Introducción a la comunicación científica

IT-RBN
INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS:

KATERINE SOFÍA YÁNEZ AÑARUMBA

CEDULA DE IDENTIDAD:

050200000

DIRECCIÓN DOMICILIARIA:

PARROQUIA ELOY ALFARO BARRIO PATUTAN

MAIL:

sofikatita@hotmail.com

FECHA:

15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA – ECUADOR

IT-RBN

JUSTIFICACIÓN
En este proyecto veremos la aplicación de los procesos básicos para el desarrollo del
pensamiento ya que es una parte fundamental en nuestro diario vivir ya que aprendemos a
reconocer mejor las palabras y su significado. Además con esto podemos tener mejor
entendimiento aplicándolo a los textos que leamos para tener una idea de lo que trata cada
tema, párrafo, texto, etc. Y así poder elaborar mapas sabiendo que nuestras ideas son las
correctas y así mejorar nuestra redacción.
La introducción a la comunicación Científica es una asignatura muy importante puesto que
nos permite apreciar de mejor manera los diversos artículos científicos que se han escrito.
También nos permite identificar cuyo contenido tiene sustentación científica.

IT-RBN

INTRODUCCIÓN

El presente texto es producto del arduo trabajo desempeñado durante el módulo de estudio.
Lleva plasmado en sus hojas el esfuerzo y constancia de un estudiante deseoso de aprender.
El módulo de la asignatura “Introducción a la comunicación científica” eta compuesto por
dos partes en cada una hay lecciones que debemos estudiar a fondo y nos enseña a tener
una mejor comprensión del lenguaje que tenemos.
Dentro de su marco teórico se encuentran de forma explícita en todas las leccionescada una
cuenta con la explicación. Para que podamos analizar mejor cada una de las estrategias para
mejorar nuestro vocabulario y mejorar nuestra redacción.

IT-RBN

DEDICATORIA
Este proyecto se lo dedico a mis padres ya que son el apoyo más grande que tengo en mi
vida. Gracias a ellos puedo realizar mi sueño que es seguir la carrera de Ingeniería en
Comercio y Administración de Empresas ya que ellos me brindan todo su apoyo
comprensión y cariño. Ya que son mi inspiración para seguir adelante y ejercer mi
profesión de la mejor manera.

IT-RBN
ÍNDICE
Contenido
JUSTIFICACIÓN ..............................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................3
DEDICATORIA ................................................................................................................................4
ÍNDICE ..............................................................................................................................................5
UNIDAD I “BASES PARA LA LECTURA” ................................................................................................7
Lección 1 “El significado de las palabras y la comprensión del mensaje verbales” .......................7
Lección 2”Los Antónimos” ............................................................................................................8
Lección3 “Los Sinónimos” ..........................................................................................................10
Lección4 “Clasificación de las palabras” .....................................................................................11
Lección 5 “El Ordenamiento de las Palabras” ..............................................................................12
Lección6 “El Significado de las Palabras a partir del contexto” ...................................................13
UNIDAD II “LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL” .......14
Lección 7 “Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento” .............................14
Lección 8 “Aplicación de los mapas de conocimientos a la lectura” ............................................16
Lección 9 “Comprensión literal de la lectura” ..............................................................................17
Lección 10”Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación”................................19
Lección 11”Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de aplicación” .....................................20
Lección 12 “Elaboración de escritos a partir de los esquemas de organización” ..........................22
UNIDAD III”EL PROCESO DE DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL” .............24
Lección 13 “inferencia y suposiciones”........................................................................................24
Lección 14 “Comprensión inferencial de lectura” ........................................................................26
Lección 15 “Comprensión inferencial de lectura. Ejercicios de consolidación” ...........................28
Lección 16 “Comprensión inferencial de lectura. Ejercicios de Aplicación” ...............................29
EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA ..........................................30
Lección 17 “Las Analogías y las Metáforas” ...............................................................................30
Lección 18 “Comprensión Analogía de la Lectura” .....................................................................32

