Implementación de la estrategia de gamificación en la enseñanza del curso de inglés en niveles del 1 al 4 a cadetes en una institución militar

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Proyecto de
Gamificación
M.A. Lcda. Sussan Carranza
Implementación de la estrategia de gamificación en la enseñanza del
curso de inglés en niveles del 1 al 4 a cadetes de Escuela Politécnica

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Tabla de
Contenidos
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Introducción
Desarrollo
Áreas aplicables
Conclusiones
Referencias

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Introducción
Proyecto Gamificación.

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Introducción
Me complace presentarles una propuesta
concreta, original y creativa para
implementar la estrategia de gamificación en
la enseñanza del curso de inglés como
segundo idioma a los cadetes de nuestra
institución militar, Escuela Politécnica.
Esta propuesta tiene como objetivo principal
hacer el aprendizaje del idioma más
atractivo, motivador y efectivo para nuestros
cadetes.
A través de elementos de juegos y tecnología
digital, buscamos fomentar la participación
activa, el compromiso y el desarrollo de
habilidades en todas las áreas del inglés
(writing, reading, listening, grammar,
speaking).

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Desarrollo
Proyecto Gamificación

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En el diseño de nuestra propuesta de gamificación,
hemos considerado los siguientes elementos clave:
● Ambiente virtual interactivo: Implementaremos
una plataforma en línea que brinde a los cadetes
acceso a actividades interactivas, videos, material
de lectura y ejercicios de escritura. Esta plataforma
estará diseñada de manera interesante y atractiva,
utilizando gráficos, colores y elementos que
refuercen la temática militar. Los cadetes podrán
interactuar con el contenido y realizar seguimiento
de su progreso, lo que les proporcionará una
experiencia de aprendizaje personalizada.
● Sistema de puntos y recompensas:
Estableceremos un sistema de puntos que los
cadetes podrán acumular a medida que
completen tareas y logren objetivos en las
diferentes áreas del curso de inglés. Estos puntos
podrán ser canjeados por recompensas virtuales,
como insignias, medallas o avatares
personalizables que reflejen su progreso y logros.
Además, se otorgarán premios tangibles, como
oportunidades de práctica en situaciones reales,
viajes educativos o acceso a recursos adicionales.

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● Competencias y desafíos grupales:
Organizaremos competencias y desafíos
grupales en los que los cadetes podrán
participar en equipos. Estas competencias
fomentarán el trabajo en equipo, la
comunicación en inglés y el desarrollo de
habilidades específicas, como la resolución de
problemas o la toma de decisiones. Los equipos
competirán entre sí para alcanzar objetivos
específicos y ganar puntos adicionales. Estos
desafíos grupales fortalecerán el sentido de
comunidad y camaradería entre los cadetes.
● Recursos multimedia interactivos: Utilizaremos
recursos multimedia interactivos, como juegos
de vocabulario, ejercicios de gramática
interactivos y simulaciones de conversaciones
en inglés. Estos recursos permitirán a los cadetes
practicar las diferentes habilidades lingüísticas
de manera divertida y práctica. Además,
incorporaremos elementos de realidad virtual y
aumentada cuando sea posible, para brindar
una experiencia inmersiva y estimulante.

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Áreas de
aplicación
Proyecto Gamificación

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Áreas del Aprendizaje del Inglés como
Idioma Extranjero:
● 1. Speaking (Habla):
En esta área, los estudiantes desarrollan
habilidades para comunicarse verbalmente
en inglés. Se centra en la pronunciación,
entonación y fluidez al expresar ideas y
mantener conversaciones. Actividades como
debates, presentaciones y diálogos
contribuyen a mejorar la capacidad de
expresarse de manera efectiva.
● 2. Listening (Escucha):
La habilidad de escuchar en inglés implica
comprender conversaciones, conferencias y
otros medios auditivos. Los estudiantes
trabajan en la identificación de vocabulario,
comprensión de acentos y captación de
matices en el lenguaje hablado. Ejercicios
como escuchar grabaciones, ver películas o
participar en discusiones auditivas fortalecen
esta habilidad.

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● 3. Grammar (Gramática):
La gramática es la estructura del idioma y
comprende reglas y patrones que rigen la
construcción de oraciones. En esta área, los
estudiantes estudian tiempos verbales, modos
gramaticales y reglas de puntuación. Ejercicios de
gramática escrita y práctica verbal ayudan a
internalizar estas reglas y aplicarlas correctamente.
● 4. Reading (Lectura):
La lectura en inglés implica la comprensión de
textos escritos, desde simples pasajes hasta textos
más complejos. Los estudiantes desarrollan
habilidades de análisis, interpretación y síntesis
mientras leen artículos, cuentos y textos
académicos. La lectura extensiva y la comprensión
profunda contribuyen al desarrollo de vocabulario
y conocimiento cultural.
● 5. Writing (Escritura):
En esta área, los estudiantes perfeccionan la
habilidad de expresarse por escrito en inglés. Se
centra en la estructura de párrafos, coherencia,
cohesión y uso apropiado del vocabulario.
Actividades como redacción de ensayos,
corrección gramatical y escritura creativa
promueven la mejora continua de las habilidades
escritas.

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Conclusión
Proyecto Gamificación

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En conclusión, la implementación de la
estrategia de gamificación en la enseñanza del
curso de inglés en todos los niveles para los
cadetes de nuestra institución militar permitirá
un aprendizaje más atractivo, motivador y
efectivo. A través de la integración de
elementos de juegos y tecnología digital,
lograremos aumentar la participación, el
compromiso y el desarrollo de habilidades en
todas las áreas del inglés. Nuestra propuesta
busca no solo mejorar el aprendizaje del idioma,
sino también fortalecer el sentido de
comunidad y camaradería entre los cadetes.
Esperamos que esta propuesta sea recibida de
manera positiva y que se brinde el apoyo
necesario para implementarla en nuestro
ámbito laboral y educativo. Estamos
convencidos de que esta estrategia tendrá un
impacto significativo en la calidad de la
enseñanza del curso de inglés para nuestros
cadetes.

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Referencias
Proyecto Gamificación

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● Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does
gamification work? – A literature review of
empirical studies on gamification. In Proceedings
of the Annual Hawaii International Conference
on System Sciences (pp. 3025-3034). IEEE.
● Landers, R. N., & Landers, A. K. (2014). An
empirical test of the theory of gamified learning:
the effect of leaderboards on time-on-task and
academic performance. Simulation & Gaming,
45(6), 769-785.
● Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win:
How game thinking can revolutionize your
business. Wharton Digital Press.
● Zichermann, G., & Cunningham, C. (2011).
Gamification by design: Implementing game
mechanics in web and mobile apps. O'Reilly
Media.