La autora describe su experiencia usando herramientas de la web 2.0 como un blog, Youtube y Slider para enseñar programación a estudiantes de secundaria. El blog les permitió a los estudiantes acceder a materiales educativos en cualquier momento y lugar. Videos en Youtube y diapositivas en Slider complementaron la enseñanza presencial. El uso de estas herramientas ayudó a los estudiantes a comprender mejor los conceptos y les dio más oportunidades de practicar.
Este documento describe una actividad educativa para fomentar las vocaciones STEM. La actividad consiste en analizar una iniciativa relacionada con el desarrollo de competencias STEM usando un análisis DAFO. Se recomienda seleccionar un programa de robótica, programación, aplicaciones móviles o videojuegos y publicar el análisis en línea usando el hashtag #Msec_TeI_STEM.
El documento describe un curso impartido para capacitar a maestros y alumnos en el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el aula. La autora impartió un curso de nueve sesiones los sábados durante tres meses, explicando los beneficios pedagógicos de las herramientas digitales y practicando su uso. Los participantes comprometieron implementar lo aprendido, lo que ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes y aumentado la matrícula escolar. La autora planea evaluar el impacto del proyecto aplic
Taller de hotpotatoes, aproximación. carlín gonzález, carmen parra y jaime ro...Jaime David Romero Olivo
El documento describe el software HotPotatoes, el cual permite crear actividades educativas interactivas de forma sencilla. Explica sus seis herramientas principales (JQuiz, JCloze, JCross, JMatch, JMix, The Masher) y cómo cada una genera un tipo diferente de actividad. El objetivo del taller es enseñar a los estudiantes a usar HotPotatoes para crear actividades y unidades didácticas que involucren las TIC en la enseñanza.
El documento presenta una actividad sobre modelos de aprendizaje como el e-learning, blended learning, m-learning y microlearning. Describe las características, el papel del docente y aplicaciones didácticas de cada modelo, así como sus ventajas y desventajas. También incluye preguntas sobre la diferencia entre cursos online, MOOCs y SPOCs, y sobre Webinars.
MODULO FASE CAPACITACION PACIE UNIVERSIDAD YACAMBUGerardo León
El documento presenta un programa de capacitación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) para docentes de la Universidad Yacambú en Venezuela. El programa seguirá una metodología de cuatro fases y cinco módulos para capacitar a los docentes en el uso de plataformas virtuales, herramientas web y metodologías de enseñanza a distancia. El objetivo es implementar las TICs de forma gradual en la universidad para mejorar la enseñanza y aprovechar los recursos tecnológicos disponibles.
El curso cubrió el uso de herramientas colaborativas como Gmail y Google Drive. Se aprendió a crear una cuenta de Gmail, enviar y recibir correos electrónicos, crear etiquetas y grupos, y descargar videos. También se explicó cómo utilizar aplicaciones de Google como Drive para crear documentos de forma colaborativa en tiempo real. El curso mostró cómo estas herramientas pueden facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe una estrategia para desarrollar instrumentos de evaluación en línea utilizando Google Drive. La estrategia fue aplicada con profesores de CECYTE en Tlaxcala, México. Se usó Google Forms para crear ítems de evaluación abiertos y cerrados. Se explica el proceso, los resultados, beneficios y limitaciones de la estrategia. Adicionalmente, se presentan antecedentes sobre el nivel de conocimiento tecnológico de los profesores participantes.
Este documento describe una actividad educativa para fomentar las vocaciones STEM. La actividad consiste en analizar una iniciativa relacionada con el desarrollo de competencias STEM usando un análisis DAFO. Se recomienda seleccionar un programa de robótica, programación, aplicaciones móviles o videojuegos y publicar el análisis en línea usando el hashtag #Msec_TeI_STEM.
El documento describe un curso impartido para capacitar a maestros y alumnos en el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el aula. La autora impartió un curso de nueve sesiones los sábados durante tres meses, explicando los beneficios pedagógicos de las herramientas digitales y practicando su uso. Los participantes comprometieron implementar lo aprendido, lo que ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes y aumentado la matrícula escolar. La autora planea evaluar el impacto del proyecto aplic
Taller de hotpotatoes, aproximación. carlín gonzález, carmen parra y jaime ro...Jaime David Romero Olivo
El documento describe el software HotPotatoes, el cual permite crear actividades educativas interactivas de forma sencilla. Explica sus seis herramientas principales (JQuiz, JCloze, JCross, JMatch, JMix, The Masher) y cómo cada una genera un tipo diferente de actividad. El objetivo del taller es enseñar a los estudiantes a usar HotPotatoes para crear actividades y unidades didácticas que involucren las TIC en la enseñanza.
El documento presenta una actividad sobre modelos de aprendizaje como el e-learning, blended learning, m-learning y microlearning. Describe las características, el papel del docente y aplicaciones didácticas de cada modelo, así como sus ventajas y desventajas. También incluye preguntas sobre la diferencia entre cursos online, MOOCs y SPOCs, y sobre Webinars.
MODULO FASE CAPACITACION PACIE UNIVERSIDAD YACAMBUGerardo León
El documento presenta un programa de capacitación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) para docentes de la Universidad Yacambú en Venezuela. El programa seguirá una metodología de cuatro fases y cinco módulos para capacitar a los docentes en el uso de plataformas virtuales, herramientas web y metodologías de enseñanza a distancia. El objetivo es implementar las TICs de forma gradual en la universidad para mejorar la enseñanza y aprovechar los recursos tecnológicos disponibles.
