El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el proceso económico y la producción de germinados. La sesión incluye una introducción, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan información sobre el proceso económico, trabajan en grupos para representar el ciclo de producción de los germinados, y evalúan su trabajo. El propósito es explicar el proceso económico a través de la representación del ciclo de producción de los germinados.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las actividades económicas del Perú y la región de Chincha. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Andrés Avelino Cáceres" y tuvo como objetivo que los estudiantes comprendan las relaciones entre los elementos del sistema económico a través de explicaciones, videos y una caza de tesoro sobre la pesca, minería y agricultura en la zona. Finalmente, los estudiantes reflexionaron sobre el dilema entre aprovechar los recursos
Sesion De Aprendizaje Sectores ProductivosVilavila
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre los sectores productivos en la economía para estudiantes de 4to grado. La sesión se centra en desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes y enseñarles a organizar información relevante sobre los sectores primario, secundario y terciario. La sesión utilizará imágenes, lectura guiada, presentaciones en grupo y una evaluación para medir el manejo de información y las actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las ecorregiones del Perú. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes comprendan las relaciones entre los elementos naturales y sociales de las diferentes ecorregiones costeras del país. Los estudiantes verán videos sobre la biodiversidad y el mar peruano y trabajarán en grupos para identificar las características de tres ecorregiones costeras. Luego compararán estas regiones y destacarán sus potencialidades.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre economía. Explica conceptos clave como bienes, servicios y agentes económicos. Los estudiantes completan un diagrama del circuito económico que muestra cómo las familias, empresas y el Estado interactúan a través del intercambio de bienes, servicios e impuestos. La tarea es aplicar estos conceptos analizando el mercado local.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre representaciones cartográficas para estudiantes de primer año. La sesión abarca 135 minutos e incluye actividades para motivar a los estudiantes, activar sus conocimientos previos, procesar nueva información a través de lecturas, discusiones y elaboración de cuadros y mapas, y reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes comprendan diferentes formas de representar el espacio y la importancia de aprender a localizar lugares en mapas
Sesion de Aprendizaje :Identificamos las características y problemáticas de l...VICTOR RAUL ROJAS GOMEZ
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las características y problemáticas de las ecorregiones marinas. Los estudiantes verán videos sobre la biodiversidad marina peruana y trabajarán en grupos para identificar las características de las ecorregiones mar frío y mar tropical, así como los principales contaminantes. El profesor evaluará si los estudiantes pueden explicar cómo los problemas ambientales pueden derivar en conflictos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre los grandes espacios del mundo. La sesión se enfoca en que los estudiantes identifiquen y analicen los principales biomas del mundo a través de la observación y discusión de mapas. Los estudiantes trabajarán en equipos para seleccionar y recopilar información sobre diferentes biomas asignados y presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la distribución de los biomas en el planeta y las características de cada uno.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el fenómeno de El Niño. La sesión tendrá una duración de 45 minutos e incluirá videos y actividades grupales para motivar a los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes comprendan los impactos de El Niño y las medidas que deben tomar las autoridades y la población ante este fenómeno.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las actividades económicas del Perú y la región de Chincha. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Andrés Avelino Cáceres" y tuvo como objetivo que los estudiantes comprendan las relaciones entre los elementos del sistema económico a través de explicaciones, videos y una caza de tesoro sobre la pesca, minería y agricultura en la zona. Finalmente, los estudiantes reflexionaron sobre el dilema entre aprovechar los recursos
Sesion De Aprendizaje Sectores ProductivosVilavila
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre los sectores productivos en la economía para estudiantes de 4to grado. La sesión se centra en desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes y enseñarles a organizar información relevante sobre los sectores primario, secundario y terciario. La sesión utilizará imágenes, lectura guiada, presentaciones en grupo y una evaluación para medir el manejo de información y las actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las ecorregiones del Perú. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes comprendan las relaciones entre los elementos naturales y sociales de las diferentes ecorregiones costeras del país. Los estudiantes verán videos sobre la biodiversidad y el mar peruano y trabajarán en grupos para identificar las características de tres ecorregiones costeras. Luego compararán estas regiones y destacarán sus potencialidades.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre economía. Explica conceptos clave como bienes, servicios y agentes económicos. Los estudiantes completan un diagrama del circuito económico que muestra cómo las familias, empresas y el Estado interactúan a través del intercambio de bienes, servicios e impuestos. La tarea es aplicar estos conceptos analizando el mercado local.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre representaciones cartográficas para estudiantes de primer año. La sesión abarca 135 minutos e incluye actividades para motivar a los estudiantes, activar sus conocimientos previos, procesar nueva información a través de lecturas, discusiones y elaboración de cuadros y mapas, y reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes comprendan diferentes formas de representar el espacio y la importancia de aprender a localizar lugares en mapas
