Integración social y educativa de personas con discapacidad

NIVELES DE
INTEGRACIÓN
 INTEGRACIÓN FÍSICA
 INTEGRACIÓN FUNCIONAL
 INTEGRACIÓN PERSONAL
 INTEGRACIÓN SOCIAL

MARCOS DE
PARTICIPACIÓN
 MARCO ESCOLAR

 MARCO LABORAL

 MARCO COMUNITARIO

AGENTES DE
SOCIALIZACIÓN Y
EDUCACIÓN
AGENTE DE SOCIALIZACIÓN:
Toda estructura social que tiene una
función latente de transmisión cultural.

AGENTE DE EDUCACIÓN:
Tienen una función manifiesta e
intencional de transmisión de la cultura.

ESTRUCTURAS ENCARGADAS DE
PREPARAR AL INDIVIDUO PARA SU
DESARROLLO E INTEGRACIÓN EN LA
SOCIEDAD

 FAMILIA
 ESCUELA
 GRUPO DE PARES
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

DELIMITACIÓN ENTRE
INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Se basa en la normalización de la Plantea el reconocimiento y
vida del alumnado con NEE valoración de la diversidad como
una realidad y derecho humano.

Se centra en el alumnado con NEE Se basa en un modelo socio
habilitando determinados apoyos, comunitario en el que el centro
recursos y profesionales. educativo y la comunidad están
implicados para la mejora de la
calidad educativa

Propone adaptaciones curriculares Propone un currículo inclusivo
como medidas de superación de
las diferencias del alumnado con
NEE
Supone la existencia de una Supone un sistema único para
separación y segregación todos.

INCLUSIÓN EDUCATIVA
 FORO INTERNACIONAL DE LA UNESCO EN
JOMTIEN AÑO 1990 EN TAILANDIA.
Promueve la idea de una educación para
todos.
 CONFERENCIA INTERNACIONAL DE 1994.
Declaración de <Salamanca>
Generaliza la inclusión como principio
central que ha de guiar la política y la
práctica de la construcción de una educación
para todos.

¿QUÉ SIGNIFICA
“DISCAPACIDAD”?
Es aquella condición que tienen ciertas
personas, las cuales presentan
problemas en cuanto al uso de alguna
función corporal, sensorial o intelectual,
que significa una desventaja para su
desenvolvimiento en el medio social y su
relación con otras personas.

EVOLUCIÓN DE LA
PERCEPCIÓN DE LA
DISCAPACIDAD
 En 1960:
Las personas zurdas eran vistas como
personas con anomalía, siendo obligadas
a escribir con la mano derecha y
castigadas si no lo hacían.
 En 1980:
Se acepta esa cualidad como característica
física.

DEFINICIONES Y
ENFOQUES
DOMINIOS DEL FUNCIONAMIENTO QUE PUEDEN
VERSE AFECTADOS:
 APRENDIENDO Y APLICANDO
CONOCIMIENTOS.
 TAREAS Y DEMANDAS GENERALES
 COMUNICACIÓN
 MOVILIDAD
 CUIDADO DE SÍ MISMO
 VIDA DOMÉSTICA
 INTERACCIONES Y RELACIONES
INTERPERSONALES
 ÁREAS IMPORTANTES DE LA VIDA
 VIDA DE LA COMUNIDAD, SOCIAL Y CÍVICA

ENFOQUE SOCIAL
La discapacidad es una colección compleja
de condiciones, muchas de las cuales son
creadas por el ambiente social, razón por la
cual el problema requiere la acción social y
es responsabilidad colectiva de la sociedad
hacer las modificaciones ambientales
necesarias para la participación de las
personas con discapacidad en todas las
áreas de la vida.

ENFOQUE DEL
COMPORTAMIENTO
INTERPERSONAL
En el aspecto médico se ve a la discapacidad
como una enfermedad, causando
directamente una deficiencia, el trauma, o la
otra condición de la salud que requiere de la
asistencia médica sostenida proporcionada
bajo la forma de tratamiento individual por
los profesionales.

MODELO
BIOPSICOSOCIAL
Considera al individuo como un ser que
participa de las esferas biológicas,
psicológicas y sociales.

MODELO DE LA DIVERSIDAD
FUNCIONAL

Propone el abandono del concepto
“discapacidad” como manera de percibir y
describir una realidad humana que tan
sólo permite la opción limitativa o
diferenciadora.

CAUSAS DE
ALTERACIONES
MOTRICES
 CAUSAS PRENATALES

 CAUSAS PERINATALES

 CAUSAS POSTNATALES

ACCESIBILIDAD
ACCESO A LA ENTRADA

CAUSAS
 CONDICIONES GENÉTICAS
 PROBLEMAS DURANTE EL EMBARAZO
 PROBLEMAS AL NACER
 PROBLEMAS DE SALUD
 ENVENENAMIENTO Y/O ADICCIONES
 GOLPES O HERIDAS EN LA CABEZA
 PRIVACIÓN DE ESTIMULOS Y OPORTUNIDADES
PARA APRENDER
 FALTA DE AMOR, AFECTO Y ATENCIÓN
 ALIMENTACIÓN Y SALUD INADECUADAS
 MALTRATO FÍSICO Y MENTAL
 ABANDONO

