SlideShare une entreprise Scribd logo

المحاضرة_التاسعة.pptx

•Télécharger en tant que PPTX, PDF•
•
S
ssuser3bbeb5

999

Business
1  sur  22
‫الع‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫آلية‬ ‫على‬ ‫تدريبات‬ ‫لمية‬ ‫اعداد‬ ‫من‬ ‫ا‬ . ‫م‬ . ‫د‬ ‫امين‬ ‫قدوري‬ ‫احسان‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫أساليب‬ ( ‫البحث‬ ‫بمتن‬ ‫خاص‬ ) 1 - ‫الهامش‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ 2 - ‫الترقيم‬ ‫أسلوب‬ 3 - ‫هارفرد‬ ‫أسلوب‬
1 - ‫الهامش‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ 2 - ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ 2 – 1 ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ 2 – 1 – 1 ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مفهوم‬ : ‫من‬ ‫خالل‬ ‫االطالع‬ ‫على‬ ‫المراجع‬ ‫واالدبيات‬ ‫الخاصة‬ ‫بموضوع‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫ومفهومها‬ ‫الحظ‬ ‫الباحث‬ ‫ان‬ ‫هناك‬ ‫تعاريف‬ ‫كثيرة‬ ‫إأل‬ ‫ان‬ ‫جميعها‬ ‫تصب‬ ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫نفسه‬ ‫ولمعرفة‬ ‫معنى‬ ‫الت‬ ‫غذية‬ ‫الراجعة‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫التطرق‬ ‫الى‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫التعاريف‬ ‫التـــــــــــــي‬ ‫تناولت‬ ‫هذا‬ ‫المصطلح‬ ‫منها‬ : - ‫تعريف‬ ( ‫خليل‬ ‫ابراهيم‬ ‫الحديثي‬ ) " ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫هي‬ ‫المعلومات‬ ‫التعزيزية‬ ‫والتصحيح‬ ‫ية‬ ‫الداخلية‬ ‫او‬ ‫الخارجية‬ ‫والتي‬ ‫تقدم‬ ‫للمتعلم‬ ‫في‬ ‫اثناء‬ ‫االستجابة‬ ‫الحركية‬ ‫او‬ ‫بعدها‬ ‫لتحسين‬ ‫مسارا‬ ‫ت‬ ‫االداء‬ ‫الحركي‬ ‫وصوال‬ ‫الى‬ ‫افضل‬ ‫اداء‬ ‫ممكن‬ " ( 1 ) ‫و‬ ‫يشير‬ ‫كذلك‬ ( ‫وجيه‬ ‫محجوب‬ ) ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫هي‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫يزود‬ ‫بها‬ ‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫ادائه‬ ‫الحركي‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تعلمه‬ ‫المهارة‬ . ‫وهذه‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫ان‬ ‫تأخذ‬ ‫اشكاال‬ ‫عدة‬ ‫سواء‬ ‫كانت‬ ‫في‬ ‫الظروف‬ ‫التعليمية‬ ‫ام‬ ‫ظروف‬ ‫البح‬ ‫ث‬ ‫المختبري‬ ، ‫فإنها‬ ‫تخبر‬ ‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫درجة‬ ‫كفاءة‬ ‫االداء‬ ‫خالل‬ ‫االداء‬ ‫أو‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ‫كليهما‬ " ( 2 ) . ‫ويشير‬ ‫محجوب‬ ‫كذلك‬ ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫التغذية‬ ‫هي‬ ‫معلومات‬ ‫خارجية‬ ‫أو‬ ‫حسية‬ ‫تدخل‬ ‫خالل‬ ‫االستجاب‬ ‫ة‬ , ‫أو‬ ‫بعدها‬ ‫ألجل‬ ‫تحسين‬ ‫االنجاز‬ ‫وتصحيح‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫خط‬ ‫سير‬ ‫الحركة‬ ‫وهي‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫التعلم‬ ‫والتدريب‬ ‫الرياضي‬ " ( 3 ) . ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ 1 - ‫خليل‬ ‫ابراهيم‬ ‫الحديثي‬ : ‫التعلم‬ ‫الحركي‬ ، ‫دار‬ ‫العراب‬ ‫ودار‬ ‫نور‬ ‫حوران‬ ‫للدراسات‬ ‫والنشر‬ ‫والترجمة‬ ، ‫ط‬ 1 ، ‫دمشق‬ ، ‫سوريا‬ ، 2013 ‫ص‬ 126 . 2 - ‫وجيه‬ ‫محجوب‬ : ‫موسوعة‬ ‫علم‬ ‫الحركة‬ ‫التعلم‬ ‫وجدولة‬ ‫التدريب‬ ، ‫بغداد‬ ، ‫مطبعة‬ ‫وزارة‬ ‫التربية‬ ، 2000 ، ‫ص‬ 86 . 3 - ‫وجيه‬ ‫محجوب‬ : ‫المصدر‬ ‫السابق‬ ‫ص‬ 85 .
