Presentación del Plan integrado de lenguas extranjeras de Cataluña, en la Comisión de Lenguas de la OAPEE para las comunidades autónomas. El Portfolio Europeu de las Lenguas en el marco del proyecto Lingüístico de centro
El documento describe las funciones y responsabilidades del departamento de Ama de Llaves en un hotel. Explica que el Ama de Llaves es responsable de la limpieza de las habitaciones y áreas públicas para garantizar la satisfacción de los clientes. También administra un gran número de empleados y recursos. Se detallan los pasos para hacer una habitación y la organización del office del departamento.
Este documento resume las evaluaciones de un maestrante en el periodo de Mayo a Julio de 2012. Incluye tablas con las notas obtenidas en foros, participaciones, expresiones y blogs, así como en trabajos y proyectos. Al final, se muestra la nota definitiva del maestrante, que fue de 19.55 puntos sobre un total de 20.
1. La familia Paramixoviridae incluye tres géneros: Paramyxovirus, Morbillivirus y Pneumovirus.
2. Estos virus son esféricos u ovalados, envueltos, con ARN de cadena sencilla y genoma polaridad negativa.
3. Se replican fusionando la membrana viral externa con la membrana celular mediante glicoproteínas y muestran inclusión de cuerpos en el citoplasma.
Presented by Marta Dunach and Jordi Margeli for a Comenius Study Visit group, interested in social dimension of language learning, at the Department of Education. Include Catalan Programs for Teacher Training on CLIL and Languages Methodologies in Catalonia. Implementing Plurilingualism, effectiveness and Language Learning, 2011.
Presentacio de Neus Lorenzo a la Cloenda de la Jornada de Frances 2014, maig 2014. Acció de dinamització de la llengua francesa a Catalunya, en el marc d'impuls al plurilingüisme educatiu.
Dades de participaciçó extretes de les resolucions públiques de les convocatòries del Pla experimental de Llengües estrangeres que anualment subvencionaven actuacions CLIL a Catalunya (2005-2010). Aquest programa va ser substituit pel PILE (Pla Integrat de Llengües Estrangeres, 2012)
El documento describe las funciones y responsabilidades del departamento de Ama de Llaves en un hotel. Explica que el Ama de Llaves es responsable de la limpieza de las habitaciones y áreas públicas para garantizar la satisfacción de los clientes. También administra un gran número de empleados y recursos. Se detallan los pasos para hacer una habitación y la organización del office del departamento.
Este documento resume las evaluaciones de un maestrante en el periodo de Mayo a Julio de 2012. Incluye tablas con las notas obtenidas en foros, participaciones, expresiones y blogs, así como en trabajos y proyectos. Al final, se muestra la nota definitiva del maestrante, que fue de 19.55 puntos sobre un total de 20.
1. La familia Paramixoviridae incluye tres géneros: Paramyxovirus, Morbillivirus y Pneumovirus.
2. Estos virus son esféricos u ovalados, envueltos, con ARN de cadena sencilla y genoma polaridad negativa.
3. Se replican fusionando la membrana viral externa con la membrana celular mediante glicoproteínas y muestran inclusión de cuerpos en el citoplasma.
Presented by Marta Dunach and Jordi Margeli for a Comenius Study Visit group, interested in social dimension of language learning, at the Department of Education. Include Catalan Programs for Teacher Training on CLIL and Languages Methodologies in Catalonia. Implementing Plurilingualism, effectiveness and Language Learning, 2011.
Presentacio de Neus Lorenzo a la Cloenda de la Jornada de Frances 2014, maig 2014. Acció de dinamització de la llengua francesa a Catalunya, en el marc d'impuls al plurilingüisme educatiu.
Dades de participaciçó extretes de les resolucions públiques de les convocatòries del Pla experimental de Llengües estrangeres que anualment subvencionaven actuacions CLIL a Catalunya (2005-2010). Aquest programa va ser substituit pel PILE (Pla Integrat de Llengües Estrangeres, 2012)
El projecte Plurilingüe a l'escola catalanaNeus Lorenzo
Presentació feta a la II Setmana d'educació Plurilingüe d'Alacant, 2010, amb la presentació del Projecte Lingüístic Plurilingüe i intercultural de les escoles de Catalunya
Presentació, com a cap del Servei de Llengües Estrangeres de la SG de Llengua i Plurilingüisme (Dept. Ensenyament) de l'estructura organitzativa "Grup impulsor" per als equips directius dels centres que participen en el programa d'Experimentació del Plurilingüisme (GEP) en l'edició 2016-18.
Presentació, com a cap del Servei de Llengües Estrangeres de la SG Llengua i Plurilingüisme (Dept. Ensenyament), del nou programa Avancem, per impulsar un ensenyament i aprenentatge integrat de les llengües al sistema educatiu de Catalunya i, en especial, en els centres de secundària. El programa es va presentar als 23 nous centres que hi participen en l'edició 2016-18.
