Ο ρόλος του καθηγητή - συμβούλου και η ανάπτυξη μηχανισμού υποστήριξής του σε περιβάλλον Συνεργατικής Μάθησης στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Υποστήριξη Διδακτορικής Διατριβής 8 Ιουλίου 2014 Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΕΑΠ

1. Ο ρόλος του καθηγητή - συμβούλου και η ανάπτυξη
μηχανισμού υποστήριξής του σε περιβάλλον
Συνεργατικής Μάθησης στην εξ Αποστάσεως
Εκπαίδευση
Υποστήριξη Διδακτορικής Διατριβής
8 Ιουλίου 2014
ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
Σοφία Παπαδημητρίου
Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΕΑΠ
ΠΑΤΡΑ, 2014

2. • Ο προσδιορισμός του ρόλου των
διδασκόντων, ο σχεδιασμός και η
ανάπτυξη μηχανισμού υποστήριξής
τους σε περιβάλλον Συνεργατικής
Μάθησης στην εξ Αποστάσεως
Εκπαίδευση.
Σκοπός

3. Ερευνητικά Ερωτήματα
• Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του ρόλου του διδάσκοντα στην Ανοικτή και εξ
Αποστάσεως Πανεπιστημιακή Εκπαίδευση;
Πρώτο ερευνητικό ερώτημα
• Ποιες είναι οι πρακτικές και οι μέθοδοι που εφαρμόζουν Ανοικτά
Πανεπιστήμια και Πανεπιστήμια που παρέχουν εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση
όσον αφορά την επαγγελματική ανάπτυξη των διδασκόντων τους;
Δεύτερο ερευνητικό ερώτημα
• Ποιες είναι οι μορφές και συνιστώσες ενός μηχανισμού υποστήριξης των
διδασκόντων της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης;
Τρίτο ερευνητικό ερώτημα

4. Επί μέρους Στόχοι
 Η αποτύπωση της υπάρχουσας κατάστασης του ρόλου και η
διερεύνηση των εκπαιδευτικών αναγκών των διδασκόντων στην
εξΑΕ και ιδιαιτέρως στο ΕΑΠ.
 Η αξιοποίηση των βέλτιστων πρακτικών των Ανοικτών
Πανεπιστημίων σχετικά με την επαγγελματική ανάπτυξη του
ακαδημαϊκού προσωπικού τους.
 Η ανάλυση, ο σχεδιασμός, η ανάπτυξη ενός μηχανισμού
υποστήριξης των διδασκόντων στο ΕΑΠ.
 Η ανάπτυξη δεξαμενής πρόσθετου πολυμορφικού εκπ. υλικού και
συνεργατικών τεχνικών για την υποστήριξη της διδασκαλίας και
μάθησης στο ΕΑΠ.

5. Μεθοδολογία (1)
Θεωρητικό πλαίσιο
Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση
Εκπαίδευση Ενηλίκων
Τεχνολογίες της Πληροφορίας και Επικοινωνίας
Μελέτες περίπτωσης
Ανοικτά Πανεπιστήμια
Συνεργατικά Περιβάλλοντα Μάθησης
Ερευνητικές εφαρμογές στο ΕΑΠ
4 Μελέτες Περίπτωσης και η Έρευνα Δράσης

6. Ανοικτά Πανεπιστήμια
The Open University
Indira Gandhi National
Open University
University of South Africa
Ελληνικό Ανοικτό
Πανεπιστήμιο
Athabasca University
Συνεργατικά Περιβάλλοντα
Μάθησης
SOLACE, SOS forum -
The Open University
Συνεργατικό Δίκτυο
Queensland University of Technology
Workshops
Ακολουθίες Μάθησης στο
Διαδικτυακό Σύστημα Διαχείρισης
LAMS
Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι
Επαγγελματικά Δίκτυα Μάθησης
Μεθοδολογία (2)
Μελέτες Περίπτωσης

7. Μεθοδολογία (3)
Οι Ερευνητικές εφαρμογές στο ΕΑΠ:
οι 4 μελέτες περίπτωσης και η έρευνα δράσης

