La planificación es un proceso de reflexión que nos permite pensar en todo el quehacer del docente, el ambiente escolar, el contexto dentro y fuera del aula , los estudiantes y sus estilos de aprendizajes, ect.
Todo esto, nos permite ser parte de las experiencias que tanto los estudiantes como nosotros los docentes llevamos a cabo en el transcurso del año escolar, en el que no solo se forma al estudiante en contenidos, sino en valores, principios y ahora en ser ciudadanos digitales, con una ética moral frente a las interacciones que se viven frente a una pantalla.
En ese orden de ideas, en nuestros diseños de unidades de aprendizajes, debemos tener en cuenta primeramente al estudiante, como centro del proceso de aprendizaje. Eso nos lleva entonces a saber formular objetivos de aprendizajes que vayan enfocados hacia los estudiantes.
Por otra parte, debemos tener en cuenta el resolver las preguntas de qué, quién, cómo, cuándo, dónde y para qué enseñar y evaluar. Ha de concretar pues, objetivos actitudinales y procesuales, contenidos, metodología, elaboración de materiales didácticos, actividades, ect, que promueva una enseñanza acorde a los tiempos que viven nuestros estudiantes.
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de quinto grado. La experiencia se enfoca en el tema de la poesía y la ciudadanía digital, y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes ven un video y una infografía sobre la poesía, realizan un taller de comprensión lectora, y memorizan una poesía para grabar un video recitándola en la segunda sesión. La segunda sesión involucra la grabación y entrega del video para
En el mundo cambiante y complejo que vivimos, donde el conocimiento y por ende los modelos educativos, caducan constantemente, representa un enorme reto armonizar la cultura de la innovación con una visión a largo plazo, o por lo menos a un plazo razonable.
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Experiencia de aprendizaje IPC - CiudadanÍa DigitalIris Perez Carbal
Plan de aula enriquecida con TIC, donde se realizan diferentes estrategias para desarrollar la Ciudadanía digital en estudiantes de quinto grado de educación básica primaria.
Este proyecto busca describir e interpretar las representaciones de los niños sobre sus derechos a través de actividades como observación de videos e imágenes, relatos autobiográficos y creación de dibujos o collages. El proyecto también tiene como objetivo acercar a los niños al uso de aplicaciones educativas como Symbaloo, YouTube, Pixton y Padlet para trabajar temas como el maltrato, la violencia y los derechos de los niños.
Guía Didáctica Selección de buenos recursossaralunafra
Este documento presenta una guía didáctica sobre la selección de buenos recursos para el proyecto "Futuros ciudadanos" dirigido a alumnos de tercero de primaria. Se describen los criterios para seleccionar los recursos, como apegarse a los objetivos y contenidos del proyecto, ser variados, adecuados al nivel de los estudiantes y motivadores. Luego, se detallan varias actividades y materiales seleccionados para trabajar contenidos de educación vial, ambiental y emocional mediante el uso
La experiencia de aprendizaje busca que los estudiantes de 7o grado se conviertan en mejores ciudadanos digitales. Consiste en cuatro momentos a lo largo de cinco sesiones donde los estudiantes reflexionarán sobre su identidad e información digital, aprenderán a configurar la privacidad en redes sociales, y crearán estrategias para proteger su información personal en línea. El objetivo es que los estudiantes sean conscientes de los riesgos en internet y administren mejor sus datos personales.
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El documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en estudiantes de cuarto grado. La experiencia se desarrollará en tres sesiones e involucrará actividades como la creación de máscaras, el juego AKINATOR y el armado y desarmado de dibujos para trabajar conceptos como el uso responsable de la tecnología, la seguridad en internet y la importancia de los comentarios positivos y el buen comportamiento en línea.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en la Institución Educativa Cuatro Esquinas en El Tambo, Cauca, Colombia. El proyecto busca crear un espacio extracurricular para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes y promover la lectura, las matemáticas y el deporte. El proyecto beneficiará directamente a 350 estudiantes de tercero a undécimo grado mediante actividades literarias, matemáticas y deportivas después de clases usando recursos como libros, calendarios matem
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Futuros Ciudadanos" creado por un grupo de maestras para enseñar valores y principios a estudiantes de primaria a través de actividades sobre educación emocional, medio ambiente, educación vial y profesiones. Incluye una introducción, lista de actividades y materiales, y guías didácticas detalladas para cada actividad con objetivos, destinatarios y descripciones.