Plurilinguisme a Europa: per aprendre al llarg de la vidaNeus Lorenzo
Presentació plenaria de Neus Lorenzo a la "Rischmond Santillana Session" de Barcelona. Març 2014, Universitat Internacional de Catalunya (UIC), Barcelona.
El documento presenta una campaña para fomentar el diseño de materiales educativos que incorporen elementos visuales para apoyar las clases presenciales y no presenciales. Explica la importancia de utilizar técnicas de aprendizaje visual como diagramas, mapas conceptuales e ilustraciones para mejorar la comprensión de los estudiantes. Además, proporciona recomendaciones sobre cómo diseñar presentaciones de manera legible, sencilla y consistente mediante el uso adecuado de texto, colores, transiciones y elementos
El documento presenta una campaña para fomentar el diseño de materiales educativos que incorporen elementos visuales para apoyar la enseñanza tanto presencial como no presencial. Explica que los elementos visuales como diagramas, mapas conceptuales e ilustraciones pueden mejorar la comprensión de los estudiantes. Además, recomienda diseñar las presentaciones de manera legible, sencilla y consistente utilizando técnicas como fuentes grandes, colores contrastantes y contenido progresivo de una diapositiva a otra.
#HONDARTZAN_12 - ESTO ES UNA CITA (informe)ColaBoraBora
Este documento resume una sesión de presentaciones llamada "Hondartzan#12" que tuvo lugar el 24 de julio de 2012. La sesión consistió en 3 turnos de presentaciones sobre varios temas como fabricación digital, arquitectura, química y más. Los asistentes discutieron conclusiones como la importancia de comunicar proyectos de manera sencilla y la necesidad de confianza y cooperación para trabajar de forma colectiva.
El éxito no se define por logros materiales o títulos, sino por tener buenos amigos, familia, humildad y generosidad. El éxito verdadero consiste en ayudar a otros y dejar un legado positivo.
Este libro presenta la historia de Ixmukane Aj Tz'utujil, una joven maya de 16 años de Santiago Atitlán que fue seleccionada para participar en un proyecto de formación de liderazgo juvenil llamado "Sueños de jóvenes por la paz". Durante el encuentro en Retalhuleu conoció a jóvenes de diversas partes de Guatemala con los que compartió experiencias y sueños a pesar de sus diferencias.
Conferencia taller sobre el uso de la herraienta gratuita YouTube Editor. La misma fue parte de la conferencia virtual titulada: 'Diseñando Ecologías de Aprendizaje', auspiciada por la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR), en la Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI) (20/oct/12).
Se define lo que son las 'Ecologías de aprendizaje' y se incluye un video-tutorial de la herramienta gratuita YouTube Editor. Aquí se muestran las operaciones básicas para editar un video casero, transmitirlas en nuestro canal de YouTube y compartirlas en nuestros Medios Sociales o Entornos Personales de Aprendizaje.
El documento presenta las notas de varias asignaturas de un estudiante en los primeros y segundos trimestres, así como la nota final ordenada de cada asignatura y la media por asignatura. También incluye una factura con los detalles de productos vendidos, sus precios unitarios y el total de la factura con IVA.
Este documento presenta una actividad para la clase de español sobre la Unión Europea. La actividad consiste en un juego de preguntas y respuestas sobre la UE, similar al programa de televisión ¿Quién quiere ser millonario?. Los estudiantes pueden realizar la actividad de forma individual o en grupos. El objetivo es aprender y repasar vocabulario relacionado con la UE, así como expresar opiniones sobre este tema.
Este documento contiene 28 secciones que cubren varios temas relacionados con la impresión de periódicos, incluyendo el análisis de portadas de periódicos, propiedades del color, formatos de imágenes digitales, transporte de archivos gráficos y fuentes, diseño semántico, arquitectura de la información e infografía. También incluye secciones sobre Marshall McLuhan y la revista Wired.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. El éxito se trata de cuánta gente te recuerda y ayudas, no de cuántos te siguen. Se trata de incluir a los demás en tus triunfos y logros sin herirlos.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades y familia sobre lo material, y ayudar a otros en lugar de controlarlos. El éxito se mide por la gente que te recuerda y ama, no por títulos o estatus.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. Señala que el éxito no depende de títulos, dinero u otros logros externos, sino de cuánta gente te recuerda y aprecia por tu humildad, generosidad y bondad.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. Compara triunfadores, que aprenden de los errores y enfrentan los desafíos, con perdedores que se sienten víctimas y echan la culpa a otros. Resalta la importancia de escuchar, aprender de otros, ver el panorama completo y crear cambios positivos.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. Compara triunfadores, que aprenden de los errores y enfrentan los desafíos, con perdedores que culpan a otros y no se comprometen. Concluye que el éxito se trata de incluir a otros y usar la cabeza y el corazón para crear cambios positivos.