2 - ‫ال‬ ‫متن‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الترقيم‬ ‫أسلوب‬ ‫بحث‬ ‫وفيما‬ ‫يأتي‬ ‫بعض‬ ‫التعريفات‬ " ‫للتعلم‬ ‫الحركي‬ " : ‫عرفه‬ ( ‫ماينل‬ 1987 ) ‫أنه‬ " ‫يعني‬ ‫اكتساب‬ ‫وتحسين‬ ‫وتثبيت‬ ‫واس‬ ‫تعمال‬ ‫المهارات‬ ‫الحركية‬ ‫وأنها‬ ‫تكمن‬ ‫في‬ ‫مجمل‬ ‫التطور‬ ‫للشخصية‬ ‫اإلن‬ ‫سانية‬ ‫وتتكامل‬ ‫لربطها‬ ‫باكتساب‬ ‫المعلومات‬ ‫وبتطوير‬ ‫قابليات‬ ‫الت‬ ‫وافق‬ ‫واللياقة‬ ‫البدنية‬ ‫وباكتساب‬ ‫صفات‬ ‫التصرف‬ " . ( 2 ، 136 ) ‫وتتفق‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫الحركي‬ ‫مع‬ ‫التدريب‬ ‫الرياضي‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫ية‬ ‫انتقال‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫أو‬ ‫المدرس‬ ‫إلى‬ ‫الالعب‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫وكذلك‬ ‫التغييرات‬ ‫التي‬ ‫تحدث‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫الحركي‬ ‫والناتجة‬ ‫أساسا‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫أو‬ ‫التدريبية‬ ‫الفعلية‬ ، ‫كما‬ ‫وتتفق‬ ‫على‬ ‫اكتساب‬ ‫الفرد‬ ‫الصفات‬ ‫البدنية‬ ‫والقدرات‬ ‫الحركية‬ ‫التي‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫تطوير‬ ‫المستوى‬ (" 6 ، 124 ) . ‫ويعرفه‬ ‫الباحث‬ ‫اجرائيا‬ ‫بأنه‬ ‫تلك‬ ‫العمليات‬ ‫الداخلية‬ ‫والتي‬ ‫تحدث‬ ‫داخل‬ ‫للكائن‬ ‫بمساعدة‬ ‫الجهاز‬ ‫العصبي‬ ‫مما‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫نموا‬ ‫في‬ ‫المقد‬ ‫رة‬ ‫العقلية‬ ( ‫الذكاء‬ ، ‫التفكير‬ ، ‫انتباه‬ ‫حركي‬ ‫متعدد‬ ) ‫من‬ ‫جراء‬ ‫الخبرة‬ ‫والت‬ ‫دريب‬ ‫والذي‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫حدوث‬ ‫تغييرات‬ ‫ثابتة‬ ‫نسبيا‬ ‫في‬ ‫إمكانية‬ ‫ا‬ ‫لفرد‬ ‫التي‬ ‫تستدل‬ ‫عليها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫مالحظة‬ ‫التغييرات‬ ‫التي‬ ‫تحدث‬ ‫في‬ ‫األ‬ ‫داء‬ ‫المهاري‬ ‫مع‬ ‫وجود‬ ‫الدافعية‬ ‫ودرجة‬ ‫من‬ ‫النضج‬ ‫البدني‬ ‫واالنفعالي‬ .
3 - ‫البحث‬ ‫متن‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫هارفرد‬ ‫أسلوب‬ • 2 - 1 - 3 ‫التمرين‬ ‫وعالقته‬ ‫بالتعلم‬ ‫الحركي‬ : • ‫التمرين‬ ‫له‬ ‫مفهوم‬ ‫واسع‬ ‫ويتضمن‬ ‫خبرات‬ ‫عديدة‬ ‫وفي‬ ‫مواقع‬ ‫مختلفة‬ ‫وتحت‬ ‫ظروف‬ ‫متنوعة‬ ، ‫لهذا‬ ‫ت‬ ‫حتاج‬ ‫ممارسة‬ ‫التمرين‬ ‫التخطيط‬ ‫السليم‬ ‫والتوجيه‬ ‫الصحيح‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫التمرينات‬ ‫وتنظيمها‬ ‫وكيف‬ ‫ية‬ ‫ممارستها‬ . • ‫إذ‬ ‫يؤكد‬ ( Magill, A, Richard, 1998) " ‫يشكل‬ ‫التمرين‬ ‫والممارسة‬ ‫أحد‬ ‫المتطلبات‬ ‫الرئيسة‬ ‫في‬ ‫اكت‬ ‫ساب‬ ‫تعلم‬ ‫المهارات‬ ‫الحركية‬ ‫وإتقانها‬ ‫إذ‬ ‫ان‬ ‫الخصائص‬ ‫الثابتة‬ ‫في‬ ‫نظريات‬ ‫تعلم‬ ‫المهارة‬ ‫هي‬ ‫التأكيد‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫فوائد‬ ‫التمرين‬ ‫في‬ ‫تعلم‬ ‫المهارات‬ ‫الحركية‬ ، ‫وان‬ ‫إحدى‬ ‫هذه‬ ‫الخصائص‬ ‫هي‬ : ‫ان‬ ‫ممارسة‬ ‫التمرين‬ ‫تزيد‬ ‫من‬ ‫إع‬ ‫طاء‬ ‫الفرصة‬ ‫للمتعلم‬ ‫في‬ ‫نجاح‬ ‫أدائه‬ ‫مستقبال‬ ‫وتزيد‬ ‫من‬ ‫خبرته‬ ‫على‬ ‫مواجهة‬ ‫متغيرات‬ ‫اللعب‬ ‫الحق‬ ‫يقية‬ " . • ( Magill, A, Richard, 1998, p. 226 ) • ‫وقد‬ ‫أشار‬ ‫كل‬ ‫من‬ ( Schmidt, and, Wrisberg,2000) " ‫أن‬ ‫مقدار‬ ‫الوقت‬ ‫الذي‬ ‫يقضيه‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫ممارسة‬ ‫التمرينات‬ ‫ليس‬ ‫المؤثر‬ ‫الوحيد‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫التعلم‬ ‫بل‬ ‫بالتأكيد‬ ‫على‬ ‫نوعية‬ ‫التمرين‬ ‫خ‬ ‫الل‬ ‫المدة‬ ، ‫ألننا‬ ‫نجد‬ ‫ان‬ ‫األفراد‬ ‫في‬ ‫بعض‬ ‫األحيان‬ ‫يبذلون‬ ‫جهدا‬ ‫كبيرا‬ ‫ولعدة‬ ‫ساعات‬ ‫في‬ ‫تمرين‬ ‫غير‬ ‫مؤثر‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫سبب‬ ‫لهم‬ ‫الفشل‬ ‫وربما‬ ‫ان‬ ‫نوع‬ ‫المهارة‬ ‫وتصنيفها‬ ‫لم‬ ‫يالئمها‬ ‫المحيط‬ ‫الذي‬ ‫تؤدى‬ ‫فيه‬ ‫ولهذا‬ ‫يجب‬ ‫ان‬ ‫يضع‬ ‫ا‬ ‫لمدرس‬ ‫أو‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫ذهنه‬ ‫ان‬ ‫يكون‬ ‫مثابرا‬ ‫ومجدا‬ ‫ومنظما‬ ‫لبناء‬ ‫هيكل‬ ‫ألوقات‬ ‫التمرين‬ ‫وبأسلوب‬ ‫مؤثر‬ " . • ( Schmidt, and, Wrisberg,2000, p.p 232-23 ) • ‫كما‬ ‫أشار‬ ( ،‫محجوب‬ 2001 ) ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫أهمية‬ ‫التمارين‬ ‫تكمن‬ ‫في‬ ‫تشكيل‬ ‫اكبر‬ ‫عدد‬ ‫ممكن‬ ‫من‬ ‫العضالت‬ ‫مع‬ ‫تحسين‬ ‫المهارات‬ ‫القديمة‬ ‫وتنمية‬ ‫عناصر‬ ‫اللياقة‬ ‫البدنية‬ ‫لإلعداد‬ ‫المهاري‬ ‫والوصول‬ ‫الى‬ ‫التوافق‬ ‫اآللي‬ ، ‫وان‬ ‫التمرين‬ ‫يؤهل‬ ‫الفرد‬ ‫الرياضي‬ ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫البدني‬ ‫والفكري‬ ‫واكتساب‬ ‫ربط‬ ‫أجزاء‬ ‫الحركة‬ ‫وجماله‬ ‫ا‬ ‫وهو‬ ‫بمثابة‬ ‫نقل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫المهارة‬ ‫إلى‬ ‫أخرى‬ ‫وان‬ ‫أهم‬ ‫فائدة‬ ‫من‬ ‫التمرين‬ ‫هي‬ ‫توسيع‬ ‫اإلدراك‬ ‫الحسي‬ (" ‫مح‬ ‫جوب‬ ، 2001 ، 168 ) . • ‫وأضافت‬ ( ‫العزاوي‬ ، 2000 ) " ‫ان‬ ‫الصفة‬ ‫التي‬ ‫تتميز‬ ‫بها‬ ‫الوحدة‬ ‫التعليمية‬ ‫والتدريبية‬ ‫هي‬ ‫التمري‬ ‫ن‬ ‫وعليه‬ ‫يبنى‬ ‫مقدار‬ ‫التعلم‬ ‫وتطور‬ ‫األداء‬ ‫وأتقانه‬ ، ‫ولكي‬ ‫يكون‬ ‫التمرين‬ ‫فعاال‬ ‫ومؤثرا‬ ‫البد‬ ‫ان‬ ‫يخضع‬ ‫لشر‬ ‫وط‬ ‫واعتبارات‬ ‫أساسية‬ ، ‫ولهذا‬ ‫تعددت‬ ‫آراء‬ ‫الباحثين‬ ‫والمتخصصين‬ ‫لتصنيف‬ ‫التمرين‬ ‫وتقويمه‬ ‫ومقدار‬ ‫العو‬ ‫امل‬ ‫المؤثرة‬ ‫فيه‬ ‫والمادة‬ ‫المستخدمة‬ ‫في‬ ‫التمرين‬ ‫واألسلوب‬ ‫وغيره‬ " • ( ،‫العزاوي‬ 2000 ، 19 )
‫البحث‬ ‫صفحات‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫المصادر‬ ‫لصفحة‬ ‫نموذج‬ • ‫واالجنبية‬ ‫العربية‬ ‫المصادر‬ ‫اوال‬ : ‫المصادر‬ ‫العربية‬ : ‫القران‬ ‫الكريم‬ . • 1 ) ‫االتحاد‬ ‫الدولي‬ ‫أللعاب‬ ‫القوى‬ : ‫القانون‬ ‫الدولي‬ 2012 – 2013 ‫قواعد‬ ‫المنافسة‬ ، ‫االصدار‬ ‫المئوي‬ ، ‫مركز‬ ‫التنمية‬ ‫االقليمي‬ ‫القاهرة‬ ، 2013 ، ‫القاعدة‬ : 168 . • 2 ) ‫احسان‬ ‫قدوري‬ ‫امين‬ . ‫اثر‬ ‫استخدام‬ ‫ثالثة‬ ‫برامج‬ ‫تعليمية‬ ‫في‬ ‫اكتساب‬ ‫فن‬ ‫االداء‬ ‫ودقة‬ ‫االنجاز‬ ‫لبعض‬ ‫المهارات‬ ‫االساسية‬ ‫بلعبة‬ ‫التنس‬ ‫االرضي‬ ‫ل‬ ‫ألعمار‬ ( 12 - 13 ) ‫سنة‬ : ‫رسالة‬ ‫ماجستير‬ ‫غير‬ ‫منشورة‬ ، ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ، ‫جامعة‬ ‫الموصل‬ ، 2005 . • 3 ) ‫احمد‬ ‫ابراهيم‬ ‫البوريني‬ . ‫تكنولوجيا‬ ‫االجهزة‬ ‫الطبية‬ : ‫الطبعة‬ ‫االولى‬ ، ‫عمان‬ ‫االردن‬ ‫دار‬، ‫الفكر‬ ‫للطباعة‬ ‫والنشر‬ ‫والتوزيع‬ ، 2009 . • 4 ) ‫احمد‬ ‫حامد‬ ‫السويدي‬ . ‫اثر‬ ‫استخدام‬ ‫اسلوبي‬ ‫التدريب‬ ‫الذهني‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫المباشر‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫بعض‬ ‫النواحي‬ ‫المعرفية‬ ‫والمهارية‬ ‫بالكرة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ : ‫أطروحة‬ ‫دكتوراه‬ ‫غير‬ ‫منشورة‬ ، ‫جامعة‬ ‫الموصل‬ ، 2004 . • 5 ) ‫احمد‬ ‫سليمان‬ ‫عودة‬ ‫وملكاوي‬ . ‫أساسيات‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫والعلوم‬ ‫االنسانية‬ : ‫الطبعة‬ ‫االولى‬ ، ،‫األردن‬ ‫مكتبة‬ ‫المنار‬ ‫للنشر‬ ‫والتوزيع‬ ، ( 1987 ) . • 6 ) ‫احمد‬ ‫عدنان‬ ‫حفيف‬ ( 2012 ) : ‫بعض‬ ‫المتغيرات‬ ‫الكينماتيكية‬ ‫كخطوة‬ ‫الحاجز‬ ‫كمؤشر‬ ‫لمرحلة‬ ‫السرعة‬ ‫القصوى‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ( 110 ‫م‬ ) ‫حواجر‬ ‫للناشئين‬ , ‫دراسة‬ ‫ماجستير‬ ‫غير‬ ‫منشورة‬ ، ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ، ‫جامعة‬ ‫القادسية‬ . • 7 ) ‫احمد‬ ‫محمد‬ ‫خاطر‬ ، ‫علي‬ ‫فهمي‬ ‫البيك‬ . ‫القياس‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫الرياضي‬ : ‫الطبعة‬ ‫األولى‬ ، ‫مصر‬ ، ‫دار‬ ‫المعارف‬ ، 2017 . • 8 ) ‫ارثر‬ ‫ونيتر‬ ‫وروث‬ ‫ونتر‬ . ‫بناء‬ ‫القدرات‬ ‫الدماغية‬ ، ‫احدث‬ ‫الطرق‬ ‫المبتكرة‬ ‫لحماية‬ ‫وتحديد‬ ‫القدرات‬ ‫الكامنة‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ : ‫الجزء‬ ‫األول‬ ، ‫الطبعة‬ ‫االولى‬ ، ( ‫ترجمة‬ ) ‫كمال‬ ‫قطماوي‬ ، ‫مراجعة‬ ‫د‬ . ‫محي‬ ‫الدين‬ ‫خطيب‬ ‫سلقيني‬ ، ‫سوريا‬ ، ‫دار‬ ‫الحوار‬ ‫للنشر‬ ‫والتوزيع‬ ، 1999 . • 9 ) ‫افراح‬ ‫ذنون‬ ‫يونس‬ ( : ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بأسلوب‬ ‫التصوير‬ ‫الفديوي‬ ‫وإثرها‬ ‫االكتساب‬ ‫واالحتفاظ‬ ‫ببعض‬ ‫الحركات‬ ‫االيقاعية‬ ‫مع‬ ‫الكرة‬ ، ‫بحث‬ ‫منش‬ ‫ور‬ ، ‫مجلة‬ ‫الرافدين‬ ‫للعلوم‬ ‫الرياضية‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ‫المجلد‬ ( 19 ) ، ‫العدد‬ ( 63 ) ، ‫جامعة‬ ‫الموصل‬ ، ( 2013 ) .