IT-RBN
Lección 19 “Comprensión Analogía de la Lectura. Ejercicios de consolidación” ........................33
UNIDAD V “LA LECTURA CRÍTICA” ........................................................................................36
Lección 20 “Lectura Crítica: La estrategia de las preguntas” .......................................................36
Lección 21 “Lectura Crítica: Coherencia y estructura del lenguaje” ............................................38
RECOMENDACIONES ..................................................................................................................40
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................41

IT-RBN

UNIDAD I “BASES PARA LA LECTURA”
Lección 1 “El significado de las palabras y la comprensión del mensaje verbales”
REFLEXIÓN:

Las palabras que se relacionan entre sí de distintas maneras nos ayudan a entender el
significado de muchos conceptos para mejorar la comprensión de la lectura, ya que en
muchas ocasiones nos dicen palabras que no entendemos o no conocemos el significado
que tienen, por lo que son indispensables para identificar el significado de lo que nos están
diciendo.

CONTENIDO:

Identificacion de pistas y mensajes
impícitos

Es cuando el mensaje esta claro y totalmente
explicado, que no esconde nada entre líneas, es un
mensaje directo que no necesita demasiada
explicación.
EJEMPLO:
Un “Tese” es un tipo de símbolo matemático, que se usa para representar la cantidad de unidades de un
conjunto.
Respuesta: El Número

CONCLUSIÓN:

IT-RBN
Al conocer el significado de cada palabra podemos identificar mejor lo que quieren
interpretar y a la vez tendremos más conocimientos adquiridos en la vida.

Lección 2”Los Antónimos”
REFLEXIÓN:
Mediante esta lección podremos enriquecer nuestro vocabulario analizando un tipo de
relación basada en las diferencias de las palabras.

CONTENIDO:

Caracteristicas
1.- Tienen
significados
opuestos
2.- Se refieren a la
misma variable.
3.-Tienen la misma
categoría gramatical

Negación.- son
aquellos que se
forman agregando o
quitando de las
palabras prefijos
negativos como
"in""des""ya"

Antónimos.- Son palabras que
se refieren a una misma
variable, que tienen
significados opuestos y
pertenecen a la misma
categoría gramatical

Reciprocos de dos
valores.- Son
aquellos cuya
variable implica
características
reciprocas y
dependientes una
de otra.

Escluyentes de dos
valores.- Son pares
de palabras cuya
variableaceptan dos
opciones y loa
negacion de una de
ellas significa la
afirmacion de la otra

Inversos de dos
valores.- Son
aquellos cuya
variable tiene sólo
dos opciones y una
significa posición o
dirección invertida
con respecto a la otra

IT-RBN
EJEMPLOS:
Negación:


Seguro: Inseguro

Excluyente de dos valores:


Blanco: Negro

Variable: Color
Categoría Gramatical: Sustantivo
Recíprocos de dos valores:


Comprar: Vender

Variable: Actividad Económica
Categoría Gramatical: Verbo
Inversos de dos valores:


Empujar: Jalar

Variable: Fuerza

CONCLUSIÓN:
Con lo aprendido en esta lección podemos generar una estructura que facilite la compresión
de cualquier información que obtengamos.

IT-RBN
Lección3 “Los Sinónimos”
REFLEXIÓN:
Al analizar esta lección aprenderemos que los sinónimos son palabras similares que no
cambian el significado de una oración.
CONTENIDO:

Definición:
Son palabras que tienen el
significado semejante
que puede sustituirse en
una oracion sin que
cambie su sentido.

Importancia:
1.- nos ayuda a
comprender mejor un texto
que leemos .
2.- son recursos literarios
ya que busca darle mayor
eleganciaal texto.

Caracteristicas:
1.-Tienen significados
semejantes.
2.-Se refiern a la misma
variable.
3.-Tienen la misma
categoría gramatical.

SINÓNIMOS

EJEMPLO:


Saltar: Brincar

Variable: Acción
 Roseo suele saltar muy alto.
 Roció suele brincar muy alto.
CONCLUSIÓN:
Esto nos ayuda a mejorar nuestro vocabulario ya que tenemos más palabras para remplazar
en una oración sin que cambien su sentido.