El curso cubrió el uso de herramientas colaborativas como Gmail y Google Drive. Se aprendió a crear una cuenta de Gmail, enviar y recibir correos electrónicos, crear etiquetas y grupos, y descargar videos. También se explicó cómo utilizar aplicaciones de Google como Drive para crear documentos de forma colaborativa en tiempo real. El curso mostró cómo estas herramientas pueden facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe una estrategia para desarrollar instrumentos de evaluación en línea utilizando Google Drive. La estrategia fue aplicada con profesores de CECYTE en Tlaxcala, México. Se usó Google Forms para crear ítems de evaluación abiertos y cerrados. Se explica el proceso, los resultados, beneficios y limitaciones de la estrategia. Adicionalmente, se presentan antecedentes sobre el nivel de conocimiento tecnológico de los profesores participantes.
La actividad propone el uso de Twitter en una clase de 4o ESO sobre neumática e hidráulica. Los alumnos se dividirán en grupos para construir un generador hidráulico, documentando el proceso en videos y publicándolos en Twitter con hashtag. Cualquier duda se publicará en Twitter etiquetando al profesor. El objetivo es que los alumnos se familiaricen con herramientas digitales de forma colaborativa y divertida.
El documento argumenta que el software libre tiene ventajas para la enseñanza de la informática debido a que puede adaptarse a las necesidades docentes, los estudiantes pueden reproducir el entorno de prácticas fácilmente y se puede ver el código fuente. Aunque había dudas sobre si Linux estaba lo suficientemente maduro, el autor cree que ahora sí puede usarse para enseñar informática básica debido a interfaces más fáciles y aplicaciones como Gimp y OpenOffice. Lo más importante es cambiar el enfoque de la enseñanza para enseñ
El documento analiza dos softwares educativos multimedia: Hot Potatoes y Lektor High School 3.0. Hot Potatoes permite crear actividades interactivas como respuestas múltiples, rellenar huecos y ordenar frases, las cuales pueden integrarse en Moodle. Lektor High School 3.0 contiene 12 lecciones con ejercicios de vocabulario y comprensión lectora básica como sinónimos y significados de palabras para estudiantes secundarios. Ambos softwares ofrecen herramientas para trabajar aspectos fundamentales de la lectura pero se descono
This document provides an overview of the apps and features available on a tablet to help teachers better utilize the device for instructional purposes. It describes common apps for creating mind maps, presentations, calculations and more. Teachers are guided on accessing built-in resources like readings, images and videos to enhance classroom lessons.
Este documento trata sobre la innovación y actualización docente. Describe las nuevas tecnologías como pizarras digitales, e-learning y sus beneficios. También cubre nuevas tendencias como el coaching, programación neurolingüística e inteligencia emocional y cómo pueden ayudar a los formadores. El documento explica cómo estas herramientas y enfoques pueden mejorar la formación al permitir una mayor participación e interacción entre estudiantes y docentes.
Este documento describe una capacitación para docentes de la Institución Educativa Miguel Grau en Paramonga, Perú sobre el uso de tabletas digitales en la enseñanza. La capacitación dura 40 horas divididas en 6 semanas y 6 módulos temáticos. Los objetivos son enseñar a los docentes cómo integrar el uso de tabletas en sus lecciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades del siglo 21. La capacitación incluye discusiones, demostraciones prácticas y la creación de
Roman camacho complementos_actividad_2-uso_twitter_t5traRoman Camacho
El documento describe una actividad para que los estudiantes analicen las funcionalidades de Twitter y descubran sus ventajas para la autoformación. Los estudiantes deben crear un perfil en Twitter, seguir cuentas relacionadas con su especialidad, publicar contenido usando hashtags e idear un uso alternativo de Twitter para su área. Luego publican su propuesta en línea usando el hashtag #Msec_TeI_Twitter.
Este documento presenta un plan de acción para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de las TIC. El plan incluye diseñar una plataforma Moodle, implementar un programa de capacitación con siete módulos e involucrar a cinco asesores virtuales durante un período de 10 meses. El objetivo es que los docentes adquieran destrezas básicas en informática y puedan crear y usar aulas virtuales.
Este documento describe un proyecto de capacitación para implementar el uso de TIC en la enseñanza entre los docentes de la Universidad Alfa en Guatemala. El proyecto instalará la plataforma Moodle e implementará un programa de capacitación de 8 módulos utilizando la metodología PACIE para capacitar a 220 docentes. El presupuesto proyectado es de $81,000 dólares para implementar el proyecto durante 6 meses.
Este planteamiento nos sugiere no solo la formación docente en las Tics, si no la formación en Earling a la institución en todo su organigrama organizacional para garantizar la incorporación física, lógica, curricular y cultural de la educación virtual. Adicional a ello se deben indicar los recursos necesarios para garantizar una plataforma tecnológica (Software, Hardware, comunicaciones) que soporte la nueva estructura educativa.
Este documento presenta el portafolio virtual de un estudiante de tecnología a nivel medio. El portafolio incluye 7 actividades realizadas por el estudiante relacionadas con el uso de herramientas tecnológicas en educación, así como una introducción, conclusión y recomendaciones. El portafolio demuestra cómo las TIC pueden aplicarse de manera práctica en el aula para hacer la enseñanza más interactiva y dinámica.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el uso de las redes sociales en la educación. Los estudiantes deben elaborar un documento en Word sobre este tema y subirlo a SlideShare, siguiendo cuatro partes e instrucciones específicas. La actividad será evaluada según una rúbrica que considera aspectos como el lenguaje, la originalidad, el contenido y el cumplimiento de las actividades solicitadas.