‫أس‬ ‫باستخدام‬ ‫كتابتها‬ ‫قواعد‬ ‫حسب‬ ‫المصادر‬ ‫توثيق‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لوب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫الهامش‬ : 1 - ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ 2 - ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ 3 - ‫مؤلفين‬ ‫لثالثة‬ ‫كتاب‬ 4 - ‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ 5 -- ‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ 2 - ‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫اثنين‬ ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ 3 - ‫واحد‬ ‫مترجم‬ ‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ 4 - ‫مترجمين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫وألكثر‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ 5 - ‫واحد‬ ‫لباحث‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 6 - ‫لباحثان‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 7 - ‫باحثين‬ ‫لثالثة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 8 - ‫باحثين‬ ‫ألربعة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 9 - ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ 10 - ‫دكتوراه‬ ‫أطروحة‬
1 - ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الص‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫فحة‬ . ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫مروان‬ ‫ابراهيم‬ . ‫اإلحصائية‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫األسس‬ ‫لألختبارات‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ : ،‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ، ‫االردن‬ ، ‫عمان‬ ، ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ( 1999 ) ‫ص‬ ، 85 .
2 - ‫اثنين‬ ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ • ‫الثاني‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ ، ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫الدولة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫المولى‬ ‫مجيد‬ ‫وموفق‬ ‫الربيعي‬ ‫عبد‬ ‫كاظم‬ . ‫القدم‬ ‫بكرة‬ ‫البدني‬ ‫االعداد‬ : ‫الجز‬ ، ‫األول‬ ‫ء‬ ، ‫الحكمة‬ ‫بيت‬ ‫مطبعة‬ ‫العراق‬ ‫بغداد‬ ، ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ 2018 ‫ص‬ ، 66 .
3 - ‫مؤلفين‬ ‫لثالثة‬ ‫كتاب‬ • ‫وآخران‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الت‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫اريخ‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، . ‫واخران‬ ، ‫الزوبعي‬ ‫احمد‬ . ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬، 1 ‫جامعة‬ ‫مطبعة‬ ، ‫العراق‬ ، ،‫بغداد‬ 2000 ‫ص‬ ، 45 .
‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ • ‫وآخرون‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ . • ‫واخرون‬ ، ‫الزوبعي‬ ‫احمد‬ . ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬، 1 ‫جامعة‬ ‫مطبعة‬ ، ‫العراق‬ ، ،‫بغداد‬ 2000 ‫ص‬ ، 45 .
‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ • ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ‫الطبع‬ ، ‫المترجم‬ ‫اسم‬ ، ‫ة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ . ‫فاندالين‬ ‫ديوبولد‬ . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬ ، 1 ، ( ‫ترجمة‬ ) ، ، ‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ‫مصر‬ ‫القاهرة‬ ،‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫محمد‬ 2002 ‫ص‬ ، 34 .
‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫اثنين‬ ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ ‫الثاني‬ ‫والمؤلف‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ‫اسم‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫المترجم‬ . ‫فاندالين‬ ‫و‬ ‫ديوبولد‬ . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬، 2 ، ( ‫ترجمة‬ ) ‫محمد‬ ، ‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ، ‫القاهرة‬ ، ‫نوفل‬ ‫نبيل‬ 1999 ‫ص‬ ، 30 .