IT-RBN
Lección4 “Clasificación de las palabras”
REFLEXIÓN:
Para la clasificación de varias palabras de una misma clase debemos ver qué clase de
características comparten.
CONTENIDO:
Clasificación de las palabras

Clasificar.- Es seleccionar una palabra que
compartan las misma características y sean
de un mismo conjunto, la misma variable,
etc.

Además es muy importante saber clasificar
las palabras de acuerdo a su variable o su
característica para así formar un conjunto de
palabras de la misma clase.

EJEMPLO:
Caminar

Correr

Saltar

Brincar

Respuesta: Ejercicios

CONCLUSIÓN:
Al aprender a clasificar las palabras enriquecemos nuestro vocabulario ya que mediante eso
podemos determinar que varias cosas, actividades etc. tienen alguna característica en
común que la hace de la misma clase.

IT-RBN
Lección 5 “El Ordenamiento de las Palabras”
REFLEXIÓN:
La clasificación es una forma para organizar de diferentes formas para obtener una oración
y establecer relaciones.
CONTENIDO:

El Ordenamiento de las
Palabras

Consiste en ordenar las
palabras adecuadas
para poder realizar una
buena oración.

Se basa en organizar las
palabras para obtener una
oracion comprensible y
establecer relaciones .

EJEMPLO:
Lluvia

Represa

Luvia

Río

Río

Riego

Represa

Riego

CONCUSIÓN:
Es muy útil ordenar las palabras ya que con ello desarrollamos no solo un tipo de oración
que tenga sentido si no que podemos obtener más oraciones y así mejorar más nuestro
vocabulario.

IT-RBN
Lección6 “El Significado de las Palabras a partir del contexto”
REFLEXIÓN:
En este tipo de palabras son las que se tienen varios significados ya que al leer un texto
podemos encontrar varios términos que tienen diferentes significados.
CONTENIDO:

Aprendisaje del significado de las
palabras a partir del contexto

El contexto en el cual una palabra
determina su significado.

Esta particularidad permite precisar el
significado de los conceptos que se
utilizanen un escrito.

Puede ser utilizada como una estrategia
para extraer significados a partir de lo
que se dice en los escritos y poe ende la
lectura.

EJEMPLO:
GATO
. El gato es un animal doméstico.
Gato es una herramienta para arreglar los vehículos
CONCLUSIÓN:
Es de gran utilidad ya que nos ayuda a ser más investigativos con las palabras que son
iguales pero tienen diferentes significados y así enriquecer nuestro vocabulario con las
diferentes palabras que encontremos al leer un texto.

IT-RBN
UNIDAD II “LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL”
Lección 7 “Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento”
REFLEXIÓN:
En esta lección empezaremos a analizar los párrafos de tal forma que al revisar esos
párrafos encontraremos los procesos básicos que nos ayudaran a interpretar los escritos en
mapas conceptuales.
CONTENIDO:

Mapas o esquemas dde organización

Es un

diagrama que
nos permite
relacionar
ideas,conceptos,
objetos y situaciones

Cada mapa se
sustenta en un
proceso de
pensamiento que
guía su elaboración.

TIPOS:








Características o Variables.
Comparación
Clasificación
Clasificación Jerárquica
Diagrama de Flujo
Relaciones Familiares
Tipos o Etapas

Generan estructuras que
facilitan el
procedimiento,almacena
miento y recuperacion
de la información.

La interpretación de los
escritos es un proceso
personal que refleja las
iniciativas e intereses
de la persona que los
elabora.

IT-RBN
EJEMPLO:

Bordes

Tamaño

Espejo

Tipo de
uso

Tipo de
imagen

CONCLUSIÓN:
Esta lección nos enseña a no ser memoristas si no analíticos ya que es muy importante
saber cuáles son las ideas principales de un escrito.

IT-RBN
Lección 8 “Aplicación de los mapas de conocimientos a la lectura”
REFLEXIÓN:
En esta unidad nos basaremos en la reflexión de cada uno de los párrafos para realizar un
buen resumen de la lectura que tengamos.
CONTENIDO:

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE
CONOCIMIENTOS A LA LECTURA”

Leer correctamente con susu respedtivas pausas
tratando de hacer una lectura comprensible ya que es
necesario repetar los signos de puntuación.