El documento propone una actividad para analizar las funcionalidades de Twitter y descubrir sus ventajas para la autoformación. Se pide idear un uso de Twitter en la especialidad con un hashtag, como complemento a un proyecto escolar de construir un brazo mecánico, publicando fotos del progreso con #ironmanarm y #clase3o.
Este documento presenta un análisis FODA de diferentes herramientas TIC (Mindomo, Wordpress, Educaplay, Webquest) utilizadas en el curso de Informática Educativa. También incluye una reflexión sobre el uso de Mindomo y sobre un texto relacionado a la evaluación. El autor analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de cada herramienta y comparte sus pensamientos sobre el proceso de creación de mapas conceptuales usando Mindomo.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes usen Twitter para documentar un proyecto de construcción de un brazo mecánico. Los estudiantes tomarían fotos de su progreso y publicarían tweets con los hashtags #ironmanarm y #clase3o. El objetivo es desarrollar competencias tecnológicas mientras comparten su aprendizaje en línea.
Este documento propone el uso de Twitter en el aula de Construcción Civil y Edificación para que los alumnos se familiaricen con el mundo de la construcción de una manera práctica. El profesor crearía una cuenta de Twitter y listas temáticas, y los alumnos formarían grupos con sus propias cuentas. El profesor publicaría enlaces educativos y propondría tareas para los alumnos basadas en los contenidos, fomentando así el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias digitales y de comunic
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente para el uso de TIC en la sala de idiomas de un instituto comercial. El proyecto tiene como objetivo introducir a los docentes de inglés al uso de recursos digitales para mejorar la enseñanza. Las capacitaciones durarán 11 semanas con 13 sesiones de 2 horas cada una y cubrirán temas como iTunes, Edmodo, HotPotatoes, Ubuntu, control de aula y YouTube. Al final habrá una encuesta de satisfacción para evaluar el proyecto.
Este documento presenta las actividades propuestas para tres clases sobre el rol del tutor virtual. En la primera clase, los estudiantes leerán material y escucharán una entrevista para luego comentar en un foro. En la segunda clase, analizarán un debate en un foro y asumirán el rol de tutor virtual para moderarlo. En la tercera clase, trabajarán en grupos para construir una rúbrica y evaluar un material asignado.
La Web 1.0 tenía un carácter divulgativo con páginas web con diseños pobres y contenidos que rápidamente quedaban anticuados. La Web 2.0 se refiere a una segunda generación basada en comunidades de usuarios y servicios como redes sociales, blogs, wikis y folksonomías que fomentan la colaboración. SlideShare, Wikis y blogs son ejemplos de herramientas Web 2.0 que permiten compartir presentaciones, editar contenido de forma colaborativa y publicar historias en línea de forma periódica
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 como ToonDoo, Bubble.us, Blogger, Slidestory y Go! Animate que permiten a estudiantes crear y compartir contenido de forma más interactiva. También clasifica las herramientas de la Web 2.0 en software de información, entretenimiento y educativo. Explica que la Web 2.0 facilita la comunicación entre estudiantes y profesores independientemente de la ubicación física y permite un proceso de enseñanza-aprendizaje más autodirigido.
La actividad propone el uso de Twitter en una clase de 4o ESO sobre neumática e hidráulica. Los alumnos se dividirán en grupos para construir un generador hidráulico, documentando el proceso en videos y publicándolos en Twitter con hashtag. Cualquier duda se publicará en Twitter etiquetando al profesor. El objetivo es que los alumnos se familiaricen con herramientas digitales de forma colaborativa y divertida.
El documento argumenta que el software libre tiene ventajas para la enseñanza de la informática debido a que puede adaptarse a las necesidades docentes, los estudiantes pueden reproducir el entorno de prácticas fácilmente y se puede ver el código fuente. Aunque había dudas sobre si Linux estaba lo suficientemente maduro, el autor cree que ahora sí puede usarse para enseñar informática básica debido a interfaces más fáciles y aplicaciones como Gimp y OpenOffice. Lo más importante es cambiar el enfoque de la enseñanza para enseñ
El documento analiza dos softwares educativos multimedia: Hot Potatoes y Lektor High School 3.0. Hot Potatoes permite crear actividades interactivas como respuestas múltiples, rellenar huecos y ordenar frases, las cuales pueden integrarse en Moodle. Lektor High School 3.0 contiene 12 lecciones con ejercicios de vocabulario y comprensión lectora básica como sinónimos y significados de palabras para estudiantes secundarios. Ambos softwares ofrecen herramientas para trabajar aspectos fundamentales de la lectura pero se descono
This document provides an overview of the apps and features available on a tablet to help teachers better utilize the device for instructional purposes. It describes common apps for creating mind maps, presentations, calculations and more. Teachers are guided on accessing built-in resources like readings, images and videos to enhance classroom lessons.
Este documento trata sobre la innovación y actualización docente. Describe las nuevas tecnologías como pizarras digitales, e-learning y sus beneficios. También cubre nuevas tendencias como el coaching, programación neurolingüística e inteligencia emocional y cómo pueden ayudar a los formadores. El documento explica cómo estas herramientas y enfoques pueden mejorar la formación al permitir una mayor participación e interacción entre estudiantes y docentes.
