Ouvert en septembre 2005, le collège public d’Aigrefeuille-sur-Maine - premier de la série de sept collèges de nouvelle génération construits depuis – n’avait pas reçu de nom patronymique. Pour réparer ce manque, l’établissement prend aujourd’hui le nom d’Andrée Chedid, femme de lettres (1920 - 2011).
Ouvert en septembre 2005, le collège public d’Aigrefeuille-sur-Maine - premier de la série de sept collèges de nouvelle génération construits depuis – n’avait pas reçu de nom patronymique. Pour réparer ce manque, l’établissement prend aujourd’hui le nom d’Andrée Chedid, femme de lettres (1920 - 2011).
Revue "Le Miife" n°25 - UNAEE - Juin 2015
Les clowns débarquent sur Limoges
L'association « Le Rire Médecin » a lancé une opération baptisée « Nez pour sourire », portée par les étudiants en santé bénévoles.
Pour cela, tous les étudiants en santé de Limoges ont été sollicités. De nombreux bénévoles se sont donc investis dans cette opération notamment par la vente de nez rouges partout en centre-ville pendant une semaine mais aussi par des séances de massages organisées par les kinés.
Un stand nous a été réservé dans le marché couvert place de la Motte.
De nombreux organismes tels que commerces, bars, les services centraux de l'Université, la presse locale et associations (« Lost in Limoges » notamment) nous ont montré leur soutien et ont participé à l'opération.
Une soirée de clôture ouverte à tous en partenariat avec une boite de nuit locale a été organisée le jeudi 21 mai.
Les actions menées en ville pendant la semaine du 4 au 9 mai ont permis de récolter plus de 1550 euros qui seront reversés à l'association en plus de l’argent gagné à la soirée.
...
reseauprosante.fr
- This document summarizes the results of a survey given to students and adults involved in the Comenius Project, an EU educational exchange program.
- The survey found that the project had a positive impact on students' eating habits, sports participation, cultural openness, and number of foreign friends made. It also influenced some adults to adopt healthier lifestyles.
- Over 60% of students reported increasing physical activity and changing their diets as a result of the project, while 50% encouraged their families to also change eating habits. The project was successful in achieving its goals of giving students a different perspective on lifestyle and opening them up to other cultures in Europe.
This document discusses sports activities at a school. It outlines that each class has three hours of scheduled sports per week, including various team sports like basketball, volleyball, and handball. Sports also take place in the boarding school. The school holds a sports competition each Wednesday. Additionally, several Comenius days have been organized involving skiing, hiking, cycling, and a cross-country race that all students must participate in.
This document discusses a Comenius project in France aimed at improving nutrition among teenagers and students. The project teaches students to eat healthier through taste workshops that introduce different food products and arts classes where students create works about nutrition. The goal is to prevent illness by encouraging students to eat better through expanded educational interventions.
The document summarizes a school trip to Latvia by participants in a Comenius project called "Eat smart, Work more, Be healthy!". Over the course of a week, the group participated in folk dancing, guided tours of Jurmala and other cities, and visited cultural and educational sites. They ate meals that highlighted healthy Latvian cuisine and worked on finalizing their Comenius project. The trip allowed the participants to learn about Latvian culture and lifestyle while furthering the goals of their health-focused educational collaboration.
The document summarizes a school trip to Latvia by participants in a Comenius project on healthy lifestyles. They were warmly welcomed by Latvian students and teachers and participated in folk dancing, team-building activities, and theater. Site visits included the cities of Riga, Jurmala and Liepaja, as well as cultural attractions like bakeries and amber workshops. Meals emphasized local, balanced cuisine. The group worked on posters and evaluated the project, finding it rewarding but time-consuming. The Latvian hosts effectively showcased their country's focus on health and culture.
The document outlines the schedule for a week-long visit by students participating in the Comenius exchange program. The week includes activities like sports competitions, school lessons with host students, cultural site visits to places like Aix-en-Provence and the geological reserve, and meals highlighting French cuisine. Reflections at the end of the week found that large group sizes prevented much student mixing, but participants generally felt the exchange helped improve language skills and cultural understanding while furthering the goals of the shared Comenius project on health and nutrition.
The group drove three hours to visit the village of Novaci in Romania. They were welcomed by the mayor and village people. A celebration was organized in their honor. They visited the local schools, met students who sang and danced, and saw extracurricular clubs. They also toured salt mines, saw Brancusi sculptures, traveled to a mountain village, and visited a kindergarten before their farewell. They saw an Orthodox church and Bran Castle before thanking their Romanian hosts for showing them the beautiful country.
