SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  61
Intervención Temprana Sonivellisse Collazo 801 – 05 - 1321 Profesora Ruth Otero EDES 4029
Introducción ,[object Object],[object Object]
Justificaciones ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Rol del maestro ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Elegibilidad ,[object Object],[object Object],[object Object]
Elegibilidad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
IDEA ,[object Object],[object Object]
PISF ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PISF ,[object Object],[object Object],[object Object]
“ Child find System” ,[object Object],[object Object],[object Object]
Proceso de referido y elegibilidad  EXAMINAR OJO  por un especialista  Reporte Médico
Grupo de trabajo  Grupo de trabajo  Especialistas educacionales  ,[object Object],Maestra de estudiante con impedimentos visuales ,[object Object],Maestra de estrudiantes con problemas auditivos ,[object Object],Especialista de orientación y movilidad ,[object Object],Especialista de habla  y lenguaje Terapista ocupacional Psicologo escolar ,[object Object],Coordinador (IFSP)
Comparación PISF con PEI PSIF (del nacimiento hasta los 3 años ,  se enfoca en la familia y el niño) PEI (de los 3 a los 5 años , se enfoca en el niño solamente) Se enfoca en las necesidades de la familia y el niño.  Se enfoca en las necesidades educacionales del niño. Los programas locales bajo la supervisión de agencias del estado, provee los servicios drectamente o acomodados y coordinados por otras organizaciones. El distrito escolar es el responsable de ofrecer los servicios. Los servicios se ofrecen durante todo el año. Los servicios son ofrecidos durante el año escolar generalmente. Elegibilidad basada en retrasos en el desarrollo de una o más de cinco áreas. Elegibilidad basada en las necesidades educacionales. Familia están protegidas por el  procedimiento de protección descrito en laParte C de IDEA. Las familias están protegidas debido al proceso delineado en la Parte B de IDEA.
Evaluación ,[object Object],[object Object],[object Object]
Evaluación ,[object Object],[object Object]
Estrategias de intervención durante las estapas del desarrollo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Primer año ,[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas Motoras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas Motoras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Alcanzar con propósito ,[object Object],[object Object],[object Object]
Técnicas para el uso de las manos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Arrastre y rastreo ,[object Object],[object Object],[object Object]
Técnicas para lograr el arrastre y rastreo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Pararse ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Desarrollo sensorial ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas sociales, de lenguaje y cognitiva ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas sociales, de lenguaje y cognitiva ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Segundo año ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas motoras  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas de motor fino ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas de ayuda propia ,[object Object],[object Object],[object Object]
Lenguaje y cognición ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Tercer año ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas motoras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas Motoras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas motoras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas motoras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Transición de la casa a la escuela ,[object Object]
Años preescolares ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas motoras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas sociales y lingüisticas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas Sensoriales ,[object Object],[object Object],[object Object]
Destrezas de ayuda propia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Transición ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Transición ,[object Object],[object Object],[object Object]
La meta es que la transición sea lo más natural posible y el equipo de educación es responsable de garantizarlo.
Apéndices
 
 
 
Visita al Instituto Loaíza Cordero
Visita al ILC ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Adaptaciones y acomodos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Adaptaciones y acomodos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Fotos
Fotos
Fotos
Fotos
Fotos
Fotos
...Por su atención!!!!!

Contenu connexe

Tendances

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLARIMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLARHelen Gurreonero Flores
 
Desarrollo integral del niño
Desarrollo integral del niñoDesarrollo integral del niño
Desarrollo integral del niñoerikasierrat21
 
Estimulacion temprana
Estimulacion tempranaEstimulacion temprana
Estimulacion tempranajennygvucv
 
Los recursos materiales en Educación Infantil
Los recursos materiales en Educación InfantilLos recursos materiales en Educación Infantil
Los recursos materiales en Educación InfantilEducación Infantil
 
EstimulacióN Temprana
EstimulacióN TempranaEstimulacióN Temprana
EstimulacióN Tempranaclac79
 
Resumen del desarrollo del lenguaje
Resumen del desarrollo del lenguajeResumen del desarrollo del lenguaje
Resumen del desarrollo del lenguajepatriciasis987
 
Estimulacion Temprana power point
Estimulacion Temprana power pointEstimulacion Temprana power point
Estimulacion Temprana power pointmajitors
 
Unidad 3: Estimulación e Intervención Temprana
Unidad 3: Estimulación e Intervención TempranaUnidad 3: Estimulación e Intervención Temprana
Unidad 3: Estimulación e Intervención TempranaGabriela Martínez
 
EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL
EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTILEL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL
EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTILCristinaPuigR
 
Areas de la psicomotricidad
Areas de la psicomotricidadAreas de la psicomotricidad
Areas de la psicomotricidadpaovz
 
CONTROL DE ESFÍNTERES
CONTROL DE ESFÍNTERESCONTROL DE ESFÍNTERES
CONTROL DE ESFÍNTERESSANDRA
 
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdf
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdfEspacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdf
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdfDanitza Salas Meza
 
05 rincones juego trabajo
05 rincones juego trabajo05 rincones juego trabajo
05 rincones juego trabajowalkervizcarra
 

Tendances (20)

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLARIMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
 
Desarrollo integral del niño
Desarrollo integral del niñoDesarrollo integral del niño
Desarrollo integral del niño
 
Estimulacion temprana
Estimulacion tempranaEstimulacion temprana
Estimulacion temprana
 
ESTIMULACION TEMPRANA
ESTIMULACION TEMPRANAESTIMULACION TEMPRANA
ESTIMULACION TEMPRANA
 
Estimulacion temprana
Estimulacion tempranaEstimulacion temprana
Estimulacion temprana
 
Motricidad fina
Motricidad finaMotricidad fina
Motricidad fina
 
Desarrollo infantil 1
Desarrollo infantil 1Desarrollo infantil 1
Desarrollo infantil 1
 
Dispositivas programas AEPI
Dispositivas programas AEPIDispositivas programas AEPI
Dispositivas programas AEPI
 
Los recursos materiales en Educación Infantil
Los recursos materiales en Educación InfantilLos recursos materiales en Educación Infantil
Los recursos materiales en Educación Infantil
 
EstimulacióN Temprana
EstimulacióN TempranaEstimulacióN Temprana
EstimulacióN Temprana
 
Resumen del desarrollo del lenguaje
Resumen del desarrollo del lenguajeResumen del desarrollo del lenguaje
Resumen del desarrollo del lenguaje
 
Estimulacion Temprana power point
Estimulacion Temprana power pointEstimulacion Temprana power point
Estimulacion Temprana power point
 
Unidad 3: Estimulación e Intervención Temprana
Unidad 3: Estimulación e Intervención TempranaUnidad 3: Estimulación e Intervención Temprana
Unidad 3: Estimulación e Intervención Temprana
 
EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL
EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTILEL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL
EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL
 
Areas de la psicomotricidad
Areas de la psicomotricidadAreas de la psicomotricidad
Areas de la psicomotricidad
 
Tipos de NEAE - 2011- 2012
Tipos de NEAE -  2011- 2012Tipos de NEAE -  2011- 2012
Tipos de NEAE - 2011- 2012
 
CONTROL DE ESFÍNTERES
CONTROL DE ESFÍNTERESCONTROL DE ESFÍNTERES
CONTROL DE ESFÍNTERES
 
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdf
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdfEspacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdf
Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.pdf
 
Bernard aucouturier
Bernard aucouturierBernard aucouturier
Bernard aucouturier
 
05 rincones juego trabajo
05 rincones juego trabajo05 rincones juego trabajo
05 rincones juego trabajo
 

Similaire à Intervención Temprana

Crecimiento infantil teorias del desarrollo
Crecimiento infantil teorias del desarrolloCrecimiento infantil teorias del desarrollo
Crecimiento infantil teorias del desarrolloYoleida Alfonzo
 
Tema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad wordTema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad wordcristinagranados44
 
Tema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad wordTema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad wordcristinagranados44
 
Estimulación precoz o atención temprana
Estimulación precoz o atención tempranaEstimulación precoz o atención temprana
Estimulación precoz o atención tempranalidia
 
Atencion temprana y educacion infantil
Atencion temprana y educacion infantilAtencion temprana y educacion infantil
Atencion temprana y educacion infantilgreisvasquez
 
EDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIALEDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIALmaribella76
 
la estimulacion temprana y su importancia.pdf
la estimulacion temprana y su importancia.pdfla estimulacion temprana y su importancia.pdf
la estimulacion temprana y su importancia.pdfMayel Arhuiri
 
Crecimiento y desarrollo del niño sano pptx
Crecimiento y desarrollo del niño sano pptxCrecimiento y desarrollo del niño sano pptx
Crecimiento y desarrollo del niño sano pptxMilagrosMontero7
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicialksotero
 
Guía didáctica para la inclusión
Guía didáctica para la inclusiónGuía didáctica para la inclusión
Guía didáctica para la inclusiónAsociación CONECTA
 