‫واحد‬ ‫مترجم‬ ‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ • ‫وآخران‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ‫الن‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫المترجم‬ ‫اسم‬ ‫شر‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، . ‫فاندالين‬ ‫وآخران‬ ، . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬ ، 3 ، ( ‫ترجمة‬ ) ، ‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫محمد‬ ، ‫مكتبة‬ ، ‫مصر‬ ‫االنجلوالمصرية‬ ، 2000 ‫ص‬ ، 66 .
‫مترجمين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫وألكثر‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ • ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ، ‫واخرون‬ ‫األول‬ ‫المترجم‬ ‫اسم‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ . • ‫فاندالين‬ . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬ ، 4 ( ‫ترجمة‬ ) ‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫محمد‬ ، ‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ، ‫القاهرة‬ ‫مصر‬ ، ‫أخرون‬ ‫و‬ 2000 ‫ص‬ ، 88 .
‫واحد‬ ‫لباحث‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : ‫البحث‬ ‫صاحب‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫العدد‬ ، ‫المجلد‬ ، . ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة‬ . ‫فاتن‬ ‫إسماعيل‬ ‫العزاوي‬ . ‫أثر‬ ‫تداخل‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫نقل‬ ‫أثره‬ ‫إلى‬ ‫بعض‬ ‫المهارات‬ ‫االساسية‬ ‫في‬ ‫الكرة‬ ‫الطائرة‬ ، ‫مجلة‬ ‫علوم‬ ‫الرياضة‬ ، ‫مجلد‬ 1 ، ‫العدد‬ 12 ، ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ‫جامعة‬ ‫بغداد‬ 2018 ، ‫ص‬ 23 .
‫اثنان‬ ‫لباحثان‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ • ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : • ‫الثاني‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ ، ‫األول‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫ال‬ ، ‫المجلد‬ ، ‫عدد‬ . ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ . • ‫وليد‬ ‫و‬ ‫العزاوي‬ ‫إسماعيل‬ ‫فاتن‬ ‫وعدهللا‬ ‫علي‬ . ‫نق‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫تداخل‬ ‫أثر‬ ‫إلى‬ ‫أثره‬ ‫ل‬ ، ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫مجلد‬ ، 1 ‫العدد‬ ، 12 ، ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ 2018 ‫ص‬ ، 23 .
‫باحثين‬ ‫لثالثة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ • ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : • ‫واخران‬ ، ‫األول‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫العدد‬ ، ‫المجلد‬ ، . ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ . • ‫اخران‬ ‫و‬ ‫العزاوي‬ ‫إسماعيل‬ ‫فاتن‬ . ‫ا‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫أثره‬ ‫نقل‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫تداخل‬ ‫أثر‬ ‫الساسية‬ ، ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫مجلد‬ ، 1 ‫العدد‬ ، 12 ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، 2018 ‫ص‬ ، 23 .
‫باحثين‬ ‫ألربعة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ • ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : • ‫واخرون‬ ، ‫األول‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫العدد‬ ، ‫المجلد‬ ، . ، ‫الدولة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ . • ‫اخرون‬ ‫و‬ ‫العزاوي‬ ‫إسماعيل‬ ‫فاتن‬ . ‫ب‬ ‫إلى‬ ‫أثره‬ ‫نقل‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫تداخل‬ ‫أثر‬ ‫عض‬ ، ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫المهارات‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫مجلد‬ ، 1 ‫العدد‬ ، 12 ‫كلية‬ ، ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ 2018 ‫ص‬ ، 23 .
