Concursos 2024 para educacion por el trabajo.pptxCarlosCornejo85
El documento presenta las orientaciones para los Concursos Educativos 2024, incluyendo el cronograma y categorías de cada concurso. Se resaltan estrategias como la articulación con áreas curriculares, la participación en la etapa inicial, y el involucramiento de docentes y la comunidad educativa. Además, se propone actualizar algunos concursos con nuevas categorías y disciplinas para una mayor inclusión.
https://assistant.education
Webinar:
https://meet.google.com/xxx-xxxx-xxx
Redes sociales:
https://www.facebook.com/minedu.gob.pe
https://twitter.com/minedu_peru
Radio y TV:
https://www.tvperu.gob.pe/
Cartillas digitales:
https://drive.google.com/drive/folders/xxx
Visitas de acompañamiento:
Coordinar con UGEL y CT
Articulación con intervenciones:
"Arte para crecer en comunidad"
Difusión en
Información útil ultimo para concursos 2024 modificados últimamenteleym34389
El documento presenta orientaciones para la etapa inicial (IE) de los Concursos Educativos 2024. Se resumen las 3 principales orientaciones de la siguiente manera: 1) Se debe involucrar a los docentes de diversas áreas curriculares y partir de la planificación curricular de cada área. 2) Se describen las disciplinas, categorías y niveles de participación. 3) Se presenta el cronograma propuesto para las distintas etapas de los concursos a nivel inicial, UGEL, DRE y nacional.
Este documento presenta orientaciones para la etapa inicial (IE) de los Concursos Educativos 2024. Se destaca la importancia de que los proyectos estudiantiles surjan de las unidades didácticas del área de educación para el trabajo. También se describen dos cartillas que brindarán orientación para la participación en la etapa IE: una con lineamientos generales y otra con ideas concretas. Finalmente, se establece que la temática general de los concursos será la reflexión sobre los 200 años de independencia del Perú.
Concursos 2024 para educacion por el trabajo.pptxCarlosCornejo85
El documento presenta las orientaciones para los Concursos Educativos 2024, incluyendo el cronograma y categorías de cada concurso. Se resaltan estrategias como la articulación con áreas curriculares, la participación en la etapa inicial, y el involucramiento de docentes y la comunidad educativa. Además, se propone actualizar algunos concursos con nuevas categorías y disciplinas para una mayor inclusión.
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Redes sociales:
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Radio y TV:
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Cartillas digitales:
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Visitas de acompañamiento:
Coordinar con UGEL y CT
Articulación con intervenciones:
"Arte para crecer en comunidad"
Difusión en
Información útil ultimo para concursos 2024 modificados últimamenteleym34389
El documento presenta orientaciones para la etapa inicial (IE) de los Concursos Educativos 2024. Se resumen las 3 principales orientaciones de la siguiente manera: 1) Se debe involucrar a los docentes de diversas áreas curriculares y partir de la planificación curricular de cada área. 2) Se describen las disciplinas, categorías y niveles de participación. 3) Se presenta el cronograma propuesto para las distintas etapas de los concursos a nivel inicial, UGEL, DRE y nacional.
Este documento presenta orientaciones para la etapa inicial (IE) de los Concursos Educativos 2024. Se destaca la importancia de que los proyectos estudiantiles surjan de las unidades didácticas del área de educación para el trabajo. También se describen dos cartillas que brindarán orientación para la participación en la etapa IE: una con lineamientos generales y otra con ideas concretas. Finalmente, se establece que la temática general de los concursos será la reflexión sobre los 200 años de independencia del Perú.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
El documento propone actualizar los planes de estudio de la carrera de Artes Plásticas y Visuales para enfocarse más en lo teórico, lo global, lo universal y la experiencia de otros. Sugieren carreras más flexibles con diferentes niveles de especialización y trayectos obligatorios, optativos y electivos. El egresado ideal sería un profesional competente en artes visuales y multimediales, comprometido con su realidad socio-histórica y capaz de usar tecnologías, pensamiento crítico y la investigación.
