Teks membahas hubungan antara Islam dan perkembangan modern. Islam mampu beradaptasi dengan perubahan zaman tanpa meninggalkan ajaran dasarnya. Namun, Islam juga waspada terhadap pengaruh negatif modernisasi seperti materialisme. Islam menganjurkan modernisasi yang sesuai dengan nilai-nilai agama.
Grand diaporama les apparitions de jésus ressuscitékt42 catechisme
Diaporama en huit parties
Apparition aux femmes - Selon Marc 16, 1-8 puis Matthieu 28, 1-11
Pierre et Jean courent au tombeau - Selon Jean 20, 3-10
Apparition à marie-madeleine - Selon Jean 20, 11-18
Jésus apparaît aux disciples puis à Thomas - Selon Jean 20, 19-23 puis Jean 20, 24-29
Les disciples d’Emmaüs - Selon Luc 24, 13-25
Jésus apparaît aux disciples près du lac de Tibériade - Selon Jean 21, 1-17
Jésus dit à Pierre « sois le berger de mes brebis » - Selon Jean 21, 15-17
Jésus ressuscité quitte ses apôtres - selon le Livre des Actes des apôtres 1, 8-11
Esensialisme menekankan pentingnya melestarikan budaya lama dan memberikan pengetahuan serta keterampilan kepada siswa agar dapat bermanfaat bagi masyarakat. Matematika, sains, dan pelajaran lain dianggap sebagai dasar substansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat. Seperti perenialisme, esensialisme juga lebih berorientasi pada masa lalu.
Teks membahas hubungan antara Islam dan perkembangan modern. Islam mampu beradaptasi dengan perubahan zaman tanpa meninggalkan ajaran dasarnya. Namun, Islam juga waspada terhadap pengaruh negatif modernisasi seperti materialisme. Islam menganjurkan modernisasi yang sesuai dengan nilai-nilai agama.
Grand diaporama les apparitions de jésus ressuscitékt42 catechisme
Diaporama en huit parties
Apparition aux femmes - Selon Marc 16, 1-8 puis Matthieu 28, 1-11
Pierre et Jean courent au tombeau - Selon Jean 20, 3-10
Apparition à marie-madeleine - Selon Jean 20, 11-18
Jésus apparaît aux disciples puis à Thomas - Selon Jean 20, 19-23 puis Jean 20, 24-29
Les disciples d’Emmaüs - Selon Luc 24, 13-25
Jésus apparaît aux disciples près du lac de Tibériade - Selon Jean 21, 1-17
Jésus dit à Pierre « sois le berger de mes brebis » - Selon Jean 21, 15-17
Jésus ressuscité quitte ses apôtres - selon le Livre des Actes des apôtres 1, 8-11
Esensialisme menekankan pentingnya melestarikan budaya lama dan memberikan pengetahuan serta keterampilan kepada siswa agar dapat bermanfaat bagi masyarakat. Matematika, sains, dan pelajaran lain dianggap sebagai dasar substansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat. Seperti perenialisme, esensialisme juga lebih berorientasi pada masa lalu.
Dokumen tersebut membahas konsep-konsep dasar pandangan dunia Islam (Islamic worldview) yang mencakup konsep tawhid, dunia, nilai, dan ilmu. Konsep-konsep tersebut menekankan bahwa semua berasal dari Allah, segala sesuatu harus patuh pada hukum-Nya, dan pengukuran kebaikan harus sesuai dengan syariat Islam.
Teori belajar behaviorisme kemudian kognitivisme, dan terakhir konstrutivisme.Nurulbanjar1996
Dokumen tersebut membahas tentang teori-teori belajar yang meliputi behaviorisme, kognitivisme, dan konstruktivisme. Behaviorisme fokus pada perubahan perilaku, kognitivisme mempertimbangkan tingkat perkembangan kognitif, sedangkan konstruktivisme menekankan bahwa pengetahuan dibangun secara aktif melalui pengalaman.
Dokumen tersebut membahas tentang peran guru sebagai agen pembelajaran yang profesional. Guru diharapkan dapat mempersiapkan, melaksanakan, menilai, dan merefleksi proses pembelajaran secara baik. Guru juga berperan sebagai fasilitator, motivator, inspirator, dan inovator dalam transformasi pembelajaran siswa.
Dokumen tersebut membahas tentang teknologi pendidikan dan unsur-unsurnya, teori belajar mengajar, kurikulum, program pengajaran, cara belajar siswa aktif, dan pengelolaan kelas."
Strategi pembelajaran inkuiri menekankan proses siswa untuk secara aktif mencari dan menemukan jawaban atas masalah pelajaran sendiri, dengan guru sebagai fasilitator. Langkah-langkahnya meliputi orientasi masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, hingga merumuskan kesimpulan.
1. Dokumen tersebut membahas tentang aliran pendidikan progresivisme, yang muncul pada abad ke-19 di Amerika Serikat. Aliran ini menekankan pendidikan berpusat pada peserta didik dan pengalaman belajar mereka.
2. Prinsip-prinsip progresivisme antara lain melihat pendidikan sebagai bagian dari kehidupan, berkaitan dengan minat peserta didik, dan belajar melalui pemecahan masalah. Kurikulum progresivisme
Tiga pola pengembangan pendidikan Islam di Indonesia yaitu isolatif-tradisional, sintesis, dan modernis. UU No. 2 tahun 1989 mendasarkan integrasi pendidikan Islam ke sistem pendidikan nasional. Ada lima tipologi filsafat pendidikan Islam di Indonesia yaitu perennial-esensialis salafi, madzhabi, modernis, kontekstual-falsifikatif, dan rekonstruksi sosial. Rekonstruksi sosial teosentris dianggap paling tepat untuk Indonesia.