El éxito no se trata de logros materiales o académicos, sino de tener buenos amigos, familia, humildad y generosidad. El éxito verdadero es ser recordado y admirado por ayudar a los demás sin causar daño.
El projecte Plurilingüe a l'escola catalanaNeus Lorenzo
Presentació feta a la II Setmana d'educació Plurilingüe d'Alacant, 2010, amb la presentació del Projecte Lingüístic Plurilingüe i intercultural de les escoles de Catalunya
Presentació, com a cap del Servei de Llengües Estrangeres de la SG de Llengua i Plurilingüisme (Dept. Ensenyament) de l'estructura organitzativa "Grup impulsor" per als equips directius dels centres que participen en el programa d'Experimentació del Plurilingüisme (GEP) en l'edició 2016-18.
Presentació, com a cap del Servei de Llengües Estrangeres de la SG Llengua i Plurilingüisme (Dept. Ensenyament), del nou programa Avancem, per impulsar un ensenyament i aprenentatge integrat de les llengües al sistema educatiu de Catalunya i, en especial, en els centres de secundària. El programa es va presentar als 23 nous centres que hi participen en l'edició 2016-18.
Plurilinguisme a Europa: per aprendre al llarg de la vidaNeus Lorenzo
Presentació plenaria de Neus Lorenzo a la "Rischmond Santillana Session" de Barcelona. Març 2014, Universitat Internacional de Catalunya (UIC), Barcelona.
El documento presenta una campaña para fomentar el diseño de materiales educativos que incorporen elementos visuales para apoyar las clases presenciales y no presenciales. Explica la importancia de utilizar técnicas de aprendizaje visual como diagramas, mapas conceptuales e ilustraciones para mejorar la comprensión de los estudiantes. Además, proporciona recomendaciones sobre cómo diseñar presentaciones de manera legible, sencilla y consistente mediante el uso adecuado de texto, colores, transiciones y elementos
El documento presenta una campaña para fomentar el diseño de materiales educativos que incorporen elementos visuales para apoyar la enseñanza tanto presencial como no presencial. Explica que los elementos visuales como diagramas, mapas conceptuales e ilustraciones pueden mejorar la comprensión de los estudiantes. Además, recomienda diseñar las presentaciones de manera legible, sencilla y consistente utilizando técnicas como fuentes grandes, colores contrastantes y contenido progresivo de una diapositiva a otra.
#HONDARTZAN_12 - ESTO ES UNA CITA (informe)ColaBoraBora
Este documento resume una sesión de presentaciones llamada "Hondartzan#12" que tuvo lugar el 24 de julio de 2012. La sesión consistió en 3 turnos de presentaciones sobre varios temas como fabricación digital, arquitectura, química y más. Los asistentes discutieron conclusiones como la importancia de comunicar proyectos de manera sencilla y la necesidad de confianza y cooperación para trabajar de forma colectiva.
El éxito no se define por logros materiales o títulos, sino por tener buenos amigos, familia, humildad y generosidad. El éxito verdadero consiste en ayudar a otros y dejar un legado positivo.
Este libro presenta la historia de Ixmukane Aj Tz'utujil, una joven maya de 16 años de Santiago Atitlán que fue seleccionada para participar en un proyecto de formación de liderazgo juvenil llamado "Sueños de jóvenes por la paz". Durante el encuentro en Retalhuleu conoció a jóvenes de diversas partes de Guatemala con los que compartió experiencias y sueños a pesar de sus diferencias.
Conferencia taller sobre el uso de la herraienta gratuita YouTube Editor. La misma fue parte de la conferencia virtual titulada: 'Diseñando Ecologías de Aprendizaje', auspiciada por la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR), en la Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI) (20/oct/12).
Se define lo que son las 'Ecologías de aprendizaje' y se incluye un video-tutorial de la herramienta gratuita YouTube Editor. Aquí se muestran las operaciones básicas para editar un video casero, transmitirlas en nuestro canal de YouTube y compartirlas en nuestros Medios Sociales o Entornos Personales de Aprendizaje.
El documento presenta las notas de varias asignaturas de un estudiante en los primeros y segundos trimestres, así como la nota final ordenada de cada asignatura y la media por asignatura. También incluye una factura con los detalles de productos vendidos, sus precios unitarios y el total de la factura con IVA.
Este documento presenta una actividad para la clase de español sobre la Unión Europea. La actividad consiste en un juego de preguntas y respuestas sobre la UE, similar al programa de televisión ¿Quién quiere ser millonario?. Los estudiantes pueden realizar la actividad de forma individual o en grupos. El objetivo es aprender y repasar vocabulario relacionado con la UE, así como expresar opiniones sobre este tema.