‫دكتوراه‬ ‫او‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫المصدر‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫األطروحة‬ ‫أو‬ ‫الرسالة‬ ‫عنوان‬ : ‫البحث‬ ‫درجة‬ [ ‫دكتوراه‬ ‫أطروحة‬ ‫أو‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ] ‫الق‬ ، ‫الكلية‬ ، ‫الجامعة‬ ، ‫او‬ ‫سم‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫الفرع‬ . - ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫الرسالة‬ ‫عنوان‬ : ‫التاريخ‬ ، ‫الفرع‬ ‫أو‬ ‫القسم‬ ، ‫الكلية‬ ، ‫الجامعة‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫رقم‬ ، ‫الصفحة‬ . - ‫الدكتوراه‬ ‫أطروحة‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫األطروحة‬ ‫عنوان‬ : ، ‫التاريخ‬ ، ‫الفرع‬ ‫أو‬ ‫القسم‬ ، ‫الكلية‬ ، ‫الجامعة‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫دكتوراه‬ ‫أطروحة‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة‬ . ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫واطاريح‬ ‫خطا‬ ‫تحتها‬ ‫نضع‬ ‫فال‬ ‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫مواضيع‬ ‫الدكتوراه‬
‫الس‬ ‫المصدر‬ ‫تكتب‬ ‫المصدر‬ ‫نفس‬ ‫تكرر‬ ‫اذا‬ ‫الصفحة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ابق‬ • - ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ • 2 – 1 ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ • 2 – 1 – 1 ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مفهوم‬ : • ‫ال‬ ‫ومفهومها‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫بموضوع‬ ‫الخاصة‬ ‫واالدبيات‬ ‫المراجع‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حظ‬ ‫كثيرة‬ ‫تعاريف‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫إأل‬ ‫معن‬ ‫ولمعرفة‬ ‫نفسه‬ ‫المعنى‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫جميعها‬ ‫ان‬ ‫التغذية‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫تناولت‬ ‫التـــــــــــــي‬ ‫التعاريف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الى‬ ‫التطرق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الراجعة‬ ‫نها‬ : - • ‫تعريف‬ ( ‫الحديثي‬ ‫ابراهيم‬ ‫خليل‬ " ) ‫والتص‬ ‫التعزيزية‬ ‫المعلومات‬ ‫هي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫حيحية‬ ‫لت‬ ‫بعدها‬ ‫او‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫والتي‬ ‫الخارجية‬ ‫او‬ ‫الداخلية‬ ‫مسارات‬ ‫حسين‬ ‫ممكن‬ ‫اداء‬ ‫افضل‬ ‫الى‬ ‫وصوال‬ ‫الحركي‬ ‫االداء‬ ( " 1 ) ‫كذلك‬ ‫يشير‬ ‫و‬ ( ‫محجوب‬ ‫وجيه‬ ) ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحركي‬ ‫ادائه‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يزود‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫هي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫المهارة‬ ‫ه‬ . ‫ظ‬ ‫ام‬ ‫التعليمية‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫عدة‬ ‫اشكاال‬ ‫تأخذ‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وهذه‬ ‫روف‬ ‫ك‬ ‫أو‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ‫االداء‬ ‫خالل‬ ‫االداء‬ ‫كفاءة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫تخبر‬ ‫فإنها‬ ، ‫المختبري‬ ‫البحث‬ ‫ليهما‬ ( " 2 .) ‫الى‬ ‫كذلك‬ ‫محجوب‬ ‫ويشير‬ " ‫خالل‬ ‫تدخل‬ ‫حسية‬ ‫أو‬ ‫خارجية‬ ‫معلومات‬ ‫هي‬ ‫التغذية‬ ‫ان‬ ‫االستجابة‬ , ‫أو‬ ‫الحرك‬ ‫سير‬ ‫خط‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫وتصحيح‬ ‫االنجاز‬ ‫تحسين‬ ‫ألجل‬ ‫بعدها‬ ‫وهي‬ ‫ة‬ ‫الرياضي‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫تسهل‬ ‫عملية‬ ( " 3 . ) • ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ • ‫الحديثي‬ : ‫الحركي‬ ‫التعلم‬ ‫ط‬ ، ‫والترجمة‬ ‫والنشر‬ ‫للدراسات‬ ‫حوران‬ ‫نور‬ ‫ودار‬ ‫العراب‬ ‫دار‬ ، 1 ‫دمشق‬ ، ، ‫سوريا‬ ، 2013 ‫ص‬ 126 . • 2 - ‫محجوب‬ ‫وجيه‬ : ‫الت‬ ‫وزارة‬ ‫مطبعة‬ ، ‫بغداد‬ ، ‫التدريب‬ ‫وجدولة‬ ‫التعلم‬ ‫الحركة‬ ‫علم‬ ‫موسوعة‬ ‫ربية‬ ، 2000 ‫ص‬ ، 86 . • 3 - ‫محجوب‬ ‫وجيه‬ : ‫ص‬ ‫السابق‬ ‫المصدر‬ 85 .
