Este documento proporciona instrucciones para hacer compota de manzana. Incluye una lista de ingredientes como 6 manzanas, 3 vasos de agua, zumo de medio limón y azúcar. Luego detalla 11 pasos para la preparación, que incluyen lavar las manzanas, cortarlas en trozos pequeños, cocinarlas a fuego lento durante 25 minutos y dejar enfriar antes de comer. El propósito es proporcionar una receta simple para hacer compota de manzana.
Este documento presenta una adaptación del cuento "Monstro Rosa" de Olga de Dios para un club de lectura. Se describe brevemente la trama del cuento original y cómo fue modificado para ser más adecuado para la audiencia del club de lectura.
This very short document appears to be recommending something related to Samhain or Halloween in Spanish (Este Samhain) and is signed by Leo, but provides no other context or information to summarize in 3 sentences or less.
Este documento resume las actividades del programa de educación emocional y responsable (ER) llevadas a cabo en el CEE A Barcia durante el curso 2019-2020. Incluye 4 bloques de recursos, formación para el profesorado, y varias actividades con el alumnado centradas en el desarrollo socioemocional a pesar de las dificultades por la pandemia de COVID-19.
CEE A BARCIA. EDUCACIÓN RESPONSABLE. AÑO 2ceeabarcia
Este documento resume las actividades del programa de educación emocional y responsable implementado en el CEE A Barcia durante el año escolar 2019-2020. Incluye 4 bloques de recursos y una línea de formación para el profesorado enfocada en el crecimiento socioemocional. Detalla las distintas actividades realizadas antes y durante la cuarentena relacionadas con cada bloque.
Este documento convida as crianças a se juntarem à patrulha recicladora para ajudar o planeta. Ele fornece informações sobre como reciclar corretamente diferentes tipos de lixo e destaca a importância de cuidar do meio ambiente.
Este documento describe los pasos para hacer galletas con crema de chocolate (Nutella). Primero se mezclan los ingredientes como huevos, harina y chocolate. Luego se hacen bolas con la masa y se colocan en una bandeja para el horno. Finalmente se meten en el horno para que se cocinen.
El documento proporciona una lista de tareas diarias que los niños pueden hacer en casa durante el verano y actividades que pueden realizar en la playa. Se pide al niño identificar mediante gestos o expresiones faciales qué dibujos representan dichas tareas y actividades.
Este documento proporciona instrucciones para hacer compota de manzana. Incluye una lista de ingredientes como 6 manzanas, 3 vasos de agua, zumo de medio limón y azúcar. Luego detalla 11 pasos para la preparación, que incluyen lavar las manzanas, cortarlas en trozos pequeños, cocinarlas a fuego lento durante 25 minutos y dejar enfriar antes de comer. El propósito es proporcionar una receta simple para hacer compota de manzana.
Este documento presenta una adaptación del cuento "Monstro Rosa" de Olga de Dios para un club de lectura. Se describe brevemente la trama del cuento original y cómo fue modificado para ser más adecuado para la audiencia del club de lectura.
This very short document appears to be recommending something related to Samhain or Halloween in Spanish (Este Samhain) and is signed by Leo, but provides no other context or information to summarize in 3 sentences or less.
Este documento resume las actividades del programa de educación emocional y responsable (ER) llevadas a cabo en el CEE A Barcia durante el curso 2019-2020. Incluye 4 bloques de recursos, formación para el profesorado, y varias actividades con el alumnado centradas en el desarrollo socioemocional a pesar de las dificultades por la pandemia de COVID-19.
CEE A BARCIA. EDUCACIÓN RESPONSABLE. AÑO 2ceeabarcia
Este documento resume las actividades del programa de educación emocional y responsable implementado en el CEE A Barcia durante el año escolar 2019-2020. Incluye 4 bloques de recursos y una línea de formación para el profesorado enfocada en el crecimiento socioemocional. Detalla las distintas actividades realizadas antes y durante la cuarentena relacionadas con cada bloque.
Este documento convida as crianças a se juntarem à patrulha recicladora para ajudar o planeta. Ele fornece informações sobre como reciclar corretamente diferentes tipos de lixo e destaca a importância de cuidar do meio ambiente.
