Este documento discute el impacto de los medios de comunicación y la tecnología en la educación y la sociedad. Explora cómo los medios están redefiniendo la cultura de la imagen y las nuevas subjetividades, y cómo esto está contribuyendo a la pérdida de centralidad del saber escolar. También analiza teorías sobre cómo los medios afectan la esfera pública y la realidad, y examina el papel de la televisión, los periódicos, el celular e Internet en la educación y las relaciones sociales.

1. SOCIOLOGÍAEDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO
DE LA GLOBALIZACIÓN Y CULTURA DE LA IMAGEN. PÉRDIDA
DE CENTRALIDAD DEL SABER ESCOLAR. NUEVAS
SUBJETIVIDADES.
Contenidos:
•La sociedad mediática: la cultura de la imagen y el papel de los medios
masivos de comunicación como productores y reproductores de ideología.
•Aplicación de categorías analíticas al estudio de la realidad educativa
argentina: pérdida de centralidad de la escuela y su relación conflictiva
con los medios.

2. LAS COMUNICACIONES Y LOS
MEDIOS DE MASAS
Los medios de comunicación de masas han pasado a desempeñar un
papel fundamental en nuestra sociedad, ya que llegan a un número
enorme de personas y tiene una profunda influencia sobre nuestra
vida. (Anthony Giddens)
- Diarios y revistas
- Televisión
- Radio
- Cine
- Videos
- Cds
- Celulares
- Internet, etc

3. LOS PERIÓDICOS Y LA TELEVISIÓN
 Los periódicos, se están complementando con Internet y la
radio.
 Panfletos y hojas informativas (Siglo XVIII)
 Periódicos (Siglo XIX)
 Producción anual de periódicos en Argentina
 1960- 2.000.000
 1970- 2.365.000 (récord histórico)
 1975- 1.400.000
 2009- 1.100.000
Fuente: Boletín informativo del Laboratorio de Industrias Culturales. Año 5. N° 19. Junio 2010
http://www.sinca.cultura.gov.ar/

4. LOS PERIÓDICOS Y LA TELEVISIÓN
 Las emisiones televisivas
 La Televisión Pública
 El cable y la TV satelital cambian la naturaleza de la
televisión.
 A los gobiernos les resulta difícil controlar su contenido
como lo hacían en el pasado.
 La Televisión Global
 El número creciente de canales y el aumento de la
popularidad de la televisión han disparado la demanda de
más programas y mas variados.

5. LOS PERIÓDICOS Y LA TELEVISIÓN
 Impacto de la Televisión
 A los 18 años a un niño la televisión le consumió casi igual
cantidad de horas que de sueño. Generalmente sin
supervisión adulta del contenido.
 A menudo los juegos están relacionados con personajes o
historias de las películas o programas de televisión.
 TV y violencia
 Ahora, los niños pueden ver en un día más
muertes violentas en la televisión que las
generaciones anteriores en toda una vida.
A los 18 años ha visto en la televisión
200,000 actos de violencia, incluidos 40,000
asesinatos (Huston, 1992).
No está claro aún si la violencia de los videojuegos, de la televisión o las películas
produzca directamente tendencias violentas en los que la ven.

6. LOS PERIÓDICOS Y LA TELEVISIÓN
 Estudio sociológico de las noticias
 Los noticieros de televisión abierta actualmente se reducen
a tres temáticas: deporte (particularmente fútbol), social
(que incluye denuncias, demandas, abusos y conflictos) y
policial/ judicial. Dejando en segundo plano a las noticias
internacionales, económicas, políticas, culturales, científicas
y de derechos humanos, entre otras.
 Lo que percibe el telespectador que sólo se informa a través
de los noticieros, es un mundo donde hay criminalidad,
abusos, y donde el fútbol ocupa un lugar central.

7. COMPETENCIA
ESCUELA- MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
ESCUELA MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Tecnología surgida en el
siglo XVII
Tecnología del siglo XXI
Basada en el saber
adulto, en el orden y la
palabra escrita.
Prima la imagen sobre la
escritura
Para tener éxito en la
escuela hay que esperar
varios años
Hay una satisfacción
inmediata
Sus manuales se
desactualizan.
Se accede a información
mas actualizada.
Serialización Personalización
Repetición Innovación
Si la escuela se llena de computadoras sin una visión estratégica de su
inclusión, la vieja tecnología de transmisión de saberes no podrá dar cuenta
de los avances tecnológicos recientes.

8. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA
TV
 Aspectos positivos: ventana al mundo, fantasía,
conocimiento de valores humanos, diálogo,
programas educativos.
 Aspectos negativos: disminución de tiempo de
lectura, deporte y comunicación familiar,
disminución rendimiento escolar, crea
estereotipos, refuerza agresividad, aumenta
necesidad de consumir, culto del dinero, sexo y
poder, pasividad ante problemas reales,
sedentarismo, favorece la obesidad, anorexia y
bulimia, dependencia.

9. EDUCAR CON Y EN LA
TELEVISIÓN(JOAN FERRÉS)
 Educar en la televisión, se trata de convertir en materia de estudio al medio al que
los niños dedican más horas diarias de atención; para ello, maestros y profesores
deben educar a sus alumnos en el lenguaje audiovisual, enseñar los mecanismos
técnicos y económicos del funcionamiento del medio, y ofrecer herramientas para el
análisis crítico de los programas que combatan el visionado fascinado y acrítico
corriente.
 Educar con la televisión implica incorporar didácticamente la oferta televisiva a
todos los niveles de enseñanza del proceso de enseñanza-aprendizaje. A grandes
rasgos, los materiales televisivos que pueden ser aprovechados en las aulas para
complementar la formación en las distintas áreas pueden ser divididos en dos
grandes grupos, a saber:
 Los programas educativos (pensados para la
dinámica escolar y las múltiples necesidades
curriculares) emitidos por televisiones
educativas o por las televisiones públicas o
privadas,
El resto de la programación, caracterizada
por su alta capacidad de motivación y seducción
entre los alumnos.

10. TEORÍAS SOBRE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
 Primeras teorías
 Harold Innis: los diferentes medios de comunicación
son determinantes para sociedades muy diversas.
 Marshal Mcluhan: el medio es el mensaje

11. TEORÍAS SOBRE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
 Jurgen Habermas – La esfera pública:
 La expansión de la industria de la cultura, por medio
de productos poco exigentes e iguales para todos,
socava la capacidad que tienen los individuos para
desarrollar una forma de pensar crítica e
independiente.
 La esfera pública: implica que los individuos se
reúnen como iguales en un foro de debate público.
Inicia en los cafés y tertulias. En la actualidad está
sujeto a los intereses comerciales y no de la
población.

12. TEORÍAS SOBRE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
 Jean Baudrillard - El mundo de la hiperrealidad
 La televisión no solo nos representa el mundo en que
vivimos, sino que define, cada vez mas, lo que es
realmente.
 Ya no existe una "realidad" para contemplar, la
"realidad" es la cadena de imágenes que aparece en
las pantallas del mundo y que hizo del juicio un
acontecimiento global
 Hiperrealidad en la que se mezcla con el
comportamiento de las personas y las imágenes de los
medios de comunicación.

13. TEORÍAS SOBRE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
 John Thompson - Los medios de comunicación y
la sociedad moderna.
 Desde las primeras manifestaciones impresas hasta
las comunicaciones electrónicas, los medios de
comunicación han tenido un papel crucial en el
desarrollo de las instituciones modernas.
 Los medios de comunicación han creado una nueva
forma de interacción social, llamada semiinteracción
mediada, que es mas limitada, estrecha y
unidireccional que la interacción social cotidiana.

14. ¿UNA NUEVA ERA DE AISLAMIENTO
SOCIAL?

15. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
 "El hombre ha llegado a ser por así
decirlo, un dios con prótesis: bastante
magnífico cuando se coloca todos sus
artefactos; pero estos no crecen de su
cuerpo y a veces aun le procuran muchos
sinsabores (...)"
Sigmund Freud

16. DOS GENERACIONES DIGITALES
 En la actualidad, coexisten dos generaciones,
que comparten una misma tecnología
informática y de la comunicación, pero la
utilizan de manera distinta, ellos son los
llamados ‘nativos digitales’, y los
‘inmigrantes digitales’.