Sesion de Aprendizaje :Identificamos las características y problemáticas de l...VICTOR RAUL ROJAS GOMEZ
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las características y problemáticas de las ecorregiones marinas. Los estudiantes verán videos sobre la biodiversidad marina peruana y trabajarán en grupos para identificar las características de las ecorregiones mar frío y mar tropical, así como los principales contaminantes. El profesor evaluará si los estudiantes pueden explicar cómo los problemas ambientales pueden derivar en conflictos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre los grandes espacios del mundo. La sesión se enfoca en que los estudiantes identifiquen y analicen los principales biomas del mundo a través de la observación y discusión de mapas. Los estudiantes trabajarán en equipos para seleccionar y recopilar información sobre diferentes biomas asignados y presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la distribución de los biomas en el planeta y las características de cada uno.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el fenómeno de El Niño. La sesión tendrá una duración de 45 minutos e incluirá videos y actividades grupales para motivar a los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes comprendan los impactos de El Niño y las medidas que deben tomar las autoridades y la población ante este fenómeno.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características físicas del medio geográfico peruano para estudiantes de 5to grado. La sesión utilizará estrategias como videos, mapas mentales y foros de discusión para ayudar a los estudiantes a identificar cómo el medio geográfico influye en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión durará 3 horas y evaluará si los estudiantes pueden identificar las características físicas y su influencia a través de
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemáticas ambientales causadas por la acción humana. La sesión de 45 minutos incluye una introducción motivadora con un video, una discusión sobre problemas ambientales locales, y una explicación del tema seguida de la creación de afiches por grupos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen causas y consecuencias ambientales y realicen acciones de cuidado ambiental.
La sesión de aprendizaje de 3 horas se enfoca en la cultura inca del Tahuantinsuyo. Los estudiantes de 2° grado son organizados en equipos para leer sobre el tema, realizar mapas mentales y presentar los hechos culturales e históricos más importantes del imperio inca a través de una exposición grupal. La sesión evalúa la capacidad de los estudiantes para discriminar información sobre los incas y fomenta valores como el respeto y la responsabilidad.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Cordillera de los Andes peruanos y su influencia en las ocho regiones climáticas del Perú. La sesión se llevó a cabo en el sexto grado de la I.E. N° 1153 "Canadá" y tuvo una duración de 320 minutos. El propósito fue identificar la Cordillera de los Andes peruanos, sus sectores y cadenas, y su influencia en los climas regionales del Perú. La sesión incluyó actividades motivacionales, de recog
Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre el poblamiento de América para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión incluye cuatro teorías sobre el poblamiento: 1) la teoría inmigracionista asiática, 2) la teoría inmigracionista oceánica, 3) la teoría inmigracionista australiana, y 4) la teoría europea. Los estudiantes se dividirán en grupos para elaborar mapas históricos y cuadros comparat
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer año de secundaria sobre historia, geografía y economía. La sesión se enfoca en las ecorregiones marinas y costeras del Perú y busca que los estudiantes comprendan la diversidad del territorio peruano y la importancia de los recursos naturales. La sesión incluye actividades grupales de lectura, discusión y socialización sobre diferentes ecorregiones, con el objetivo de que los estudiantes comparen y contrasten sus características clave.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la edad media y la peste negra. La sesión analiza el contexto de la edad media antes de la peste negra, estableciendo relaciones con el contexto actual. Los estudiantes identifican las características del feudalismo y elaboran un esquema sobre el sistema feudal. También analizan imágenes de la época para comprender las actividades económicas y relaciones sociales de la edad media.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el desarrollo sostenible para el cuarto grado de secundaria. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes ven un video y analizan actividades económicas. En el desarrollo, leen sobre el desarrollo sostenible y crean un mapa conceptual. En el cierre, los estudiantes dialogan sobre lo aprendido y completan una ficha de autoevaluación.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los problemas ambientales. La sesión tendrá una duración de 45 minutos e incluirá un experimento y un video para motivar a los estudiantes. Luego, se discutirán las causas y consecuencias de la contaminación ambiental a través de lluvia de ideas. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear afiches con propuestas para reducir la contaminación. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y deberán realizar un organizador visual sobre problemas ambientales locales como t
La sesión de aprendizaje se enfoca en los cambios sociales y económicos en el Perú entre las décadas de 1940 y 1990. Los estudiantes identificarán los principales factores que produjeron estos cambios, como las migraciones campesinas y el proceso de urbanización. El docente utilizará una canción y un artículo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender este periodo a través de discusiones grupales y presentaciones.
