Este documento presenta el contenido programático de la unidad curricular "Inglés Básico" para la carrera de Licenciatura en Educación Mención Inglés. La unidad curricular se compone de 4 módulos que cubren temas como vocabulario básico, tiempos verbales, voz pasiva, fonética y más. El objetivo es proveer a los estudiantes las estrategias cognitivas necesarias para comprender los aspectos fundamentales del idioma inglés.

1. CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUB-PROYECTO:
INGLÉS BÁSICO
VICERRECTORADO y NUCLEO: Planificación Y Desarrollo Social
PROGRAMA: Ciencias de la Educación
SUBPROGRAMA: Inglés
CARRERA: Licenciatura en Educación Mención Inglés
UNIDAD CURRICULAR: Inglés Básico
UNIDADES 8 U.C.
TRAYECTO: INICIAL
PRELACIÓN: Ninguna
CÓDIGO: PNFEICIU1
HORAS SEMANALES: 12Hrs / Trayecto Completo 144Hrs
UNIDADES CRÉDITO: S/C
CONDICIÓN: Obligatorio
MODALIDAD DE APRENDIZAJE: Presencial
PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) Yonnys Betancourt
Johanna Hidalgo
Guanare, enero de 2019
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”
Oficina de Planificación y Evaluación Institucional
Programa Ciencias de la Educación
Comisión Curricular de la carrera: Educación en Inglés

2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
El idioma inglés, desde hace un buen tiempo, se convirtió en la forma
predominante de comunicación mundial en las áreas de finanzas y negocios,
política, medicina, ingeniería, por solo nombrar algunas. Conociendo esa realidad,
en nuestro país se ofrecen diferentes formas de formación formal en este
importante idioma de alcance global. En ese sentido, las instituciones que lo
ofertan en el nivel universitario ya son múltiples
Es relevante también acotar que, en nuestra región llanera, la oferta de
carreras en educación abarcaba muy limitado número de opciones, lo que causó
que muchos de nuestros jóvenes tuvieran que trasladarse a otras regiones de
Venezuela para poder estudiar en esas menciones en las que no teníamos oferta.
Con la formalización de la mención inglés en la carrera Educación en la UNELLEZ,
se garantiza la permanencia y formación de nuestros bachilleres.
En el presente, la realidad del país desde el ámbito político y educativo,
requieren la formación de jóvenes talentos en áreas que tradicionalmente han sido
críticas de llenar con profesionales adecuados, tal es el caso de las carreras
profesionales en educación en las menciones numéricas y de idiomas extranjeros.
En ese aspecto, la apertura de la carrera en la mención inglés, significa un avance
en llenar las expectativas de la OPSU en cuanto a la educación de jóvenes en
áreas críticas.
En resumen, la oferta de la mención inglés en la carrera educación, viene a
llenar un vacío de profesionales en dicha área. En ese orden de ideas, el presente
contenido programático, pretende resumir de forma adecuada y profesional, los
objetivos principales a ser desarrollados para que el futuro egresado se apropie de
las herramientas de comprensión, gramática, composición y fonética, de manera
que el egresado represente un profesional de calidad y dispuesto a la resolución
de las deficiencias del alumno en cuanto a las destrezas básicas de este idioma
extranjero.

3. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Proveer al estudiante universitario de la carrera Educación en la mención
inglés de las estrategias cognitivas que le permitan la comprensión global del
idioma extranjero en las facetas más relevantes: gramática, composición, sintaxis,
morfología y fonética

4. UNIDAD I
MÓDULO I
FAMILY-COMMUNITY-SIMPLE TENSES-BASIC VOCABULARY
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Realizar prácticas de comprensión oral y escrita para que el estudiante se
aproxime a un nivel básico de comunicación oral.
CONTENIDOS:
 Descripción del entorno familiar y personas.
 Identificación de las estructuras gramaticales básicas de la lengua dentro
del contexto situacional.
 El árbol genealógico
 Tiempos simples
 Presente,pasado yfuturosimple
 Verbosregularese irregulares
 Reglasde pronunciación de lospasadoscon verbos regulares
 Cognadosverdaderos ycognadosfalsos.
 Afijos: Prefijosysufijos.
 Los cognados
 Hablar, escribir y comunicarse oralmente con el uso de los tiempos
presente, pasado y futuro continuo
 Discriminar los cognados de los falsos cognados.
 Conocer el sistema de afijos: prefijos y sufijos del inglés.
 El abecedario, números cardinales y ordinales, días de la semana y meses
año.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MÓDULO
1. Hablar, escribir y comunicarse oralmente con el uso de los tiempos simples del
inglés.
2. Identificar acciones regulares en esos tiempos.
3. Conocer vocabulario sobre el entorno familiar y comunitario.
4. Manejar información sobre el sistema de afijos de la lengua inglesa
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
 Lecturas sugeridas.
 Prácticas de composición