Este documento contiene 28 secciones que cubren varios temas relacionados con la impresión de periódicos, incluyendo el análisis de portadas de periódicos, propiedades del color, formatos de imágenes digitales, transporte de archivos gráficos y fuentes, diseño semántico, arquitectura de la información e infografía. También incluye secciones sobre Marshall McLuhan y la revista Wired.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. El éxito se trata de cuánta gente te recuerda y ayudas, no de cuántos te siguen. Se trata de incluir a los demás en tus triunfos y logros sin herirlos.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades y familia sobre lo material, y ayudar a otros en lugar de controlarlos. El éxito se mide por la gente que te recuerda y ama, no por títulos o estatus.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. Señala que el éxito no depende de títulos, dinero u otros logros externos, sino de cuánta gente te recuerda y aprecia por tu humildad, generosidad y bondad.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. Compara triunfadores, que aprenden de los errores y enfrentan los desafíos, con perdedores que se sienten víctimas y echan la culpa a otros. Resalta la importancia de escuchar, aprender de otros, ver el panorama completo y crear cambios positivos.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. Compara triunfadores, que aprenden de los errores y enfrentan los desafíos, con perdedores que culpan a otros y no se comprometen. Concluye que el éxito se trata de incluir a otros y usar la cabeza y el corazón para crear cambios positivos.
El éxito no se trata de logros materiales o académicos, sino de tener buenos amigos, familia, humildad y generosidad. El éxito verdadero es ser recordado y admirado por ayudar a los demás sin causar daño.
El éxito no se trata de logros materiales o académicos, sino de tener buenos amigos, familia, humildad y generosidad. El éxito verdadero es ser recordado y admirado por ayudar a los demás sin causar daño.
El documento define el éxito como tener los pies en la tierra, valorar las amistades sinceras y las cosas que tienen valor verdadero más que lo material. El éxito se mide por la gente que te recuerda y a la que ayudas, no por títulos o estatus. Se trata de incluir a otros en tus logros sin herirlos y usar la cabeza y el corazón por igual con humildad y bondad.
El documento ofrece reflexiones sobre el significado del éxito. Define el éxito no por logros materiales o profesionales, sino por tener buenas relaciones con la familia y amigos, apreciar los valores verdaderos y mantener los pies en la tierra. Compara las actitudes de un "triunfador" con las de un "perdedor", señalando que un triunfador aprende de los errores, enfrenta los desafíos y ayuda a otros.
Luis emilio velitini: Disfruta de los paisajes de Argentina sin salir de casa, unas hermosas vistas que no te puedes perder. Comparte con tus amigos tus viajes, creando tus propios pps
Este documento presenta varias imágenes de paisajes y características naturales de las Misiones en Argentina, incluyendo las Cataratas del Iguazú, el Río Moconá, y el Salto Capioví. Las fotos muestran caminos en la selva, vistas panorámicas, y diferentes ángulos de las impresionantes cataratas.
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Lorenzo, N. (2024). Educar èticament en l'era digital de la IA: Eines per informar, formar i transformar la societat, vers un món més just. Universitat d'Andorra. Transformation Society. 22 de maig 2024.
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Lorenzo, N. (2024) Taller- Avaluació. Sessió 1. AIEC: Connectats amb el Futur de l'Educació. Grup ODITE-Espiral. Congrés de l'Associació d'Inspectors d'Educació Catalunya 2024, Puigcerdà
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LORENZO, Neus (2023) "APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS. Aplicacions del CHAT GPT als diversos nivells educatius. (… i la UNESCO què hi diu?)". SCP-IEC, 2023
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Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Neus Lorenzo
Lorenzo, N., Folch, B., & Burriel, F. (2022) Pràctiques educatives basades en evidències. L'escola com a garant de la inclusió social: Dret a l'error i dret a l'èxit. Departament d'educació & Transformation Society. Sessió de formació del projecte EIPSI, pels centres educatius de Catalunya.
Presentació feta a la Llibreria ONA de Barcelona, el 21 de setembre 2023, a càrrec de la Societat Catalana de Pedagogia (Institut d'Estudis Catalans).
CITA: Lorenzo, N. (2023) Una mirada calidoscòpica a la IA: Reflexions per a l’acció. SCP-IEC, Llibreria ONA (BCN).
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuNeus Lorenzo
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Gallon, R. & Lorenzo N. (2023). UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Personalization. CNIE-RCIE, Canada. 30 May, 2023.
