1. DISEÑO INSTRUCCIONAL EN
ELEARNING
María Soto / ETEG 503
Descripción breve
Análisis del artículo “Diseño Instruccional en Elearning” escrito por George Siemens (2002).
Universidad del Turabo
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA

2. La elaboración de un curso de Elearning efectivo requiere la aplicación de un
modelo estructurado que permita contemplar todos los aspectos importantes según las
necesidades de aprendizaje que se pretenden cubrir. El simple hecho de integrar
diferentes herramientas tecnológicas en el curso no asegura que el aprendizalcanzará
satisfactoriamente los objetivos de aprendizaje. Debe haber relación entre los
objetivos, las actividades y los recursos seleccionados. El rol del diseñador
instruccional es indispensable para lograr la combinación adecuada de todos los
componentes y cumplir con las expectativas del estudiante y de la institución que está
facilitando la capacitación de éste.
Siemens (2002) destaca la importancia del diseñador instruccional en el campo
de Elearning, estableciendo que el aprendizaje, y no la tecnología, es la que debe
permanecer en el centro del proceso de diseño. Según Siemens (2002) las bajas de
los estudiantes en estos programas, la resistencia de los aprendices a optar por el
eLearning y el bajo desempeño asociado a éste se puede resolver por medio de una
buena planificación por parte del diseñador instruccional. Es éste quien posee la
preparación para integrar los principios de las teorías de aprendizaje (cómo el
estudiante aprende) con los principios de las teorías de instrucción (cómo ensenar) en
el ambiente tecnológicoadecuado. Esto proporcionará un proceso de enseñanza-
aprendizaje efectivo, que cumpla con las expectativas del estudiante y lo haga sentir a
gusto en este tipo de programa. El diseñador instruccional logra esto a través de la
aplicación de los diversos modelos de diseño instruccional que lo guían en el proceso
de planificación para que las estrategias de enseñanza aplicadas vayan en acorde con
el contenido del curso. Sin embargo, no todos los modelos aplicarán a los diferentes

3. escenarios de aprendizaje, por tal razón el diseñador deberá hacer una buena
evaluación y selección del que mejor se ajuste a las necesidades del estudiante y al
contenido. El modelo de diseño instruccionalutilizado para desarrollar un curso de
matemáticas no necesariamente será el mismo que se usará para desarrollar un curso
para enseñar destrezas de comunicación.
Cada modelo de diseño instruccional ofrece unas ventajas para guiar al
diseñador en su labor. Siemens (2002) menciona varios modelos, entre ellos el modelo
ADDIE como uno de los más conocidos. El Algo-Heuristic, que puede ser aplicado
para la enseñanza de las matemáticas y el lenguaje rompiendo los procesos en
operaciones elementales para facilitar la comprensión por parte del estudiante.
También menciona el modelo Dick &Carey que es muy bueno para planificar un curso
en detalles. Éste rompe el macro en componentes máspequeñoscon el propósito de
desarrollar las condiciones de aprendizaje deseadas. El Minimalismo, que se
especializa en el diseño (especificaciones) de los materiales y actividades de
aprendizaje para cursos que serán ofrecidos por computadora. También menciona el
modelo Rapid Prototyping, el cual se basa en el desarrollo inicial de un prototipo por
parte del diseñador, este es presentado al experto de la materia y a los aprendices para
evaluación. Este diseño mueve la fase de análisis inicial a un proceso de análisis
continuo, en el cual el experto y los aprendices van evaluando los prototipos ajustados
por el diseñador según su retroalimentación.Y por último el Epaticque consta de cinco
pasos: observar, capturar datos, reflexionar y analizar, pensar en posibles soluciones y
desarrollar un prototipo.

4. Según lo anteriormente expuesto, estos modelos se pueden aplicar para el
diseño de un curso o adiestramiento a distancia para adultos. Por ejemplo, el modelo
Epatices uno que pudiera aplicarse a la industria, en donde se intenta resolver alguna
problemática asociada al comportamiento humano (errores humanos en algún
proceso). A través de la observación y la recopilación de datos podemos detectar cuál
es específicamente la causa raíz del problema y pensar en posibles soluciones para
resolverlo. A partir de los hallazgos se desarrolla el prototipo de adiestramiento para
enseñar las destrezas requeridas que eviten la incidencia de futuros errores en el
proceso. Sin embargo, el modelo de Dick &Careysería el más adecuado si lo que el
cliente necesita es que se desarrolle un curso para enseñar destrezas de supervisión a
los supervisores delproceso. Este modeloprovee una guía más detallada para el
análisis y diseño del módulo a partir del estudio de las destrezas requeridas, las
características y comportamientos actuales del aprendiz. Al concluir esta fase, se
procede a delinear las estrategias instruccionales y materiales que ayudarán a alcanzar
la meta final del adiestramiento.
La importancia de aplicar un modelo de diseño instruccional es asegurar la
calidad del proceso de aprendizaje. El resultado final seráun aprendiz capaz de
demostrar que cumple con los objetivos identificados para el curso o adiestramiento
una vez completado. Específicamente en el área de Elearning, Siemens (2002) nos
indica los beneficios de aplicar el diseño instruccional. Entre ellos menciona que a
diferencia de los cursos presenciales en donde el maestro puede hacer ajustes durante
la clase para cubrir cualquier ineficiencia del diseño, en un curso de Elearning esto no
sería posible. Por ende es vital que el diseño de las actividades y los materiales haya

5. sido planificado de tal forma que se puedan prevenir ambigüedades. En adición a esto,
en comparación a una clase presencial, es más difícil adaptar un material tecnológico
según la reacción de los estudiantes una vezéste ha sido implementado. Es por eso
que es más críticoque el diseño se lleve a cabo concienzudamente, haciendo el análisis
de los estudiantes, seleccionando los recursos apropiados según las metas de
aprendizaje y diseñando adecuadamente las actividades de avalúo. Esto evitará el
retrabajo causado por una mala planificación inicial, lo que a su vez resulta en más
costos de implementación. Otro de los beneficios que señala Siemens (2002) es que al
pasar a través del proceso de diseño nos aseguramos de hacer buen uso de la
tecnologíaalineándola con los objetivos de aprendizaje. El incluir tecnología avanzada
no necesariamente asegura los logros del programa. El diseñador debe asegurarse de
integrar adecuadamente las estrategias de pedagogía con la tecnología para alcanzar
el verdadero potencial de las tecnologías disponibles.
En conclusión, Siemens (2002) destaca que el diseñador instruccional es el
puente entre la pedagogía y la tecnología. Éstees quien posee la capacidad de
interconectar asertivamente las herramientas tecnológicas con los contenidos y las
estrategias de enseñanza para lograr el fin educativo propuesto. El diseñador
instruccionalañade valor al proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia dado que la
buena planificación del contenido general de un curso asegura que éste cumpla con las
expectativas de la institución ydel aprendiz.

6. Referencias
Siemens, G. (2002). Instructional Design in Elearning. Obtenido de
http://www.elearnspace.org/Articles/InstructionalDesign.htm