El documento describe un proyecto educativo para enseñar ahorro energético a estudiantes de 4to grado a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará presentaciones multimedia, juegos y otras actividades interactivas para enseñar sobre la importancia de reducir el consumo de energía eléctrica y contribuir al sistema eléctrico.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes se reúnan en grupos para definir el área temática, objetivos, competencias y actividades de aprendizaje. Luego, los docentes deben seguir los pasos para diseñar la secuencia didáctica utilizando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación e instrumentos de evaluación. Finalmente, los docentes deben
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre ciudadanía digital para estudiantes de grado noveno en Colombia. La experiencia se centra en ayudar a los estudiantes a reflexionar críticamente sobre sus responsabilidades como ciudadanos digitales a través de tres fases que incluyen actividades como el análisis de situaciones sobre el uso de la tecnología y la recopilación de información sobre derechos y deberes digitales. La experiencia se llevará a cabo de forma virtual durante cuatro semanas utilizando herramientas como
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Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para promover la ciudadanía digital en estudiantes de tercer grado. La experiencia se centra en enseñar a los estudiantes a gestionar su identidad y reputación digital de manera responsable. Incluye actividades como completar una encuesta diagnóstica sobre el uso de las redes sociales, jugar un juego en línea sobre ciudadanía digital, analizar perfiles de Facebook, y crear su propio perfil deseado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a compartir información en línea
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En ésta experiencia pretendo que los niños y niñas en edad de 5 a 6 años estudiantes del grado transición de preescolar desarrollen sus dimensiones en forma transversal, en especial las cognitiva, ética y comunicativa, se expresen oralmente y entiendan la importancia del respeto por la autoría de las obras digitales e impresas. También inculcar en ellos el buen uso de la palabra, el saber esperar el turno y el respeto a sus compañeros cuando estemos usando una plataforma o red social.
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La secuencia didáctica propone que los estudiantes investiguen y comparen las comidas tradicionales de sus propias culturas con las culturas angloparlantes, para conocer mejor sus propias culturas y aprender sobre otras. Los estudiantes usarán recursos TIC como buscadores para investigar y crear videos con Moviemaker. La secuencia consta de tres actividades: una investigación sobre comidas tradicionales, una encuesta online sobre la festividad Pachamama, y la creación de videos sobre comidas típicas.
Este proyecto surge de la necesidad de compilar videos, fotos, etc., relacionada con EL Turismo de la ciudad de La Cocha, como material didáctico de consulta para los alumnos de la Escuela y de todo el país, volcando este grupo de jóvenes sus conocimientos en el manejo de herramientas informáticas y Redes Sociales para el logro de este fin a partir de la investigación
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El documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para desarrollar la ciudadanía digital en estudiantes de octavo grado. La experiencia incluye actividades para que los estudiantes publiquen información personal en un blog siguiendo pautas de privacidad y luego comenten de forma positiva las publicaciones de sus compañeros para fomentar el uso responsable de la tecnología.
A través de los instrumentos y herramientas, los profesores pueden obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. En mi práctica hice uso del Diario de campo, el cual es un registro escrito, que me permitió describir de manera permanente, sobre la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades. Esta descripción del aula en acción me permitió hacer un recuento de las experiencias de los estudiantes, del contexto, de las dificultades y avances en el aprendizaje de conceptos y procesos. Pude hacer un progreso académico, de actitudes, capacidades y habilidades. y la transformación que poco a poco iban teniendo los estudiantes, su anhelo por continuar en el proyecto como sus tristezas cuando algo impedía que ellos avanzaran. Al final todas estas observaciones me permitieron recopilar una fuente rica de información tanto descriptiva como interpretativa.
Después de entender y reflexionar acerca de la importancia del respeto hacia los derechos de autor, se realizó un ejercicio en el que se debía agregar una licencia de uso libre a un recurso educativo creado como parte de nuestra actividad académica.
A través de este ejercicio pude comprender que como docentes debemos no solo saber que se debe respetar los derechos de autor sino que en la elaboración de nuestros trabajos y escritos, se debe evidenciar que lo hacemos.