El documento presenta la estrategia implementada por la Secretaría de Educación de Chihuahua para llevar a cabo la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19. Esta estrategia incluye la selección de aprendizajes esenciales alineados con los planes de estudio y perfiles de egreso, así como ajustes razonables para alumnos con necesidades especiales. También propone actividades adicionales para alumnos sobredotados.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Colorín colorete" implementado por tres docentes en una institución educativa en Sabanalarga, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó mejorar la comprensión lectora de 156 estudiantes mediante el uso de las TIC como estrategia pedagógica. Incluyó actividades como la creación de sitios web, videos, y publicaciones en redes sociales. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "Colorín colorete" implementado por tres docentes en una institución educativa en Sabanalarga, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó mejorar la comprensión lectora de 156 estudiantes de primaria mediante el uso de herramientas TIC. Las actividades incluyeron visitas a la biblioteca, creación de sitios web, videos para YouTube y juegos didácticos. Los resultados mostraron mejoras en la lectura, escritura y rendimiento académico de los estudiantes
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado sexto. Las actividades incluyeron el uso de videos, presentaciones, ejercicios en un blog y una evaluación final. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de
DERECHO A MIS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS CON TICS.Ronald Cardenas
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes sobre derechos sexuales y reproductivos utilizando TIC. El proyecto incluyó la creación de objetos virtuales de aprendizaje y actividades interactivas para estudiantes con el fin de motivarlos y enseñarles sobre este tema. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron de manera significativa y desarrollaron un mayor interés en el tema.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por tres docentes del Colegio Fortunato Gaviria Botero en Villamaría, Caldas, Colombia. El proyecto buscó generar espacios para el desarrollo de la creatividad y el arte mediante el uso de las TIC, desarrollando actividades de arte contemporáneo con recursos digitales e interactivos. Se aplicaron evaluaciones iniciales y finales para medir el aprendizaje de los estudiantes sobre temas históricos representados en el arte y el uso de herramientas tecnoló
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por 4 docentes para motivar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primaria a través del uso de tecnología. El proyecto involucra actividades lúdicas con herramientas digitales como Geogebra para enseñar conceptos matemáticos. El proyecto busca mejorar el rendimiento y perspectiva de los estudiantes hacia las matemáticas.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Simón Bolívar. El proyecto utilizó estrategias hipermediales para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado 9 en matemáticas e inglés a través de actividades relacionadas con el baloncesto.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de sexto grado. El proyecto se desarrolló entre octubre y diciembre de 2014 e involucró a 210 estudiantes y 5 docentes. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y su desempeño ac
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado. Se describen las actividades realizadas como el uso de blogs, videos y matrices DOFA. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de los contenidos.
Este documento presenta el plan de estudios para la educación básica y bachillerato en Ecuador. Describe las asignaturas, estándares curriculares y objetivos de aprendizaje para cada grado y área. Además, compara los planes de estudio de 2006 y 2012 e incluye detalles sobre la carga horaria, organización de contenidos, y énfasis en el desarrollo de competencias.
Formulario terminado alba jorge fany y marleny (1)Jaily Quintero
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel en Barbosa, Antioquia. El proyecto buscó incorporar las TIC en la enseñanza para mejorar los resultados académicos de los estudiantes. Se describen 7 actividades realizadas como llevar a los estudiantes a salas virtuales, concursos de gráficas, creación de archivos y ficheros virtuales, y charlas sobre el uso de las TIC. El proyecto benefició a 100 estudiantes
Este documento presenta el proyecto de 40x40 (Artes) del Colegio Gustavo Restrepo IED en Bogotá. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y formación integral de los estudiantes a través de actividades artísticas como danza, teatro, audiovisuales, plásticas y música. Los estudiantes participan en las tardes en diferentes modalidades bajo la coordinación de Olga Lucia Espinosa y Fernando Rojas. El proyecto es importante porque aprovecha el tiempo de los estudiantes para actividades educativas y los aleja de mal
Este documento presenta el proyecto de 40x40 (Artes) del Colegio Gustavo Restrepo IED en Bogotá. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y formación integral de los estudiantes a través de actividades artísticas como danza, teatro, audiovisuales, plásticas y música. Los estudiantes participan en las tardes en diferentes modalidades con docentes a cargo. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes, aprovechar su tiempo libre y evitar que estén en la calle.
El documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación para estudiantes de sexto grado utilizando tecnologías de la información, con el fin de mejorar el rendimiento académico. Se describen las actividades realizadas como videos, blogs y encuestas online. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de contenidos.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por tres docentes en la Institución Educativa "Los Libertadores" en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto tuvo como objetivo mejorar la convivencia escolar en los grados 6°, 7° y 8° a través de actividades que aplicaron las TIC y fortalecieron valores. Se realizó un diagnóstico inicial, diferentes actividades como encuestas y debates, y el uso de recursos digitales como videos e internet para trabajar temas de convivencia en las clases.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
El documento propone actualizar los planes de estudio de la carrera de Artes Plásticas y Visuales para enfocarse más en lo teórico, lo global, lo universal y la experiencia de otros. Sugieren carreras más flexibles con diferentes niveles de especialización y trayectos obligatorios, optativos y electivos. El egresado ideal sería un profesional competente en artes visuales y multimediales, comprometido con su realidad socio-histórica y capaz de usar tecnologías, pensamiento crítico y la investigación.