‫القبلية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫ذكرها‬ ‫تم‬ ‫وان‬ ‫سبق‬ ‫مصدر‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫تكتب‬ ‫كالتي‬ • ‫وقد‬ ‫اكد‬ ( ‫خليل‬ ‫ابراهيم‬ ‫سليمان‬ ‫الحديثي‬ ) ‫على‬ ‫اهمية‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بالنقاط‬ ‫اآلتية‬ : • 1 - ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بكل‬ ‫أنواعها‬ ‫وتصنيفاتها‬ ‫عامل‬ ‫مؤثر‬ ‫ومساعد‬ ‫في‬ ‫صقل‬ ‫األداء‬ ‫وتطويره‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تقوية‬ ‫االستجابات‬ ‫الحركية‬ . • 2 - ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫يتعرف‬ ‫الالعب‬ ‫على‬ ‫نتيجة‬ ‫استجاباته‬ ‫الصحيحة‬ ‫أو‬ ‫الخاطئة‬ ، ‫وهو‬ ‫المسؤول‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعمل‬ ‫على‬ ‫تثبيت‬ ‫الصحيح‬ ‫وتعديل‬ ‫ال‬ ‫خطأ‬ ‫وتصحيحه‬ . • 3 - ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫تحدد‬ ‫المسافة‬ ‫الحقيقية‬ ‫بين‬ ‫المتعلم‬ ‫والهدف‬ ‫المرسوم‬ ‫له‬ , ‫وكم‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ ‫والتكرار‬ ‫يحتاج‬ ‫لتصحيحه‬ ‫مما‬ ‫يجعل‬ ‫العمل‬ ‫أكثر‬ ‫تشويقا‬ ‫و‬ ‫انشط‬ ‫ميال‬ ‫نحو‬ ‫التعلم‬ ‫واالداء‬ . • 4 - ‫تعمل‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫االيجابي‬ ‫بين‬ ‫المعلم‬ ‫والمتعلم‬ ‫مما‬ ‫يدفعه‬ ‫لالستمرار‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫اجل‬ ‫احداث‬ ‫تغيرات‬ ‫مرغوب‬ ‫فيها‬ ‫في‬ ‫سلوك‬ ‫الم‬ ‫تعلم‬ ‫وأدائه‬ ‫مما‬ ‫يعزز‬ ‫قدرات‬ ‫المتعلم‬ . • 5 - ‫تساعد‬ ‫على‬ ‫تطوير‬ ‫المتعلم‬ ‫ذهنيا‬ ‫ومعرفيا‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫العمليات‬ ‫العقلية‬ ‫النشطة‬ ‫كالتركيز‬ ‫واالنتباه‬ ‫وغيرها‬ ‫وتوظيف‬ ‫الجانب‬ ‫المعلوماتي‬ ‫والمعرفي‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫الفهم‬ ‫وادراك‬ ‫الحركة‬ ‫من‬ ‫اجل‬ ‫تثبيتها‬ ( 1 ) . • 2 – 1 – 1 – 2 ‫وظائف‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ : • ‫من‬ ‫خالل‬ ‫مراجعة‬ ‫المصادروالمراجع‬ ‫تبين‬ ‫أن‬ ‫هناك‬ ‫وظائف‬ ‫ّة‬‫د‬‫ع‬ ‫للتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫حددها‬ ‫العلماء‬ ‫ن‬ّ‫والباحثو‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫التعلم‬ ‫منهم‬ ‫من‬ ‫حددها‬ ‫بوظيفتين‬ ‫وآخرون‬ ‫ح‬ ‫ددها‬ ‫بثالث‬ ‫وظائف‬ ‫وكما‬ ‫مبين‬ : • ‫إذ‬ ‫حدد‬ ( ‫عبد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الكريم‬ ) ‫وظائف‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بوظيفتين‬ ‫مهمتين‬ ‫هما‬ : • 1 - ‫الوظيفة‬ ‫االيضاحية‬ ‫أو‬ ‫الوظيفة‬ ‫االعالمية‬ ‫وذلك‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫تزويد‬ ‫المتعلم‬ ‫ببعض‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫تمكنه‬ ‫من‬ ‫توجيه‬ ‫ادائه‬ ‫نحو‬ ‫االهداف‬ ‫االيجابية‬ ‫وتحقي‬ ‫قها‬ . • 2 - ‫وظيفة‬ ‫تعزيزية‬ ‫تشير‬ ‫الى‬ ‫تقوية‬ ‫االستجابات‬ ‫الحركية‬ . ( 2 ) • ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ • 1 - ‫الحديثي‬ ‫ابراهيم‬ ‫خليل‬ : ‫ذكره‬ ‫سبق‬ ‫مصدر‬ , 2013 ‫ص‬ ، 138 – ‫ص‬ 139 . • 2 - ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ : ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫االطفال‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫اهمية‬ : ، ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫العربية‬ ‫االمارات‬ ‫جامعة‬ ، ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، 1999 ‫ص‬ ، 10 .
المحاضرة_التاسعة.pptx

