infirmière ; g) informaticien ;
h) ingénieur ; i) pompier ; j) vendeuse
2. A – 7 ; B – 6 ; C – 3 ; D – 8 ; E – 1 ; F – 2 ; G – 5 ; H – 4
1. a) Les gâteaux ; b) La danse ; c) L’invitation ;
d) La fête ; e) Les boissons ; f) La musique
2. a) anniversaire ; b) danse ; c) invités ; d) surprise ;
e) gâteaux ; f) animation ; g) fête ; h) musique ;
i) décoration ; j) boissons
2.1 invitation
1. a) arts ; b) EPS ; c) géo ; d) maths ; e) SVT ; f) techno
2. a) anglais ; b) français ; c) physique-chimie ;
d) histoire-géographie
1. A – 4 ; B – 3 ; C – 1 ; D – 2
2. a) neuf heures et quart ; b) onze heures et demie ;
c) sept heures moins le quart ; d) minuit dix
3. Quelle heure est-il ?
1. a) cahier ; b) surligneur ; c) gomme ; d) crayons ;
e) taille-crayon ; f) règle ; g) calculatrice ; h) ciseaux
2. a) colle ; b) stylos ; c) compas ; d) classeur
1. A – 4 ; B – 5 ; C – 1 ; D – 3 ; E – 7 ; F – 9 ;
G – 8 ; H – 2 ; I – 6
2. a) Je me lève ;
b) Je vais au collège ;
c) Je déjeune avec mes amis ;
d) Je fais mes devoirs ;
e) Je prends une douche ;
f) Je me couche
1. A – 8 ; B – 7 ; C – 6 ; D – 1 ; E – 2 ; F – 5 ; G – 4 ; H – 3
2. a) Jouer ; b) Lire ; c) Regarder ; d) Faire ; e) Aller
3. a) violon ; b) guitare ; c) piano ; d) batterie
1. a) canoë ; b) danse ; c) équitation ;
d) football ; e) karaté ; f) natation ;
g) ski ; h) tennis
W L P I O N V B F N F
I E S C A N O E L Y S
2. a) le ping-pong ; b) le volleyball ;
c) le judo ; d) le cyclisme
3. Mon sport favori, c’est le rugby !
1. A ; C ; E ; G
2. a) On va bien s’amuser ! ; C’est une bonne idée ! ;
D’accord ! J’accepte. ; b) Je ne peux pas. ;
Non, merci ! ; Je suis désolée.
3. a) tu veux venir/aller ; b) C’est une bonne idée /
On va bien s’amuser / J’accepte
1. a) montagne ; b) ville ; c) campagne ; d) mer
2. a) Suisse ; b) Italie ; c) Australie ; d) Maroc ;
e) Madagascar ; f) Brésil
1. a) il fait chaud ; b) il y a du soleil ; c) il y a des nuages ;
d) il y a du vent ; e) il neige ; f) il pleut
2. a) il fait froid ; b) il y a du brouillard
1. a) Le musée ; b) Le stade ; c) Le pont ;
d) Le jardin ; e) La gare ; f) La place
2. a) boulangerie ; b) hôpitaux ; c) piscine ;
d) supermarché ; e) immeubles ; f) magasins ;
g) mairie
FICHES DE GRAMMAIRE
Fiches de Grammaire 1A/1B (pp. 133-134)
1. a) 11 ; b) 20 ; c) 15 ; d) 9 ; e) 2 ; f) 13 ; g) 18 ; h) 24 ; i) 31
2. a) 7 = sept ; b) 25 = vingt-cinq ; c) 12 = douze ;
d) 10 = dix ; e) 30 = trente ; f) 1 = un ; g) 16 = seize ;
h) 3 = trois ; i) 26 = vingt-six ; j) 21 = vingt-et-un
3. zéro
1. a) sommes ; b) est ; c) sont ; d) es ; e) suis ; f) êtes
1.1 Je suis (e) ; Tu es (d) ; Il/Elle/On est (b) ; Nous sommes
(a) ; Vous êtes (f) ; Ils/Elles sont (c)
2. a) J’ai ; b) Tu as ; c) Il/Elle/On a ; d) Nous avons ;
e) Vous avez ; f) Ils/Elles ont
3. a) suis ... es ; b) as ... sont ; c) est ... a ;
d) avons ... sommes ; e) êtes ... avez ; f) sont ... ont
K A R A T E
C A N O E

Solutions
1. a) J’habite ; b) Tu habites ; c) Il/Elle/On habite ;
d) Nous habitons ; e) Vous habitez ; f) Ils/Elles habitent
Q W H A B I T E R
D H A B I T O N S
H A B I T E S O H
F B I N M K L P A
A I T R H M A I B
V T E F N K Z E I
B E N V U P D R T
N Z T Y J I C T E
2. A – 2 ; B – 5 ; C – 1 ; D – 6 ; E – 4 ; F – 3
3. a) parlons ; b) adore ; c) aimes ; d) visite ;
e) travaille ; f) chantent
1. a) Comment ; b) Quel ; c) Quelle ; d) Qui ; e) Où
2. a) Quel ; b) Quelle ; c) Quel ; d) Quels ; e) Quelles ;
f) Quelles
3. a) Comment ; b) Qui ; c) Quel ; d) Où ; e) Quelle
1. a) Tokyo ; Madrid ; Dakar ; b) Grèce ; Allemagne ;
Belgique ; c) Mexique ; Brésil ; Maroc ;
d) Philippines ; Pays-Bas ; Seychelles
2. a) à ... au ; b) à ... en ; c) à ... aux ; d) à ... en ;
e) à ... en ; f) à ... au
1. a) la ; b) les ; c) L’ ; d) Le
2. a) des ; b) une ; c) un
3. A – 2 ; B – 5 ; C – 6 ; D – 1 ; E – 4 ; F – 3
1. A ; C ; D
2. a) Aime-t-il ; b) Est-ce qu’ ; c) Est-ce que
3. a) A-t-elle des taches de rousseur ?
b) Est-ce qu’ils sont grands ?
c) Aimez-vous les cheveux courts ?
d) Tu es de taille moyenne ?
e) Est-ce que vous portez la barbe ?
1. a) correspondante ; b) marocaine ; c) francophone ;
d) amie ; e) jeune ; f) fille
Mot mystère : copine
2. a) blanche ; b) enrobée ; c) vieille ; d) bavarde ;
e) joyeuse ; f) rêveuse
3. Je suis une fille gentille et curieuse. Je suis une jeune
amusante. Je suis une bonne amie. Je suis une copine
sportive et aventurière.
1. B ; C ; E
2. a) Ils n’aiment pas la mode.
b) Je ne suis pas patient.
c) Tu n’as pas les yeux bleus.
d) Vous ne parlez pas l’anglais.
e) Les filles ne sont pas brunes.
3. a) ne ... pas ; b) n’ ... pas ; c) n’ ... pas ; d) ne ... pas
1. J’aime le ski parce que je suis sportif !
2. a) Parce qu’ ; b) Parce que
3. a) Paul adore l’aventure parce qu’il est courageux.
b) Elle parle le français parce qu’elle habite au Québec.
c) Tu es gentille parce que tu es patiente et calme.
d) J’adore les comédies parce que je suis extrovertie.
1. a) mon ... ma ... mes ; b) tes ... ton ... ta ;
c) sa ... son ... ses
2. a) mon ; b) ton ; c) son
3. a) ses parents, sa grand-mère et son frère.
b) ta cousine, tes copains et ton amie Caroline.
c) ma famille, mes amis et mon tonton Henri.
1. a) 31 ; b) 86 ; c) 78 ; d) 99 ;
e) 57 ; f) 49 ; g) 100 ; h) 68
2. a) quarante-et-un ;
b) soixante-dix-sept ;
c) trente-neuf ;
d) quatre-vingt-deux ;
e) quatre-vingt-douze ;
f) soixante-six
3. a) 62 = soixante-deux ;
b) 98 = quatre-vingt-dix-huit ;
c) 74 = soixante-quatorze ;
d) 83 = quatre-vingt-trois ;
e) 55 = cinquante-cinq ;
f) 90 = quatre-vingt-dix
1. a) P ; b) S ; c) P ; d) P ; e) P ; f) S ;
g) S ; h) P
2. a) amicaux ; b) consciencieux ;
c) chirurgiens ; d) internationaux
3. a) des assistants sociaux.b) des journalistes curieux.
c) de beaux mannequins. d) des architectes originaux.
e) des artistes joyeux. f) des boulangers courageux.
1. A – 6 ; B – 5 ; C – 4 ; D – 2 ; E – 3 ; F – 1
2. a) vais ; b) vas ; c) va ; d) allons ; e) allez ; f) vont
3. a) va ; b) vas ; c) vais ; d) vont ; e) allez ; f) allons
1. A – 4 ; B – 3 ; C – 1 ; D – 2
2. a) à la ; b) à l’ ; c) aux ; d) au ; e) à l’ ; f) à la ; g) au ;
h) aux
3. a) au ; b) à l’ ; c) aux ; d) à la
1. C’est bien ! ; C’est chouette ! ; C’est cool ! ;
C’est intéressant ! ; C’est facile ! ; C’est super !
2. a) C’est difficile ! ; b) C’est dur ! ; c) C’est ennuyeux ! ;
d) C’est fatigant ! ; e) C’est nul !
3. a) Le français, c’est cool !
1. A – 5 ; B – 3 ; C – 4 ; D – 6 ; E – 2 ; F – 1
2. a) Je prends ; b) Tu prends ; c) Il/Elle/On prend ;
d) Nous prenons ; e) Vous prenez ;
f) Ils/Elles prennent
Q W E P R T P U I
F A L R K J R F B
V P R E N N E N T
P R E N E Z N Q N
E E U O G F D A M
D N T N B V S O X
C D K S L P Z W S
Z S P F P R E N D
3. a) fais ; b) fait ; c) faites ; d) prends ; e) prend ;
f) prennent
H A B I T E
H A B I T O N S
H A B I T E S
P R E N E Z
P R E N N E N T
P R E N D

Solutions
1. a) finissent ; b) finit ; c) finis ; d) finis ; e) finissons ;
f) finissez
2. a) finissons ; b) finis ; c) finit ; d) finissez ; e) finis ;
f) finissent
3. a) finissez ; b) finis ; c) finissent ; d) finit ; e) finissons ;
f) finis
1. a) sort ; b) sortons ; c) sors ; d) sortent ; e) sortez ;
f) sors
2. a) sortez ; b) sort ; c) sortons ; d) sors ; e) sortent ;
f) sors
3. a) sortons ; b) sort ; c) sortez ; d) sors ; e) sortent ;
f) sors
1. A – 2 ; B – 4 ; C – 1 ; D – 6 ; E – 5 ; F – 3
2. a) pouvez ; b) peux ; c) peuvent ; d) peut ;
e) pouvons ; f) peux
3. a) veux ; b) pouvons; c) pouvez;
d) peux ; e) voulez ; f) voulons
1. a) vais ; b) allons ; c) vas ; d) allez ; e) va ; f) vont
2. a) allons marcher ; b) vont voyager ; c) va faire ;
d) allez partir ; e) vas pouvoir ; f) vais me promener
3. Je vais aller à la plage et ça va être cool !
1. a) C’est ; b) Ce sont ; c) Ce sont ; d) Ce sont ; e) C’est ;
f) C’est
2. a) il y a ; b) il n’y a pas ; c) il n’y a pas ; d) il y a
3. a) C’est ; b) Il y a ... ce sont ; c) Il n’y a pas ; d) Il y a ;
e) Il n’y a pas ; f) C’est
1. a) très ; b) beaucoup de ; c) beaucoup ;
d) beaucoup d’
2. a) beaucoup de ; b) très ; c) beaucoup d’ ;
d) beaucoup
3. Paris est une ville très touristique !
1. A – 3 ; B – 8 ; C – 5 ; D – 2 ; E – 6 ; F – 1 ; G – 7 ; H – 4
2. a) sept = septième ; b) neuf = neuvième ;
c) douze = douzième ; d) seize = seizième ;
e) cinq = cinquième ; f) treize = treizième ;
g) onze = onzième ; h) quatorze = quatorzième ;
i) six = sixième ; j) quinze = quinzième ;
k) quatre = quatrième ; l) vingt = vingtième
3. a) troisième ; b) seizième ; c) dix-neuvième ;
d) cinquième ; e) premier ; f) deuxième
FICHES DE CULTURE
Fiche de Culture U0 (pp. 183-184)
1. a) Europe ; b) Océanie ; c) Afrique ; d) Amérique ;
e) Asie
2. a) enfants ; b) mots ; c) vent ; d) Mélodie ; e) vie
3. a) [ã] ; b) [wa] ; c) [u] ; d) [f]
4. a) croissant ; b) vie ; c) enfant
1. A – 2 ; B – 1 ; C – 3 ; D – 5 ; E – 4
2. A – 3 ; B – 4 ; C – 5 ; D – 2 ; E – 1
3. a) péruvien ; b) australien ; c) japonais ;
d) kényan ; e) groenlandais
4. a) canadienne ; b) français ; c) russe ;
d) hawaïenne ; e) mexicain ; f) américain ;
g) chinois ; h) indienne
5. Modelo de resposta:
Bonjour et bienvenu(e) au Portugal.
La capitale de mon pays est Lisbonne.
Chez moi, il y a des plages, du soleil, de la musique,
de l’animation.
Habiter au Portugal, c’est cool !
1. C
2. a) grand ; b) jeune ; c) cheveux longs ;
d) porte la barbe
3. A – 3 ; B – 2 ; C – 1
4. a) calme ; b) triste ; c) introvertie/timide ;
d) sociable ; e) patient ; f) paresseuse
5. a) petite ... mignonne ... les cheveux châtains,
lisses et courts ;
b) grand ... musclé ... les cheveux noirs,
courts et frisés
1. a) D ; b) D ; c) B ; d) A
2. a) banquier ; b) psy ; c) architecte ;
d) médecin ; e) musicien
3. a) musicien ; b) architecte ; c) psy (psychologue) ;
d) banquier ; e) médecin.
1. C
2. a) collège ; b) camarades ; c) élève ;
d) classe ; e) collégiens
3. a) cantine ; b) gymnase ; c) salle de classe ;
d) salle d’informatique
4. a) trousse ; b) cahiers ; c) stylos ;
d) crayon ; e) gomme ; f) taille-crayon ;
g) livres
Fiche de culture U5 (pp. 193-194)
1. a) Mathis ; b) Adrien
2. a) 12 ans ; b) Paris ;
c) des préférences et des loisirs
3. A – 2 ; B – 3 ; C – 1 ; D – 4
4. a) A ; b) A, B ; c) A ; d) B ; e) B ; f) A, B
5. A ; C
1. A ; B ; D ; F ; G ; H ; I
2. a) les Champs-Élysées ;
b) le jardin du Luxembourg ; le jardin des Buttes
Chaumont ;
c) la place de la Concorde ; la place de l’Étoile ;
d) le pont Alexandre III ;
e) les terrasses des cafés ; la Seine ; l’Ile de la Cité
3. Les bateaux-mouches

Avaliação
• Testes por unidade(4 versões – A/B/C/D)*
• Matrizes com cotações*
• Transcrições de documentos áudio*
• Soluções*
• Prova-Modelo DELF**
Avaliação
** Disponível a partir de
julho de 2021 em
Grelhas de cotação/correção
disponíveis em formato Excel® em

Avaliação
Contrôles 1 (unité 1)
Contrôle 1A ................................................................ 203
Contrôle 1B ................................................................. 208
Contrôle 1C ................................................................. 213
Contrôle 1D ................................................................ 224
Transcriptions ............................................................. 235
Solutions ..................................................................... 237
Contrôle 2A ................................................................ 239
Contrôle 2B ................................................................. 244
Contrôle 2C ................................................................. 249
Contrôle 2D ................................................................ 260
Transcriptions ............................................................. 271
Solutions ..................................................................... 273
Contrôle 3A ................................................................ 275
Contrôle 3B ................................................................. 281
Contrôle 3C ................................................................. 287
Contrôle 3D ................................................................ 299
Transcriptions ............................................................. 311
Solutions ..................................................................... 313

Contrôle 4A ................................................................ 315
Contrôle 4B ................................................................. 320
Contrôle 4C ................................................................. 325
Contrôle 4D ................................................................ 335
Transcriptions ............................................................. 345
Solutions ..................................................................... 347
Contrôle 5A ................................................................ 349
Contrôle 5B ................................................................. 355
Contrôle 5C ................................................................. 360
Contrôle 5D ................................................................ 372
Transcriptions ............................................................. 383
Solutions ..................................................................... 385
Contrôle 6A ................................................................ 387
Contrôle 6B ................................................................. 393
Contrôle 6C ................................................................. 398
Contrôle 6D ................................................................ 410
Transcriptions ............................................................. 421
Solutions ..................................................................... 423
Épreuve Modèle DELF*
* Disponível para os utilizadores
do projeto C’est Cool ! 7 em
Contrôle A = Teste global
Contrôle B = Teste global para alunos com dificuldades
Contrôle C = Teste por competências
Contrôle D = Teste por competências para alunos com dificuldades

CONTRÔLE
1A
Unité
1
–
Je
me
présente
!
C’est Cool ! 7 • Avaliação • ASA 203
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
enunciados
variados.
•
As
formas
de
saudação
•
A
apresentação
•
As
nacionalidades
Texto
A
1.
Associar
as
formas
de
saudação
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Associar
corretamente.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
8
pontos
...........................................
(4
×
2
ps.)
5
pontos
.............................................
(5
×
1
p.)
12
pontos
.........................................
(6
×
2
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
apresentação
1.
Completar
uma
tabela
com
as
informações
pedidas.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
10
pontos
.........................................
(5
×
2
ps.)
6
pontos
.........................................
(4
×
1,5
ps.)
9
pontos
...........................................
(3
×
3
ps.)
x
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
Os
verbos
être
e
avoir
•
Os
adjetivos
de
nacionalidade
•
O
presente
do
indicativo:
os
verbos
em
-er
•
As
palavras
interrogativas
•
As
preposições
1.
Conjugar
os
verbos
no
presente
do
indicativo.
2.
Completar
frases
com
adjetivos
de
nacionalidade.
3.
Completar
frases
com
as
formas
verbais
corretas.
4.
Associar
perguntas
e
respostas.
5.
Completar
frases
com
as
preposições
corretas.
6
pontos
.........................................
(4
×
1,5
ps.)
6
pontos
.........................................
(4
×
1,5
ps.)
4
pontos
.............................................
(4
×
1
p.)
4
pontos
.............................................
(4
×
1
p.)
5
pontos
.............................................
(5
×
1
p.)
•
Completar
um
texto.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Indica
o
nome
e
o
apelido
.......................
2
ps.
Indica
a
data
e
o
local
de
nascimento
.....
2
ps.
Refere
a
idade
e
a
nacionalidade
............
2
ps.
Refere
a
cidade
e
o
país
de
residência
....
2
ps.
Formula
duas
perguntas
.........................
4
ps.
Assina
.......................................................
1
p.
Conjuga
corretamente
os
verbos
............
6
ps.
Emprega
corretamente
as
preposições
de
lugar
...................................................
3
ps.
Aplica
corretamente
as
expressões
interrogativas
..........................................
3
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 1A
204 C’est Cool ! 7 • Avaliação • ASA
Écoute attentivement les textes.
Ouve com atenção os textos.
Texte A
Texte B
1. Associe correctement le prénom à la nationalité.
Associa corretamente o nome à nacionalidade.
A. Julie • • 1. Espagnole
B. Bruni • • 2. Française
C. Thomas • • 3. Italienne
D. Pilar • • 4. Anglaise
E. John • • 5. Suisse
Texte C
a) La fille s’appelle... c) Elle est née le... e) Elle est...
A. Éva. A. 6 avril. A. suisse.
B. Emma. B. 16 avril. B. belge.
b) Duval est le... d) Elle a... f) Elle est née à...
A. prénom. A. 11 ans. A. Bruxelles.
B. nom. B. 12 ans. B. Bruges.
Situation n.o
: ____
A B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
Situation n.o
: ____
1A Fiche de Compréhension Orale Unité 1 – Je me présente !
CD3
faixas
1/2/3

Contrôle 1A
I
Lis le texte.
Lê o texto.
Bonjour à tous !
Je m’appelle Julien Leblanc. J’ai 13 ans.
Je suis né à Paris, en France. Je suis français.
Mon père1
est né en Belgique ; il est belge. Ma mère2
est née en Italie ;
elle est italienne. Ma sœur3
, Catherine, a 16 ans. J’ai aussi deux frères4
:
Martin, né le 9 février 2014, et Jean, né le 21 octobre 2016.
1. Complète la fiche.
Completa a ficha.
a) Nom
b) Prénom
c) Âge
d) Lieu de naissance
e) Nationalité
2. Signale par V (Vrai) ou F (Faux).
Assinala com V (Verdadeiro) ou F (Falso).
a) Julien Leblanc est un garçon français.
b) Il est né en Belgique.
c) Les parents de Julien sont français.
d) Julien est fils unique.
3. Complète avec des informations du texte.
Completa com informações do texto.
a) La sœur de Julien s’appelle _________________________________________________________________.
b) Julien a une sœur et ________________________________________________________________________.
1A Contrôle Écrit Unité 1 – Je me présente !
VOCABULAIRE :
1 père : pai ; 2 mère : mãe ; 3 sœur : irmã ; 4 frères : irmãos

Contrôle 1A
II
1. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
Conjuga os verbos no presente do indicativo.
a) La famille de Julien _________________ (être) francophone.
b) Nous _________________ (avoir) un ami français.
c) Le père et la mère _________________ (être) de pays différents.
d) Tu _________________ (avoir) le même âge que Julien.
2. Complète avec les nationalités.
Completa com as nacionalidades.
a) Il est né en France ; il est________________________________.
b) Il est né en Belgique ; il est ______________________________.
c) Elle est née en Italie ; elle est ____________________________.
d) Elle est née au Portugal ; elle est _________________________.
3. Place correctement les formes verbales.
Coloca corretamente as formas verbais.
a) La famille de Julien _________________ en France.
b) Les frères de Julien _________________ français.
c) Tu _________________ la musique.
d) Vous vous _________________ Leblanc.
A. Quel âge tu as ? • • 1. Je suis français.
B. Quelle est ta nationalité ? • • 2. Je suis né à Paris, en France.
C. Où tu es né ? • • 3. C’est le frère de Julien.
D. Qui est Martin ? • • 4. J’ai 13 ans.
5. Complète avec les prépositions à, au, en, aux.
Completa com as preposições à, au, en, aux.
a) Julien est né _______ Paris, en France.
b) John est né à Los Angeles, _______ États-Unis.
c) Elle est née _______ Venise, _______ Italie.
d) Vous êtes nés à Porto, _______ Portugal.
adores
habite
appelez
parlent

Contrôle 1A
III
Tu as un/une nouveau/nouvelle correspondant(e) francophone. Tu te présentes et tu lui poses deux
questions. Complète le texte.
Tens um(a) novo(a) correspondente francófono(a). Faz a tua apresentação e coloca-lhe duas questões. Completa
o texto.
Bonjour !
Je __________________________________________________________________________ (prénom / nom).
Je ____________________________ (date de naissance), ________________________(lieu de naissance).
J’__________________(âge). Je ____________________________________________________ (nationalité).
J’habite _____ _________________________________ (ville), ______ __________________________(pays).
Et toi, _____________________________________________________________________________________ ?
____________________________________________________________________________________________ ?
Au revoir!
____________________________

CONTRÔLE
1B
Unité
1
–
Je
me
présente
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
enunciados
variados.
•
As
formas
de
saudação
•
A
apresentação
•
As
nacionalidades
Texto
A
1.
Associar
corretamente.
Texto
B
1.
Associar
corretamente.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
9
pontos
...........................................
(3
×
3
ps.)
8
pontos
...........................................
(4
×
2
ps.)
8
pontos
...........................................
(4
×
2
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
apresentação
1.
Associar
corretamente.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Selecionar
as
respostas
corretas.
10
pontos
.........................................
(5
×
2
ps.)
9
pontos
...........................................
(3
×
3
ps.)
6
pontos
...........................................
(2
×
3
ps.)
x
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
Os
verbos
être
e
avoir
•
Os
adjetivos
de
nacionalidade
•
O
presente
do
indicativo:
os
verbos
en
-er
•
As
palavras
interrogativas
•
As
preposições
1.
Selecionar
as
formas
verbais
corretas.
2.
Associar
corretamente.
3.
Selecionar
as
formas
verbais
corretas.
4.
Associar
perguntas
e
respostas.
5.
Selecionar
as
preposições
corretas.
6
pontos
.........................................
(4
×
1,5
ps.)
4
pontos
.............................................
(4
×
1
p.)
6
pontos
.........................................
(4
×
1,5
ps.)
4
pontos
.............................................
(4
×
1
p.)
5
pontos
.............................................
(5
×
1
p.)
x
Completar
um
texto.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Indica
o
nome
e
o
apelido
.......................
4
ps.
Indica
a
data
e
o
local
de
nascimento
.....
4
ps.
Refere
a
idade
e
a
nacionalidade
............
4
ps.
Refere
a
cidade
e
o
país
de
residência
....
4
ps.
Formula
uma
pergunta
...........................
2
ps.
Assina
.......................................................
1
p.
Emprega
corretamente
as
preposições
de
lugar
...................................................
4
ps.
Aplica
corretamente
uma
expressão
interrogativa
...........................................
2
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 1B
Texte A
A. Salut Emma ! Ça va ? • • 1. Situation n.o
1
B. Bonjour Madame ! Comment allez-vous ? • • 2. Situation n.o
2
C. Bonne nuit ! À demain ! • • 3. Situation n.o
3
Texte B
A. Julie • • 1. Espagnole
B. Bruni • • 2. Française
C. Thomas • • 3. Italienne
D. Pilar • • 4. Suisse
Texte C
a) La fille s’appelle... c) Elle a...
A. Éva. A. 11 ans.
B. Emma. B. 12 ans.
b) Duval est le... d) Elle est...
A. prénom. A. suisse.
B. nom. B. belge.
1B Fiche de Compréhension Orale Unité 1 – Je me présente !
CD3
faixas
4/5/6

Contrôle 1B
I
Lis le texte.
Lê o texto.
Bonjour à tous !
Mon père1
est belge et ma mère2
est italienne. Ma sœur3
, Catherine,
a 16 ans. J’ai aussi deux frères4
: Martin et Jean.
A. Nom • • 1. Paris
B. Prénom • • 2. Julien
C. Lieu de naissance • • 3. Leblanc
D. Nationalité • • 4. 13 ans
E. Âge • • 5. français
a) Julien Leblanc est un garçon français.
b) Il est né en Belgique.
c) Les parents de Julien sont français.
a) La sœur de Julien s’appelle...
A. Catherine.
B. Martin.
b) Julien a...
A. deux sœurs et un frère.
B. deux frères et une sœur.
1B Contrôle Écrit Unité 1 – Je me présente !
VOCABULAIRE :
1
père : pai ; 2
mère : mãe ; 3
sœur : irmã ; 4
frères : irmãos

Contrôle 1B
II
a) La famille de Julien es / est francophone.
b) Nous avons / ai un ami français.
c) Le père et la mère est / sont de pays différents.
d) Tu as / avez le même âge que Julien.
A. Il est né en France. • • 1. Il est belge.
B. Il est né en Belgique. • • 2. Elle est italienne.
C. Elle est née en Italie. • • 3. Elle est portugaise.
D. Elle est née au Portugal. • • 4. Il est français.
a) La famille de Julien habite / habitent en France.
b) Les frères de Julien parle / parlent français.
c) Tu adores / adore la musique.
d) Vous vous appelez / appelons Leblanc.
C. Où tu es né ? • • 3. C’est le frère de Julien.
D. Qui est Martin ? • • 4. J’ai 13 ans.
5. Souligne les prépositions correctes.
Sublinha as preposições corretas.
a) Julien est né à / au Paris, en France.
b) John est né à Los Angeles, en / aux États-Unis.
c) Elle est née à / en Venise, en / à Italie.
d) Vous êtes nés à Porto, au / aux Portugal.

Contrôle 1B
III
Tu as un/une nouveau/nouvelle correspondant(e) francophone. Tu te présentes et tu lui poses une
question. Complète le texte.
Tens um(a) novo(a) correspondente francófono(a). Faz a tua apresentação e coloca-lhe uma questão. Completa
o texto.
Bonjour !
Je m’appelle ________________________________________________________________ (prénom / nom).
Je suis né(e) le __________________ (date de naissance), à ____________________(lieu de naissance).
J’ai__________________(âge). Je suis ______________________________________________ (nationalité).
J’habite _____ _________________________________ (ville), ______ __________________________(pays).
Et toi, _____________________________________________________________________________________ ?
Au revoir!
____________________________(signature)

CONTRÔLE
1C
Unité
1
–
Je
me
présente
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
As
formas
de
saudação
•
As
nacionalidades
•
A
apresentação
Texto
A
1.
Associar
as
formas
de
saudação
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Associar
os
nomes
às
nacionalidades.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
20
pontos
.........................................
(4
×
5
ps.)
50
pontos
.......................................
(5
×
10
ps.)
30
pontos
.........................................
(6
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
A
apresentação
Doc.
1
1.
Completar
uma
tabela
com
as
informações
pedidas
Doc.
2
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
2.
Selecionar
a
resposta
correta.
3.
Selecionar
a
resposta
correta.
4.
Associar
as
perguntas
às
respostas.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
30
pontos
........................................
(10
×
3
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
×
5
ps.)
4
pontos
...........................................
(1
×
4
ps.)
4
pontos
...........................................
(1
×
4
ps.)
12
pontos
.........................................
(3
×
4
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
×
5
ps.)
10
pontos
.........................................
(2
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
1C
Unité
1
–
Je
me
présente
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
apresentação
•
O
verbo
s’appeler
•
O
verbo
être
•
O
verbo
avoir
•
O
verbo
habiter
•
As
preposições
associadas
às
cidades
e
aos
países.
•
Indicar
nome
e
apelido.
•
Referir
data
de
nascimento.
•
Indicar
local
de
nascimento.
•
Escrever
a
idade
por
extenso.
•
Indicar
a
nacionalidade.
•
Referir
onde
vive.
•
Empregar
os
verbos
être
e
avoir.
•
Empregar
verbos
terminados
em
-er.
•
Aplicar
as
preposições
de
lugar
associadas
às
cidades
e
aos
países.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores
(números,
meses
do
ano,
etc.).
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
apresentação
•
As
palavras
interrogativas
•
Assinalar
a
resposta
correta.
•
Completar
com
a
informação
pedida.
•
Formular
duas
perguntas.
7
pontos
...........................................
(1
×
7
ps.)
78
pontos
........................................
(13
×
6
ps.)
15
pontos
.......................................
(2
×
7,5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
1C
Unité
1
–
Je
me
présente
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Apresentar
alguém.
•
As
saudações
•
A
apresentação
pessoal:
apelido,
nome,
idade,
data
e
local
de
nascimento,
local
de
residência
•
A
nacionalidade,
cidade
e
país
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
..............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
........................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Cumprimentar.
•
Despedir-se.
•
Perguntar
como
está.
•
Responder
como
está.
•
Apresentar-se.
•
Pedir
informações
sobre
dados
pessoais.
•
As
saudações
•
A
apresentação
pessoal:
apelido,
nome,
idade,
data
e
local
de
nascimento,
local
de
residência
•
A
nacionalidade,
cidade
e
país
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
...............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
.........................................
10
ps.
Interação
...............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 1C
Texte A
Texte B
A. Alice • • 1. Allemande
B. Luciano • • 2. Belge
C. Marion • • 3. Française
D. Hanna • • 4. Anglaise
E. Boris • • 5. Brésilienne
Texte C
a) Le garçon s’appelle... c) Il a... e) Il est...
A. Henri. A. 11 ans. A. anglais.
B. Jérémy. B. 12 ans. B. français.
b) Renoir est le... d) Il est né le... f) Il est né à...
A. prénom. A. 12 octobre. A. Mulhouse.
B. nom. B. 12 décembre. B. Toulouse.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
1C Évaluation de la Compréhension Orale Unité 1 – Je me présente !
CD3
faixas
7/8/9

Contrôle 1C
Document 1
1. Observe et complète correctement.
Observa e completa corretamente.
A B
a) Nom
b) Prénom
c) Date de naissance
e) Nationalité
Document 2
Lis le texte.
Lê o texto.
Bonjour à tous !
Mon père1
est né en Belgique ; il est belge. Ma mère2
est née en Italie ;
elle est italienne. Ma sœur3
, Catherine, a 16 ans. J’ai aussi deux frères4
:
Martin, né le 9 février 2014, et Jean, né le 21 octobre 2016.
1C Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 1 – Je me présente !
CARTE NATIONALE D’IDENTITÉ nº : 13037530027614
Nom : ALOIS
Sexe : M
Prénom(s) : PAUL
Né(e) le : 21.03.2000
à: PARIS (75)
Nationalité : Française
A B
Nom :
Prénoms :
Collin
Caroline
Lieu et date de naissance :
Bruxelles 30 JUIN 2002
Sexe : F
Nationalité : BELGE
Nº carte :
123456789
VOCABULAIRE :
1
père : pai ; 2
mère : mãe ; 3
sœur : irmã ; 4
frères : irmãos

Contrôle 1C
a) Julien est... c) Leblanc est le...
A. une fille. A. prénom.
B. un garçon. B. nom.
b) Julien est le... d) La famille de Julien a...
A. prénom. A. 5 personnes.
B. nom. B. 6 personnes.
2. Signale la nationalité de Julien.
Assinala a nacionalidade do Julien.
3. Indique l’âge de Julien.
Indica a idade do Julien.
C. Où tu es né ? • • 3. J’ai 13 ans.
italienne
A
belge
B
française
C
A B C

Contrôle 1C
a) Julien est né en France.
b) Le père de Julien est belge.
c) La mère de Julien est française.
d) Julien est fils unique.
Completa com informações do texto.
a) La sœur de Julien s’appelle _________________________________________________________________.
b) Les deux frères de Julien s’appellent Martin et_______________________________________________.

Contrôle 1C
Tu te présentes. Complète le texte.
Faz a tua apresentação. Completa o texto.
Não te esqueças de:
• indicar o teu nome e o teu apelido;
• referir a tua data de nascimento;
• indicar o teu local de nascimento;
• escrever a tua idade por extenso;
• indicar a tua nacionalidade;
• referir onde vives;
• empregar os verbos être e avoir;
• empregar verbos terminados em -er;
• aplicar as preposições de lugar associadas
às cidades e aos países;
• mobilizar outros conteúdos anteriores
(números, meses do ano, etc.).
1C Évaluation de la Production Écrite Unité 1 – Je me présente !
Bonjour !
Je __________________________________________________________________________ (prénom / nom).
Je ___________________________ (date de naissance), ________________________(lieu de naissance).
J’_____________________________ (âge). Je __________________________________________(nationalité).
J’habite _____ ________________________________ (ville), ______ ___________________________(pays).

Contrôle 1C
Tu cherches un(e) correspondant(e) francophone.
Tu t’inscris sur la plateforme « Correspondances Francophones ».
Tu complètes ton inscription et tu poses 2 questions à ton/ta futur(e) correspondant(e).
Procuras um(a) correspondente francófono(a).
Inscreves-te na plataforma “Correspondências Francófonas”.
Preenche a tua inscrição e faz 2 perguntas ao/à teu/tua futuro(a) correspondente.
CORRESPONDANCES FRANCOPHONES
INSCRIPTION
Sexe : garçon
fille
Numéro de téléphone/portable :
Nom :
Prénom :
Adresse électronique :
Date de naissance : (jour) / (mois) / (année)
Âge : ans
Nationalité : Pays :
Date : (jour) / (mois) / (année)
Je pose 2 questions à mon/ma correspondant(e) :
• completar com as informações pedidas;
• aplicar as palavras interrogativas;
• mobilizar outros conteúdos anteriores (números, meses do ano, etc.).
VALIDER
____________________________________________________________ ?
____________________________________________________________ ?
1C Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 1 – Je me présente !

Contrôle 1C
Tu présentes un membre de ta famille.
Apresentas um membro da tua família.
Tu indiques :
Indicas:
• le prénom et le nom ;
o nome e o apelido;
• l’âge ;
a idade;
• la date de naissance ;
a data de nascimento;
• le lieu de naissance ;
o local de nascimento;
• où il/elle habite ;
onde mora;
• la nationalité.
a nacionalidade.
Tu peux présenter des photos ou des images pour illustrer ta présentation.
Podes apresentar fotografias ou imagens para ilustrar a tua apresentação.
1C Évaluation de la Production Orale Unité 1 – Je me présente !

Contrôle 1C
Dans ton collège, il y a un(e) élève francophone.
Vous parlez tous les deux. Simulez le dialogue.
Na tua escola, há um(a) aluno(a) francófono(a).
Conversam os dois. Simulem o diálogo.
1. Tu salues et tu demandes :
Cumprimenta-lo(a) e perguntas:
• comment il/elle va ;
como é que ele(a) está;
• son nom et son prénom ;
o seu apelido e o seu nome;
• son âge ;
a sua idade;
• sa date de naissance ;
a sua data de nascimento;
• son lieu de naissance ;
o seu local de nascimento;
onde mora;
• sa nationalité.
a nacionalidade.
2. Tu prends congé.
Despedes-te.
3. Ton/Ta camarade te pose les mêmes questions.
O/A teu/tua colega coloca-te as mesmas perguntas.
1C Évaluation de l’Interaction Orale Unité 1 – Je me présente !