El documento presenta la estrategia implementada por la Secretaría de Educación de Chihuahua para llevar a cabo la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19. Esta estrategia incluye la selección de aprendizajes esenciales alineados con los planes de estudio y perfiles de egreso, así como ajustes razonables para alumnos con necesidades especiales. También propone actividades adicionales para alumnos sobredotados.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Colorín colorete" implementado por tres docentes en una institución educativa en Sabanalarga, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó mejorar la comprensión lectora de 156 estudiantes mediante el uso de las TIC como estrategia pedagógica. Incluyó actividades como la creación de sitios web, videos, y publicaciones en redes sociales. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "Colorín colorete" implementado por tres docentes en una institución educativa en Sabanalarga, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó mejorar la comprensión lectora de 156 estudiantes de primaria mediante el uso de herramientas TIC. Las actividades incluyeron visitas a la biblioteca, creación de sitios web, videos para YouTube y juegos didácticos. Los resultados mostraron mejoras en la lectura, escritura y rendimiento académico de los estudiantes
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado sexto. Las actividades incluyeron el uso de videos, presentaciones, ejercicios en un blog y una evaluación final. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de
DERECHO A MIS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS CON TICS.Ronald Cardenas
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes sobre derechos sexuales y reproductivos utilizando TIC. El proyecto incluyó la creación de objetos virtuales de aprendizaje y actividades interactivas para estudiantes con el fin de motivarlos y enseñarles sobre este tema. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron de manera significativa y desarrollaron un mayor interés en el tema.
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Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por 4 docentes para motivar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primaria a través del uso de tecnología. El proyecto involucra actividades lúdicas con herramientas digitales como Geogebra para enseñar conceptos matemáticos. El proyecto busca mejorar el rendimiento y perspectiva de los estudiantes hacia las matemáticas.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Simón Bolívar. El proyecto utilizó estrategias hipermediales para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado 9 en matemáticas e inglés a través de actividades relacionadas con el baloncesto.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de sexto grado. El proyecto se desarrolló entre octubre y diciembre de 2014 e involucró a 210 estudiantes y 5 docentes. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y su desempeño ac
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado. Se describen las actividades realizadas como el uso de blogs, videos y matrices DOFA. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de los contenidos.
Este documento presenta el plan de estudios para la educación básica y bachillerato en Ecuador. Describe las asignaturas, estándares curriculares y objetivos de aprendizaje para cada grado y área. Además, compara los planes de estudio de 2006 y 2012 e incluye detalles sobre la carga horaria, organización de contenidos, y énfasis en el desarrollo de competencias.
Formulario terminado alba jorge fany y marleny (1)Jaily Quintero
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Este documento presenta el proyecto de 40x40 (Artes) del Colegio Gustavo Restrepo IED en Bogotá. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y formación integral de los estudiantes a través de actividades artísticas como danza, teatro, audiovisuales, plásticas y música. Los estudiantes participan en las tardes en diferentes modalidades bajo la coordinación de Olga Lucia Espinosa y Fernando Rojas. El proyecto es importante porque aprovecha el tiempo de los estudiantes para actividades educativas y los aleja de mal
Este documento presenta el proyecto de 40x40 (Artes) del Colegio Gustavo Restrepo IED en Bogotá. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y formación integral de los estudiantes a través de actividades artísticas como danza, teatro, audiovisuales, plásticas y música. Los estudiantes participan en las tardes en diferentes modalidades con docentes a cargo. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes, aprovechar su tiempo libre y evitar que estén en la calle.
El documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación para estudiantes de sexto grado utilizando tecnologías de la información, con el fin de mejorar el rendimiento académico. Se describen las actividades realizadas como videos, blogs y encuestas online. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de contenidos.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por tres docentes en la Institución Educativa "Los Libertadores" en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto tuvo como objetivo mejorar la convivencia escolar en los grados 6°, 7° y 8° a través de actividades que aplicaron las TIC y fortalecieron valores. Se realizó un diagnóstico inicial, diferentes actividades como encuestas y debates, y el uso de recursos digitales como videos e internet para trabajar temas de convivencia en las clases.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3. La escuela y la comunidad como espacio
para desarrollar diversas experiencias de
aprendizaje
Construyen sus
propios aprendizajes
Participación en diversas actividades
artísticas, recreativas y deportivas que
favorecen su desarrollo físico, social,
cognitivo y emocional
Espacios de intervención con las
familias y la comunidad que favorecen
la convivencia democrática
Movilizadoras de los diversos aprendizajes
establecidos en el Currículo Nacional
Buscan sensibilizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de las
artes, la literatura, la tecnología y las
ciencias en la educación
Contribuyen al logro del perfil de egreso de
los estudiantes y a la formación del ciudadano
que queremos para el país
Se promueve la participación
estudiantil activa
4. Temática general de los
Concursos Escolares –
Edición Bicentenario
Este 2024 se cumplen 200 años de la consolidación de nuestra independencia,
hito histórico que nos invita a dialogar de manera reflexiva sobre nuestra
historia, motivándonos a seguir fortaleciendo nuestros lazos, identidad y
diversidad, para construir juntos el Perú que todos queremos.
