Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de objetivos, propuestos en para el proceso de aprendizaje. Como guía debe contar con unos pasos definidos teniendo en cuenta la naturaleza de la estrategia.

1. GRUPO N°01:
● LIC. WALTER ARAPA CCARITA
● LIC. ROXANA CALDERÓN
● LIC. CONSUELO CASTILLO
● LIC. MASIEL CASTRO
● LIC. OSCAR CUZCANO
● LIC. VICTOR FERNANDEZ
● LIC. ELMER PEÑA
ABRIL, 2024
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
ESTILOS DE ENSEÑANZA
CURSO: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA y deporte

2. ESTRATEGIAS: AUTOENSEÑANZA
*Elaborado por: MASIEL CASTRO
Exposición de un diseño de actividad de aprendizaje que visibilice y se contraste los procesos claves
de la enseñanza
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Impulsa estrategias
didácticas ligadas a la
metacognición,
comportamiento
estratégico incluye
deliberación y flexibilidad
en la selección de los
conocimientos con
proactividad.
ESTRATEGIA 1
Proceso que le permite
al estudiante
autorregularse desde
la criticidad, de tal
manera que identifica
sus fortalezas y
debilidades en el
ámbito educativo
(Peña y Cosi, 2017).

3. ESTRATEGIA: ENSEÑANZA RECÍPROCA
*Elaborado por: ROXANA CALDERÓN

4. ESTRATEGIA: DESCUBRIMIENTO GUIADO.
*Elaborado por: WALTER ARAPA
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
TRES FASES
Asimilación de nuevos
conocimientos
Integración de contenidos
en las estructuras
cognitivas
Evaluación de contenidos
previos
Reordena
Procesa
● El papel del profesor es:
● No decir nunca la respuesta.
● esperar siempre la respuesta del alumno.
● Lo más importante en esta es ofrecer feedback

5. *Elaborado por: OSCAR CUZCANO
ESTRATEGIA: TRABAJO POR PROYECTOS

6. ESTRATEGIA: APRENDIZAJE COOPERATIVO
*Elaborado por: VÍCTOR FERNÁNDEZ
Estrategia pedagógica que
promueve la enseñanza a través
de la socialización de los
estudiantes. Su procedimiento
consiste en dividir la clase en
grupos pequeños pero
heterogéneos, para que los
alumnos trabajen entre sí de
forma coordinada resolviendo
tareas académicas.

7. ESTRATEGIA: ASIGNACIÓN DE TAREAS
*Elaborado por: ELMER PEÑA

8. ESTRATEGIA: APRENDIZAJE SITUADO
*Elaborado por: CONSUELO CASTILLO
Método docente que se basa
en una situación real y concreta
y tiene como objetivo que los
alumnos sean capaces de
resolver problemas en
situaciones cotidianas.
El contexto social en que
se da es un componente
clave para que los
estudiantes adquieran
habilidades y
competencias
Es importante la
cooperación y el trabajo
en equipo, así como el
uso de métodos
analíticos en
colaboración.
Características
● El aprendizaje es:
○ Social
○ contextual
● La enseñanza debe
basarse en prácticas
auténticas
● Papel de padres y
profesores → ser
guías del proceso
Etapas
1. Partir de la realidad
2. Análisis de reflexión
3. Resolución en común
4. Comunicación de lo
asimilado

9. REFERENCIAS
• Alonso, P., López, A., Martín-Lunas, P., Figueroa, V., Solari, M., y Rasskin, I. (2014). Aprendizaje cooperativo. UE: SM Savia.
Recuperado de http://es.smsavia.com/demos/matematicas-5ep/contenidos/aprendizaje_cooperativo.pd
• PUJOLÀS, P. (2008): 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona. Graó
• Bunge M. El problema mente-cerebro. Madrid: Tecnos, 1985
• Dios-Cuadras, Ulises de, Hernández-Abrego, Marco P., Martínez-Báez, Blanca E., & Juárez-Domínguez, Brenda Y.. (2019).
Anosognosia visual en una paciente con lesión isquémica occipital bilateral. Revista mexicana de oftalmología, 93(4), 203-208. Epub
06 de agosto de 2021.https://doi.org/10.24875/rmo.m18000025
• Kleist K. Diez comunicaciones. Buenos Aires: Polemos, 1997
• Frith C.(2021). The self in action: lessons from delusions of control. Conscious Cogn; 14(4): 752-70.
• Función y estructura de la neurona en reconocimiento e identificación de emociones (artículo). (2024). Khan Academy.
https://es.khanacademy.org/science/biology/human-biology/neuron-nervous-system/a/overview-of-neuron-structure-and-function
• Guillén, J. (2017). Neuroeducación en el aula. De la teoría a la práctica. CreateSpace.
• Miele DB, Wager DT, Mitchell JP, Metcalfe J. Dissociating neural correlates of action monitoring and metacognition of agency. J Cogn
Neurosci. 2021; 23(11): 3620-36