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre los factores de riesgo y vulnerabilidad. La sesión comienza con la proyección de dos videos para motivar a los estudiantes y descubrir el tema. Luego, el docente expone el tema usando diapositivas y realiza un cuestionario. Finalmente, los estudiantes analizan en grupos qué factores de riesgo se pueden evitar y comparten sus conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los factores
Semana 11 planificador el antiguo regimen tercer gradoYhon G
Este documento presenta información sobre sesiones de seguimiento en una escuela en Perú. Detalla los datos generales de la escuela, los aprendizajes esperados para los estudiantes, la situación significativa que se analizará, el propósito de la sesión sobre el Antiguo Régimen en Europa, y provee material de apoyo sobre las características de las monarquías absolutistas y la sociedad del Antiguo Régimen en los siglos XVI-XVIII.
SesiÓn HISTORIA, GEOGRAFIA, ECONOMÍA PRIMER GRADOLIZ LAURA
El documento presenta la secuencia didáctica de una clase de geografía para estudiantes de primer grado. La clase comienza con una revisión del tema anterior y una introducción al tema de la geografía. Luego, los estudiantes completan una actividad y responden preguntas sobre la geografía. Al final, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y evalúan su comprensión.
Semana 21 sistema financiero del peru cc.ss 3ro gradoYhon G
El documento proporciona orientaciones para una sesión sobre el sistema financiero del Perú. La sesión analizará las funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional, así como una noticia sobre un lustrabotas que perdió sus ahorros en un incendio. Se incluyen preguntas sobre riesgos de guardar dinero en casa, alternativas de ahorro y el papel de las instituciones financieras.
Sesion de aprendizaje la reconstruccion nacionalaugonca2013
La república aristocrática se estableció entre 1895 y 1919, caracterizada por un gobierno oligárquico y no democrático. Los presidentes pertenecieron a familias aristocráticas limeñas y hubo poca alternancia en el poder. Los gobiernos se centraron en el desarrollo económico a través de la exportación de materias primas e importación de manufacturas.
El documento presenta información sobre la crisis de violencia en Latinoamérica, con un enfoque en el Perú. Se divide la sesión en cuatro partes: 1) Los estudiantes analizan párrafos sobre la violencia y responden preguntas en grupos. 2) Se presenta una situación problemática para generar discusión. 3) Los grupos elaboran líneas de tiempo sobre eventos de violencia política en varios países latinoamericanos. 4) Finalmente, los estudiantes comparan procesos e identifican similitudes y diferencias entre hechos de violencia
Aprendo en casa tema desarrollo sostenible tercer gradoYhon G
Este documento presenta información sobre el desarrollo sostenible y proporciona instrucciones para una actividad sobre este tema. Explica que el desarrollo sostenible busca satisfacer las necesidades humanas sin dañar el medio ambiente. Identifica problemas como la contaminación y destrucción de hábitats que impiden el desarrollo sostenible. La actividad pide al estudiante reflexionar sobre este concepto y los problemas ambientales en su localidad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el espacio geográfico para estudiantes de primer grado. La sesión busca que los estudiantes identifiquen las características físicas del espacio geográfico y su influencia en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión utiliza videos, imágenes, preguntas y discusiones para motivar a los estudiantes y procesar la información. Finalmente, los estudiantes demuestran su aprendizaje a través de res
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre la migración rural-urbana. La sesión busca que los estudiantes identifiquen el efecto de las actividades económicas en las condiciones de vida de la población y clasifiquen las causas y consecuencias de los riesgos y desastres. La sesión consta de una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, el docente presenta el tema y realiza preguntas para conocer
El documento resume una lección sobre el ciclo económico de la producción y venta de germinados por parte de estudiantes de quinto grado. Los estudiantes leerán sobre las fases del proceso económico y representarán el ciclo que siguen al producir y vender sus germinados, identificando los agentes económicos involucrados en cada etapa. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y las áreas que requieren más atención.
El documento resume una lección sobre el ciclo económico de la producción y venta de germinados por parte de estudiantes de quinto grado. Los estudiantes leerán sobre las fases del proceso económico y representarán el ciclo que siguen al producir y vender sus germinados, identificando los agentes económicos involucrados en cada etapa. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y las áreas que requieren más reforzamiento.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características físicas del medio geográfico peruano para estudiantes de 5to grado. La sesión utilizará estrategias como videos, mapas mentales y foros de discusión para ayudar a los estudiantes a identificar cómo el medio geográfico influye en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión durará 3 horas y evaluará si los estudiantes pueden identificar las características físicas y su influencia a través de
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemáticas ambientales causadas por la acción humana. La sesión de 45 minutos incluye una introducción motivadora con un video, una discusión sobre problemas ambientales locales, y una explicación del tema seguida de la creación de afiches por grupos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen causas y consecuencias ambientales y realicen acciones de cuidado ambiental.