Este documento describe los pasos para hacer galletas con crema de chocolate (Nutella). Primero se mezclan los ingredientes como huevos, harina y chocolate. Luego se hacen bolas con la masa y se colocan en una bandeja para el horno. Finalmente se meten en el horno para que se cocinen.
El documento proporciona una lista de tareas diarias que los niños pueden hacer en casa durante el verano y actividades que pueden realizar en la playa. Se pide al niño identificar mediante gestos o expresiones faciales qué dibujos representan dichas tareas y actividades.
2. As órteses son:
⚫ Dispositivos ortopédicos que se aplican a un ou varios
segmentos corporais para previr a aparición de
deformidades, corrixir ou diminuír as xa existentes ou ben
facilitar unha función que non existe ou está alterada.
⚫ Existen moitos tipos: dispositivos para a posición correcta
de nocellos e pés, para os xeonllos, férulas de todo o
membro inferior, para provocar a separación de cadeiras,
férulas para manter o pulso e dedos estirados .... e tamén
corsés para a corrección das deformidades de columna
vertebral.
⚫ Nas seguintes diapositivas presentamos as que estaba
usando algún do noso alumnado e algunha indicación a
modo de recordatorio.
3. Órteses antiequino
⚫ As órteses antiequino permiten corrixir e controlar as
alteracións posturais do nocello e do pé (normalmente o
equino, valgo ou varo).
⚫ Os AFOS y DAFOS son órteses antiequino.
⚫ A.F.O. (Ankle Foot Orthesis): órteses de nocello e pé, pode
ser estándar ou feita a medida. Úsase para o control
postural.
4. Órteses antiequino
⚫ D.A.F.O. (Dynamic Ankle Foot Orthesis): órtese dinámica
de nocello e pé. Diferénciase da anterior en que esta é unha
órtese envolvente do pé que ten como función ademais do
control postural axudar e facilitar a marcha.
⚫ O obxectivo é manter o nocello e o pé nunha posición
funcional dando o mínimo soporte necesario para limitar o
menos posible as habilidades motrices.
5. Órteses antiequino
⚫ Xa que son dispositivos que se elaboran de forma
individualizada deben encaixar perfectamente nos
contornos do pé, nocello e perna. Tamén deben resultar
confortables dentro do posible.
⚫ É importante ter en conta que a medida que o alumnado
medra ou cambian os obxectivos funcionais é preciso
revisar estes dispositivos.
6. Colocación antiequino
⚫ Alumno sentado ou tumbado.
⚫ Soltar todas as cinchas, colocar o membro inferior na
posición correcta facéndoo coincidir coa forma da férula,
facilitará a colocación ter o xeonllo flexionado.
⚫ Axustar primeiro a cincha que coincide na articulación:
debe ir axustada pero sen comprimir demasiado. A maioría
levan unha lengüeta debaixo da cincha para evitar roces,
debemos colocala totalmente estirada.
7. Colocación antiequino
⚫ Colocamos o resto de cinchas para que manteñan a
posición sen apretar.
⚫ Recomendamos uns calcetíns altos para evitar o roce da
órtese na pantorrilla.
⚫ Con respecto ao tempo de colocación debemos ter en conta
a tolerancia do alumno, hai nenos que conseguen levala
todo o día e outros aos que lles molesta antes. Non debe
molestar.
8. Órteses para pulso e man
⚫ Hai moitos tipos pero as que estaban usando o noso
alumnado este curso son órteses de posicionamento, que
teñen como obxectivo manter a estrutura, evitar retraccións
na musculatura e na estrutura ligamentosa e manter a
correcta alineación.
9. Colocación
⚫ Soltar todas as cinchas, colocar o membro
superior na posición correcta facéndoo
coincidir coa forma da férula, facilitará a
colocación realizar previamente estiramentos
de pulso e dedos.
⚫ Axustar primeiro a cincha que coincide na
articulación do pulso, despois debemos
insistir na apertura do dedo polgar para que
quede ben estirado e na posición correcta,
logo facemos a extensión do resto dos dedos e
finalmente colocamos a cincha superior.
⚫ Debe ir axustada pero sen comprimir
demasiado.
10. ⚫ Hai algún alumno que ten prescritas férulas para os dous
membros superiores, pódense poñer simultáneamente
aínda que normalmente colocamos primeiro unha e
despois outra. Se hai maior afectación dunha man colocar
preferentemente a da man mais afectada.