Este documento describe una capacitación para docentes de la Institución Educativa Miguel Grau en Paramonga, Perú sobre el uso de tabletas digitales en la enseñanza. La capacitación dura 40 horas divididas en 6 semanas y 6 módulos temáticos. Los objetivos son enseñar a los docentes cómo integrar el uso de tabletas en sus lecciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades del siglo 21. La capacitación incluye discusiones, demostraciones prácticas y la creación de
Roman camacho complementos_actividad_2-uso_twitter_t5traRoman Camacho
El documento describe una actividad para que los estudiantes analicen las funcionalidades de Twitter y descubran sus ventajas para la autoformación. Los estudiantes deben crear un perfil en Twitter, seguir cuentas relacionadas con su especialidad, publicar contenido usando hashtags e idear un uso alternativo de Twitter para su área. Luego publican su propuesta en línea usando el hashtag #Msec_TeI_Twitter.
Este documento presenta un plan de acción para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de las TIC. El plan incluye diseñar una plataforma Moodle, implementar un programa de capacitación con siete módulos e involucrar a cinco asesores virtuales durante un período de 10 meses. El objetivo es que los docentes adquieran destrezas básicas en informática y puedan crear y usar aulas virtuales.
Este documento describe un proyecto de capacitación para implementar el uso de TIC en la enseñanza entre los docentes de la Universidad Alfa en Guatemala. El proyecto instalará la plataforma Moodle e implementará un programa de capacitación de 8 módulos utilizando la metodología PACIE para capacitar a 220 docentes. El presupuesto proyectado es de $81,000 dólares para implementar el proyecto durante 6 meses.
Este planteamiento nos sugiere no solo la formación docente en las Tics, si no la formación en Earling a la institución en todo su organigrama organizacional para garantizar la incorporación física, lógica, curricular y cultural de la educación virtual. Adicional a ello se deben indicar los recursos necesarios para garantizar una plataforma tecnológica (Software, Hardware, comunicaciones) que soporte la nueva estructura educativa.
Este documento presenta el portafolio virtual de un estudiante de tecnología a nivel medio. El portafolio incluye 7 actividades realizadas por el estudiante relacionadas con el uso de herramientas tecnológicas en educación, así como una introducción, conclusión y recomendaciones. El portafolio demuestra cómo las TIC pueden aplicarse de manera práctica en el aula para hacer la enseñanza más interactiva y dinámica.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el uso de las redes sociales en la educación. Los estudiantes deben elaborar un documento en Word sobre este tema y subirlo a SlideShare, siguiendo cuatro partes e instrucciones específicas. La actividad será evaluada según una rúbrica que considera aspectos como el lenguaje, la originalidad, el contenido y el cumplimiento de las actividades solicitadas.
El documento propone una actividad para analizar las funcionalidades de Twitter y descubrir sus ventajas para la autoformación. Se pide idear un uso de Twitter en la especialidad con un hashtag, como complemento a un proyecto escolar de construir un brazo mecánico, publicando fotos del progreso con #ironmanarm y #clase3o.
Este documento presenta un análisis FODA de diferentes herramientas TIC (Mindomo, Wordpress, Educaplay, Webquest) utilizadas en el curso de Informática Educativa. También incluye una reflexión sobre el uso de Mindomo y sobre un texto relacionado a la evaluación. El autor analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de cada herramienta y comparte sus pensamientos sobre el proceso de creación de mapas conceptuales usando Mindomo.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes usen Twitter para documentar un proyecto de construcción de un brazo mecánico. Los estudiantes tomarían fotos de su progreso y publicarían tweets con los hashtags #ironmanarm y #clase3o. El objetivo es desarrollar competencias tecnológicas mientras comparten su aprendizaje en línea.
Este documento propone el uso de Twitter en el aula de Construcción Civil y Edificación para que los alumnos se familiaricen con el mundo de la construcción de una manera práctica. El profesor crearía una cuenta de Twitter y listas temáticas, y los alumnos formarían grupos con sus propias cuentas. El profesor publicaría enlaces educativos y propondría tareas para los alumnos basadas en los contenidos, fomentando así el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias digitales y de comunic
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente para el uso de TIC en la sala de idiomas de un instituto comercial. El proyecto tiene como objetivo introducir a los docentes de inglés al uso de recursos digitales para mejorar la enseñanza. Las capacitaciones durarán 11 semanas con 13 sesiones de 2 horas cada una y cubrirán temas como iTunes, Edmodo, HotPotatoes, Ubuntu, control de aula y YouTube. Al final habrá una encuesta de satisfacción para evaluar el proyecto.
Este documento presenta las actividades propuestas para tres clases sobre el rol del tutor virtual. En la primera clase, los estudiantes leerán material y escucharán una entrevista para luego comentar en un foro. En la segunda clase, analizarán un debate en un foro y asumirán el rol de tutor virtual para moderarlo. En la tercera clase, trabajarán en grupos para construir una rúbrica y evaluar un material asignado.