La sesión de aprendizaje de 3 horas se enfoca en la cultura inca del Tahuantinsuyo. Los estudiantes de 2° grado son organizados en equipos para leer sobre el tema, realizar mapas mentales y presentar los hechos culturales e históricos más importantes del imperio inca a través de una exposición grupal. La sesión evalúa la capacidad de los estudiantes para discriminar información sobre los incas y fomenta valores como el respeto y la responsabilidad.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Cordillera de los Andes peruanos y su influencia en las ocho regiones climáticas del Perú. La sesión se llevó a cabo en el sexto grado de la I.E. N° 1153 "Canadá" y tuvo una duración de 320 minutos. El propósito fue identificar la Cordillera de los Andes peruanos, sus sectores y cadenas, y su influencia en los climas regionales del Perú. La sesión incluyó actividades motivacionales, de recog
Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre el poblamiento de América para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión incluye cuatro teorías sobre el poblamiento: 1) la teoría inmigracionista asiática, 2) la teoría inmigracionista oceánica, 3) la teoría inmigracionista australiana, y 4) la teoría europea. Los estudiantes se dividirán en grupos para elaborar mapas históricos y cuadros comparat
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer año de secundaria sobre historia, geografía y economía. La sesión se enfoca en las ecorregiones marinas y costeras del Perú y busca que los estudiantes comprendan la diversidad del territorio peruano y la importancia de los recursos naturales. La sesión incluye actividades grupales de lectura, discusión y socialización sobre diferentes ecorregiones, con el objetivo de que los estudiantes comparen y contrasten sus características clave.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la edad media y la peste negra. La sesión analiza el contexto de la edad media antes de la peste negra, estableciendo relaciones con el contexto actual. Los estudiantes identifican las características del feudalismo y elaboran un esquema sobre el sistema feudal. También analizan imágenes de la época para comprender las actividades económicas y relaciones sociales de la edad media.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el desarrollo sostenible para el cuarto grado de secundaria. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes ven un video y analizan actividades económicas. En el desarrollo, leen sobre el desarrollo sostenible y crean un mapa conceptual. En el cierre, los estudiantes dialogan sobre lo aprendido y completan una ficha de autoevaluación.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los problemas ambientales. La sesión tendrá una duración de 45 minutos e incluirá un experimento y un video para motivar a los estudiantes. Luego, se discutirán las causas y consecuencias de la contaminación ambiental a través de lluvia de ideas. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear afiches con propuestas para reducir la contaminación. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y deberán realizar un organizador visual sobre problemas ambientales locales como t
La sesión de aprendizaje se enfoca en los cambios sociales y económicos en el Perú entre las décadas de 1940 y 1990. Los estudiantes identificarán los principales factores que produjeron estos cambios, como las migraciones campesinas y el proceso de urbanización. El docente utilizará una canción y un artículo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender este periodo a través de discusiones grupales y presentaciones.
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre los factores de riesgo y vulnerabilidad. La sesión comienza con la proyección de dos videos para motivar a los estudiantes y descubrir el tema. Luego, el docente expone el tema usando diapositivas y realiza un cuestionario. Finalmente, los estudiantes analizan en grupos qué factores de riesgo se pueden evitar y comparten sus conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los factores
Semana 11 planificador el antiguo regimen tercer gradoYhon G
Este documento presenta información sobre sesiones de seguimiento en una escuela en Perú. Detalla los datos generales de la escuela, los aprendizajes esperados para los estudiantes, la situación significativa que se analizará, el propósito de la sesión sobre el Antiguo Régimen en Europa, y provee material de apoyo sobre las características de las monarquías absolutistas y la sociedad del Antiguo Régimen en los siglos XVI-XVIII.
SesiÓn HISTORIA, GEOGRAFIA, ECONOMÍA PRIMER GRADOLIZ LAURA
El documento presenta la secuencia didáctica de una clase de geografía para estudiantes de primer grado. La clase comienza con una revisión del tema anterior y una introducción al tema de la geografía. Luego, los estudiantes completan una actividad y responden preguntas sobre la geografía. Al final, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y evalúan su comprensión.
Semana 21 sistema financiero del peru cc.ss 3ro gradoYhon G
El documento proporciona orientaciones para una sesión sobre el sistema financiero del Perú. La sesión analizará las funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional, así como una noticia sobre un lustrabotas que perdió sus ahorros en un incendio. Se incluyen preguntas sobre riesgos de guardar dinero en casa, alternativas de ahorro y el papel de las instituciones financieras.
Sesion de aprendizaje la reconstruccion nacionalaugonca2013
La república aristocrática se estableció entre 1895 y 1919, caracterizada por un gobierno oligárquico y no democrático. Los presidentes pertenecieron a familias aristocráticas limeñas y hubo poca alternancia en el poder. Los gobiernos se centraron en el desarrollo económico a través de la exportación de materias primas e importación de manufacturas.