Revue "Le Miife" n°25 - UNAEE - Juin 2015
Les clowns débarquent sur Limoges
L'association « Le Rire Médecin » a lancé une opération baptisée « Nez pour sourire », portée par les étudiants en santé bénévoles.
Pour cela, tous les étudiants en santé de Limoges ont été sollicités. De nombreux bénévoles se sont donc investis dans cette opération notamment par la vente de nez rouges partout en centre-ville pendant une semaine mais aussi par des séances de massages organisées par les kinés.
Un stand nous a été réservé dans le marché couvert place de la Motte.
De nombreux organismes tels que commerces, bars, les services centraux de l'Université, la presse locale et associations (« Lost in Limoges » notamment) nous ont montré leur soutien et ont participé à l'opération.
Une soirée de clôture ouverte à tous en partenariat avec une boite de nuit locale a été organisée le jeudi 21 mai.
Les actions menées en ville pendant la semaine du 4 au 9 mai ont permis de récolter plus de 1550 euros qui seront reversés à l'association en plus de l’argent gagné à la soirée.
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reseauprosante.fr
- This document summarizes the results of a survey given to students and adults involved in the Comenius Project, an EU educational exchange program.
- The survey found that the project had a positive impact on students' eating habits, sports participation, cultural openness, and number of foreign friends made. It also influenced some adults to adopt healthier lifestyles.
- Over 60% of students reported increasing physical activity and changing their diets as a result of the project, while 50% encouraged their families to also change eating habits. The project was successful in achieving its goals of giving students a different perspective on lifestyle and opening them up to other cultures in Europe.
This document discusses sports activities at a school. It outlines that each class has three hours of scheduled sports per week, including various team sports like basketball, volleyball, and handball. Sports also take place in the boarding school. The school holds a sports competition each Wednesday. Additionally, several Comenius days have been organized involving skiing, hiking, cycling, and a cross-country race that all students must participate in.
This document discusses a Comenius project in France aimed at improving nutrition among teenagers and students. The project teaches students to eat healthier through taste workshops that introduce different food products and arts classes where students create works about nutrition. The goal is to prevent illness by encouraging students to eat better through expanded educational interventions.
The document summarizes a school trip to Latvia by participants in a Comenius project called "Eat smart, Work more, Be healthy!". Over the course of a week, the group participated in folk dancing, guided tours of Jurmala and other cities, and visited cultural and educational sites. They ate meals that highlighted healthy Latvian cuisine and worked on finalizing their Comenius project. The trip allowed the participants to learn about Latvian culture and lifestyle while furthering the goals of their health-focused educational collaboration.
The document summarizes a school trip to Latvia by participants in a Comenius project on healthy lifestyles. They were warmly welcomed by Latvian students and teachers and participated in folk dancing, team-building activities, and theater. Site visits included the cities of Riga, Jurmala and Liepaja, as well as cultural attractions like bakeries and amber workshops. Meals emphasized local, balanced cuisine. The group worked on posters and evaluated the project, finding it rewarding but time-consuming. The Latvian hosts effectively showcased their country's focus on health and culture.
The document outlines the schedule for a week-long visit by students participating in the Comenius exchange program. The week includes activities like sports competitions, school lessons with host students, cultural site visits to places like Aix-en-Provence and the geological reserve, and meals highlighting French cuisine. Reflections at the end of the week found that large group sizes prevented much student mixing, but participants generally felt the exchange helped improve language skills and cultural understanding while furthering the goals of the shared Comenius project on health and nutrition.
The group drove three hours to visit the village of Novaci in Romania. They were welcomed by the mayor and village people. A celebration was organized in their honor. They visited the local schools, met students who sang and danced, and saw extracurricular clubs. They also toured salt mines, saw Brancusi sculptures, traveled to a mountain village, and visited a kindergarten before their farewell. They saw an Orthodox church and Bran Castle before thanking their Romanian hosts for showing them the beautiful country.
2. Cadre général et réglementaire
Les établissements régionaux
d’enseignement adapté sont
régis par la circulaire n°95-
127 du 17 mai 1995, ils sont
les héritiers des Écoles
autonomes de
Perfectionnement.
3. Castel Bevons : un établissement régional
Le recrutement des
élèves concerne les 6
départements de la
région PACA.
ü
S’ajoutent quelques
élèves de la Drôme
(6 élèves).
ü
50 % des élèves
habitent les Alpes de
Haute-Provence.
ü
14 élèves sont
originaires des Alpes-
Maritimes.