Lorenzo, Neus (2023). Aprenentatge Profund. Conèixer el passat per habitar el present i canviar el futur. Jornada de l'Aula Oberta Carme Serrallonga, Esplugues de Llobregat, Espai Baronda. 27 d'Abril 2023
Integrating Education Technology and SDGsNeus Lorenzo
Lorenzo, N. & Gallon, R. (2020). “Integrating Education, Technology, and SDG’s: a three-pronged collaboration”. In Daniela, L. (Ed.), Innovations, Technologies and Research in Education, 2019, 10-22. Proceedings of ATEE Spring Conference. Latvia: University of Latvia. Retrieved February 15, 2020 from https://doi.org/10.22364/atee.2019.itre.01
Lorenzo, N. (2022) Tendències de Futur. On volem estar?. SCP_IEC. Jornades "Inspiring Education 2022".
DOI: 10.13140/RG.2.2.34769.61280
Barcelona, 19 Octubre 2022. Conferència sobre l'evolució de la Tecnologia en educació, adreçada a la valoració educativa de tendències , expectatives i impacte, en el marc de la trobada anual organitzada per WcelWorking conjuntament amb Institut Relacional. La sessió va ser enregistrada en vídeo. Més informació: https://celworking.com/inspiring-education-2022/
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2022) "La Innovació educativa a Catalunya:
sostenible, ética i transferible". Congrés DIM-EDU 2022 (Didáctica, Innovación, Multimedia en Educació). Taula Rodona 1 -Innovació Centres per la millora de la qualitat i l'eficàcia de la formació i el desenvolupament personal. Barcelona (Spain)
Font:
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...Neus Lorenzo
The document outlines the agenda for a training on evidence-informed practice in education. It discusses five strategic priorities for improving education in the EU over the next decade, including improving quality, equity, inclusion and success in education. It emphasizes using research evidence, data gathering, and reflection to enhance teaching and learning. Several techniques are mentioned, like dialogic learning and direct observation. It stresses that evidence-informed practice helps fight bias and that training should be needs-based to improve outcomes. Overall, the training aims to help educators better incorporate evidence into educational practices and decision-making.
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
Plan integrado de lenguas extranjeras de Cataluña
1. s oepo u E
r
Plan Integral
de Lenguas Extranjeras
y otras iniciativas para el impulso
del aprendizaje de lenguas.
Comisión de Lenguas, Madrid 2012
D N Ó S MOC
Contacto: Neus Lorenzo @NewsNeus
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2. s oepo u E Contenido
• Reflexión de contexto:
r
• El plurilingüismo, una capacidad universal
• La lengua en la escuela, evolución de conceptos
• Planificación plurilingüe: un ejemplo práctico
• Los retos educativos y laborales
• Impulso al plurilingüismo en Cataluña: PELE y PILE
• Valoración de resultados.
• Expectativas de futuro: Erasmus for All
D N Ó S MOC
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3. Las lenguas más habladas
en el mundo son muy pocas... (2010)
s oepo u E
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D N Ó S MOC
Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png
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r
4. Europa ya es multilingüe…
¿Son plurilingües los europeos?
s oepo u E
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D N Ó S MOC
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MAPA DE IDIOMAS DE LOS MENSAJES
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EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004
r
6. Aumenta el dominio de las lenguas
Ejemplo: lengua inglesa por habilidades
(Cataluña)
s oepo u E
Conocimiento de la lengua inglesa, % por grupos de edad (2008)
r
70
60
50
Entendre'l
Entienden
40 Parlar-lo
Hablan
Llegir-lo
Leen
30
Escriure'l
Escriben
20 totes les habilitats
Todas las habilidades
10
0
l
24 s
De a 2 ys
De a 3 ys
De a 3 ys
De a 4 ys
De a 4 ys
De a 5 ys
De a 5 ys
64 s
s
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a
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D N Ó S MOC
De
De
De
De
Ref: http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=5&V0=3&V1=3&V3=3115&V4=4656&ALLINFO=TRUE&PARENT=25&CTX=B
I I
g O
r
7. La capacidad comunicativa inicial
s oepo u E
r es plurilingüe, intercultural, digital...
D N Ó S MOC
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8. ¿Es eficiente nuestro modelo educativo ?
Si les dijéramos desde el principio
s oepo u E
que se habrán de estar sentados,
r
quietos, callados y escuchando.
+ 5 h/d ; 5 d./s ; 4 s/m;
un mínimo de 10 o 12 años
antes decidir qué quieren estudiar...