CONTRÔLE
1D
Unité
1
–
Je
me
présente
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
As
formas
de
saudação
•
As
nacionalidades
•
A
apresentação
Texto
A
1.
Associar
as
formas
de
saudação
às
situações.
Texto
B
1.
Associar
os
nomes
às
nacionalidades.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
........................................
(3
×
10
ps.)
30
pontos
.......................................
(4
×
7,5
ps.)
40
pontos
........................................
(4
×
10
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
A
apresentação
Doc.
1
1.
Completar
uma
tabela
com
as
informações
pedidas.
Doc.
2
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
2.
Selecionar
a
resposta
correta.
3.
Selecionar
a
resposta
correta.
4.
Associar
as
perguntas
às
respostas.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.........................................
(5
×
6
ps.)
12
pontos
.........................................
(2
×
6
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
×
5
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
×
5
ps.)
18
pontos
.........................................
(3
×
6
ps.)
18
pontos
.........................................
(3
×
6
ps.)
12
pontos
.........................................
(2
×
6
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
1D
Unité
1
–
Je
me
présente
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
apresentação
•
O
verbo
s’appeler
•
O
verbo
être
•
O
verbo
avoir
•
O
verbo
habiter
•
As
preposições
associadas
às
cidades
e
aos
países.
•
Indicar
nome
e
apelido.
•
Referir
data
de
nascimento.
•
Indicar
local
de
nascimento
•
Escrever
a
idade
por
extenso.
•
Indicar
a
nacionalidade.
•
Referir
onde
vive.
•
Aplicar
as
preposições
de
lugar
associadas
às
cidades
e
aos
países.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores
(números,
meses
do
ano,
etc.).
12
pontos
14
pontos
12
pontos
12
pontos
12
pontos
14
pontos
12
pontos
12
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
apresentação
•
As
palavras
interrogativas
•
Assinalar
a
resposta
correta.
•
Completar
com
a
informação
pedida.
•
Formular
duas
perguntas.
5
pontos
...........................................
(1
×
5
ps.)
75
pontos
.....................................
(10
×
7,5
ps.)
20
pontos
.......................................
(1
×
20
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
1D
Unité
1
–
Je
me
présente
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Apresentar
alguém.
•
As
saudações.
•
A
apresentação
pessoal:
apelido,
nome,
idade,
data
e
local
de
nascimento,
local
de
residência.
•
A
nacionalidade,
cidade
e
país.
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
..............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
........................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Cumprimentar.
•
Despedir-se.
•
Perguntar
como
está.
•
Responder
como
está.
•
Apresentar-se.
•
Pedir
informações
sobre
dados
pessoais.
•
As
saudações.
•
A
apresentação
pessoal:
apelido,
nome,
idade,
data
e
local
de
nascimento,
local
de
residência.
•
A
nacionalidade,
cidade
e
país.
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
...............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
.........................................
10
ps.
Interação
...............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 1D
Texte A
A. Salut Paul ! Ça va ? • • 1. Situation n.o
1
B. Bonsoir Marie ! Comment vas-tu ? • • 2. Situation n.o
2
C. Bonjour Monsieur ! Comment allez-vous ? • • 3. Situation n.o
3
Texte B
A. Alice • • 1. Allemande
B. Luciano • • 2. Belge
C. Marion • • 3. Française
D. Hanna • • 4. Brésilienne
Texte C
a) Le garçon s’appelle... c) Il a...
A. Henri. A. 11 ans.
B. Jérémy. B. 12 ans.
b) Renoir est le... d) Il est...
A. prénom. A. anglais.
B. nom. B. français.
1D Évaluation de la Compréhension Orale Unité 1 – Je me présente !
CD3
faixas
10/11/12

Contrôle 1D
Document 1
1. Observe et complète correctement.
Observa e completa corretamente.
a) Nom
b) Prénom
c) Date de naissance
e) Nationalité
Document 2
Lis le texte.
Lê o texto.
Bonjour à tous !
Mon père1
est belge et ma mère2
est italienne. Ma sœur3
Catherine
a 16 ans. J’ai aussi deux frères4
: Martin et Jean.
1D Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 1 – Je me présente !
Nom :
Prénoms :
Collin
Caroline
Lieu et date de naissance :
Bruxelles 30 JUIN 2002
Sexe : F
Nationalité : BELGE
Nº carte :
123456789
VOCABULAIRE :
1
père : pai ; 2
mère : mãe ; 3
sœur : irmã ; 4
frères : irmãos

Contrôle 1D
a) Julien est le... b) Leblanc est le...
A. prénom. A. prénom.
B. nom. B. nom.
2. Signale la nationalité de Julien.
Assinala a nacionalidade do Julien.
3. Indique l’âge de Julien.
Indica a idade do Julien.
C. Où tu es né ? • • 3. J’ai 13 ans.
belge
A
française
B
A B

Contrôle 1D
a) Julien est né en France.
b) La mère de Julien est française.
c) Julien est fils unique.
a) La sœur de Julien s’appelle... b) Julien a...
A. Catherine. A. deux sœurs et un frère.
B. Aline. B. deux frères et une sœur.

Contrôle 1D
Tu te présentes. Complète le texte.
Faz a tua apresentação. Completa o texto.
• indicar o teu nome e o teu apelido;
• referir a tua data de nascimento;
• indicar o teu local de nascimento;
• escrever a tua idade por extenso;
• indicar a tua nacionalidade;
• referir onde vives;
• aplicar as preposições de lugar associadas
às cidades e aos países;
(números, meses do ano, etc.).
1D Évaluation de la Production Écrite Unité 1 – Je me présente !
Bonjour !
Je m’appelle ________________________________________________________________ (prénom / nom).
Je suis né(e) le___________________ (date de naissance), à ____________________(lieu de naissance).
J’ai ___________________________ (âge). Je suis _____________________________________(nationalité).
J’habite _____ ________________________________ (ville), ______ ___________________________(pays).

Contrôle 1D
Tu cherches un(e) correspondant(e) francophone.
Tu t’inscris sur la plateforme « Correspondances Francophones ».
Tu complètes ton inscription et tu poses 1 question à ton/ta futur(e) correspondant(e).
Procuras um(a) correspondente francófono(a).
Inscreves-te na plataforma “Correspondências Francófonas”.
Preenche a tua inscrição e faz 1 pergunta ao/à teu/tua futuro(a) correspondente.
INSCRIPTION
Sexe : garçon
fille
Numéro de téléphone/portable :
Nom :
Prénom :
Date de naissance : (jour) / (mois) / (année)
Âge : ans
Je pose 1 question à mon/ma correspondant(e) :
• completar com as informações pedidas;
• aplicar as palavras interrogativas;
• mobilizar outros conteúdos anteriores (números, meses do ano, etc.).
VALIDER
_____________________________________________________________ ?
1D Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 1 – Je me présente !

Contrôle 1D
Tu indiques :
Indicas:
o nome e o apelido;
• l’âge ;
a idade;
onde mora;
• la nationalité.
a nacionalidade.
1D Évaluation de la Production Orale Unité 1 – Je me présente !
Pour t’aider :
Je vous présente : (Apresento-vos)
ma mère (a minha mãe) / mon père (o meu pai) / ma sœur (a minha irmã) /
mon frère (o meu irmão) / ma tante (a minha tia) / mon oncle (o meu tio) /
ma cousine (a minha prima) / mon cousin (o meu primo) / ma grand-mère (a minha avó) /
mon grand-père (o meu avô)

Contrôle 1D
Vous parlez tous les deux. Simulez le dialogue.
Ton/Ta camarade est le/la premier/première à poser les questions.
Conversam os dois. Simulem o diálogo.
O/A teu/tua colega é o primeiro a fazer as perguntas.
• son nom et son prénom ;
o seu apelido e o seu nome;
• son âge ;
a sua idade;
onde mora;
• sa nationalité.
a nacionalidade.
Despedes-te.
1D Évaluation de l’Interaction Orale Unité 1 – Je me présente !

Transcriptions 1A/1B/1C/1D
Transcriptions
CONTRÔLE 1A
Fiche de Compréhension Orale
Texte A
Situation n.o
1 : Bonjour Madame !
Comment allez-vous ?
Situation n.o
2 : Salut Emma ! Ça va ?
Situation n.o
3 : Bonne nuit ! À demain !
Situation n.o
4 : Bonsoir Luc ! Comment vas-tu ?
Texte B
Je suis Julie. Je suis suisse.
Mon nom est Bruni. Je suis italienne.
Je m’appelle Thomas. Je suis français.
Je suis Pilar. Je suis espagnole.
Mon prénom est John. Je suis anglais.
Texte C
Garçon : Salut ! Comment tu t’appelles ?
Fille : Je m’appelle Éva.
Garçon : Quel est ton nom ?
Fille : Mon nom, c’est Duval.
Garçon : Quel âge tu as ?
Fille : J’ai 12 ans.
Garçon : Quelle est ta date de naissance ?
Fille : Je suis née le 16 avril.
Garçon : Quelle est ta nationalité ?
Fille : Je suis belge.
Garçon : Où tu es née ?
Fille : Je suis née à Bruxelles.
CONTRÔLE 1B
Texte A
Situation n.o
1 : Bonjour Madame !
Situation n.o
2 : Salut Emma ! Ça va ?
Situation n.o
Texte B
Je suis Julie. Je suis suisse.
Mon nom est Bruni. Je suis italienne.
Je m’appelle Thomas. Je suis français.
Je suis Pilar. Je suis espagnole.
Texte C
Garçon : Salut ! Comment tu t’appelles ?
Fille : Je m’appelle Éva.
Garçon : Quel est ton nom ?
Fille : Mon nom, c’est Duval.
Garçon : Quel âge tu as ?
Fille : J’ai 12 ans.
Garçon : Quelle est ta date de naissance ?
Fille : Je suis née le 16 avril.
Garçon : Quelle est ta nationalité ?
Fille : Je suis belge.
Garçon : Où tu es née ?
Fille : Je suis née à Bruxelles.

CONTRÔLE 1C
Évaluation de la Compréhension Orale
Texte A
Situation n.o
Situation n.o
2 : Bonsoir Marie !
Comment vas-tu ?
Situation n.o
3 : Bonjour Monsieur !
Situation n.o
4 : Salut Paul ! Ça va ?
Texte B
Je m’appelle Alice. Je suis belge.
Moi, c’est Luciano. Je suis brésilien.
Je m’appelle Marion. Je suis française.
Mon prénom est Hanna. Je suis allemande.
Mon prénom est Boris. Je suis anglais.
Texte C
Fille : Salut ! Comment tu t’appelles ?
Garçon : Je m’appelle Jérémy.
Fille : Quel est ton nom ?
Garçon : Mon nom, c’est Renoir.
Fille : Quel âge tu as ?
Garçon : J’ai 11 ans.
Fille : Quelle est ta date de naissance ?
Garçon : Je suis né le 12 octobre.
Fille : Quelle est ta nationalité ?
Garçon : Je suis français.
Fille : Où tu es né ?
Garçon : Je suis né à Toulouse.
CONTRÔLE 1D
Texte A
Situation n.o
1 : Bonsoir Marie !
Comment vas-tu ?
Situation n.o
2 : Bonjour Monsieur !
Situation n.o
3 : Salut Paul ! Ça va ?
Texte B
Je m’appelle Alice. Je suis belge.
Moi, c’est Luciano. Je suis brésilien.
Je m’appelle Marion. Je suis française.
Mon prénom est Hanna. Je suis allemande.
Texte C
Fille : Salut ! Comment tu t’appelles ?
Garçon : Je m’appelle Jérémy.
Fille : Quel est ton nom ?
Garçon : Mon nom, c’est Renoir.
Fille : Quel âge tu as ?
Garçon : J’ai 11 ans.
Fille : Quelle est ta date de naissance ?
Garçon : Je suis né le 12 octobre.
Fille : Quelle est ta nationalité ?
Garçon : Je suis français.
Fille : Où tu es né ?
Garçon : Je suis né à Toulouse.

Solutions 1A/1B/1C/1D
Solutions
CONTRÔLE 1A
Texte A
1. A – 3 ; B – 1 ; C – 2 ; D – 4
Texte B
1. A – 5 ; B – 3 ; C – 2 ; D – 1 ; E – 4
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) B ; e) B ; f) A
Contrôle Écrit
I
1. a) Leblanc ; b) Julien ; c) 13 ans ; d) à Paris, en France ;
e) française
2. a) V ; b) F ; c) F ; d) F
3. a) Catherine. b) deux frères.
II
1. a) est ; b) avons ; c) sont ; d) as
2. a) français ; b) belge ; c) italienne ; d) portugaise
3. a) habite ; b) parlent ; c) adores ; d) appelez
4. A – 4 ; B – 1 ; C – 2 ; D – 3
5. a) à ; b) aux ; c) à ... en ; d) au
III
Modelo de resposta:
Je m’appelle André Oliveira / Rita Faria.
Je suis né(e) le 7 septembre 2007, à Porto.
J’ai 12 ans. Je suis portugais(e).
J’habite à Porto, au Portugal.
Et toi, où tu habites ? Quelle est ta nationalité ?
Au revoir !
André / Rita
CONTRÔLE 1B
Texte A
1. A – 2 ; B – 1 ; C – 3
Texte B
1. A – 4 ; B – 3 ; C – 2 ; D – 1
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) B
Contrôle Écrit
I
1. A – 3 ; B – 2 ; C – 1 ; D – 5 ; E – 4
2. a) V ; b) F ; c) F
3. a) A ; b) B
II
1. a) est ; b) avons ; c) sont ; d) as
2. A – 4 ; B – 1 ; C – 2 ; D – 3
3. a) habite ; b) parlent ; c) adores ; d) appelez
4. A – 4 ; B – 1 ; C – 2 ; D – 3
5. a) à ; b) aux ; c) à ... en ; d) au
III
Modelo de resposta:
Je suis né(e) le 7 septembre 2007, à Porto.
J’ai 12 ans. Je suis portugais(e).
Et toi, où tu habites ?
Au revoir !
André / Rita
CONTRÔLE 1C
Texte A
1. A – 4 ; B – 3 ; C – 1 ; D – 2
Texte B
1. A – 2 ; B – 5 ; C – 3 ; D – 1 ; E – 4
Texte C
1. a) B ; b) B ; c) A ; d) A ; e) B ; f) B
Évaluation de la Compréhension Écrite
Document 1
1. A – a) Alois ; b) Paul ; c) 21/03/2000 ; d) Paris ;
e) Française ; B – a) Collin ; b) Caroline ; c) 30/06/2002 ;
d) Bruxelles ; e) Belge
Document 2
1. a) B ; b) A ; c) B ; d) B
2. C
3. B
4. A – 3 ; B – 1 ; C – 2
5. a) V ; b) V ; c) F ; d) F
6. a) Catherine. b) Jean.
Évaluation de la Production Écrite
Modelo de resposta:
Je suis né(e) le 7 septembre 2007, à Porto, au Portugal.
J’ai douze ans. Je suis portugais(e).
Évaluation de l’Interaction Écrite
Modelo de resposta:
INSCRIPTION
Sexe : garçon
fille
Numéro de
téléphone/portable :
Nom :
Prénom :
Date de naissance :
(jour) / (mois) / (année)
Âge : ans
Je pose 2 questions à mon/ma correspondant(e) :
.
910000000
Carlos
Lopes carloslopes12@gmail.com
2008
février
10
13
portugaise Portugal
2021
octobre
12
VALIDER
Quelle est ta nationalité ?
Où tu habites ?

Évaluation de la Production Orale
Modelo de resposta:
Je vous présente...
Il/Elle s’appelle...
Il/Elle a... ans.
Il/Elle est né(e) le...
Il/Elle est né(e) à...
Il/Elle habite à...
Il/Elle est...
Évaluation de l’Interaction Orale
Modelo de resposta:
Élève 1 Élève 2
• Bonjour ! Comment
ça va ?
• Ça va, merci. Comment
tu t’appelles ?
• Je m’appelle...
Tu as quel âge ?
x Moi, j’ai... ans.
Quelle est ta date
de naissance ?
• Je suis né(e) le...
Où tu es né(e) ?
• Je suis né(e) à...
Où tu habites ?
• J’habite à... Quelle est
ta nationalité ?
x Je suis... Au revoir !
• Bonjour ! Ça va, et toi,
comment ça va ?
• Je m’appelle... Et toi,
comment tu t’appelles ?
• J’ai... ans.
Et toi, tu as quel âge ?
• Ma date de naissance
est le... Et toi, quelle est
ta date de naissance ?
• Je suis né(e) à...
Et toi, où tu es né(e) ?
• J’habite à...
• Je suis... Et toi, quelle
est ta nationalité ?
• Au revoir !
CONTRÔLE 1D
Texte A
1. A – 3 ; B – 1 ; C – 2
Texte B
1. A – 2 ; B – 4 ; C – 3 ; D – 1
Texte C
1. a) B ; b) B ; c) A ; d) B
Document 1
1. a) Collin ; b) Caroline ; c) 30/06/2002 ; d) Bruxelles ;
e) Belge
Document 2
1. a) A ; b) B
2. B
3. B
4. A – 3 ; B – 1 ; C – 2
5. a) V ; b) F ; c) F
6. a) A ; b) B
Modelo de resposta:
Je suis né(e) le 7 septembre 2007, à Porto, au Portugal.
J’ai douze ans. Je suis portugais(e).
Modelo de resposta:
INSCRIPTION
Sexe : garçon
fille
Numéro de
téléphone/portable :
Nom :
Prénom :
Date de naissance :
(jour) / (mois) / (année)
Âge : ans
Je pose 1 question à mon/ma correspondant(e) :
Modelo de resposta:
Je vous présente...
Il/Elle a... ans.
Il/Elle habite à...
Il/Elle est...
Modelo de resposta:
Élève 1 Élève 2 (Toi)
ça va ?
tu t’appelles ?
Tu as quel âge ?
• Moi, j’ai... ans.
Où tu habites ?
• J’habite à... Quelle est
ta nationalité ?
• Je suis... Au revoir !
comment ça va ?
comment tu t’appelles ?
• J’ai... ans.
Et toi, tu as quel âge ?
• J’habite à...
• Je suis... Et toi, quelle
est ta nationalité ?
• Au revoir !
.
910000000
Carlos
Lopes carloslopes12@gmail.com
2008
février
10
13
portugaise Portugal
2021
octobre
12
VALIDER
Quelle est ta nationalité ? / Où tu habites ?

CONTRÔLE
2A
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
enunciados
variados.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Associar
corretamente.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
8
pontos
................................................
(4
×
2
ps.)
5
pontos
.................................................
(5
×
1
p.)
12
pontos
..............................................
(6
×
2
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Completar
com
as
preferências.
4.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
1
ponto
...................................................
(1
×
1
p.)
9
pontos
.............................................
(6
×
1,5
ps.)
3
pontos
.............................................
(2
×
1,5
ps.)
12
pontos
..............................................
(4
×
3
ps.)
x
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
Os
artigos
definidos
•
Os
artigos
indefinidos
•
A
frase
interrogativa:
expressão
est-ce
que/qu’
e
inversão
do
sujeito
•
O
feminino
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
A
frase
negativa
•
A
expressão
parce
que/qu’
1.
Completar
com
os
artigos
definidos
corretos.
2.
Completar
com
os
artigos
indefinidos
corretos.
3.
Reescrever
uma
frase
na
interrogativa
com
a
expressão
est-ce
que/qu’.
4.
Reescrever
uma
frase
na
interrogativa
com
a
inversão
do
sujeito.
5.
Reescrever
uma
frase
no
feminino.
6.
Reescrever
uma
frase
na
negativa.
7.
Ligar
duas
frase
com
a
expressão
parce
que/qu’.
8
pontos
................................................
(4
×
2
ps.)
6
pontos
................................................
(3
×
2
ps.)
2
pontos
................................................
(1
×
2
ps.)
2
pontos
................................................
(1
×
2
ps.)
3
pontos
................................................
(1
×
3
ps.)
2
pontos
................................................
(1
×
2
ps.)
2
pontos
................................................
(1
×
2
ps.)
x
Completar
um
texto.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Indica
o
nome
................................................
1
p.
Indica
a
idade
e
o
género
..............................
1
p.
Refere
2
características
físicas
(tamanho
e
aspeto)
.....................................
3
ps.
Refere
2
características
físicas
(cabelo)
........
3
ps.
Refere
1
característica
física
(olhos)
...........
2
ps.
Refere
2
características
psicológicas
...........
3
ps.
Indica
2
preferências
...................................
3
ps.
Conjuga
corretamente
os
verbos
................
3
ps.
Justifica
2
escolhas
......................................
2
ps.
Usa
corretamente
a
frase
negativa
.............
2
ps.
Aplica
corretamente
a
forma
interrogativa
....
2
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 2A
Texte A
Texte B
A. Coralie • • 1. Curieux/Curieuse
B. Martin • • 2. Extroverti/Extrovertie
C. Thomas • • 3. Rêveur/Rêveuse
D. Mélanie • • 4. Gourmand/Gourmande
E. Mathias • • 5. Studieux/Studieuse
Texte C
a) Théo a les cheveux... c) Il est... e) Il aime...
A. courts et bouclés. A. grand. A. le surf et le vélo.
B. courts et lisses. B. de taille moyenne. B. le skate et le vélo.
b) Il a les yeux... d) Il est... f) Sa passion, c’est...
A. verts. A. nerveux. A. le sport.
B. bleus. B. timide. B. la musique.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
2A Fiche de Compréhension Orale Unité 2 – Je suis comme ça !
CD3
faixas
13/14/15

Contrôle 2A
I
Lis le texte.
Salut !
Je m’appelle Éva Garzia. Je suis française mais mes parents1
sont
espagnols.
Je suis une fille mince et de taille moyenne. J’ai les cheveux châtains,
longs et bouclés. J’ai les yeux verts.
Je suis gentille et appliquée. Parfois2
, je suis timide.
La musique, c’est ma passion. J’adore le piano mais je n’aime pas
le violon parce que c’est compliqué. Et toi, tu aimes la musique ?
1. Choisis le titre correct.
A. Où habite Éva ?
B. Qui est Éva ?
C. Comment sont les parents d’Éva ?
a) Éva est une fille espagnole.
b) Elle est petite et mince.
c) Elle a les cheveux courts et lisses.
d) Elle a les yeux verts.
e) Elle est gentille et timide.
f) Elle a une passion : la musique.
3. Indique les préférences d’Éva.
a) Le _____________________ b) La _____________________
2A Contrôle Écrit Unité 2 – Je suis comme ça !
VOCABULAIRE :
1
parents : pais
2 parfois : por vezes

Contrôle 2A
a) Éva n’est pas petite ; elle est_____________________________________________________ .
b) Elle a les cheveux _____________________________________________________________ .
c) Psychologiquement, elle est _____________________________________________________ .
d) Elle n’aime pas _______________________________________________________________ .
II
1. Place correctement les articles définis : le ; la ; l’ ; les.
a) ______ parents d’Éva sont nés en Espagne et ils aiment ______ cinéma.
b) Éva est appliquée à ______ école et elle adore ______ musique.
2. Place correctement les articles indéfinis : un ; une ; des.
a) Éva est ______ jeune fille française.
b) Elle a ______ instrument de musique favori.
c) Elle participe à ______ concerts.
3. Récris la phrase à la forme interrogative. Utilise l’expression « est-ce que/qu´ ».
Elle est mince. ї________________________________________________________________?
4. Récris la phrase à la forme interrogative. Utilise l’inversion du sujet.
Elle est appliquée. ї_____________________________________________________________?
5. Récris la phrase au féminin.
Le garçon est grand ; il est compréhensif, sympathique et gentil.
_______________________________________________________________________________
6. Récris la phrase à la forme négative.
Éva est brune. ї _________________________________________________________________
7. Relie les phrases avec l’expression parce que/qu’.
Éva aime le piano. La musique est sa passion.
_______________________________________________________________________________

Contrôle 2A
III
Tu fais ta description physique et psychologique.
Tu indiques tes préférences et tu expliques pourquoi.
Complète le texte.
Attention :
• Conjugue correctement les verbes au présent.
• Utilise l’expression « parce que/qu’ ».
• Utilise la forme affirmative et la forme négative.
• Pose une question avec « est-ce que/qu’ » ou l’inversion du sujet.
Salut !
Je ___________________________________________________________________ (prénom).
J’________________________ ans (âge). Je ____________________________________ (sexe).
Je _______________________________ (taille) et __________________________ (apparence).
J’__________ les cheveux _________________________ et ____________________________ .
J’___________ les yeux _________________________________________________________ .
Je _____________________________ et___________________________________ (caractère).
J’____________________________________________________________________________ ,
mais je ____________________________________________________________ (préférences).
Et toi, ______________________________________________________________ ? (question)
Au revoir !

CONTRÔLE
2B
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
enunciados
variados.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
as
opções
corretas.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
3
pontos
.....................................................
(3
×
1
p.)
10
pontos
.................................................
(5
×
2
ps.)
12
pontos
.................................................
(4
×
3
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Selecionar
as
preferências.
4.
Selecionar
as
respostas
corretas.
1
ponto
.......................................................
(1
×
1
p.)
12
pontos
.................................................
(4
×
3
ps.)
6
pontos
...................................................
(2
×
3
ps.)
6
pontos
...................................................
(2
×
3
ps.)
•
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
Os
artigos
definidos
•
Os
artigos
indefinidos
•
A
frase
interrogativa:
expressão
est-ce
que/qu’
e
inversão
do
sujeito
•
O
feminino
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
A
frase
negativa
•
A
expressão
parce
que/qu’
1.
Selecionar
os
artigos
definidos
corretos.
2.
Completar
com
os
artigos
indefinidos
corretos.
3.
Selecionar
a
frase
correta
na
interrogativa.
4.
Selecionar
a
frase
correta
na
interrogativa.
5.
Selecionar
a
frase
correta
no
feminino.
6.
Selecionar
a
frase
correta
na
negativa.
7.
Selecionar
a
frase
correta
com
a
expressão
parce
que/qu’.
8
pontos
...................................................
(4
×
2
ps.)
6
pontos
...................................................
(3
×
2
ps.)
2
pontos
...................................................
(1
×
2
ps.)
2
pontos
...................................................
(1
×
2
ps.)
3
pontos
...................................................
(1
×
3
ps.)
2
pontos
...................................................
(1
×
2
ps.)
2
pontos
...................................................
(1
×
2
ps.)
•
Completar
um
texto.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Indica
o
nome
...................................................
1
p.
Indica
a
idade
...................................................
1
p.
Refere
1
característica
física
(tamanho)
..........
3
ps.
Refere
1
característica
física
(cabelo)
..............
3
ps.
Refere
1
característica
física
(olhos)
................
3
ps.
Refere
1
característica
psicológica
..................
3
ps.
Exprime
2
preferências
(positiva/negativa)
....
4
ps.
Justifica
1
escolha
............................................
4
ps.
Aplica
corretamente
a
forma
interrogativa
.....
3
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 2B
Texte A
Texte B
1. Souligne la bonne réponse.
Sublinha a resposta certa.
a) Je suis Coralie. Je suis gentille / extrovertie.
b) Je m’appelle Martin. Je suis courageux / curieux.
c) Moi, c’est Thomas. Je suis gourmand / amusant.
d) Je m’appelle Mélanie. Je suis curieuse / studieuse.
e) Moi, c’est Mathias. Je suis rêveur / songeur.
Texte C
a) Théo a les yeux... c) Il est...
A. verts. A. nerveux.
B. bleus. B. timide.
b) Il est... d) Sa passion, c’est...
A. grand. A. le sport.
B. de taille moyenne. B. la musique.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
2B Fiche de Compréhension Orale Unité 2 – Je suis comme ça !
CD3
faixas
16/17/18

Contrôle 2B
I
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
Je m’appelle Éva Garzia. Je suis française.
Je suis mince. J’ai les cheveux longs et châtains. J’ai les yeux verts.
Je suis gentille. Parfois1
, je suis timide.
le violon parce que c’est compliqué. Et toi, tu aimes la musique ?
Escolhe o título correto.
B. Qui est Éva ?
a) Éva est enrobée.
b) Elle a les yeux verts.
c) Elle est gentille et extrovertie.
d) Elle a une passion : la musique.
3. Coche les préférences d’Éva.
Assinala as preferências da Éva.
A B C
2B Contrôle Écrit Unité 2 – Je suis comme ça !
VOCABULAIRE :
1
parfois : por vezes

Contrôle 2B
a) Éva a les cheveux... b) Éva n’aime pas le...
A. longs et châtains. A. violon.
B. courts et châtains. B. piano.
II
1. Souligne l’article défini correct.
Sublinha o determinante artigo definido correto.
a) Le / Les parents d’Éva sont nés en Espagne et ils aiment l’ / le cinéma.
b) Éva est appliquée à la / l’ école et elle adore la / le musique.
2. Place correctement les articles indéfinis : un ; une ; des.
Coloca corretamente os determinantes artigos indefinidos: un; une; des.
a) Éva est ______ jeune fille française.
b) Elle a ______ instrument de musique favori.
c) Elle participe à ______ concerts.
3. Signale la phrase correcte à la forme interrogative.
Assinala a frase correta na forma interrogativa.
Elle est mince.
A. Est-ce que elle est mince ?
B. Est-ce qu’elle est mince ?
4. Signale la phrase correcte à la forme interrogative.
Assinala a frase correta na forma interrogativa.
Elle est appliquée.
A. Est-elle appliquée ?
B. Est-t-elle appliquée ?
5. Signale la phrase correcte au féminin.
Assinala a frase correta no feminino.
Le garçon est grand ; il est compréhensif, sympathique et gentil.
A. La fille est grande ; elle est compréhensive, sympathique et gentille.
B. La garçonne est grande ; elle est compréhensif, sympathique et gentil.

Contrôle 2B
6. Signale la phrase correcte à la forme négative.
Assinala a frase correta na negativa.
Éva est brune.
A. Éva ne est pas brune.
B. Éva n’est pas brune.
7. Signale la phrase correcte avec l’expression parce que/qu’.
Assinala a frase correta com a expressão parce que/qu’.
Éva aime le piano. La musique est sa passion.
A. Éva aime le piano parce que la musique est sa passion.
B. Éva aime le piano parce qu’la musique est sa passion.
III
Tu fais ta description physique et psychologique.
Tu indiques tes préférences et tu expliques pourquoi.
Complète le texte.
Fazes a tua descrição física e psicológica.
Indicas as tuas preferências e explicas porquê.
Completa o texto.
Attention :
Atenção:
x Pose une question avec « est-ce que/qu’ » ou l’inversion du sujet.
Coloca uma pergunta com est-ce que/qu’ ou com a inversão do sujeito.
Salut !
Je m’appelle _______________ (prénom). J’ai __________ ans (âge). Je suis _________ (taille).
J’ai les cheveux ___________________________. J’ai les yeux __________________________ .
Je suis ______________________________________________________________ (caractère).
J’aime ________________________ parce que/qu’ ___________________________________
mais je n’aime pas __________________________________________________ (préférences).
Et toi, ______________________________________________________________ ? (question)
Au revoir !

CONTRÔLE
2C
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Associar
corretamente.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
32
pontos
.........................................
(4
×
8
ps.)
20
pontos
.........................................
(5
×
4
ps.)
48
pontos
.........................................
(6
×
8
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
Doc.
1
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Doc.
2
1.
Selecionar
o
título
correto.
2.
Selecionar
a
silhueta
correta.
3.
Selecionar
a
opção
correta.
4.
Selecionar
as
preferências.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
30
pontos
.......................................
(3
×
10
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
×
5
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
×
5
ps.)
6
pontos
...........................................
(1
×
6
ps.)
10
pontos
.........................................
(2
×
5
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
×
5
ps.)
24
pontos
.......................................
(2
×
12
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
2C
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
•
O
feminino
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
O
verbo
aimer
•
A
expressão
parce
que/qu’
•
A
frase
negativa
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
(verbos
être,
avoir
e
s’appeler,
etc.)
•
Indicar
nome
e
apelido.
•
Indicar
a
idade.
•
Referir
2
características
físicas.
•
Referir
2
características
do
cabelo.
•
Referir
1
característica
dos
olhos.
•
Referir
2
características
psicológicas.
•
Indicar
2
preferências.
•
Justificar
as
preferências.
•
Indicar
algo
de
que
não
gosta.
•
Conjugar
corretamente
os
verbos.
•
Aplicar
corretamente
a
expressão
parce
que/qu’.
•
Aplicar
corretamente
a
frase
negativa.
•
Empregar
adjetivos
no
masculino
e/ou
no
feminino.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores
(verbos
être,
avoir
e
s’appeler,
etc.).
5
pontos
5
pontos
12
pontos
.........................................
(2
×
6
ps.)
12
pontos
.........................................
(2
×
6
ps.)
6
pontos
12
pontos
.........................................
(2
×
6
ps.)
10
pontos
.........................................
(2
×
5
ps.)
8
pontos
6
pontos
8
pontos
4
pontos
4
pontos
4
pontos
4
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
•
O
feminino
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
O
verbo
aimer
•
A
expressão
parce
que/qu’
•
A
frase
negativa
•
A
forma
interrogativa:
expressão
est-ce
que/qu’
e
inversão
do
sujeito
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
(verbos
être,
avoir
e
s’appeler,
etc.)
•
Indicar
o
nome.
•
Indicar
o
apelido.
•
Indicar
a
idade.
•
Indicar
o
endereço
de
email.
•
Referir
características
físicas.
•
Referir
características
psicológicas.
•
Indicar
preferências.
•
Justificar
as
preferências.
•
Indicar
algo
de
que
não
gosta.
•
Conjugar
corretamente
os
verbos.
•
Aplicar
corretamente
a
expressão
parce
que/qu’.
•
Aplicar
corretamente
a
frase
negativa.
•
Aplicar
corretamente
a
forma
interrogativa.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores
(verbos
être,
avoir
e
s’appeler,
etc.).
5
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
15
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
2C
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Descrever
alguém.
•
Exprimir
preferências.
•
A
descrição
física
•
A
descrição
psicológica
•
As
preferências
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
..............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
........................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Descrever
alguém.
•
Exprimir
preferências.
•
A
descrição
física
•
O
caráter
•
Os
gostos
e
as
preferências
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
...............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
.........................................
10
ps.
Interação
...............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 2C
Texte A
Texte B
A. Marion • • 1. Amusant/Amusante
B. Myriam • • 2. Bavard/Bavarde
C. Adrien • • 3. Timide
D. François • • 4. Curieux/Curieuse
E. Marie • • 5. Rêveur/Rêveuse
Texte C
a) Sandrine a les cheveux... c) Elle est... e) Elle aime...
A. courts et bouclés. A. petite. A. la danse et le piano.
B. bruns et bouclés. B. grande. B. le piano et la guitare.
b) Elle a les yeux... d) Elle est... f) Sa passion, c’est...
A. marron. A. sérieuse et extrovertie. A. la cuisine.
B. verts. B. sérieuse et introvertie. B. la musique.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
2C Évaluation de la Compréhension Orale Unité 2 – Je suis comme ça !
CD3
faixas
19/20/21

Contrôle 2C
Document 1
1. Associe les descriptions aux images.
Document 2
Lis le texte.
Salut !
Je m’appelle Éva Garzia. Je suis française mais mes parents1
sont
espagnols.
Je suis une fille mince et de taille moyenne. J’ai les cheveux châtains,
longs et bouclés. J’ai les yeux verts.
Je suis gentille et appliquée. Parfois2
, je suis timide.
le violon parce que c’est compliqué.
Et toi, tu aimes la musique ?
A B C
1. Elle est petite et
mince. Elle a les
cheveux longs, bouclés
et blonds. Elle est
gentille et calme.
2. Il est grand et mince.
Il a les cheveux courts,
lisses et châtains. Il est
sportif.
3. Il est grand et
enrobé. Il a les cheveux
courts, lisses et bruns.
Il est amusant.
2C Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 2 – Je suis comme ça !
VOCABULAIRE :
1 parents : pais

Contrôle 2C
B. Qui est Éva ?
C. Comment est la famille d’Éva ?
2. Coche la silhouette d’Éva.
3. Identifie les cheveux d’Éva.
A B
A B C D
A B C
C

Contrôle 2C
c) Elle est extrovertie.
d) Elle aime tous les instruments de musique.
a) Les parents d’Éva sont _____________________________________________________________________.
b) Psychologiquement, elle est gentille, _______________________________________________________.

Contrôle 2C
Tu fais la description physique et psychologique d’un(e) ami(e) et tu indiques ce qu’il/elle aime.
Tu expliques pourquoi.
Complète le texte.
• dizer como se chama;
• indicar a sua idade;
• fazer a sua descrição física;
• fazer a sua caracterização psicológica;
• indicar as suas preferências e justificar;
• dizer algo de que não goste;
• empregar adjetivos no masculino e/ou
no feminino;
• conjugar o verbo aimer;
• aplicar a expressão parce que/qu’;
• utilizar a frase negativa;
(verbos être, avoir e s’appeler, etc.).
2C Évaluation de la Production Écrite Unité 2 – Je suis comme ça !
Il/Elle _______________________________ (prénom + nom). Il/Elle _____________ ans (âge).
Il/Elle _______________________________ (taille) et ______________________ (apparence).
Il/Elle ___________ les cheveux ________________________ et ________________________.
Il/Elle ___________ les yeux ______________________________________________________.
Il/Elle ______________________________ et ______________________________ (caractère).
Il/Elle ____________ ___________________________________________________________,
mais il/elle _____________________________________________ (préférences + justification).