La Web 1.0 tenía un carácter divulgativo con páginas web con diseños pobres y contenidos que rápidamente quedaban anticuados. La Web 2.0 se refiere a una segunda generación basada en comunidades de usuarios y servicios como redes sociales, blogs, wikis y folksonomías que fomentan la colaboración. SlideShare, Wikis y blogs son ejemplos de herramientas Web 2.0 que permiten compartir presentaciones, editar contenido de forma colaborativa y publicar historias en línea de forma periódica
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 como ToonDoo, Bubble.us, Blogger, Slidestory y Go! Animate que permiten a estudiantes crear y compartir contenido de forma más interactiva. También clasifica las herramientas de la Web 2.0 en software de información, entretenimiento y educativo. Explica que la Web 2.0 facilita la comunicación entre estudiantes y profesores independientemente de la ubicación física y permite un proceso de enseñanza-aprendizaje más autodirigido.
This document discusses wikis and their use for online collaboration. Some key points:
- A wiki is a type of website that allows users to easily add, edit, and change content. Wikis are designed to be open and easy to correct mistakes.
- Wikis help develop writing and social skills through group work and consensus building. They also give everyone equal opportunity to contribute to knowledge.
- Wikis can be used as formats for subject guides, for teacher and student annotation and collaboration, and as meeting places for school communities. They are well-suited for class projects, webquests, and professional learning communities.
Este documento discute el valor de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación según las experiencias de los participantes. El objetivo es actualizar las clases con las TIC y valorar su utilidad para mejorar la educación. Se argumenta que los estudiantes viven en un entorno de conocimiento diferente al de los profesores debido a la tecnología, y que la escuela debe integrar más las TIC de forma participativa para que los estudiantes se sientan responsables de su propio aprendizaje.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza redes sociales como Facebook para que los estudiantes investiguen sitios de comercio electrónico, creen tutoriales en video, y los compartan y debatan en un grupo cerrado de Facebook. El proyecto dura 3 semanas e incluye la investigación, creación de videos tutoriales, y publicación y discusión en la red social.
Este documento describe un curso-taller sobre recursos educativos abiertos impartido a docentes. El curso tiene una duración de 10 sesiones y enseña el uso de herramientas digitales de forma gratuita como PowerPoint, Prezi, blogs, YouTube y Audacity. El objetivo es que los docentes aprendan a utilizar estas herramientas para mejorar sus prácticas educativas e innovar la enseñanza.
El documento presenta un programa de capacitación docente de 10 meses para el uso de TIC en la enseñanza en el Instituto Tecnológico Gamma en Belice. Actualmente, el 30% de los docentes no tienen habilidades digitales y solo el 20% tiene acceso a internet. El programa usará el modelo PACIE y capacitará a los docentes en 5 módulos sobre conceptos básicos de TI, internet, herramientas web 2.0 y aprendizaje colaborativo.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos DidácticosSamuelBierdHernandez
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos educativos en línea, incluidas sus ventajas y desventajas. Algunas de las herramientas discutidas son SlideShare, paquetes IMS y SCORM. El objetivo principal de estas herramientas es facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje al permitir que los maestros publiquen material didáctico en línea y se comuniquen con los estudiantes.
Este resumen presenta la evaluación de un software educativo sobre fracciones desarrollado en Chile. El software presenta una interfaz amigable y actualizada que responde a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Ofrece un manual en video que muestra cómo usar el software de manera interactiva. El software permite el autoaprendizaje y feedback a través de ejercicios basados en situaciones de la vida real. Los profesores podrán planificar su uso y los estudiantes tendrán claros los resultados de su aprendizaje. Actualmente, las empresas deben adoptar este nuevo parad
El documento propone un programa de capacitación de 10 meses para 90 docentes de un instituto tecnológico en Belice para el uso de TIC en la educación. El programa se basa en la metodología PACIE y consta de 5 módulos sobre conceptos básicos de computación, Internet, TIC, herramientas web 2.0 y aprendizaje colaborativo. Se requiere contratar personal, adquirir equipos y una plataforma virtual para implementar el programa.
Este documento presenta un programa de capacitación docente de 10 meses para implementar el uso de las TIC en un instituto tecnológico en Belice. Diagnosticará los conocimientos de los docentes, diseñará un programa de capacitación basado en la metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Evaluación), y capacitará a los docentes en 5 módulos sobre conceptos básicos de computación, internet, TIC, herramientas web 2.0 y aprendizaje colaborativo aplicando las TIC.
Este documento presenta tres herramientas de la web 2.0 (YouTube, MiniQuest y Blogger) y propone cómo podrían usarse en contextos educativos. Se describen las características y ventajas de cada herramienta y se dan ejemplos de temas, objetivos y actividades para su uso en diferentes niveles educativos. El documento concluye que estas herramientas pueden facilitar procesos de enseñanza-aprendizaje de manera creativa cuando se usan adecuadamente.
El documento propone utilizar el modelo de aprendizaje constructivista y la teoría B-learning para capacitar a los trabajadores de una fábrica en el uso de internet y las nuevas tecnologías a través de cursos en línea y presenciales combinados. Se recomienda usar herramientas como computadoras, YouTube y una plataforma personalizada como Moodle para facilitar el aprendizaje dinámico de los empleados.