D N Ó S MOC
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9. s oepo u E Lengua y educación
Lenguas, Concepto de lengua
r
objetos de estudio
Lengua, competencia
Vocabulario, integrada
gramática,
ortografía…
Lengua, Lengua,
recurso competencia básica
comunicativo Contenido
Leer, escribir, Saber, hacer, Comunicación
D N Ó S MOC
hablar, escuchar, ser, estar... Cognición,Cultura
conversar… (usos lingüísticos) (Plurilingüismo &
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Interculturalidad)
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10. Projecto Lingüístico Plurilingüe (TIL+AICLE)
s oepo u E
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LENGUA DESDE
CATALÁN-ARANÉS INGLÉS - FRANCÉS LENGUAS NO
OTRAS ÁREAS
CASTELLANO ITALIANO - ALEMÁN CURRICULARES
CURRICULARES
Immersión y acogida Acciones AICLE en Transversalidad en Comunicación TIC / TAC
(lenguas oficiales) lenguas extranjeras materias curriculares en lenguas extraescolares
TOMA DE DECISIONES
D N Ó S MOC
Recursos Formación y Materiales Recursos Currículum y Estrategias
humanos asesoría didácticos organizativos programación de entorno
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PEL, ePEL... CLIL, EMILE, TIL PAP: Comenius PELE - PILE ...Euromania...
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11. s oepo u E
D N Ó S MOC
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El vértigo de las apariencias...
Ref: http://ow.ly/fWzQJ
r
12. D N Ó S MOC
I I
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r s oepo u E
r
Ref: http://ow.ly/f43SM
13. Para aprender a mirar
hay que buscar un buen punto de vista
s oepo u E
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D N Ó S MOC
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Ref: http://ow.ly/fWzQJ
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14. ¿Lo estamos haciendo bien?
Objectivo compartido EU 2020:
mejorar el éxito escolar
s oepo u E
(reducir abandono prematuro, aumentar educación terciaria...)
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15. s oepo u E
r (Avanzamos , pero no lo suficiente…)
D N Ó S MOC
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16. s oepo u E
r Tipología de actividades laborales s. XXI
Comunicación Comunicación compleja
Conocimiento Pensamiento experto
Tareas de rutina
manual
Tareas de rutina
cognitiva
Tareasartesanales
D N Ó S MOC
no-rutinarias
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17. s oepo u E La escuela extendida: ¿para cuando?
2001
r
2004
D N Ó S MOC
2006
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r
18. Hacia la competencia comunicativa global
• Criterio (autonomía)
•
s oepo u E
Contenidos •Comunicación
r
(saber) (proyectarse, hacer)
• Cognición •
D N Ó S MOC
Comunidad
(ser) (estar)
I I
• Creatividad (emprendeduría)
g O
r
19. s oepo u E AICLE: ¿Finalidad o recurso?
Aprenendizaje
r
Integrado de
Contenido y
Lengua
Extranjera
…autónomo,
emprendedor,
D N Ó S MOC
creativo,
ético...
I I
g O
Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud
r
20. Impulso plurilingüe
en Cataluña
s oepo u E
r
Antecedentes
PELE 2005-2010 Aplicación actual
PILE 2012
Prioridades de futuro
Plan Impulso al plurilingüismo
Integral de
D N Ó S MOC
Lenguas
Extranjeras
I I
g O
r
21. ANTECEDENTES 2005-2011: PELE
Plan experimental de lenguas extranjeras
s oepo u E
• Aumento del tiempo de uso efectivo de la lengua extranjera
r
• Proyectos en primaria y secundaria (oralidad, proyectos...)
• Metodologías integradas de contenidos y lenguas (AICLE)
• Incorporación de las TIC en TAC (en trabajos colaborativos)
D N Ó S MOC
I I
g O
Ref: http://ow.ly/fY5ZI
r
22. Sabemos dónde se ha hecho…
PELE: Proyectos trianuales 2005-2010
s oepo u E
r
DISTRIBUCIÓN POR TERRITORIOS
D N Ó S MOC
I I
Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/4c7a8482-e9d7-4af6-9174-cb4a7324defa/dades_pele_sstt.pdf
g O
r
23. D N Ó S MOC
I I
g O
r s oepo u E
r Sabemos còmo se ha hecho…
24. Crecer en conocimientos, experiencia
criterio, pensamiento crítico...
POR PAREJAS
s oepo u E
¿Los caballos de la antigua Gecia
r
tenían alas?
• ¿Qué diferencias ves
entre estos caballos y
los de hoy?
• ¿Con qué evidencias
defenderías tu opinión?
• ¿Cómo identificass
las fuentes más fiables?
D N Ó S MOC
¿Cómo podemos conocer
el pasado?
I I
Helios God, Imatge Ref: http://www.theoi.com/image/img_helios.jpg
g O
r
25. s oepo u E
r Sabemos qué resultados ha tenido…
D N Ó S MOC
I I
g O
Ref: http://ow.ly/fYlen
r
26. NUEVO CONTEXTO…
Tener muchos recursos
no siempre es la solución
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
… hay que saber utilizarlos.
