Відкрита лекція на тему: "Сидерати - як спосіб виживання"
шляхи формування усного і писемного мовлення молодших школярів. семінар 2017
1. Шляхи формування усного і писемного
мовлення молодших школярів
Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів
м. Бердичева Житомирської області
Міський семінар вчителів
початкових класів
Бердичів 2017р.
1
2. «Учитель покликаний
використовувати всі можливості,
щоб саме в роки дитинства донести
до свідомості й серця найтонші
відтінки барв, пахощі слова,
щоб рідне слово стало духовним
багатством дитини»
В.О.Сухомлинський
2
3. Напрями роботи з розвитку мовлення:
• вдосконалення звуковимови, підвищення мовної
культури;
• збагачення, уточнення, активізація словникового запасу
учнів;
• уміння вживати слова у властивому значенні,
користуватися виражальними засобами мови;
• послідовно і логічно викладати думки;
• удосконалення граматичного ладу мовлення;
• оволодіння нормами українського літературного
мовлення;
• засвоєння етичних правил спілкування.
3
5. Імітативні методи (наслідування)
• усні і письмові перекази прочитаних чи прослуханих текстів;
• поділ тексту на частини, добір заголовків до виділених частин;
• складання плану тексту;
• спостереження за виражальними мовними засобами, вжитими в
тексті;
• складання речень і частин тексту
за аналогією;
• відпрацювання вимови, інтонації,
пауз, наголосів за зразком вчителя.
5
6. Комунікативні уміння
• уміння, пов’язані з темою твору, її розумінням і розкриттям;
• уміння підпорядковувати свійтвір певному задуму;
• уміння добирати, накопичувати матеріал;
• уміння систематизувати матеріал, обдумувати і складати план,
працювати над композицією;
• уміння у сфері мовної підготовки тексту;
• уміння будувати текст, в усній формі імпровізувати, в
письмовійзаписувати без помилок,
ділити на абзаци;
• уміння вдосконалювати написане,
редагувати .
6
7. Групи прийомів методу конструювання
• словникова робота;
• робота над словосполученнями;
• робота над реченням;
• логічна робота;
• вправи з теорії тексту.
7
8. Робота на вимовному рівні
8
Техніка мовлення
Робота над інтонацією
Розвиток орфоепічних умінь
9. Просвіта
Уточнення
словника
Збагачення
словника
Вилучення
нелітературних
слів
Засвоєння нових
слів та нових
значень слів, що
раніше учням
були невідомі
Поглиблення
розуміння вже
відомих слів,
з’ясування
відтінків у
значенні між
синонімами, добір
антонімів, аналіз
багатозначності,
лексичної
сполучуваності,
засвоєння слів-
омонімів
Переведення слів
із пасивного
словникового
запасу в активний
Активізація
словника
які вживаються
іноді молодшими
школярами,
виправлення
помилок у
наголошуванні
тавимовлянні слів
Напрями словникової роботи
10. Лексико-семантичні вправи
• вибір із тексту синонімів, групування їх у синонімічні ряди;
• розташування за зміною міри якості;
• добір синонімів до даного слова;
• вибір одного з поданих синонімів;
• заміна слова в реченні синонімом (антонімом);
• групування антонімів у пари;
• добір антонімів до багатозначних слів;
• доповнення речення словом з протилежним значенням;
• вправи на доречне вживання фразеологізмів;
• робота над виражальними засобами мови.
10
11. Словниково-логічні вправи
• групування слів-назв предметів за певною ознакою;
• розподіл слів-назв предметів на дві – три групи;
• називання предметів за вказаною ознакою;
• зарахування назви предмета до того чи іншого роду;
• вилучення зайвого слова з певної родової групи;
• визначення назви предмета;
• називання предметів конкретного роду;
• продовження ряду видових понять;
• узагальнення на основі протиставлення чи виключення.
11
12. Лексико - граматичні вправи
• на добір спільнокореневих слів;
• утворення слів з одного кореня;
• групування слів, які називають предмети,
ознаки, дії;
• добір слів, які належать до різних частин
мови.
