De behoeften van studenten in kaart voor onderwijs op maat - Jeff van As - OWD17SURF Events
De discussie rond de flexibilisering in het hoger onderwijs blijft helaas vaak hangen op een abstract niveau, waardoor de behoeften van de individuele student onderbelicht blijven. Het Interstedelijk Studenten Overleg heeft samen met studenten deze behoeften van verschillende typenstudenten in kaart gebracht en gekoppeld aan de vijf dimensies (toelating, tijd, tempo, plaats en programmering) die wij hanteren in ons onderzoek Studeren op maat. In deze sessie delen wij onze bevindingen, zodat onderwijsinstellingen op een concretere manier kunnen nadenken over onderwijs op maat in hun eigen werkomgeving.
Adaptive learning: wat is het & hoe zet je het in? - Annemieke van den Bijlla...SURF Events
Gepersonaliseerd leren kun je op verschillende manieren inzetten: 1 op 1 tutoring (of chatbot), flipped classroom en adaptive learning. Met adaptief leren worden de lessen, de lessenvolgorde en/of de content van de lessen aangepast op het presteren en op het gedrag van de student. In deze sessie gaan we in op; wat is adaptief leren, wat zijn de mogelijkheden, hoe kan je het inzetten in je onderwijs, wat heb je nodig en welke resultaten kun je daarmee bereiken? De sessie zelf is ook adaptief, dit betekent dat het verhaal wordt aangepast aan de behoefte in de zaal.
Roadmap to Next Generation Learning Spaces - Marij VeugelersSURF Events
Hoe ziet de roadmap voor implementatie next generation learning spaces in het hoger onderwijs er uit? Lessons learned en voorbeelden vanuit een internationale context. Welke randvoorwaarden zijn nodig om ervoor te zorgen dat we van een pilotfase naar een implementatiefase gaan binnen onze instellingen. Volgens Gartner, Educause en Horizon wordt de komende 2 jaar het thema 'redesigning learning spaces' een van de 10 trends in het hoger onderwijs. Boeken, websites, artikelen over dit onderwerp zijn er genoeg. Maar hoe brengen we er versnelling in? Na een korte introductie gaan deelnemers zelf aan de slag om hun to do lijst samen te stellen. Ook ontvangen alle deelnemers een overzicht van bruikbare bronnen.
Let’s move in summer; docenten in beweging - Yvonne de Jong - OWD17SURF Events
Hoe krijg je docenten in beweging om hun onderwijs te innoveren? Universiteit Utrecht heeft met de summer & wintercourse ‘Versterk je onderwijs met IT’ een passende vorm gevonden. Docenten hebben vaak goede ideeën voor hun onderwijs, maar weinig tijd om hun onderwijs echt te veranderen. Om deze docenten te bereiken en hen een vliegende start voor verandering van hun onderwijs te bieden, is de summer & winter course ontwikkeld. Uit de praktijk blijkt dat docenten door de cursus ook daadwerkelijk in beweging komen om hun onderwijs te innoveren. Deze werkvorm blijkt succesvol en heeft ook de andere faculteiten van de Universiteit Utrecht geïnspireerd. Tijdens deze sessie delen we de evaluatie- en onderzoeksgegevens, onze ervaringen en ervaren de deelnemers zelf het hoe een summer course in elkaar zit.
Maakt Internet nonchalante denkers van onze studenten?Patrick Koning
Presentatie over de samenwerking van mediawijsheid & Nederlands binnen het Koning Willem I College en Jeroen Clemens voor het CvI Congres 2016 (Groningen).
De behoeften van studenten in kaart voor onderwijs op maat - Jeff van As - OWD17SURF Events
De discussie rond de flexibilisering in het hoger onderwijs blijft helaas vaak hangen op een abstract niveau, waardoor de behoeften van de individuele student onderbelicht blijven. Het Interstedelijk Studenten Overleg heeft samen met studenten deze behoeften van verschillende typenstudenten in kaart gebracht en gekoppeld aan de vijf dimensies (toelating, tijd, tempo, plaats en programmering) die wij hanteren in ons onderzoek Studeren op maat. In deze sessie delen wij onze bevindingen, zodat onderwijsinstellingen op een concretere manier kunnen nadenken over onderwijs op maat in hun eigen werkomgeving.