Blog inginiera martinezuniv paola paco
Blog inginiera martinezuniv paola pacoBlog inginiera martinezuniv paola paco
Blog inginiera martinezuniv paola pacoPaolaAlejandraPacoCa
 
Blog1 inginiera martinez univ paola paco
Blog1 inginiera martinez univ paola pacoBlog1 inginiera martinez univ paola paco
Blog1 inginiera martinez univ paola pacoPaolaAlejandraPacoCa
 

Similaire à Intervención Temprana (20)

Part 1
Part 1Part 1
Part 1
 
Part 1
Part 1Part 1
Part 1
 
Crecimiento infantil teorias del desarrollo
Crecimiento infantil teorias del desarrolloCrecimiento infantil teorias del desarrollo
Crecimiento infantil teorias del desarrollo
 
Desarrollo motor
Desarrollo motor Desarrollo motor
Desarrollo motor
 
Tema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad wordTema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad word
 
Tema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad wordTema 10 atencion a la diversidad word
Tema 10 atencion a la diversidad word
 
Estimulación precoz o atención temprana
Estimulación precoz o atención tempranaEstimulación precoz o atención temprana
Estimulación precoz o atención temprana
 
Discapacidad Visual
Discapacidad VisualDiscapacidad Visual
Discapacidad Visual
 
Tema 10 atención temprana
Tema 10 atención tempranaTema 10 atención temprana
Tema 10 atención temprana
 
DISCAPACIDAD PSICOMOTRIZ
DISCAPACIDAD PSICOMOTRIZDISCAPACIDAD PSICOMOTRIZ
DISCAPACIDAD PSICOMOTRIZ
 
Estimulacion temprana blog pdf
Estimulacion temprana blog pdfEstimulacion temprana blog pdf
Estimulacion temprana blog pdf
 
Atencion temprana y educacion infantil
Atencion temprana y educacion infantilAtencion temprana y educacion infantil
Atencion temprana y educacion infantil
 
Tema 10
Tema 10Tema 10
Tema 10
 
EDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIALEDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIAL
 
la estimulacion temprana y su importancia.pdf
la estimulacion temprana y su importancia.pdfla estimulacion temprana y su importancia.pdf
la estimulacion temprana y su importancia.pdf
 
Crecimiento y desarrollo del niño sano pptx
Crecimiento y desarrollo del niño sano pptxCrecimiento y desarrollo del niño sano pptx
Crecimiento y desarrollo del niño sano pptx
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicial
 
Guía didáctica para la inclusión
Guía didáctica para la inclusiónGuía didáctica para la inclusión
Guía didáctica para la inclusión
 
Blog inginiera martinezuniv paola paco
Blog inginiera martinezuniv paola pacoBlog inginiera martinezuniv paola paco
Blog inginiera martinezuniv paola paco
 
Blog1 inginiera martinez univ paola paco
Blog1 inginiera martinez univ paola pacoBlog1 inginiera martinez univ paola paco
Blog1 inginiera martinez univ paola paco
 

Intervención Temprana

  • 1. Intervención Temprana Sonivellisse Collazo 801 – 05 - 1321 Profesora Ruth Otero EDES 4029
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Proceso de referido y elegibilidad EXAMINAR OJO por un especialista Reporte Médico
  • 12.
  • 13. Comparación PISF con PEI PSIF (del nacimiento hasta los 3 años , se enfoca en la familia y el niño) PEI (de los 3 a los 5 años , se enfoca en el niño solamente) Se enfoca en las necesidades de la familia y el niño. Se enfoca en las necesidades educacionales del niño. Los programas locales bajo la supervisión de agencias del estado, provee los servicios drectamente o acomodados y coordinados por otras organizaciones. El distrito escolar es el responsable de ofrecer los servicios. Los servicios se ofrecen durante todo el año. Los servicios son ofrecidos durante el año escolar generalmente. Elegibilidad basada en retrasos en el desarrollo de una o más de cinco áreas. Elegibilidad basada en las necesidades educacionales. Familia están protegidas por el procedimiento de protección descrito en laParte C de IDEA. Las familias están protegidas debido al proceso delineado en la Parte B de IDEA.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46. La meta es que la transición sea lo más natural posible y el equipo de educación es responsable de garantizarlo.
  • 48.  
  • 49.  
  • 50.  
  • 51. Visita al Instituto Loaíza Cordero
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55. Fotos
  • 56. Fotos
  • 57. Fotos
  • 58. Fotos
  • 59. Fotos
  • 60. Fotos