8. πιλοτική
έρευνα
• Πρώτη μελέτη περίπτωσης, 2009
• Μηχανισμός Υποστήριξης νέων ΣΕΠ
κυρίως
έρευνα
• Δεύτερη μελέτη περίπτωσης, 2010-11
• Αξιολόγηση
κυρίως
έρευνα
• Τρίτη μελέτη περίπτωσης, 2011
• Τρεις ακολουθίες μάθησης στο διαδραστικό σύστημα LAMS
κυρίως
έρευνα
• Τέταρτη μελέτη περίπτωσης, 2012
• Μηχανισμός Υποστήριξης: Οδηγός Καλών Πρακτικών
κυρίως
έρευνα
• Έρευνα δράσης, Φεβρ. 2012 - Μάιος 2013
• Μηχανισμός Υποστήριξης: Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
Μεθοδολογία (4)
Στάδια της έρευνας

9. Ερευνητική
Στρατηγική
Δείγμα Μέθοδος Είδος
Πρώτη Έρευνα –
Μελέτη περίπτωσης
Νέοι ΣΕΠ του ΕΑΠ
Ομάδα εστίασης
Ερωτηματολόγιο
&
Ομαδική συνέντευξη
Κλειστού & Ανοικτού τύπου
ερωτήσεις
Ημιδομημένη συνέντευξη
Δεύτερη Έρευνα –
Μελέτη περίπτωσης
Νέοι και έμπειροι
ΣΕΠ του ΕΑΠ
Ερωτηματολόγιο,
Διαδικτυακό
περιβάλλον
Κλειστού & Ανοικτού τύπου
ερωτήσεις
Αρχεία καταγραφής
Επισκέψεων
Τρίτη Έρευνα –
Μελέτη περίπτωσης
ΣΕΠ –εκπαιδευτές Ερωτηματολόγιο Κλειστού & Ανοικτού τύπου
ερωτήσεις
Τέταρτη Έρευνα –
Μελέτη
Περίπτωσης
Έμπειροι
ΣΕΠ του ΕΑΠ
Συμμετοχική
παρατήρηση
Άμεση παρατήρηση, συμμετοχή
στην ομάδα, συλλογικές
συζητήσεις, αναλύσεις των
δράσεων που παράγονται μέσα
στην ομάδα
Έρευνα Δράσης
στη ΘΕ ΕΠΟ12
ΣΕΠ της ΘΕ
ΕΠΟ12
Συμμετοχική
παρατήρηση
Προτάσεις και
εφαρμογή
Συνεντεύξεις, άμεση
παρατήρηση, συμμετοχή στην
ομάδα, συλλογικές συζητήσεις,
αναλύσεις του εκπαιδευτικού
υλικού που αξιοποιεί η ομάδα

10. Μεθοδολογία (5)
Μεθοδολογική στρατηγική για τη διασφάλιση της
εγκυρότητας και αξιοπιστίας της έρευνας
 η γνησιότητα και
διαφορετικότητα των πηγών,
 η χρησιμοποίηση πολλών
μεθόδων συλλογής δεδομένων
και
 η διασταύρωση των
δεδομένων που συλλέγονται
από διαφορετικές πηγές
(“τριγωνοποίηση”).
Θεωρητικό πλαίσιο
Μελέτες περίπτωσης Ανοικτών
Πανεπιστημίων και Συνεργατικών
Περιβαλλόντων Μάθησης
ΕΑΠ
μεθοδολογική και χρονική
τριγωνοποίηση

11. Μεθοδολογία (6)
Ανάλυση στοιχείων ποσοτικής έρευνας
ανάλυση ποσοτικών
δεδομένων των
ερωτηματολογίων
περιγραφική
στατιστική
έως
35…
έως
40…
έως
45…
έως
50…
50+
22%
έως
35
έως
40
έως
35…
έως
40…
έως
45…
έως
50…
50+
21%
0
2
4
6
8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ΕΡ_7
ΕΡ_8

12. Μεθοδολογία (7)
Ανάλυση στοιχείων ποιοτικής έρευνας
Ανάλυση των ποιοτικών
δεδομένων
ερωτηματολογίων και
συνεντεύξεων έγινε με
ανάλυση
περιεχομένου
Συχνότητες
λέξεων, λημμάτων
(lemmatisation: συνδυασμός
λέξεων με το ίδιο θέμα - Word
frequencies),
Συχνότητες κατηγοριών
(σύνολα συνωνύμων λέξεων
-Category frequencies)
Συχνότητες συμπλεγμάτων
(clusters: σύνολα λέξεων σε
παρόμοια εννοιολογικά
πλαίσια)
Cluster analysis

13. Βαθμολογίες,
γραπτές εργασίες,
18% ανταλλαγή απόψεων
και εμπειριών,
συνάντηση των ΣΕΠ,
να αντλείται η
εμπειρία από τα
προηγούμενα μέλη
ΣΕΠ
13%
Εστιασμένα,
συστηματική, πιο
πρακτική
13%
είχα και έχω την
ενημέρωση που θέλω,
καλύφθηκα πλήρως,
17%
κάθε ΘΕ ξεχωριστά,
εστιασμένα, συνάφεια
με τη συγκεκριμένη
ενότητα
17%
πιο σύντομα, πριν
από, από την αρχή
22%
Συμπλέγματα λέξεων ερωτηματολογίου
Εξειδικευμένο,
εστιασμένο,
εξειδικευτεί
15%
Εμπειρία-ίες, εμπερική
20%
Θερινό σεμινάριο,
καλοκαιρινό,
καλοκαίρι
4%
Σύμβουλος-ου,
tutor, counselor
11%
Προπτυχιακό,
μεταπτυχιακό, πτυχίο
8%
Διδακτικές-η τεχνικές-
η, ευέλικτες τεχνικές
διδασκαλίας,
4%
Χρήσιμο-η-α, θετικό –
η-α
21%
Ανώνυμα, όχι
επωνύμως
6%
Χρονικά-ού, χρονιά
7% πολυμεσική διάσταση,
πολυμεσική ΒΔ,
πολυμεσικά εργαλεία
4%
Κατηγορίες λέξεων συνέντευξης
Ανάλυση στοιχείων ποιοτικής έρευνας

14. Κυριότερα
Ευρήματα

15.  Διαστάσεις
(διδακτική, συμβουλευτική,
διαχειριστική, ακαδημαϊκή διευκόλυνση)
 Κύριες δεξιότητες
 Ιδιαιτερότητα μεθοδολογίας
 Ιδιαιτερότητα Εκπαίδευσης
Ενηλίκων
 Πολυπλοκότητα
(μεταστροφή, διπλή
διεργασία, ανομοιογένεια , 2η ευκαιρία)
1ο ερευνητικό ερώτημα:
Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του
ρόλου του διδάσκοντα στην εξ
Αποστάσεως Πανεπιστημιακή
Εκπαίδευση;
Κυριότερα Ευρήματα (1)

16. Κυριότερα Ευρήματα (2)
 Ριζωμένες πεποιθήσεις-στερεότυπα
 «Ομιχλώδης ρόλος»
 Έλλειψη συν-αντίληψης
 Ακαδημαϊκός ελιτισμός
 Διδασκαλία και Έρευνα
1ο ερευνητικό ερώτημα: Ποια είναι
τα χαρακτηριστικά του ρόλου του
διδάσκοντα στην εξ Αποστάσεως
Πανεπιστημιακή Εκπαίδευση;

17. Κυριότερα
Ευρήματα (3)
2ο ερευνητικό ερώτημα
Ποιες είναι οι πρακτικές και οι μέθοδοι που εφαρμόζουν
Ανοικτά Πανεπιστήμια και Πανεπιστήμια που παρέχουν
εξΑΕ όσον αφορά την επαγγελματική ανάπτυξη των
διδασκόντων τους;
Ανοικτά Πανεπιστήμια OU, IGNOU, UNISA
Θεσμός των Υπευθύνων Επαγγελματικής
Ανάπτυξης
Αυτο-κατευθυνόμενη
Πιλοτικά προγράμματα
Δίκτυο TRAC, 1996, SOS forum 2002,
SOLACE, 2006

18. 3ο ερευνητικό ερώτημα:
Ποιες είναι οι μορφές και
συνιστώσες ενός
μηχανισμού υποστήριξης
των διδασκόντων της
Ανοικτής και εξ Αποστάσεως
Πανεπιστημιακής
Εκπαίδευσης;
•Άτυπη αλληλο-
υποστήριξη - Πρώτος
χρόνος πρόσληψης
• Δεξαμενή καλών
πρακτικών
• Eκπαιδευτικά -
Συμβουλευτικά
εγχειρίδια (ΟΣΣ, ΓΕ)
• Αξιολόγηση
•Ειδικά βιωματικά
σεμινάρια
•Κοινότητα
πρακτικής
•Καθοδήγηση από
δημιουργούς του ΕΥ
•Διαπανεπιστημιακές
Συνεργασίες
•Αξιολόγηση
•Επιλογή
•Ένταξη Διαδικασία
επιλογής
Επιμόρφω
ση
Αντιστοιχία
‘Μέντορα’
(mentor)
Διαχείριση
εκπαιδευτικής
πράξης
Κυριότερα Ευρήματα (4)

19.  H επιμόρφωση να είναι βιωματική, συμμετοχική, επιστημονική.
 Workshops : συν-αντίληψη, ομογένεια, δοκιμή νέων πρακτικών
 Τονίστηκε η σημασία της λειτουργίας και δυναμικής των
ομάδων.
 Σημαντικός ο ρόλος του συντονιστή της ΘΕ.
 Η δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος υποστήριξης
κάθε ΘΕ με συν-διαμόρφωση συλλογής καλών πρακτικών.
Κυριότερα Ευρήματα (5)
ΕΑΠ

20. δεξαμενή
αποθήκευσης και
διαμοιρασμού
εμπειρογνωμοσύνης
των ΣΕΠ
ιδεών, εμπειριών,
τεχνικών διδασκαλίας,
καλών και κακών
πρακτικών κατά τη
διεξαγωγή των ΟΣΣ και
κατά την εκπόνηση των
ΓΕ.
ενεργή κοινότητα πρακτικής ΣΕΠ
για ανταλλαγή απόψεων, ανάδραση,
αναστοχασμό.
σύμβουλος από
απόσταση
απλός ενημερωτικός οδηγός
ανάλυσης βασικών οργανωτικών
και διοικητικών δομών του ΕΑΠ,
περιγραφής των τρόπων
αξιοποίησης των δυνατοτήτων
επικοινωνίας με τους φοιτητές και
πρόσβασης σε πηγές
πληροφόρησης.
Κυριότερα Ευρήματα (6)
Προτάσεις μηχανισμού υποστήριξης ΕΑΠ

21. Αποτελέσματα

22. Αποτελέσματα
O μηχανισμός υποστήριξης Μ.Υ.ΣΕΠ
http://newtutor.pbworks.com
Εμπλουτισμός με ακολουθίες μάθησης
http://testlams.eap.gr/lams/
Οδηγός Καλών Πρακτικών
Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
http://support4tutors.blogspot.com

23. Αποτελέσματα
O μηχανισμός υποστήριξης Μ.Υ.ΣΕΠ
http://newtutor.pbworks.com
Εμπλουτισμός με ακολουθίες μάθησης
http://testlams.eap.gr/lams/
Οδηγός Καλών Πρακτικών
Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
http://support4tutors.blogspot.com

24. Αποτελέσματα (1)
O μηχανισμός υποστήριξης Μ.Υ.ΣΕΠ http://newtutor.pbworks.com

25. Αποτελέσματα (2)
Εμπλουτισμός με ακολουθίες μάθησης

26. Αποτελέσματα (3)
Οδηγός Καλών Πρακτικών - Περιεχόμενα
Μέρος Ι
Καλές Πρακτικές οργάνωσης της εργασίας
σε ομάδες
Μέρος ΙΙ
Καλές Πρακτικές Ομαδικών Συμβουλευτικών
Συναντήσεων
Μέρος ΙΙΙ
Συγκρότηση Κοινότητας μάθησης
Μέρος ΙV
Σενάρια ενεργών εκπαιδευτικών τεχνικών –
Αξιοποιώντας την Τέχνη
Μέρος V
Καλές Πρακτικές αξιολόγησης Γραπτών εργασιών
Μέρος VI
Καλές πρακτικές Κοινωνικών και Επαγγελματικών
Δικτύων Μάθησης

27. Η Έρευνα Δράσης στη ΘΕ
«Γενική Γεωγραφία, Ανθρωπογεωγραφία &
Υλικός Πολιτισμός της Ευρώπης» -ΕΠΟ12

28. Η Ταυτότητα της Έρευνας Δράσης
Η ΘΕ ΕΠΟ12 επιλέχτηκε λόγω της
 διαθεματικότητας,
 διεπιστημονικότητας που παρουσιάζει,
 αναγκαιότητας επικαιροποίησης του
εποπτικού υλικού και
 επειδή ανήκει στο πλέον μαζικό προπτυχιακό
Πρόγραμμα Σπουδών του ΕΑΠ,
«Ευρωπαϊκός Πολιτισμός».
Φεβρουάριος 2012 – Μάιος 2013

29. 1. Υποστήριξη
των ΟΣΣ με
ανάπτυξη
σεναρίων
ενεργών
εκπαιδευτικών
τεχνικών
2. Εμπλουτισμός
–
Επικαιροποίηση
του εποπτικού
υλικού
3. Καλές
Πρακτικές
Κοινωνικών και
Επαγγελματικών
Δικτύων
Μάθησης
Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
 συνοχή και αίσθηση συν-αντίληψης,
 διευκόλυνση της εργασίας ,
 ανάπτυξη ομογένειας στις πρακτικές.

30. Στάδια της Έρευνας Δράσης
ΟΔΠ
22/4/12
• Ενημέρωση των ΚΣ για τους στόχους της έρευνας.
• Ζητήθηκε η «εμπειρογνωμοσύνη», οι απόψεις και το εκπ. υλικό που χρησιμοποιούν για την υποστήριξη της
διδασκαλίας στοχεύοντας στη συγκέντρωση των ιδεών για την ανάπτυξη μιας δεξαμενής καλών πρακτικών στη
ΘΕ.
4η ΟΣΣ
31/3/12
• Συμμετοχική παρατήρηση και διερεύνηση πρότασης διδασκαλίας με αξιοποίηση πρόσθετου εποπτικού υλικού.
5η ΟΣΣ
19/5/12
• Πιλοτική εφαρμογή ενεργητικής εκπαιδευτικής πρακτικής, η οποία αναπτύχθηκε στο πλαίσιο της εφαρμογής
της μεθοδολογίας της εξΑΕ στο γνωστικό αντικείμενο.
• Ανάπτυξη συμβουλευτικού οδηγού
Νοέμβρ.
2013
• Παρουσίαση του Οδηγού Αποτελεσματικής Διδασκαλίας.
ΟΔΠ
16/3/13
• Ομαδική συζήτηση-συνέντευξη με τη συντονίστρια και τα μέλη ΣΕΠ σχετικά με την αξιοποίησή του.

31. Αποτελέσματα
O μηχανισμός
υποστήριξης των ΣΕΠ
της ΕΠΟ12

32. Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
http://support4tutors.blogspot.com
Ανάλυση -
συλλογή
δεδομένων,
καταγραφή
αναγκών
Σχεδιασμός
Πιλοτική
εφαρμογή
Αξιολόγηση,
Αναστοχασμός
Επανασχεδιασμός Ανάπτυξη

33. Συντομογραφίες
Γλωσσάριο
Πώς θα αξιοποιήσετε τον Οδηγό Αποτελεσματικής Διδασκαλίας;
Πώς θα αξιοποιήσετε το εποπτικό και υποστηρικτικό υλικό;
Εισαγωγή
Ενεργές εκπαιδευτικές τεχνικές
Καταιγισμός ιδεών
Χιονοστιβάδα
Συζήτηση
DEBATES
Παιχνίδι ρόλων
Μελέτη περίπτωσης
Ομάδες εργασίας
Προσομοίωση
Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
Περιεχόμενα - Μέρος Ι

34. 3η Ομαδική Συμβουλευτική Συνάντηση
«200 ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΥ ΑΛΛΑΞΑΝ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ»
«ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥΠΟΛΕΙΣ» - MEGACITIES»
«ΠΙΕΣΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥΠΟΛΕΙΣ»
«ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ»
4η Ομαδική Συμβουλευτική Συνάντηση
Ο ΠΛΟΥΤΟΣ ΚΑΙ Η ΥΓΕΙΑ ΤΩΝ ΕΘΝΩΝ»
«WORLD CAFE»
«GOOGLE EARTH»
«ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ»
5η Ομαδική Συμβουλευτική Συνάντηση
«ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ»
«ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΙ ΨΗΦΙΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΠΑΛΑΙΟΙ ΧΑΡΤΕΣ»
«ΈΝΑΣ ΝΕΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΝΑ ΔΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΤΗΣ ΓΗΣ»
«ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ»
Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
Περιεχόμενα - Μέρος Ι

35. μαθησιακές πηγές ως
«κοινωνικά αντικείμενα»
2η ΟΣΣ, Σενάριο 2ο
Παγκόσμιοι
Θεματικοί Χάρτες
Ομαδική
δραστηριότητα
Συζήτηση
2η ΟΣΣ, Σενάριο 3ο
Ταξιδεύοντας στο
χωροχρόνο
Ομαδική
δραστηριότητα
Συζήτηση Debate
4η ΟΣΣ, Σενάριο 2ο
Παγκοσμιουπόλεις
Ομαδική δραστηριότητα
Καταιγισμός Ιδεών
Χιονοστιβάδα
Συζήτηση, Debate
Ανάπτυξη της μεθοδολογίας της εξΑΕ στη ΘΕ ΕΠΟ12

36. Εμπλουτισμός εποπτικού υλικού της ΕΠΟ12 του ΠΣ Ευρωπαϊκός Πολιτισμός του ΕΑΠ
1. Ψηφιακοί χάρτες
2. Δυναμικοί Ψηφιακοί χάρτες
 Τίτλος
 Διεύθυνση URL
 Κατηγορία - Γνωστικό αντικείμενο
3. Ψηφιοποιημένοι παλαιοί Χάρτες
4. Δεξαμενές Μορφών απεικόνισης και Βίντεο
Μέρος IIΙ
Καλές πρακτικές Κοινωνικών και Επαγγελματικών Δικτύων Μάθησης
«Δημιουργία κοινωνικού δικτύου»
«ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ FACEBOOK»
«Δημιουργία επαγγελματικού δικτύου μάθησης»
Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
Περιεχόμενα - Μέρος ΙΙ, ΙΙΙ

37. Συζήτηση Έρευνας Δράσης
Η συντονίστρια θεωρεί σημαντική την προσπάθεια που έγινε και αξιόλογο το
εποπτικό υλικό που συγκεντρώθηκε.
Υπήρξε ένα θετικό γενικό κλίμα.
Η πλειονότητα των ΚΣ προτιμά μια πιο σύντομη μορφή του οδηγού.
Προτιμούν την έντυπη μορφή παρά τη διαδικτυακή, η οποία ωστόσο έχει
μεγαλύτερες δυνατότητες οπτικοποίησης.
Οι ΚΣ αξιοποίησαν συστηματικά τους ψηφιακούς χάρτες «Με γοήτευσαν οι
χάρτες».

38. Συζήτηση Έρευνας Δράσης
 «ιχνηλάτησα τις αφηγήσεις των ΟΣΣ» .
 «το έφερα στα μέτρα μου».
 «ο σχεδιασμός των ΟΣΣ απαιτεί εκ μέρους τους πολλές εργατοώρες προετοιμασίας
του υλικού».
Έγινε συζήτηση για:
 συνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας και τα οφέλη σε σχέση με την κλασική διάλεξη.
 καλές πρακτικές για την ενεργοποίηση των φοιτητών στις ΟΣΣ.
Οι ΚΣ συμφωνούν με τα οφέλη, ωστόσο η πλειονότητα είναι διστακτική στον
πειραματισμό.

39. Συμπεράσματα

40. Συμπεράσματα (1)
Σημαντικότητα της έρευνας
Οδηγός
Αποτελεσμα
τικής
Διδασκαλίας
καινοτομία
υποστήριξη
του
διαφορετικού
ρόλου
στοχεύει
ευέλικτα και
προσαρμόσιμα
σενάρια
μάθησης
καθώς και
δυνατότητες
αυτο-
μόρφωσης.
παρέχοντας

41. Συμπεράσματα ( 2)
Επέκταση του Οδηγού Αποτελεσματικής
Διδασκαλίας σε κάθε ΘΕ
1. Ανάλυση
συλλογή
δεδομένων
ανταλλαγή
πληροφοριών
ΟΔΠ,ΟΣΣ
2. Σχεδιασμός
πιλοτική
εφαρμογή σε
ΟΣΣ -
αξιολόγηση
3. Ανάπτυξη
συνεργασία
συμμετοχή
4. Αξιολόγηση
Αναστοχασμός
Επανασχεδιασμός
 Ειδικός μεθοδολογίας εξΑΕ (ΕΕΥΕΜ)
 Συντονιστής ΘΕ
 Διδάσκοντες της ΘΕ
 Δημιουργία εναλλακτικών σεναρίων ενεργητικής μάθησης για κάθε ΟΣΣ
 Εμπλουτισμός εποπτικού υλικού με αξιοποίηση ΑΕΠ
 Δημιουργία ενός ΕΔΜ για κάθε ΘΕ.

42. Συμπεράσματα (3)
Ο Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας στο ΕΑΠ
 Έχει αναπτυχθεί με τη συμβολή των ΣΕΠ (επιμορφωτικές ανάγκες,
εμπειρογνωμοσύνη).
 Συμβάλλει στην αλληλεπίδραση, τη συνεργασία και τον εμπλουτισμό των
ιδεών.
 Βοηθάει νέα μέλη ΣΕΠ να ενσωματωθούν και να υποστηριχθούν με ένα
εσωτερικό σύστημα mentoring.
 Δημιουργεί ένα ενιαίο πλαίσιο αρχών με την ανταλλαγή απόψεων, το
οποίο αντανακλάται στην εικόνα των ΣΕΠ της ΘΕ προς τους φοιτητές.

43. Συμπεράσματα (4)
Η έρευνα σε διεθνές επίπεδο
 Αποτυπώνει τον ρόλο και τις δεξιότητες του διδάσκοντα στην εξΑΕ
και εστιάζοντας στην επαγγελματική του ανάπτυξη, προτείνει την
αξιοποίηση συνεργατικών περιβαλλόντων μάθησης.
 Οι δυο οδηγοί & οι ακολουθίες μάθησης αποτελούν προτάσεις
Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πρακτικών.
 Ο συνδυασμός “κοινωνικών αντικειμένων” με τις ενεργητικές τεχνικές
μάθησης αποτελεί ένα καινοτόμο μοντέλο, το οποίο έχει δυνατότητα
επέκτασης σε άλλα περιβάλλοντα εξAE.

44. Ευχαριστώ για την προσοχή σας!
“There is a new world unfolding”.
“The big breakthroughs are what happen
when what is suddenly possible meets what is desperately necessary”.