Contrôle 2C
Tu lis l’annonce. Tu réponds à Lucie. Tu poses une question. Complète le formulaire.
CORRESPONDANTS DU MONDE
Salut à tous !
Je m’appelle Lucie. J’ai 12 ans. Je suis suisse. Je suis grande
et mince. J’ai les cheveux longs et bruns. J’ai les yeux marron.
Je suis calme et sportive. J’adore le sport et le cinéma parce
que c’est super ! Je n’aime pas lire. Et toi, aimes-tu le sport ?
Je cherche un(e) correspondant(e).
Réponds-moi !
RÉPONDRE À L’ANNONCE
a) Nom :
b)Prénom :
c) Âge :
d)Adresse électronique :
e) Message :
f) J’ai une question :
• indicar o teu apelido, o teu nome, a tua
idade e o teu endereço de email;
• fazer a tua descrição física e a tua
caracterização psicológica;
• indicar as tuas preferências e justificar;
• indicar aquilo de que não gostas;
• fazer uma pergunta;
• utilizar a frase interrogativa;
no feminino;
• conjugar o verbo aimer;
• utilizar a frase negativa;
• aplicar a expressão parce que/qu’;
• aplicar a expressão Est-ce que/qu’ ou a
inversão do sujeito numa frase interrogativa;
(verbos être, avoir e s’appeler, etc.).
VALIDER
2C Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 2 – Je suis comme ça !

Contrôle 2C
Tu présentes un(e) camarade de classe, sans indiquer son prénom.
À la fin, les autres élèves devinent qui c’est.
Tu indiques :
• l’âge ;
• comment il/elle est physiquement (taille, aspect, cheveux, yeux) ;
• comment est son caractère ;
• ce qu’il/elle aime et tu justifies ;
• ce qu’il/elle n’aime pas.
Tu demandes :
• qui est-ce.
2C Évaluation de la Production Orale Unité 2 – Je suis comme ça !

Contrôle 2C
Vous parlez tous les deux.
Simulez le dialogue.
• le prénom ;
• l’âge ;
• la description physique d’un membre de sa famille ;
• le caractère d’un membre de sa famille ;
• s’il / si elle aime le cinéma / le foot / ... et pourquoi.
2C Évaluation de l’Interaction Orale Unité 2 – Je suis comme ça !

CONTRÔLE
2D
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
as
opções
corretas.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.......................................
(3
×
10
ps.)
50
pontos
.......................................
(5
×
10
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
Doc.
1
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Doc.
2
1.
Selecionar
o
título
correto.
2.
Selecionar
a
silhueta
correta.
3.
Selecionar
a
opção
correta.
4.
Selecionar
as
preferências.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.......................................
(2
×
15
ps.)
5
pontos
..........................................
(1
×
5
ps.)
10
pontos
.......................................
(1
×
10
ps.)
10
pontos
.......................................
(1
×
10
ps.)
15
pontos
......................................
(2
×
7,5
ps.)
15
pontos
........................................
(3
×
5
ps.)
15
pontos
......................................
(2
×
7,5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
2D
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
•
O
feminino
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
(verbos,
artigos,
etc.)
•
Indicar
nome
e
apelido.
•
Indicar
a
idade.
•
Referir
2
características
físicas.
•
Referir
2
características
do
cabelo.
•
Referir
1
característica
dos
olhos.
•
Indicar
1
característica
psicológica.
•
Indicar
1
preferência.
•
Justificar
a
preferência.
•
Indicar
algo
de
que
não
gosta.
•
Empregar
adjetivos
no
masculino
e/ou
no
feminino.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores
(verbos,
artigos,
etc.).
5
pontos
5
pontos
14
pontos
........................................
(2
×
7
ps.)
14
pontos
........................................
(2
×
7
ps.)
8
pontos
12
pontos
12
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
descrição
física
e
psicológica
•
As
preferências
•
O
feminino
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
A
forma
interrogativa:
expressão
est-ce
que/qu’
e
inversão
do
sujeito
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
(verbos,
artigos,
etc.)
•
Indicar
o
nome.
•
Indicar
o
apelido.
•
Indicar
a
idade.
•
Indicar
o
endereço
de
email.
•
Referir
características
físicas.
•
Referir
1
característica
psicológica.
•
Indicar
1
preferência.
•
Justificar
a
preferência.
•
Indicar
algo
de
que
não
gosta.
•
Aplicar
corretamente
a
forma
interrogativa.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores
(verbos,
artigos,
etc.).
5
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
15
pontos
15
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
2D
Unité
2
–
Je
suis
comme
ça
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Descrever
alguém.
•
Exprimir
preferências.
•
A
descrição
física
•
A
descrição
psicológica
•
As
preferências
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
..............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
........................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Descrever
alguém.
•
Exprimir
preferências.
•
A
descrição
física
•
O
caráter
•
Os
gostos
e
as
preferências
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
...................
30
ps.
Correção
linguística
...............................
30
ps.
Fonética
................................................
20
ps.
Desenvoltura
.........................................
10
ps.
Interação
...............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 2D
Texte A
Texte B
1. Souligne la bonne réponse.
Sublinha a resposta certa.
a) Je m’appelle Marion. Je suis timide / bavarde.
b) Je m’appelle Myriam. Je suis amusante / bavarde.
c) Je m’appelle Adrien. Je suis curieux / rêveur.
d) Moi, c’est François. Je suis très sérieux / curieux.
e) Moi, c’est Marie. Je suis amusante / rêveuse.
Texte C
a) Sandrine a les yeux... c) Elle est...
A. marron. A. sérieuse et extrovertie.
B. verts. B. sérieuse et introvertie.
b) Elle est... d) Sa passion, c’est...
A. petite. A. la cuisine.
B. grande. B. la musique.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
2D Évaluation de la Compréhension Orale Unité 2 – Je suis comme ça !
CD3
faixas
22/23/24

Contrôle 2D
Document 1
1. Associe les descriptions aux images.
Associa as descrições às imagens.
Document 2
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
Je m’appelle Éva Garzia. Je suis française.
Je suis mince. J’ai les cheveux longs et châtains. J’ai les yeux verts.
Je suis gentille. Parfois1
, je suis timide.
le violon parce que c’est compliqué.
Et toi, tu aimes la musique ?
A B
1. Il est grand et mince.
Il a les cheveux courts,
lisses et châtains. Il est
sportif.
2. Il est grand et
enrobé. Il a les cheveux
courts, lisses et bruns.
Il est amusant.
2D Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 2 – Je suis comme ça !
VOCABULAIRE :

Contrôle 2D
B. Qui est Éva ?
2. Coche la silhouette d’Éva.
Assinala a silhueta da Éva.
3. Identifie les cheveux d’Éva.
Identifica os cabelos da Éva.
Assinala as preferências da Éva.
A B
A B C
A B C

Contrôle 2D
c) Elle est extrovertie.
a) Éva est gentille, mais parfois elle est... b) Elle n’aime pas le...
A. nerveuse. A. violon.
B. timide. B. piano.

Contrôle 2D
Tu fais la description physique et psychologique d’un(e) ami(e) et tu indiques ce qu’il/elle aime.
Tu expliques pourquoi.
Complète le texte.
Descreves física e psicologicamente um(a) amigo(a) e indicas aquilo de que ele(a) gosta.
Explicas porquê.
Completa o texto.
• fazer a sua descrição física;
• fazer a sua caracterização psicológica;
• indicar uma preferência sua e justificar;
• dizer algo de que não goste;
no feminino;
(verbos, determinantes artigos definidos
e indefinidos, etc.).
2D Évaluation de la Production Écrite Unité 2 – Je suis comme ça !
Il/Elle s’appelle ________________(prénom + nom). Il/Elle a ___________________ ans (âge).
Il/Elle est __________________________ (taille) et _______________________ (apparence).
Il/Elle a les cheveux ______________ et ______________. Il/Elle a les yeux _______________.
Il/Elle est ___________________________________________________________ (caractère).
Il/Elle aime _______________________ parce que/qu’________________________________
mais il/elle n’aime pas ____________________________________ (préférences + justification).

Contrôle 2D
Tu lis l’annonce. Tu réponds à Lucie. Tu poses une question. Complète le formulaire.
Lês o anúncio. Respondes à Lucie. Fazes uma pergunta. Completa o formulário.
Salut à tous !
Je m’appelle Lucie. J’ai 12 ans. Je suis suisse. Je suis mince. J’ai
les cheveux longs et bruns. J’ai les yeux marron. Je suis sportive.
J’adore le sport parce que c’est super ! Je n’aime pas lire. Et toi,
aimes-tu le sport ? Je cherche un(e) correspondant(e).
Réponds-moi !
RÉPONDRE À L’ANNONCE
a) Nom :
b) Prénom :
c) Âge :
d) Adresse électronique :
e) Message :
Physiquement, je suis __________________________________________ .
Je suis_______________________________________________________ .
J’aime ___________________ parce que/qu’________________________ .
Je n’aime pas _________________________________________________ .
___________________________________________________________ ?
• indicar o teu apelido, o teu nome,
a tua idade e o teu endereço de email;
• fazer a tua descrição física e a tua
caracterização psicológica;
• indicar as tuas preferências e justificar;
• indicar aquilo de que não gostas;
• fazer uma pergunta;
• utilizar a frase interrogativa;
no feminino;
• aplicar a expressão Est-ce que/qu’ ou a
inversão do sujeito numa frase interrogativa;
(verbos, determinantes artigos definidos
e indefinidos, etc.).
VALIDER
2D Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 2 – Je suis comme ça !

Contrôle 2D
Tu présentes un(e) camarade de classe, sans indiquer son prénom.
À la fin, les autres élèves devinent qui c’est.
Apresentas um(a) colega de turma, sem dizer o seu nome.
No final, os outros alunos tentam adivinhar de quem se trata.
Tu indiques :
Indicas:
• l’âge ;
a idade;
como é fisicamente (estatura, aspeto, cabelos, olhos);
como é psicologicamente;
• ce qu’il/elle aime et tu justifies ;
aquilo de que gosta e justificas;
• ce qu’il/elle n’aime pas.
aquilo de que não gosta.
Tu demandes :
Perguntas:
• qui est-ce.
quem é.
2D Évaluation de la Production Orale Unité 2 – Je suis comme ça !

Contrôle 2D
Vous parlez tous les deux.
Conversam os dois.
Simulem o diálogo.
O/A teu/tua colega é o primeiro a fazer as perguntas.
• le prénom ;
o nome;
• l’âge ;
a idade;
• la description physique d’un membre de sa famille ;
a descrição física de um membro da sua família;
• le caractère d’un membre de sa famille ;
a descrição psicológica de um membro da sua família;
• s’il / si elle aime le cinéma / le foot / ... et pourquoi.
se essa pessoa gosta de cinema / de futebol / ... e porquê.
Despedes-te.
2D Évaluation de l’Interaction Orale Unité 2 – Je suis comme ça !
Pour t’aider :
Je vous présente : (Apresento-vos)
ma mère (a minha mãe) / mon père (o meu pai) / ma sœur (a minha irmã) /
mon frère (o meu irmão) / ma tante (a minha tia) / mon oncle (o meu tio) /
ma cousine (a minha prima) / mon cousin (o meu primo) / ma grand-mère (a minha avó) /
mon grand-père (o meu avô)

Transcriptions
CONTRÔLE 2A
Texte A
Situation n.o
1 : C’est un garçon.
Il a les cheveux courts.
Situation n.o
2 : C’est une femme âgée.
Elle porte des lunettes.
Situation n.o
3 : C’est un homme.
Il porte la barbe.
Situation n.o
4 : C’est une jeune fille.
Elle est mince.
Texte B
Je suis Coralie. Je suis extrovertie.
Je m’appelle Martin. Je suis curieux.
Moi, c’est Thomas. Je suis gourmand.
Je m’appelle Mélanie. Je suis studieuse.
Moi, c’est Mathias. Je suis rêveur.
Texte C
Salut !
Je m’appelle Théo. J’ai les cheveux blonds,
courts et lisses. J’ai les yeux verts. Je suis de
taille moyenne. Je suis très sportif mais je suis
un peu timide. J’adore le surf et le vélo.
Ma passion, c’est le sport.
CONTRÔLE 2B
Texte A
Situation n.o
Il a les cheveux courts.
Situation n.o
2 : C’est une femme âgée.
Situation n.o
3 : C’est une jeune fille.
Elle est mince.
Texte B
Je suis Coralie. Je suis extrovertie.
Je m’appelle Martin. Je suis curieux.
Moi, c’est Thomas. Je suis gourmand.
Je m’appelle Mélanie. Je suis studieuse.
Moi, c’est Mathias. Je suis rêveur.
Texte C
Salut !
Je m’appelle Théo. J’ai les cheveux blonds,
courts et lisses. J’ai les yeux verts. Je suis de
taille moyenne. Je suis très sportif mais je suis
un peu timide. J’adore le surf et le vélo.
Ma passion, c’est le sport.

CONTRÔLE 2C
Texte A
Situation n.o
1 : C’est une fille.
Situation n.o
Il porte la barbe.
Situation n.o
3 : C’est une femme.
Elle a les cheveux longs.
Situation n.o
Il est mince.
Texte B
Je m’appelle Marion. Je suis timide.
Je m’appelle Myriam. Je suis bavarde.
Je m’appelle Adrien. Je suis rêveur.
Moi, c’est François. Je suis très curieux.
Moi, c’est Marie. Je suis amusante.
Texte C
Bonjour !
Je m’appelle Sandrine. J’ai les cheveux bruns,
longs et bouclés. J’ai les yeux marron. Je suis
grande et mince. Je suis sérieuse et introvertie.
Ma passion, c’est la musique. J’adore le piano
et la danse.
CONTRÔLE 2D
Texte A
Situation n.o
1 : C’est une fille.
Situation n.o
Il porte la barbe.
Situation n.o
Il est mince.
Texte B
Je m’appelle Marion. Je suis timide.
Je m’appelle Myriam. Je suis bavarde.
Je m’appelle Adrien. Je suis rêveur.
Moi, c’est François. Je suis très curieux.
Moi, c’est Marie. Je suis amusante.
Texte C
Bonjour !
Je m’appelle Sandrine. J’ai les cheveux bruns,
longs et bouclés. J’ai les yeux marron. Je suis
grande et mince. Je suis sérieuse et introvertie.
Ma passion, c’est la musique. J’adore le piano
et la danse.

Solutions
CONTRÔLE 2A
Texte A
1. A – 2 ; B – 1 ; C – 4 ; D – 3
Texte B
1. A – 2 ; B – 1 ; C – 4 ; D – 5 ; E – 3
Texte C
1. a) B ; b) A ; c) B ; d) B ; e) A ; f) A
Contrôle Écrit
I
1. B
2. a) F ; b) F ; c) F ; d) V ; e) V ; f) V
3. a) piano ; b) musique
4. a) de taille moyenne. b) châtains, longs et bouclés.
c) gentille et appliquée. d) le violon.
II
1. a) Les ... le ; b) l’ ... la
2. a) une ; b) un ; c) des
3. Est-ce qu’elle est mince ?
4. Est-elle appliquée ?
5. La fille est grande ; elle est compréhensive,
sympathique et gentille.
6. Éva n’est pas brune.
7. Éva aime le piano parce que la musique est sa
passion.
III
Modelo de resposta:
Salut !
Je m’appelle Jérémy.
J’ai 12 ans. Je suis un garçon.
Je suis petit et enrobé.
J’ai les cheveux courts et bruns.
J’ai les yeux marron.
Je suis sportif et aventurier.
J’aime le sport parce que c’est cool, mais je n’aime pas
les sciences parce que je ne suis pas curieux.
Et toi, aimes-tu le sport ?
Au revoir !
CONTRÔLE 2B
Texte A
1. A – 2 ; B – 1 ; C – 3
Texte B
1. a) extrovertie ; b) curieux ; c) gourmand ;
d) studieuse ; e) rêveur
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) A
Contrôle Écrit
I
1. B
2. a) F ; b) V ; c) F ; d) V
3. B ; C
4. a) A ; b) A
II
1. a) Les ... le ; b) l’ ... la
2. a) une ; b) un ; c) des
3. B
4. A
5. A
6. B
7. A
III
Modelo de resposta:
Salut !
Je m’appelle Jérémy. J’ai 12 ans. Je suis petit.
J’ai les cheveux bruns. J’ai les yeux marron.
Je suis sportif.
J’aime les sciences parce que je suis curieux,
mais je n’aime pas le sport.
Et toi, aimes-tu les sciences ?
Au revoir !
CONTRÔLE 2C
Texte A
1. A – 3 ; B – 4 ; C – 2 ; D – 1
Texte B
1. A – 3 ; B – 2 ; C – 5 ; D – 4 ; E – 1
Texte C
1. a) B ; b) A ; c) B ; d) B ; e) A ; f) B
Document 1
1. A – 3 ; B – 1 ; C – 2
Document 2
1. B
2. B
3. D
4. B ; C
5. a) F ; b) V ; c) F ; d) F
6. a) espagnols. b) appliquée et parfois timide.
Modelo de resposta:
Elle s’appelle Ana Correia. Elle a 12 ans.
Elle est petite et mince.
Elle a les cheveux longs et bruns.
Elle a les yeux verts.
Elle est calme et gentille.
Elle aime le sport parce que c’est cool, mais elle
n’aime pas le foot.
Modelo de resposta:
a) Nom : Sousa
b) Prénom : Tomás
c) Âge : 12 ans
d) Adresse électronique : tomasousa12@gmail.com
e) Message :
Je suis grand et mince ; j’ai les cheveux courts
et châtains ; j’ai les yeux bleus. Je suis curieux
et appliqué.
J’aime le foot et les jeux vidéo parce que c’est
amusant, mais je n’aime pas la danse.
Est-ce que tu aimes les jeux vidéo ? / Aimes-tu
les jeux vidéo ?
VALIDER

Modelo de resposta:
Bonjour !
Il/Elle a... ans.
Physiquement, il/elle est... et...
Il/Elle a les cheveux..., ... et... Il/Elle a les yeux...
Il/Elle est... et... Mais parfois, il/elle est aussi...
Il/Elle aime... parce que/qu’...
Il/Elle n’aime pas...
Qui est-ce ?
Modelo de resposta:
Élève 1 Élève 2
vas-tu ?
t’appelles-tu ?
Quel âge as-tu ?
• Moi, j’ai... ans. Comment
est physiquement
ton/ta... ?
• Il/Elle est... Et comment
est il/elle
psychologiquement ?
• Il/Elle est... Est-ce
qu’il/elle aime le cinéma /
le foot / ... ?
• Pourquoi ?
• Oui, il/elle aime le
cinéma / le foot / ...
Non, il/elle n’aime pas
le cinéma / le foot / ...
• Parce que c’est/ce n’est
pas...
x Au revoir !
comment ça va ?
comment t’appelles-tu ?
• Moi, j’ai... ans.
Et toi, quel âge as-tu ?
• Il/Elle est...
Et comment est
ton/ta... ?
est il/elle
psychologiquement ?
• Parce que c’est / ce n’est
pas... Et ton/ta..., est-ce
le foot / ... ?
• Pourquoi ?
• Au revoir !
CONTRÔLE 2D
Texte A
1. A – 3 ; B – 1 ; C – 2
Texte B
1. a) timide ; b) bavarde ; c) rêveur ; d) curieux ;
e) amusante
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) B
Document 1
1. A – 2 ; B – 1
Document 2
1. B
2. A
3. C
4. B ; C
5. a) F ; b) V ; c) F
6. a) B ; b) A
Modelo de resposta:
Elle s’appelle Ana Correia. Elle a 12 ans.
Elle est petite et mince.
Elle a les cheveux longs et bruns.
Elle a les yeux verts.
Elle est calme et gentille.
Elle aime le sport parce que c’est cool, mais elle
n’aime pas le foot.
Modelo de resposta:
a) Nom : Sousa
b) Prénom : Tomás
c) Âge : 12 ans
d) Adresse électronique : tomasousa12@gmail.com
e) Message :
Physiquement, je suis grand ; j’ai les cheveux
courts et châtains ; j’ai les yeux bleus.
Je suis curieux.
J’aime les jeux vidéo parce que c’est amusant.
Je n’aime pas la danse.
Est-ce que tu aimes les jeux vidéo ? / Aimes-tu
les jeux vidéo ?
Modelo de resposta:
Bonjour !
Il/Elle a... ans.
Physiquement, il/elle est...
Il/Elle a les cheveux... Il/Elle a les yeux...
Il/Elle est...
Il/Elle aime... parce que/qu’...
Il/Elle n’aime pas...
Qui est-ce ?
Modelo de resposta:
vas-tu ?
t’appelles-tu ?
• Je m’appelle... Quel âge
as-tu ?
• Moi, j’ai... ans. Comment
est physiquement
ton/ta... ?
est-il/elle
psychologiquement ?
• Il/Elle est... Est-ce
le foot / ... ?
• Pourquoi ?
• Parce que c’est/ce n’est
pas...
x Au revoir !
comment ça va ?
comment t’appelles-tu ?
• Moi, j’ai... ans. Et toi,
quel âge as-tu ?
• Il/Elle est...
Et comment est
ton/ta... ?
est ton/ta...
psychologiquement ?
• Oui, il/elle aime
• Parce que c’est / ce n’est
pas... Et ton/ta..., est-ce
le foot / ... ?
• Pourquoi ?
• Au revoir !
VALIDER

CONTRÔLE
3A
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
enunciados
variados.
•
A
família
•
As
profissões
•
O
convite
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Completar
com
os
membros
da
família.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
6
pontos
.................................................
(6
×
1
p.)
10
pontos
..............................................
(5
×
2
ps.)
9
pontos
.............................................
(6
×
1,5
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Completar
com
as
profissões.
4.
Completar
uma
árvore
genealógica.
1
ponto
...................................................
(1
×
1
p.)
9
pontos
.............................................
(6
×
1,5
ps.)
6
pontos
................................................
(3
×
2
ps.)
9
pontos
.............................................
(6
×
1,5
ps.)
•
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
Os
determinantes
possessivos
•
Os
números
(de
31
a
100)
•
O
plural
dos
nomes
e
dos
adjetivos
1.
Completar
com
os
determinantes
possessivos
corretos.
2.
Escrever
os
números
por
extenso.
3.
Reescrever
frases
no
plural.
14
pontos
..............................................
(7
×
2
ps.)
6
pontos
.............................................
(4
×
1,5
ps.)
5
pontos
.............................................
(2
×
2,5
ps.)
•
Completar
um
texto
(email).
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Convida
para
a
festa
de
anos
......................
2
ps.
Indica
o
dia,
o
local
e
a
hora
........................
6
ps.
Indica
os
familiares
presentes
.....................
2
ps.
Refere
as
idades
..........................................
2
ps.
Refere
as
profissões
....................................
2
ps.
Refere
2
características
psicológicas
...........
2
ps.
Conjuga
corretamente
os
verbos
................
3
ps.
Emprega
os
determinantes
possessivos
.....
2
ps.
Usa
o
plural
dos
nomes
e
dos
adjetivos
......
2
ps.
Escreve
por
extenso
os
números
................
2
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 3A
Texte A
Situation n.o
: ______
A B
C
Situation n.o
: ______
D
Situation n.o
: ______
Situation n.o
: ______
F
Situation n.o
: ______
3A Fiche de Compréhension Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !
Situation n.o
: ______
E
CD3
faixas
25/26/27

Contrôle 3A
Texte B
1. Complète avec les membres de la famille.
a) Julie est la ____________________ de Paul.
b) Lucas est le ___________________ de Paul.
c) Romain est l’___________________ de Paul.
d) Claire est la ___________________ de Paul.
e) Adèle est la ___________________ de Paul.
Texte C
a) Sylvie invite...
A. Thierry.
B. Thomas.
b) Sa fête d’anniversaire, c’est...
A. jeudi.
B. samedi.
c) La fête est...
A. chez Sylvie.
B. chez les grands-parents de Sylvie.
d) La fête commence à...
A. six heures.
B. seize heures.
e) Le frère de Sylvie s’occupe...
A. des crêpes.
B. de la musique.
f) Pour confirmer la présence, le numéro de téléphone est le...
A. 01 26 66 52 95.
B. 01 36 76 52 85.

Contrôle 3A
I
Lis le texte.
Salut à tous !
Je m’appelle Louis et j’ai 12 ans. J’habite à Lyon avec ma famille.
Mon père, Lucien, a 52 ans. Il est ingénieur. Ma mère s’appelle
Catherine ; elle a 48 ans. Elle travaille dans une grande entreprise1
;
elle est secrétaire.
J’ai un frère : Léon ; il a 10 ans. J’ai aussi une sœur : Marie ;
elle a 24 ans. Elle est pharmacienne.
Mon grand-père Paul a 74 ans et ma grand-mère Annie a 71 ans.
Ils sont retraités2
.
A. Les amis de Louis. B. La famille de Louis. C. La description de Louis.
a) Louis habite à Lille.
b) Ses parents ont le même âge.
c) Ils ont des métiers différents.
d) Il a un frère et une sœur.
e) Sa sœur est pharmacienne.
f) Ses grands-parents travaillent dans une entreprise.
3. Indique les métiers cités dans le texte.
a) ____________________ b) ___________________ c) ____________________
3A Contrôle Écrit Unité 3 – Je suis bien en famille !
VOCABULAIRE :
1
entreprise : empresa ; 2
retraités : reformados

Contrôle 3A
4. Complète l’arbre généalogique de la famille de Louis.
II
1. Complète avec le déterminant possessif correct.
a) Louis habite avec ______ frère, ______ sœur et ______ parents.
b) Moi, j’habite avec ______ grand-père et ______ grand-mère.
c) Toi, tu habites avec ______ mère et ______ deux sœurs.
2. Écris les âges en toutes lettres.
a) 48 їͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ_______________
b) 52 їͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ_______________
c) 61 ї_______________________________________________
d) 74 їͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ_______________
3. Récris le phrases au pluriel.
a) Mon frère est ambitieux. ї______________________________________________________
b) Ma sœur a une pharmacie. ї ____________________________________________________
a) _______________
Le grand-père
b) _______________
La grand-mère
c) _______________
Le père
d) _______________
La mère
e) _______________
Le frère
f) _______________
La sœur
Louis

Contrôle 3A
III
Tu écris un mail à Louis. Tu l’invites à ton anniversaire.
Tu indiques le jour, le lieu, l’heure et les personnes que tu invites.
Tu indiques l’âge, le métier et deux caractéristiques du caractère de tes invités.
Complète le texte.
Attention :
x Utilise les déterminants possessifs.
x Utilise le pluriel des noms et des adjectifs.
x Écris les nombres en toutes lettres.
De
À louismartin12@gmail.com
Objet Ma fête d’anniversaire
Salut Louis!
Ça va ?
Je t’__________________ à _______________________________________________________ (invitation).
C’est _________________________________________________________________ (le jour, le lieu, l’heure).
J’invite aussi _____________________________________________ (personnes de la famille présentes).
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________ (l’âge, le métier et 2 caractéristiques
du caractère de tes invités).
On va bien s’amuser !
Tu me téléphones pour confirmer ?
________________

CONTRÔLE
3B
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
enunciados
variados.
•
A
família
•
As
profissões
•
O
convite
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Completar
selecionando
os
membros
da
família.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
5
pontos
.....................................................
(5
×
1
p.)
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Selecionar
as
profissões.
4.
Completar
uma
árvore
genealógica.
1
ponto
.......................................................
(1
×
1
p.)
6
pontos
.................................................
(4
×
1,5
ps.)
6
pontos
...................................................
(3
×
2
ps.)
12
pontos
.................................................
(6
×
2
ps.)
x
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
Os
determinantes
possessivos
•
Os
números
(de
31
a
100)
•
O
plural
dos
nomes
e
dos
adjetivos
1.
Selecionar
os
determinantes
possessivos
corretos.
2.
Selecionar
os
números
por
extenso
corretos.
3.
Selecionar
as
frases
corretas
no
plural.
14
pontos
.................................................
(7
×
2
ps.)
6
pontos
.................................................
(4
×
1,5
ps.)
5
pontos
.................................................
(2
×
2,5
ps.)
x
Completar
um
texto
(email).
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Convida
para
a
festa
de
anos
...........................
2
ps.
Indica
o
dia,
o
local
e
a
hora
.............................
6
ps.
Indica
os
familiares
presentes
..........................
2
ps.
Refere
as
idades
...............................................
2
ps.
Refere
as
profissões
.........................................
2
ps.
Refere
1
característica
psicológica
...................
2
ps.
Conjuga
corretamente
os
verbos
.....................
3
ps.
Emprega
os
determinantes
possessivos
..........
2
ps.
Usa
o
plural
dos
nomes
e
dos
adjetivos
...........
2
ps.
Escreve
por
extenso
os
números
.....................
2
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 3B
Texte A
Texte B
a) Julie est la ___________________ de Paul.
b) Lucas est le ___________________ de Paul.
c) Romain est l’___________________ de Paul.
d) Claire est la ___________________ de Paul.
e) Adèle est la ___________________ de Paul.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
3B Fiche de Compréhension Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !
cousin x mère x tante x sœur x oncle
CD3
faixas
28/29/30

Contrôle 3B
Texte C
a) Sylvie invite...
A. Thierry.
B. Thomas.
A. jeudi.
B. samedi.
c) La fête commence à...
A. six heures.
B. seize heures.
d) Pour confirmer la présence, le numéro de téléphone est le...
A. 01 26 66 52 95.
B. 01 36 76 52 85.

Contrôle 3B
I
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
Je m’appelle Louis.
J’habite avec ma famille.
Mon père, Lucien, a 52 ans. Il est ingénieur.
Ma mère s’appelle Catherine ; elle a 48 ans. Elle est secrétaire.
J’ai un frère, Léon, et une sœur, Marie. Elle est pharmacienne.
.
A. Les amis de Louis.
B. La famille de Louis.
a) Les parents de Louis ont le même âge.
b) Ils ont des métiers différents.
c) Louis a un frère et une sœur.
d) Ses grands-parents sont pharmaciens.
3. Coche les métiers cités dans le texte.
Assinala as profissões citadas no texto.
A B C D
3B Contrôle Écrit Unité 3 – Je suis bien en famille !
VOCABULAIRE :
1
retraités : reformados

Contrôle 3B
Completa a árvore genealógica da família do Louis.
II
Sublinha o determinante possessivo correto.
a) Louis habite avec sa / son frère, ses / sa sœur et son / ses parents.
b) Moi, j’habite avec mon / ma grand-père et mon / ma grand-mère.
c) Toi, tu habites avec ton / ta mère et ta / tes deux sœurs.
a) ϰϴїtrente-huit / quarante-huit
b) ϱϮїcinquante-deux / soixante-deux
c) ϲϭїsoixante-et-un / soixante-et-onze
d) ϳϰїsoixante-quatre / soixante-quatorze
3. Signale la phrase correcte au pluriel.
Assinala a frase correta no plural.
a) Mon frère est ambitieux.
A. Mes frères sont ambitieuses.
B. Mes frères sont ambitieux.
b) Ma sœur a une pharmacie.
A. Mes sœurs ont des pharmacies.
B. Mes sœur ont des pharmacies.
Lucien x Léon x Paul x Annie x Catherine x Marie
a) _______________
Le grand-père
b) _______________
La grand-mère
c) _______________
Le père
d) _______________
La mère
e) _______________
Le frère
f) _______________
La sœur
Louis

Contrôle 3B
III
Tu écris un mail à Louis. Tu l’invites à ton anniversaire.
Tu indiques le jour, le lieu, l’heure et les personnes que tu invites.
Complète le texte.
Escreves um email ao Louis. Convida-lo para o teu aniversário.
Indicas o dia, o local, a hora e as pessoas que convidas.
Indicas a idade, a profissão e duas características psicológicas dos teus convidados.
Completa o texto.
Attention :
Atenção:
• Utilise les déterminants possessifs.
Usa os determinantes possessivos.
• Utilise le pluriel des noms et des adjectifs.
Usa o plural dos nomes e dos adjetivos.
• Écris les nombres en toutes lettres.
Escreve os números por extenso.
De
Salut Louis!
Ça va ?
Je t’ ________________________________________________________ (inviter) à ma fête d’anniversaire.
La fête ______ (être) __________ (jour), _____________ (lieu), à ____________________ (heures).
J’__________ (inviter) aussi ________________________________________ (2 membres de la famille).
Il/Elle ________ (avoir) _____________ ans et il/elle _______ (être) _________________ (métier).
Ils _________ (être) _______________ et ______ (2 caractéristiques du caractère de tes invités).
________________ (signature)

CONTRÔLE
3C
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
A
família
•
As
profissões
•
O
convite
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Completar
com
os
membros
da
família.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.........................................
(6
×
5
ps.)
40
pontos
.........................................
(5
×
8
ps.)
30
pontos
.........................................
(6
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
Doc.
1
1.
Completar
com
os
nomes
corretos.
Doc.
2
1.
Selecionar
o
título
correto.
2.
Escrever
o
nome
da
cidade.
3.
Selecionar
as
profissões.
4.
Completar
uma
árvore
genealógica.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
30
pontos
........................................
(10
×
3
ps.)
3
pontos
...........................................
(1
×
3
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
×
5
ps.)
15
pontos
.........................................
(3
×
5
ps.)
15
pontos
.......................................
(6
×
2,5
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
×
5
ps.)
12
pontos
.........................................
(2
×
6
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
3C
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
•
Os
determinantes
possessivos
•
Os
números
(de
31
a
100)
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
(verbos
être,
avoir
e
s’appeler,
adjetivos,
preposições,
etc.)
•
Indicar
nome
e
apelido.
•
Indicar
a
idade
por
extenso.
•
Referir
o
grau
de
parentesco.
•
Indicar
onde
mora.
•
Referir
1
profissão.
•
Indicar
1
local
de
trabalho.
•
Indicar
2
qualidades.
•
Justificar
a
sua
escolha.
•
Conjugar
corretamente
os
verbos.
•
Escrever
corretamente
números.
•
Aplicar
corretamente
os
determinantes
possessivos.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
.........................................
(2
×
5
ps.)
10
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
•
Os
determinantes
possessivos
•
Os
números
(de
31
a
100)
•
O
plural
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
(verbos
être
e
avoir,
adjetivos,
preposições,
etc.)
•
Indicar
o
endereço
eletrónico.
•
Convidar
o
amigo.
•
Referir
dia,
local
e
hora
da
festa.
•
Indicar
os
membros
da
família
que
estarão
presentes.
•
Indicar
as
suas
idades.
•
Referir
as
suas
profissões.
•
Indicar
2
características
psicológicas.
•
Empregar
corretamente
os
determinantes
possessivos.
•
Escrever
números
por
extenso.
•
Empregar
corretamente
nomes
e
adjetivos
no
plural.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores
(verbos
être
e
avoir,
adjetivos,
preposições,
etc.).
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
.........................................
(2
×
5
ps.)
10
pontos
8
pontos
7
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
3C
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Apresentar
a
família.
•
Indicar
as
profissões
dos
membros
da
família.
•
A
família:
os
laços
de
parentesco
•
As
profissões
•
O
convite
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
..................
30
ps.
Correção
linguística
.............................
30
ps.
Fonética
...............................................
20
ps.
Desenvoltura
.......................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Convidar
alguém
para
o
seu
aniversário.
•
O
convite
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
..................
30
ps.
Correção
linguística
..............................
30
ps.
Fonética
...............................................
20
ps.
Desenvoltura
........................................
10
ps.
Interação
..............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 3C
Texte A
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
Situation n.o
: ____
E
Situation n.o
: ____
F
3C Évaluation de la Compréhension Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !
CD3
faixas
31/32/33

Contrôle 3C
Texte B
1. Complète avec les membres de la famille.
a) Paul est le ______________________ de Chloé.
b) Lucas est le ______________________ de Chloé.
c) Marine est la ______________________ de Chloé.
d) Sandrine est la ______________________ de Chloé.
e) André est le ______________________ de Chloé.
Texte C
a) Thomas invite...
A. Sylvie.
B. Mélanie.
A. samedi.
B. dimanche.
c) La fête est...
A. chez Thomas.
B. chez les grands-parents de Thomas.
d) La fête commence à...
A. quinze heures.
B. seize heures.
e) À la fête, il y a...
A. des pizzas, des gâteaux et de la musique.
B. des hamburgers, des gâteaux et de la musique.
f) Pour confirmer sa présence, son amie répond...
A. par mail.
B. sur Instagram.