CLASIFICACIÓN
 DEFICIENCIA MENTAL LÍMITE:
CI 68-85

 DEFICIENCIA MENTAL LÍGERA:
CI 52-68

 DEFICIENCIA MENTAL MODERADA:
CI 36-51

 DEFICIENCIA MENTAL SEVERA:
CI 20-35

 DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA:
CI INFERIOR A 20

POSIBILIDADES DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
DEFICIENCIA LÍMITE O BORDERLINE
Los casos de Inteligencia Límite son
analizables en términos de dificultades
concretas:
 NIÑOS LENTOS EN EL APRENDIZAJE
 NIÑOS CON REPETIDO FRACASO ESCOLAR
 NIÑOS HIPERACTIVOS

DEFICIENCIA MENTAL LÍGERA

Aunque limitados en su capacidad
intelectual, y con graves dificultades para
seguir un currículum escolar normal, son
capaces de llegar a escribir, de aprender las
cuatro operaciones básicas de cálculo y
alcanzar un respetable conjunto de
aprendizajes y conocimientos escolares.

DEFICIENCIA MENTAL MODERADA

Es la deficiencia mental típica.
Su limitación le traerá problemas
serios para la inserción en un
trabajo y, en general, para la
inserción social.

DEFICIENCIA MENTAL SEVERA

Es difícil de rehabilitar y remontar.
Tiene un pronóstico no demasiado
esperanzador, aunque pueden conseguirse
metas de integración y normalización social.
Su objetivo prioritario es la adquisición del
mayor número posible de habilidades de
autonomía básica.

DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA
Es difícil que llegue a alcanzar autonomía
funcional más allá de las conductas más
elementales de vestirse y desnudarse, comer
por sí solo o adquirir las habilidades de higiene
personal.
La meta del educador ha de ser proporcionarles
habilidades que les hagan crecientemente
autónomos en diversas áreas de la vida diaria y
que reduzcan así la necesidad de ayuda externa

TRATAMIENTOS PARA
DISCAPACITADOS MENTALES
Tiene que encaminar al progreso
del niño tanto en habilidades
cognitivas como de la personalidad
y su integración social y laboral.

DIFICULTADES Y
BARRERAS
 ESTEREOTIPOS Y
PREJUICIOS DE LA
SOCIEDAD QUE
PREVALECEN RESPECTO A
LAS DISCAPACIDADES.

RECOMENDACIONES
PARA EL TRATO
 ACTUAR NATURALMENTE AL DIRIGIRSE A
UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD

 NO IGNORARLAS.

 NO SOBREPROTEJERLAS

REHABILITACIÓN Y
SOCIALIZACIÓN
El proceso de rehabilitación e
integración de las personas con
discapacidad mental se facilitará en la
medida que exista una detección
temprana y un diagnóstico que incluya
no sólo del déficit sino de las
potencialidades que éste posee.

SÍNDROMES DE
DISCAPACIDAD MENTAL

SÍNDROME EPILÉPTICO EN
NIÑAS CON RETRASO MENTAL

SÍNDROME DE PRADER-
WILLI

CÓMO HABLAR DE
DISCAPACIDAD
EJEMPLOS:
 EN LUGAR DE DECIR “AUTISTA” SE DEBE
DECIR “PERSONA CON AUTISMO”
 AL HABLAR DE APOYOS, EN LUGAR DE DECIR
“NO PUEDE” HAY QUE DECIR “REQUIERE DE
APOYOS PARA…”
 “TIENE” EN VEZ DE “SUFRE DE”
(TIENE SÍNDROME DE DOWN, NO SUFRE DE
DOWN)

TECNOLOGÍAS DE
APOYO
Se hace referencia a la ayuda técnica tanto
a la accesibilidad como a la movilidad.
Ejemplos de ello es:
 El bastón blanco.
 Andador.
 Silla de ruedas.
 Perros de asistencia.

DEPORTE Y
DISCAPACIDAD
JUEGOS PARALÍMPICOS

CONVENCIÓN INTERNACIONAL
SOBRE LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

DÍA INTERNACIONAL DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES

DEFINICIÓN
Conjunto de medidas pedagógicas que se
ponen en marcha para compensar las
dificultades que presenta un alumno al
acceder al currículo que le corresponde por
edad.
Éstas pueden ser permanentes o temporales,
adaptaciones de acceso al currículo o
adaptaciones curriculares significativas en
varias áreas del currículo.

RECORRIDO
HISTÓRICO
El concepto de la educación especial o NEE
fue más conocido durante la primera
mitad del siglo XX donde se logró tener
más en cuenta no sólo a las necesidades
educativas especiales sino también las
influencias sociales y culturales.

EDUCACIÓN Y
NEEAPOYO A LA
MODELO DE AULA DE
INTEGRACIÓN.
Los alumnos con dificultades son
atendidos por especialistas en Educación
Especial en tiempo más o menos
prolongado, asesorados por
profesionales pertenecientes a un equipo
de orientación creado para tal fin.

CLASIFICACIÓN DE LAS
NEE
Pueden ser temporales o permanentes
debidas a causas:
 FÍSICAS
 PSÍQUICAS
 SITUACIÓN SOCIO-FAMILIAR
 OTROS CASOS DE INADAPTACIÓN
CULTURAL, ETC…

CATEGORÍAS
 PERCEPCIÓN E INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS Y EL
ENTORNO FÍSICO
 DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIOAFECTIVO
 DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN
 ADQUISICIÓN DE HÁBITOS
 LENGUAJE
 DIFICULTADES CON LA LENGUA EXTRANJERA
 MATEMÁTICAS
 EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA
 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
 DESARROLLO INTELECTUAL
 INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
 CONDICIONES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

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