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s07_2022sli_【函短大】土偶に恋を伝え隊修正１.pdf
- 4. 函館「大船遺跡」「垣ノ島遺跡」の特徴 4 「大船遺跡」「垣ノ島遺跡」の特徴 ➡ 特徴を踏まえて子どもに伝える 世界遺産に登録された17の遺跡群のうち，函館には「大船遺跡」と「垣ノ 島遺跡」がある。ふたつの遺跡の位置する南茅部地域は，道内では温暖な 気候であり，マコンブやタラ，ブリやマグロ等水産資源が豊富な地域です。 「大船遺跡」の特徴は，「ムラ」の密度と「竪穴」 の規模です。 また，周囲には栗の木山が広がっており，遺跡近くを流れる大舟川は， 現在 もサケ・ マスが遡上します．昔、縄文人はそこで集落を つくり定住し， 狩猟や採集・漁を基盤とした生活を営みました。 木でスプーンを作り、人に食べさせてあげたのではないか、病人 を介護していたのでないか、という形跡もあるようです。 「垣ノ島遺跡」には、「足形付土板」といい、子どもの足形をとった 土板が出土しました。 土板の裏は、 大人の指の 形も ついていました。 土板には、小さな 穴があり， 首から 下げた のかもしれません．命を大切にし，循環と再生 を信じた 縄文人の 心を感じ取ることができます。 このような縄文人の 心を、遊びを通して子どもに伝える方法を創案 します。 （絵：縄文の愛を子どもに伝える方法2021）
- 6. 結果・考察 保育活動には必ずねらいがある！ 6 ＜先行研究の整理・調査＞ 9つの補遺構想（クリエイティブ保育） 子どもの発達を踏まえて、遊びを通して子どもの成長を促すように構想され、 とても楽しそうで、面白い活動をつくり出しています。 その保育構想は、オリジナリティに溢れ、興味深いものがあります。 ＜研究の結果・考察＞ 保育・幼児教育の指針は「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」である。 そこには、５領域として次が示されます。 「健康」「言葉」「環境」「人間関係」「表現」という領域。 子どもや環境のなかで育つとし、 子どもの豊かな成長には発達を支える よい環境と成長を促す人との関わりが大切であると示される。 全ての活動には、必ず「ねらい」があるとし、5領域には発達を踏まえた 指標が示される。 それらの視点から 9つの活動分析し、以下の項目に整理を行う。
- 7. 結果・考察 「縄文の愛を伝える方法2021」の分析 7 ♪ ①クリエイティ ブ保育活動構想 ② 縄文の何を伝えるの か？ ③ 活動内容 どう伝えるのか？ ④ 配慮・工夫 １ 縄文ストーリ− シアター 歴史や文化 お話を通して伝える 視覚支援としてペープサート作成 分り易いストー リー ２ 縄文の歌 縄文体操 縄文人の生活を歌や ダンスで表現する オリジナルソングや縄文体操， ダンスを創作 簡単な歌詞 簡単なダンス 3 縄文手作り楽器 縄文に親しむよう，リ ズム楽器で表現活動 に楽しく取組む ①散歩で自然素材を集める ②自然素材を使って楽器作り 他の活動との 融合（事例は散 歩） 4 土偶発掘体験 発掘遊びで土偶発掘 疑似体験する ①予め作ってある土偶を発掘する ②子どもが事前に粘土で作った土 偶で発掘遊びをする 発掘疑似体験 5 縄文クッキング 縄文の土偶や土器を 知る 調理活動を通して，作る楽しさ，お いしく食べる楽しさから知る 食育との関連 親子でも楽しむ 6 縄文双六 歴史や文化 ゲームを通して遊びながら知る ゲーム等内容 7 絵本 歴史や文化，精神性 デジタル絵本（絵・音楽）を考案， すぐに親しめる 8 塗り絵 土偶や土器 塗り絵で遊びながら知る 遊びとの関連 9 創作活動 土偶や土器，発掘品 粘土等の創作活動 ものづくりとの 関連 表は、1保育構想に対して、２縄文の何を伝えるのか、３活動内容、４配慮・工夫点 以上の視点から整理を行いました。