Este documento describe algunas tecnologías como Geogebra, Moodle y Hotmail que pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias. Geogebra es un programa que puede usarse para resolver problemas matemáticos. Moodle es una plataforma que permite publicar materiales de aprendizaje, tareas y foros de discusión. Hotmail se puede usar para intercambiar archivos en apoyo de las clases. El documento concluye que el uso adecuado de la tecnología bajo la guía del maestro puede facilitar un aprendiz
Este documento describe la implementación de un proyecto para capacitar a docentes en el uso de blogs educativos y portafolios digitales en la Escuela Primaria "Sor Juana Inés de la Cruz". Se detalla el plan de capacitación, los recursos disponibles en la escuela como un laboratorio de cómputo, y las estrategias para evaluar el impacto del proyecto.
Aplicaciones de la informática en la educaciónrosace71
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, incluyendo software educativo como Blackboard y Edmodo. Explica las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la educación, así como las características y funciones clave de Blackboard y Edmodo. Concluye que las nuevas herramientas tecnológicas juegan un papel cada vez más importante en la educación.
En este trabajos encontraremos páginas que son de ayuda fundamental para una educación virtual, se explica cada una de ellas, en donde se diferencias y se adjuntan las características, las ventajas y desventajas de las aplicaciones.
Las nuevas tecnologías, como las herramientas digitales disponibles en la Web, están cambiando la forma de aprender de los estudiantes y enseñar de los docentes al establecer estrategias didácticas adicionales que fomentan la participación, colaboración e interacción. Ahora, las aulas se integran en un entorno más amplio en la Web 2.0, donde el único límite lo determina el usuario.
Este documento describe un proyecto para utilizar la plataforma Edmodo para permitir que los estudiantes continúen asistiendo a clases de forma virtual cuando no puedan asistir en persona. Edmodo es una red social educativa segura que permite la interacción entre estudiantes y profesores. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a utilizar la tecnología para fines educativos y colaboren en su propio aprendizaje. Los estudiantes se registrarán en Edmodo y completarán tareas como ver videos educativos. El progres
El documento propone un curso de formación online de 100 horas para docentes sobre el uso de la tecnología digital en las aulas. El curso tiene como objetivo enseñar a los docentes a utilizar herramientas web como blogs, wikis y podcast para crear material didáctico y fomentar el trabajo colaborativo. El curso se evaluará continuamente a través de foros, chats y actividades individuales y grupales para medir las capacidades tecnológicas y pedagógicas adquiridas por los docentes.
El documento describe diferentes herramientas digitales y su uso en la educación. Explica que las herramientas digitales son programas que se usan en computadoras y dispositivos para realizar actividades. Luego detalla algunas herramientas digitales para maestros como LearnBoost y Casa Notes que ayudan a gestionar las clases y comunicarse con los padres. También menciona herramientas para estudiantes como Storybird para crear cuentos y Méograph para hacer líneas de tiempo con videos e imágenes.
Descripción de como se van a aplicar algunas aplicaciones de la web 2.0 en la asignatura de matemáticas para secundaria y la explicación muy breve de dos proyectos colaborativos en donde se utilizan estas aplicaciones.
El documento presenta una serie de herramientas de la Web 2.0 como YouTube, Edpuzzle y Edmodo y describe cómo se pueden utilizar para mejorar la calidad educativa. Se propone crear una clase en Edmodo para comunicarse con los estudiantes. Luego, se sugiere usar un video de YouTube en Edpuzzle para agregar preguntas que ayuden a los estudiantes a comprender el tema. Finalmente, la actividad se compartiría en Edmodo para realizar un seguimiento del aprendizaje. Adicionalmente, se presentan otros recursos como Blogger, Docsity
Encuentra ese factor X que te haga mejorar como SEO #SOB24MJ Cachón Yáñez
Llámalo X es una relfexión sobre ser mejores SEOs y enfocarnos a entender los problemas antes de decidir cuáles son las posibles soluciones para abordar.
Llámalo X pretende sensibilizar sobre la responsabilidad que tenemos comos SEOs de analizar mejor y de pasar más tiempo pensando en problemas y soluciones, más que en limpiando o procesando datos
Para mi el factor X ha sido Xpath, ¿cuál crees que puede ser tu factor X para mejorar?
Encuentra ese factor X que te haga mejorar como SEO #SOB24ssuser82c1d6
Llámalo X es una relfexión sobre ser mejores SEOs y enfocarnos a entender los problemas antes de decidir cuáles son las posibles soluciones para abordar.
Llámalo X pretende sensibilizar sobre la responsabilidad que tenemos comos SEOs de analizar mejor y de pasar más tiempo pensando en problemas y soluciones, más que en limpiando o procesando datos
Para mi el factor X ha sido Xpath, ¿cuál crees que puede ser tu factor X para mejorar?
1. 1
LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB2.0:
COMUNICÁNDONOS MÁS ALLÁ DEL
AULA
Eje temático 2: Blended learning: Experiencias en busca
de la calidad.
Chiarani Marcela Cristina
Universidad nacional de San Luis-Argentina
mcchi@unsl.edu.ar
Resumen
Para los jóvenes de hoy la web2.0 les ofrece estar conectados de manera
natural. Sin duda el docente debe tener claro como son estos alumnos, que
tienen entre 8 y 18 años conocidos como la generación M, como se explica en
Educar, es la generación de los nativos digitales, aquellos que nacieron en un
mundo con computadoras e interactúan con los llamados nuevos medios, como
Internet y los videojuegos. Sin duda para los docentes la web2.0 les brinda
herramientas para la innovación de manera de llegar a estos alumnos. Esto
para el ámbito educativo abre puertas hacia nuevos desafíos que hoy están por
venir.
