1. 2012年台灣教育研究學會學術研討會
由臺灣看未來
臺灣未來想像教學與課程案例分享
陳以亨 教授
國立中山大學 人力資源管理研究所
創意與創新研發中心

2. 計劃目標
培育未來人才
領導台灣面對外在變遷
不斷的挑戰未來
提升具有
善用知識改善生活
「想像力、
創造力與未
來力」之人
才素養

3. 未來想像教育的目的
增加學生在學習與面對問題
具未來想像的態度
準備未來 改變現在
1
想像各種未來方 2
針對想像中的未
向的可能性，並 來，著手準備與
提出解決未來問 儲備因應未來問
題與面對未來挑 題與挑戰的能力，
戰的可能方案
並將想法具體化
為行動

4. 幻想 à 想像 à 實踐
1901 1969
1865 1902 20??
「月球上 阿姆斯壯
「從地球 月球旅行 月球旅行 /
最早的人
到月球」 記 登陸月球 登月車 / ...
類」
法國小說家
英國小說家
法國
美國
儒勒‧凡爾納
威爾斯
黑白無聲電影
阿波羅11號
人類最早出現有關 最早登上月球的太 科幻電影
最早登陸月球的人
登陸月球的概念
空員(科幻小說)
開山之作
類

5. Templates
想像 vs. 未來想像
• 想像
ü 思考各種可能性
ü 想像中可能摻雜了許多聯想、類比，試圖在現實與虛幻之
間建構連結
• 未來想像
ü 當想像力被運用在預測未來時，必須結合知識基礎、創造
力與理想價值，其重點不在於預言的準確度，而在於這個過
程所引發的想法與行動
ü 回歸人文層面，從人們的需要來描繪生活的內涵
ü 未來想像要能具體描繪出來

6. 未來想像的運作歷程
重組
加工
經驗
轉化
創新
創造力
延伸
想像
刺激
陳以亨、李芸蘋、林思吟 (2012）

7. 未來想像的運作歷程
醞釀
想像 創造力
刺激 創新
想像
轉變
陳以亨、李芸蘋、林思吟 (2012）

8. 未來想像的課程基礎架構
內容 歷程 大概的 可能的 偏好的
階段 Probable
Possible
Preferable
刺
想 激
- 以事實與現狀預測未來 - 浪漫的想像 - 理性的想像
- 趨勢分析 - 烏托邦 - 價值選擇
像 - 一個未來 - 許多未來 - 個人偏好的未來
Imagining
- 現在想未來 / 未來想現在
想 - 現在想未來 - 未來想現在
像
醞 創 - 過去經驗的重置與組合 - 未來想像與個人創造力的連結
釀 造 - 創意的發想與思考 - 描繪未來圖像，設想未來可能面對
Nurturing
力 - 問題解決能力 的問題
創
轉 新 - 將想像力與創造力化為創新
變 - 採取實際行動
- 對現狀的轉變，就是與未來的具體聯繫
Transforming
(Fitch Svengalis, 1979; Riley, 1989; Pike Selby, 1999; Hicks, 2001; Gidley, Batemen Smiith, 2004；陳以亨、李芸蘋、林思吟 2012)

9. 未來想像課程模式
陳以亨、李芸蘋、林思吟 (2012)
單元 階段內容 歷程 課程主題與目標 課程內容
破冰—正面思考態度、打 • 探索與體驗 (歷史資料、地理
一 想像 刺激 破習慣領域、打破思考的 環境、社區環境踏查、生活體
固著 驗…等)
• 表達現在與未來的差異
二 想像 未來/想像/未來想像
• 想像各式各樣的未來場景
• 認識相關歷史
三 醞釀 想像 提出問題/未來方向
• 發掘相關的發展歷程
• 過往經驗的重置與組合
四 想像/創造力 未來想像技巧
• 創意的發想與思考
• 引導正向的價值觀
五 創造力 確立與分享未來議題
• 價值判斷與抉擇
轉變 • 呈現技巧的學習
六 創造力/創新 成果產出方式
• 多樣呈現方式
• 實際操作
七 創新 實作模式 • 模型/表演/戲劇/圖畫/故事/寫
作/教具…
• 當前狀況的改變與描述
八 創新/刺激 成果呈現與回饋
• 從回饋所得的刺激

10. 未來想像教育的實施策略
• 學校規模
ü 學生人數、班級數
• 學校特色
ü 歷史、地理位置
ü 特色課程
• 學校投入情況
ü 校長、主任的支持
ü 行政系統的配合

11. 101年度成果
課程與教案發展整理：
課程類別 案例學校 主題
高雄市河濱國小
愛河，濕地
特色課程
高雄市內惟國小
柴山圓舞曲
台南市大內國小
表演沙龍
嘉義縣柴林國小
語文學科
個別課程
雲林縣鎮西國小
自然學科
花蓮縣國風國中
美術、音樂、表演、資訊
藝文領域
台南市東區裕文國小
逐格動畫
台北市富安國小
想像未來-社子島開發ing
全校性實施 (校本位)
台南市東區勝利國小
勝利水世界
目前收集到並整理的案例：9所學校+1A類縣市
預計下年度完成六案

12. 影片分享
柴林國小
勝利國小
大內國小