Contrôle 3C
Document 1
1. Observe attentivement. Complète avec le prénom correct.
Document 2
Lis le texte.
Salut à tous !
Je m’appelle Louis et j’ai 12 ans. J’habite à Lyon avec ma famille.
Catherine ; elle a 48 ans. Elle travaille dans une grande entreprise1
;
elle est secrétaire.
J’ai un frère : Léon ; il a 10 ans. J’ai aussi une sœur : Marie ;
elle a 24 ans. Elle est pharmacienne.
.
3C Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 3 – Je suis bien en famille !
VOCABULAIRE :
1 entreprise : empresa ; 2 retraités : reformados
ment. Complète avec le prénom correct.
• Marine est la sœur de Lucie et de Lucas.
• Gérard est l’oncle de Lucie.
• Rose est la grand-mère de Marine.
• René est le mari de Rose.
• Annie est la tante de Lucas.
• Léo est le fils de Gérard.
• Claudine est la cousine de Lucie.
• Louise est la femme de Jean.
• Jean est le père de Marine.
• Lucas est le frère de Marine et de Lucie.
a) ________ b) ________
c) ________ d) ________ e) ________ f) ________
g) ________ h) ________ i) _______ j) ________
Lucie

Contrôle 3C
2. Complète avec le nom de la ville de Louis.
A B
C D
E F
Ville : ___________

Contrôle 3C
c) Louis est fils unique.
d) En tout, dans la famille de Louis, il y a sept personnes.
a) Léon est _____________________________________________________________________.
b) Les grands-parents ne travaillent pas parce qu’ils sont ________________________________.
a) _______________
Le grand-père
b) _______________
La grand-mère
c) _______________
Le père
d) _______________
La mère
e) _______________
Le frère
f) _______________
La sœur
Louis

Contrôle 3C
Tu indiques son prénom, son nom, son âge et le lien de parenté. Tu indiques aussi où il/elle habite
et son métier. Tu présentes deux de ses qualités. Tu expliques pourquoi tu le/la présentes.
Complète le texte.
• referir o grau de parentesco;
• indicar onde mora;
• indicar a sua profissão;
• indicar duas qualidades;
• explicar porque escolheste apresentá-lo(a);
• empregar numerais por extenso;
• utilizar os determinantes possessivos;
(verbos être, avoir e s’appeler, adjetivos,
preposições, etc.).
3C Évaluation de la Production Écrite Unité 3 – Je suis bien en famille !
Il/Elle _______________________________________________________________________ (prénom + nom).
Il/Elle _________________________________________________________________ (âge en toutes lettres).
C’est ______________________________________________________________________ (lien de parenté).
Il/Elle ____________________________________________________________________ (lieu de résidence).
Il/Elle _______________________________________________________________________________ (métier).
Il/Elle __________________________________ et ________________________________ (2 qualités).
Je le/la présente parce qu’il/elle ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________ (justification).

Contrôle 3C
Tu écris un mail à Louis.
Tu l’invites à ton anniversaire. Tu indiques le jour, le lieu, l’heure et les personnes que tu invites.
Complète le texte.
• indicar o teu endereço de email;
• convidar o Louis para a tua festa;
• referir o dia, o local e a hora da festa;
• indicar os membros da família que
convidas;
• indicar a sua idade, a sua profissão
e 2 características psicológicas;
• empregar os determinantes possessivos;
• escrever números por extenso;
• utilizar nomes e adjetivos no plural;
(verbos être e avoir, adjetivos,
3C Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 3 – Je suis bien en famille !
De
Salut Louis !
Ça va ?
Je t’__________________ à ______________________________________________________ .
La fête est ________________, _______________________, à __________________________ .
J’invite aussi __________________________________________________________________ .
Ils sont _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ .
________________

Contrôle 3C
Tu indiques :
• l’âge ;
• le lien de parenté ;
• son métier.
3C Évaluation de la Production Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !

Contrôle 3C
Tu invites un(e) ami(e) francophone à ta fête d’anniversaire.
Il/Elle te pose des questions pour avoir plus d’informations.
1. Tu salues et tu dis :
• ta date d’anniversaire ;
• quel âge tu vas avoir ;
• que tu organises une fête d’anniversaire ;
• que tu invites ton ami(e) ;
• où et quand est ta fête d’anniversaire (jour de la semaine +
+ date + heure) ;
• les personnes que tu invites (membres de la famille
et amis) ;
• comment il/elle va confirmer sa présence.
3. Ton/Ta camarade te pose des questions pour avoir plus d’informations.
3C Évaluation de l’Interaction Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !

CONTRÔLE
3D
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
A
família
•
As
profissões
•
A
festa
de
aniversário
Texto
A
1.
Associar
as
descrições
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Completar
selecionando
os
membros
da
família.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
...........................................
(4
×
7,5
ps.)
40
pontos
..............................................
(5
×
8
ps.)
30
pontos
...........................................
(4
×
7,5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
Doc.
1
1.
Completar
com
os
nomes
corretos.
Doc.
2
1.
Selecionar
o
título
correto.
2.
Escrever
o
nome
da
cidade.
3.
Selecionar
as
profissões.
4.
Completar
uma
árvore
genealógica.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.........................................
(6
×
5
ps.)
2
pontos
...........................................
(1
×
2
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
×
5
ps.)
15
pontos
.........................................
(3
×
5
ps.)
18
pontos
.........................................
(6
×
3
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
×
5
ps.)
10
pontos
.........................................
(2
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
3D
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
•
Os
determinantes
possessivos
•
Os
números
(de
31
a
100)
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
•
Indicar
nome
e
apelido.
•
Indicar
a
idade
por
extenso.
•
Referir
o
grau
de
parentesco.
•
Indicar
onde
mora.
•
Referir
1
profissão.
•
Indicar
1
local
de
trabalho.
•
Indicar
2
qualidades.
•
Justificar
a
sua
escolha.
•
Escrever
corretamente
números.
•
Aplicar
corretamente
os
determinantes
possessivos.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
.........................................
(2
×
5
ps.)
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
família
•
As
idades
•
As
profissões
•
Os
determinantes
possessivos
•
Os
números
(de
31
a
100)
•
O
plural
dos
nomes
e
dos
adjetivos
•
Conteúdos
mobilizados
de
unidades
anteriores
•
Indicar
o
endereço
eletrónico.
•
Convidar
o
amigo.
•
Referir
dia,
local
e
hora
da
festa.
•
Indicar
2
membros
da
família
que
estarão
presentes.
•
Indicar
as
suas
idades.
•
Referir
as
suas
profissões.
•
Indicar
1
característica
psicológica.
•
Conjugar
corretamente
os
verbos.
•
Empregar
corretamente
os
determinantes
possessivos.
•
Escrever
números
por
extenso.
•
Empregar
corretamente
nomes
e
adjetivos
no
plural.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
5
pontos
15
pontos
.........................................
(3
×
5
ps.)
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
3D
Unité
3
–
Je
suis
bien
en
famille
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Apresentar
a
família.
•
Indicar
as
profissões
dos
membros
da
família.
•
A
família:
os
laços
de
parentesco
•
As
profissões
•
O
convite
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
..................
30
ps.
Correção
linguística
.............................
30
ps.
Fonética
...............................................
20
ps.
Desenvoltura
.......................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Convidar
alguém
para
o
seu
aniversário.
•
O
convite
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
..................
30
ps.
Correção
linguística
..............................
30
ps.
Fonética
...............................................
20
ps.
Desenvoltura
........................................
10
ps.
Interação
..............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 3D
Texte A
Texte B
a) Paul est le ___________________ de Chloé.
b) Lucas est le ___________________ de Chloé.
c) Marine est la ___________________ de Chloé.
d) Sandrine est la ___________________ de Chloé.
e) André est le ___________________ de Chloé.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
3D Évaluation de la Compréhension Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !
tante x grand-père x père x frère x maman
CD3
faixas
34/35/36

Contrôle 3D
Texte C
a) Thomas invite... c) La fête commence à...
A. Sylvie. A. quinze heures.
B. Mélanie. B. seize heures.
b) Sa fête d’anniversaire, c’est... d) Pour confirmer sa présence, son amie répond...
A. samedi. A. par mail.
B. dimanche. B. sur Instagram.

Contrôle 3D
Document 1
1. Observe attentivement. Complète avec le prénom correct.
Observa com atenção. Completa com o nome correto.
Document 2
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
Je m’appelle Louis. J’habite à Lyon.
Catherine ; elle a 48 ans. Elle est secrétaire.
J’ai un frère, Léon, et une sœur, Marie. Elle est pharmacienne.
.
3D Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 3 – Je suis bien en famille !
VOCABULAIRE :
1 retraités : reformados
x Marine est la sœur de Lucie et de Lucas.
x Gérard est l’oncle de Lucie.
x Rose est la grand-mère de Marine.
x René est le mari de Rose.
x Annie est la tante de Lucas.
x Léo est le fils de Gérard.
x Claudine est la cousine de Lucie.
x Louise est la femme de Jean.
x Jean est le père de Marine.
x Lucas est le frère de Marine et de Lucie.
Rose a) ________
b) _______ c) _______ Louise d) _____
e) ______ Léo f) ______ Lucas Lucie

Contrôle 3D
2. Complète avec le nom de la ville de Louis.
Completa com o nome da cidade do Louis.
Assinala as profissões citadas no texto.
Completa a árvore genealógica da família do Louis.
A B C D
Ville : ___________
Lucien x Léon x Paul x Annie x Catherine x Marie
a) _______________
Le grand-père
b) _______________
La grand-mère
c) _______________
Le père
d) _______________
La mère
e) _______________
Le frère
f) _______________
La sœur
Louis

Contrôle 3D
c) Louis est fils unique.
d) En tout, dans la famille de Louis, il y a sept personnes.
a) Léon est le...
A. frère de Louis.
B. père de Louis.
b) Les grands-parents ne travaillent pas parce qu’ils sont...
A. à l’étranger.
B. retraités.

Contrôle 3D
Tu indiques son prénom, son nom, son âge et le lien de parenté. Tu indiques aussi où il/elle habite
et son métier. Tu présentes deux de ses qualités. Tu expliques pourquoi tu le/la présentes.
Complète le texte.
Indicas o seu nome, o apelido, a idade e o grau de parentesco. Indicas também onde reside e a sua profissão.
Apresentas duas das suas qualidades. Explicas porque é que o/a escolheste.
Completa o texto.
• referir o grau de parentesco;
• indicar onde mora;
• indicar a sua profissão;
• indicar duas qualidades;
• explicar porque escolheste apresentá-lo(a);
• empregar numerais por extenso;
• utilizar os determinantes possessivos;
(adjetivos, preposições, etc.).
3D Évaluation de la Production Écrite Unité 3 – Je suis bien en famille !
Il/Elle s’appelle ______________________________________________________________(prénom + nom).
Il/Elle a _______________________________________________________________ (âge en toutes lettres).
C’est mon/ma ______________________________________________________________ (lien de parenté).
Il/Elle habite à ___________________________________________________________ (lieu de résidence).
Il/Elle est ___________________________________________________________________________(métier).
Il/Elle est _______________________________ et ________________________________ (2 qualités).
Je le/la présente parce qu’il/elle est ____________________________________________ (justification).

Contrôle 3D
Tu écris un mail à Louis. Tu l’invites à ton anniversaire. Tu indiques le jour, le lieu, l’heure et les
personnes que tu invites. Tu indiques l’âge, le métier et une caractéristique du caractère de tes
invités. Complète le texte.
Escreves um email ao Louis. Convida-lo para o teu aniversário. Indicas o dia, o local, a hora e os convidados.
Indicas a idade, a profissão e uma característica psicológica dos teus convidados. Completa o texto.
• indicar o teu endereço de email;
• convidar o Louis para a tua festa;
• referir o dia, o local e a hora da festa;
• indicar os membros da família que
convidas;
• indicar a sua idade, a sua profissão
e 1 característica psicológica;
• empregar os determinantes possessivos;
• escrever números por extenso;
• utilizar nomes e adjetivos no plural;
(verbos être e avoir, adjetivos,
3D Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 3 – Je suis bien en famille !
De
Salut Louis!
Ça va ?
Je t’ ________________________________________________________ (inviter) à ma fête d’anniversaire.
La fête ______ (être) __________ (jour), _____________ (lieu), à ____________________ (heures).
J’__________ (inviter) aussi ________________________________________ (2 membres de la famille).
Ils _________ (être)_____________________________ (1 caractéristique du caractère de tes invités).
________________ (signature)

Contrôle 3D
Tu indiques :
Indicas:
x le prénom et le nom ;
o nome e o apelido;
x l’âge ;
a idade;
x le lien de parenté ;
o laço de parentesco;
x comment il/elle est physiquement (taille, aspect, cheveux, yeux) ;
como é fisicamente (estatura, aspeto, cabelos, olhos);
x comment est son caractère ;
como é psicologicamente;
x son métier.
a sua profissão.
3D Évaluation de la Production Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !

Contrôle 3D
Tu invites un(e) ami(e) francophone à ta fête d’anniversaire.
Il/Elle te pose des questions pour avoir plus d’informations.
Ton ami(e) est le/la premier/première à poser les questions.
Convidas um(a) amigo(a) francófono(a) para a tua festa de aniversário.
Ele(a) faz-te perguntas para obter mais informações.
Simulem o diálogo.
O/A teu/tua amigo(a) é o/a primeiro(a) a fazer as perguntas.
1. Tu salues et tu dis :
Cumprimenta-lo(a) e dizes:
x ta date d’anniversaire ;
a tua data de aniversário;
x quel âge tu vas avoir ;
quantos anos vais fazer;
x que tu organises une fête d’anniversaire ;
que organizas uma festa de aniversário;
x que tu invites ton ami(e) ;
que convidas o/a teu/tua amigo(a);
x où et quand est ta fête d’anniversaire (jour de la semaine + date + heure) ;
onde e quando é a tua festa de aniversário (dia da semana + data + hora);
x les personnes que tu invites (membres de la famille et amis) ;
as pessoas que vais convidar (membros da família e amigos);
x comment il/elle va confirmer sa présence.
como é que ele(a) vai confirmar a sua presença.
Despedes-te.
3. Ton ami(e) te pose des questions pour avoir plus d’informations.
O/A teu/tua amigo(a) faz-te perguntas para obter mais informações.
3D Évaluation de l’Interaction Orale Unité 3 – Je suis bien en famille !

Transcriptions
CONTRÔLE 3A
Texte A
Situation n.o
1 : Je travaille à l’hôpital.
Je suis infirmière.
Situation n.o
2 : Je travaille dans une école.
Je suis professeur.
Situation n.o
3 : Je travaille dans une
pharmacie. Je suis pharmacien.
Situation n.o
4 : Je travaille dans un café.
Je suis serveuse.
Situation n.o
entreprise. Je suis secrétaire.
Situation n.o
6 : Je travaille dans un tribunal.
Je suis avocat.
Texte B
Bonjour ! Je m’appelle Julie. Je suis la mère
de Paul.
Moi, c’est Lucas. Je suis le cousin de Paul.
Moi, je suis Romain et je suis l’oncle de Paul.
Claire c’est mon prénom. Je suis la tante
de Paul.
Je m’appelle Adèle et je suis la sœur de Paul.
Texte C
Salut Thierry,
C’est Sylvie. Je t’invite samedi à ma fête
d’anniversaire. La fête est chez moi, à partir
de 16 heures. Ma mère prépare des crêpes et
mon frère s’occupe de la musique. Confirme
ta présence au 01 36 76 52 85.
CONTRÔLE 3B
Texte A
Situation n.o
1 : Je travaille à l’hôpital.
Situation n.o
2 : Je travaille dans une école.
Je suis professeur.
Situation n.o
pharmacie. Je suis pharmacien.
Situation n.o
4 : Je travaille dans un café.
Je suis serveuse.
Texte B
Bonjour ! Je m’appelle Julie. Je suis la mère
de Paul.
Moi, c’est Lucas. Je suis le cousin de Paul.
Moi, je suis Romain et je suis l’oncle de Paul.
Claire c’est mon prénom. Je suis la tante
de Paul.
Je m’appelle Adèle et je suis la sœur de Paul.
Texte C
Salut Thierry,
C’est Sylvie. Je t’invite samedi à ma fête
d’anniversaire. La fête est chez moi, à partir
de 16 heures. Ma mère prépare des crêpes et
mon frère s’occupe de la musique. Confirme
ta présence au 01 36 76 52 85.

CONTRÔLE 3C
Texte A
Situation n.o
entreprise. Je suis ingénieur.
Situation n.o
2 : Je travaille dans un restaurant.
Je suis cuisinier.
Situation n.o
3 : Je travaille dans un hôpital.
Situation n.o
4 : Je travaille dans un collège.
Je suis professeure.
Situation n.o
5 : Je travaille dans une usine.
Je suis ouvrier.
Situation n.o
6 : Je travaille dans un journal.
Je suis journaliste.
Texte B
Bonjour ! Je m’appelle Paul. Je suis
le grand-père de Chloé.
Moi, c’est Lucas. Je suis le frère de Chloé.
Moi, je m’appelle Marine et je suis la maman
de Chloé.
Je m’appelle Sandrine. Je suis la tante de Chloé.
Je m’appelle André. Je suis le père de Chloé.
Texte C
Salut Mélanie ! C’est Thomas !
Dimanche, c’est mon anniversaire. Mes parents
organisent une fête. Je t’invite ! La fête est
chez mes grands-parents, dans le jardin,
à partir de 15 heures. Ma famille s’occupe
de tout : pizzas, gâteaux, musique...
Réponds-moi sur mon Instagram :
thomasmartin74
CONTRÔLE 3D
Texte A
Situation n.o
entreprise. Je suis ingénieur.
Situation n.o
2 : Je travaille dans un restaurant.
Je suis cuisinier.
Situation n.o
3 : Je travaille dans un hôpital.
Situation n.o
4 : Je travaille dans un collège.
Je suis professeure.
Texte B
Bonjour ! Je m’appelle Paul. Je suis
le grand-père de Chloé.
Moi, c’est Lucas. Je suis le frère de Chloé.
Moi, je m’appelle Marine et je suis la maman
de Chloé.
Je m’appelle Sandrine. Je suis la tante de Chloé.
Je m’appelle André. Je suis le père de Chloé.
Texte C
Salut Mélanie ! C’est Thomas !
Dimanche, c’est mon anniversaire. Mes parents
organisent une fête. Je t’invite ! La fête est
chez mes grands-parents, dans le jardin,
à partir de 15 heures. Ma famille s’occupe
de tout : pizzas, gâteaux, musique...
Réponds-moi sur mon Instagram :
thomasmartin74

Solutions
CONTRÔLE 3A
Texte A
1. A – 6 ; B – 4 ; C – 2 ; D – 1 ; E – 3 ; F – 5
Texte B
1. a) mère ; b) cousin ; c) oncle ; d) tante ;
e) sœur
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) A ; d) B ; e) B ; f) B
Contrôle Écrit
I
1. B
2. a) F ; b) F ; c) V ; d) V ; e) V ; f) F
3. a) secrétaire ; b) pharmacienne ; c) ingénieur
4. a) Paul ; b) Annie ; c) Lucien ; d) Catherine ; e) Léon ;
f) Marie
II
1. a) son ... sa ... ses ; b) mon ... ma ;
c) ta ... tes
2. a) quarante-huit ; b) cinquante-deux ; c) soixante-et-un ;
d) soixante-quatorze
3. a) Mes frères sont ambitieux. b) Mes sœurs ont des
pharmacies.
III
Modelo de resposta:
De : marianagomes12@gmail.com
Salut Louis !
Ça va ?
Je t’invite à ma fête d’anniversaire.
C’est dimanche, chez moi. La fête commence à dix-sept
heures.
J’invite aussi ma tante, mon cousin et mes grands-parents.
Ma tante a quarante-neuf ans et elle est secrétaire.
Mon cousin a dix-huit ans et il est étudiant.
Mon grand-père a soixante-douze ans et ma grand-mère
a soixante-sept ans ; ils sont retraités. Ils sont gentils
et compréhensifs.
On va bien s’amuser.
Mariana
CONTRÔLE 3B
Texte A
1. A – 2 ; B – 4 ; C – 1 ; D – 3
Texte B
1. a) mère ; b) cousin ; c) oncle ; d) tante ;
e) sœur
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) B
Contrôle Écrit
I
1. B
2. a) F ; b) V ; c) V ; d) F
3. A ; C ; D
f) Marie
II
1. a) son ... sa ... ses ; b) mon ... ma ;
c) ta ... tes
2. a) quarante-huit ; b) cinquante-deux ; c) soixante-et-un ;
d) soixante-quatorze
3. a) B ; b) A
III
Modelo de resposta:
Salut Louis !
Ça va ?
La fête est dimanche, chez mes grands-parents, à 17 heures.
J’invite aussi mon cousin et ma tante.
Il a vingt-quatre ans et il est infirmier.
Elle a cinquante-deux ans et elle est secrétaire.
Ils sont gentils.
Mariana
CONTRÔLE 3C
Texte A
1. A – 6 ; B – 3; C – 1 ; D – 5 ; E – 4 ; F – 2
Texte B
1. a) grand-père ; b) frère ; c) maman/mère ; d) tante ;
e) père
Texte C
1. a) B ; b) B ; c) B ; d) A ; e) A ; f) B
Document 1
1. a) Rose ; b) René ; c) Annie ; d) Gérard ; e) Louise ;
f) Jean ; g) Claudine ; h) Léo ; i) Marine ; j) Lucas
Document 2
1. B
2. Lyon
3. A ; C ; D
f) Marie
5. a) F ; b) V ; c) F ; d) V
6. a) le frère de Louis. b) retraités.
Modelo de resposta:
Il s’appelle Bernardo Santos.
Il a quarante-cinq ans.
C’est mon oncle.
Il habite à Lisbonne.
Il est avocat.
Il est sérieux et compréhensif.
Je le présente parce qu’il est le père de mes cousines
Francisca et Ema ; il est aussi le frère de ma mère.
Modelo de resposta:
Salut Louis !
Ça va ?
J’invite aussi ma tante, mon cousin et mes grands-parents.
Ils sont gentils et amusants.
Mes parents ont cinquante-deux ans et ils sont infirmiers.
Ma tante a quarante-neuf ans et elle est secrétaire.
Mon cousin a dix-huit ans et il est étudiant.
Mon grand-père a soixante-douze ans et ma grand-mère
a soixante-sept ans ; ils sont retraités.
Mariana

Modelo de resposta:
Bonjour !
Il/Elle a... ans.
C’est mon/ma...
Physiquement, il/elle est... et... Il/Elle a les cheveux..., ...
et... Il/Elle a les yeux...
Il/Elle est...
Modelo de resposta:
Élève 1 Élève 2
vas-tu ?
• Ça va, merci. Mon
anniversaire, c’est le...
• Je vais avoir... Je vais
organiser une fête...
Je t’invite à ma fête
d’anniversaire...
• J’organise ma fête
à/chez...
• Ma fête, c’est le...
• C’est à... heures.
• J’invite...
Pour confirmer ta
présence tu me
téléphones/...
• D’accord ! Au revoir !
• Bonjour ! Ça va, et toi ?
• Ah oui ? Quel âge tu vas
avoir ?
• Merci ! Où est-ce que tu
organises ta fête ?
• Ta fête, c’est quand ?
• Et à quelle heure ?
• Qui invites-tu à ta fête ?
• Je vais demander à mes
parents et...
• Au revoir !
CONTRÔLE 3D
Texte A
1. A – 3 ; B – 1; C – 4 ; D – 2
Texte B
1. a) grand-père ; b) frère ; c) maman ; d) tante ; e) père
Texte C
1. a) B ; b) B ; c) A ; d) B
Document 1
1. a) René ; b) Annie ; c) Gérard ; d) Jean ; e) Claudine ;
f) Marine
Document 2
1. B
2. Lyon
3. A ; C ; D
f) Marie
5. a) F ; b) V ; c) F ; d) V
6. a) A ; b) B
Modelo de resposta:
Il s’appelle Bernardo Santos.
Il a quarante-cinq ans.
C’est mon oncle.
Il habite à Lisbonne.
Il est avocat.
Il est sérieux et compréhensif.
Je le présente parce qu’il est très gentil.
Modelo de resposta:
Salut Louis !
Ça va ?
J’invite aussi mon cousin et ma tante.
Il a cinquante-deux ans et il est infirmier.
Elle a quarante-huit ans et elle est secrétaire.
Ils sont gentils.
Mariana
Modelo de resposta:
Bonjour !
Il/Elle a... ans.
C’est mon/ma...
Physiquement, il/elle est... et... Il/Elle a les cheveux..., ...
et... Il/Elle a les yeux...
Il/Elle est...
Modelo de resposta:
vas-tu ?
• Ça va, merci. Mon
anniversaire, c’est le...
• Je vais avoir... Je vais
organiser une fête...
Je t’invite à ma fête
d’anniversaire...
• J’organise ma fête
à/chez...
• Ma fête, c’est le...
• C’est à... heures.
• J’invite...
Pour confirmer ta
présence tu me
téléphones/...
• D’accord ! Au revoir !
• Bonjour ! Ça va, et toi ?
• Ah oui ? Quel âge tu vas
avoir ?
• Merci ! Où est-ce que tu
organises ta fête ?
• Ta fête, c’est quand ?
• Et à quelle heure ?
• Qui invites-tu à ta fête ?
• Je vais demander à mes
parents et...
• Au revoir !

CONTRÔLE
4A
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
enunciados
variados.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
e
as
horas
Texto
A
1.
Completar
com
as
disciplinas
referidas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
10
pontos
...........................................
(4
×
2,5
ps.)
6
pontos
.................................................
(6
×
1
p.)
9
pontos
.............................................
(6
×
1,5
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
rotina
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
4.
Selecionar
as
disciplinas
referidas.
5.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
4
pontos
................................................
(1
×
4
ps.)
10
pontos
..............................................
(5
×
2
ps.)
2
pontos
.................................................
(2
×
1
p.)
3
pontos
.................................................
(3
×
1
p.)
6
pontos
................................................
(3
×
2
ps.)
•
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
As
horas
•
O
verbo
aller
•
Os
artigos
contraídos
•
As
expressões
de
opinião
•
Os
verbos
faire
e
prendre
1.
Escrever
as
horas
por
extenso.
2.
Colocar
corretamente
as
formas
verbais.
3.
Completar
com
os
artigos
contraídos
corretos.
4.
Completar
com
expressões
de
opinião.
5.
Conjugar
corretamente
os
verbos.
8
pontos
................................................
(4
×
2
ps.)
3
pontos
.................................................
(3
×
1
p.)
6
pontos
.............................................
(4
×
1,5
ps.)
2
pontos
.................................................
(2
×
1
p.)
6
pontos
.............................................
(4
×
1,5
ps.)
•
Completar
um
texto
(fórum).
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Refere
um
dia
da
semana
.............................
1
p.
Refere
as
rotinas
.......................................
10
ps.
Refere
a
disciplina
preferida
.........................
1
p.
Refere
1
disciplina
em
que
tem
dificuldades
1
p.
Refere
2
materiais
escolares
.......................
2
ps.
Conjuga
corretamente
os
verbos
................
3
ps.
Emprega
os
artigos
contraídos
....................
2
ps.
Escreve
por
extenso
as
horas
......................
3
ps.
Aplica
2
expressões
de
opinião
....................
2
ps
Total
=
75
pontos

Contrôle 4A
Texte A
1. Complète avec les matières citées.
a) Je m’appelle Lucie. J’adore l’ .
b) Moi, c’est Noah. Je préfère l’ .
c) Je m’appelle Noémie et j’aime les .
d) Je suis Adam et je préfère les .
Texte B
1. Coche les fournitures scolaires citées.
Texte C
a) Chloé se lève à... c) Elle déjeune à... e) Le soir, elle...
A. 7h15. A. 12h00. A. dine avec sa famille.
B. 7h45. B. 12h30. B. dine avec ses amis.
b) Elle va au collège... d) Après les cours, elle... f) À 22 heures, elle...
A. en voiture. A. va au parc. A. prépare son sac à dos.
B. à pied. B. rentre chez elle. B. se couche.
A B C D
E F G H
4A Fiche de Compréhension Orale Unité 4 – Je vais au collège !
CD3
faixas
37/38/39

Contrôle 4A
I
Lis le texte.
Bonjour !
Je m’appelle Zoé. J’ai 12 ans.
Habituellement, je me lève à 7h30 et je me prépare. Après, je prends
mon petit déjeuner et je vais au collège.
À 13h00, je déjeune à la cantine avec mes copains. C’est cool !
Je suis une élève appliquée. J’adore mes fournitures scolaires : mon
sac à dos et ma trousse. J’aime l’anglais et les mathématiques ; c’est
facile ! Mais l’histoire-géographie, c’est compliqué ! Après les cours,
je rentre chez moi à 16h45. Je goute et je fais mes devoirs. Le soir,
je dine en famille, je regarde la télé et je me couche à 22h15.
A. Zoé et ses professeurs.
B. Zoé va au collège.
C. Zoé et ses amis.
a) Zoé est une collégienne.
b) Elle prend le petit déjeuner et après elle se prépare.
c) Elle déjeune à la cantine à midi.
d) Zoé fait les devoirs après le gouter.
e) Après le diner, elle prépare son sac à dos.
3. Coche les fournitures scolaires citées dans le texte.
A C
4A Contrôle Écrit Unité 4 – Je vais au collège !
B D

Contrôle 4A
4. Coche les matières citées dans le texte.
a) Zoé déjeune .
b) Pour Zoé, l’histoire-géographie .
c) Le soir, elle .
II
1. Indique les heures citées dans le texte.
a) Il est . c) Il est .
b) Il est . d) Il est .
a) Zoé ______________ en cours.
b) Nous ______________ à la cantine.
c) Ils ______________ à la récré.
3. Complète avec les articles contractés corrects.
a) Tu vas _______ école. c) L’élève va _______ tableau.
b) On va _______ cantine. d) Vous allez _______ expositions.
4. Complète avec les expressions d’opinion.
a) L’éducation physique et sportive, !
b) Se lever tôt, !
5. Conjugue les verbes correctement.
a) Zoé _____________ (faire) ses devoirs. c) Je _____________ (prendre) un café.
b) Vous _____________ (faire) le contrôle. d) Ils _____________ (prendre) un croissant.
A B C D
7:30 16:45
13:00 22:15
allons
va
vont

Contrôle 4A
III
Tu présentes une journée au collège sur un forum en ligne.
Tu parles de ta routine, de tes matières et de tes fournitures scolaires. Tu indiques tes opinions.
Complète le texte.
Attention :
x Utilise les verbes de la routine.
x Utilise les articles contractés.
x Écris les heures en toutes lettres.
x Utilise deux expressions d’opinion.
Bonjour !
Je m’appelle ____________________. Je suis au collège.
Le ____________ (jour de la semaine), je
.
Mes cours commencent à _____________________ et ils terminent à .
Je déjeune . C’est !
Ma matière préférée, c’est _______________, mais j’ai des difficultés en .
Dans mon sac à dos, j’ai toujours ______________________ et .
Après les cours, je .
Le soir, je .
Une journée au collège, c’est _____________________ !

CONTRÔLE
4B
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
enunciados
variados.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
e
as
horas
Texto
A
1.
Colocar
corretamente
as
disciplinas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
5
pontos
.....................................................
(5
×
1
p.)
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
A
rotina
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
3.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
4.
Selecionar
as
disciplinas
referidas.
5.
Selecionar
as
respostas
corretas.
3
pontos
...................................................
(1
×
3
ps.)
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
4
pontos
...................................................
(2
×
2
ps.)
4
pontos
...................................................
(2
×
2
ps.)
4
pontos
...................................................
(2
×
2
ps.)
•
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
As
horas
•
O
verbo
aller
•
Os
artigos
contraídos
•
As
expressões
de
opinião
•
Os
verbos
faire
e
prendre
1.
Selecionar
as
horas
corretas.
2.
Colocar
corretamente
as
formas
verbais.
3.
Selecionar
os
artigos
contraídos
corretos.
4.
Colocar
corretamente
as
expressões
de
opinião.
5.
Selecionar
as
formas
verbais
corretas.
4
pontos
...................................................
(2
×
2
ps.)
3
pontos
.....................................................
(3
×
1
p.)
8
pontos
...................................................
(4
×
2
ps.)
2
pontos
.....................................................
(2
×
1
p.)
8
pontos
...................................................
(4
×
2
ps.)
•
Completar
um
texto
(fórum).
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Refere
um
dia
da
semana
.................................
1
p.
Refere
as
rotinas
.............................................
8
ps.
Refere
a
disciplina
preferida
............................
1
p.
Refere
2
materiais
escolares
...........................
2
ps.
Conjuga
corretamente
os
verbos
....................
6
ps.
Emprega
os
artigos
contraídos
........................
2
ps.
Indica
as
horas
.................................................
3
ps.
Aplica
2
expressões
de
opinião
.......................
2
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 4 B
Texte A
1. Place correctement les matières.
Coloca corretamente as disciplinas.
a) Je m’appelle Lucie. J’adore l’ .
b) Moi, c’est Noah. Je préfère l’ .
c) Je m’appelle Noémie et j’aime les .
d) Je suis Adam et je préfère les .
Texte B
1. Coche les cinq (5) fournitures scolaires citées.
Assinala os cinco (5) materiais escolares referidos.
Texte C
a) Chloé se lève à... c) Après les cours, elle...
A. 7h15. A. va au parc.
B. 7h45. B. rentre chez elle.
b) Elle déjeune à... d) Le soir, elle...
A. 12h00. A. dine avec sa famille.
B. 12h30. B. dine avec ses amis.
A B C
D E F
4B Fiche de Compréhension Orale Unité 4 – Je vais au collège !
CD3
faixas
40/41/42
arts plastiques
anglais
mathématiques
histoire

Contrôle 4B
I
Lis le texte.
Lê o texto.
Bonjour!
Je m’appelle Zoé. J’ai 12 ans.
Habituellement, je me lève à 7h30, je prends mon petit déjeuner
et je vais au collège.
Je suis une élève appliquée. J’adore mon sac à dos et ma trousse.
J’aime l’anglais ; c’est facile ! Mais l’histoire-géographie,
c’est compliqué !
Après les cours, je rentre chez moi, à 16h45, et je fais
mes devoirs. Le soir, je dine en famille et je me couche à 22h15.
A. Zoé et ses professeurs.
B. Zoé va au collège.
a) Zoé est une collégienne.
b) Elle se lève et elle prend le petit déjeuner.
c) Elle déjeune à la cantine à midi.
d) Le soir, elle dine et elle prépare son sac à dos.
3. Coche les deux (2) fournitures scolaires citées dans le texte.
Assinala os dois (2) materiais escolares referidos no texto.
A B C
4B Contrôle Écrit Unité 4 – Je vais au collège !