Este artículo presenta la experiencia de trabajar con un Blog, Youtube y Slider
en la clase de enseñanza de la programación a alumnos de la escuela
secundaria.
2. 2
Para alumnos de educación secundaria la enseñanza de la programación de
computadoras les permite apropiarse de los esquemas de razonamiento
necesarios para incorporar los conocimientos básicos de programación de
computadoras.
Cabe destacar que los esquemas de razonamiento, para el aprendizaje de la
programación de computadoras, necesitan tiempo para ser asimilados y para
alcanzar la maduración de conceptos en especial para alumnos de 16 años
promedio. Por ello el uso de cualquier medio o recurso que permita traspasar
las fronteras del aula tradicional resulta significativo. Sin duda el uso de las
herramientas de la web2.0 nos permite como docente ampliar el horizonte
educativo del aula.
Palabras claves; Web2.0, Blog, youtube, TIC, Introducción a la
programación,
Introducción
La asignatura Introducción a la Programación es un espacio curricular del
Trayecto Técnico y profesional (TTP) de Informática personal y profesional del
Colegio Nº 10 Martín Miguel de Güemes de la Provincia de San Luis de
Argentina. La enseñanza de la programación de computadoras permite a los
alumnos apropiarse de los esquemas de razonamiento necesarios para
incorporar los conocimientos básicos de programación. Esto facilita que los
alumnos comprendan cuál es la tarea que realizan los programadores y en
muchos casos ver una posible carrera universitaria a seguir.
Cabe destacar que los esquemas de razonamiento, como es el caso de la
programación de computadoras, necesitan tiempo para madurar y ser
asimilados por parte de los alumnos; por ello el uso de cualquier medio o
recurso que permita traspasar las fronteras del aula, resulta significativo.
Para un docente es importante poder ofrecer a sus alumnos, con distintos
grados de avance en la asignatura, más tiempo para realizar consultas y recibir
apoyo.
Sin duda el uso de las herramientas de la web2.0 permite como docente
ampliar el espacio del aula y ofrece alternativas de manera natural para estar
conectados al mundo.
3. 3
La experiencia de trabajar con un blog es viable en la clase de enseñanza de la
programación con alumnos de escuela Secundaria, dada las posibilidades de
conectividad que existe en la provincia y más aún con la aparición de la
web2.0.
Al terminar de cursar esta asignatura, los alumnos, estarán en condiciones de
encarar estrategias de resolución de problemas de computadora, como así
también de resolver pequeños problemas de programación, codificarlos y
depurarlos.
En la sala de computadoras la metodología empleada es a partir de trabajos en
grupos, no más de dos alumnos por máquina. Por el tipo de contenido de la
materia el 90% de las clases son de práctica en maquina con el contacto
directo de las computadoras.
La evaluación continua de la asignatura se realiza a través de la entrega de
Trabajos Prácticos enviados por correo electrónico al finalizar cada clase. Si
bien el trabajo es en grupo la evaluación es individual, con 3 exámenes
parciales en máquina y un trabajo final de integración.
Web2.0 y sus herramientas
En la búsqueda de ofrecer material digital a los alumnos, desde hace tres años
la asignatura cuenta con una página Web subida en el servidor de la escuela.
Si bien los alumnos tienen acceso a ella en la escuela, al estar en una intranet
solo disponible en la escuela, no se puede acceder a ella desde las casas
particulares o desde un ciber.
La idea principal al crear esta página Web, fue ofrecer material complementario
para que los alumnos tuvieran de consulta. En la misma se explica el concepto
de texto instruccional, para luego llevarlos a comprender el concepto de
algoritmo. Como ejemplo, vemos algunas recetas. Cada una de las páginas
principales (Texto instruccional, Algoritmo y Programa de Computadora) están
complementadas con otras páginas complementaria al tema incorporando
práctica, autoevaluación y bibliografía. Ver figura 1.
4. 4
figura 1: página web de la materia en la intranet
Evaluando distintas alternativas para que los alumnos pudieran contar con el
material en todo momento, se optó por utilizar un blog. Entre las razones de
ello ofrece una forma sencilla de editar y publicar contenidos educativos, con el
agregado que es Software gratuitos además que, como docente, puedo
convertirme en productor de materiales educativos.
Blogger fue la plataforma que utilicé y el blog se encuentra disponible en:
http://introduccion-programacion-ttp.blogspot.com/
Como estrategia se les comunicó a los tutores de los alumnos, sobre la
disponibilidad del blog. Esto posibilitó que dichos tutores pudieran tomar
contacto con el material Web, que pudieran utilizar los alumnos fuera del
horario escolar. A modo de que fuese útil y factible su utilización, la estructura
que se utilizó para el blog fue parecida a la que se utilizo en la escuela, con el
agregado de información complementaria (ver figura 2).
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figura 2: Blog de la materia
Se utilizo la opción de páginas para los distintos temas principales de la
materia. La página principal del blog explica las expectativas, formas de
evaluación de la materia y al final se colocó un link que permite; de manera
rápida; explicar diez pistas de cómo aprovechar mejor una clase y si les
interesa la temática que puedan seguir investigando sobre técnicas de estudio.
En el menú principal se encuentra la opción Algoritmo: Para explicar ¿Qué es
un algoritmo? se realizó un video que se alojó en youtube que puntualizar y
refuerza lo explicado en la clase presencial.
