Présentation powerpoint chapitre 6 (2)

CHAPITRE 6Le développement social et de la personnalité à l’âge préscolaire

CHAPITRE 6Perspectives théoriques (retour)Développement social (famille)Développement social (pairs)Développement de la personnalité et du concept de soiDéveloppement de l’identité sexuée2Adapté de Bee et Boyd (2008)

CHAPITRE 6Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique3Adapté de Bee et Boyd (2008)

Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytiqueFreud et le développement psychosexuelStade analZone érogène: l’anusEnjeu du stade anal: Apprentissage de la propretéFixation: Propreté excessive ou malpropreté extrême, économie, obstination1524Adapté de Bee et Boyd (2008)

Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique152Freud et le développement psychosexuelStade phalliqueZone érogène: les parties génitalesEnjeu du stade phallique: Identification au parent du même sexeFixation: Personnalité caractérisée par la vanité et l’insouciance, ou l’inverseComplexe d’Oedipe5Adapté de Bee et Boyd (2008)

Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytiqueErikson et le développement psychosocialStade 2: Autonomie vs honte et douteQuestion centrale: Puis-je faire les choses par moi-même ou dois-je toujours compter sur les autres?Force adaptative: Volonté, recherche d’équilibre entre autonomie et doute1526Adapté de Bee et Boyd (2008)

Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytiqueErikson et le développement psychosocialStade 3: Initiative vs culpabilitéQuestion centrale: Suis-je bon ou mauvais?Force adaptative: Le but1527Adapté de Bee et Boyd (2008)

Vignette clinique8Adapté de Bee et Boyd (2008)

CHAPITRE 6Développement social (famille)Évolution de l’attachementFonctionnement de la familleStyles parentauxStructure familiale10Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Évolution de l’attachementAttachementComportements d’attachement et recherche de contactLa figure d’attachement est la base de sécuritéAnxiété de séparationAttachement sécurisant = meilleur attachement possible10311Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Évolution de l’attachementÉvolutionDiminution des comportements d’attachementAnxiété de séparation s’estompeNégocie des ententesRéorientation des relationsPartenariat rectifiéGénéralisation du modèle interne15612Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Fonctionnement de la familleDéterminants du fonctionnement de la familleChaleur et affectionEncadrementAttentes selon l’âgeQualité de la communication15714Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Fonctionnement de la familleChaleur et affectionAttachement plus sécurisantPlus grande estime de soiPlus ouverts, réceptifs, altruistesQuotient intellectuel (QI) plus élevé durant l’enfanceMoins de risque de comportements délinquants à l’adolescence15715Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Fonctionnement de la familleEncadrementClarté et fermeté des règlesMoins enclins à la désobéissance et à la rébellionPlus compétents et plus sûrs d’euxMoins agressifsStructure ne doit pas être trop répressive15716Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Fonctionnement de la familleAttentes selon l’âgeBonnes exigences des parents quant à la maturité de leur enfantMeilleure estime de soiPlus altruistesMoins agressifs15717Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Fonctionnement de la familleQualité de la communicationCommunication ouverteÉcouter l’enfantLui faire sentir que ses idées sont valablesPlus grande maturité sociale et affective15718Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Styles parentaux158Degré d’acceptationÉlevé FaibleDegré d’exigenceFaible Élevé20Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Styles parentauxStyle démocratiqueFondé sur la réciprocitéBeaucoup d’attentes, d’encadrement, d’affection et de communicationMeilleure estime de soi et confiance en soiPlus indépendantsVisent la réussite scolaire, donc meilleures notes15821Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Styles parentauxStyle autoritaireFondé sur le pouvoirBeaucoup d’attentes et d’encadrement, peu d’affection et de communicationMoins bons résultats scolairesEstime de soi plus faible, renfermésMoins bonnes habiletés sociales, agressivité15823Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Styles parentauxStyle permissifIndulgentMoins bonne réussite scolaireEnclins à l’agressivitéManque de maturité, moins indépendantsAssument moins de responsabilités15825Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Styles parentauxStyle désengagéNégligentPas de lien profond entre le parent et son enfantRelations sociales problématiquesComportements impulsifs et antisociauxFaible intérêt pour la réussite scolaire15827Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Structure familialeFamilles biparentalesFamilles monoparentalesFamilles atypiques15929Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Structure familialeFamilles biparentalesMariage et union librePlus positif pour les couples mariés qu’en union librePlus de stabilité, moins de pauvretéNiveau d’engagement élevé des parents et moins de stress15930Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Structure familialeFamilles monoparentalesGénéralement mère seule, divorcéePlus de pauvretéPlus de problèmes comportementaux et relationnelsMoins de réussite scolairePlus de risque de délits violents et de grossesse adolescenteImportance de la famille étendue 15931Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Structure familialeFamilles atypiquesGrands-parents comme parentsAnxiété et dépression chez les grands-parentsRéponse aux problèmes des enfants sensiblement la même pour les grands-mères que pour les parents16032Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Structure familialeFamilles atypiquesFamille homoparentaleUn parent ou les deux sont homosexuelsLes enfants adoptent plus l’identité homosexuelle que dans les familles hétérosexuellesPas de différence particulière quant au développement cognitif et social16033Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (famille)Structure familialeDivorce38% au Canada, 50% au QuébecTraumatisant, effets négatifs indéniablesPossibilité de tristesse, d’anxiété et de regretDéclin des résultats scolaires dans les années qui suivent la séparationPlus agressifs, défiants, négatifs, dépressifsEntre 0 et 5 ans: effets plus gravesAdolescence: Plus de risque de comportements criminels16134Adapté de Bee et Boyd (2008)