5.  Prácticas de diálogos en inglés
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
 Libros y/o guías.
 Recursos Audiovisuales: Video, correo electrónico, chat.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
 Revisión de composiciones, diálogos y papers en idioma inglés
UNIDAD II
ACCIONES Y HECHOS PERMANENTES Y TEMPORALES
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Expresar ideasreferidasa accioneshabituales ypermantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MÓDULO
1. Expresarse sobre hábitos y rutinas habituales y actuales, acciones y hechos
permanentes y temporales
2. Expresar posesión. (adj posesivos, pronombres posesivos y el genitivo)
3. Estar en capacidad de contar, dar y comprender precios
CONTENIDOS:
 Elpresentepara accioneshabituales
 Los tiempos contínuosenaccioneshabituales
 Presente perfecto continuo,pasado perfecto continuo,futuro perfecto continuo
 Elabecedario
 Adjetivosposesivos
 Pronombresposesivos
 Posesión con (´s)
 Sustantivoscontablesyno contables
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
 Lecturas
 Prácticas
 Clases en idioma inglés
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
 Recursos Audiovisuales: Prezi, grabaciones, wiki.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

6.  Presentaciones orales
 Entrevistas en inglés
 Diálogos en parejas
UNIDAD III
LA VOZ PASIVA Y LOS CONDICIONALES
4 Semanas
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Compartir información escrita y oral con la voz pasiva y los condicionales
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MÓDULO
1. Expresar ideas escritas y orales en voz pasiva y con oraciones condicionales
2. Hacer comparaciones de objetos, animales y personas
CONTENIDOS:
 Patrones verbales de la voz pasiva y los condicionales
 Patrones o modelos del comparativo y superlativo en la lengua inglesa
(more than, the most, comparativos y superlativos irregulares).
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
 Presentación oral
 .Entrevistas
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
 Recursos Audiovisuales: Presentación, blog, video.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
 Evaluación de entrevista, paper, video

7. UNIDAD IV
LA FONÉTICA INGLESA
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Apropiarse de losaspectos básicosde lafonéticadel idioma inglés
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MÓDULO
1. Comprender los elementos de la fonética inglesa
2. Diferenciar los sonidos del español y los del inglés
3. Usar adecuadamente los símbolos fonéticos para transcribir
CONTENIDOS:
 El alfabeto fonético internacional (IPA)
 Los símbolos fonéticos del IPA (International Phonetic Alphabet)
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
 Presentación oral
 Entrevistas orales
 Pruebas de transcripción fonética.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
 Recursos Audiovisuales: Presentación. Clase práctica de transcripción.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
 Evaluación tipo prueba oral
 Evaluación de transcripción de material escrito y material sonoro

8. PERFIL DEL PROFESIONAL QUE ADMINISTRA LA UNIDAD CURRICULAR
PERFIL DEL PROFESIONAL QUE ADMINISTRA LA UNIDAD CURRICULAR
Yonnys Betancourt: Licenciado en Educación mención Lengua y Literatura
inglesa e idiomas modernos. Magíster en lingüística.
Johanna Hidalgo: Licenciada en Educación mención Lenguas Extranjeras.
Magíster en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
LINEAS DE INVESTIGACIÓN
 Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
LINEAS DE EXTENSIÓN
 Lenguaje y comunicación
 Proyecto de Vida.
INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN
 Desarrollar actividades que permitan la integración del estudiante con su
realidad y/o entorno.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AREBA DE HIDALGO, Ana L. (2007). La comprensión del texto escrito.
Estrategias. Impresos rápidos C.A. Valencia (Venezuela).
AREBA, Ana L. (2000). Un análisis descriptivo de las señales lingüísticas del
cambio de turno en el texto escrito. Tesis de maestría. Universidad Central
de Venezuela. Caracas.
AREBA A. y WEBER, F. (1999). La lectura en inglés para hispano-hablantes.
Nivel introductorio. Universidad de Carabobo. Estación de promoción y
desarrollo tecnológico. Facultad de ingeniería. Valencia (Venezuela).
BOLÍVAR A y MARKOV (1997). Estrategias para la lectura en inglés. Coedición
de ediciones de la biblioteca y comisión de estudios de postgrado de la
Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de
Venezuela. Caracas.