Contrôle 4B
4. Coche les deux (2) matières citées dans le texte.
Assinala as duas (2) disciplinas referidas no texto.
a) Zoé prend le petit déjeuner et elle va…
A. à la cantine. B. au collège.
b) Après les cours, Zoé rentre à la maison et elle fait…
A. ses devoirs. B. ses exercices.
II
a) b)
A. Il est sept heures et demie. A. Il est vingt-deux heures moins le quart.
B. Il est sept heures vingt-cinq. B. Il est vingt-deux heures quinze.
a) Zoé ______________ en cours.
b) Nous ______________ à la cantine.
c) Ils ______________ à la récré.
3. Souligne l’article contracté correct.
Sublinha o artigo contraído correto.
a) Tu vas à l’ / à la école. c) L’élève va à l’ / au tableau.
b) On va à l’ / à la cantine. d) Vous allez au / aux expositions.
4. Place correctement les expressions d’opinion.
Coloca corretamente as expressões de opinião.
a) L’éducation physique et sportive, !
b) Se lever tôt, !
A B C
7:30 22:15
c’est difficile
c’est cool
allons
va
vont

Contrôle 4B
a) Zoé fais / fait ses devoirs. c) Je prends / prend un café.
b) Vous faites / font le contrôle. d) Ils prenez / prennent un croissant.
III
Tu présentes une journée au collège sur un forum en ligne.
Tu parles de ta routine, de tes matières et de tes fournitures scolaires. Tu indiques tes opinions.
Complète le texte.
Apresentas um dia na escola num fórum em linha.
Falas da tua rotina, das tuas disciplinas e do teu material escolar. Dás as tuas opiniões.
Completa o texto.
Attention :
Atenção:
x Utilise les verbes de la routine.
Usa os verbos da rotina.
x Utilise les articles contractés.
Usa os artigos contraídos.
x Indique les heures.
Indica as horas.
x Utilise deux expressions d’opinion.
Usa duas expressões de opinião.
Bonjour !
Je m’appelle ____________________. Je suis au collège.
Le _______ (jour de la semaine), je _______ (se lever) à ___h___ et je (se préparer).
Après, je ______________ (prendre) mon petit déjeuner et je ____________ (aller) collège.
Mes cours commencent à ___h___ et ils terminent à ___h___.
Je __________________ (déjeuner) _______ cantine.
Ma matière préférée, c’est __________________. C’est ! (expression d’opinion)
Dans mon sac à dos, j’ai toujours ______________ et . (2 fournitures scolaires)
Après les cours, je _____________ (rentrer) _____ maison et je (faire) mes devoirs.
Le soir, je __________________ (diner) et je (se coucher) à ___h___.
Une journée au collège, c’est __________________ ! (expression d’opinion)

CONTRÔLE
4C
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
e
as
horas
Texto
A
1.
Completar
com
as
disciplinas
referidas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
28
pontos
.........................................
(4
×
7
ps.)
42
pontos
.........................................
(6
×
7
ps.)
30
pontos
.........................................
(6
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
e
as
horas
Doc.
1
1.
Completar
frases
com
informações
do
horário
escolar.
Doc.
2
1.
Selecionar
o
título
correto.
2.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
3.
Completar
os
dados
do
cartão
escolar.
4.
Associar
corretamente.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras,
falsas
e
que
não
se
sabe.
6.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
30
pontos
.........................................
(6
×
5
ps.)
3
pontos
...........................................
(1
x
3
ps.)
10
pontos
.........................................
(2
x
5
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
x
5
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
x
5
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
x
5
ps.)
12
pontos
.........................................
(2
x
6
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
4C
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
As
horas
•
Os
verbos
aller
e
faire
•
As
expressões
de
opinião
•
Indicar
o
nome
da
sua
escola.
•
Descrever
brevemente
a
escola.
•
Dizer
em
que
ano
e
em
que
turma
está.
•
Indicar
a
que
horas
vai
para
a
escola.
•
Indicar
a
que
horas
terminam
habitualmente
as
aulas.
•
Indicar
o
que
faz
na
escola.
•
Referir
os
materiais
escolares.
•
Indicar
disciplinas
preferidas.
•
Justificar
preferências.
•
Conjugar
corretamente
os
verbos
aller
e
faire.
•
Escrever
corretamente
as
horas
por
extenso.
•
Empregar
1
expressão
de
opinião.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
rotina
•
As
horas
•
O
verbo
aller
•
O
verbo
faire
•
O
verbo
prendre
•
As
expressões
de
opinião
•
Indicar
o
nome,
o
apelido
e
a
idade.
•
Indicar
a
que
horas
se
levanta.
•
Referir
o
que
faz
antes
de
ir
para
a
escola.
•
Indicar
onde
e
com
quem
almoça.
•
Referir
o
que
faz
depois
das
aulas.
•
Indicar
a
que
horas
janta.
•
Referir
o
que
faz
depois
do
jantar.
•
Indicar
a
que
horas
se
deita.
•
Dar
a
sua
opinião
sobre
a
sua
rotina.
•
Conjugar
corretamente
os
verbos
aller,
faire
e
prendre.
•
Escrever
corretamente
as
horas
por
extenso.
•
Aplicar
expressões
de
opinião.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
4C
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Falar
da
escola.
•
Perguntar/Dizer
as
horas.
•
Apresentar
o
horário
escolar.
•
Exprimir
opiniões.
•
As
disciplinas
•
As
horas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
...............
30
ps.
Correção
linguística
...........................
30
ps.
Fonética
.............................................
20
ps.
Desenvoltura
.....................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Falar
da
rotina.
•
As
horas
•
A
rotina
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
...............
30
ps.
Correção
linguística
...........................
30
ps.
Fonética
.............................................
20
ps.
Desenvoltura
.....................................
10
ps.
Interação
...........................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 4C
Texte A
1. Complète avec les matières citées.
a) Je m’appelle Louis. J’adore les .
b) Salut ! Moi, c’est Amélie. Je préfère l’ .
c) Je m’appelle Alain et j’aime l’ .
d) Je m’appelle Eva et j’aime les .
Texte B
1. Coche les fournitures scolaires citées.
Texte C
a) Guillaume se lève à... d) Après les cours, il fait ses devoirs et il...
A. 7h15. A. regarde la télévision.
B. 7h30. B. joue sur son téléphone portable.
b) Il va au collège... e) Le soir, il dine à...
A. en bus. A. 20h15.
B. en voiture. B. 20h45.
c) Il déjeune... f) Après le diner, il...
A. à la maison. A. regarde la télévision.
B. à la cantine. B. fait ses devoirs.
A B C D
E F G H
4C Évaluation de la Compréhension Orale Unité 4 – Je vais au collège !
CD3
faixas
43/44/45

Contrôle 4C
Document 1
1. Observe l’emploi du temps et complète les phrases.
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
8h00 français anglais LV1 espagnol LV2 anglais LV1
histoire-
géographie
9h00 arts plastiques mathématiques
sciences
physiques
sciences
physiques
EPS
10h00 mathématiques technologie mathématiques mathématiques EPS
11h00 espagnol LV2 technologie mathématiques éducation musicale anglais LV1
12h00
13h30
sciences de la vie
et de la Terre
histoire-
géographie
sciences de la vie
et de la Terre
espagnol
LV2
14h30 EPS histoire-géographie
15h30
a) Le lundi après-midi, les élèves ont cours de ________________________________________ .
b) Ils déjeunent tous les jours à ____________________________________________________ .
c) Ils ont cours de technologie le ___________________________________________________ .
d) Les élèves ont _________________________________________ cours d’anglais par semaine.
e) Le jeudi, le cours d’histoire-géographie commence à _________________________________ .
f) Ils terminent la semaine avec un cours d’ ____________________________________________ .
Document 2
Lis le texte.
Bonjour !
Je m’appelle Zoé. J’ai 12 ans. Je suis en quatrième C.
Habituellement, je me lève à 7h30 et je me prépare. Après, je prends
mon petit déjeuner et je vais au collège.
Je suis une élève appliquée. J’adore mes fournitures scolaires :
mon sac à dos et ma trousse. J’aime l’anglais et les mathématiques ;
c’est facile ! Mais l’histoire-géographie, c’est compliqué !
Après les cours, je rentre chez moi à 16h45. Je goute et je fais mes
devoirs. Le soir, je dine en famille, je regarde la télé et je me couche
à 22h15.
4C Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 4 – Je vais au collège !

Contrôle 4C
A. Zoé et ses professeurs. B. Zoé va au collège. C. Zoé et ses amis.
2. Coche les fournitures scolaires citées dans le texte.
3. Indique la classe de Zoé sur sa carte scolaire.
A. 7h30 • • 1. Zoé rentre à la maison.
B. 13h00 • • 2. Zoé se couche.
C. 16h45 • • 3. Zoé se lève.
D. 22h15 • • 4. Zoé déjeune.
5. Signale par V (Vrai), F (Faux) ou ? (On ne sait pas).
a) Zoé a douze ans.
b) Elle déjeune à la maison.
c) Elle n’a pas cours le mercredi après-midi.
d) Après les cours, elle regarde la télé et elle dine avec ses copains.
a) Avant d’aller au collège, Zoé se prépare et elle ______________________________________ .
b) Les matières préférées de Zoé sont _______________________________________________ .
A B C
COLLÈGE JEAN MOULIN
Classe : _______
Nom : Leroux
Prénom : Zoé

Contrôle 4C
Tu présentes ton collège et tu parles de ta routine scolaire.
Tu dis :
• comment s’appelle ton collège ;
• comment il est ;
• en quelle classe tu es ;
• à quelle heure tu vas au collège ;
• à quelle heure terminent habituellement
tes cours ;
• ce que tu fais au collège ;
• quelles fournitures scolaires tu as
toujours dans ton sac à dos ;
• quelles sont tes matières préférées
et tu justifies.
• dizer como se chama a tua escola;
• descrevê-la brevemente;
• dizer em que ano/turma estás;
• indicar a que horas vais para a escola;
• indicar a que horas terminam
habitualmente as tuas aulas;
x indicar o que fazes na escola;
• referir quais os materiais escolares
que tens sempre na mochila;
• indicar as tuas disciplinas preferidas
e justificar;
• conjugar o verbo aller;
• referir as horas por extenso;
• conjugar o verbo faire;
• empregar expressões de opinião;
determinantes possessivos, etc.).
4C Évaluation de la Production Écrite Unité 4 – Je vais au collège !
Mon collège s’appelle _____________________________________________ (nom du collège).
Il est ___________________________ et_________________________(description du collège).
Je suis en __________________________________ (classe).
Je vais au collège à ___________________________ (heure).
Habituellement, mes cours terminent à ________________________ (heure).
Au collège, je fais beaucoup de choses : ____________________________________________
_____________________________________________________________________ (activités).
Dans mon sac à dos, j’ai__________________________________________________________
___________________________________________________________ (fournitures scolaires).
Mes matières préférées sont ____________________________________________ (matières),
parce que ______________________________________ (justification / expression d’opinion).

Contrôle 4C
Tu présentes ta routine sur un forum en ligne.
Tu dis :
• à quelle heure tu te lèves ;
• ce que tu fais avant d’aller au collège ;
• où et avec qui tu déjeunes ;
• ce que tu fais après les cours ;
• à quelle heure tu dines ;
• ce que tu fais après ;
• à quelle heure tu te couches ;
• ton opinion sur ta routine.
Discussions ×
Retour à la liste des discussions Répondre à la discussion Modifier la discussion
LA ROUTINE DES ADOS
Campbell Joyce
Salut à tous ! Je m’appelle Campbell. Je suis australien. J’ai 12 ans. Je vous présente
ma routine.
… (Lire la suite)
Zoé Leroux
Bonjour! Je m’appelle Zoé. J’ai 12 ans. Habituellement, je me lève à 7h30.
Et toi ?
… (Lire la suite)
____________________
Bonjour !
Je m’appelle ____________________. J’ai _______________.
Habituellement, _________________________________________________.
Après, je _______________________________________________________.
Je déjeune ______________________________________________________.
Après les cours, je ________________________________________________.
Le soir, je _______________________________________________________.
Ma routine, c’est _____________________________ !
• indicar o teu nome, o teu apelido e a tua
idade;
• indicar a que horas te levantas
habitualmente;
• referir as tuas atividades rotineiras;
• indicar as horas por extenso;
• conjugar os verbos aller, faire e prendre;
4C Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 4 – Je vais au collège !

Contrôle 4 C
Tu présentes ton collège et ta classe.
Tu dis :
• où il est situé ;
• combien d’élèves il y a (filles et garçons) ;
• à quelle heure commencent et terminent habituellement tes cours ;
• quelle(s) est/sont ta/tes matière(s) préférée(s) et pourquoi.
4C Évaluation de la Production Orale Unité 4 – Je vais au collège !

Contrôle 4C
Tu parles de ta routine avec un(e) ami(e) francophone.
• à quelle heure il/elle se lève habituellement ;
• ce qu’il/elle fait après ;
• à quelle heure il/elle va au collège et comment ;
• où et à quelle heure il/elle déjeune ;
• ce qu’il/elle fait après les cours ;
• à quelle heure il/elle dine ;
• ce qu’il/elle fait après le diner ;
• à quelle heure il/elle se couche.
3. Ton ami(e) te pose les mêmes questions.
4C Évaluation de l’Interaction Orale Unité 4 – Je vais au collège !

CONTRÔLE
4D
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
e
as
horas
Texto
A
1.
Colocar
corretamente
as
disciplinas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
28
pontos
.........................................
(4
×
7
ps.)
40
pontos
.......................................
(4
×
10
ps.)
32
pontos
.........................................
(4
×
8
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
e
as
horas
Doc.
1
1.
Selecionar
as
opções
corretas.
Doc.
2
1.
Selecionar
o
título
correto.
2.
Selecionar
os
materiais
escolares
referidos.
3.
Completar
os
dados
do
cartão
escolar.
4.
Associar
corretamente.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.........................................
(6
×
5
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
x
5
ps.)
10
pontos
.........................................
(2
x
5
ps.)
5
pontos
...........................................
(1
x
5
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
x
5
ps.)
20
pontos
.........................................
(4
x
5
ps.)
10
pontos
.........................................
(2
x
5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
4D
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
As
disciplinas
•
O
material
escolar
•
As
horas
•
O
verbo
faire
•
As
expressões
de
opinião
•
Indicar
o
nome
da
sua
escola.
•
Descrever
brevemente
a
escola.
•
Dizer
em
que
ano
e
em
que
turma
está.
•
Indicar
a
que
horas
vai
para
a
escola.
•
Indicar
a
que
horas
terminam
habitualmente
as
aulas.
•
Indicar
o
que
faz
na
escola.
•
Referir
os
materiais
escolares.
•
Indicar
disciplinas
preferidas.
•
Justificar
preferências.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
faire.
•
Escrever
corretamente
as
horas
por
extenso.
•
Empregar
1
expressão
de
opinião.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
A
rotina
•
As
horas
•
O
verbo
aller
•
O
verbo
faire
•
O
verbo
prendre
•
As
expressões
de
opinião
•
Indicar
o
nome,
o
apelido
e
a
idade.
•
Indicar
a
que
horas
se
levanta.
•
Referir
o
que
faz
antes
de
ir
para
a
escola.
•
Indicar
onde
almoça.
•
Referir
o
que
faz
depois
das
aulas.
•
Indicar
a
que
horas
janta.
•
Referir
o
que
faz
depois
do
jantar.
•
Indicar
a
que
horas
se
deita.
•
Dar
a
sua
opinião
sobre
a
sua
rotina.
•
Conjugar
corretamente
os
verbos
referentes
à
rotina.
•
Escrever
corretamente
as
horas
por
extenso.
•
Empregar
1
expressão
de
opinião.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
4D
Unité
4
–
Je
vais
au
collège
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Falar
da
escola.
•
Perguntar/Dizer
as
horas.
•
Apresentar
o
horário
escolar.
•
Exprimir
opiniões.
•
As
disciplinas
•
As
horas
•
O
material
escolar
•
A
rotina
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
...............
30
ps.
Correção
linguística
...........................
30
ps.
Fonética
.............................................
20
ps.
Desenvoltura
.....................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Falar
da
rotina.
•
As
horas
•
A
rotina
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
...............
30
ps.
Correção
linguística
...........................
30
ps.
Fonética
.............................................
20
ps.
Desenvoltura
.....................................
10
ps.
Interação
...........................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 4D
Texte A
1. Place correctement les matières.
Coloca corretamente as disciplinas.
a) Je m’appelle Louis. J’adore les .
b) Salut ! Moi, c’est Amélie. Je préfère l’ .
c) Je m’appelle Alain et j’aime l’ .
d) Je m’appelle Éva et j’aime les .
Texte B
1. Coche les quatre (4) fournitures scolaires citées.
Assinala os quatro (4) materiais escolares referidos.
Texte C
a) Guillaume se lève à... c) Après les cours, il fait ses devoirs et il...
A. 7h15. A. regarde la télévision.
B. 7h30. B. joue sur son téléphone portable.
b) Il déjeune... d) Le soir, il dine à...
A. à la maison. A. 20h15.
B. à la cantine. B. 20h45.
A B C
D E F
4D Évaluation de la Compréhension Orale Unité 4 – Je vais au collège !
anglais
mathématiques
sciences
histoire-géographie
CD3
faixas
46/47/48

Contrôle 4D
Document 1
1. Observe l’emploi du temps et souligne l’expression correcte.
Observa o horário escolar e sublinha a expressão correta.
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
8h00 français anglais LV1 espagnol LV2 anglais LV1
histoire-
géographie
9h00 arts plastiques mathématiques
sciences
physiques
sciences
physiques
EPS
10h00 mathématiques technologie mathématiques mathématiques EPS
11h00 espagnol LV2 technologie mathématiques
éducation
musicale
anglais LV1
12h00
13h30
sciences de la vie
et de la Terre
histoire-
géographie
sciences de la vie
et de la Terre
espagnol LV2
14h30 EPS
histoire-
géographie
15h30
a) Le lundi après-midi, les élèves ont cours de technologie / sciences de la vie et de la Terre.
b) Ils déjeunent tous les jours à midi / minuit.
c) Ils ont cours de technologie le mardi / vendredi.
d) Les élèves ont deux / trois cours d’anglais par semaine.
e) Le jeudi, le cours d’histoire-géographie commence à 14h30 / 15h30.
f) Ils terminent la semaine avec un cours d’ EPS / espagnol.
Document 2
Lis le texte.
Lê o texto.
Bonjour !
Je m’appelle Zoé. J’ai 12 ans. Je suis en quatrième C.
Habituellement, je me lève à 7h30, je prends mon petit déjeuner
et je vais au collège.
Je suis une élève appliquée. J’adore mon sac à dos et ma trousse.
J’aime l’anglais ; c’est facile ! Mais l’histoire-géographie,
c’est compliqué !
Après les cours, je rentre chez moi, à 16h45, et je fais mes devoirs.
Le soir, je dine en famille et je me couche à 22h15.
4D Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 4 – Je vais au collège !

Contrôle 4D
A. Zoé et ses professeurs. B. Zoé va au collège.
2. Coche les deux (2) fournitures scolaires citées dans le texte.
Assinala os dois (2) materiais escolares referidos no texto.
3. Indique la classe de Zoé sur sa carte scolaire.
Indica a turma da Zoé no seu cartão escolar.
A. 7h30 • • 1. Zoé rentre à la maison.
B. 13h00 • • 2. Zoé se couche.
C. 16h45 • • 3. Zoé se lève.
D. 22h15 • • 4. Zoé déjeune.
a) Zoé a douze ans.
b) Elle déjeune à la maison.
c) Elle est une élève appliquée.
d) Après les cours, elle regarde la télé et elle dine avec ses copains.
a) Avant d’aller au collège, Zoé... b) La matière préférée de Zoé est...
A. déjeune à la cantine. A. l’anglais.
B. prend le petit déjeuner. B. l’histoire-géographie.
A B C
COLLÈGE JEAN MOULIN
Classe: 4e
_____
Nom : Leroux
Prénom : Zoé

Contrôle 4D
Tu présentes ton collège et ta routine scolaire.
Tu apresentas a tua escola e a tua rotina escolar.
Tu dis :
Tu dizes:
como se chama a tua escola;
como é a tua escola;
em que ano e turma estás;
• à quelle heure tu vas au collège ;
a que horas vais para a escola;
• à quelle heure terminent tes cours ;
a que horas terminam as tuas aulas;
• ce que tu fais au collège ;
o que fazes na escola;
• quelles fournitures scolaires tu as toujours dans ton sac à dos ;
que materiais escolares tens sempre na mochila;
• quelles sont tes matières préférées et tu justifies.
quais são as tuas disciplinas preferidas e justificas.
• conjugar o verbo faire;
(adjetivos, determinantes artigos
definidos e indefinidos, determinantes
possessivos, etc.).
4D Évaluation de la Production Écrite Unité 4 – Je vais au collège !
Mon collège s’appelle (nom du collège).
Il est ___________________________ et (description du collège).
Je suis en __________________________________ (classe).
Je vais au collège à ___________________________ (heure).
Habituellement, mes cours terminent à ________________________ (heure).
Au collège, je fais beaucoup de choses :
(activités).
Dans mon sac à dos, j’ai
(fournitures scolaires).
Mes matières préférées sont (matières),
parce que (justification / expression d’opinion).

Contrôle 4D
Tu présentes ta routine sur un forum en ligne.
Tu apresentas a tua rotina num fórum em linha.
Tu dis :
Tu dizes:
• à quelle heure tu te lèves ;
a que horas te levantas;
• ce que tu fais avant d’aller au collège ;
o que fazes antes de ir para a escola;
• où tu déjeunes ;
onde almoças;
• ce que tu fais après les cours ;
o que fazes depois das aulas;
• à quelle heure tu dines ;
a que horas jantas;
• ce que tu fais après ;
o que fazes depois;
• à quelle heure tu te couches ;
a que horas te deitas;
• ton opinion sur ta routine.
a tua opinião sobre a tua rotina.
Discussions ×
Retour à la liste des discussions Répondre à la discussion Modifier la discussion
LA ROUTINE DES ADOS
Campbell Joyce
Salut à tous ! Je m’appelle Campbell.
Je suis australien. J’ai 12 ans. Je vous
présente ma routine.
… (Lire la suite)
Zoé Leroux
Bonjour! Je m’appelle Zoé.
J’ai 12 ans. Habituellement,
je me lève à 7h30. Et toi ?
… (Lire la suite)
____________________
Bonjour !
Je m’appelle ____________________. J’ai _____________ ans.
Habituellement, je me lève à ___________. Après, je _____________ (se préparer),
je _______ (prendre) _______________ et je ________ (aller) _____________ (lieu).
Je ___________ (déjeuner) __________ (lieu). Après les cours, je __________ (aller)
________________ (lieu) et je _________________ (faire) ___________________ .
Le soir, je __________ (diner) et je __________ (activité). Je me couche à _______ .
Ma routine, c’est _____________________________ !
• indicar o teu nome, o teu apelido
e a tua idade;
• conjugar os verbos referentes à rotina;
• empregar uma expressão de opinião;
(determinantes possessivos, determinantes
artigos definidos e indefinidos, etc.).
4D Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 4 – Je vais au collège !

Contrôle 4D
Tu présentes ton collège et ta classe.
Tu apresentas a tua escola e a tua turma.
Tu dis :
Tu dizes:
como se chama a tua escola;
• où il est situé ;
onde está situada;
como é a tua escola;
em que ano e em que turma estás;
• combien d’élèves il y a (filles et garçons) ;
quantos alunos há (raparigas e rapazes);
• à quelle heure commencent et terminent habituellement tes cours ;
a que horas começam e terminam habitualmente as tuas aulas;
• quelle(s) est/sont ta/tes matière(s) préférée(s) et pourquoi.
qual/quais é/são a(s) tua(s) disciplina(s) preferida(s) e porquê.
4D Évaluation de la Production Orale Unité 4 – Je vais au collège !

Contrôle 4D
Tu parles de ta routine avec un(e) ami(e) francophone.
Falas da tua rotina com um(a) amigo(a) francófono(a).
Simulem o diálogo.
O/A teu/tua amigo(a) é o(a) primeiro(a) a fazer as perguntas.
Cumprimentas e perguntas:
• à quelle heure il/elle se lève habituellement ;
a que horas ele(a) se levanta habitualmente;
• ce qu’il/elle fait après ;
o que faz depois;
• à quelle heure il/elle va au collège et comment ;
a que horas e como vai para a escola;
• où et à quelle heure il/elle déjeune ;
onde e a que horas almoça;
• ce qu’il/elle fait après les cours ;
o que faz depois das aulas;
• à quelle heure il/elle dine ;
a que horas janta;
• ce qu’il/elle fait après le diner ;
o que faz depois do jantar;
• à quelle heure il/elle se couche.
a que horas se deita.
Despedes-te.
3. Ton ami(e) te pose les mêmes questions.
O/A teu/tua amigo(a) faz-te as mesmas perguntas.
4D Évaluation de l’Interaction Orale Unité 4 – Je vais au collège !

Transcriptions
CONTRÔLE 4A
Texte A
Je m’appelle Lucie. J’adore l’anglais.
Moi, c’est Noah. Je préfère l’histoire.
Je m’appelle Noémie et j’aime
les mathématiques.
Je suis Adam et je préfère les arts plastiques.
Texte B
Aujourd’hui, c’est jeudi et j’ai beaucoup de
cours. Dans mon sac à dos, j’ai mes cahiers
et ma calculatrice pour faire des calculs.
Dans ma trousse, j’ai des crayons et une
gomme.
Texte C
Salut, je suis Chloé.
Je me lève tous les jours à sept heures et quart.
Je me prépare et je prends mon petit déjeuner.
Je vais au collège à pied. À midi et demie,
je déjeune à la cantine avec mes copains.
Après les cours, je rentre chez moi et je fais
mes devoirs. Le soir, je dine avec ma famille
et je surfe sur Internet. Je me couche
à vingt-deux heures.
CONTRÔLE 4B
Texte A
Je m’appelle Lucie. J’adore l’anglais.
Moi, c’est Noah. Je préfère l’histoire.
Je m’appelle Noémie et j’aime
les mathématiques.
Je suis Adam et je préfère les arts plastiques.
Texte B
Aujourd’hui, c’est jeudi et j’ai beaucoup de
cours. Dans mon sac à dos, j’ai mes cahiers
et ma calculatrice pour faire des calculs.
Dans ma trousse, j’ai des crayons et une
gomme.
Texte C
Salut, je suis Chloé.
Je me lève tous les jours à sept heures et quart.
Je me prépare et je prends mon petit déjeuner.
Je vais au collège à pied. À midi et demie,
je déjeune à la cantine avec mes copains.
Après les cours, je rentre chez moi et je fais
mes devoirs. Le soir, je dine avec ma famille
et je surfe sur Internet. Je me couche
à vingt-deux heures.

CONTRÔLE 4C
Texte A
Je m’appelle Louis. J’adore les mathématiques.
Salut ! Moi, c’est Amélie. Je préfère l’anglais.
Je m’appelle Alain et j’aime l’histoire-géographie.
Je m’appelle Éva et j’aime les sciences.
Texte B
Aujourd’hui, c’est mardi ; j’ai beaucoup de
cours. Mon sac à dos est lourd parce qu’il y a
mes livres et mes feuilles de dessin. Dans ma
trousse, il y a beaucoup de feutres et un
crayon.
Texte C
Salut, je m’appelle Guillaume.
Je me lève tous les jours à sept heures et
demie. Je me prépare et je prends mon petit
déjeuner. Je vais au collège en bus. Je déjeune
à la cantine avec mes copains. Après les cours,
je rentre chez moi et je fais mes devoirs.
Après, je joue sur mon téléphone portable.
Je dine à huit heures et quart, je regarde
la télévision et je me couche à dix heures
moins le quart.
CONTRÔLE 4D
Texte A
Je m’appelle Louis. J’adore les mathématiques.
Salut ! Moi, c’est Amélie. Je préfère l’anglais.
Je m’appelle Alain et j’aime l’histoire-géographie.
Je m’appelle Éva et j’aime les sciences.
Texte B
Aujourd’hui, c’est mardi ; j’ai beaucoup de
cours. Mon sac à dos est lourd parce qu’il y a
mes livres, mes cahiers et ma trousse.
Texte C
Salut, je m’appelle Guillaume.
Je me lève tous les jours à sept heures et
demie. Je me prépare et je prends mon petit
déjeuner. Je vais au collège en bus. Je déjeune
à la cantine avec mes copains. Après les cours,
je rentre chez moi et je fais mes devoirs.
Après, je joue sur mon téléphone portable.
Je dine à huit heures et quart, je regarde
la télévision et je me couche à dix heures
moins le quart.

Solutions
CONTRÔLE 4A
Texte A
1. a) anglais ; b) histoire ; c) mathématiques ;
d) arts plastiques
Texte B
1. A ; C ; D ; E ; G ; H
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) B ; e) A ; f) B
Contrôle Écrit
I
1. B
2. a) V ; b) F ; c) F ; d) V ; e) F
3. A ; C
4. A ; B ; D
5. a) à la cantine avec ses copains. b) c’est compliqué.
c) dine en famille, elle regarde la télé et elle se couche
à 22h15.
II
1. a) sept heures et demie. b) treize heures. c) seize
heures quarante-cinq. d) vingt-deux heures quinze.
2. a) va ; b) allons ; c) vont
3. a) à l’ ; b) à la ; c) au ; d) aux
4. a) c’est cool / c’est intéressant / c’est facile / c’est top /
c’est super ; b) c’est fatigant / c’est difficile /
c’est ennuyeux / c’est dur / c’est nul
5. a) fait ; b) faites ; c) prends ; d) prennent
III
Modelo de resposta:
Bonjour !
Je m’appelle Sérgio. Je suis au collège.
Le jeudi, je me lève à sept heures et demie et je me
prépare. Après, je prends mon petit déjeuner et je vais
au collège.
Mes cours commencent à huit heures et demie et ils
terminent à dix-sept heures.
Je déjeune à la cantine avec mes copains. C’est cool !
Ma matière préférée, c’est l’anglais, mais j’ai des
difficultés en physique-chimie.
Dans mon sac à dos, j’ai toujours mes cahiers et ma trousse.
Après les cours, je rentre à la maison. Je fais mes devoirs
et je joue sur mon ordinateur.
Le soir, je dine et je me couche à vingt-deux heures
trente.
Une journée au collège, c’est fatigant !
CONTRÔLE 4B
Texte A
1. a) anglais ; b) histoire ; c) mathématiques ;
d) arts plastiques
Texte B
1. A ; B ; C ; D ; E
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) A
Contrôle Écrit
I
1. B
2. a) V ; b) V ; c) F ; d) F
3. A ; C
4. A ; C
5. a) B ; b) A
II
1. a) A ; b) B
2. a) va ; b) allons ; c) vont
3. a) à l’ ; b) à la ; c) au ; d) aux
4. a) c’est cool ; b) c’est difficile
5. a) fait ; b) faites ; c) prends ; d) prennent
III
Modelo de resposta:
Bonjour !
Je m’appelle Sérgio. Je suis au collège.
Le jeudi, je me lève à 7h30 et je me prépare. Après,
je prends mon petit déjeuner et je vais au collège.
Mes cours commencent à 8h30 et ils terminent à 17h00.
Je déjeune à la cantine.
Ma matière préférée, c’est l’anglais. C’est cool !
Dans mon sac à dos, j’ai toujours mes cahiers et ma trousse.
Après les cours, je rentre à la maison et je fais mes
devoirs.
Le soir, je dine et je me couche à vingt-deux heures
trente.
Une journée au collège, c’est fatigant !
CONTRÔLE 4C
Texte A
1. a) mathématiques ; b) anglais ; c) histoire-géographie ;
d) sciences
Texte B
1. A ; C ; D ; F ; G ; H
Texte C
1. a) B ; b) A ; c) B ; d) B ; e) A ; f) A
Document 1
1. a) sciences de la vie et de la Terre ; b) 12h00 (midi) ;
c) mardi ; d) trois (3) ; e) 14h30 ; f) espagnol
Document 2
1. B
2. A ; C
3. 4e (quatrième) C
4. A – 3 ; B – 4 ; C – 1 ; D – 2
5. a) V ; b) F ; c) ? ; d) F
6. a) prend le petit déjeuner. b) l’anglais et les
mathématiques.
Modelo de resposta:
Mon collège s’appelle...
Il est grand et moderne.
Je suis en septième B.
Je vais au collège à huit heures et quart parce que mes
cours commencent à huit heures et demie.
Habituellement, mes cours terminent à cinq heures dix.
Au collège, je fais beaucoup de choses : je vais en cours,
je fais des exercices, je fais du sport et je parle avec mes
amis.
Dans mon sac à dos, j’ai mes livres, mes cahiers
et ma trousse.
Je préfère le français et l’anglais, parce que j’adore
les langues ; c’est facile !
Modelo de resposta:
Ricardo Lopes
Bonjour !
Je m’appelle Ricardo Lopes. J’ai 12 ans.
Habituellement, je me lève à huit heures moins vingt
et je me prépare.
Après, je prends mon petit déjeuner et je vais au collège.
Je déjeune à la cantine, à une heure, avec mes amis.
Après les cours, je rentre chez moi, à seize heures trente.
Je goute et je fais mes devoirs. Le mercredi, je vais
à l’entrainement de foot.
Le soir, je dine avec ma famille à huit heures et demie,
et après je parle avec mes parents ou je joue sur mon
ordinateur. Je me couche à dix heures moins le quart.
Ma routine, c’est cool !

Modelo de resposta:
Il est situé à...
Il est grand / petit...
Je suis en...
Dans ma classe, il y a... élèves : ... filles et... garçons.
Habituellement, mes cours commencent à...
et ils terminent à...
Ma/Mes matière(s) préférée(s) est/sont le/l’/les...,
parce que c’est...
Modelo de resposta:
Élève 1 Élève 2
• Salut ! Ça va ?
• Ça va, merci. À quelle
heure tu te lèves
habituellement ?
• Moi, habituellement, je
me lève à... Et qu’est-ce
que tu fais après ?
• Moi, après, je... À quelle
heure tu vas au collège
et comment ?
• Moi, je vais au collège
à..., à/en... Où est-ce
que tu déjeunes
et à quelle heure ?
• Moi, je déjeune à..., à...
Qu’est-ce que tu fais
après les cours ?
• Moi, après les cours, je...
À quelle heure est-ce
que tu dines ?
• Moi, je dine à... Qu’est-ce
que tu fais après le
diner ?
• Moi, après le diner, je...
À quelle heure tu te
couches ?
x Je me couche à...
Super ! Salut !
• Salut ! Ça va, et toi ?
• Habituellement, je me
lève à... Et toi, à quelle
heure tu te lèves
habituellement ?
• Après, je... Et toi,
qu’est-ce que tu fais
après ?
• Je vais au collège à...,
à/en... Et toi, à quelle
et comment ?
• Je déjeune à..., à...
Et toi, où est-ce que tu
déjeunes et à quelle
heure ?
• Après les cours, je...
Et toi, qu’est-ce que tu
fais après les cours ?
• Je dine à... Et toi, à
quelle heure est-ce que
tu dines ?
• Après le diner, je...
fais après le diner ?
• Je me couche à...
Et toi, à quelle heure tu
te couches ?
• Oui, salut !
CONTRÔLE 4D
Texte A
1. a) mathématiques ; b) anglais ; c) histoire-géographie ;
d) sciences
Texte B
1. A ; D ; E ; F
Texte C
1. a) B ; b) B ; c) B ; d) A
Document 1
1. a) sciences de la vie et de la Terre ; b) midi ; c) mardi ;
d) trois ; e) 14h30 ; f) espagnol
Document 2
1. B
2. A ; C
3. C
4. A – 3 ; B – 4 ; C – 1 ; D – 2
5. a) V ; b) F ; c) V ; d) F
6. a) B ; b) A
Modelo de resposta:
Mon collège s’appelle... Il est grand et moderne.
Je suis en septième B.
Je vais au collège à huit heures et quart.
Habituellement, mes cours terminent à cinq heures dix.
Au collège, je fais beaucoup de choses : je vais en cours,
je fais des exercices et je fais du sport.
Dans mon sac à dos, j’ai mes livres, mes cahiers
et ma trousse.
Mes matières préférées sont le français et l’anglais,
parce que c’est cool !
Modelo de resposta:
Ricardo Lopes
Bonjour !
Je m’appelle Ricardo Lopes. J’ai 12 ans.
Habituellement, je me lève à huit heures. Après, je me
prépare, je prends mon petit déjeuner et je vais au
collège. Je déjeune à la cantine. Après les cours, je vais
à la maison et je fais mes devoirs.
Le soir, je dine à huit heures et je regarde la télévision.
Je me couche à vingt-deux heures.
Ma routine, c’est cool !
Modelo de resposta:
Il est situé à...
Il est grand / petit...
Je suis en...
Dans ma classe, il y a... élèves : ... filles et... garçons.
Habituellement, mes cours commencent à...
et ils terminent à...
Ma/Mes matière(s) préférée(s) est/sont le/l’/les...,
parce que c’est...
Modelo de resposta:
• Ça va, merci. À quelle
heure tu te lèves
habituellement ?
• Moi, habituellement, je
me lève à... Et qu’est-ce
que tu fais après ?
• Moi, après, je... À quelle
et comment ?
• Moi, je vais au collège
à..., à/en... Où est-ce
que tu déjeunes et à
quelle heure ?
• Moi, je déjeune à..., à...
après les cours ?
• Moi, après les cours, je...
À quelle heure est-ce
que tu dines ?
• Moi, je dine à...
après le diner ?
• Moi, après le diner, je...
À quelle heure tu te
couches ?
x Je me couche à...
Super ! Salut !
• Habituellement, je me
lève à... Et toi, à quelle
heure tu te lèves
habituellement ?
• Après, je... Et toi,
qu’est-ce que tu fais
après ?
• Je vais au collège à...,
à/en... Et toi, à quelle
et comment ?
• Je déjeune à..., à...
Et toi, où est-ce que tu
déjeunes et à quelle
heure ?
• Après les cours, je...
fais après les cours ?
• Je dine à... Et toi, à
quelle heure est-ce que
tu dines ?
• Après le diner, je...
fais après le diner ?
• Je me couche à...
Et toi, à quelle heure
tu te couches ?
• Oui, salut !

CONTRÔLE
5A
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
enunciados
variados.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
Texto
A
1.
Associar
os
passatempos
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
desportos
da
personagem.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
9
pontos
.............................................
(6
×
1,5
ps.)
4
pontos
.................................................
(4
×
1
p.)
12
pontos
..............................................
(6
×
2
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Selecionar
os
desportos
referidos.
3.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras,
falsas
e
que
não
se
sabe.
4.
Indicar
as
saídas
referidas.
5.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
2
pontos
................................................
(1
×
2
ps.)
5
pontos
.................................................
(5
×
1
p.)
6
pontos
.............................................
(4
×
1,5
ps.)
6
pontos
.............................................
(4
×
1,5
ps.)
6
pontos
................................................
(3
×
2
ps.)
•
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
O
verbo
finir
•
O
verbo
sortir
•
Os
verbos
vouloir
e
pouvoir
1.
Conjugar
corretamente
o
verbo
finir.
2.
Conjugar
corretamente
o
verbo
sortir.
3.
Colocar
corretamente
as
formas
verbais.
10
pontos
...........................................
(4
×
2,5
ps.)
10
pontos
...........................................
(4
×
2,5
ps.)
5
pontos
.................................................
(5
×
1
p.)
•
Completar
um
texto.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Cumprimenta
.................................................
1
p.
Pergunta
como
está
.......................................
1
p.
Refere
os
seus
desportos
.............................
3
ps.
Refere
os
seus
passatempos
........................
3
ps.
Refere
as
suas
saídas....................................
3
ps.
Indica
a
sua
paixão
.........................................
1
p.
Justifica
escolhas
e
preferências
..................
2
ps.
Pergunta
se
quer
praticar
um
desporto
.......
2
ps.
Pergunta
a
que
horas
termina
as
aulas
........
2
ps.
Emprega
os
verbos
finir,
sortir,
vouloir
e
pouvoir
.............................................................
6
ps.
Assina
o
texto
................................................
1
p.
Total
=
75
pontos

Contrôle 5A
Texte A
Texte B
1. Coche les sports de Nathan.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
Situation n.o
: ____
E
Situation n.o
: ____
F
A B C
D E F
5A Fiche de Compréhension Orale Unité 5 – Je m’amuse !
CD3
faixas
49/50/51

Contrôle 5A
Texte C
a) Anna téléphone à Lucas pour...
A. lui proposer une sortie.
B. parler de son sport favori.
b) Anna veut voir...
A. un film d’action.
B. un film d’animation.
c) L’invitation est pour le…
A. samedi matin.
B. samedi après-midi.
d) Lucas pense que c’est une bonne idée...
A. mais il ne peut pas sortir avec Anna.
B. et il accepte de sortir avec Anna.
e) Anna propose à Lucas de le retrouver...
A. à l’entrée du centre commercial.
B. chez lui.
f) Le rendez-vous est à...
A. dix heures et quart.
B. deux heures et quart.