El documento presenta información sobre la crisis de violencia en Latinoamérica, con un enfoque en el Perú. Se divide la sesión en cuatro partes: 1) Los estudiantes analizan párrafos sobre la violencia y responden preguntas en grupos. 2) Se presenta una situación problemática para generar discusión. 3) Los grupos elaboran líneas de tiempo sobre eventos de violencia política en varios países latinoamericanos. 4) Finalmente, los estudiantes comparan procesos e identifican similitudes y diferencias entre hechos de violencia
Aprendo en casa tema desarrollo sostenible tercer gradoYhon G
Este documento presenta información sobre el desarrollo sostenible y proporciona instrucciones para una actividad sobre este tema. Explica que el desarrollo sostenible busca satisfacer las necesidades humanas sin dañar el medio ambiente. Identifica problemas como la contaminación y destrucción de hábitats que impiden el desarrollo sostenible. La actividad pide al estudiante reflexionar sobre este concepto y los problemas ambientales en su localidad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el espacio geográfico para estudiantes de primer grado. La sesión busca que los estudiantes identifiquen las características físicas del espacio geográfico y su influencia en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión utiliza videos, imágenes, preguntas y discusiones para motivar a los estudiantes y procesar la información. Finalmente, los estudiantes demuestran su aprendizaje a través de res
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre la migración rural-urbana. La sesión busca que los estudiantes identifiquen el efecto de las actividades económicas en las condiciones de vida de la población y clasifiquen las causas y consecuencias de los riesgos y desastres. La sesión consta de una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, el docente presenta el tema y realiza preguntas para conocer
El documento resume una lección sobre el ciclo económico de la producción y venta de germinados por parte de estudiantes de quinto grado. Los estudiantes leerán sobre las fases del proceso económico y representarán el ciclo que siguen al producir y vender sus germinados, identificando los agentes económicos involucrados en cada etapa. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y las áreas que requieren más atención.
El documento resume una lección sobre el ciclo económico de la producción y venta de germinados por parte de estudiantes de quinto grado. Los estudiantes leerán sobre las fases del proceso económico y representarán el ciclo que siguen al producir y vender sus germinados, identificando los agentes económicos involucrados en cada etapa. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y las áreas que requieren más reforzamiento.
Este documento describe la planeación de una sesión para organizar la construcción de una tienda simulada llamada "La tiendita". Los estudiantes trabajarán en grupos para planificar los productos a vender, estimar sus precios, y organizar la recolección de información antes de visitar un mercado real para verificar los precios. El objetivo es que los estudiantes apliquen sus habilidades numéricas de estimación, conteo y representación de números en un contexto práctico.
En esta sesión, los estudiantes identificarán las principales actividades económicas que se realizan en su localidad y región a través de representaciones mudas. Analizarán cómo estas actividades aportan al desarrollo local y su impacto ambiental, con el fin de comprender la importancia de un desarrollo sostenible.
Las actividades económicas de la localidad y región se identifican y analizan. Los estudiantes aprenden sobre las actividades primarias, secundarias y terciarias que se desarrollan, como la agricultura, ganadería, minería, industria y servicios. También discuten cómo estas actividades aportan al desarrollo local y su impacto ambiental, con el fin de promover un desarrollo sostenible.
Este documento presenta una unidad didáctica para un curso de 5o grado sobre la organización de la venta de germinados producidos por los estudiantes. Se divide en cuatro partes: 1) objetivos y evidencias de aprendizaje, 2) preparación de la sesión, 3) momentos de la sesión que incluyen análisis y toma de decisiones en grupos, y 4) reflexiones sobre el aprendizaje. El propósito es que los estudiantes deliberen y se organicen para llevar a cabo con éxito la venta,
Este proyecto busca introducir a los estudiantes al mundo económico a través del estudio de conceptos micro y macroeconómicos para que puedan comprender críticamente su realidad socioeconómica. El proyecto se desarrollará de forma presencial y en línea utilizando redes sociales y herramientas digitales durante varios meses.
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica. Los estudiantes investigarán y crearán un presupuesto de productos básicos para una familia utilizando números reales. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes tipos de números reales y cómo usarlos para calcular cantidades, precios y gastos totales. Luego presentarán y evaluarán sus presupuestos. El objetivo es que los estudiantes apliquen los números reales en un contexto significativo y desarrollen comprensión sobre su importancia en activ
El documento presenta un análisis crítico sobre la relación entre crecimiento económico y bienestar en el Perú. A pesar del buen desempeño económico, medido en términos de crecimiento del PIB, los indicadores de bienestar de la población peruana son bajos en comparación con otros países de la región. Esto sugiere que el crecimiento económico por sí solo no garantiza mayores niveles de bienestar si no va acompañado de políticas que mejoren la calidad de vida de los
Asimétrica: Conectando audicencias nº8
Aprendamos a colaborar en los proyectos culturales, basándonos en el nuevo paradigma de la gestión cultural, extendiendo la colaboración a los modelos de gestión de los mismos para crear dinámicas de equipos que garanticen la eficiencia
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Matemática | Tema: Jugamos a la tien...MINEDU PERU
Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones problemáticas usando unidades monetarias jugando a la tiendita. Jugarán en grupos asumiendo roles como compradores, vendedores y cajero. Usarán billetes y monedas para representar cantidades y aprenderán a expresar una cantidad de varias formas como decenas.