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Figura 3: ejemplo de algoritmos
El mismo esta disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=3_c8liHvk6Y&feature=player_embedded.
A modo de incentivar al alumno a conocer más del tema, se colocó algunas
preguntas y la dirección Web de donde poder investigar sobre ello en wikipedia.
Por ejemplo ¿Qué hace un programador? ¿Quién fue el primer programador?
(http://es.wikipedia.org/wiki/Programador)
Otra de las opciones del menú principal del blog es para el software PSeInt.
Este software es un entorno para aprender la lógica de programación, esta
diseñado para estudiantes sin experiencia en este tema. Mediante la utilización
de un simple e intuitivo pseudocódigo en lenguaje español, le permite al
alumno comprender conceptos básicos y fundamentales del concepto algoritmo
computacional. Además de permitirles diseñar y ejecutar los algoritmos
desarrollados por los mismos.
Para que los alumnos puedan hacer practica en sus casas, se colocó un link
para descargar el programa Pseint desde la página del autor
(http://pseint.sourceforge.net). También se encuentra disponible en formato pdf
el trabajo práctico alojado en Slider
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(http://www.slideshare.net/guest0f17c3c/trabajo-practico-ip ). Además se
agrego un ejemplo de un algoritmo básico, un ejemplo de un algoritmo con la
estructura selección, otro ejemplo de algoritmo con la estructura repetición y un
ejemplo de algoritmo con dimensión. Todos estos ejemplos fueron explicados
en clase. La parte de codificación en pascal trabajo de la misma manera
colocando ejemplos y explicaciones y link.
En la figura 3 se puede visualizar uno de los algoritmos resueltos por un grupo
de 2 alumnos escrito en seudocódigo con Pseint, que cuenta la cantidad de
mujeres y hombre de una fabrica.
Figura 3: ejemplo de algoritmos
Como algo significativo para los alumnos se va tomando fotos y subiéndolas
en el blog.
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Figura 4: Foto de alumnos en el laboratorio de computación
A modo de evaluar el blog y su contenido, se realizó una encuesta entre los
alumnos de la asignatura. De la misma se puede deducir que un 70% habían
ingresado al blog para conocerlo y expresaban que quienes habían entendido
el tema dado en clase, no volvieron a consultar el blog, pero aquellos alumnos
que habían faltado o no les había quedado claro el tema o quisieron bajar los
ejemplos, ingresaron al blog para consultarlo. Un 75 % utilizan el práctico
disponible en el blog o el de la página Web de la escuela. La mayoría
consideraba que se podían colocar más ejemplos y videos en el blog.
Conclusiones
De la experiencia presentada se puede concluir que el uso de herramientas
que ofrece la web2,0 tales como el blog, los documentos en Slider y los videos
de Youtube permite aumentar los medios de comunicación con los alumnos y
su acercamiento desde otra perspectiva a los materiales de la asignatura. Por
otro lado facilita la nivelación entre aquellos alumnos con mayor predisposición
natural al aprendizaje de conocimientos informáticos y aquellos que les resulta
más difícil.
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Ante la necesidad de buscar e incorporar nuevas estrategias para la enseñanza
de la programación y teniendo en cuenta las características de los alumnos
actuales, es valioso el uso de herramientas web2.0 que ayuden a tal
fin.
Como docente, puedo afirmar que es significativo incorporar nuevas
herramientas y ofrecer a los alumnos material educativo digital (apuntes,
ejercicios, etc) almacenados en la Web y poder concretar un desafío en la
actividad docente tal como apropiarse de las herramientas en este caso
particular de la Web 2.0.
Bibliografía
Díaz Barriga Arceo, F. y Hernández Rojas, G. “Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo”. Mc. Graw Hill, Mexico. 2001.
CASTELLS, Manuel (1998). La era de la información. Ed. Alianza Madrid.
JOYANES, L.; Rodriguez, L. y Fernández, M.: Fundamentos de
Programación. Ed. MCGRAW-Hill. 2002.
CORDERO, J.M., J.M. González, R. Romero, R. Martínez, Introducción a la
programación, un enfoque práctico, Algaida, 1996.
WILDER URBAEZ. Metodología para la solución de un problema mediante un
ordenador. Creación de un algoritmo. Disponible en
http://www.desarrolloweb.com/articulos/2144.php
PERE MARQUÈS Blog CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN. Disponible en
http://peremarques.blogspot.com
Gruffat Carolina. “ Generación M: los chicos que crecieron con los nuevos
medios”. Disponible en http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-
alfabetismos/generacion-m-los-chicos-que-crecieron-con-los-nuevos-
medios.php .Cnsultado 5/10/10.
Sitios Web mencionados
Blogger www.blogger.com
Youtube www.youtube.com
Slider www.slide.com/
Pseint http://pseint.sourceforge.net
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Marcela Cristina Chiarani
Master en Tecnología de la Educación. Licenciada en Cs. de La
Computación. Profesora de Enseñanza Media y Superior en
Ciencias de la Computación. Programador Superior de Sistemas.
Profesora Adjunta exclusiva Efectiva. 23 años de Docencia
Universitaria. Co-directora del Proyecto de investigación:
Herramientas Informáticas Avanzadas para Gestión de Contenido de
Carreras de grado en Informática en la Facultad de Cs. Fco-Mat.
Nat., de la de la Universidad Nacional. Directora del Programa de
Extensión: “Puertas a la cultura Digital”.
Email. mcchi@unsl.edu.ar