Adaptive learning: wat is het & hoe zet je het in? - Annemieke van den Bijlla...SURF Events
Gepersonaliseerd leren kun je op verschillende manieren inzetten: 1 op 1 tutoring (of chatbot), flipped classroom en adaptive learning. Met adaptief leren worden de lessen, de lessenvolgorde en/of de content van de lessen aangepast op het presteren en op het gedrag van de student. In deze sessie gaan we in op; wat is adaptief leren, wat zijn de mogelijkheden, hoe kan je het inzetten in je onderwijs, wat heb je nodig en welke resultaten kun je daarmee bereiken? De sessie zelf is ook adaptief, dit betekent dat het verhaal wordt aangepast aan de behoefte in de zaal.
Roadmap to Next Generation Learning Spaces - Marij VeugelersSURF Events
Hoe ziet de roadmap voor implementatie next generation learning spaces in het hoger onderwijs er uit? Lessons learned en voorbeelden vanuit een internationale context. Welke randvoorwaarden zijn nodig om ervoor te zorgen dat we van een pilotfase naar een implementatiefase gaan binnen onze instellingen. Volgens Gartner, Educause en Horizon wordt de komende 2 jaar het thema 'redesigning learning spaces' een van de 10 trends in het hoger onderwijs. Boeken, websites, artikelen over dit onderwerp zijn er genoeg. Maar hoe brengen we er versnelling in? Na een korte introductie gaan deelnemers zelf aan de slag om hun to do lijst samen te stellen. Ook ontvangen alle deelnemers een overzicht van bruikbare bronnen.
Let’s move in summer; docenten in beweging - Yvonne de Jong - OWD17SURF Events
Hoe krijg je docenten in beweging om hun onderwijs te innoveren? Universiteit Utrecht heeft met de summer & wintercourse ‘Versterk je onderwijs met IT’ een passende vorm gevonden. Docenten hebben vaak goede ideeën voor hun onderwijs, maar weinig tijd om hun onderwijs echt te veranderen. Om deze docenten te bereiken en hen een vliegende start voor verandering van hun onderwijs te bieden, is de summer & winter course ontwikkeld. Uit de praktijk blijkt dat docenten door de cursus ook daadwerkelijk in beweging komen om hun onderwijs te innoveren. Deze werkvorm blijkt succesvol en heeft ook de andere faculteiten van de Universiteit Utrecht geïnspireerd. Tijdens deze sessie delen we de evaluatie- en onderzoeksgegevens, onze ervaringen en ervaren de deelnemers zelf het hoe een summer course in elkaar zit.
Maakt Internet nonchalante denkers van onze studenten?Patrick Koning
Presentatie over de samenwerking van mediawijsheid & Nederlands binnen het Koning Willem I College en Jeroen Clemens voor het CvI Congres 2016 (Groningen).
HSN28 Brugge 2014 Nederlands en Onlinegeletterdheid Jeroen Clemens
Presentatie op HSN-conferentie 15 november 2014. Stroom Onderwijsinnovatie.
Nederlands en onlinegeletterdheid. Stand van zaken, wat kunnen en willen wij doen. Oproep samen ontwerpen.
Dinsdag 8 november
Sessieronde 3
Titel: Docentondersteuning op maat
Spreker(s): Marloes Klumpers (Saxion), Bianca van der Aalst (TU Eindhoven), Wiebe Dijkstra (TU Delft), Marald Rouwen (Saxion)
Zaal: Leeuwen I & II
Strijker a (2017 ) workshop digitale geletterdheid voor inspiratiedag decanenSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Critical Internet Literacy: “synthetic media“, “lateral reading“ and beliefs ...Jeroen Clemens
Presentation European Conference on Literacy Dublin, July 2022 Representation, evaluation and production: how information design, online critical reading and computational thinking can help teachers to be future-ready with Web 3.0 strategies
Digital Literacy, Rethinking literacy and learning. A big challenge for educa...Jeroen Clemens
Digital literacy skills are becoming increasingly important as reading online is more complex than traditional print literacy but many students and teachers lack these skills; new definitions of literacy are needed along with redesigning curricula to explicitly teach skills like evaluating online sources, searching, and synthesizing across documents; professional development for teachers and designing learning tasks that motivate students can help improve digital literacy in schools.
Contenu connexe
Similaire à Mediawijsheid en onlinegeletterdheid in de lessen Nederlands
HSN28 Brugge 2014 Nederlands en Onlinegeletterdheid Jeroen Clemens
Presentatie op HSN-conferentie 15 november 2014. Stroom Onderwijsinnovatie.