Además es muy importante que la lectura sea lo mas
rentendible posible ya que con ella podemos sacar
una conclusion para realizar cualquier tipo de mapa
que deseemos depende de lo que se trate el tema.

EJEMPLO:
UN DÍA PARA IR A LA ESCUELA
Me levanto y
me sacó la
pillama

Me baño y me
cambio de
ropa

Me peino y
desayuno

Salgo de mi
casa y me voy
en bus.

Me lavo los
dientes alisto
mi mochila

CONCLUSIÓN:
Aprender a sacar las ideas principales de la lectura y así hacerlas más entendibles en un
organizador gráfico.

IT-RBN
Lección 9 “Comprensión literal de la lectura”
REFLEXIÓN:
En este proceso vimos que extraer toda la información es muy importante para realizar una
reflexión más profunda del mismo.
CONTENIDO:
Comprensión literal de la lectura”

Es el proceso que tiene como propósito extraer
toda la información que el autor el expreso de
manera directa y explicitas en un texto.

Procedimiento para la Comprensión literal de la lectura

1.-Lee todo el
escritode manera
general.

6.- Repite los pasos 3,4 y
5 con los párrafos o
partes siguientes ,hasta
agotar la porción del teto
que éstas leyendo.

7.- Integra los diagramas
de organización
obtenidos en el paso 5
para obtener el o los
diagramas
correspondientes al
escrito.

2.- Identifica el
tema o idea
general del
escrito.

5.- Construye un
diagrama de
organización del
parrafo leída.

8.- Elabora una
síntesis del tipo
de resumen del
escrito

3.- Relee el
primer párrafo o
primera parte del
escrito.

4.- Identifica el
tema el tema o
idea del párrafo o
parte releída.

9.- Verificar el
procedimiento y
el producto.

IT-RBN
EJEMPLO:
Características de Ana y Paty
Ana y Paty son hermanas... la primera es amable y goza del aprecio de sus compañeros de
la escuela, quienes la buscan para salir. La segunda es seria retraída y casi nunca habla con
las personas que le rodean, y sus compañeros la ignoran y dicen que más vale no hablarle ni
salir con ella.

Hermana
ses

Hermanas

ANA

Todos sus
compañeros la
aprecian

PATY

Todos
querían
salir con

Todos sus
compañeros
la ignoran

Nadie quería
salir con
ella.

CONCLUSIÓN:
Son muy importantes ya que tenemos oportunidad de aprender cómo manejar las diferentes
ideas principales de cada lectura.

IT-RBN
Lección 10”Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación”
REFLEXIÓN:
La comprensión literal se basa en la única y exclusivamente en lo que expresa el autor en
su texto ya que se debe realizar en esquemas de manera que el lector extraiga la
información que se encuentra en el texto.
EJEMPLO:
Conocer los
onceptos
Aprendisaje de los
contenidos

Lograr la
representación
mental
Aplicarlos y
hacerlos
concretos.

Aprendizaje de las
personas

Habilidades para
el desarrollo del
pensamiento.

Conocer los
procedimientos
para pensar.
Aplicarlos
espontaniamente

CONCLUSIÓN:
En esta práctica hemos realizado más ejercicios para entender más sobe como realizar los
mejores esquemas para que la gente entienda lo que queremos decir.

IT-RBN
Lección 11”Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de aplicación”
REFLEXIÓN:
Un organizador grafico debe der personal ya que cada uno de nosotros podemos realizamos
si leemos atentamente poniendo en práctica todo lo aprendido anteriormente ya que es una
ayuda muy grande para poder realizar cualquier tarea que tengamos ya que si lo aplicamos
nos será más comprensible la lectura del texto.

EJERCICIO:

LOS OCÉANOS

Se denomina océano a los grandes volúmenes de la Tierra. Posee la mayor parte líquida del
planeta.
Los océanos se clasifican en tres grandes océanos: Atlántico, Índico y Pacífico; y dos
menores Ártico y Antártico. Los océanos cubren el 71 % de la superficie de la Tierra,
siendo el Pacífico el mayor de los océanos.
La profundidad de los océanos es variable dependiendo de las zonas del relieve
oceánico pero resulta escasa en comparación con su superficie. Se estima que la
profundidad media es de aproximadamente 3900 metros.

¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
Las características que tiene el Océano.
¿CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL DEL SEGUNDO PÁRRAFO?
La clasificación de los Océanos y cubren el 71% de la superficie de la Tierra.

IT-RBN
¿CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL DEL TERCER PÁRRAFO?
La profundidad que tienen los océanos y de acuerdo a su zona de relieve, la profundidad
media es de aproximadamente 3900 metros de los océanos.
ELABORE UN ESQUEMA GENERAL DE LA LECTURA.
ELABORA UNA SÍNTESIS DEL TIPO RESUMEN DEL ESCRITO.
El océano son los grandes volúmenes que tiene la Tierra, estos océanos pueden
ser Atlántico, Índico y Pacífico; y dos menores Ártico y Antártico, cubren el 71% de
superficie de la Tierra, la profundidad es variable y aproximadamente la profundidad media
es de 3900 metros.
CONCLUSIÓN.
Es uno de los mejores métodos para realizar un organizador gráfico para entender y
comprender mucho mejor y tendremos buenos resultados en la lectura comprensiva.

IT-RBN
Lección 12 “Elaboración de escritos a partir de los esquemas de organización”
REFLEXIÓN:
Los procesos que estamos estudiantes son muy beneficiosos para nosotros ya que mientras
aprendemos a leer y reflexionar mejor aprendemos a escribir y a expresarnos como nuevos
profesionales para el futuro.
CONTENIDO:

Descriptivos o
Narrativos.- Son textos
que presentan un
conjunto de
caracteristicas
asociadas a variables
de un objeto ,hecho o
situación.

Importancia:
la lectura de un
parrafo nos ayuda a
identificar cual es la
idea cetral

Textos y los Parrafos.Es un esquema general
que nos puede ayudar
cada vez que tengamos
que elaborar un texto
cualquiera pero
centrandonos en una
solo idea.

Expositivos
oDeclarativo.- Son
textos que presentan
hechos o juicios de valor
relacionados con hechos
o situaciones que es el
tema central sobre
elcual se habla.

Persuasivos o
Convincentes.- Son
textos donde se
presentan hechos o
informaciones que traa
de darle soporte al tema
de un parrafo.

IT-RBN
EJEMPLO:

Aspectos que
afectan a la persona
Salud
Alimentación
Aire contaminado

La Contaminación

Alternativas

Hacer campañas de reciclaje.
Sembrar arboles
Incentivar a la comunidad para
que ponga la basura en su lugar

CONCLUSIÓN:
Aprendimos a desarrollar mucho mejor el pensamiento y a ampliar nuestro vocabulario y
nos incentiva a seguir estudiando y descubriendo muchas cosa.

IT-RBN
UNIDAD III”EL PROCESO DE DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL”
Lección 13 “inferencia y suposiciones”
REFLEXIÓN:
Para comprender mejor lectura que estamos analizando debemos tener habilidades para
entender la lectura literal o de primer nivel.
CONTENIDO:

Suposición

Es el proceso mediante
el cual se establece un
nexo o vínculo entre
dos objetos , hechos o
situacionessin ninguna
restricción o limite.

Inferencia
Es el proceso mediante el cual
se establece un nexo o vinculo
entre dos objetos, hechos o
situaciones con respectoa una
variable.

Puede expresarse en
términos de caracterìstica
o de una variable

debe ser siempre válida
para verificar
Toda inferencia es una
suposición.

IT-RBN
EJEMPLO:
LAURA - TANIA:
1. Laura y Tania son compañeras de trabajo
2. Tania y Laura son deportistas famosas.

CONCLUSIÓN:
Aprender a diferenciar lo que son suposiciones e inferencias.

IT-RBN
Lección 14 “Comprensión inferencial de lectura”
REFLEXIÓN:

CONTENIDO:

Comprensión
inferencial de
lectura

Comprensión
inferencial de
lectura

Es el proceso que tiene como
propósito profundizar en la
comprensióne interpretación de
un texto.
L a comprensión inferencial de
elctura es el producto personal a
este tipo de lectura se llama
lectura entre lineas.
Las inferencias se plantean
cuando se hace de un escrito
dependiendo de su motivación.