17. NATIVOS DIGITALES
Dentro de las características de los nacidos en un mundo digital,
podemos destacar que:
 Reciben información en forma rápida y la comparten;
 Disfrutan los procesos y multitareas paralelos;
 Prefieren los gráficos antes que el texto;
 Defienden los accesos al azar (desde hipertextos);
 Funcionan mejor cuando trabajan en red;
 Prosperan con satisfacción inmediata y bajo recompensas
frecuentes, eligiendo jugar en "serio" en vez de trabajar;
 Son capaces de inventar los instrumentos que utilizan para
resolver problemas.

18. INMIGRANTES DIGITALES
 Guardan la información ("el conocimento es poder")
 Estructuras mentales moldeadas por los procesos paso a
paso;
 Seguimiento de instrucciones como "antes de...",
Tendiendo a resolver un problema a la vez;
 Actuación basada en el análisis deductivo;
 Aprendizaje basado en el enlace con conocimientos
preadquiridos: imprimir un documento digital para
leerlo o corregirlo, o llamar a una persona para avisarle
o confirmarle que se le ha enviado un sms o un e-mail.

19. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
El celular
 Gran parte de su atractivo radica en permitir la
realización de un sin fin de actividades: enviar mensajes
de texto, chatear, recibir y realizar llamadas, jugar,
escuchar música, ver videos y TV, conectarse a internet,
transferir archivos multimedia, acceder a redes sociales,
etc, además de la posibilidad de estar siempre
contactable.

20. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
 El uso de celulares por parte de los estudiantes se ha
convertido en una computadora de mano. Son
utilizados como herramienta de comunicación, pero
también en algunos casos como organizadores
personales y para bajar información de Internet.
 En un estudio realizado sobre jóvenes y el uso de
celular de 5 universidades de Ecuador se obtuvieron
los siguientes datos:
 Los alumnos afirmaban que “cuando todo es teórico, la
clase se vuelve aburrida y ahí es cuando se saca el celular”.
 Más de la mitad de los jóvenes (57%), consideran que usar
el celular en clases sí afecta a su aprendizaje. Explican que
esto se traduce en efectos que están directamente
vinculados con “la falta de atención a las clases”; “no se
toman notas al estar pendiente del celular”, y porque un
3% dice que “ha bajado en rendimiento académico en notas
debido al uso del móvil mientras estudian”.

21. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
 Entre el 2002 y el 2006 comenzaron a aparecer numerosos
estudios indicando que las tecnologías que soportan el
Aprendizaje Móvil (m-learning) se están expandiendo y
que comienzan a ser comunes en una gran variedad de
entornos de aprendizaje. No se trata de sustituir la PC, sino de
ayudar a complementar los recursos con herramientas
instantáneas que ya permiten las nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), que han venido a
revolucionar la vida del ser humano.
 El aprendizaje móvil es definido como la enseñanza por medio
de dispositivos móviles, tales como PDAs, iPods, smartphones
(teléfonos inteligentes) y teléfonos celulares. Se considera una
evolución natural del e-learning, diferenciándose de ese en que
el uso de la tecnología móvil permite flexibilidad al
aprendizaje, ya que los estudiantes pueden aprender en
"cualquier momento y en cualquier lugar".

22. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
Internet: sistema global de
computadoras interconectadas.
 El 47% de los hogares argentinos tiene una computadora.
Además revela que en la última década en más de 3 millones y
medio de viviendas se incorporó al menos un equipo. (Telam)
 En el 2010 se contabilizaron 4.725.123 hogares con acceso a
Internet, un 16,7% más que en el 2009 (Indec, 2010)
 Proporciona posibilidades apasionantes, pero a algunos les
preocupa que socave las relaciones humanas y las
comunidades, al fomentar el aislamiento social y el anonimato.

23. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
 Internet y su impacto
 Los docentes saben que muchos de nuestros alumnos
presentan dificultades para buscar información de calidad en
internet, de gestionar de manera inteligente la gran
información que existe o de ser prudentes en relación con la
seguridad y la privacidad. Por esto es fundamental la
presencia de un educador que pueda transmitirles una visión
crítica frente a las tecnologías y la información que contienen,
enseñarles que estas herramientas sirven no sólo para la
comunicación y la recreación, sino también para producir
contenidos.
 No se trata de que los chicos aprendan a navegar y dejen de
aprender a leer. Se trata de desmonopolizar la tecnología de la
lectura como el modo de acceso privilegiado al diseño de la
información y de la visa.