Teniendo en cuenta lo anterior, debemos recordar que el autor en si mismo hace una labor inmensa antes de publicar sus creaciones y este desgaste en tiempo, investigación, análisis, para finalmente plasmar de manera entendible y clara, toda la información, nos dice que son muchos los aspectos que envuelve la vida del autor en la creación de su diseño.
Por otro lado, aprendí que los trabajos propios de los docentes pueden ser inscritos en algunas de las licencias que permiten el despliegue de la información, su distribución o aportes al mismo. Sin embargo hay que tener cuidado al momento de referenciar como autoría un trabajo ya que podemos estar cometiendo delitos por plagio o por usurpar el crédito de otros.
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Después de entender y reflexionar acerca de la importancia del respeto hacia los derechos de autor, se realizó un ejercicio en el que se debía agregar una licencia de uso libre a un recurso educativo creado como parte de nuestra actividad académica.
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Por otro lado, aprendí que los trabajos propios de los docentes pueden ser inscritos en algunas de las licencias que permiten el despliegue de la información, su distribución o aportes al mismo. Sin embargo hay que tener cuidado al momento de referenciar como autoría un trabajo ya que podemos estar cometiendo delitos por plagio o por usurpar el crédito de otros.
Scratch es una aplicación gratuita que permite a los usuarios crear programas y juegos de manera sencilla mediante bloques de código. Los usuarios pueden crear objetos o "sprites" y programar sus comportamientos y acciones arrastrando bloques de código. Programar en Scratch no requiere experiencia previa debido a su interfaz intuitiva. El programa brinda beneficios educativos como desarrollar el pensamiento lógico y resolver problemas de manera ordenada.
El documento presenta un plan de estudios de 3 semanas para enseñar vocabulario y gramática básica en inglés relacionada con lugares, familia y transporte. La primera semana se enfoca en lugares y preposiciones, la segunda en familia e imperativos, y la tercera en crear un mapa interactivo utilizando la herramienta Scratch. Cada semana incluye actividades, objetivos de aprendizaje y evaluaciones.
Este documento presenta la estrategia de evaluación diseñada por un maestro para su curso de inglés de grado 601. La estrategia incluye una descripción del curso, los objetivos de aprendizaje, las competencias a evaluar, y los mecanismos e instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa que utilizará. La estrategia implementará un modelo de aprendizaje basado en proyectos y evaluará a los estudiantes a través de pruebas, cuestionarios, interpretación de textos y la creación de un proyect
La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.
Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes.
Este documento presenta una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la unidad "Mis amigos, mi familia y yo". La lista contiene preguntas sobre los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los estudiantes relacionados con temas como la familia, las actividades cotidianas y el entorno. Evalúa si los estudiantes pueden comprender y responder preguntas orales sobre la familia, escribir textos cortos y completar información personal en formatos sencillos. También evalúa su participación en situ
Siemens (2014) nos menciona lo siguiente: “El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida y que la tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y dan forma a nuestro pensamiento” (p.1). Sin embargo, desde antes que existieran las herramientas tecnológicas, el aprendizaje se tenía que adaptar a nuevas situaciones. Como lo explican Díaz y Hernández (2002). Aprender a aprender implica entonces, la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
En ese orden de ideas, López, Juan Carlos (2019). Nos explica cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos. Para atender esta situación y ayudar a los docentes a seleccionar las herramientas digitales con propósitos educativos que se ajusten de mejor manera sus necesidades. Solomon & Schrum (2014) proponen que al momento de evaluar una herramienta digital cualquiera (ABC) los docentes se formulen las siguientes seis preguntas clave como una guía de reflexión de lo que se debe tener en cuenta. Esas preguntas son:
¿En qué consiste la herramienta ABC?
¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado aprendizaje?
¿Cuándo utilizar la herramienta ABC?
¿Quién está utilizando ya la herramienta ABC en procesos educativos?