Esensi Pendidik dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam Islamic Studies
Pendidik dalam konsep filsafat pendidikan Islam memiliki berbagai macam istilah yang berimplikasi kepada pemakaan masing-masing kata yang digunakan.
Tugas seorang pendidik dalam pendidikan Islam adalah mendidik dan
mengajar sesuai dengan keilmuwan yang dimilikinya. Secara umum,
pendidik adalah orang yang memiliki tanggung jawab mendidik secara
baik. Selain itu, pengertian pendidik juga dapat dipahami sebagai guru
yang memberikan pengajaran di suatu lembaga sekolah kepada peserta
didik. Pendidik dan peserta didik adalah dua komponen yang tidak dapat
dipisahkan. Antara keduanya saling memiliki peran dalam proses
pendidikan. Hakikat pendidik adalah memberikan pengajaran kepada
peserta didik baik langsung maupun tidak langsung.
Dokumen tersebut membahas konsep-konsep dasar pandangan dunia Islam (Islamic worldview) yang mencakup konsep tawhid, dunia, nilai, dan ilmu. Konsep-konsep tersebut menekankan bahwa semua berasal dari Allah, segala sesuatu harus patuh pada hukum-Nya, dan pengukuran kebaikan harus sesuai dengan syariat Islam.
Teori belajar behaviorisme kemudian kognitivisme, dan terakhir konstrutivisme.Nurulbanjar1996
Dokumen tersebut membahas tentang teori-teori belajar yang meliputi behaviorisme, kognitivisme, dan konstruktivisme. Behaviorisme fokus pada perubahan perilaku, kognitivisme mempertimbangkan tingkat perkembangan kognitif, sedangkan konstruktivisme menekankan bahwa pengetahuan dibangun secara aktif melalui pengalaman.
Dokumen tersebut membahas tentang peran guru sebagai agen pembelajaran yang profesional. Guru diharapkan dapat mempersiapkan, melaksanakan, menilai, dan merefleksi proses pembelajaran secara baik. Guru juga berperan sebagai fasilitator, motivator, inspirator, dan inovator dalam transformasi pembelajaran siswa.
Dokumen tersebut membahas tentang teknologi pendidikan dan unsur-unsurnya, teori belajar mengajar, kurikulum, program pengajaran, cara belajar siswa aktif, dan pengelolaan kelas."
Strategi pembelajaran inkuiri menekankan proses siswa untuk secara aktif mencari dan menemukan jawaban atas masalah pelajaran sendiri, dengan guru sebagai fasilitator. Langkah-langkahnya meliputi orientasi masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, hingga merumuskan kesimpulan.
1. Dokumen tersebut membahas tentang aliran pendidikan progresivisme, yang muncul pada abad ke-19 di Amerika Serikat. Aliran ini menekankan pendidikan berpusat pada peserta didik dan pengalaman belajar mereka.
2. Prinsip-prinsip progresivisme antara lain melihat pendidikan sebagai bagian dari kehidupan, berkaitan dengan minat peserta didik, dan belajar melalui pemecahan masalah. Kurikulum progresivisme
Tiga pola pengembangan pendidikan Islam di Indonesia yaitu isolatif-tradisional, sintesis, dan modernis. UU No. 2 tahun 1989 mendasarkan integrasi pendidikan Islam ke sistem pendidikan nasional. Ada lima tipologi filsafat pendidikan Islam di Indonesia yaitu perennial-esensialis salafi, madzhabi, modernis, kontekstual-falsifikatif, dan rekonstruksi sosial. Rekonstruksi sosial teosentris dianggap paling tepat untuk Indonesia.
Esensi Pendidik dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam Islamic Studies
Pendidik dalam konsep filsafat pendidikan Islam memiliki berbagai macam istilah yang berimplikasi kepada pemakaan masing-masing kata yang digunakan.
Tugas seorang pendidik dalam pendidikan Islam adalah mendidik dan
mengajar sesuai dengan keilmuwan yang dimilikinya. Secara umum,
pendidik adalah orang yang memiliki tanggung jawab mendidik secara
baik. Selain itu, pengertian pendidik juga dapat dipahami sebagai guru
yang memberikan pengajaran di suatu lembaga sekolah kepada peserta
didik. Pendidik dan peserta didik adalah dua komponen yang tidak dapat
dipisahkan. Antara keduanya saling memiliki peran dalam proses
pendidikan. Hakikat pendidik adalah memberikan pengajaran kepada
peserta didik baik langsung maupun tidak langsung.
Grand diaporama - Les apparitions de Jésus ressuscite.pdfkt42 catechisme
Diaporama en huit parties
74 diapositives pour un diaporama qui relate les apparitions de Jésus ressuscité du jour de Pâques jusqu'au jour de l'Ascension.
Mise en page et texte : KT42
Illustrations : biblelessonsite.org
Diaporama sur le récit des disciples d'Emmaüskt42 catechisme
Diaporama sur le récit des disciples d'Emmaüs
Texte de KT42 selon le Nouveau Testament commenté et illustré éditions du Signe.
Illustrations gratuites du site Free Bible images.