Nederlands en onlinegeletterdheid. Stand van zaken, wat kunnen en willen wij doen. Oproep samen ontwerpen.
Dinsdag 8 november
Sessieronde 3
Titel: Docentondersteuning op maat
Spreker(s): Marloes Klumpers (Saxion), Bianca van der Aalst (TU Eindhoven), Wiebe Dijkstra (TU Delft), Marald Rouwen (Saxion)
Zaal: Leeuwen I & II
Strijker a (2017 ) workshop digitale geletterdheid voor inspiratiedag decanenSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Critical Internet Literacy: “synthetic media“, “lateral reading“ and beliefs ...Jeroen Clemens
Presentation European Conference on Literacy Dublin, July 2022 Representation, evaluation and production: how information design, online critical reading and computational thinking can help teachers to be future-ready with Web 3.0 strategies
Digital Literacy, Rethinking literacy and learning. A big challenge for educa...Jeroen Clemens
Digital literacy skills are becoming increasingly important as reading online is more complex than traditional print literacy but many students and teachers lack these skills; new definitions of literacy are needed along with redesigning curricula to explicitly teach skills like evaluating online sources, searching, and synthesizing across documents; professional development for teachers and designing learning tasks that motivate students can help improve digital literacy in schools.
Digital Literacy and the Role of the Language Teacher Cyprus May2021Jeroen Clemens
4th International Conference Literacy and Contemporary Society: Transitions in Digital Learning Digital Literacy and the Role of the Language Teacher May 2021
On December 11, 2020, I held a Keynote at the 6th International Conference in Moskou. Reading and Literacy in Education and Culture: Letters in Digits, organized by The Reading Association of Russia.
01/2020 Tallinn European Conference on Literacy Digital Literacy and the spec...Jeroen Clemens
This document discusses the importance of digital literacy and the role of language teachers in teaching it. It argues that online reading requires new skills beyond traditional print literacy like evaluating, synthesizing, and communicating information online. It also presents a new definition of literacy that includes these online comprehension skills. The document then discusses how digital literacy can be integrated into the language curriculum, such as teaching online reading strategies and having students write different types of online texts. It advocates for teachers to start developing digital literacy lessons now rather than waiting for national programs.
Vilnius Lithuania 20-01-17 Digital Literacies and the challenge for Language ...Jeroen Clemens
Jeroen Clemens is a language teacher, researcher, consultant, and blogger with 39 years of experience in education. In his presentation, he discusses the differences between print and online reading, noting that online texts are nonlinear, connected, multimodal, flexible, interactive, and often lack a clear author. While digital natives are frequent users of technology, many students still lack the new skills and strategies needed to effectively evaluate and synthesize information online. He advocates expanding definitions of literacy to include online reading comprehension and updating national curricula and assessments accordingly. Teacher development programs should focus on related terminology and collaborating to create new learning materials.
Literacy in a digital age: a challenge for language teachers? Turku Finland A...Jeroen Clemens
3rd Baltic Sea – 17th Nordic Literacy Conference14−16 August 2016 − Turku/Åbo, Finland Making meaning – literacy in action
Workshop Literacy in a digital age: a challenge for language teachers?
3. Doel van de workshop
September 2017 | 3
- Rol van mediawijsheid en onlinegeletterdheid in de klas
- De verschillende soorten informatie op internet
- De didactiek van het omgaan met online bronnen
8. Nieuwe taken taalvaardigheid
September 2017 | 8
• Complexere leertaken
• Veel onderzoek doen en zelf informatie
vinden, beoordelen en gebruiken
• Veel meer nadruk op strategieën en
zelfsturing
• Rol van leraar Nederlands daarin
11. Wat gebeurt er in de klas?
• Als leerlingen goed overweg kunnen met zoekmachines op
internet, kunnen ze gelikte presentaties maken van opvallend hoog
niveau.
• Het internet maakt dat wij het verwerven van kennis dus zien als
het samenstellen van informatie op basis van enkele minuten
intensief zoeken op het web.
• Zoeken op internet is vluchtig, er worden veel fouten gemaakt en
leerlingen gebruiken geen strategie. Snel tevreden met het
resultaat.
• Leerlingen ervaren het niet als probleem, pas wanneer een
werkstuk wordt afgekeurd door een docent.
• Het gevoel van: ‘op papier kan ik een toets beter maken’. Terwijl
leerlingen de gehele dag online zijn. Online zijn kleine stukjes tekst.