La unidad académica se enfoca en que los estudiantes puedan comunicarse oralmente sobre situaciones relacionadas con sus actividades cotidianas, intereses y entorno social. A lo largo de varias semanas, los estudiantes aprenderán vocabulario sobre lugares, transporte y familias mediante videos y ejercicios. También practicarán dar e seguir instrucciones usando imperativos. Finalmente, diseñarán un mapa interactivo en Scratch con personajes, lugares e instrucciones para llegar a ellos. El objetivo es que desarrollen habilidades comunic
Tarea 2 Foro Matriz de posibilidades pedagógicas didácticas & tecnológicas a ...MiguelDeJessGmezOcam
Una forma de utilizar este modelo de integración de TIC para enriquecer procesos de aprendizaje consiste en analizar los contenidos académicos (saberes conocer, hacer, ser) que se desea que los estudiantes construyan y las capacidades que se pretende que desarrollen.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
SEMANA 4 - REDISEÑO DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.docx
1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
CURSO:
HERRAMIENTAS TIC PARA CIUDADANÍA DIGITAL
FORMULACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PRESENTADO POR:
ESMERALDA OCAMPO POMARES
PROFESORA:
JOHANNA VALENCIA
ICESI DE CALI
MAESTRIA EN EDUCACION MEDIADA POR LAS TICS
CARTAGENA
2023
Celebración alrededor del mundo por Esmeralda Ocampo Pomares se distribuye
bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional .
2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Los indicadores de la dimensión de ciudadanía digital que deseo que los
estudiantes aprendan son:
. Ciudadano digital
Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de
vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan
de manera segura, legal y ética.
a. Los estudiantes cultivan y manejan su identidad digital y su reputación, y al
mismo tiempo son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo
digital.
b. Los estudiantes mantienen un comportamiento positivo, seguro, legal y ético
cuando utilizan la tecnología, incluyendo interacciones sociales en linea o
cuando usan dispositivos en red.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Ejemplo de (2) textos seleccionados que contienen experiencias de aprendizaje (uno
en español y otro en inglés) y que permiten desarrollar los indicadores de ciudadanía
digital mencionados anteriormente:
1. Tesis: “Propuesta para desarrollar las habilidades digitales del
pensamiento computacional y la ciudadanía digital en los
estudiantes de 7° a 10° del new Cambridge school cali.
Director del proyecto: Henry Arley Taquez Quenguan. 2022”. Pag: 100-105.
Disponible en:
https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/94748/1/T0
2415.pdf
Año de Publicación: 2022
2. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado. Fomentando la ciudadanía
digital mediante un proyecto de aprendizaje colaborativo entre escuelas rurales y
3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
urbanas para aprender inglés. Article in Profesorado.
Autores: Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Verónica Basilotta Gómez-
Pablos, Isabel Mulas Nieto. Universidad de Salamanca. anagv@usal.es,
veronicabgp@usal.es, isabel@yahoo.es ·
Disponible en:
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/18564/18067
Fecha de Publicación: January 2016.
3. K–12 Schools View Technology as a Guardrail for Good Digital Citizenship.
Autor: Tommy Peterson.
Año de publicación: January 10. 2023.
Disponible en:
https://edtechmagazine.com/k12/article/2023/01/k-12-schools-view-
technology-guardrail-good-digital-citizenship
Explique en detalle cuáles elementos de cada texto seleccionado le van a resultar útiles
para construir el diseño de su experiencia de aprendizaje.
Los artículos seleccionados anteriormente nos dan una explicación amplia sobre el
buen uso y el cuidado de la identidad que un ciudadano digital debe aprender como
hacer un uso correcto de las tecnologías de manera segura. Los ciudadanos digitales
deben aprender que el mundo en internet es real, y que está tan conectado a nuestra
realidad del mundo. que si no lo administramos bien, tendremos muchas consecuencias
que afectaran no solo la vida de quien se involucra en una situación peligrosa, sino que
también debe saber que al no tener cuidado en los contenidos que se envían, el peso
de la ley recaerá sobre la familia.
Por otro lado, los estudiantes reconocen los derechos, las responsabilidades y las
oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, por lo
que son un ejemplo y actúan de manera segura, legal y ética en él. Estandares ISTE
para estudiantes.
4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
Por otra parte en la revista de Ed.Tech. nos motiva a cambiar la forma en que
sancionamos a un estudiante si éste hizo plagio o no en la elaboración de un escrito.
Petterson nos insta a que antes de sancionar al estudiante, brindemos el mayor número
de ayuda que permita al estudiante a ser consciente de lo que es la integridad
académica y que ésta debe llevarlos a tomar decisiones frente al uso de información de
otros autores.
En ese orden de ideas Patterson, insta más bien, enseñar y proveer a los estudiantes
acerca del uso de aplicaciones como los informes de originalidad que les permitan a su
vez, aprender cuándo y cómo proporcionar la atribución adecuada antes de enviar un
trabajo.