Contrôle 5A
I
Lis le texte.
Salut !
Je m’appelle Lénia. J’ai 15 ans.
J’aime le sport. Je fais du volley, de la natation et de la danse.
Le cinéma, c’est ma passion. J’adore aller au cinéma ou regarder
une comédie à la télévision.
J’aime aussi sortir avec mes amis. Nous allons au parc, au centre
commercial ou à la piscine.
Le weekend, je fais du skate et je me promène avec mon chien.
Ma sœur préfère faire du vélo avec mon père.
A. La routine de Lénia. B. Les loisirs de Lénia. C. Les vacances de Lénia.
2. Coche les sports cités dans le texte.
a) Lénia est une fille sportive. c) Elle adore les films d’action.
b) Elle fait de la natation le samedi. d) Elle aime sortir avec ses amis.
A B C
D E F
5A Contrôle Écrit Unité 5 – Je m’amuse !

Contrôle 5A
4. Indique les sorties citées dans le texte.
a) _________________________ b) _________________________
c) _________________________ d) _________________________
a) Lénia fait du sport : du _____________________________________________________ .
b) Le cinéma, c’est __________________________________________________________ .
c) Sa sœur et son père font ___________________________________________________ .
II
1. Conjugue le verbe finir au présent de l’indicatif.
a) Lénia ____________ son match de volley. c) Nous ____________ de jouer aux cartes.
b) Tu _____________ ton cours de danse. d) Les jeunes ____________ le cours de surf.
2. Conjugue le verbe sortir au présent de l’indicatif.
a) Vous _____________ du cinéma. c) On _____________ ensemble le weekend.
b) Je ______________ pour faire du vélo. d) Elles ______________ avec les copains.

Contrôle 5A
a) Je _________________ aller à la plage.
b) Vous _________________ sortir ce soir.
c) Lénia et sa sœur _________________ voir un film.
d) Nous _________________ aller au cinéma.
e) Luc _________________ écouter de la musique.
III
Tu écris à ton/ta correspondant(e) francophone. Tu parles de tes loisirs, de tes sports et de tes
sorties. Tu indiques ta passion et tu expliques pourquoi.
Tu demandes s’il / si elle veut faire du sport avec toi et tu demandes à quelle heure finissent ses
cours.
Complète le texte.
Attention :
• Utilise les verbes finir, sortir, vouloir et pouvoir.
___________________ !
___________________ ?
Pendant la semaine, je ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ .
Le weekend, je ________________________________________________________________ .
Parfois, je _____________________ avec mes amis. C’est super ! On ______________________
_____________________________________________________________________________ .
Ma passion, c’est _____________________ parce que j’adore ___________________________
_____________________________________________________________________________ .
Et toi, quels sont tes loisirs favoris ? Tu ____________________________________________ ?
À quelle heure _______________________________________________________________ ?
À bientôt !
___________________
voulons
pouvez
peux
veut
veulent

CONTRÔLE
5B
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
enunciados
variados.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
Texto
A
1.
Associar
os
passatempos
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
desportos
referidos.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
5
pontos
.....................................................
(5
×
1
p.)
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Selecionar
os
desportos
referidos.
3.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
4.
Selecionar
as
saídas
referidas.
5.
Selecionar
as
respostas
corretas.
3
pontos
...................................................
(1
×
3
ps.)
8
pontos
...................................................
(4
×
2
ps.)
6
pontos
...................................................
(3
×
2
ps.)
4
pontos
...................................................
(2
×
2
ps.)
4
pontos
...................................................
(2
×
2
ps.)
x
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
O
verbo
finir
•
O
verbo
sortir
•
Os
verbos
vouloir
e
pouvoir
1.
Selecionar
as
formas
corretas
do
verbo
finir.
2.
Selecionar
as
formas
corretas
do
verbo
sortir.
3.
Colocar
corretamente
as
formas
verbais.
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
5
pontos
.....................................................
(5
×
1
p.)
x
Completar
um
texto.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Refere
o
nome
do/da
correspondente
.............
1
p.
Refere
os
seus
desportos
.................................
4
ps.
Refere
os
seus
passatempos
............................
4
ps.
Refere
1
saída
..................................................
2
ps.
Indica
a
sua
paixão
..........................................
2
ps.
Justifica
escolhas
e
preferências
.....................
3
ps.
Pergunta
se
quer
praticar
um
desporto
...........
1
p.
Pergunta
a
que
horas
termina
as
aulas
............
1
p.
Conjuga
corretamente
os
verbos
....................
6
ps.
Assina
o
texto
...................................................
1
p.
Total
=
75
pontos

Contrôle 5B
Texte A
Texte B
1. Coche les cinq (5) sports cités.
Assinala os cinco (5) desportos referidos.
Texte C
a) Anna téléphone à Lucas pour... c) L’invitation est pour le…
A. lui proposer une sortie. A. samedi matin.
B. parler de son sport favori. B. samedi après-midi.
b) Anna veut voir... d) Le rendez-vous est à...
A. un film d’action. A. dix heures et quart.
B. un film d’animation. B. deux heures et quart.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
A B C
D E F
5B Fiche de Compréhension Orale Unité 5 – Je m’amuse !
CD3
faixas
52/53/54

Contrôle 5B
I
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
Je suis Lénia. J’ai 15 ans.
J’aime le sport. Je fais du volley et de la natation.
Le cinéma, c’est ma passion. J’adore regarder un bon film
à la télévision.
J’aime aussi sortir avec mes amis. Nous allons au parc ou au centre
commercial.
Le weekend, je fais du skate et je fais du vélo avec mon père
et ma sœur.
A. La routine de Lénia. B. Les loisirs de Lénia.
2. Coche les quatre (4) sports cités dans le texte.
Assinala os quatro (4) desportos referidos no texto.
a) Lénia est une fille sportive.
b) Elle n’aime pas le cinéma.
c) Elle aime sortir avec ses amis.
A B C
D E F
5B Contrôle Écrit Unité 5 – Je m’amuse !

Contrôle 5B
4. Coche les deux (2) sorties citées dans le texte.
Assinala as duas (2) saídas referidas no texto.
a) Lénia est fan de... b) Lénia, sa sœur et son père font du...
A. cinéma. A. vélo.
B. musique. B. volley.
II
1. Souligne les formes verbales correctes du verbe finir.
Sublinha as formas verbais corretas do verbo finir.
a) Lénia finis / finit son match de volley. c) Nous finissons / finissent de jouer aux cartes.
b) Tu finis / finit ton cours de danse. d) Les jeunes finissons / finissent le cours de surf.
2. Souligne les formes verbales correctes du verbe sortir.
Sublinha as formas verbais corretas do verbo sortir.
a) Vous sortez / sortent du cinéma. c) On sort / sors ensemble le weekend.
b) Je sort / sors pour faire du vélo. d) Elles sortons / sortent avec les copains.
A B
C D

Contrôle 5B
a) Je ________________ aller à la plage.
b) Vous ________________ sortir ce soir.
c) Lénia et sa sœur ________________ voir un film.
d) Nous ________________ aller au cinéma.
e) Luc ________________ écouter de la musique.
III
Tu écris à ton/ta correspondant(e) francophone. Tu parles de tes loisirs, de tes sports et de tes
sorties. Tu indiques ta passion et tu expliques pourquoi.
Tu demandes s’il / si elle veut faire du sport avec toi et tu demandes à quelle heure finissent ses
cours.
Complète le texte.
Escreves ao/à teu/tua correspondente francófono(a). Falas dos teus passatempos, dos teus desportos e das
tuas saídas. Indicas a tua paixão e explicas porquê.
Perguntas se ele(a) quer praticar desporto contigo e a que horas terminam as suas aulas.
Completa o texto.
Attention :
Atenção:
• Conjugue correctement les verbes.
Conjuga corretamente os verbos.
Salut ____________________ ! (prénom correspondant/e)
Ça va ?
Pendant la semaine, je __________ (jouer) ___________________________________________
et je __________ (faire) _________________________________________________ (2 sports).
Le weekend, je __________________________ et je __________________________ (2 loisirs).
Parfois, je _______________________________________ (sortir) avec mes amis. C’est super !
On _____________ (pouvoir) aller _________________________________________ (1 sortie).
Ma passion, c’est _____________________ parce que j’adore ___________________________
_____________________________________________________________________________ .
Et toi, quels sont tes loisirs favoris ? Tu __________________ (vouloir) jouer au foot avec moi ?
À quelle heure ____________________ (finir) tes cours ?
À bientôt !
____________________ (signature)
voulons
pouvez
peux
veut
veulent

CONTRÔLE
5C
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
Texto
A
1.
Associar
os
passatempos
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
as
atividades
da
personagem.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
........................................
(6
×
5
ps.)
40
pontos
......................................
(4
×
10
ps.)
30
pontos
........................................
(6
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
Doc.
1
1.
Selecionar
as
respostas/opções
corretas.
Doc.
2
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Selecionar
as
opções
corretas.
3.
Selecionar
o
filme
correto.
4.
Selecionar
os
desportos
referidos.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras,
falsas
e
que
não
se
sabe.
6.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
30
pontos
.........................
(2
×
5
ps.
+
5
x
4
ps.)
3
pontos
..........................................
(1
x
3
ps.)
12
pontos
........................................
(4
x
3
ps.)
5
pontos
..........................................
(1
x
5
ps.)
20
pontos
........................................
(5
x
4
ps.)
20
pontos
........................................
(4
x
5
ps.)
10
pontos
........................................
(2
x
5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
5C
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
O
verbo
sortir
•
Os
verbos
vouloir
e
pouvoir
•
Indicar
atividades
habituais
de
lazer.
•
Indicar
com
quem
partilha
os
tempos
livres.
•
Referir
atividades
e
desportos
preferidos.
•
Justificar
as
preferências.
•
Dar
uma
opinião
sobre
os
lazeres.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
sortir.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
vouloir
ou
o
verbo
pouvoir.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
20
pontos
10
pontos
20
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
O
verbo
finir
•
O
verbo
sortir
•
Os
verbos
vouloir
e
pouvoir
•
Expressar
a
sua
alegria.
•
Indicar
quando
terminam
as
aulas.
•
Aceitar
o
convite.
•
Dar
sugestões
de
atividades
de
lazer.
•
Referir
que
podem
sair
com
os
amigos.
•
Indicar
o
que
fazem
habitualmente
juntos.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
finir.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
sortir.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
vouloir
ou
o
verbo
pouvoir.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
10
pontos
10
pontos
10
pontos
20
pontos
10
pontos
15
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
5C
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Falar
dos
passatempos.
•
Falar
dos
desportos.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
................
30
ps.
Correção
linguística
............................
30
ps.
Fonética
..............................................
20
ps.
Desenvoltura
......................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Convidar
/
Propor
uma
saída.
•
Aceitar
um
convite.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
................
30
ps.
Correção
linguística
............................
30
ps.
Fonética
..............................................
20
ps.
Desenvoltura
......................................
10
ps.
Interação
............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 5C
Texte A
Texte B
1. Coche les activités de Manon.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
Situation n.o
: ____
E
Situation n.o
: ____
F
A B C
D E F
5C Évaluation de la Compréhension Orale Unité 5 – Je m’amuse !
CD3
faixas
55/56/57

Contrôle 5C
Texte C
a) Inès téléphone à Éric pour...
A. lui proposer une sortie.
B. parler de son sport favori.
b) Inès veut aller au parc...
A. faire de la moto.
B. faire du vélo.
c) L’invitation est pour le...
A. samedi matin.
B. samedi après-midi.
d) Éric pense que c’est une bonne idée...
A. mais il ne peut pas sortir avec Inès.
B. et il accepte de sortir avec Inès.
e) Inès propose à Éric de le retrouver...
A. à l’entrée du parc.
B. chez lui.
f) Le rendez-vous est à...
A. dix heures et quart.
B. deux heures et quart.

Contrôle 5C
Document 1
1. Lis attentivement et coche la/les réponse(s) correcte(s).
POUR BIEN PROFITER DE TES TEMPS LIBRES !
ATELIER DE PEINTURE
samedi matin
de 9h30 à 11h00
ATELIER DE DANSE
mercredi
de 17h30 à 18h30
ATELIER INFORMATIQUE
mercredi et jeudi
de 18h00 à 19h00
INSCRIPTIONS
DU LUNDI AU VENDREDI
DE 9H00 À 18H30
À la réception
du centre de loisirs
COURS DE NATATION
du lundi au vendredi
de 16h30 à 17h30
COURS DE GUITARE
horaires adaptés
a) Le document est une affiche pour...
A. un film.
B. un collège.
C. un centre de loisirs.
b) Karine est libre le mercredi de 17h30 à 18h30.
À quelles activités peut-elle s’inscrire ?
(Plusieurs réponses possibles.)
A. À l’atelier de peinture. D. Aux cours de natation.
B. À l’atelier de danse. E. Aux cours de guitare.
C. À l’atelier informatique. F. À toutes les activités.
5C Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 5 – Je m’amuse !
15€/
MOIS
35€/
AN
15€/
MOIS
25€/
MOIS
10€/
COURS

Contrôle 5C
c) Lucien dispose de 20 euros par mois, pour ses loisirs.
À quels ateliers/cours peut-il s’inscrire ?
A. À l’atelier de peinture. D. Aux cours de natation.
B. À l’atelier de danse. E. Aux cours de guitare.
C. À l’atelier informatique. F. À toutes les activités.
d) Pour s’inscrire, Karine et Lucien vont…
A. à la bibliothèque.
B. au centre de loisirs.
C. au collège.
Document 2
Lis le texte.
Salut !
J’aime le sport. Je fais du volley, de la natation et de la danse.
Le cinéma, c’est ma passion. J’adore aller au cinéma ou regarder
une comédie à la télévision. J’aime aussi sortir avec mes amis.
Nous allons au parc, au centre commercial ou à la piscine.
Le weekend, je fais du skate et je me promène avec mon chien.
Ma sœur préfère faire du vélo avec mon père.
A. La routine de Lénia.
B. Les loisirs de Lénia.
C. Les vacances de Lénia.
2. Indique où va Lénia, pendant ses loisirs.
A. À la piscine.
B. Au centre de loisirs.
C. Au cinéma.
D. Au parc.
E. Au centre commercial.
F. À l’école de musique.

Contrôle 5C
3. Lénia décide de regarder un film. Coche le film choisi.
Pinocchio
10 jours sans
maman
2 avis 5 avis
Fantastique Comédie
4. Coche les sports cités dans le texte.
b) Elle fait de la natation le samedi.
c) Elle adore les films d’action.
d) Elle ne regarde pas la télévision.
a) La passion de Lénia, c’est ____________________________________________________ .
b) Sa sœur et son père font ____________________________________________________ .
A B C
D E F
A B

Contrôle 5C
Tu présentes tes loisirs.
Tu dis :
• ce que tu fais habituellement pendant tes loisirs et le weekend ;
• avec qui tu sors / passes tes temps libres ;
• quels sont tes activités préférées et justifies ;
• quels sont tes sports préférés et justifies ;
• ton opinion sur les loisirs.
• indicar atividades habituais de lazer;
• indicar com quem partilhas os teus
tempos livres;
• referir atividades e desportos preferidos;
• justificar as tuas preferências;
• dar a tua opinião sobre os teus lazeres;
• conjugar o verbo sortir;
• conjugar o verbo vouloir ou o verbo pouvoir;
(verbos être e avoir, preposições,
determinantes possessivos, expressões
de opinião, etc.).
5C Évaluation de la Production Écrite Unité 5 – Je m’amuse !
Habituellement, pendant mes loisirs, je _____________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Le weekend, __________________________________________________________________.
Le dimanche, __________________________________________________________________.
Mes activités préférées __________________________________________________________
parce que ____________________________________________________________________.
Mes sports préférés ____________________________________________________________
parce que ____________________________________________________________________ .
Les loisirs, ___________________________________________ !

Contrôle 5C
Chloé, une amie française, t’écrit un message sur Instagram.
Tu lui réponds et tu lui dis :
• que tu es content(e) parce que tu vas la rencontrer ;
• quand finissent tes cours ;
• que tu la remercies et que tu acceptes son invitation ;
• ce que vous pouvez faire ;
• si vous allez sortir avec tes amis ;
• ce que vous faites habituellement ensemble.
Rechercher
Chloé Contacter
40 publications 4247 abonnés 295 abonnements
Salut ! Ça va ?
Je suis très contente parce que je pars lundi au Portugal, avec ma famille, passer une semaine, tout près d’où tu habites !
Quand finissent tes cours ? Est-ce que tu veux passer deux jours avec nous ? Qu’est-ce que nous pouvons faire ? Si tu
veux, nous pouvons sortir aussi avec tes amis ! Qu’est-ce que vous faites, habituellement ? Réponds-moi ! Bises
Salut Chloé !
Tu viens passer une semaine au Portugal ! Cool !
Je suis __________________________________________________________________________________ .
Mes cours _______________________________________________________________________________ .
Je te remercie pour _______________________________________________________________________ .
Pendant les deux jours, nous ________________________________________________________________ .
Je vais demander à mes amis s’ils ____________________________________________________________ .
Habituellement, nous ______________________________________________________________________ .
Bises
• expressar a tua alegria;
• responder às perguntas da Chloé;
• indicar sugestões de atividades;
• referir o que fazes habitualmente
com os teus amigos;
• conjugar os verbos finir, sortir, vouloir
e/ou pouvoir;
(verbo être, preposições, determinantes
possessivos, expressões de opinião, etc.).
5C Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 5 – Je m’amuse !

Contrôle 5C
370 C’est Cool! 7 • Avaliação • ASA
Tu présentes tes loisirs habituels.
Tu dis :
• ce que tu fais habituellement pendant tes loisirs ;
• les sports que tu pratiques ;
• quels sont tes activités préférées et pourquoi ;
• quels sont tes sports préférés et pourquoi ;
• avec qui tu partages tes loisirs ;
• ton opinion sur tes loisirs.
5C Évaluation de la Production Orale Unité 5 – Je m’amuse !

Contrôle 5C
Un(e) ami(e) francophone t’invite à faire une sortie, le weekend prochain.
N’oubliez pas de/d’:
• saluer ;
• inviter / accepter l’invitation ;
• demander des précisions (activité(s), lieu, jour, heure) ;
• donner/accepter/refuser des suggestions ;
• prendre congé.
5C Évaluation de l’Interaction Orale Unité 5 – Je m’amuse !

CONTRÔLE
5D
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
Texto
A
1.
Associar
os
passatempos
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
as
atividades
da
personagem.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.....................................
(4
×
7,5
ps.)
40
pontos
......................................
(4
×
10
ps.)
30
pontos
.....................................
(4
×
7,5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
Doc.
1
1.
Selecionar
as
respostas/opções
corretas.
Doc.
2
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Selecionar
as
opções
corretas.
3.
Selecionar
o
filme
correto.
4.
Selecionar
os
desportos
referidos.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.........................
(2
×
5
ps.
+
5
×
4
ps.)
5
pontos
..........................................
(1
×
5
ps.)
10
pontos
........................................
(2
×
5
ps.)
6
pontos
..........................................
(1
×
6
ps.)
15
pontos
........................................
(3
×
5
ps.)
24
pontos
........................................
(4
×
6
ps.)
10
pontos
........................................
(2
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
5D
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
O
verbo
sortir
•
Os
verbos
vouloir
e
pouvoir
•
Indicar
atividades
habituais
de
lazer.
•
Indicar
com
quem
partilha
os
tempos
livres.
•
Referir
atividades
e
desportos
preferidos.
•
Justificar
as
preferências.
•
Dar
uma
opinião
sobre
os
lazeres.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
sortir.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
vouloir
ou
o
verbo
pouvoir.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
20
pontos
10
pontos
20
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
O
verbo
finir
•
O
verbo
sortir
•
Os
verbos
vouloir
e
pouvoir
•
Expressar
a
sua
alegria.
•
Indicar
quando
terminam
as
aulas.
•
Aceitar
o
convite.
•
Dar
sugestões
de
atividades
de
lazer.
•
Referir
que
vai
perguntar
se
podem
sair
com
os
amigos.
•
Indicar
o
que
fazem
habitualmente
juntos.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
finir.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
sortir.
•
Conjugar
corretamente
o
verbo
vouloir
ou
o
verbo
pouvoir.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
10
pontos
10
pontos
10
pontos
20
pontos
10
pontos
15
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
5D
Unité
5
–
Je
m’amuse
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Falar
dos
passatempos.
•
Falar
dos
desportos.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
................
30
ps.
Correção
linguística
............................
30
ps.
Fonética
..............................................
20
ps.
Desenvoltura
......................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Convidar
/
Propor
uma
saída.
•
Aceitar
um
convite.
•
Os
passatempos
•
Os
desportos
•
As
saídas
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
................
30
ps.
Correção
linguística
............................
30
ps.
Fonética
.............................................
20
ps.
Desenvoltura
......................................
10
ps.
Interação
............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 5D
Texte A
Texte B
1. Coche les quatre (4) activités de Manon.
Assinala as quatro (4) atividades da Manon.
Texte C
a) Inès invite Éric à aller au parc... c) Inès propose à Éric de le retrouver...
A. faire de la moto. A. à l’entrée du parc.
B. faire du vélo. B. chez lui.
b) L’invitation est pour le... d) Le rendez-vous est à...
A. samedi matin. A. dix heures et quart.
B. samedi après-midi. B. deux heures et quart.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
A B C
D E F
5D Évaluation la Compréhension Orale Unité 5 – Je m’amuse !
CD3
faixas
58/59/60

Contrôle 5D
Document 1
1. Lis attentivement et coche la/les réponse(s) correcte(s).
Lê com atenção e assinala a(s) resposta(s) correta(s).
POUR BIEN PROFITER DE TES TEMPS LIBRES !
ATELIER DE PEINTURE
samedi
de 9h30 à 11h00
ATELIER DE DANSE
mercredi
de 17h30 à 18h30
ATELIER INFORMATIQUE
jeudi
de 18h00 à 19h00
INSCRIPTIONS
DU LUNDI AU VENDREDI
DE 9H00 À 18H30
À la réception
du centre de loisirs
COURS DE NATATION
du lundi au vendredi
de 16h30 à 17h30
COURS DE GUITARE
horaires adaptés
a) Le document est une affiche pour...
A. un collège. B. un centre de loisirs.
b) Karine est libre le mercredi de 17h30 à 19h30.
Indique deux (2) ateliers/cours où elle peut s’inscrire.
A. À l’atelier de danse. C. Aux cours de natation.
B. À l’atelier informatique. D. Aux cours de guitare.
c) Lucien dispose de 20 euros par mois, pour ses loisirs.
Indique les trois (3) ateliers/cours où il peut s’inscrire.
A. À l’atelier de peinture. C. Aux cours de natation.
B. À l’atelier de danse. D. Aux cours de guitare.
d) Pour s’inscrire, Karine et Lucien vont...
A. à la bibliothèque. B. au centre de loisirs.
5D Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 5 – Je m’amuse !
A
ATEL
15€/
MOIS
35€/
AN
15€/
MOIS
CO
25€/
MOIS
10€/
COURS

Contrôle 5D
Document 2
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
J’aime le sport. Je fais du volley et de la natation.
Le cinéma, c’est ma passion. J’adore regarder un bon film
à la télévision.
J’aime aussi sortir avec mes amis. Nous allons au parc ou au centre
commercial.
Le weekend, je fais du vélo avec mon père et ma sœur.
A. La routine de Lénia.
B. Les loisirs de Lénia.
2. Indique les deux (2) lieux où va Lénia, pendant ses loisirs.
Indica os dois (2) lugares onde vai a Lénia, durante os seus tempos livres.
A. À l’école de musique.
B. Au centre de loisirs.
C. Au parc.
D. Au centre commercial.
3. Lénia décide de regarder un film. Coche le film choisi.
A Lénia decide ver um filme. Assinala o filme escolhido.
Pinocchio
2 avis
Fantastique
10 jours sans
maman
5 avis
Comédie
B
A

Contrôle 5D
4. Coche les trois (3) sports cités dans le texte.
Assinala os três (3) desportos referidos no texto.
b) Elle fait de la natation.
c) Elle ne regarde pas la télévision.
d) Le weekend, elle fait du skate.
a) La passion de Lénia, c’est... b) Lénia, sa sœur et son père font du...
A. le cinéma. A. vélo.
B. la musique. B. volley.
A B
C D

Contrôle 5D
Tu présentes tes loisirs.
Apresentas os teus tempos livres.
Tu dis :
Dizes:
o que fazes habitualmente durante os teus tempos livres;
• avec qui tu sors / passes tes temps libres ;
com quem sais / passas os teus tempos livres;
• quels sont tes activités préférées et justifies ;
quais são as tuas atividades preferidas e justificas;
• quels sont tes sports préférés et justifies ;
quais são os teus desportos preferidos e justificas;
• ton opinion sur les loisirs.
a tua opinião sobre os tempos livres.
• conjugar o verbo sortir;
• conjugar o verbo vouloir ou o verbo pouvoir;
• mobilizar outros conteúdos anteriores (verbo être, preposições,
5D Évaluation de la Production Écrite Unité 5 – Je m’amuse !
Habituellement, pendant mes loisirs, je _____________________________________________ .
Je ______________ (sortir) avec __________________________________________________ .
Mes activités préférées __________________________________________________________ .
Mes sports préférés ____________________________________________________________
parce que _______________________________________________________ (vouloir/pouvoir).
Les loisirs, ___________________________________________ !

Contrôle 5D
Chloé, une amie française, t’écrit un message sur Instagram.
Chloé, uma amiga francesa, envia-te uma mensagem pelo Instagram.
Tu lui réponds et tu lui dis :
Tu respondes e dizes:
• que tu es content(e) parce que tu vas la rencontrer ;
que estás contente porque te vais encontrar com ela;
• quand finissent tes cours ;
quando terminam as tuas aulas;
• que tu la remercies et que tu acceptes son invitation ;
que lhe agradeces e que aceitas o seu convite;
• ce que vous pouvez faire ;
o que podem fazer;
• si vous pouvez sortir avec tes amis ;
se podem sair com os teus amigos;
• ce que vous faites habituellement ensemble.
o que fazem habitualmente juntos.
Rechercher
Chloé Contacter
40 publications 4247 abonnés 295 abonnements
Salut ! Ça va ?
Je suis très contente parce que je pars lundi au Portugal, avec ma famille, passer une semaine, tout près d’où tu habites !
Quand finissent tes cours ? Est-ce que tu veux passer deux jours avec nous ? Qu’est-ce que nous pouvons faire ? Si tu
veux, nous pouvons sortir aussi avec tes amis ! Qu’est-ce que vous faites, habituellement ? Réponds-moi ! Bises
Salut Chloé !
Je suis ________________________________________________________ parce que je vais te rencontrer.
Mes cours __________________ (finir) ______________________________________________________ .
Merci pour ton invitation ! Oui, je ____________ (vouloir/pouvoir) ________________________________ .
Pendant les deux jours, nous _______________________________________________________________ .
Nous pouvons aussi ______________________________________________________________________ .
Oui, nous _______________ (pouvoir) sortir avec mes amis.
Habituellement, nous _________________ (sortir) _____________________________________________ .
Bises
• conjugar os verbos finir, sortir, vouloir e/ou pouvoir;
• mobilizar outros conteúdos anteriores (verbo être, preposições,
5D Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 5 – Je m’amuse !

Contrôle 5D
Tu présentes tes loisirs habituels.
Apresentas os teus passatempos habituais.
Tu dis :
Dizes:
o que fazes habitualmente durante os teus tempos livres;
• les sports que tu pratiques ;
os desportos que praticas;
• quels sont tes activités préférées et pourquoi ;
quais são as tuas atividades preferidas e porquê;
• quels sont tes sports préférés et pourquoi ;
quais são os teus desportos preferidos e porquê;
• avec qui tu partages tes loisirs ;
com quem partilhas os teus tempos livres;
• ton opinion sur tes loisirs.
a tua opinião sobre os teus tempos livres.
5D Évaluation de la Production Orale Unité 5 – Je m’amuse !

Contrôle 5D
Un(e) ami(e) francophone t’invite à faire une sortie, le weekend prochain.
Um(a) amigo(a) francófono(a) convida-te para uma saída no próximo fim de semana.
Simulem o diálogo.
O/A teu/tua amigo(a) é o/a primeiro(a) a fazer as perguntas.
Não se esqueçam de:
• saluer ;
se cumprimentarem;
• inviter ;
convidar;
• accepter l’invitation ;
aceitar o convite;
• demander des précisions (activité(s), lieu, jour, heure) ;
perguntar detalhes (atividade(s), local, dia, hora);
• donner/accepter/refuser des suggestions ;
dar/aceitar/recusar sugestões;
• prendre congé.
despedir-se.
5D Évaluation de l’Interaction Orale Unité 5 – Je m’amuse !

Transcriptions
CONTRÔLE 5A
Texte A
Situation n.o
1 : Je fais du vélo.
Situation n.o
2 : Je joue de la guitare.
Situation n.o
3 : Je prends des photos.
Situation n.o
4 : Je vais au cinéma.
Situation n.o
5 : Je regarde la télévision.
Situation n.o
6 : J’écoute de la musique.
Texte B
Bonjour ! Je m’appelle Nathan. Je suis fan de
sport. Pendant la semaine, je fais du tennis
dans un club et je joue au basketball avec mes
copains après les cours. Ma sœur fait de la
natation tous les jours. Le weekend, je fais du
cyclisme ou du surf avec mon cousin Samuel.
Texte C
Anna : Allô Lucas ! Est-ce que tu veux aller avec
moi au cinéma, samedi après-midi, pour voir
un film d’action ?
Lucas : Salut ! Voir un film d’action ? Oui,
super ! C’est une bonne idée ! À quelle heure ?
Anna : Et bien, rendez-vous à deux heures
et quart, à l’entrée du centre commercial ?
Lucas : D’accord. À samedi !
Anna : À samedi Lucas !
CONTRÔLE 5B
Texte A
Situation n.o
1 : Je fais du vélo.
Situation n.o
2 : Je joue de la guitare.
Situation n.o
Situation n.o
Texte B
Bonjour ! Je m’appelle Nathan. Je suis fan de
sport. Pendant la semaine, je fais du tennis
dans un club et je joue au basketball avec mes
copains après les cours. Ma sœur fait de la
natation tous les jours. Le weekend, je fais du
cyclisme ou du surf avec mon cousin Samuel.
Texte C
Anna : Allô Lucas ! Est-ce que tu veux aller avec
moi au cinéma, samedi après-midi, pour voir
un film d’action ?
Lucas : Salut ! Voir un film d’action ? Oui,
super ! C’est une bonne idée ! À quelle heure ?
Anna : Et bien, rendez-vous à deux heures
et quart, à l’entrée du centre commercial ?
Lucas : D’accord. À samedi !
Anna : À samedi Lucas !

CONTRÔLE 5C
Texte A
Situation n.o
1 : Je joue sur mon téléphone
portable.
Situation n.o
2 : Je fais du tennis.
Situation n.o
Situation n.o
Situation n.o
5 : Je fais du skate.
Situation n.o
6 : Je sors avec mes amis.
Texte B
Salut ! Je m’appelle Manon. Ma passion, c’est
la danse. Je fais de la danse contemporaine,
deux fois par semaine, le mardi et le samedi.
J’aime aussi la musique : je joue de la guitare
et de la flute. Pendant mes loisirs, j’aime aussi
aller au cinéma.
Texte C
Inès : Allô Éric ! Est-ce que tu veux aller avec
moi au parc, samedi matin, pour faire du vélo ?
Éric : Salut ! Faire du vélo ? Oui, super !
C’est une bonne idée ! À quelle heure ?
Inès : Et bien, rendez-vous à dix heures
et quart, à l’entrée du parc ?
Éric : D’accord. À samedi !
Inès : À samedi Éric !
CONTRÔLE 5D
Texte A
Situation n.o
1 : Je joue sur mon téléphone
portable.
Situation n.o
2 : Je fais du tennis.
Situation n.o
Situation n.o
Texte B
Salut ! Je m’appelle Manon. Ma passion, c’est
la danse. Je fais de la danse contemporaine,
deux fois par semaine, le mardi et le samedi.
J’aime aussi la musique : je joue de la guitare
et de la flute. Pendant mes loisirs, j’aime aussi
aller au cinéma.
Texte C
Inès : Allô Éric ! Est-ce que tu veux aller avec
moi au parc, samedi matin, pour faire du vélo ?
Éric : Salut ! Faire du vélo ? Oui, super !
C’est une bonne idée ! À quelle heure ?
Inès : Et bien, rendez-vous à dix heures
et quart, à l’entrée du parc ?
Éric : D’accord. À samedi !
Inès : À samedi Éric !

Solutions
CONTRÔLE 5A
Texte A
1. A – 2 ; B – 6 ; C – 1 ; D – 4 ; E – 5 ; F – 3
Texte B
1. B ; D ; E ; F
Texte C
1. a) A ; b) A ; c) B ; d) B ; e) A ; f) B
Contrôle Écrit
I
1. B
2. A ; B ; D ; E ; F
3. a) V ; b) ? ; c) F ; d) V
4. a) Aller au cinéma ; b) Aller au parc ; c) Aller à la
piscine ; d) Aller au centre commercial
5. a) volley, de la natation, de la danse et du skate.
b) sa passion. c) du vélo.
II
1. a) finit ; b) finis ; c) finissons ; d) finissent
2. a) sortez ; b) sors ; c) sort ; d) sortent
3. a) peux ; b) pouvez ; c) veulent ; d) voulons ; e) veut
III
Modelo de resposta:
Salut Emma/Sébastien ! Ça va ?
Pendant la semaine, je joue au volleyball et je fais
du karaté dans un club.
Le weekend, je joue à des jeux vidéo et je vais au cinéma
avec ma famille.
Parfois, je sors avec mes amis. C’est super ! On peut aller
au parc et parler de tout.
Ma passion, c’est la musique parce que j’adore jouer
de la guitare et de la batterie.
Et toi, quels sont tes loisirs favoris ? Tu veux jouer au foot
avec moi ?
À quelle heure finissent tes cours ?
À bientôt !
Pedro
CONTRÔLE 5B
Texte A
1. A – 2 ; B – 4 ; C – 1 ; D – 3
Texte B
1. B ; C ; D ; E ; F
Texte C
1. a) A ; b) A ; c) B ; d) B
Contrôle Écrit
I
1. B
2. A ; B ; D ; F
3. a) V ; b) F ; c) V
4. B ; D
5. a) A ; b) A
II
1. a) finit ; b) finis ; c) finissons ; d) finissent
2. a) sortez ; b) sors ; c) sort ; d) sortent
3. a) peux ; b) pouvez ; c) veulent ; d) voulons ; e) veut
III
Modelo de resposta:
Salut Emma/Sébastien ! Ça va ?
Pendant la semaine, je joue au volleyball et je fais
du karaté.
Le weekend, je joue à des jeux vidéo et je vais au cinéma.
Parfois, je sors avec mes amis. C’est super ! On peut aller
au parc.
Ma passion, c’est la musique parce que j’adore jouer
de la guitare.
Et toi, quels sont tes loisirs favoris ? Tu veux jouer au foot
avec moi ?
À quelle heure finissent tes cours ?
À bientôt !
Pedro
CONTRÔLE 5C
Texte A
1. A – 2 ; B – 3 ; C – 6 ; D – 4 ; E – 1 ; F – 5
Texte B
1. A ; C ; D ; E
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) A ; d) B ; e) A ; f) A
Document 1
1. a) C ; b) B ; E ; c) A ; B ; E ; d) B
Document 2
1. B
2. A ; C ; D ; E
3. B
4. A ; B ; D ; E ; F
5. a) V ; b) ? ; c) F ; d) F
6. a) le cinéma. b) du vélo.
Modelo de resposta:
Habituellement, pendant mes loisirs, je regarde
la télévision et j’écoute de la musique.
Le weekend, je joue sur mon téléphone portable, je joue
au foot avec mon frère et je fais du skate.
Le dimanche, je sors avec mes parents ou avec mes amis.
Mes activités préférées sont me promener et faire
du sport parce que c’est super.
Mes sports préférés sont le foot et le volley parce que
nous pouvons jouer en équipe.
Les loisirs, c’est fantastique !
Modelo de resposta:
Salut Chloé !
Je suis très content(e) parce que je vais te rencontrer.
Mes cours finissent vendredi, à 13h10.
Je te remercie pour ton invitation. Oui, je veux/peux
passer deux jours avec vous ! Ça va être super !
Pendant les deux jours, nous pouvons visiter ma ville,
nous promener, jouer au volley. Si tu veux, nous pouvons
aussi aller à la piscine ou au centre commercial.