El Bicentenario del Perú nos impulsa a poner en práctica principios y valores a
través de actividades artísticas - culturales, científicas, entre otras, desde la
escuela con el propósito de formar ciudadanías cohesionadas, activas y
comprometidas con sus comunidades y el desarrollo del país, las cuales permitan
reflexionar, dialogar y dejar un legado a las futuras generaciones.
6. Se puede involucrar el profesor de arte y cultura, promotor cultural, comunicación
Se puede involucrar el profesor de Personal Social, Ciencia y Tecnología, Matemática,
Ciencias Sociales, y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Se debe involucrar el profesor del área educación para el trabajo
• Se puede iniciar a partir de una EdA o a partir de la implementación de la intervención
“Arte para crecer en comunidad”.
• La SEA es un buen espacio dinamizador y movilizador.
• Se busca evitar seleccionar estudiantes sin haber realizado la etapa IE.
• Se debe partir de la planificación curricular de las áreas mencionadas.
• El proyecto debe iniciar en una EdA.
• Se busca evitar que los proyectos surjan de actividades paralelas y no planificadas
dentro de las áreas en mención.
• Se debe partir de la planificación curricular del área de educación para el trabajo.
• El proyecto debe iniciar en una EdA del área de EPT.
• Se busca evitar que los proyectos surjan de actividades paralelas y no planificadas
dentro del área en mención.
7. Se debe involucrar el profesor del área curricular de comunicación
Se debe involucrar el profesor del área curricular de matemática
Se debe involucrar el profesor del área curricular de comunicación.
• Se debe partir de la planificación curricular del área mencionada.
• La creación literaria podría iniciar en una EdA.
• Se busca evitar que las creaciones literarias surjan de actividades aisladas.
• Se debe partir de la planificación curricular del área de matemática y todos los
estudiantes deben participar de un primer momento de evaluación.
• Se busca evitar que los estudiantes sean seleccionado sin que antes no hayan tenido
la opción de participar en una evaluación de sus potencialidades matemáticas.
• Se debe partir de la planificación curricular del área mencionada.
• El proyecto debe iniciar en una EdA.
• Se busca evitar que los proyectos surjan de actividades paralelas y no planificadas
dentro de las áreas en mención.
8. Disciplina Categorías Nacional
Teatro D, E, F F
Baile Urbano E, F F
Danza Tradicional D, E, F, H F, H
Canto Solista D, E, F, G F
Canto grupal C
Ensamble instrumental D, E, F F
Creación colectiva A, B, C
Pintura D, E, F, G, H F
Escultura E, F, H F
Fotografía E, F F
Arte tradicional E, F, H F
Poesía D, E, F F
Historietas interactivas D, E, F F
Corto audiovisual C, F C
Construcción y programación de modelos robóticos D, E, F F
Categoría Grados
A 5 años
B 1° y 2°
C 3° y 4°
D 5° y 6°
E 1° y 2°
F 3°, 4° Y 5°
G EBE
H EBA
Comprende a los estudiantes de 5 años del nivel de
Educación Inicial de la EBR. Participan en la etapa
IE de forma no competitiva.
Incorporación de Inicial
Nuevas categorías y disciplinas
Se incorpora las disciplinas Creación Colectiva y
Canto Grupal para las categorías A, B y C.
9. Etapas Inscripción de participantes Ejecución de la etapa
Etapa IE
Desde el inicio del año escolar
al 31 de mayo
Etapa UGEL Hasta el 19 de junio Del 25 de junio hasta el 05 de julio
Etapa DRE 08 de julio hasta el 12 de julio Del 15 al 20 de julio
Etapa nacional 24 de julio hasta el 07 de agosto Del 23 al 30 de setiembre
Cronograma de desarrollo de los JFEN
11. Cartilla: Orientaciones para el desarrollo de la etapa IE
• La información se presenta a manera de
diálogo
• Se elaboran Orientaciones para cada
concurso educativo de acuerdo a sus
características
• Tendrán un diseño y lenguaje amigable
• Es un material que se entregará en
formato digital
• Los contenidos están relacionados a las
fases de implementación, etapas,
categorías, etc.
12. Cartilla: Ideas para participar en la
etapa IE
• Inicia con la presentación de una breve
situación
• Se incorpora una pregunta retadora que
ayuda a conectar los intereses/motivaciones
de los estudiantes con el concurso educativo
• Se presenta los contenidos, técnicas e
información importante sobre la disciplina o
área de participación
• Se presentan ideas que ayuden en la
participación de los estudiantes
• Tendrán un diseño y lenguaje amigable
• Es un material que se entregará en formato
digital