Nombre de la experiencia:
Establezca un nombre para su experiencia:
Celebration around the world
Grado/Semestre o grupo:
7°
Duración:
Establecer número de sesiones e intensidad horaria.
2 Horas X 3 semanas
Descripción de la experiencia:
A través de esta experiencia, los estudiantes podrán utilizar el inglés en contexto, para
compartir sus conocimientos sobre las festividades y celebraciones que conoce y por
otra parte aprender de aquellas que no conoce para luego poder describir con datos
específicos como elementos culturales que se reflejan en cada una, tipo de celebración,
lugares, fechas, ect.
5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
Objetivos de aprendizaje:
Objetivo General:
Los estudiantes de grado 7° estarán en capacidad de describir en ingles elementos
culturales como nombres propios, lugares, actividades cotidianas relacionados con las
diferentes festividades y celebraciones en el mundo.
Objetivos Específicos:
- Ilustra a sus compañeros de curso (y otros grados del colegio), elementos
culturales de las festividades celebradas en el mundo.
- Reconoce los valores y celebraciones culturales diseñando un stand
llamado Festivals and Celebratios según el Estado asignado.
- Reconoce en un texto narrativo corto, aspectos relacionados con el qué,
quién, cuándo y dónde.
- Emplea un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al utilizar la
tecnología, en el manejo de la información relacionada con elementos
culturales, festividades y celebraciones.
6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
Actividades de aprendizaje:
Las actividades definidas deben permitir el logro de cada uno de los objetivos de
aprendizaje establecidos de manera clara y precisa.
LA DOCENTE LOS ESTUDIANTES DE
7°
Antes de iniciar la clase:
La docente
- Inicia la unidad: celebration around the World,
haciendo preguntas en español, si a ellos les
gusta celebrar su cumpleaños y de qué manera lo
hacen.
Al terminar cada niño de hablar muy emocionados
sobre su cumpleaños, les pregunta cuales son las
fiestas y celebraciones que se hacen en Colombia
y en otras partes del mundo que a ellos les gusta y
cómo lo celebran en su casa.
Terminada la participación de los estudiantes, la
docente les dice que van hacer una competencia
sobre el tema de festividades y celebraciones, a
través de un juego llamado Kahoot.
La docente les envía el link por el grupo de
whatsapp del grupo.
https://kahoot.it/challenge/04971627?challenge-
id=05126b0c-ba01-481b-892c-
8867fd5b9510_1684372376617
Toda la información dada por los estudiantes, me
permite conocer los intereses que tienen los
estudiantes y a tener información de los
conocimientos, habilidades, destrezas de los
alumnos con los que se va a trabajar.
La docente elabora un cuadro en el tablero con
tres columnas. Los estudiantes deben llenar la
información en casa en compañía de un adulto.
Se les envía por el grupo de WhatsApp un video
sobre el vocabulario relacionado con festividades y
celebraciones para que los niños repasen el
nombre de cada festividad en inglés y a su vez
practiquen la pronunciación de cada una.
- Lluvias de ideas sobre
cómo celebran su
cumpleaños.
- Lluvias de ideas de
cómo celebran en casa,
las festividades y
celebraciones que se
hacen en Colombia y en
otros lugares del mundo.
Los estudiantes dan click en
el link y comienza la
competencia.
Llenar el formato:
Name of
celebratio
n
Date of
celebrati
on
How do
people
celebrate it
REFERENCIA:
7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
Presento el link, tomado de internet.
https://www.youtube.com/watch?v=0a15UOja3JM
- Deben escuchar y repasar el vocabulario
relacionado con las festividades y
celebraciones.
- Deben escoger 3 festividades y /o
celebraciones.
- Deben buscar en internet la siguiente
información:
a. Nombre de la celebración.
b. En qué fecha se realizan
c. En qué países se celebran-
d. Cómo se celebran esas festividades.
(elementos culturales: regalos, comidas,
tradiciones)
- A medida que el estudiante va investigando
en internet, debe escribir la fuente, pagina,
o sitio web donde encontró la información.
Debe escribirlo en el punto que dice
REFERENCIA.
- Para terminar, la docente toma los últimos
minutos de su clase para explicarle a los
estudiantes sobre el respeto a los derechos
de aquellas personas que escribieron o
diseñaron esos artículos y una forma de
resaltarlos es referenciarlos o mencionando
de donde adquirimos esa información.