Este documento presenta una lección sobre los oficios en la comunidad. Los estudiantes trabajarán en grupos para armar rompecabezas que muestran diferentes oficios. Luego describirán y representarán el oficio que les correspondió. Finalmente, conversarán sobre la importancia de cada oficio y cómo benefician a la comunidad.
Este documento presenta una lección sobre los oficios en la comunidad. Los estudiantes trabajarán en grupos para armar rompecabezas que muestran diferentes oficios. Luego describirán y representarán el oficio que les correspondió. Finalmente, conversarán sobre la importancia de cada oficio y cómo benefician a la comunidad.
Este documento describe un proyecto de creación de empresa realizado por estudiantes de formación profesional básica. El proyecto incluye varias actividades como analizar hábitos de consumo, escuchar presentaciones de emprendedores, visitar una empresa real, y una lonja y plaza de abastos. El objetivo es fomentar la iniciativa emprendedora y enseñar sobre la estructura y organización de una empresa.
Este documento presenta un proyecto de trabajo sobre el circuito productivo del tomate para alumnos de tercer grado. El proyecto tiene como objetivos describir las etapas del proceso productivo desde el cultivo hasta la comercialización e identificar los actores involucrados. A lo largo de dos clases, los estudiantes explorarán sus ideas previas sobre cómo llega el tomate a ser puré y luego analizarán de forma gráfica y conceptual las distintas etapas del circuito, desde la siembra hasta la venta.
Este documento presenta información sobre los Desafíos Profundos, una iniciativa que busca inspirar a los estudiantes a ser agentes de cambio a través de proyectos que resuelven problemas reales. Se detallan cuatro desafíos relacionados con los elementos tierra, fuego, aire y agua. El primer desafío, llamado "Desafío del Hambre", busca abordar cómo producir más alimentos de forma sostenible para 2050. Se proveen instrucciones para que los estudiantes investiguen, diseñen e implementen proyectos para hacer frente
El documento presenta el Acuerdo Nacional, un compromiso firmado en 2002 por representantes políticos, religiosos y de la sociedad civil para trabajar por el bienestar y desarrollo del país. El Acuerdo persigue cuatro objetivos: democracia y estado de derecho, equidad y justicia social, competitividad del país y un estado eficiente, transparente y descentralizado. Como ciudadanos, debemos promover acciones que garanticen el cumplimiento de estos objetivos para alcanzar la paz, justicia y desarrollo que necesita el Perú.
Modelo Canvas (autoconsumo y seguridad alimentaria).pptxMagdaGaleano1
El documento proporciona una guía para definir los elementos clave de un modelo de negocio para una unidad productiva agropecuaria. Explica que se debe identificar el segmento de mercado objetivo como campesinos e indígenas y sus necesidades como mejorar la calidad y variedad de semillas. También se debe determinar cómo se darán a conocer y venderán los productos a clientes de la comunidad y a intermediarios, así como los costos, actividades y recursos requeridos para el desarrollo de la unidad productiva.
Experiencia de aprendizaje 8 de cc.ss. 5° grado.docxfernandomunoz34
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre alternativas de solución a los problemas económicos provocados por la crisis nacional actual en Perú. Los estudiantes analizarán las decisiones económicas de sus familias durante la pandemia y crisis y propondrán soluciones basadas en fuentes científicas y saberes locales para mejorar la calidad de vida en su comunidad. El producto final será una cartilla con alternativas de solución a los problemas económicos identificados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
SESIÓN PROCESO ECONOMICO.docx
1. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E. “San Miguel”
DOCENTE: Esgardo Sánchez Canario
GRADO Y SECCIÓN: 5° Única FECHA: 17/10/ 2022
Área Competencias y
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
de evaluación
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
5° GRADO
- Explica el proceso económico, el
funcionamiento del mercado y cómo
las personas, las empresas y el Estado
(los agentes económicos) cumplen
distintos roles económicos, se
organizan y producen bienes y
servicios mediante el uso del dinero
para la adquisición de los mismos.
Representa y explica las
fases del proceso económico
durante la producción o venta
de germinados.
-Representa un dibujo
relacionado con la producción
o venta de germinados para
cada fase del proceso
económico.
_Indica los agentes
económicos que intervienen en
cada fase del proceso
económico representado.