12
13. Активізація словника учня
складання словосполучень, практична
перевірка його сполучуваності з іншими словами
складання усної розповіді і
письмового твору з опорними словами
13
14. Напрямки роботи над словосполученнями
14
Виділення словосполучень у
реченні та встановлення
зв’язку між словами за
допомогою запитань
Побудова словосполучень під
час вивчення частин мови
й активізації нової лексики
15. Види вправ зі словосполученнями
• виділення у реченні шляхом постановки запитань;
• пояснення значень окремих словосполучень;
• побудова словосполучень з новими словами;
• пояснення значень стійких словосполучень,
фразеологізмів, образних висловів;
• побудова словосполучень з різних частин мови;
• знаходження та виправлення помилок у побудові
словосполучень.
15
17. Вправи за зразком
• читання зразків речень з метою
відпрацювання інтонації, виразності,
з’ясування значення;
• побудова речень за запитаннями
вчителя;
• складання речень, аналогічних до даних,
але на іншу тему.
17
18. Конструктивні вправи
• побудова речень з окремих слів;
• поділ тексту на речення;
• поступове поширення речень за допомогою запитань;
• поєднання двох-трьох простих речень в одне;
• побудова кількох варіантів складних речень з різних
елементів;
• висловлення однієї думки різними реченнями;
• побудова речень певного типу;
• складання речень за схемами;
• редагування речень.
18
19. Творчі вправи
• побудова речення за опорними словами;
• побудова речення з даним зворотом;
• складання речення за предметним чи сюжетним
малюнком;
• побудова речення на задану тему;
• довільне складання
речення.
19
20. Вміння на рівні тексту
• відрізняти текст від групи речень;
• визначати тему, мету тексту, добирати заголовок;
• ділити текст на логічно завершені частини;
• складати план і відтворювати текст за планом;
• знаходити структурні частини тексту;
• розрізняти стилі текстів;
• самостійно складати тексти
відповідно до мети і ситуації
спілкування.
20
21. Напрями роботи з розвитку
зв’язного мовлення
Формування вмінь
будувати монологічні
зв’язні висловлювання
Розвиток діалогічного
мовлення
21
23. Формування діалогічного мовлення
• відтворення, розігрування діалогів із прочитаних казок, оповідань;
• побудова діалогу за зразком;
• доповнення незавершеного діалогу;
• створення діалогу з опорою на допоміжні матеріали;
• побудова діалогу за ситуативним малюнком;
• у ході обговорення прослуханого чи прочитаного тексту, малюнка, життєвої
ситуації ;
• придумування діалогу як доповнення до прочитаного тексту;
• за словесно описаною мовленнєвою ситуацією;
• оцінювання змістовності діалогу, правильності й доцільності використання
під час діалогу мовних
і немовних засобів;
• редагування діалогу, в якому
було виявлено недоліки.
23
24. Зміст роботи над монологічними
висловлюваннями
інформаційно-групові уміння
редагування
24
25. Види текстових вправ
• усний переказ прочитаного в різних варіантах;
• різноманітні текстові виступи учнів, пов’язані з аналізом прочитаної
літератури, вивченням мовної теорії;
• різні імпровізації: розповіді про життєві ситуації, складання казок,
розповідей, тощо;
• відгуки про прочитану книжку, переглянутий фільм, виставу та ін.;
• твори на самостійно обрану чи з
тему, за картиною, за планом,
за даним початком.
25
27. Вміння, які формуємо під час роботи над
побудовою усних і письмових творів
• Розуміти задану тему;
• Оцінювати матеріал і тему в цілому;
• Накопичувати матеріал;
• Розташовувати матеріал у належній послідовності;
• Добирати потрібні слова й інші засоби мови;
• Правильно записувати текст;
• Знаходити недоліки і помилки.
27
28. Етапи роботи над побудовою зв’язних
висловлювань
1) Накопичення матеріалу (спостереження,
екскурсії, прогулянки, розглядання картин,
читання художніх творів тощо);
2) Відбір і розташування матеріалу
(обговорення, визначення головного,
складання плану);
3) Складання самого тексту, його запис,
удосконалення, самоперевірка.
28
29. Етапи уроку написання творів
1. Повідомлення (чи уточнення) теми і завдань майбутнього
твору;
2. Бесіда з метою впорядкування зібраного під час
спостережень матеріалу чи його накопичення ;
3. Складання плану;
4. Мовна підготовка: запис необхідних слів; складання
окремих речень, частин тексту;
5. Запис твору учнями;
6. Самоперевірка, виправлення
недоліків та помилок;
7. Зачитування кращих творів.
29