- La docente aprovecha la oportunidad para
explicarles que al usar las tecnologías y el
internet, nos convertimos en ciudadanos
digitales y por lo tanto, debemos mostrar
respeto al tomar información de otras
personas que invirtieron tiempo, dinero,
trabajo para hacer el contenido que hoy nos
sirve a nosotros.
- Explica también que se incurre en delito
cuando copiamos y pegamos una
información que no es propia.
- Por lo tanto el trabajo de los estudiantes
debe venir completo con el punto de
Referencia.
- Para hacer un ejercicio práctico relacionado
con la ética y el respeto hacia los derechos
Cada niño está sentado
frente a un portátil y
practican buscando en
tres páginas diferentes,
información relacionada
con las celebraciones
alrededor del mundo.
En el cuaderno, anota los
datos encontrados como
nombre del autor, Fecha
de publicación y copian la
página del internet donde
fue encontrada la
información.
Con este ejercicio en
clase, se les hace más
fácil a los niños explicar a
sus padres como hacerlo.
8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
de autor, la docente aprovecha el espacio
que tiene en la sala de informática. y le dice
a los niños que busquen en cada portátil, y
en tres páginas diferentes, información
relacionada con las festividades y
celebraciones más importantes en el
mundo.
- La docente busca también la información y
les señala desde el video beam, quien es el
autor de la pagina, o artículo, en que fecha
se escribió y como deben escribir esa
referencia en su cuaderno.
Durante la clase
Al iniciar la siguiente clase, se hace un repaso del
vocabulario en ingles.
Luego se coloca el cuadro en el tablero
nuevamente para que voluntariamente los niños
pasen y lo llenen. Cada uno pasa con su cuaderno
y escribe los datos investigados en internet sobre
las celebraciones del mundo.
La docente verifica que en cada cuaderno hayan
también completado el punto que dice Referencia.
A continuación la docente explica que van hacer
un ejercicio de listening por lo tanto se requiere la
atención de todos los estudiantes.
La docente presenta un video en inglés. En You
Tube Llamado: Festivals of India.
https://www.youtube.com/watch?v=a3k4wqwOCwo
El video se coloca dos veces, haciendo pausas
para explicar algunos términos.
Se vuelve a colocar el video. Esta vez se entrega
una copia a los estudiantes. y da instrucciones
precisas de lo que van hacer:
- Llenar la información de acuerdo a lo visto y
socializado en el video.
- Los estudiantes pasan al
tablero donde se
encuentra el cuadro
descrito en su cuaderno, y
socializan la información
recogida en internet.
Los estudiantes observan
y escuchan el video dos
veces.
Copia en PDF.
- Primero se responde
de manera individual
las preguntas
relacionadas con el
video.
9. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
Al terminar, deben ubicarse en pareja para
socializar las respuestas y hacer correcciones
entre pares.
Proyecto Grupal: CELEBRATION AROUND THE WORLD
Al finalizar la clase, la docente explica a los
estudiantes que la siguiente clase NO se realizará
en el aula, sino que todos irán al salón múltiple.
- En grupo de 5 estudiantes, elegirán una de las
tantas celebraciones vista en clase.
- Van a explicar en inglés cuál es el tema de su
celebración, fecha y cómo se celebra.
- Debe vestirse de acuerdo a la celebración
- Deben organizar un stand en el salón múltiple
- Trabajan en pareja
para socializar sus
respuestas y hacer
correcciones entre
pares.
Proyecto Grupal:
CELEBRATION AROUND THE
WORLD
- Los estudiantes se
reúnen para debatir
sobre cuál es la
celebración que van
a escoger, cómo van
a venir vestidos,
cómo van a decorar
su stand y cómo van
a organizar la
10. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Esmeralda Ocampo Pomares.
con toda la decoración acorde a su celebración.
En la presentación de cada celebración, llegaran
directivos, maestros y estudiantes de otros grados
para aprender más sobre los elementos culturales
de otros países, festividades y celebraciones.
Al terminar, la docente entrega una Rubrica a cada
grupo para que visite los demás stands de sus
compañeros, escuche sus exposiciones y los
evalúe, teniendo en cuenta la rúbrica.