Je vais demander à mes amis s’ils peuvent sortir avec
nous.
Habituellement, nous sortons ensemble au cinéma
ou à la piscine, le weekend. Le mercredi, je finis mes
devoirs et je vais m’amuser avec mes amis.
Bises.
Modelo de resposta:
Habituellement, pendant mes loisirs, ...
Je fais du sport : je pratique...
Mes activités préférées sont... parce que...
Mes sports préférés sont... parce que...
Je fais... avec...
Je pense que mes loisirs...
Modelo de resposta:
Élève 1 Élève 2
• Ça va, merci. Est-ce que
tu... le weekend
prochain ?
• Je te propose...
samedi/dimanche... à...,
à… heure(s).
• Oui/Non. Je peux /
Je ne peux pas...
x Oui, salut ! À... !
• Super ! C’est une bonne
idée ! Quel jour... ?
Où... ? À quelle heure... ?
• D’accord. Et après, nous
pouvons... ?
• Bon alors, ...
• Salut ! À… !
TEST 5D
Texte A
1. A – 2 ; B – 3 ; C – 4 ; D – 1
Texte B
1. A ; C ; D ; E
Texte C
1. a) B ; b) A ; c) A ; d) A
Document 1
1. a) B ; b) A ; D ; c) A ; B ; D ; d) B
Document 2
1. B
2. C ; D
3. B
4. A ; B ; C
5. a) V ; b) V ; c) F ; d) F
6. a) A ; b) A
Modelo de resposta:
Habituellement, pendant mes loisirs, je regarde
la télévision et j’écoute de la musique.
Je sors avec mes parents ou avec mes amis.
Mes activités préférées sont me promener et faire
du sport.
Mes sports préférés sont le foot et le volley parce que
nous pouvons jouer en équipe.
Les loisirs, c’est fantastique !
Modelo de resposta:
Salut Chloé !
Je suis très content(e) parce que je vais te rencontrer.
Mes cours finissent vendredi, à 13h10.
Merci pour ton invitation ! Oui, je veux/peux passer deux
jours avec vous !
Pendant les deux jours, nous pouvons visiter ma ville
et jouer au volley.
Nous pouvons aussi aller à la piscine.
Oui, nous pouvons sortir avec mes amis.
Habituellement, nous sortons au cinéma
ou à la piscine.
Bises
Modelo de resposta:
Habituellement, pendant mes loisirs, ...
Je fais du sport : je pratique...
Mes activités préférées sont... parce que...
Mes sports préférés sont... parce que...
Je fais... avec...
Je pense que mes loisirs...
Modelo de resposta:
• Ça va, merci. Est-ce que
tu... le weekend
prochain ?
• Je te propose...
samedi/dimanche... à...,
à… heure(s).
• Oui/Non. Je peux /
Je ne peux pas...
• Oui, salut ! À... !
• Super ! C’est une bonne
idée ! Quel jour... ?
Où... ? À quelle heure... ?
• D’accord. Et après, nous
pouvons... ?
• Bon alors, ...
• Salut ! À... !

CONTRÔLE
6A
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
enunciados
variados.
•
Os
locais
da
cidade
•
A
meteorologia
•
Os
destinos
de
férias
Texto
A
1.
Associar
os
locais
da
cidade
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
estados
do
tempo
nas
cidades.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
9
pontos
.............................................
(6
×
1,5
ps.)
6
pontos
.............................................
(4
×
1,5
ps.)
10
pontos
..............................................
(5
×
2
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
x
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
Os
destinos
de
férias
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Selecionar
os
locais
referidos.
3.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras,
falsas
e
que
não
se
sabe.
4.
Selecionar
a
especialidade
local.
5.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
2
pontos
................................................
(1
×
2
ps.)
3
pontos
.................................................
(3
×
1
p.)
10
pontos
..............................................
(5
×
2
ps.)
2
pontos
................................................
(1
×
2
ps.)
8
pontos
................................................
(4
×
2
ps.)
x
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
O
futur
proche
•
As
expressões
para
apresentar:
c’est,
ce
sont,
il
y
a
•
As
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’
•
Os
números
ordinais
1.
Conjugar
os
verbos
no
futur
proche.
2.
Completar
com
as
expressões
corretas.
3.
Completar
com
as
expressões
corretas.
4.
Escrever
por
extenso
os
números
ordinais
corretos.
8
pontos
................................................
(4
×
2
ps.)
4,5
pontos
..........................................
(3
×
1,5
ps.)
4,5
pontos
..........................................
(3
×
1,5
ps.)
8
pontos
................................................
(4
×
2
ps.)
x
Completar
um
texto.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Indica
o
nome
do
correspondente
.................
1
p.
Pergunta
como
está
.....................................
2
ps.
Apresenta
a
cidade/região
...........................
5
ps.
Refere
o
estado
do
tempo
...........................
2
ps.
Refere
os
locais
a
visitar
...............................
3
ps.
Indica
atividades
para
fazer
.........................
3
ps.
Conjuga
verbos
no
futur
proche
...................
4
ps.
Emprega
expressões
para
apresentar
..........
2
ps.
Usa
as
expressões
très,
beaucoup
(de/d’)
....
2
ps.
Emprega
um
número
ordinal
.........................
1
p.
Total
=
75
pontos

Contrôle 6A
Texte A
Texte B
a) À Lille, …
A. il pleut.
B. il y a du vent.
C. il neige.
b) À Strasbourg, …
A. il fait chaud.
B. il fait froid.
C. il neige.
c) À Lyon, … d) À Paris, …
A. il y a du soleil. A. il y a du brouillard.
B. il y a du vent. B. il y a du vent.
C. il y a des nuages. C. il y a du soleil.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
Situation n.o
: ____
E
Situation n.o
: ____
F
6A Fiche de Compréhension Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !
CD3
faixas
61/62/63
Lille
Paris Strasbourg
Lyon

Contrôle 6A
Texte C
a) Louise habite dans...
A. une province du Canada.
B. un département du Canada.
b) Le Québec a...
A. peu d’habitants.
B. beaucoup d’habitants.
c) En hiver, …
A. il y a du vent.
B. il neige.
d) Au Québec, on peut faire...
A. de la planche à voile.
B. du ski.
e) La famille de Louise préfère visiter...
A. les musées.
B. les monuments.

Contrôle 6A
I
Lis le texte.
Salut !
Je m’appelle Adam. J’habite en Bretagne, au bord
de la mer. Habituellement, dans ma région,
il y a beaucoup de vent.
Pendant les vacances, je vais partir à Bruges.
C’est une ville dans le Nord-ouest de la Belgique.
Il y a de très beaux monuments et de jolis canaux1
.
Avec ma famille, je vais visiter l’Hôtel de Ville,
le Musée du Chocolat et la Grand-Place. Nous allons
faire une promenade en barque2
et prendre des photos
sur les ponts et dans les jardins.
Nous allons aussi gouter les gaufres, la spécialité
belge.
A. La ville d’Adam.
B. La destination de vacances d’Adam.
C. Les visites préférées d’Adam.
2. Coche les lieux cités dans le texte.
A B C D
6A Contrôle Écrit Unité 6 – Je pars à l’aventure !
VOCABULAIRE :
1 canaux = canais ; 2 barque = pequeno barco

Contrôle 6A
a) En Bretagne, il y a du vent.
b) Pendant les vacances, Adam va à la montagne.
c) Avec sa famille, il va visiter un musée.
d) Ils vont faire une promenade à vélo.
e) Il préfère les gaufres au chocolat.
4. Identifie la spécialité belge qu’il va gouter.
a) Bruges est une ville située _____________________________________________________.
b) À Bruges, il y a de ____________________________________________________________.
c) Sur les ponts, Adam et sa famille vont ____________________________________________.
d) Les gaufres sont _____________________________________________________________.
II
1. Conjugue les verbes au futur proche.
a) Nous ______________________ (faire) du ski.
b) Tu ______________________ (partir) à la campagne.
c) Les jeunes ______________________ (se baigner) dans la mer.
d) Adam _____________________ (manger) des gaufres.
2. Complète avec : c’est ; ce sont ; il y a.
a) _________________ les canaux de la ville.
b) _________________ la Grand-Place.
c) _________________ du vent.
A B C

Contrôle 6A
3. Complète avec : très ; beaucoup ; beaucoup de/d’.
a) J’aime _________________ les gaufres.
b) Tu visites _________________ villes.
c) Les canaux sont _________________ beaux.
4. Écris les nombres ordinaux correctement.
a) 12e
ї ____________________________ c) 16e
ї _______________________________
b) 9e
ї ____________________________ d) 25e
ї _______________________________
III
Tu écris à ton/ta correspondant(e) francophone pour l’inviter à passer des vacances chez toi.
Tu présentes ta ville/région. Tu parles de la météo, des lieux à visiter et des activités.
Complète le texte.
Attention :
• Utilise le futur proche.
• Utilise les présentatifs.
• Utilise les expressions très, beaucoup, beaucoup de/d’.
• Utilise un nombre ordinal.
Salut _______________ !
_____________________ ?
Je t’invite à passer les vacances chez moi.
Je _____________________________ (présenter) ma _________________________________ .
J’habite à ___________________________________, _________________________________ .
C’est ____________________________________. Il y a _______________________________ .
Habituellement, ________________________________________________________ (météo).
Pendant ton séjour, nous _________________________________________________________
________________________________________________________________________ (lieux).
Nous allons aussi _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________(activités).
C’est la ______________________________________________________ (nombre ordinal).

CONTRÔLE
6B
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
enunciados
variados.
•
Os
locais
da
cidade
•
A
meteorologia
•
Os
destinos
de
férias
Texto
A
1.
Associar
os
locais
da
cidade
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
estados
do
tempo
nas
cidades.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
6
pontos
.................................................
(4
×
1,5
ps.)
9
pontos
...................................................
(3
×
3
ps.)
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
Total
=
25
pontos
MATRIZ
DO
TESTE
ESCRITO
OBJETIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
•
Compreender
um
texto
escrito
(texto
informativo).
•
Os
destinos
de
férias
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Selecionar
os
locais
referidos.
3.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
4.
Selecionar
a
especialidade
local.
5.
Selecionar
as
respostas
corretas.
3
pontos
...................................................
(1
×
3
ps.)
4
pontos
...................................................
(2
×
2
ps.)
10
pontos
...............................................
(4
×
2,5
ps.)
2
pontos
...................................................
(1
×
2
ps.)
6
pontos
...................................................
(2
×
3
ps.)
•
Aplicar
os
conteúdos
gramaticais.
•
O
futur
proche
•
As
expressões
para
apresentar:
c’est,
ce
sont,
il
y
a
•
As
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’
•
Os
números
ordinais
1.
Colocar
corretamente
as
formas
verbais.
2.
Selecionar
as
expressões
corretas.
3.
Associar
corretamente
os
inícios
e
os
finais
de
frases.
4.
Selecionar
os
corretos
números
ordinais
por
extenso.
8
pontos
...................................................
(4
×
2
ps.)
4,5
pontos
..............................................
(3
×
1,5
ps.)
4,5
pontos
..............................................
(3
×
1,5
ps.)
8
pontos
...................................................
(4
×
2
ps.)
•
Completar
um
texto
.
•
Todos
os
conteúdos
abordados
Completar
um
texto
a
partir
de
uma
estrutura.
25
pontos
Indica
o
nome
do
correspondente
..................
2
ps.
Apresenta
a
cidade/região
..............................
5
ps.
Refere
o
estado
do
tempo
..............................
2
ps.
Refere
os
locais
a
visitar
..................................
3
ps.
Indica
atividades
para
fazer
.............................
3
ps.
Conjuga
verbos
no
futur
proche
......................
4
ps.
Emprega
expressões
para
apresentar
.............
2
ps.
Usa
as
expressões
très,
beaucoup
(de/d’)
.......
2
ps.
Emprega
um
número
ordinal
.........................
2
ps.
Total
=
75
pontos

Contrôle 6B
Texte A
Texte B
a) À Lille, …
A. il pleut.
B. il y a du vent.
b) À Lyon, …
A. il y a du vent.
B. il y a des nuages.
c) À Paris, …
A. il y a du vent.
B. il y a du soleil.
Texte C
a) Louise habite dans... c) Au Québec, on peut faire...
A. une province du Canada. A. de la planche à voile.
B. un département du Canada. B. du ski.
b) En hiver, … d) La famille de Louise préfère visiter...
A. il y a du vent. A. les musées.
B. il neige. B. les monuments.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
6B Fiche de Compréhension Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !
CD3
faixas
64/65/66
Lille
Paris
Lyon

Contrôle 6B
I
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
de la mer. Habituellement, il y a beaucoup de vent.
Pendant les vacances, je vais partir en Belgique,
à Bruges. C’est une ville avec beaucoup de canaux1
.
le Musée du Chocolat et la Grand-Place.
Nous allons faire une promenade en barque2
et prendre des photos sur les ponts.
belge.
2. Coche les deux (2) lieux cités dans le texte.
Assinala os dois (2) locais referidos no texto.
A B C D
6B Contrôle Écrit Unité 6 – Je pars à l’aventure !
VOCABULAIRE :

Contrôle 6B
a) En Bretagne, il y a du vent.
b) Pendant les vacances, Adam va à la montagne.
c) Avec sa famille, il va visiter un musée.
d) Ils vont faire une promenade à vélo.
Identifica a especialidade belga que ele vai provar.
a) À Bruges, il y a beaucoup de... b) Les gaufres sont...
A. monuments. A. un musée moderne.
B. canaux. B. une spécialité belge.
II
1. Place correctement les formes verbales du futur proche.
Coloca corretamente as formas verbais do futur proche.
a) Nous ________________________ du ski.
b) Tu ________________________ à la campagne.
c) Les jeunes ________________________ dans la mer.
d) Adam ________________________ des gaufres.
2. Souligne les présentatifs corrects.
Sublinha as corretas expressões para apresentar.
a) C’est / Ce sont les canaux de la ville.
b) C’est / Ce sont la Grand-Place.
c) C’est / Il y a du vent.
A B
• va manger • vas partir • allons faire • vont se baigner

Contrôle 6B
A. J’aime beaucoup... • • 1. villes.
B. Les canaux sont très... • • 2. les gaufres.
C. Tu visites beaucoup de... • • 3. beaux.
a) 12e
ї deuxième / douzième c) 16e
їseizième / sixième
b) 9e
ї neuvième / dix-neuvième d) 25e
ї vingt-septième / vingt-cinquième
III
Tu écris à ton/ta correspondant(e) francophone pour l’inviter à passer des vacances chez toi.
Tu présentes ta ville/région. Tu parles de la météo, des lieux à visiter et des activités.
Complète le texte.
Escreves ao/à teu/tua correspondente francófono(a) para o/a convidar a passar as férias em tua casa.
Apresentas a tua cidade/região. Falas do estado do tempo, dos locais a visitar e das atividades.
Completa o texto.
Attention :
Atenção:
• Utilise le futur proche.
Usa o futur proche.
• Utilise les présentatifs c’est, il y a.
Usa as expressões para apresentar c’est, il y a.
• Utilise les expressions très, beaucoup.
Usa as expressões très, beaucoup.
• Utilise un nombre ordinal.
Usa um número ordinal.
Salut ______________ (prénom correspondant/e) !
Comment vas-tu ?
Je _______________________ (présenter) ma _______________________________________ .
J’habite à ______________________________ (ville), __________________________ (région).
C’est ________________________________. Il y a ___________________________________ .
Habituellement, _________________________________________________________(météo).
Pendant ton séjour, nous _________________________ (visiter) _________________________
________________________________________________________________________ (lieux).
Nous ___________________________ (se promener) __________________________________
et nous ______________________ (faire) ___________________________________ (activités).
C’est la _________________ (nombre ordinal) fois que tu _______________ (venir) au Portugal.

CONTRÔLE
6C
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
Os
locais
da
cidade
•
A
meteorologia
•
Os
destinos
de
férias
Texto
A
1.
Associar
os
locais
da
cidade
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
estados
do
tempo
nas
cidades.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
........................................
(6
×
5
ps.)
40
pontos
......................................
(4
×
10
ps.)
30
pontos
........................................
(6
×
5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
Os
destinos
de
férias
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
Doc.
1
1.
Selecionar
as
respostas.
/
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
Doc.
2
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
a
localização
no
mapa.
3.
Selecionar
os
locais
referidos.
4.
Selecionar
a
especialidade
local.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras,
falsas
e
que
não
se
sabe.
6.
Completar
frases
com
informações
do
texto.
30
pontos
.........................
(2
×
5
ps.
+
4
x
5
ps.)
5
pontos
..........................................
(1
x
5
ps.)
5
pontos
..........................................
(1
x
5
ps.)
15
pontos
........................................
(3
x
5
ps.)
5
pontos
..........................................
(1
x
5
ps.)
20
pontos
........................................
(4
x
5
ps.)
20
pontos
......................................
(2
x
10
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
6C
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
As
expressões
para
se
apresentar:
c’est,
ce
sont,
il
y
a
•
As
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’
•
Indicar
onde
reside.
•
Situar
geograficamente
o
local
onde
reside.
•
Indicar
a
meteorologia
habitual.
•
Referir
atividades
que
é
possível
fazer.
•
Referir
pontos
turísticos.
•
Nomear
uma
especialidade
gastronómica.
•
Dar
a
sua
opinião.
•
Empregar
as
expressões
c’est,
ce
sont,
il
y
a.
•
Empregar
as
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
10
pontos
10
pontos
15
pontos
15
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
Os
destinos
de
férias
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
O
futur
proche
•
As
expressões
para
se
apresentar:
c’est,
ce
sont,
il
y
a
•
As
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’
•
Os
números
ordinais
•
Indicar
o
endereço
eletrónico
e
o
do(a)
correspondente.
•
Cumprimentar
e
perguntar
como
está.
•
Referir
as
atividades
das
próximas
férias.
•
Indicar
onde
e
com
quem
vai
passar
as
férias.
•
Referir
as
visitas
das
próximas
férias.
•
Referir
o
que
acha
das
férias.
•
Perguntar
o
que
o/a
correspondente
vai
fazer
durante
as
suas
férias.
•
Utilizar
o
futur
proche.
•
Empregar
as
expressões
c’est,
ce
sont,
il
y
a.
•
Empregar
as
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’.
•
Utilizar
pelo
menos
um
numeral
ordinal.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
5
pontos
20
pontos
15
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
6C
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Apresentar
destinos
e
atividades
de
férias.
•
Indicar
os
estados
do
tempo.
•
Os
destinos
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
...............
30
ps.
Correção
linguística
...........................
30
ps.
Fonética
.............................................
20
ps.
Desenvoltura
.....................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Apresentar
destinos
e
atividades
de
férias.
•
Indicar
locais
da
cidade.
•
Apresentar
a
sua
cidade/região.
•
Os
destinos
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
................
30
ps.
Correção
linguística
............................
30
ps.
Fonética
..............................................
20
ps.
Desenvoltura
......................................
10
ps.
Interação
............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 6C
Texte A
Texte B
a) À Paris, …
A. il pleut.
B. il y a du vent.
C. il y a du brouillard.
A. il y a des nuages.
B. il fait froid.
C. il neige.
c) À Nantes, … d) À Marseille, …
A. il neige. A. il y a des nuages.
B. il y a du vent. B. il y a du vent.
C. il pleut. C. il y a du soleil.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
Situation n.o
: ____
E
Situation n.o
: ____
F
6C Évaluation de la Compréhension Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !
CD3
faixas
67/68/69
Paris
Nantes
Strasbourg
Marseille

Contrôle 6C
Texte C
a) Maëlys habite...
A. en France.
B. dans un département d’Outre-mer français.
b) La Guyane Française est située en...
A. Amérique du Nord.
B. Amérique du Sud.
c) La Guyane est une bonne destination de vacances parce que…
A. la nature est très belle.
B. les villes sont extraordinaires.
d) En Guyane, habituellement, ...
A. il fait froid.
B. il fait chaud.
e) En Guyane, ...
A. il y a beaucoup de touristes.
B. il n’y a pas beaucoup de touristes.
f) C’est la destination idéale pour...
A. passer d’excellentes vacances.
B. gouter une spécialité extraordinaire.

Contrôle 6C
Document 1
1. Observe le document et réponds aux questions.
a) Le document est une carte...
A. touristique française.
B. de la météo française.
C. des principales villes de France.
b) Il fait beau à Marseille et…
A. à Strasbourg et à Toulouse.
B. à Grenoble et à Lyon.
C. à Lille et à Bordeaux.
D. à Nice et à Bordeaux.
1.1 Signale par V (Vrai) ou F (Faux).
a) Il y a du vent à Nantes.
b) Il pleut à Lyon.
c) Il y a beaucoup de nuages à Lille.
d) Il neige à Paris.
6C Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 6 – Je pars à l’aventure !
Lille
Paris
Nantes
Strasbourg
Lyon
Grenoble
Nice
Bordeaux
Marseille
Toulouse

Contrôle 6C
Document 2
Lis le texte.
Salut !
de la mer. Habituellement, dans ma région, il y a
beaucoup de vent.
Pendant les vacances, je vais partir à Bruges.
C’est une ville dans le Nord-ouest de la Belgique.
Il y a de très beaux monuments et de jolis canaux1
.
le Musée du Chocolat et la Grand-Place. Nous
allons faire une promenade en barque2
et prendre
des photos sur les ponts et dans les jardins.
belge.
C. Les visites préférées d’Adam.
2. Entoure sur la carte de la Belgique où va partir Adam.
VOCABULAIRE :
Bruges
Gand
Mouscron
Péruwelz
Anvers
Bruxelles
Charleroi
Bastogne
Liège

Contrôle 6C
3. Coche ce qu’Adam va visiter.
a) Adam habite à Bruges.
b) Dans sa région, il y a beaucoup de vent.
c) Il part en vacances avec sa famille, en Bretagne.
d) Il préfère les gaufres au chocolat.
a) Adam et sa famille vont se promener en _________________________________ .
b) Sur les ponts et dans les jardins, ils vont _________________________________ .
A B
C D
A B C

Contrôle 6C
Tu présentes ta ville/région.
Tu dis :
• où tu habites ;
• où se situe ta ville/région ;
• la météo qu’il fait habituellement ;
• les activités qu’on peut y faire ;
• les principaux lieux touristiques ;
• la spécialité gastronomique locale ;
• ton opinion sur ta ville/région.
• indicar onde resides e a localização
da tua vila/cidade/região;
• indicar como é habitualmente
a meteorologia;
• referir as atividades que é possível fazer
e os pontos turísticos;
• apresentar a especialidade gastronómica
local;
• dar a tua opinião sobre o local onde resides;
• empregar as expressões c’est, ce sont, il y a;
• empregar as expressões très, beaucoup,
beaucoup de/d’;
(verbos être, avoir e pouvoir, preposições,
6C Évaluation de la Production Écrite Unité 6 – Je pars à l’aventure !
J ’habite ____________________________.
Ma ______________ se situe _____________________________________________________.
Habituellement, _______________________________________________________________.
On peut faire beaucoup de choses : ________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Les principaux lieux touristiques sont _______________________________________________
_____________________________________________________________________________.
La spécialité gastronomique, c’est _________________________________________________.
Ma ville/région est _____________________________________________________________.

Contrôle 6C
Tu écris un mail à ton/ta correspondant(e) francophone pour lui dire ce que tu vas faire, pendant les
prochaines vacances.
Tu lui dis :
• où tu vas aller ;
• avec qui ;
• ce que tu vas faire pendant les différentes journées ;
• ce que tu vas visiter ;
• ce que tu penses des vacances.
• indicar o teu endereço eletrónico
e o do/da teu/tua correspondente;
• cumprimentar e perguntar como está;
• indicar onde e com quem vais passar as férias;
• referir as tuas atividades e visitas das férias;
• referir o que achas das férias;
• perguntar o que ele(a) vai fazer durante as
suas férias;
• utilizar o futur proche;
• empregar as expressões très, beaucoup,
beaucoup de/d’;
• utilizar pelo menos um numeral ordinal;
(verbos être, avoir e pouvoir, preposições,
6C Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 6 – Je pars à l’aventure !
De
À
Objet Mes prochaines vacances
Salut ____________________ ! __________________________________________________ ?
C’est bientôt les vacances ! Cette année, je___________________________________________
avec ________________________________________________________________________ .
Pendant mes vacances, je vais faire beaucoup d’activités.
Le premier jour, je _____________________________________________________________ .
Le __________________________________________________________________________ .
Nous allons aussi visiter _________________________________________________________ .
Mes vacances _________________________________________________________________ !
Et toi, qu’est-ce que tu _________________________________________________________ ?
À bientôt !
______________________

Contrôle 6C
Tu présentes tes prochaines vacances.
Tu dis :
x où tu vas aller ;
x avec qui ;
x la météo qu’il va faire ;
x les activités que vous allez faire ;
x les principaux lieux touristiques à visiter ;
x la spécialité gastronomique locale que vous allez gouter.
6C Évaluation de la Production Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !

Contrôle 6C
Tu rencontres un(e) touriste francophone dans la rue.
Il/Elle te demande ce qu’il/elle peut faire, visiter et manger, dans ta ville.
Tu donnes des suggestions.
x saluer ;
x indiquer que tu es en vacances au Portugal / que le
Portugal est une excellente destination de vacances ;
x demander/suggérer des activités à faire ;
x demander ce que tu peux visiter / indiquer ce qu’il/elle peut visiter ;
x demander/indiquer quelles sont les spécialités locales ;
x remercier et prendre congé.
6C Évaluation de l’Interaction Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !

CONTRÔLE
6D
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Oral:
Identificar
um
número
limitado
de
palavras
e
de
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
simples
e
curtos.
•
Os
locais
da
cidade
•
A
meteorologia
•
Os
destinos
de
férias
Texto
A
1.
Associar
os
locais
da
cidade
às
imagens
corretas.
Texto
B
1.
Selecionar
os
estados
do
tempo
nas
cidades.
Texto
C
1.
Selecionar
as
respostas
corretas.
40
pontos
.............................
(4
×
10
ps.)
30
pontos
.............................
(3
×
10
ps.)
30
pontos
............................
(4
×
7,5
ps.)
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
COMPREENSÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Compreensão
Escrita:
Identificar
palavras
e
frases
simples
em
instruções,
mensagens
e
textos
ilustrados
curtos.
•
Os
destinos
de
férias
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
Doc.
1
1.
Selecionar
as
respostas.
/
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
Doc.
2
1.
Escolher
o
título
correto.
2.
Assinalar
a
localização
no
mapa.
3.
Selecionar
os
locais
referidos.
4.
Selecionar
a
especialidade
local.
5.
Assinalar
as
afirmações
verdadeiras
e
falsas.
6.
Selecionar
as
respostas
corretas.
30
pontos
.............
(2
×
7,5
ps.
+
3
x
5
ps.)
5
pontos
.................................
(1
x
5
ps.)
8
pontos
.................................
(1
x
8
ps.)
18
pontos
...............................
(3
x
6
ps.)
7
pontos
.................................
(1
x
7
ps.)
22
pontos
............................
(4
x
5,5
ps.)
10
pontos
...............................
(2
x
5
ps.)
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
6D
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Escrita:
Escrever
textos
(30-40
palavras)
simples
e
muito
curtos,
em
suportes
variados,
utilizando
expressões,
frases
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para
se
apresentar.
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
As
expressões
para
se
apresentar:
c’est,
ce
sont,
il
y
a
•
As
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’
•
Indicar
onde
reside.
•
Situar
geograficamente
o
local
onde
reside.
•
Indicar
a
meteorologia
habitual.
•
Referir
atividades
que
é
possível
fazer.
•
Referir
pontos
turísticos.
•
Nomear
uma
especialidade
gastronómica.
•
Dar
a
sua
opinião.
•
Empregar
as
expressões
c’est,
ce
sont,
il
y
a.
•
Empregar
as
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
10
pontos
10
pontos
15
pontos
15
pontos
5
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ESCRITA
COMPETÊNCIAS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Escrita:
Completar
formulários
com
os
dados
adequados
e
escrever
mensagens
simples
e
curtas
(30-40
palavras),
respeitando
as
convenções
textuais
e
sociolinguísticas
das
mensagens.
•
Os
destinos
de
férias
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
O
futur
proche
•
As
expressões
para
se
apresentar:
c’est,
ce
sont,
il
y
a
•
As
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’
•
Os
números
ordinais
•
Indicar
o
endereço
eletrónico.
•
Referir
as
atividades
das
próximas
férias.
•
Indicar
onde
e
com
quem
vai
passar
as
férias.
•
Referir
as
visitas
das
próximas
férias.
•
Referir
o
que
acha
das
férias.
•
Utilizar
o
futur
proche.
•
Empregar
pelo
menos
uma
das
expressões
c’est,
ce
sont,
il
y
a.
•
Empregar
pelo
menos
uma
das
expressões
très,
beaucoup,
beaucoup
de/d’.
•
Utilizar
pelo
menos
um
numeral
ordinal.
•
Mobilizar
outros
conteúdos
anteriores.
5
pontos
20
pontos
20
pontos
10
pontos
10
pontos
10
pontos
5
pontos
5
pontos
5
pontos
10
pontos
Total
=
100
pontos

CONTRÔLE
6D
Unité
6
–
Je
pars
à
l’aventure
!
MATRIZ
DA
FICHA
DE
PRODUÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Produção
Oral:
Exprimir-se,
de
forma
muito
simples,
pronunciando
de
forma
geralmente
compreensível
e
apoiando-se
num
texto
memorizado
com
um
repertório
muito
limitado
de
palavras,
expressões
isoladas
e
frases
curtas
para:
se
apresentar;
apresentar
e
descrever
outras
pessoas,
hábitos,
gostos,
preferências,
projetos,
serviços,
lugares
e
factos.
•
Apresentar
destinos
e
atividades
de
férias.
•
Indicar
os
estados
do
tempo.
•
Os
destinos
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
Apresentação
oral.
Desenvolvimento
temático
................
30
ps.
Correção
linguística
............................
30
ps.
Fonética
..............................................
20
ps.
Desenvoltura
......................................
20
ps.
Total
=
100
pontos
MATRIZ
DA
FICHA
DE
INTERAÇÃO
ORAL
COMPETÊNCIAS
OBJETIVOS
COMUNICATIVOS
TEMAS
/
CONTEÚDOS
ESTRUTURA
COTAÇÕES
Interação
Oral:
Interagir
em
situações
do
quotidiano
com
preparação
prévia,
apoiando-se
no
discurso
do
interlocutor,
com
pronúncia
geralmente
compreensível
e
repertório
muito
limitado,
expressões,
frases
simples
e
estruturas
gramaticais
muito
elementares
para:
estabelecer
contactos
sociais
(cumprimentos,
desculpas
e
agradecimentos);
pedir
ou
dar
informações
(dados
pessoais,
hábitos,
gostos
e
preferências,
lugares,
serviços,
factos
e
projetos).
•
Apresentar
destinos
e
atividades
de
férias.
•
Indicar
os
locais
da
cidade.
•
Apresentar
a
sua
cidade/região.
•
Os
destinos
•
A
meteorologia
•
Os
locais
da
cidade
•
Simulação
de
diálogo.
Desenvolvimento
temático
................
30
ps.
Correção
linguística
............................
30
ps.
Fonética
..............................................
20
ps.
Desenvoltura
......................................
10
ps.
Interação
............................................
10
ps.
Total
=
100
pontos

Contrôle 6D
Texte A
Texte B
a) À Paris, …
A. il pleut.
B. il y a du vent.
B. il fait froid.
c) À Marseille, …
B. il y a du soleil.
Texte C
a) Maëlys habite en Guyane, en... c) En Guyane, habituellement, ...
A. Amérique du Nord. A. il fait froid.
B. Amérique du Sud. B. il fait chaud.
b) La Guyane est une bonne destination
de vacances parce que… d) En Guyane, …
A. la nature est très belle. A. il y a beaucoup de touristes.
B. les villes sont extraordinaires. B. il n’y a pas beaucoup de touristes.
Situation n.o
: ____
A
Situation n.o
: ____
B
Situation n.o
: ____
C
Situation n.o
: ____
D
6D Évaluation de la Compréhension Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !
CD3
faixas
70/71/72
Paris Strasbourg
Marseille

Contrôle 6D
Document 1
1. Observe le document et réponds aux questions.
Observa o documento e responde às questões.
a) Le document est une carte...
A. de la météo française.
B. des principales villes de France.
b) Il fait beau à Marseille et…
A. à Strasbourg et à Toulouse.
B. à Nice et à Bordeaux.
1.1 Signale par V (Vrai) ou F (Faux).
a) Il y a du vent à Nantes.
b) Il pleut à Lyon.
c) Il neige à Paris.
6D Évaluation de la Compréhension Écrite Unité 6 – Je pars à l’aventure !
Lille
Strasbourg
Paris
Nantes
Bordeaux
Lyon
Grenoble
Nice
Toulouse
Marseille

Contrôle 6D
Document 2
Lis le texte.
Lê o texto.
Salut !
de la mer. Habituellement, il y a beaucoup de vent.
Pendant les vacances, je vais partir en Belgique,
à Bruges. C’est une ville avec beaucoup de canaux1
.
le Musée du Chocolat et la Grand-Place. Nous allons
faire une promenade en barque2
et prendre
des photos sur les ponts.
belge.
2. Entoure sur la carte de la Belgique où va partir Adam.
Rodeia no mapa da Bélgica onde vai o Adam.
VOCABULAIRE :
Bruges
Anvers
Bruxelles
Liège
Bastogne

Contrôle 6D
3. Coche ce qu’Adam va visiter.
Assinala o que o Adam vai visitar.
Identifica a especialidade belga que ele vai provar.
a) Adam habite à Bruges.
b) Dans sa région, il y a beaucoup de vent.
c) Il part en vacances avec sa famille, en Bretagne.
d) Il va bien s’amuser.
a) Adam et sa famille vont se promener... b) Sur les ponts, ils vont...
A. à vélo. A. prendre des photos.
B. en barque. B. manger des gaufres.
A B
C D
A B

Contrôle 6D
Tu présentes ta ville/région.
Apresentas a tua vila/cidade/região.
Tu dis :
Dizes:
• où tu habites ;
onde moras;
• où se situe ta ville/région ;
onde se situa a tua vila/cidade/região;
• la météo qu’il fait habituellement ;
o tempo que faz habitualmente;
• les activités qu’on peut y faire ;
as atividades que se podem fazer aí;
• les principaux lieux touristiques ;
os principais pontos turísticos;
• la spécialité gastronomique locale ;
a especialidade gastronómica local;
• ton opinion sur ta ville/région.
a tua opinião sobre a tua vila/cidade/região.
• empregar as expressões très, beaucoup, beaucoup de/d’;
• mobilizar outros conteúdos anteriores (verbos être, avoir e pouvoir,
preposições, determinantes possessivos, etc.).
6D Évaluation de la Production Écrite Unité 6 – Je pars à l’aventure !
J ’habite ____________________________.
Ma ______________ se situe _____________________________________________________ .
Habituellement, _______________________________________________________________ .
On peut faire beaucoup de choses : ________________________________________________
_____________________________________________________________________________ .
Les principaux lieux touristiques sont _______________________________________________
_____________________________________________________________________________ .
La spécialité gastronomique, c’est _________________________________________________ .
Ma ville/région est _____________________________________________________________ .

Contrôle 6D
Tu écris un mail à ton/ta correspondant(e) francophone pour lui dire ce que tu vas faire, pendant les
prochaines vacances.
Escreves um email ao/à teu/tua correspondente francófono(a) para lhe dizeres o que vais fazer durante as
próximas férias.
Tu dis :
Dizes:
onde vais;
• avec qui ;
com quem;
• ce que tu vas faire pendant les différentes
journées ;
o que vais fazer nos diferentes dias;
• ce que tu vas visiter ;
o que vais visitar;
• ce que tu penses des vacances.
o que pensas das férias.
• indicar o teu endereço electrónico;
• indicar onde e com quem vais passar
as férias;
• referir as tuas atividades e visitas
das férias;
• referir o que achas das férias;
• utilizar o futur proche;
• empregar pelo menos uma das expressões
c’est, ce sont, il y a e uma das seguintes:
très, beaucoup, beaucoup de/d’;
• utilizar pelo menos um numeral ordinal;
• mobilizar outros conteúdos anteriores (verbos,
preposições, determinantes possessivos, etc.).
6D Évaluation de l’Interaction Écrite Unité 6 – Je pars à l’aventure !
De
À
Objet Mes prochaines vacances
Salut Sophie ! Comment vas-tu ?
C’est bientôt les vacances ! Cette année, je _____________ (aller) ________________________
avec ________________________________________________________________________ .
Le premier jour, je _____________ (faire) __________________________________________ .
Le ____________ (nombre ordinal) jour, je _____________ (aller) _______________________ .
Nous allons aussi visiter ___________________________________________ (lieu touristique).
Mes vacances _________________________________________________________________ !
Et toi, qu’est-ce que tu vas faire, pendant tes vacances ?
À bientôt !
_________________

Contrôle 6D
Tu présentes tes prochaines vacances.
Apresentas as tuas próximas férias.
Tu dis :
Dizes:
onde vais;
• avec qui ;
com quem;
• la météo qu’il va faire ;
o tempo que vai estar;
• les activités que vous allez faire ;
as atividades que vão fazer;
• les principaux lieux touristiques à visiter ;
os principais pontos turísticos a visitar;
• la spécialité gastronomique locale que vous allez gouter.
a especialidade gastronómica local que vão provar.
6D Évaluation de la Production Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !

Contrôle 6D
Tu rencontres un(e) touriste francophone dans la rue. Il/Elle te demande ce qu’il/elle peut faire,
visiter et manger, dans ta ville.
Tu donnes des suggestions.
Encontras um(a) turista francófona na rua. Ele(a) pergunta-te o que pode fazer, visitar e comer na tua
vila/cidade/região.
Tu dás sugestões.
Simulem o diálogo.
O/A teu/tua colega é o/a primeiro(a) a fazer as perguntas.
N’oubliez pas de/d’ :
Não se esqueçam de:
• saluer ;
se cumprimentarem;
• indiquer que tu es en vacances au Portugal / que le Portugal
est une excellente destination de vacances ;
indicar que estás a passar férias em Portugal / que Portugal
é um excelente destino de férias;
• demander/suggérer des activités à faire ;
pedir/dar sugestões de atividades para fazer;
• demander ce que tu peux visiter / indiquer ce qu’il/elle peut visiter ;
perguntar o que podes visitar / indicar o que ele(a) pode visitar;
• demander/indiquer quelles sont les spécialités locales ;
perguntar/indicar quais são as especialidades locais;
• remercier et prendre congé.
agradecer e despedir-se.
6D Évaluation de l’Interaction Orale Unité 6 – Je pars à l’aventure !