CHAPITRE 6Développement social (pairs)Relations avec les autres enfantsAgressivitéComportements prosociaux37Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)Relations avec les autres enfantsModèle des relations sociales de HartupRelations verticales (complémentaires)Attachement à une personne qui possède des connaissances et un pouvoir social supérieurs aux siens, comme un parent, un éducateur, etcComportement différent des deux individusRelations réciproques (horizontales)Relations avec des enfants d’à peu près son âge et dont les connaissances et le pouvoir social sont équivalents aux siensLe comportement des partenaires est du même ordre et ceux-ci coopèrent souvent pour accomplir une tâche16238Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)Relations avec les autres enfantsAcquisition des habiletés sociales par le jeuJeu solitaire (tout âge)Jeu parallèle (14-18 mois)Jeu associatif (vers 18 mois)Jeu coopératif (3-4 ans)16339Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)Relations avec les autres enfants164Premières amitiésLa formation d’un lien amical est l’un des principaux changements dans les rapports sociaux à l’âge préscolaireAmi: même âge, même sexe, caractéristiques similairesÀ partir de 18 mois: Manifestation d’une préférence marquée et durable pour un enfant en particulier3 ans: Compagnon de jeu stable4 ans: Passent plus de 30% de leur temps avec leur ami préféré40Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)AgressivitéAgressionComportement manifestement intentionnel qui vise à blesser autrui ou à abîmer un objetLes psychologues distinguent l’agression, dont l’intention est de blesser l’autre, du geste accidentel qui blesse l’autre dans une bataille amicale16442Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)AgressivitéDe l’agression physique à l’agression verbalePremier changementVers 2-3 ans: Agressivité physique en réponse à la frustrationProgrès des habiletés langagièresMoquerie, crier des noms, rébellion envers les parents16443Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)AgressivitéHiérarchie de dominanceÉmergence d’un ordre hiérarchiqueLes groupes s’organisent selon une hiérarchie très claire de meneurs et de suiveursRéduction du nombre d’agressions physiques réelles16444Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)Agressivité165De l’agression instrumentale à l’agression hostileDeuxième changementAgression instrumentaleComportement agressif visant l’obtention ou la destruction d’un objetAgression hostileComportement agressif visant à blesser, physiquement ou psychologiquement, une personne, à la dominer ou à lui nuire45Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)AgressivitéHypothèses explicatives de l’agressivitéDollard et al., 1939Une agression était toujours précédée d’une frustration et que la frustration était toujours suivie d’une agressionGénéralisation abusiveRenforcementObtention de l’objet convoité = renforcementParents qui cèdent aux crises des enfants = renforcementContribue à ancrer un modèle d’agression et de défiance16546Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)AgressivitéHypothèses explicatives de l’agressivitéBanduraApprentissage des comportements agressifs par observationPersonnes, personnage de dessin animé, médiasAgressivité des parents = apprennent que l’agression est un moyen acceptable de résoudre des problèmesChâtiment corporel amène plus d’agressivité chez les enfants16547Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)Agressivité165Agressivité caractérielleGénéralement, l’agressivité tend à diminuer au cours de l’âge préscolaireChez certains, toutefois, le modèle agressif typique du début de l’enfance devient littéralement un mode de viePourrait avoir une base génétique ou environnementaleLe manque d’affection et les mesures coercitives favorisent l’agressivité caractérielle48Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement social (pairs)Comportements prosociaux167Comportement prosocialComportement opportun, constructif et utileExemples: Altruisme, empathie, serviabilité, attendre son tour, etc.Différences individuelles dans leur évolutionL’altruisme est un comportement intentionnel qui évolue avec l’âgeExemple: prêter ses jouets, aider celui qui s’est blessé, consoler quelqu’un qui pleure, etc.Une bonne régulation des émotions favorise l’empathie et l’altruisme50Adapté de Bee et Boyd (2008)