Tipos de
inferencial de
lectura

El primero corresponde a las
inferencias que se necesitan
hacer para darle sentido y
coherencia al texto.
Yel otro correspode a que surge
en la mente del lector producto de
su interaccion con el escrito.

EJEMPLO:
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno, todas,
excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la primera y única no
bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco lo entendía el resto de su
familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se
arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela
la miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución aunque sin

IT-RBN
demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y
aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de
su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de
cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.

·

QUE LE PASABA A IRINA KATRINA

Que era la única de su familia que no tenía magia
·

QUE HICIERON SUS FAMILIARES

Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas
·

QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA

Su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución
·

QUE DECIA SU MADRE

Que no tenia de importancia
·

PERO QUE HACIA IRINA KATRINA

Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad no
sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.
·

QUE SE INFIERE EN ESTA LECCIÓN

Que todo era posible
CONCLUSIÓN:
Nos ayuda a tener una mejor comprensión de todas lecturas que tengamos en nuestro
diario vivir.

IT-RBN
Lección 15 “Comprensión inferencial de lectura. Ejercicios de consolidación”
REFLEXIÓN:

EJEMPLO:
La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida.
Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su
color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has
dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen
veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor... Adela comprendió entonces
que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal
desconocido.

1. Según el texto se concluye que Adela
Se deja llevar por las apariencias.
2 Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son
Los de piel arrugada.
3 La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos)
Sí
4. ¿Qué diferencia hay entre los hongos coloridos y los demás?
Que el hongo colorido es venenoso y los otros son comestibles
CONCLUSIÓN:
Nos ayuda a tener una mejor comprensión de todas lecturas que tengamos que realizar y
poder hacer una buena compresión de la misma.

IT-RBN
Lección 16 “Comprensión inferencial de lectura. Ejercicios de Aplicación”

REFLEXIÓN:
Con esta podemos reconocer las posiciones de las personas animales o cosas.

EJEMPLO:
CONSERVAR LA FILA

Los alumnos del segundo año de básica fueron invitado a un evento en los patios del
plantes, pero para ello debía de mantener un orden por lo que la maestra decidió ponerlos
en dos filas, una para niñas y la otra para niños. Entonces en el grupo de las ubicó Julia
adelante de Claudia para que se lleven de mejor manera; a Fresia lejos de Julia para que no
conversen, y a Martha debajo de Fresia porque tampoco se lleva con Claudia. Y en el grupo
de los niños puso de extremo a extremo a Rubén y Manuel porque son inquietos, a José
adelante de Manuel para que se relacione con él, y a Tomás debajo de Rubén para que no
conversen.

NIÑAS

NIÑOS

Fresia

Rubén

Martha

Tomás

Julia

José

Claudia

Manuel

CONCLUSIÓN:
Nos ayuda a tener una mejor comprensión de todas lecturas que tengamos que realizar y
poder hacer una buena compresión de la misma.

IT-RBN
EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA
ANALÓGICA
Lección 17 “Las Analogías y las Metáforas”

REFLEXIÓN:
Es un proceso que nos ayuda a profundizar la comprensión lectora de cada uno de nosotros.
CONTENIDO:

Hechos sobre las
analogías

Las Metafóras

En las analogías se tienen dos las cuales se
conectan con una relación de relaciones o
vínculos las cuales llamamos analogías.

Las metafóras son figuras literarias del lenguaje
que contienen las ideas las cuales debemos
desifrar.

Las dos relaciones de primer orden deben tener
la misma conección entre lods dos conceptos
es decir que lo que comparten debe ser lo
mismo.

Los ejercicios de analogías ayudan a establecer
relaciones entre relaciones y además elevan el
nivel de abstración de ideas.

permiten establecer relacines abstractas que
llevan mensajes implicitos.