I I
g O
r
27. APLICACIÓN ACTUAL: PILE 2012
Plan integral de lenguas extranjeras
s oepo u E
• Adaptación a las etapas postobligatorias: FP, Bachillerato
• Incremento del tiempo real de uso de la lengua extranjera
r
• Incorporación de metodologías integadas y proyectos contingentes
• Integración de las tecnologías emergentes (TIC-TAC)
• Transversalidad en la enseñanza y aprendizaje de lenguas
D N Ó S MOC
I I
ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatius
g O
públics i privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte
lingüístic plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012.
r
28. Gestión del plurilingüismo en el PILE:
s oepo u E
impulso a la lengua extranjera 2012-2014
Convocatoria PILE 2012:
r
-Ampliación del tiempo de uso y de las situaciones de aprendizaje:
Primaria:
Modalidad a1). Mínimo 12%, del currículum en L3: lengua y AICLE.
Modalidad a2). Incorporación de L4 en AICLE o proyectos temáticos.
Secundaria:
Modalidad b). ESO: Mínimo 15 % del curríc. L3 o L4: lengua y AICLE
Modalidad c). FP: incorporación de L3: lengua o proyetos temáticos.
Modalidad d). Bachillerato: Mínimo 18 % del curríc. en L3 o L4, en
lengua, AICLE, proyectos de autonomía y empreneduría del alumno.
D N Ó S MOC
BatxiBac: 33% del currículum Bachillerato(Lengua, Literatura, Hª +otros
I I
g O
r
29. Orientaciones europeas en TIL-AICLE (2012)
Se ha de promover:
s oepo u E
[+] Apendizaje práctico: “Learning by doing”
r
[+] Participación cultural: autenticidad
[+] Uso significativo de la lengua: comunicación
[+] Adquisición de contenidos, integración en
contextos diversos
[+] Comunicación efectiva, en interacción social
[+] Estrategias AICLE
[+] Pensamiento crítico, mentes inquisitivas.
D N Ó S MOC
I I
g O
Framework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework: http://tiny.cc/4sk1dw
r
30. Proyectos de integración curricular
Promueven la construcción conjunta de conocimientos
s oepo u E
procedimientos y productos a partir de fuentes diversas.
r
Explorar, leer
y descubrir
Compartir, hablar
y colaborar
Reflexionar,
debatir
D N Ó S MOC
y contrastar
I I
Poner en común
y comunicar
g O
r
31. Integración de aprenendizajes competenciales:
+ Construcción
cognitiva y visualización
razonamiento
+Conexión
s oepo u E
procesual
cultural y social
r
+Conocimiento + Dominio
lingüístico y
temático curricular
comunicativo
+Contextualitzación
significativa individual
D N Ó S MOC
+Desarrollo
I I
procedimental disciplinar
Adaptado de Phil Ball & Keith Kelly (2009)
g O
del sis: TILC-C ompet encial
CE-UB: Group 6.Sis 2009 Ref: http://ow.ly/dLK8g & http://goo.gl/Ul3A2
r
32. Integración de aprenendizajes competenciales:
+ Construcción
cognitiva y visualización
razonamiento
+Conexión
s oepo u E
procesual
cultural y social
r
+Conocimiento + Dominio
lingüístico y
temático curricular
comunicativo
+Contextualitzación
significativa individual
D N Ó S MOC
+Desarrollo
I I
procedimental disciplinar
Adaptado de Phil Ball & Keith Kelly (2009)
g O
del sis: TILC-C ompet encial
CE-UB: Group 6.Sis 2009 Ref: http://ow.ly/dLK8g & http://goo.gl/Ul3A2
r
33. Integración de aprendizajes en tareas
y proyectos: eTwinning, Comenius...
s oepo u E
r
Secuencia NEME:
• Notice: activar
• Engage: motivar
• Mull: procesar
• Exchange: compartir
Ref: http://ow.ly/g3psu
D N Ó S MOC
Comenius: Interactuar y conectar en diferentes lenguas
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g O
Ref: Nemetics: http://graingered.hubpages.com/hub/Nemetics-An-Evolving-Language-of-Complex-Adaptive-Systems
r
34. D N Ó S MOC
I I
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r s oepo u E
r
… con ayuda del PEL
35. s oepo u E Una planificación TIL:TIC - TAC -TOE
Descripción en collage, Descripción oral de un
Carta al extranjero, con
con lemas en tres
r
la descripción, en familiar o amigo en
lenguas, sobre un castellano, en
castellano, de un
monumento o edificio presentación presencial
parque o lugar público.
significativo. en clase.