CHAPITRE 6Développement de la personnalité et du concept de soiDu tempérament à la personnalitéÉvolution du concept de soi53Adapté de Bee et Boyd (2008)

168Développement de la personnalité et du concept de soiDu tempérament à la personnalitéTempérament + Environnement + Concept de soi = PersonnalitéLa plupart des psychologues du développement voient le tempérament comme la base de la personnalitéLa personnalité est la combinaison du tempérament de l’enfant et des connaissances qu’ils acquiertLe tempérament inné ne dicte pas nécessairement la personnalité de l’enfant54Adapté de Bee et Boyd (2008)

CHAPITRE 6Développement de la personnalité et du concept de soiDu tempérament à la personnalitéÉvolution du concept de soi55Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement de la personnalité et du concept de soiÉvolution du concept de soi168Moi objectif (catégoriel)Peut généralement donner une bonne description de lui-mêmeLe concept de soi se focalise encore sur des caractéristiques visiblesMoi émotionnelBonne régulation des émotions a plusieurs conséquences positivesPlus populaire et empathiqueRespecte davantage les règles moralesMeilleur raisonnement sur le bien et le mal56Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement de la personnalité et du concept de soiÉvolution du concept de soi170Moi socialConscience accrue d’être un acteur du grand jeu socialSaisit peu à peu sa place dans le réseau des rôles sociaux et familiauxMoi sexuéL’âge préscolaire est déterminant en ce qui concerne le développement du moi sexué, et plus précisément du concept de genre57Adapté de Bee et Boyd (2008)

CHAPITRE 6Développement de l’identité sexuéeDéveloppement du concept de genreConnaissance des rôles sexuésÉmergence des comportements stéréotypés59Adapté de Bee et Boyd (2008)

171Développement de l’identité sexuéeDéveloppement du concept de genreIdentité de genre (9-12 mois)Capacité de l’enfant d’étiqueter correctement son propre sexe biologique et celui des autresStabilité du genre (4 ans)L’enfant comprend que le sexe d’une personne est une caractéristique stable dans le tempsConstance du genre (5-6 ans)L’enfant comprend que le sexe ne change pas quelles que soient les circonstances et qu’il est déterminé par des critères biologiques60Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement de l’identité sexuéeConnaissance des rôles sexués171Comprendre qu’on reste un garçon ou une fille est une chose, apprendre les stéréotypes et les rôles qui se rattachent à cette étiquette en est une autreCes stéréotypes s’apprennent très tôt dans la vieÀ 2 ans: Associent déjà certaines tâches et certains bien aux hommes et aux femmes À 3-4 ans: Peuvent assigner à chaque sexe des emplois, des activités et des jouets stéréotypés62Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement de l’identité sexuéeConnaissance des rôles sexués1714 ans: L’enfant pourra définir les rôles sexués selon les compétences5 ans: L’enfant commence à associer certains traits de personnalité aux hommes ou aux femmes5-6 ans: Quête d’une règle dictant la conduite appropriée pour chaque sexeAvec l’âge, il comprend qu’il s’agit plutôt de conventions sociales que de règles63Adapté de Bee et Boyd (2008)

Développement de l’identité sexuéeÉmergence des comportements stéréotypés172Explications environnementalesL’apparition des comportements stéréotypés précède la formation des idées sur les rôles sexuésPréférence pour des jouets stéréotypés avant de pouvoir déterminer correctement leur propre sexePréférence pour les camarades de même sexe avant d’avoir acquis la stabilité du genreLes plus vieux montrent aux plus jeunes comment être un garçon ou une fille65Adapté de Bee et Boyd (2008)

173Développement de l’identité sexuéeÉmergence des comportements stéréotypésComportement sexuel croiséComportements atypiques pour un individu d’un sexe donné et typique pour l’autre sexeMieux tolérés chez les filles que chez les garçons66Adapté de Bee et Boyd (2008)

173Développement de l’identité sexuéeÉmergence des comportements stéréotypésExplication biologiqueHypothèse hormonaleExposition importante à la testostérone chez les fillesÉchecs des réassignations de sexe67Adapté de Bee et Boyd (2008)

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