- 8. 結果・考察 「縄文の愛を伝える方法2021」の分析 8 ♪ ・活動の種類は４つに整理される。 ・一人で遊ぶ、あるいは数人で遊ぶなど、コミュニケーションの育成と関連する遊び 活動の種類 構想した活動内容 活動から分析するねらい １ 表現活動 １．縄文の歌 ２．縄文体操 音楽や身体表現活動に楽しく取組みながら 縄文を知るとともに，子どもの情操を深め， 五感を通して学ぶことができる ２ 創作活動 １．縄文手作り楽器 ２．粘土 土偶・土器づくり ３．縄文クッキング 土偶クッキーづくり ４．塗り絵 食育との関連性がある． 体験的に縄文についての知識・理解を深める． ３ 物語・絵本 （認知） １．絵本 （紙 電子データ） ２．ペープサート 縄文の人々の精神性を背景とした暮らしや文 化を子どもが楽しく理解できるよう工夫，「デジ タル絵本」「デジタル音楽」． ４ ゲームなどの遊 び体験 （コミュニケーション 力） １．双六 ２．カルタ ３．土偶発掘体験 幼少期において，遊びを通して体験的 活動が可能となる。
- 11. 結果（保育構想の分析）・考察 11 ■土偶発掘体験 工夫：代表的な土偶 を粘土で作り，土に埋 めて，発掘する遊びを 楽しむ 検討：土偶自体を子ど もが制作するのはどう か．粘土で土偶を作 る。保育で粘土遊び があある ■土偶作り 工夫：粘土を使って簡 単に土偶作りを楽し むことが出来るように する． ■縄文クッキング 工夫：クッキーで土偶 や土器を作る．楽しく， おいしく食べる“食育” との関連．1）親子の 調理活動から縄文文 化を共有する． ■クッキー型とアイシ ングペン使用 工夫：クッキーづくり の際、型とアイシング ペンを使用して縄文 文様や顔などを描い た． ねらい：縄文を楽しく知る ことをテーマとして， 多様な創作活動を行う． 方法：土偶発掘体験， 縄文クッキングによるクッキー作り（土偶・土器） （4）土偶発掘体験 （5）縄文クッキング
- 14. 考察と課題 14 保育構想の分析 から次のことが理解できる。 ①構想した活動には、保育・幼児教育のねらいが含意されている。 実際の活動においては、ねらいを意識して活動を展開することが 大切と考える。 ②考案した縄文保育構想の教材を整理し、保育現場での実践を試みるなど してPDCAサイクルで改善も期待できると考える。 ③子どもの発達段階を踏まえた遊びの展開から考察し、現在行われている 小学校での縄文の活動や、市民団体等の実践を関連付けて「縄文教材」や「縄文サミッ ト」等、お互いが活動情報を共有できる機会があっても良い のではないか。 ④「縄文の愛を子どもに伝える方法2021」の視点は、 今後の保育教材づくりのヒントとなる。加えて「楽しい活動」が大切と考える。 ＜縄文の愛を子どもに伝える方法2021＞保育構想の視点 （1）再現性： 誰もが 簡単に再現できる （2）恊働性： 誰もが 協力して楽しく活動できる （3）汎用性： 誰もが さまざまに活用できる 土偶を つくろ う！
- 15. 参考文献・引用文献 15 ・「縄文の愛を子どもに伝える方法2021」 函館短期大学 土偶に恋を伝え隊 ・保育所保育指針（2018）厚生労働省 ・幼稚園教育要領（2018）文部科学省 ・北海道渡島総合振興局ホームページ www.oshima.pref.hokkaido.lg.jp ♪ 子どもの頃から ぼくのことを知ってほしいな！