IT-RBN
EJEMPLO:
ANALOGÍAS
Papa: tubérculo: gato: felino
Papa es a tubérculo como gato es a felino
Respirar: vivir :: expirar : morir
Respirar es a vivir como expirar es a morir
METÁFORAS
La luna alumbra la noche
Luna: noche :: alumbra : oscuridad
El brillo de tus ojos
Brillo: luz :: ojos: mirada

CONCLUSIÓN:
Todas las analogías nos ayudan a diferencias los mensajes implícitos para relacionarlos de
un ámbito a otro ya que es indispensable para la lectura que realicemos.

IT-RBN
Lección 18 “Comprensión Analogía de la Lectura”
REFLEXIÓN:
Esta lección consiste en identificar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas
en el texto. A este tipo de comprensión lectora también se la conoce como de tercer nivel,
este es un tipo de comprensión de lectura profunda que contempla la interpretación de los
textos desde un punto de vista analítico.
CONTENIDO:

Consiste en realizar comparacionesentre
elementos que guardan similitudes
aunque correspondan a clases diferentes

Comprensión
Analogía de la Lectura

Analogía significa
comparación entre
varias razones o
conceptos.

EJEMPLOS:
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era ambicioso
empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran barra de oro. Entonces
decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que la gallina era exactamente igual a
todas las de su especie.
Por alcanzar de una vez toda la riqueza perdió inclusive lo poco que tenía.

¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
La ambición y codicia del hombre
ANALOGÍAS DEL TEXTO
Interés : Ambición :: Codicia: Deseo
CONCLUSIÓN:
Consiste en identificar y trasladar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas en
el texto.

IT-RBN
Lección 19 “Comprensión Analogía de la Lectura. Ejercicios de consolidación”
RREFLEXIÓN:
Son importantes al momento de la comprensión de este tipo de lectura, además que
estimulan la creatividad del lector.
CONTENIDO:

Las analogía de la lectura.

Es similar que las inferencias ya
que tienen el origen de la
naturaleza dual.

Ya que pueden estar dados por el
mismo autor de la lecturaya que
tienen un propósito explicativo.

IT-RBN
EJEMPLO:
El Principito
El primero estaba habitado por un rey. El rey, vestido de púrpura y armiño, estaba sentado
sobre un trono muy simple y, sin embargo, majestuoso.
-¡Ah- exclamó el rey al divisar al principito-, aquí tenemos un súbdito!
El principito se preguntó:
“¿Cómo es posible que me reconozca si nunca me ha visto?”
Ignoraba que para los reyes del mundo está muy simplificado. Todos los hombres son
súbditos.
-Aproxímate que vea mejor- le dijo el rey, que estaba orgulloso de tener un súbdito. El
principito buscó donde sentarse, pero el planeta estaba ocupado totalmente por el magnífico
manto de armiño. Se quedó, pues, de pie, pero como estaba cansado, bostezó.

Lee el escrito e identifica la idea o tema principal
Planeta habitado y gobernado por un rey
Lee parte por parte y apunta las ideas que vayas identificando
El trono del rey era simple pero su vestimenta majestuosa
Principito no entendía como lo reconocía
Principito ignoraba que todos los hombres eran súbditos
El planeta era pequeño y estaba ocupado totalmente por la vestimenta del rey
¿Qué se concluye del texto?
El rey estaba solo y se sintió feliz de que alguien visitara su planeta, aunque él se creía el
gobernante de todo no tenía súbditos.

CONCLUSIÓN:
Nos ha ayudado a sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión, los medios
empleados como las analogías y las metáforas nos ha permitido expresar emociones y
clarificar ideas de un texto complicado

IT-RBN
UNIDAD V “LA LECTURA CRÍTICA”
Lección 20 “Lectura Crítica: La estrategia de las preguntas”

REFLEXIÓN:
Es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se representan en un escrito y
contemplan el análisis y la síntesis de la información ya que cada uno analiza
personalmente.
CONTENIDO:

USO DE LAS PREGUNTAS
DURANTE LA LECTURA.