Bevons
Gap à 35 km ; Marseille à 106 Km ; Nice à 123
4. La capacité d’accueil
Capacité d’accueil dans les locaux :
ü64 collégiens de Segpa
ü64 lycéens de LEA
Dans les faits :
ü64 collégiens de Segpa, par décision de
la CDOEA.
ü32 lycéens de LEA, affectation affelnet
5. L’EREA de Castel Bevons
ü
Un établissement qui propose des
enseignements généraux et professionnels
adaptés dès la 6ème.
ü
Un établissement qui dispense des
formations qualifiantes de niveau V (CAP
réservés aux collégiens issus des Segpa).
ü
Un établissement mixte (actuellement 11 F).
ü
Un internat éducatif : la dimension
éducative de l’internat est centrale dans le
projet d’établissement.
6. Des EGPA dès la 6ème.
Examen de la demande d’orientation par la
commission départementale d’orientation
vers les enseignements adaptés (CDOEA) du
département d’origine de l’élève.
La CDOEA du département d’origine
transmet le dossier de demande et sa
proposition d’orientation en EREA à la
CDOEA des Alpes de Haute-Provence.
L’EREA de Castel Bevons est un
établissement fonctionnel, il dispose de
7.
8. Le CAP de menuisier fabricant de menuiserie, mobilier et
agencement : le titulaire de ce CAP est amené à exercer ses activités au
sein d’entreprises des secteurs de la menuiserie, de l’agencement et de la
production de mobiliers. Il intervient dans le cadre de la réalisation
d’ouvrages et/ou de produits en bois et matériaux dérivés.
Le CAP de serrurier métallier : le titulaire de ce CAP intervient sur les
ouvrages de la métallerie concernant cinq domaines : la serrurerie, la
construction métallique, la menuiserie métallique, l'agencement, la
ferronnerie.
Le CAP de constructeur en béton armé du bâtiment : le titulaire de
ce CAP réalise ou pose des installations de chantier. il réalise des coffrages
d'ouvrage en béton armé, du façonnage et de la mise en œuvre des
armatures et du béton.
Le CAP de peintre applicateur de revêtement : le titulaire de ce CAP
est capable de préparer les supports, d'appliquer de la peinture et des
produits décoratifs, de poser du papier peint et des revêtements muraux, de
poser des revêtements de sols et d'effectuer de façades.
11. L’internat éducatif.
La spécificité de l’EREA de Haute-Provence se
situe notamment au niveau de son internat.
Le projet de l’internat fixe des axes
prioritaires :
Ø le bon déroulement de la scolarité,
notamment, la fréquentation scolaire,
l’hygiène de vie et l’éducation alimentaire,
Ø le respect des rythmes de vie,
Ø la socialisation, les règles d’un groupe,
13. L’internat éducatif : bien plus
qu’un simple hébergement.
Un projet éducatif où l’internat est à la fois un axe et un
dispositif du projet.
Une équipe « d’éducateurs d’internat » : ce sont des enseignants
spécialisés réunis autour d’un éducateur principal, lui-même
enseignant spécialisé.
Un service public : les valeurs et les exigences d’un EPLE, les
principes et l’éthique de l’enseignement adapté et de la
scolarisation des élèves en situation de handicap (ASH).
Une organisation journalière et hebdomadaire privilégiant les
besoins et les rythmes physiologiques des adolescents et
associant la scolarité à de nombreuses activités sportives et
culturelles.
La participation des adolescents à la vie locale : UNSS,
14. UNE CHAMBRE
ESPACE DE REUNION
’UNE UNITE D’INTERNAT
SALLE D’ACTIVITES A L’INTERNAT
CHAQUE CHAMBRE DISPOSE DE
NITAIRE ET D’UNE SALLE DE BAIN
15. Références réglementaires et ressources
ü La circulaire n° 95-127 du mai 1995, régissant les EREA.
ü La loi du 15 avril 1909, qui crée les écoles autonomes de
perfectionnement, devenues depuis les EREA.
ü Le référentiel de compétences des enseignants spécialisés
chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique auprès
des élèves des établissements et sections d’enseignement
général et professionnel adapté (option F).
ü Le rapport de l’Inspection Générale du 25 juin 2002,
intitulé analyse de l’organisation et du fonctionnement des
établissements régionaux d’enseignement adapté.
16. Nous remercions Madame Irène Balle, directrice de l’EREA de Haute-
Provence, ainsi que Monsieur Gilles Chanal, éducateur principal, pour leur
accueil et leur disponibilité lors de notre visite en avril 2010.
E. Muller, directeur adjoint Segpa et G. Cirillo, PLP
au collège Maurice Jaubert à Nice.
Madame Irène Balle
Monsieur Gilles Chanal
G. Cirillo et E. Muller