⚫ No noso alumnado este tipo de férulas soen ser peor
toleradas así que se manterán durante un tempo suficiente
pero según tolerancia.
11. CORSÉS
⚫ Os corsés empréganse para o tratamento das desviacións da
columna vertebral. Hai moitos tipos segundo o tipo de
desviación e a corrección que se queira obter.
⚫ Están prescritos polo médico e son individualizados para as
características do alumno.
⚫ Colocalos segundo a prescrición.
⚫ Axustalo ben para que se manteña na posición correcta.
⚫ Colocar unha camiseta por debaixo para minimizar a
fricción, sen enrugas e o mais estirada posible.
⚫ Convén vixiar os puntos de apoio para evitar feridas ou
lesións (sobre todo a nivel axilar e pélvico).
12.
13. As axudas técnicas
Son aqueles dispositivos que serven para conseguir unha
maior independencia e facilitar ou mellorar funcións que o
individuo non é capaz de facer sen axuda. Poden axudar a
actividades da vida diaria e tamén serven para favorecer a
posición de bipedestación e a marcha.
Nas seguintes diapositivas facemos un recordatorio daquelas
que usa algún do noso alumnado para favorecer a
bipedestación e a marcha.
14. Bipedestadores
⚫ Os bipedestadores son
axudas técnicas que serven
para conseguir a posición
do neno en bipedestación
cando o control motriz non
está o suficientemente
desenvolvido para permitir
estar de pé sen axuda.
15.
16. Tipos de bipedestadores
⚫ Hai moitos tipos e o servizo de atención temperá ou
rehabilitación prescribe o mais axeitado para as
necesidades do alumnado:
⚫ con apoio anterior ou posterior
⚫ que permiten a inclinación diminuíndo o traballo do
neno para manter a verticalidade.
⚫ que permiten regular a posición dos pés, dos xeonllos,
das cadeiras, a altura dos controis de tronco....
⚫ bipedestadores termoplásticos feitos a medida...
17.
18. ⚫ O que estaban
empregando de xeito mais
habitual o alumnado do
noso servizo é o
bipedestador básico que é
adecuado para a maioría de
casos, cómodo e fácil de
usar.
19. Uso do bipedestador
⚫ Comprobar que a colocación de cada articulación é a
axeitada: que os nocellos se atopan a 90 grados, o xeonllo o
mais alineado posible, a cincha glútea á altura adecuada
para permitir que a cadeira esté o mais estirada posible e o
tronco tamén alineado sen inclinacións nin rotacións.
⚫ No alumnado que o ten prescrito é unha moi boa opción
para realizar o cambio postural.
⚫ Adecuar os tempos de permanencia á tolerancia do neno
evitando a fatiga, é importante que manteña unha posición
axeitada mais que que estea moito tempo.
20. Axudas técnicas para a marcha
⚫ Se non existen contraindicacións e o desenvolvemento
motor o permite está moi recomendado facilitar a marcha.
⚫ Para a reeducación da marcha úsanse moitos dispositivos:
guindastres que permiten a marcha, as paralelas,
andadores, trípodes, muletas, bastóns...
21. Andadores
⚫ Neste momento o noso
alumnado está usando
preferentemente andadores.
⚫ Existen moitísimos tipos, os
mais habituais son:
⚫ Andadores anteriores e
posteriores
⚫ Andadores axilares
⚫ Andador tipo «pony»
⚫ Andador dinámico con
órtesis tipo «NF Walker»
22. Uso do andador
⚫ Sempre tentaremos que os nenos sexan o mais activos que
podan dentro das posibilidades de cada un, así que se o
alumno ten prescrito un andador debe quitarlle o maior
partido que lle sexa posible.
⚫ Ao igual que nos bipedestadores é importante comprobar
que o andador está ben regulado para as características do
neno e adaptado á súa altura.
⚫ Cando camiñe tentar que realice unha marcha o mais
normalizada posible e corrixir as alteracións que
observemos: que apoie ben os pés (talón-punta), que non
arrastre os pés, que o apoio sexa simétrico, o tronco e a
cabeza erguidos, que realice o menor apoio posible ...