Психологічний супровід становлення та розвитку особистості молодшого школяра.

1. ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД
СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТКУ
ОСОБИСТОСТІ
МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

2. Освіта вища
Назва ВНЗ Кіровоградський державний педагогічний
університет імені Володимира Винниченка
Спеціальність Початкове навчання та
практична психологія в закладах освіти
Місце роботи Ліцей №100 “Поділ”
Посада практичний психолог
Педагогічний стаж роботи 18 років
Категорія вища
Курси підвищення кваліфікації 2016-2017 н.р.
 Електронна адреса oodpsy@ukr.net
Обозова
Ольга
Данилівна

3. “Світ вступає в століття людини. Більше, ніж
будь-коли, ми зобов’язані думати про те, що ми
вкладаємо в душу людини”.
В.О.Сухомлинський

4. МЕТА:
теоретичне обґрунтування й
експериментальне вивчення
особливостей саморозвитку
особистості учнів молодшого
шкільного віку в процесі учбової
діяльності
та розробка системи роботи
практичного психолога, спрямованої
на становлення та розвиток
особистості молодшого школяра

5. Складові
розвитку
особистості:
Саморозвиток
Соціальний
розвиток
Біологічний
розвиток

6. Молодший шкільний вік
є сенситивним: для формування мотивів навчання, розвитку стійких
пізнавальних потреб і інтересів;
 розвитку продуктивних прийомів і навичок
навчальної роботи, вміння вчитися;
 розкриття індивідуальних особливостей і здібностей;
 розвитку навичок самоконтролю, самоорганізації і
саморегуляції;
 становлення адекватної самооцінки, розвитку
критичності по відношенню до себе і оточуючих;
 засвоєння соціальних норм, норм морального
розвитку;
 розвитку навичок спілкування з однолітками,
встановлення міцних дружніх зв'язків.

7. Фази розвитку
молодшого школяра:
адаптація
інтеграція
індивідуалізація

8. Сформованість цих якостей і здібностей
психіки досягає рівня розвитку,
необхідного для подальшого навчання
в середній школі
Здатністьдо
плануванняі
виконаннядійу
внутрішньому
плані
Довільність
психічнихпроцесів
Рефлексія–
здатністьаналізувати
своїсудженняідіїз
точкизоруїх
відповідностізадуму
іумовамдіяльності
Основні психологічні
новоутворення
молодшого шкільного віку:

9. ЗАГАЛЬНІ ЦІННОСТІ ЖИТЕЛІВ ЗЕМЛІ XXI СТ.
Основні напрямки
роботи:
Психодіагностика
Консультування
Розвивальна і корекційна
робота
Психопрофілактика

10. Психодіагностик
а :1 клас
визначення рівня готовності
до шкільного навчання,
вивчення шкільної адаптації.
2 клас
динаміка пізнавальних процесів,
тривожність, мотивація, самооцінка,
 комфортність у класному колективі.
3-4 клас
динаміка пізнавальних процесів,
соціометрія,
комфортність у класному колективі,
особистісні особливості учнів.

11. Консультуванн
я:
учнів
педагогів
батьків
Види:
індивідуальне,
групове
готовність до навчання у школі,
адаптація до школи,
психологічні особливості віку,
розвиток пізнавальної сфери,
взаємостосунки з однокласниками,
педагогами, батьками.

12. Розвивальна
і корекційна робота:
 розробка розвивальних і
корекційних програм, проведення
занять з учнями,
 індивідуальні заняття з
елементами корекції з
проблемними учнями,
 проведення тематичних
групових, класних занять для
учнів з елементами тренінгу (в
т.ч. із залученням спеціалістів
різних служб)

13. Сходинки
до свого «Я»
Мета програми:
 пізнання дитиною себе як природного фізичного
тіла, як особистості та усвідомлення себе як частини
учбового процесу, частини навколишнього світу,
суспільства (Я – учень, Я - особистість, Я -
навколишній світ, Я - суспільство),
 розвиток пізнавальних процесів, розумової
активності комунікативних здібностей, творчості,
 формування почуття індивідуальності, соціалізації в
навколишньому середовищі.

14. Форми та методи:
 рольові ігри,
 дискусійні ігри,
 вправи на розвиток мислення,
пам’яті, уваги,
 творчі завдання,
 читання та обговорення казок,
оповідань, віршів,
 прослуховування та
обговорення музичних творів,
 малювання різних емоцій,
почуттів, настроїв, життєвих
ситуацій,
 вправи на фантазування.

15. Психопрофілакти
ка:
Види роботи:
 пам’ятки “Із нотаток психолога...”,
 бесіда за результатами діагностики,
 навчання психологічним прийомам і способам уникання чи
подолання проблем,
 написання психологічних характеристик,
 виступ з інформацією на семінарах, батьківських зборах, уроках,
 години спілкування з батьками,
 участь у нарадах, педагогічних радах,
 узгодження сумісних дій учителя, батьків, психолога,
 направлення до вузьких спеціалістів (психолого-медико-
педагогічної комісії, лікарів, логопедів, дефектологів).
 з учнями
 з педагогами
 з батьками

16. Вивчення індивідуальної суб’єктності дитини,
як внутрішньої властивості особистості

17. 0
20
40
60
80
учні 1-х
класів
учні 2-х
класів
учні 3-х
класів
учні 4-х
класів
дуже
висока
висока
адекватна
низька
Вивчення самооцінки учнів 1-4 класів

18. 0
20
40
60
80
100
Хочу знати багато і
можу
вдосконалюватися
Хочу пізнавати, але
змінювати себе не
можу
Можу розвиватися, але
не бажаю пізнавати
Не хочу пізнавати нове
і не хочу
вдосконалюватися
Вивчення шляхів саморозвитку
учнів 4-х класів

19. Практичний психолог
завжди намагається реалізувати
авторську позицію у своїй професії.
Тому і роботу свою
проводить по-своєму.
Індивідуалізація у виборі психологічних
технологій, методів, прийомів, засобів
у практичній роботі –
єдино успішний шлях психолога
у професії.

20. очатку треба пробудити душу в дитині,
тім шліфувати розум. Надто багато у світі
ей яким ніхто не допоміг пробудитися”.
Антуан де Сент-Екзюпері

21. ДЯКУЮ
ЗА УВАГУ!