24. UTILIDADES DE INTERNET EN LA
ENSEÑANZA FORMAL
Respecto de la enseñanza formal, Internet puede
ser útil de tres maneras:
Como apoyo a la enseñanza tradicional.
Como complemento a ella.
Como sustituto de esa enseñanza escolarizada o
presencial.

25. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
“Sin renunciar a los principios de la escuela, porque un chico
vea videos en youtube o baje canciones a su celular y escuche
en su celular no quiere decir que la escuela deba usar el
celular en ese sentido, y la pregunta que tiene que hacerse la
escuela es si ¿hay finalidades pedagógicas, hay fines escolares
posibles de usarse con esas tecnologías?"
Sociólogo Luis Quevedo
Estudiantes y educadores viven en un ámbito digital que no
encuentran en la escuela, el problema "no se reduce al
equipamiento tecnológico, sino que implica la necesidad de un
cambio cultural y organizativo".
Manuel Castells (2010).

26. CHEN (DIRECTOR HASTA EL 2010 DE EDUTOPIA) PRESENTA
6 FRENTES DE INNOVACIÓN QUE SE DEBEN CONSIDERAR
AL INTENTAR REDEFINIR LAS ESCUELAS, LA ENSEÑANZA Y
EL APRENDIZAJE
 1) El frente del pensamiento: evitar los enfrentamientos entre las distintas teorías
pedagógicas, buscando tomar lo mejor de los diferentes enfoques.
 2) El frente del currículo: redefinir lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa, a
favor del aprendizaje basado en proyectos, educadores creativos y contenidos relacionados
con la vida cotidiana de los estudiantes.
 3) El frente de la tecnología: internet, los celulares, la formación online, las plataformas,
todo ello permite que los estudiantes aprendan más y más rápido, además de ayudar a los
profesores a hacer el proceso de aprendizaje más visible para ellos mismos, sus estudiantes
y sus padres.
 4) El frente del tiempo y el espacio: el aprendizaje ahora puede darse las 24 horas del día,
los siete días de la semana, durante todo el año. Esto abre la puerta a experiencias
enriquecedoras también a los niños de los sectores más desfavorecidos, cuyas familias no
pueden permitirse viajar o facilitarles otro tipo de actividades.
 5) El frente de la coeducación: en vez del modelo tradicional del profesor en el aula con 30
alumnos, los profesores implican a un equipo de coeducadores, desde los padres hasta otros
docentes y expertos en la comunidad educativa y online.
 6) El frente de los jóvenes: la juventud de hoy es la primera generación en llevar
dispositivos móviles adonde quiera que vayan. Aprenden de una manera totalmente
diferente de lo que lo hicimos los que tienen más de 40 años, y están enseñándonos cómo
reorganizar el nuevo sistema educativo.

27. METODOLOGÍA T-PACK
Para que una actividad se integre adecuadamente en el aula, con
tecnología, es necesario que interrelacione tres ámbitos de
conocimiento:
curricular,
pedagógico y saber qué enseñar y cómo enseñarlo.
tecnológico.
 Comprender el lugar de las TIC en la vida
cotidiana, el trabajo y el aprendizaje.
 Dominar habilidades digitales tales como
saber buscar, seleccionar, compartir,
gestionar y producir contenidos.
 Conocer herramientas y entornos digitales
con potencial educativo.
 Dominar el uso de dispositivos tales como
la computadora, tabletas o pizarras.

28. CONCLUSIÓN.
 En un mundo en el que los cambios tecnológicos
son asombrosos, nadie puede estar seguro de lo
que guarda el futuro. Lo que sí es cierto es que le
evolución de los medios de comunicación está en
el centro de esos cambios.
 La tecnología vino para quedarse, lo importante
en la escuela es dejar entrar la tecnología, no
reprimirla. Explotar sus funcionalidades a favor
de la educación reorganizando el sistema
educativo.

29. MUCHAS
GRACIAS!