Overzicht is belangrijk.
September 2017 | 11
13. inventarisatie
• Welke kennis en vaardigheden hebben mbo-ers nodig om online
informatie te begrijpen en te gebruiken?
• Welke kennis en vaardigheden hebben mbo-docenten nodig?
10 december 2015 | 13
17. Werken met ICT-bronnen zorgt NIET automatisch
voor diepe en betekenisvolle mentale verwerking.
Er zijn aanvullende vaardigheden nodig zoals het
vermogen om kwaliteit te beoordelen van de
oppervlakkige informatie op het web.
10 december 2015 | 17
18. Het leren inschatten van de
betrouwbaarheid van de gevonden
informatie vraagt het aanleren van de
gewoonte om altijd verschillende
(soorten) bronnen te gebruiken
10 december 2015 | 18
19. Het leren inschatten van de
bruikbaarheid van gevonden
informatie is het aanleren van de
gewoonte om te kijken naar je eigen
schrijfdoel en publiek.
September 2017 | 19
20. New learning experiences: Kraanwater
in de horeca. Gratis?
Werk in tweetallen:
1. Zoek 3 bronnen op internet over dit thema.
2. Bepaal bij elke bron het doel en het publiek.
3. Zoek overeenkomsten en verschillen tussen de 3 bronnen.
4. Bepaal je eigen mening.
5. Schrijf een artikel mbv de 3 bronnen voor een online nieuwsbrief.
Wat is betrouwbaar en wat is bruikbaar?
Werk in viertallen:
1. De teksten worden beoordeeld mbv een checklist.
2. Elk groepje rapporteert aan de klas welk artikel het beste is en
waarom.
September 2017 | 20
21. De didactiek van het gebruik van
bronnen
1. De leraar kiest enkele bronnen en de studenten geven de
overeenkomsten en verschillen aan.
2. De leraar geeft vier bronnen en de studenten moeten verwoorden
welke twee bronnen ze gebruiken en waarom.
3. De docent geeft enkele bronnen en de studenten zetten ze in
volgorde van bruikbaarheid.
4. De docent geeft een bron en vraagt de studenten een
gelijksoortige bron te vinden.
5. De docent geeft drie bronnen en de studenten zoeken er drie bij.
6. De student zoekt zelf drie bronnen en geeft aan waarom hij tot
deze keuze is gekomen. Waarom zijn het goede bronnen?
September 2017 | 21
23. Wil je dat studenten gaan produceren,
dan heb je houvast aan Bloom
September 2017 | 23
24. waar te beginnen?
1. Doelen stellen: wat, hoeveel, met wie, wanneer, wat is
eindresultaat, ..
2. Didactiek bepalen: welke werkvormen en welk type opdrachten
3. Aansluiting bij curriculum: aanpassen (uitbreiden van bestaande),
aansluiten(bij bv. project, schrijfopdracht of nieuw doel sectie of
school) of geheel nieuw ontwerpen
4. Ontwerpen: hoe en met wie gaan we aan het werk en wat gaan
we maken: remix en nieuwe dingen
5. Onderzoeken: wat gaan we onderzoeken: wat heeft leerling
geleerd, wat de leraar, wat gaat goed en kan beter. Hoe gaan we
het onderzoeken en wat doen we met resultaten?
10 december 2015 | 24
25. Waar zou jij willen beginnen?
10 december 2015 | 25
26. Bedenk een opdracht voor studenten die
je morgen al zou kunnen inzetten in de
klas.
April 2016 | 26
27. gebleken impact op W1
• Actieve inzet van studenten
• Studenten leren verder kijken dan de eerste drie zoekresultaten
• Studenten merken dat hun werk beter wordt
• Studenten merken de koppeling tussen het vak mediawijsheid en
Nederlands
10 december 2015 | 27
28. Wat is het volgende dat de studenten
nodig hebben?
• De cyclus opnieuw
10 december 2015 | 28
29. September 2017 | 29
Ga als docent het
experiment aan met jongeren.
Bedenk dat #fail niet bestaat.
Het is slechts een
First Attempt In Learning.”
30. Bedankt
presentatie staat op https://www.slideshare.net/jeroencl
Jeroen Clemens
www.jeroenclemens.nl
contact@jeroenclemens.nl
@jeroencl
Marlies Groot-de Graaf
m.degroot@kw1c.nl
10 december 2015 | 30