Кузьмина Валерия Александровна, методист центра специального и инклюзивного образования Донецкого РИДПО, раскрыла основные проблемы индивидуализация учебно-воспитательного процесса как важного аспекта формирования социально-компетентной личности в условиях внедрения ГОС.
2. ПРОБЛЕМА:
• обеспечение учащихся школ-интернатов
качественным образованием в соответствии
с ГОС;
• формирование их социальной
компетентности;
• полноценная адаптация выпускников школ-
интернатов в обществе.
3. Индивидуализация или
индивидуальный подход?
• Индивидуальный
подход:
• Индивидуализация:
Поддержка эффективности
образовательного процесса
Ориентация на достижения
группы/класс
Дети – объект обучения
Педагог - субъект
Дети – субъект обучения
Педагог - объект
Ориентация на
индивидуальные результаты
ребенка
Обучение ребенка
самостоятельно управлять
ОП
4. Индивидуализация
Социальная компетентность
разнообразие тематики мероприятий
учёт предложений и интересов детей
создание ситуации выбора и успеха,
использование приёмов групповой и индивидуальной
рефлексии
доброжелательная атмосфера
соответствие задач образования уровню развития
обучающихся
использование технологии портфолио
система диагностических исследований личности
компоненты
5. Проблемные факторы:
Отрыв образовательного процесса от реализации базовых
потребностей детей
Однообразие приёмов и методов педагогической
поддержки ребёнка и процесса его развития
Отсутствие опоры на субъектный опыт детей
Недостаточное владение технологией эффективной
помощи ребёнку в решении личностно значимой проблемы
Низкий методический уровень планов индивидуальной
работы с детьми
Приверженность исключительно традиционным
технологиям и формам работы
6. Компоненты индивидуализации ОП
сбор информации об индивидуальных и личностных
особенностях детей;
анализ результатов воспитательной работы и
перспективное планирование индивидуальной работы с
детьми по социально-личностному развитию;
использование различных форм и методов
индивидуализации и социализации;
организация педагогического пространства для
индивидуализации и социализации детей;
индивидуальная коррекция имеющихся социально-
личностных проблем ребенка.
9. Метод проектов:
творческое и личностное развитие
развитие любознательности, привитие интереса к
исследовательской и экспериментальной деятельности
реализация потребности в утверждении личности в
коллективе
осознание своей значимости, ощущение себя
полноправным участником событий,
возможность проявить индивидуальность
формирование социально-коммуникативных навыков и
нравственных качеств
10. Структура ИТР (компоненты)
1. целевой (постановка целей);
2. содержательный (обоснование структуры и отбор
содержания вариативных учебных программ,
программ внеурочной и воспитательной
деятельности);
3. технологический (определение используемых
педагогических технологий, методов, методик,
систем обучения и воспитания);
4. диагностический (определение системы
диагностического сопровождения);
5. организационно-педагогический (условия и пути
достижения педагогических целей);
6. результативный (формулируются ожидаемые
результаты).
11. Портфолио
высокая мотивация к образовательному процессу
формирование умения учиться – ставить цели, планировать
и организовывать собственную учебную деятельность
активность и самостоятельность воспитанников
навыки рефлексивной и оценочной деятельности,
формирование адекватной самооценки
определение количественных и качественных
индивидуальных достижений
развитие познавательных и креативных способностей,
раскрытие творческих способностей и познавательных
интересов
создание предпосылок и возможностей для успешной
социализации