Lista de
cotejo
Propósito
Evidencia Explica el proceso económico, a través de la representación del ciclo de
producción de los germinados.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación
al bien común
. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas en la producción y venta de los germinados. Los estudiantes las
aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de
sus familias.
Representamos el ciclo económico de la producción de
nuestros germinados
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
*Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva y se inicia el dialogo dándoles la bienvenida a
cada uno de los estudiantes.
● Iniciamos la sesión recordando lo aprendido hasta el momento sobre el proceso de
germinación de las semillas.
● Promueve un diálogo a partir de estas preguntas: ¿De qué otras maneras pueden consumirse
estas semillas?, ¿cómo llegan a las mesas de nuestros hogares?, ¿quién y dónde las compra?
Cuando los estudiantes expresen sus respuestas, entrégales una tarjeta y un plumón grueso
para que las escriban y las peguen en la pizarra. Por ejemplo:
Conduce el diálogo con otras preguntas: ¿Cómo llegaron al mercado las semillas?, ¿de dónde las
trajo el transportista hasta el mercado? Continúa formulando interrogantes y entregando una
tarjeta a quien mencione la respuesta, hasta llegar al inicio del ciclo de producción de los
germinados: el agricultor.
Pide que un/a voluntario/a ordene las tarjetas según la secuencia que siguen los alimentos
vegetales hasta llegar a nuestras mesas.
● Consulta a los estudiantes: ¿Creen ustedes que este proceso es seguido por todos los
productos con los que nos alimentamos?, ¿qué otros procesos seguirán los alimentos antes de
llegar a nuestras mesas? Escucha atentamente sus respuestas.
Doy a conocer el propósito de la actividad:
*Establecemos con los estudiantes los acuerdos para la actividad de hoy.
Escuchar atentamente.
Participar respetando a los demás.
*Se le comunica los criterios de Evaluación.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Imágenes y anexos impresos
Vasos
cuerdas
Fichas adaptadas de la actividad.
Cuaderno u hojas de reúso.
Lapicero, lápiz, colores, etc.
Las compra mi
mercado.
“Hoy aprenderán acerca del ciclo económico y, a partir de lo aprendido, representarán el
ciclo económico que estamos siguiendo en la producción de nuestros germinados”.
3. Explicar la relación de los humanos con los animales.
Identificar el problema de la relación de los animales y los humanos.
DESARROLLO: TIEMPO:
Análisis de la información En grupo clase
● Indica a los estudiantes que leer el texto informativo. Invítalos a revisar los títulos, los subtítulos y
las imágenes; luego, pregunta: ¿Para qué creen que nos servirá leer estos textos?, ¿qué información
nos darán?
● Pide que algunos/as voluntarios/as lean en voz alta los párrafos de la página 65, mientras los demás
siguen la lectura de forma silenciosa.
● Posteriormente, formulas estas preguntas: ¿Qué es el proceso económico?, ¿qué tipos de productos
se generan en el proceso económico?, ¿qué tipo de producto son los germinados: un bien o un
servicio?
● Continúa la lectura de la página 65. Invita a un/a voluntario/a a leer en voz alta cada fase del
proceso económico, mientras los demás prosiguen con la lectura silenciosa. Al término de la lectura
de cada fase, plantea interrogantes que puedan favorecer la comprensión. Por ejemplo:
Proceso Preguntas luego de la lectura de cada fase
La producción En nuestro caso, ¿quién realiza la producción de las semillas que estamos
germinando?
(El agricultor)
El procesamiento ¿Quién realiza el procesamiento en el caso de nuestros germinados?
(Nosotros)
¿Qué tipo de procesamiento reciben las semillas? (La germinación)
¿Qué otro proceso deberíamos seguir para vender los germinados? (El
envasado)
La distribución ¿Realizaremos esta fase?, ¿cómo? (La realizaremos de manera simple, desde
el lugar donde estamos germinándolos y donde los envasaremos, hasta el
lugar donde los
venderemos, todo aquí en la institución educativa)
El consumo ¿Cómo llevaremos a cabo este proceso? (El día de la venta)
¿Quiénes participarán en este proceso? (Los que venden y los que compran)
La inversión ¿Cómo podríamos realizar este proceso? (Podríamos comprar más semillas
con
nuestras ganancias y volver a producir germinados para continuar la venta)
● Consulta al grupo clase: ¿Cuál es la importancia del dinero en el proceso económico?
En grupos pequeños
● Forma grupos de cuatro integrantes e indícales graficar el proceso económico que están siguiendo en
la producción y venta de los germinados usando como modelo el gráfico presentado en la página 65
del libro Personal Social 5.
● Distribuye la lista de cotejo que emplearás para evaluar su trabajo y léela con ellos.
● Brinda un tiempo prudencial (10 minutos) para que se organicen y elaboren un boceto.