Fecha del proyecto: Junio 15 2023.
Lugar: Salón Múltiple.
Hora: 8:30 am
información
relacionada con la
celebración.
- Deben tener una
actividad lúdica sobre
el tema, que deben
explicar y aplicar a
los visitantes.
Actividades después de la clase.:
Se hace una retroalimentación. La docente
muestra nuevamente el video sobre el vocabulario
y las celebraciones y hace preguntas orales que
permita hacer un repaso de las festividades y
celebraciones desarrolladas en clase.
1. What is the celebration you liked the most?
2. What date is it celebrated?
3. How do people celebrate it?
Finalmente, la docente entrega una guía para trabajar
en parejas, donde los estudiantes deben relacionar,
completar, dibujar y contestar algunas preguntas
relacionadas con la unidad de aprendizaje vista.
Link de la Guía tomada del internet:
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_a
s_a_Second_Language_(ESL)/Holidays_and_celebrations/Ca
rnival_Celebrations_Intermediate_Level_iz335ip
De manera voluntaria, los
estudiantes responden
cada pregunta en forma
oral.
Contestar la guía con un
compañero.
-
11. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
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Estrategias de evaluación:
Heteroevaluación:
Se realiza a través de preguntas que los estudiantes deben responder de acuerdo a sus
conocimientos previos. para ello se utiliza:
- La herramienta Kahoot:
https://kahoot.it/challenge/04971627?challenge-id=05126b0c-ba01-481b-
892c-8867fd5b9510_1684372376617
- Taller tomado del internet: Vocabulary: Festivals around the year.
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language
_(ESL)/Holidays_and_celebrations/Celebrations_gy1027381cm
- Preguntas orales.
13. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
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Coevaluación:
- Copia: Questions about festivals of India
- Rubrica del Stand: CELEBRATION AROUND THE WORLD
Entregable:
1. Diseño de un stand sobre una festividad o celebración.
Se evaluará:
- Decoración.
- Nombre en inglés de la festividad o celebración.
- Descripción en inglés de la celebración escogida.( fechas, lugares, elementos
culturales).
- Diseño de un juego o actividad que se le aplique a los visitantes después de la
exposición.
2. Un escrito corto en inglés, sobre la festividad o celebración de los demás
compañeros.
14. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
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Recursos:
- Sala de informática.
- Internet
- Portatil
- Cuaderno, Tablero
- Videos: You Tube.
- Kahoot: https://kahoot.it/challenge/04971627?challenge-id=05126b0c-
ba01-481b-892c-8867fd5b9510_1684372376617
- Paginas tomadas de internet:
- https://www.youtube.com/watch?v=0a15UOja3JM
- You Tube Llamado: Festivals of India :
https://www.youtube.com/watch?v=a3k4wqwOCwo
- Guía tomada del internet:
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_La
nguage_(ESL)/Holidays_and_celebrations/Carnival_Celebrations_Interme
diate_Level_iz335ip
- Vocabulary: Festivals around the year.
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_La
nguage_(ESL)/Holidays_and_celebrations/Celebrations_gy1027381cm
- Rubistar: Rubrica descargada en Excell
- Documento en word: Autoevaluación.
- Recursos humanos: La docente y los estudiantes de grado 7°
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REFERENCIAS:
¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? Fernández González, José
Elortegui Escartín, Nicolás Moreno Jiménez, Teodomiro Rodríguez García, José
Fernando.
http://www.grupoblascabrera.org/webs/ficheros/08%20Bibliograf%C3%ADa/02%20
Forprof/01%20Elaboracion%20de%20unidades%20didacticas.pdf.
https://www.evirtualplus.com/objetivos-de-aprendizaje-como-redactarlos/
Por Marit Acuña. 3 marzo, 2023.
La planificación como punto de partida. La importancia de planificar la
cursada en el inicio de cada cuatrimestre. Pusarelli, Sofía.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Entrevista: “Sabiendo que el alumno aprende, la nota es lo de menos”
por Pau Rodriguez. 12/01/2017.
Nuevas estrategias para recursos e instrumentos en evaluación
González Cansell, Marcela. Reflexion academica. Febrero 2007.
Ciudadanía digital contenida en los estándares ISTE que se encuentran en:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016.
Artículos Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Tema15
16. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
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Artículos Cómo construir Rúbricas o Matrices de Valoración.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion.