Planificador de proyectos (24 07-2014) (5)

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Solandy Molina Nieto
1.2 Correo electrónico
Solmol2012@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Escuela Normal Farallones de Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 22 Oeste No. 2-68 Barrio Libertadores
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto: Esta tradicional institución educativa se encuentra
ubicada en medio de un majestuoso paisaje, encerrando dentro de ella un
valioso patrimonio no solo a nivel educativo sino también a nivel paisajístico,
medioambiental y ecológico para todo el Municipio de Santiago de Cali.
Fue creada bajo la administración del doctor Alonso Arango en 1936 con el
nombre de Colegio Público de Enseñanza Secundaria a través de la Ordenanza
Departamental No. 20. Actualmente la institución cuenta con siete sedes las
cuales son: Salvador Iglesias, Los Cristales, Martín Restrepo Mejía, Club Noel,
María Perlaza, Francisco José de Caldas y la sede central Farallones de Cali.
Su población en las tres jornadas asciende a 3.600 estudiantes. Los cuales
provienen de las comunas 1, 2, 3 13 y 20 y a los estratos socioeconómicos 1,2
y 3 y un escaso núcleo proviene del estrato 4. Las familias a las que
pertenecen estos jóvenes son generalmente disfuncionales porque son casi
siempre monoparentales. Con frecuencia la madre asume el papel de padre y
madre al mismo tiempo y otras veces los padres, deben vivir por factores
económicos en el exterior, circunscribiéndose únicamente a cubrir las
necesidades económicas de sus hijos.
Lo anteriormente expuesto trae como consecuencia que generalmente los
estudiantes no le encuentren sentido a la escuela ni tampoco a lo que ésta
ofrece.
1.7 Georeferencia
La institución educativa se encuentra ubicada en la República de Colombia,
Departamento del Valle del Cauca sector centro occidental del Municipio de
Santiago de Cali, comuna 3.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto

Adquisición de habilidades comunicativas a través del uso de tic.
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto busca incentivar en los estudiantes de sexto grado la
adquisición de las habilidades comunicativas a través del uso de tic, no sólo a
nivel de la asignatura de Lengua Castellana sino también a nivel de las demás
áreas del conocimiento.
En este proyecto se lleva a cabo una exposición sobre la Adquisición de las
habilidades comunicativas, el Modelo Tpack y el uso de las tic como
herramienta tecnológica de trabajo en el aula de clase. También se han tenido
en cuenta todos los requisitos que sobre legislación educativa se encuentran
vigentes al igual que demuestra una actualización en cuanto a lo que respecta
al uso de las tic en el trabajo implementado con los niños, niñas y jóvenes y
de la manera como los mismos, pueden adquirir las habilidades
comunicativas.
El método que se ha aplicado en este trabajo es el método deductivo, puesto
que se parte de las dificultades que los estudiantes de la institución educativa
E.N.S. Farallones de Cali presentan en la adquisición de las habilidades
comunicativas y luego se aplica en particular a los educandos de sexto grado
de la institución.
Este proyecto contiene: Datos del maestro. Formulación del proyecto.
Planificación curricular, Habilidades previas, Modelo Tpack, Competencias
siglo XXI, Metodología, Evaluación formativa, Oportunidades, diferenciadas
de aprendizaje, Productos, Sistematización, Créditos.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel intervenido en el proyecto es Básica Secundaria y los grados
intervenidos serán sextos y séptimos.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Se llevará a cabo durante todo el tercer periodo académico.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales y escritos.
Reconozco que las variantes lingüísticas no impiden valorar al otro como
interlocutor válido.
Reescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia, relaciones
lógicas, conectividad temporal y cohesión.
3.2 Contenidos curriculares abordados
El texto narrativo.

3.3 Indicadores de desempeño
Se expresa con fluidez y propiedad de manera oral y escrita.
Identifica, respeta y valora al otro como interlocutor válido.
Utiliza diferentes herramientas tecnológicas que le sirven de apoyo en la adquisición de
habilidades comunicativas.
Lee comprensivamente textos.
Escribe textos con coherencia y cohesión.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿La inadecuada adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de
11 a 12 años se debe a que hace falta implementar en las aulas el uso de tic?
¿Resuelven las tic el problema de la inadecuada adquisición de habilidades
comunicativas en estudiantes de 11 a 12 años.
¿De qué manera pueden ayudar las tic en la adquisición de habilidades
comunicativas?
4. HABILIDADES PREVIAS
Los estudiantes deben tener conocimientos básicos sobre las habilidades
comunicativas.
Deben reconocer la importancia que tiene el uso adecuado de las Nuevas
Tecnologías.
Deben escribir con alguna coherencia y cohesión diferentes tipos de textos.
Deben saber construir mensajes orales y escritos con alguna coherencia.
Leer textos narrativos en clase.
Identificar al otro como interlocutor válido.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Los estudiantes logran desarrollar y adquirir habilidades comunicativas.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
El proyecto es aplicado por cada uno de los estudiantes, los cuales llevan a cabo los procesos haciendo uso
de las nuevas tecnologías.
Elaboración de talleres y actividades grupales que incentivan el trabajo colaborativo en el aula de clase.
Implementación de la evaluación y de la co-evaluación
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Presentación de trabajos en el aula de clase utilizando las herramientas web 2.0 como: Glogster, Blog, Wiki y
Powtoon
Aplicación de las herramienta web 2.0 anteriormente citadas, en la elaboración de las actividades
propuestas.

Utilización de equipos audiovisuales como: Televisor, VH, Video Beam y de equipos tecnológicos como: El
Computador.
Utilización de Internet a fin de promover en el estudiante tanto el aprendizaje colaborativo como el uso de
sus habilidades cognitivas
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento pedagógico disciplinar
El trabajo propuesto en el proyecto se lleva a cabo aplicando el aprendizaje significativo puesto que se parte
de los conocimientos previos que el estudiante tiene para construir un nuevo aprendizaje, ya que el sentido
lo da la relación que este hace del nuevo conocimiento con los conocimientos previos.
Implementación del trabajo colaborativo que esté dirigido a promover la responsabilidad por el aprendizaje
propio y de los demás.
Empleo de tic en la adquisición de las habilidades comunicativas a fin de desarrollar una temática que sea
integradora.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
-Manejo adecuado del blog y de las otras herramientas web 2.0 como: glogster y powtoon.
-Manejo adecuado y eficaz de los equipos audiovisuales.
-Adquisición de habilidades comunicativas: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir.
- Manejo adecuado del texto narrativo.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los estudiantes con las habilidades que presentan para el aprendizaje al igual que a través de las
innovaciones metodológicas, adquieren habilidades comunicativas.
Escriben un texto narrativo que los lleva a mejorar su adquisición de las habilidades comunicativas.
A través del blog y de la Wiki de la asignatura llevan a cabo las actividades propuestas así como
también a través del uso de herramientas web 2.0 como Powtoon y Glogster.
5.7 Competencias Siglo XXI
Se capacita a los estudiantes en el manejo, búsqueda y uso adecuado de
diferentes páginas web, manejo de las herramientas tic como glogster,
blogger y powtoon para elaboración de las actividades, al igual que en la
aplicación del programa Word.
Se enfoca el trabajo propuesto en la adquisición, desarrollo y aplicación de
las competencias comunicativa y tecnológica por parte de los estudiantes, a
través de la implementación en cada una de las actividades propuestas del
trabajo colaborativo.
La competencia comunicativa la ponen en práctica los estudiantes cuando
ellos se expresan, establecen contacto y se relacionan en espacios tanto
reales como virtuales de manera coherente, fluida y lógica.
La competencia tecnológica la aplican de manera conveniente cuando los
estudiantes utilizan de forma pertinente, responsable y eficiente las
diferentes herramientas que se tienen en cuenta para llevar a cabo las
actividades del proyecto.
Finalmente los estudiantes hacen uso del trabajo colaborativo y lo aplican de
manera conveniente cuando logran no solo compartirlo con sus pares sino
también intercambiarlo y construirlo en equipo.
Habilidades de aprendizaje e innovación
x Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

x Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

x Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
El estudiante conoce, se apropia y utiliza herramientas web 2.0 las cuales le
permiten adquirir las habilidades comunicativas de manera lógica, fluida y
coherente. A través de su uso y aplicación apropiados se convierte en un
individuo competente a nivel comunicativo no solo en el aula de clase sino
también a nivel personal y social.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Con el objetivo de proporcionarles a los estudiantes la adquisición de los
aprendizajes significativos, se parte de los conocimientos previos que
estos tienen a partir del diseño e implementación de la actividad
diagnóstica.
Se tiene en cuenta la forma como aprende el estudiante que es de
manera colaborativa, participativa e interactiva, llevando a cabo la
asesoría continua a fin de guiarlos en la producción del trabajo de aula.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, los estudiantes se
convierten en protagonistas activos en la construcción de sus
aprendizajes mediante la elaboración de actividades grupales a través
de las cuales ellos mismos elaboran textos, suben videos, diseñan
materiales en otros formatos mediante la utilización de las herramientas
web 2.0.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Incentivar en los estudiantes la adquisición de habilidades comunicativas utilizando las tic como herramienta
interactiva de trabajo.

Este proyecto contiene: Actividad diagnóstica sobre las habilidades comunicativas , el modelo TPACK, la
planificación curricular, las habilidades previas, el modelo TPACK enriquecido con CTS , competencias siglo
XXI, enfoque educativo CTS, estrategias metodológicas, metodología del proyecto, evaluación formativa,
oportunidades.
El método utilizado en el proyecto es el deductivo .partiéndose de las dificultades que tienen los estudiantes
con respecto a la adquisición de las habilidades comunicativas. Este trabajo es de carácter descriptivo. Se
tiene en cuenta La Ley general de Educación, los estándares de competencias, al igual que los contenidos
curriculares, los indicadores de desempeño, todo esto dentro del uso de las herramientas interactivas de
trabajo.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Se tienen cuenta esencialmente el uso del texto en todas sus dimensiones
tanto en forma interactiva como en forma física. Se utilizan motores de
búsqueda, presentaciones con las herramientas powtoon y glogster al igual
que el blog de la asignatura, videos e imágenes.
7.3 Recursos
Humanos: Personal directivo. Personal administrativo, formadores Tit@, saberes previos de estudiantes y
docente.
Físicos: Aula digital, video beam, portátiles. Planificador de proyectos, proyecto de aula y plan de aula sexto
grado.
7.H Gestión de aula en Modelo 1:1
Cada estudiante así como el docente cuentan con un portátil pudiéndose
de esta manera acceder a la información solicitada en línea en cualquier
momento que se requiere. Indicándoseles a los estudiantes, a cual
página se va a acceder para trabajar. Se elaboran las actividades
utilizando las herramientas web 2.0 propuestas en el proyecto.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Qué evalúo y como evalúo.
Busca dar cuenta de los
conocimientos previos con
los cuales llegan los
estudiantes a este curso a
través del desarrollo de una
actividad diagnóstica sobre
habilidades comunicativas.
Esto se lleva a cabo
mediante un cuestionario en
línea en la wiki del curso.
Cualificación en el
desarrollo y en la
adquisición de las
habilidades comunicativas
de los estudiantes mediante
la producción de un cuento
utilizando un procesador de
textos (Word) y el diseño
de un afiche en físico
Publicación del cuento en el
blog del curso.
Elaboración de un afiche
digital que mezcla sonido,
texto y video (Glogster).
Presentación on line acerca
del cuento construido en
clase, por medio de
secuencias. (Powtoon).
8.2 Descripción de la evaluación

La evaluación es continua, formativa e integral. Se encuentra
dividida en tres tiempos: 1º: Evaluación diagnóstica que se lleva
a cabo al inicio del proyecto. 2º: Evaluación intermedia: Se aplica
a la altura de la quinta sesión del proyecto. 3º: Evaluación final:
Que se implementa a la altura de la octava sesión.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Es necesario implementar medios para que los estudiantes que
presentan discapacidad física puedan tener acceso en lo que respecta a
la transformación del aprendizaje como por ejemplo: Los estudiantes
con deficiencia auditiva pueden participar activamente en el trabajo
propuesto aprovechando las herramientas que para tal fin proporcionan
las nuevas tecnologías. Para lograr lo anterior se requiere tener un
mayor conocimiento e información sobre estas herramientas
tecnológicas. En el aula de clase existen varios estudiantes que
presentan miopía se debe tener en cuenta entonces que ellos deben
ubicarse en los primeros puestos del aula digital para facilitarles su
proceso.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Los siguientes son los productos que los estudiantes llevan a cabo a través del
proyecto:
Elaboración de trabajos colaborativos: Un afiche y un cuento digital y una
presentación on line que se publica a través del blog del curso.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización de la información del presente proyecto se almacena en el blog del
curso.
12.CREDITOS
Estándares Básicos de Competencias de Lengua Castellana de Sexto Grado.
Lineamientos curriculares de Lengua Castellana de Sexto Grado.
Proyecto Educativo Institucional (PEI) I.E.E.N.S .Farallones de Cali.
Proyecto de Aula de Lengua Castellana de Sexto Grado.
Plan de Aula de Lengua Castellana de Sexto Grado.

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