EJEMPLO:
MADRE AMÉRICA
De aquella américa turbia, que broto con las espinas en la frente y las palabras como lava
saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido a pujo de
brazo, a nuestra américa de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilan, con
bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una américa sin suspicacias pueriles ni
confianzas cándidas, que convida sin miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas,

IT-RBN
porque sabe que es la américa de la defensa de buenos aires y de la resistencia del callao,
la américa del cerro de las campanas y de la nueva Troya.
Preguntas y respuestas.
¿Cómo concibe al autor a las dos américas, la del pasado y la del momento en que
escribió su obra? ¿Cómo era la américa de antes y la del presente que maneja el autor?
La América de antes era turbia con las espinas en la frente y las palabras como lava
saliendo, junto con la sangre del pecho, y al del presente heroica y trabajadora a la vez.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
Tenemos más valores heroica trabajadora franca.
¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de su
pueblo?
Que es heroica suspicaz con confianza y calidez.
¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo que se dice al
final del escrito “es la América de la defensa de buenos aires y de la resistencia del
callao, la América del cerro de las campanas y de la nueva Troya”?
Que somos líderes que somos uno solo.
Juicio crítico de lo leído.
Que la América de antes es muy diferente a la de ahora.

CONCLUSIÓN:
La lectura crítica facilita la compresión de los temas de estudios de las diferentes materias
escolares y te lleva a fórmate una opinión Propia acerca de lo que estudias ya que se
vuelve un habito y aprendizaje

IT-RBN
Lección 21 “Lectura Crítica: Coherencia y estructura del lenguaje”
REFLEXIÓN:
Se trasmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino
también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se
relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas.

CONTENIDO:

El significado:
Es el sentido de las
palabras o su
descripcion de lo que
es o lo que hace.

El orden:
Es el método para
hecer algies decir una
serie o susesión.

Su uso:

El orden y el
significado
de un escrito.

IT-RBN
EJEMPLO:
Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones
de manera que tenga sentido lógico.

Como inicio José el día.
4

José se amarro las agujetas de los zapatos.

2

José se puso los calcetines.

1

José se lavó los pies.

3

José se puso los zapatos.

CONCLUSIÓN:
Esta clase nos enseñó a ejercitar la comprensión e interpretación de los textos y en
algunos casos la lógica de la secuencia de las ideas presentadas.

IT-RBN

RECOMENDACIONES
Que con estos aprendizajes recibidos podemos ponerlos en práctica para realizar de mejor
manera la interpretación de cualquier actividad que tengamos en el transcurso de nuestras
vidas además de esto tendríamos que practicarlos día a día para mejorar mucho más de
lo que ya hemos aprendido en el transcurso}so de este módulo.

IT-RBN
BIBLIOGRAFÍA














Costa,A.L. “Mediating the metacognitive”
Educational Leadership, Vol. 42, num. 3, pag. 57-62. Noviembre 1984
De Sánchez, M. “Desarrollo de habilidades del Pensamiento: proceso Básicos del
Pensamiento”. México: Editorial Trinillas. 1991
De Sánchez, M.”Aprender a pensar :planificar y decide”.
De Sánchez, M.” Aprender a pensar : Organización del Pensamiento”
De Sánchez, M.” Aprender a pensar: Comunicación e interpretación”
De Sánchez, M.” Aprender a pensar: Comprensión de la Lectura y Adquisición del
Conocimiento”
Herrstein R.J., R.S., Nickerson,M. de Sanchez and J.A. Swets . “Teaching Thinking Skilis”.
Journal of the American Psychological Association. Vol. 41, num.11 pag. 1279-1289.
Noviembre,1986.
“Proyectos de inteligencias (Series I-V) de Lecciones para el Desarrollo de Habilidades de
Pensamiento” Cambridge, Mass. : Harvard University, Bolt Beranek and Newman y
Ministerio de Educación de Venezuela, 1983.
Sanchez Amestoy,A. “”Desarrollo del Pensamiento” Niveles 1°ro al 6°to . Ecuador: Editorial
Imprenta Mariscal, 2011.
Sternberg, R.J. “A Trairchic Theory of Human Intelligence”. New York : Ediciones
Universitarias de Cambridge. 1986.

Introducción a la comunicación científica

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Introducción a la comunicación científica

Similaire à Introducción a la comunicación científica (20)

Introducción a la comunicación científica