● Cuando tengan listo el boceto, otórgales 30 minutos para que elaboren su trabajo en un papelógrafo.
● Acompaña a los grupos y, con preguntas, orienta la organización y elaboración del trabajo.
En grupo clase
● Invita a todos a leer
● Pide que algunos/as voluntarios/as lean en voz alta y los demás sigan la lectura de forma silenciosa.
● Al finalizar la lectura, formula las siguientes preguntas:
4. o ¿Qué tipo de agente económico somos como productores de los germinados? (Somos una
empresa sencilla, porque nos falta la contratación de trabajadores)
o ¿Qué tipo de agente económico son los agricultores? (Los agricultores pueden funcionar como
familias que producen algunos bienes, pero si realizan producción a gran escala y contratan
trabajadores permanentes, o si están asociados, podrían considerarse como una empresa)
● Solicita que escriban, al lado de cada fase del proceso de producción de los germinados, quiénes son
los agentes económicos que participan. Por ejemplo:
Al lado de “Producción”, colocarían “Agente económico: familia”.
Al lado de “Procesamiento”, colocarían “Agente económico: empresa”. Al lado de “Consumo”,
colocarían “Agente económico: familia”.
● Oriéntalos a evaluar su producto con la Lista de cotejo.
● Aplica la técnica del museo. Propón que peguen sus trabajos en las paredes del salón. Indica que se
acerquen a observar los trabajos de cada grupo e identifiquen las coincidencias y diferencias más
significativas.
● Pide que vuelvan a sus asientos y motiva a algunos/as voluntarios/as a comentar las coincidencias y
diferencias que llamaron su atención.
Toma de decisiones
● - Plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué opinan del rol de agentes económicos que estamos
asumiendo como productores de un bien?, ¿qué acciones estamos realizando que demuestran nuestra
responsabilidad como productores de un bien?, ¿por qué es importante que realicemos estas acciones?
CIERRE: TIEMPO:
● Revisa con los estudiantes el proceso que ordenaron al inicio de la sesión con las tarjetas. Luego,
pregunta:
¿Coincidieron con las fases del proceso económico?, ¿qué les faltó o qué deberían eliminar?; ¿cómo
corregiríamos lo que hicimos al inicio de la sesión aplicando lo que ya sabemos sobre el proceso
económico?
Concluye la sesión con palabras de estímulo por el trabajo realizado y valora la actitud de respeto
entre compañeras y compañeros
Reflexión:
● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
5. LISTA DE COTEJO
DOCENTE
Danmar Mariela Enriquez
Millones
FECHA 17/10/2022
GRADO Y
SECCIÓN
5° Única
PERSONAL SOCIAL:
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
PROPÓSITO:“Hoy aprenderán acerca del ciclo económico y, a partir de lo aprendido, representarán el ciclo
económico que estamos siguiendo en la producción de nuestros germinados”.
ESTUDIANTES
CRITERIOS
Representa y explica
las fases del proceso
económico
durante la producción o
venta de germinados.
-Representa un
dibujo relacionado
con la producción o
venta de germinados
para
cada fase del
proceso económico.
_Indica los
agentes
económicos que
intervienen en
cada fase del
proceso
económico
representado.
Sí No Sí No SÍ NO
Idrogo condezo Diego
Llenque Flores Xiomara
Morales Coronado Bayron Carlos
Daniel
Paucar Gonzales Zeilit
Tabaco Vives Nelly Elizabeth
Tepe Damián Cristhian Gustavo
Zavaleta Correa Melvin Esmith
6. PROCESO ECONÓMICO
1. Definición:
Conjunto de actividades económicas que el hombre realiza para obtener los bienes y/oservicios
que requiere para poder satisfacer sus necesidades.
Es un proceso continuo e interrelacionado que sintetiza la actividad económica globalde una
sociedad.
Las fases o etapas del proceso económico son:
1.1. PRODUCCIÓN
Se generan bienes y servicios, asiendo uso de los
factores clásicos de la producción (N, T, K).
Transformación de los insumos, a través del
trabajo humano y máquinas.
1.2 CIRCULACIÓN
Se realiza el intercambio o
transferencia comercial entre la unidad
de producción (empresa) y la unidad de
consumo (familia).
1.3 DISTRIBUCIÓN
Son las actividades económicas a través de las cuales se paga o retribuye a
cadafactor productivo.
1.4 CONSUMO
Empleo de lo producido para satisfacer las necesidades humanas o utilizarlos
en elproceso productivo
1.5 INVERSIÓN
Fase determinante del proceso económico, donde l empresa debe destinar pate de sus
utilidades (ganancia) a adquirir nuevos recursos para generar un nuevo proceso
productivo.
Es el valor económico o
adicional que adquieren
los bienes y servicios al
ser transformados
durante el proceso
productivo