Mimo descriptivo y Descripción en un
texto escrito, de un Vídeo audiovisual, en
teatral de un espacio
animal, producción catalán, describiendo
profesional, con las
individual en inglés. una localidad, aara
actividades que se
compañeros de clase.
desarrollan allí
Descripción en el blog,
Descripción escrita, de Registro oral en un
las similitudes y podcast, en grupos de
de un personaje de una
diferencias entre dos tres, de la descripción de
D N Ó S MOC
película, por parejas,
vehículos, por parejas, tres objetos en inglés.
en lengua catalana.
I I
g O
r
36. Elementos de calidad
a tener en cuenta en la planificación
s oepo u E
Las diferentes lenguas
r
Las inteligencias múltiples
Una interacción diversificada
Los tres estilos de aprendizaje
Diversos soportes y canales digitales
Evaluación competencial
D N Ó S MOC
I I
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r
37. Propuesta de evaluación conjunta
Ref: Daniel Cassany < daniel.cassany@upf.edu>
Coevaluación
Autoevaluación
s oepo u E
r
Otros
Yo Meta Curso
√
Valoración
D N Ó S MOC
Inglés: Tarea 1 Descriptor de competencia
Fecha: 19-12-12
I I
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r
38. Objectivos del proyecto
¿Por qué hacerlo?
s oepo u E
Resultados de
r
éxito educatiu
Aprendizaje
organizacional
y consolidación
Actualitzación de estrategias
metodológica eficientes
Concreción y calidad docente
curricular
D N Ó S MOC
Incrementa
recursos
I I
http://mymoneyknoxville.org/wp-content/themes/mymoneyknoxville/images/money-resources-
g O
http://restricted.jisc.ac.uk/freearea/copyright3/artwork/1000.jpg http://ow.ly/fyhSa http://ow.ly
http://jbnassociates.com/images/wheel_of_methodology-tr
r
39. LA MIRADA DE FUTURO
Construcción de una Europa más justa
s oepo u E
r
2012
D N Ó S MOC
2013: Año europeo del ciudadano
I I
g O
r
40. s oepo u E
r Europa, la gran desconocida
¿Es correcta esta bandera, es la oficial?
D N Ó S MOC
I I
g O
r
41. Europa, la gran desconocida
¿Cual de las dos es oficial?
¿Por qué?
s oepo u E
r
Incorrecta Correcta
D N Ó S MOC
Ref: http://en.wikipedia.org/wiki/Flag_of_Europe
I I
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r
42. s oepo u E
D N Ó S MOC
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r
Europa como proyecto de futuro
Ref: http://ow.ly/fyRTu
r
43. British Council version: november 2012
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
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Ref: http://www.lifelonglearningprogramme.org.uk/erasmus-for-all
r
44. Erasmus for All
Propuesto por la Comisión Europea el 23 noviembre 2011
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
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Ref: http://dare-network.blogspot.com.es/2011/11/ec-proposal-on-erasmus-for-all-is-out.html
r
45. s oepo u E
r Movilidad de alumnado
-Estudio individual
en el extranjero
-Estancias en grupo
-Voluntariado
-Prácticas en empresa
-Aprendizaje en servicio
D N Ó S MOC
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ttp://www.ub.edu/web/ub/galeries/imatges/noticies/2011/02/estudiantsestrangers.jpg
r
46. s oepo u E
r
Cooperación internacional
-Asociaciones institucionales,
asociaciones escolares,
seminarios docentes,
cursos de formación
de profesionales,
intercambios institucionales...
D N Ó S MOC
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r
47. Políticas institucionales
s oepo u E
r
Difundir, compartir
visibilizar,cooperar
valorizar impactos,
celebrar...
D N Ó S MOC
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//www.ugc.edu.hk/tlqpr01/site/abstracts/064_wong_files/image002.jpg
r
48. Alguien que no ha fallado nunca,
es alguien que no ha hecho jamás
s oepo u E
nada nuevo.
r
ete!
Albert Einstein
¡A trev
D N Ó S MOC
13 de Octubre, Dia Internacional del Fracaso:
http://dayforfailure.com/ http://ow.ly/fv9WN
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Imatge Ref: http://ow.ly/fvcPN http://ow.ly/fvcLZ
r
49. ¡El futuro será de los que se atrevan!
s oepo u E
r
D N Ó S MOC
eTwinning, Comenius; Grundtvig, Leonardo da Vinci...
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r
50. La única cosa que sabemos del futuro,
es que será diferente.
Peter Drucken
s oepo u E
r
Es tarea de la escuela
ayudar a las nuevas generaciones
a descubrir e imaginar el futuro
D N Ó S MOC
que quieren construir...
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Notes de l'éditeur
Humboldt remarked two centuries ago: “languages cannot be taught, we can only create the condition for somebody to learn them”. Ref: http://ow.ly/ePCi7 “ The first programm for bilingualism was launched in Canada in 1965” pag. 21. Ref: http://is.muni.cz/th/53866/pedf_d/Iva_Slezakova.pdf”