Transcriptions
CONTRÔLE 6A
Texte A
Situation n.o
1 : Je vais au stade assister
à un match.
Situation n.o
2 : Nous sommes à la piscine
municipale.
Situation n.o
3 : Vous visitez le musée
du Louvre.
Situation n.o
4 : Tu es à la Gare du Nord
à 14h30.
Situation n.o
5 : Ils se promènent sur le pont
des Arts.
Situation n.o
6 : Carole retrouve ses amis
au café.
Texte B
Aujourd’hui, il fait beau dans toute la France,
mais à Lille, il pleut. À l’est, à Strasbourg,
les températures sont très élevées. À Lyon,
le vent est attendu en fin d’après-midi. À Paris,
du soleil toute la journée.
Texte C
Journaliste : Bonjour Louise ! Tu peux nous
présenter ta région ?
Louise : Oui, bien sûr ! J’habite au Québec.
Le Québec est une grande province avec
beaucoup d’habitants.
Journaliste : Quelles activités peut-on faire ?
Louise : En hiver, il neige : c’est super pour
faire du ski. En été, il fait beau : on peut
se promener en montagne.
Journaliste : Quels lieux préfères-tu visiter ?
Louise : Ma famille et moi, nous adorons visiter
les musées et les jardins publics.
CONTRÔLE 6B
Texte A
Situation n.o
1 : Vous visitez le musée
du Louvre.
Situation n.o
2 : Tu es à la Gare du Nord
à 14h30.
Situation n.o
3 : Ils se promènent sur le pont
des Arts.
Situation n.o
4 : Carole retrouve ses amis
au café.
Texte B
Aujourd’hui, il fait beau dans toute la France,
mais à Lille, il pleut. À l’est, à Strasbourg,
les températures sont très élevées. À Lyon,
le vent est attendu en fin d’après-midi. À Paris,
du soleil toute la journée.
Texte C
Journaliste : Bonjour Louise ! Tu peux nous
présenter ta région ?
Louise : Oui, bien sûr ! J’habite au Québec.
Le Québec est une grande province avec
beaucoup d’habitants.
Journaliste : Quelles activités peut-on faire ?
Louise : En hiver, il neige : c’est super pour
faire du ski. En été, il fait beau : on peut
se promener en montagne.
Journaliste : Quels lieux préfères-tu visiter ?
Louise : Ma famille et moi, nous adorons visiter
les musées et les jardins publics.

CONTRÔLE 6C
Texte A
Situation n.o
1 : Je vais acheter du pain
à la boulangerie.
Situation n.o
2 : Nous allons visiter le musée.
Situation n.o
3 : On est bien à la piscine !
Situation n.o
4 : Le train entre en gare.
Situation n.o
5 : Les sportifs vont au stade.
Situation n.o
6 : Le café est sur la grande place.
Texte B
Bonjour ! Voici la météo. Aujourd’hui, il pleut
à Paris. À Strasbourg, il y a des nuages, mais
il fait chaud. À Nantes, il y a du vent et il y a
du brouillard, le matin. Au sud, à Marseille,
il y a beaucoup de soleil et le thermomètre
va afficher jusqu’à 28 degrés.
Texte C
Journaliste : Bonjour Maëlys ! Tu peux nous
dire où tu habites ?
Maëlys : Oui, bien sûr ! J’habite en Guyane
Française. C’est une région française incroyable
et un département d’Outre-mer situé
en Amérique du Sud.
Journaliste : Est-ce que la nature est belle,
en Guyane ?
Maëlys : Oh oui ! Il y a des paysages
magnifiques !
Journaliste : Comment est la météo
en Guyane?
Maëlys : Il fait toujours chaud, mais il n’y a pas
beaucoup de touristes. C’est super pour aller
à la plage ! C’est la destination idéale pour
des vacances authentiques et extraordinaires.
CONTRÔLE 6D
Texte A
Situation n.o
1 : Je vais acheter du pain
à la boulangerie.
Situation n.o
2 : Nous allons visiter le musée.
Situation n.o
3 : On est bien à la piscine !
Situation n.o
4 : Le train entre en gare.
Texte B
Bonjour ! Voici la météo. Aujourd’hui, il pleut
à Paris. À Strasbourg, il y a des nuages, mais
il fait chaud. À Nantes, il y a du vent et il y a
du brouillard, le matin. Au sud, à Marseille,
il y a beaucoup de soleil et le thermomètre
va afficher jusqu’à 28 degrés.
Texte C
Journaliste : Bonjour Maëlys ! Tu peux nous
dire où tu habites ?
Maëlys : Oui, bien sûr ! J’habite en Guyane
Française. C’est une région française incroyable
et un département d’Outre-mer situé
en Amérique du Sud.
Journaliste : Est-ce que la nature est belle,
en Guyane ?
Maëlys : Oh oui ! Il y a des paysages
magnifiques !
Journaliste : Comment est la météo
en Guyane ?
Maëlys : Il fait toujours chaud, mais il n’y a pas
beaucoup de touristes. C’est super pour aller
à la plage ! C’est la destination idéale pour
des vacances authentiques et extraordinaires.

Solutions
CONTRÔLE 6A
Texte A
1. A – 6 ; B – 4 ; C – 2 ; D – 5 ; E – 3 ; F – 1
Texte B
1. a) A ; b) A ; c) B ; d) C
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) B ; e) A
Contrôle Écrit
I
1. B
2. B ; C ; D
3. a) V ; b) F ; c) V ; d) F ; e) ?
4. C
5. a) dans le Nord-ouest de la Belgique. b) très beaux
monuments et de jolis canaux. c) prendre des photos.
d) une spécialité belge.
II
1. a) allons faire ; b) vas partir ; c) vont se baigner ;
d) va manger
2. a) Ce sont ; b) C’est ; c) Il y a
3. a) beaucoup ; b) beaucoup de ; c) très
4. a) douzième ; b) neuvième ; c) seizième ;
d) vingt-cinquième
III
Modelo de resposta:
Salut Christophe/Valérie !
Comment vas-tu ?
Je vais présenter ma ville.
J’habite à Guimarães, dans la région Nord.
C’est une grande ville. Il y a beaucoup de monuments
très importants.
Habituellement, il fait très chaud en été.
Pendant ton séjour, nous allons visiter le château
et ses magnifiques jardins.
Nous allons aussi nous promener dans les rues
historiques et faire du vélo sur la place principale.
C’est la première fois que tu vas venir au Portugal.
CONTRÔLE 6B
Texte A
1. A – 4 ; B – 2 ; C – 3 ; D – 1
Texte B
1. a) A ; b) A ; c) B
Texte C
1. a) A ; b) B ; c) B ; d) A
Contrôle Écrit
I
1. B
2. B ; C
3. a) V ; b) F ; c) V ; d) F
4. B
5. a) B ; b) B
II
1. a) allons faire ; b) vas partir ; c) vont se baigner ;
d) va manger
2. a) Ce sont ; b) C’est ;
c) Il y a
3. A – 2 ; B – 3 ; C – 1
4. a) douzième ; b) neuvième ; c) seizième ;
d) vingt-cinquième
III
Modelo de resposta:
Salut Christophe/Valérie !
Comment vas-tu ?
Je vais présenter ma ville.
J’habite à Guimarães, dans la région Nord.
C’est une grande ville. Il y a beaucoup de monuments
importants.
Habituellement, il fait très chaud en été.
Pendant ton séjour, nous allons visiter le château
et ses jardins.
Nous allons nous promener dans les rues et nous allons
faire du vélo.
C’est la première fois que tu vas venir au Portugal.
CONTRÔLE 6C
Texte A
1. A – 4 ; B – 1 ; C – 5 ; D – 6 ; E – 2 ; F – 3
Texte B
1. a) A ; b) A ; c) B ; d) C
Texte C
1. a) B ; b) B ; c) A ; d) B ;
e) B ; f) A
Document 1
1. a) B ; b) D
1.1 a) V ; b) F ; c) V ; d) F
Document 2
1. B
2. Bruges
3. A ; C ; D
4. C
5. a) F ; b) V ; c) F ; d) ?
6. a) barque. b) prendre des photos.
Modelo de resposta:
J’habite à Espinho.
Ma ville se situe au Nord-ouest du Portugal, au bord
de la mer.
Habituellement, il fait beau, il ne fait pas froid mais
il y a beaucoup de vent.
On peut faire beaucoup de choses : se promener,
aller à la plage, jouer au volley, manger
des glaces, etc.
Les principaux lieux touristiques sont la plage, le musée
de la ville et le marché ; c’est le plus grand marché
du Portugal !
La spécialité gastronomique, c’est la « caldeirada à moda
de Espinho », avec beaucoup de poissons.
Ma ville est très calme et agréable. L’été, il y a beaucoup
d’animation !

Modelo de resposta:
De : joafarialima@gmail.com
À : sophieterrier12@yahoo.com
Objet : Mes prochaines vacances
C’est bientôt les vacances !
Cette année, je vais aller dans le Sud du Portugal, dans
la région de l’Algarve, avec mes parents, ma sœur Maria
et mon cousin Gonçalo.
Le premier jour, je vais aller à l’hôtel et je vais faire des
courses. Le deuxième jour, je vais aller à la plage le matin
et l’après-midi, je vais nager à la piscine. Nous allons
diner au restaurant, tous les jours.
Nous allons aussi visiter la ville d’Albufeira et le parc
aquatique.
Mes vacances vont être amusantes !
À bientôt !
João
Modelo de resposta:
Je vais aller en vacances à/en... avec…
Il va faire...
Nous allons faire beaucoup de choses : ...
Nous allons visiter...
Nous allons gouter...
Modelo de resposta:
Élève 1 Élève 2
• Bonjour ! Je suis en
vacances à...
Est-ce que vous pouvez
me donner des
informations,
s’il vous plait ?
• Oui ! Quelles activités
je peux faire à... ?
• Qu’est-ce que je peux
visiter ?
• Et quelles sont les
spécialités locales ?
• Merci beaucoup !
Bonne journée !
• Bonjour ! Le Portugal
est une excellente
destination de
vacances...
• Vous pouvez...
• Vous pouvez visiter /
Je vous conseille de
visiter...
• Les spécialités locales
sont...
• De rien !
Au revoir !
CONTRÔLE 6D
Texte A
1. A – 4 ; B – 1 ; C – 2 ; D – 3
Texte B
1. a) A ; b) A ; c) B
Texte C
1. a) B ; b) A ; c) B ; d) B
Document 1
1. a) A ; b) B
1.1 a) V ; b) F ; c) F
Document 2
1. B
2. Bruges
3. A ; C ; D
4. B
5. a) F ; b) V ; c) F ; d) V
1. a) B ; b) A
Modelo de resposta:
J’habite à Espinho.
Ma ville se situe au bord de la mer.
Habituellement, il fait beau, mais il y a beaucoup de vent.
On peut faire beaucoup de choses : aller à la plage,
jouer au volley, manger des glaces, etc.
Les principaux lieux touristiques sont la plage, le musée
et le marché.
La spécialité gastronomique de la ville, c’est la « caldeirada
à moda de Espinho », avec beaucoup de poissons.
Ma ville est calme.
De : joafarialima@gmail.com
À : sophieterrier12@yahoo.com
Objet : Mes prochaines vacances
C’est bientôt les vacances !
Cette année, je vais aller dans le Sud du Portugal, dans
la région de l’Algarve, avec mes parents, ma sœur Maria
et mon cousin Gonçalo.
Le premier jour, je vais faire des courses. Le deuxième
jour, je vais aller à la plage.
Nous allons aussi visiter le parc aquatique.
Mes vacances vont être amusantes !
À bientôt !
João
Modelo de resposta:
Je vais aller en vacances à/en... avec…
Il va faire...
Nous allons faire beaucoup de choses : ...
Nous allons visiter...
Nous allons gouter...
Modelo de resposta:
• Bonjour ! Je suis en
vacances à...
Est-ce que vous pouvez
me donner des
informations,
s’il vous plait ?
• Oui ! Quelles activités
je peux faire à... ?
• Qu’est-ce que je peux
visiter ?
• Et quelles sont les
spécialités locales ?
x Merci beaucoup !
Bonne journée !
• Bonjour ! Le Portugal
est une excellente
destination de
vacances...
• Vous pouvez...
• Vous pouvez visiter /
Je vous conseille de
visiter...
• Les spécialités locales
sont...
• De rien !
Au revoir !

Materiais de apoio
• Guiões de exploração da rubrica «Labo+»*
• Guiões «Outils Numériques»*
Materiais
de
apoio

Materiais de apoio
Guides Labo+
Guide Labo+ unité 1 ..................................................... 427
Guide Labo+ unité 2 ..................................................... 428
Guide Labo+ unité 3 ..................................................... 429
Guide Labo+ unité 4 ..................................................... 430
Guide Labo+ unité 5 ..................................................... 432
Guide Labo+ unité 6 ..................................................... 433
Guides Outils Numériques
Guide Outils Numériques unité 0................................. 435
Guide Outils Numériques unité 2 (1)............................ 439
Guide Outils Numériques unité 2 (2)............................ 440
Guide Outils Numériques unité 4 ................................ 444

Guides Labo+
C’est Cool ! 7 • Materiais de apoio • ASA 427
LABO+
UNITÉ 1 – INTERDISCIPLINARITÉ : FRANÇAIS ў TIC (p. 30 do Manual)
Participe à la construction d’une affiche interactive de ta classe.
OBJECTIFS OUTIL(S)
• Se présenter.
• Appliquer les contenus travaillés au long de l’unité 1.
• https://www.thinglink.com/
SUGGESTIONS MÉTHODOLOGIQUES
En cours de français :
Rédiger et corriger, au préalable, le texte à inclure.
Faire une photo de classe.
Créer un compte sur Thinglink, en cours de TIC (https://www.thinglink.com/edu),
ou télécharger l’application mobile ThingLink depuis l'Appstore.
Cliquer sur Créer et sélectionner la photo de classe (version gratuite).
Partager le lien obtenu avec vos élèves (par mail ou autre).
En cours de TIC :
Fournir un guide pour l’introduction de notes textuelles, vidéos ou vocales.
GUIÃO PARA A REALIZAÇÃO DA TAREFA
Acede ao site, através do link enviado pelo teu professor.
Se necessário, cria uma conta.
Clica em Add Tag.
Coloca a cruz sobre a tua fotografia.
Clica em Add Text Label.
Redige a tua apresentação (atenção ao número limite
de carateres) e de seguida clica em Done.
Se quiseres alterar o ícone, clica em Change icon e escolhe
um novo ícone.
Para acrescentar um vídeo à tua apresentação, clica em
Image or video.
Clica em Partilhar e copia o link.
Publica ou partilha a imagem interativa final na plataforma
utilizada pela tua escola.
1
2
3
4
5
6
3 3
2
1
5
6
4
7
9
10
7
8

Guides Labo+
428 C’est Cool ! 7 • Materiais de apoio • ASA
LABO+
UNITÉ 2 – INTERDISCIPLINARITÉ ͗ZE/^ў/dKzEEd (p. 48 do Manual)
Élabore le portrait d’une personnalité importante pour la société, que tu admires.
OBJECTIFS OUTIL(S)
• Décrire quelqu’un.
• www.canva.com
• PowerPoint®
Établir la liste des personnalités à présenter, en cours de citoyenneté.
Faire des recherches, individuellement ou en binôme, pour obtenir des informations
concernant l’identité, la nationalité, la description physique, le caractère, l’œuvre
ou la profession de la personne choisie.
Rédiger et corriger le texte de présentation, en cours de français.
Présenter le texte sous un format prédéfini (le professeur pourra fournir un modèle, créé
par exemple sur www.canva.com ou PowerPoint®, que les élèves pourront personnaliser).
Exposer les affiches obtenues dans la salle de classe ou à la bibliothèque du collège.
4
1
2
3
4
5

Guides Labo+
LABO+
UNITÉ 3 – INTERDISCIPLINARITÉ ͗ZE/^ўZd^W^d/Yh^ў/EKZDd/Yh
(p. 64 do Manual)
Élabore une affiche sur les métiers des membres de ta famille.
OBJECTIFS OUTIL(S)
• Présenter les métiers des membres de sa famille.
• À définir
Faire la liste des métiers des membres de la famille des élèves.
Choisir un symbole ou un vecteur pour chaque profession.
Option A – en cours d’arts plastiques :
Définir le matériel et le format à utiliser.
Faire une ébauche du projet.
Réaliser l’affiche, en incluant les membres de la famille, les métiers et les symboles
ou vecteurs choisis.
Option B – en cours d’informatique :
Proposer la possibilité de réaliser l’affiche à partir d’un outil numérique au choix
(Adobe Spark®, PowerPoint®, www.canvas.com, etc.).
Définir les principales caractéristiques et éléments.
Réaliser l’affiche, en incluant les membres de la famille, les métiers et les symboles
ou vecteurs choisis.
1
2
3
4
5
6
7
8

Guides Labo+
LABO+
UNITÉ 4 – INTERDISCIPLINARITÉ ͗ZE/^ўDd,Dd/Yh^ (p. 82 do Manual)
Réalise avec ta classe une enquête sur ce que les jeunes aiment le plus et le moins au collège.
OBJECTIFS OUTIL(S)
• Réaliser une enquête sur ce que les jeunes aiment
le plus et le moins au collège.
• https://pt.surveymonkey.com
Proposer un moment de réflexion en binômes ou en groupes sur ce que les élèves aiment
le plus et le moins au collège.
Organiser les questions par thèmes (matières, espaces, activités, etc.).
Faire la mise en commun et la correction.
Créer un compte sur https://pt.surveymonkey.com –
s’inscrire en tant qu’Éducateur.
Choisir Autre comme typologie de questionnaire.
Choisir le français comme langue de travail en bas de
page suivante.
Revenir au tableau de bord, en cliquant sur le logo du
site.
Cliquer sur Créer un sondage, puis sur Partir de zéro.
Nommer le sondage et choisir la catégorie Autre,
puis cliquer sur Créer un sondage.
Projeter la page du sondage.
Demander aux élèves de venir écrire leurs
questions, à tour de rôle.
Choisir la typologie de chaque question/réponse.
Cliquer sur Enregistrer après chaque question.
Cliquer sur Nouvelle question, et ainsi de suite.
À la fin, cliquer sur Terminé.
Vérifier, en cliquant sur Aperçu et score.
4
9
11
11
12
10
12
13
15
16
16
1
2
3
5
6
8
7
9
4
14

Guides Labo+
Cliquer sur Collectez les réponses, puis sur Envoyez
des sondages comme vous le souhaitez et enfin sur
Obtenir le lien Web.
Copier le lien et le partager avec les destinataires
(classe, groupe d’élèves, autres enseignants, etc.).
Définir une date limite pour les réponses.
En cours de mathématiques :
Analyser, avec les élèves, les résultats obtenus.
Proposer les opérations mathématiques qui permettent de confirmer les résultats.
Proposer l’élaboration de schémas pour la présentation des résultats.
Option pour le professeur de français :
Proposer la rédaction collective d’un article, à partir des résultats du sondage, à publier
dans le journal de votre établissement scolaire.
18
19
20
21
22
23
17 17

Guides Labo+
LABO+
UNITÉ 5 – INTERDISCIPLINARITÉ ͗ZE/^ўE'/^ўWKZdh'/^ (p. 98 do Manual)
Élabore le top 10 des loisirs préférés de ta classe, en français, en anglais et en portugais.
OBJECTIFS OUTIL(S)
• Présenter les activités de loisirs de la classe.
• www.canva.com
• PowerPoint®
Demander à chaque élève d’indiquer, oralement ou par écrit, ses trois (3) loisirs préférés.
Faire la mise en commun.
Établir la liste des 10 loisirs favoris, par ordre croissant ou décroissant.
Former des binômes ou des groupes.
Définir le support et la modalité pour la présentation du top 10 (affiche, illustration,
diaporama, etc.).
Demander au professeur d’anglais de réserver un cours ou une partie de cours pour
la traduction et la correction en anglais des loisirs.
Définir le temps pour la réalisation de la tâche, en français, en anglais et en portugais,
en fonction du support choisi.
Fournir, si nécessaire, un modèle d’affiche
ou de diaporama.
Proposer un concours, par catégories, lors de
la présentation du top 10 des loisirs préférés
de la classe.
Exemple de modèle d’affiche
réalisé sur www.canva.com
1
2
3
4
5
6
7
9
8 8

Guides Labo+
LABO+
UNITÉ 6 – INTERDISCIPLINARITÉ ͗ZE/^ў,/^dK/Z-GÉOGRAPHIE (p. 114 do Manual)
Fais une petite vidéo pour présenter ta ville.
OBJECTIFS OUTIL(S)
• Présenter sa ville.
• Appliquer les contenus travaillés au long
de l’unité 6.
• https://spark.adobe.com/pt-BR
En cours de géographie :
Découvrir la localisation exacte de la ville et le nombre d’habitants.
Présenter les principaux paysages de la ville.
Définir le type de climat, les températures moyennes et la météo habituelle
à chaque saison.
Indiquer le nom donné aux habitants de la ville.
En cours d’histoire :
Définir les moments importants de l’histoire de la ville.
Établir la liste des monuments historiques et/ou des lieux d’intérêt public.
Relever les principales traditions locales (culturelles, gastronomiques, musicales, etc.).
Identifier les principaux attraits touristiques.
Former des binômes ou des groupes.
Répartir les tâches.
Demander aux élèves de sélectionner et d’enregistrer un dossier avec des photos
ou des vidéos sur la ville.
Fournir un scénarimage à compléter.
MODÈLE DE SCÉNARIMAGE
Titre du film : Membres du groupe :
LIEU À PRÉSENTER : IMAGE / VIDÉO TEXTE DURÉE
1.
2.
Compléter le scénarimage, en tenant compte des informations recueillies en cours
de géographie et d’histoire, puis le corriger.
Définir le temps pour la réalisation de la tâche.
Fournir un guide pour la réalisation de la vidéo.
Réaliser la vidéo.
10
12
12
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
13
15
16

Guides Labo+
GUIÃO PARA A REALIZAÇÃO DO VÍDEO
Acede ao site https://spark.adobe.com/pt-BR no computador ou descarrega a aplicação
no teu telemóvel.
Cria a tua conta.
Escolhe Vídeo no menu vertical, do lado esquerdo.
Escreve como título: « MA VILLE par (nomes dos alunos e turma) ».
Escolhe Conte o que aconteceu.
Escolhe entre tela cheia, tela dividida ou legenda.
Em cada slide, podes acrescentar um vídeo ou uma foto
e o texto correspondente.
Para introduzir uma fotografia, clica em Foto e depois em
Transferir foto. Seleciona uma fotografia sobre a tua cidade,
entre as que guardaste.
Para introduzir um pequeno vídeo, clica em Vídeo e seleciona o vídeo que previamente
guardaste.
Para incluíres o teu texto, clica em Texto.
Clica em + para acrescentar uma nova dupla página.
Quando todas as páginas e todos os textos estiverem criados, grava a tua voz.
Para isso, pressiona com o rato o símbolo do microfone e lê o teu texto.
Escolhe a música de fundo que queres colocar no teu vídeo,
clicando em Música, no canto superior direito.
Clica em Visualizar e verifica se está tudo correto.
Clica em Baixar, guarda o teu filme no teu computador ou no teu
telemóvel e envia-o ao teu professor.
1
10
7
13 13
15
7
2
3
4
5
6
8
9
11
12
14
15

GUIDE OUTILS NUMÉRIQUES
UNITÉ 0 (p. 11 do Manual)
TAREFA
• Criar uma atividade lúdica no site Kahoot.
Para o Professor:
Entre no site www.kahoot.com.
Faça Login ou crie uma conta – escolha uma conta Professor.
Selecione a versão Basic, que é gratuita.
Complete com os seus dados, salve e continue.
Clique em Create (Criar), no canto superior direito, e novamente em Create (Criar).
Insira o título e uma breve descrição, e escolha a língua francesa; pode ainda incluir
uma fotografia (facultativo).
Construa agora o seu kahoot: formule as perguntas e, para cada uma, forneça quatro
opções de resposta; selecione a resposta correta.
Vá acrescentando perguntas, clicando no menu vertical, à esquerda.
Escolha o Quiz.
Quando o kahoot estiver concluído, clique em Done (Feito),
no canto superior direito.
Guarde o link (por exemplo, numa mensagem de correio eletrónico).
Para utilizar o kahoot na sala de aula, aceda ao link.
Clique no seu kahoot e, depois, em Play (Jogar).
Projete o kahoot, para que os alunos possam ver
as perguntas.
Clique em Teach e escolha a modalidade clássica.
6 7
3
1
3
14
2
4
6
7
8 8
12
13
13
9
10
11
13
4 5
5
15
5

Partilhe o código com os seus alunos e aguarde que todos entrem no site www.kahoot.it,
introduzam o código e escolham um nome.
Dê início ao jogo.
Promova uma breve reflexão sobre as respostas obtidas; para passar à próxima questão,
clique em Seguinte.
Verifique o nome dos três vencedores no pódio final.
Para o Aluno:
A partir do teu telemóvel ou do teu computador, entra no site www.kahoot.it.
Introduz o código que o/a teu/tua professor(a) te vai fornecer
e clica em Validar.
Introduz o teu nome e aguarda pelo início do jogo.
Lê atentamente cada pergunta projetada e clica na cor
correspondente à resposta que considerares correta, a partir
do teu telemóvel ou do teu computador – quanto mais rápido
fores, mais pontos poderás ganhar.
Verifica se o teu nome aparece no pódio final.
16
1
2 2
2
6
5
16
17
18
19
3
4
5

TAREFA
• Criar um formulário no Google Forms.
Para o Professor:
Caso ainda não possua conta no Gmail, crie uma conta.
Entre no site https://www.google.com/forms/about/.
Clique em Aceder a Google Forms.
Clique em Criar um formulário.
Indique o título, descreva o questionário (facultativo)
e escolha a tipologia da pergunta.
Determine se as perguntas são de resposta obrigatória
ou não e personalize o seu questionário.
Se quiser transformar o seu formulário num questionário,
atribuindo pontos/cotações, vá aos parâmetros e ative
a conversão em questionário.
Pode ainda alterar cores e tipo de letra ou incluir imagens.
Depois de terminar o questionário, verifique se está tudo correto,
clicando no olho.
6
6
5
1
4
2
3
9
7
4
5
8
6
7
8

Para partilhar o questionário com os seus alunos, clique em Enviar, escolha a modalidade
link abreviado e envie esse link aos seus alunos.
Bastará aos seus alunos clicarem no link para aceder e responder ao questionário.
Poderá consultar as respostas a partir da sua Drive: clique no questionário e, de seguida,
em Respostas – poderá ver quantos alunos responderam e as estatísticas obtidas.
11
10
11
12
10
12

TAREFA
• Criar o seu avatar e fazer a sua apresentação pessoal, em francês, no site Voki.
Para o Aluno:
Entra no site www.voki.com.
Faz Login ou cria uma conta (se tiveres menos de 13 anos, deverá ser o teu encarregado
de educação a criar a conta).
Clica em O criador – É grátis.
Clica em Crie um novo.
No menu vertical, vai criando o teu avatar:
භ Podes escolher o teu aspeto: rosto, cabelo, etc. (a versão grátis não
inclui os avatares com estrela dourada); sugerimos que cliques em
All characters, para teres uma visão de todas as possibilidades.
භ Podes escolher a tua apresentação: roupa, corte e cor de cabelo, chapéu, óculos
e bijuteria...
Clica depois em e ajusta as tuas
características físicas:
භ Podes escolher o cenário de fundo.
භ Podes alterar ou ajustar a cor dos lábios, dos olhos, da pele, do cabelo e até
da maquilhagem:
භ Podes escrever o teu texto, escolhendo a língua e a personagem
(clica na seta do Play para ouvires o texto).
Clica em Salve para guardar o teu trabalho e dá um nome ao teu avatar.
O teu Voki está pronto e podes partilhá-lo.
1
2
3
4
5
6
7
6 7

TAREFA
• Conversar com um(a) jovem francófono(a) sobre o/a seu/sua melhor amigo(a), no site Flipgrid.
Para o Professor (registo no Flipgrid):
Entre no site www.info.flipgrid.com.
Faça Login ou crie uma conta Educador.
Selecione a idade dos seus alunos.
Clique em Crie um tópico.
Escolha um título e forneça as indicações necessárias.
Selecione as permissões desejadas; introduza o nomedos seus alunos ou carregue ficheiro.
Ative a moderação de tópico.
Clique em Criar tópico e depois
em Tudo pronto.
Partilhe o código com os seus alunos –clique em Compartilhar.
Escolha a forma de partilhar esse código (QR Code, Google Classroom, Teams, etc.).
Comece a recolher as suas respostas (não se esqueça de autorizar a ativação
de cada resposta).
10
1
2
3
4
5
7
11
9
6
10
8
5
9
6
7

Para o Aluno (realização e envio de vídeo no Flipgrid):
Entra no site www.info.flipgrid.com.
Inscreve o teu nome ou o código partilhado pelo(a) teu/tua professor(a).
Clica em Gravar uma resposta.
Clica em Autorizar, para acionares
o microfone e a câmara.
Clica no ícone da câmara para começares
a gravação.
Podes selecionar efeitos (filtro, fundo, emojis,
acessórios, etc.) ou mesmo desenhar.
Se preferires, podes gravar o teu vídeo
com o teu telemóvel e depois anexá-lo
ao Flipgrid – para isso, clica em Opções
e depois em Carregar clip.
Finalmente, clica em Enviar – o teu vídeo será
visto apenas pelo(a) teu/tua professor(a).
6
1
5
2
3
4
6
7
3
4
6 6
2
2
8
7

TAREFA
• Criar a sua árvore genealógica, no site Canva.
Para o Aluno:
Entra no site www.canva.com.
Escolhe o modelo Cartaz.
Procura e seleciona um modelo gratuito, clicando nele.
A partir do modelo escolhido, vais construir a tua árvore genealógica, seguindo os
exemplos abaixo.
භ Exemplo de modelo
de base:
භ Podes eliminar elementos,
clicando neles:
භ Podes arrastar, diminuir
ou ampliar os elementos:
භ Podes acrescentar elementos, clicando neles
e colocando-os onde quiseres:
භ Podes colocar o novo elemento à frente
ou atrás de outro:
භ Podes mudar a cor
do novo elemento:
භ Podes introduzir molduras para as fotos
dos elementos da tua família:
1
2
3
4
5

භ Podes inserir em cada moldura uma
foto da galeria:
භ Podes aumentar a foto, selecionando-a
e inserindo-a na moldura respetiva:
භ Podes também importar uma foto pessoal
do teu computador ou das redes sociais: භ Insere todas as fotos:
භ Para introduzires o nome dos membros
da tua família, clica em Texto e escolhe
Acrescentar um subtítulo:
භ Podes inserir outros elementos,
ampliá-los, diminuí-los, rodá-los
e arrastá-los para o local desejado:
Para guardares o cartaz no teu computador, clica em Baixar e escolhe o formato JPG
ou PDF.
A tua árvore genealógica está pronta!
7
6
6
7

TAREFA
• Criar uma banda desenhada acerca da sua rotina, no site Pixton.
Para o Aluno:
Entra no site www.pixton.com.
Vai à caixa de correio do email introduzido e confirma o endereço eletrónico.
Clica em Pixton por escolas, depois em For students e depois em Por mim mesmo.
Clica em Criar banda desenhada.
Indica o título da tua BD e o teu nome.
Escolhe o cenário, as personagens e os planos, clicando no menu superior.
Clica em MOTS (Texto) para introduzir as falas das personagens.
Clica em Acrescentar vinheta sempre que quiseres
acrescentar um novo quadradinho.
Respeita as seguintes situações (podes pôr em cena outras
personagens):
x Vinheta 1: alusiva à parte da manhã (hora a que te levantas,
pequeno-almoço, etc.).
x Vinheta 2: alusiva à hora do almoço.
x Vinheta 3: alusiva à parte da tarde (atividades habituais).
x Vinheta 4: alusiva aos teus lazeres.
x Vinheta 5: alusiva ao fim do dia (jantar, atividades de higiene, etc.).
x Vinheta 6: alusiva ao deitar (hora a que habitualmente te deitas).
Clica em Terminar, para ver a BD.
Clica em Ferramenta de recorte e seleciona a parte
da imagem que queres destacar.
Guarda o recorte como imagem ou cola-o num
documento Word.
7
12
10
1
2
3
4
5
6
7
9
8
9
11
13
12

TAREFA
• Apresentar os seus lazeres num padlet criado para o efeito.
Para o Professor (criação do padlet):
Entre no site www.padlet.com.
Faça Login ou crie uma conta (se criar conta, escolha a versão básica gratuita).
Clique em Criar um padlet.
Escolha a configuração do seu mural (por exemplo: em colunas).
Personalize o seu padlet:
භ Escolha o título do seu padlet.
භ Faça uma breve descrição
(ex.: “Les loisirs de la classe”).
භ Pode escolher um ícone diferente para
cada turma.
භ O link para o seu padlet aparecerá
automaticamente.
භ Pode selecionar um fundo.
භ Pode alterar o esquema de cores.
භ Pode escolher o tipo de letra.
භ Selecione a possibilidade de ver o nome
de cada autor.
භ Escolha a posição de cada nova
publicação.
භ Selecione a possibilidade de os
utilizadores comentarem as publicações
භ Selecione a aprovação prévia das
publicações, para evitar publicações
menos corretas.
භ Selecione este filtro para evitar a
publicação de palavras insultuosas ou
ofensivas.
1
2
3
4
5

Clique em Seguinte.
No canto superior direito, clique em Partilhar e selecione a opção que melhor convém
aos seus alunos.
Selecione os parâmetros de confidencialidade.
A partir de agora, os seus alunos poderão propor uma ou várias publicações – não se
esqueça que terá de aprovar cada uma delas para que fiquem visíveis para todos.
Sugira aos seus alunos que interajam com os colegas da turma ou até de outras turmas,
comentando as publicações uns dos outros.
Poderá deixar a sua correção em comentário.
Para o Aluno (publicação no padlet):
Entra no site www.padlet.com.
Faz Login ou cria uma conta.
Entra no padlet partilhado pelo(a) teu/tua professor(a).
Clica no + – aparecerá o teu nome e eventualmente a tua fotografia (se a inseriste no teu
perfil aquando da criação de conta).
Atribui um título à tua publicação.
Escreve o teu texto.
Poderás personalizar a tua publicação incluindo uma fotografia,
um vídeo, um gift ou ainda um áudio, clicando nos símbolos,
na parte inferior da tua publicação.
Poderás editar a tua publicação ou eliminá-la, clicando no canto
superior direito.
A tua publicação só aparecerá visível para todos no padlet
depois da aprovação do(a) teu/tua professor(a).
Poderás comentar as publicações dos teus colegas,
identificando, por exemplo, as semelhanças entre os teus
lazeres e os dos colegas, expondo as tuas opiniões, etc.
4
4
6
7
8
9
10
11
1
2
3
5
6
7
8
9
4
10
10

TAREFA
• Criar uma narrativa digital sobre as próximas férias, no site Adobe Spark.
Para o Aluno:
Entra no site https://spark.adobe.com/pt-BR ou descarrega a aplicação no teu telemóvel.
Faz Login ou cria uma conta.
Vai ao menu vertical e, no lado esquerdo, escolhe Vídeo.
Escreve o título e indica o teu nome e a tua turma: “Mes prochaines vacances, par…”
Escolhe Conte o que aconteceu.
Clica em + sempre que quiseres acrescentar um novo slide.
Segue as indicações para cada slide (respeita as seguintes
situações):
භ Slide 1: clica no + e introduz o título, o teu
nome e a tua turma; introduz ainda uma
imagem, que poderás escolher na galeria grátis
ou entre as tuas fotografias pessoais.
භ Slide 2: apresenta-te – diz como te chamas, a
tua idade, a tua nacionalidade, onde e com
quem habitas; escolhe Tela dividida e introduz
uma fotografia.
භ Slide 3: refere onde vais passar as tuas férias
e com quem; introduz uma imagem.
භ Slide 4: apresenta o local das tuas
próximas férias; introduz uma imagem.
භ Slide 5: indica a meteorologia habitual
do local das tuas férias; introduz uma
imagem.
Depois do teu texto estar concluído, volta ao primeiro slide para o gravares – em cada
slide, pressiona o microfone com o rato e grava a tua voz, lendo o texto que escreveste.
Escolhe a música de fundo que queres colocar no teu vídeo.
Clica em Visualizar e verifica se está tudo correto.
Clica em Baixar, guarda a tua narrativa digital no teu
computador ou no teu telemóvel e envia-a ao/à teu/tua
professor(a).
1
2
3
4
5
7
9
8
9
10
11
11
7
6
7
7

Dossiê do Professor (1).pdf

Contenu connexe

Tendances

Plus de CristinaCarvalho717285

Dossiê do Professor (1).pdf