Recommandé

البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهالبحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهNoof932
 
الأساس النفسي قي بناء المناهج
الأساس النفسي قي بناء المناهجالأساس النفسي قي بناء المناهج
الأساس النفسي قي بناء المناهجmaryam_s
 
البحث التربوي
البحث التربويالبحث التربوي
البحث التربويELOTMANI_Docs
 
2
22
2S.C.U
 
الامتحانات المدرسية
الامتحانات المدرسيةالامتحانات المدرسية
الامتحانات المدرسيةأحمد بديه
 
علم نفس
علم نفسعلم نفس
علم نفسw7ed-6
 
فصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفارس عزيز
 
12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptx
12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptx12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptx
12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptxNabdNabd
 

Recommandé

البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهالبحث العلمي خطته وأصالته ونتائجه
البحث العلمي خطته وأصالته ونتائجهNoof932
 
الأساس النفسي قي بناء المناهج
الأساس النفسي قي بناء المناهجالأساس النفسي قي بناء المناهج
الأساس النفسي قي بناء المناهجmaryam_s
 
البحث التربوي
البحث التربويالبحث التربوي
البحث التربويELOTMANI_Docs
 
2
22
2S.C.U
 
الامتحانات المدرسية
الامتحانات المدرسيةالامتحانات المدرسية
الامتحانات المدرسيةأحمد بديه
 
علم نفس
علم نفسعلم نفس
علم نفسw7ed-6
 
فصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفصول مختصرة في منهج البحث العلمي
فصول مختصرة في منهج البحث العلميفارس عزيز
 
12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptx
12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptx12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptx
12_2019_10_21!08_20_47_PM.pptxNabdNabd
 
بطاقة الأداء.ppt
بطاقة الأداء.pptبطاقة الأداء.ppt
بطاقة الأداء.pptssuser3bbeb5
 
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptx
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptxa_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptx
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptxssuser3bbeb5
 
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptx
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptxWork-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptx
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptxssuser3bbeb5
 
proj.pptx
proj.pptxproj.pptx
proj.pptxssuser3bbeb5
 
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptx
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptxE TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptx
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptxssuser3bbeb5
 
ضمان الجودة الصحية.pptx
ضمان الجودة الصحية.pptxضمان الجودة الصحية.pptx
ضمان الجودة الصحية.pptxssuser3bbeb5
 
التجارة الالكترونية .pptx
التجارة الالكترونية .pptxالتجارة الالكترونية .pptx
التجارة الالكترونية .pptxssuser3bbeb5
 
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptx
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptxتحديات تطبيق نظام الجودة.pptx
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptxssuser3bbeb5
 
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptx
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptxالمنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptx
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptxssuser3bbeb5
 
IT-Infographic-Greenn.pptx
IT-Infographic-Greenn.pptxIT-Infographic-Greenn.pptx
IT-Infographic-Greenn.pptxssuser3bbeb5
 
3_82.pptx
3_82.pptx3_82.pptx
3_82.pptxssuser3bbeb5
 
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptx
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptxالوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptx
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptxssuser3bbeb5
 
mhrt_ltsl_lfl381.ppsx
mhrt_ltsl_lfl381.ppsxmhrt_ltsl_lfl381.ppsx
mhrt_ltsl_lfl381.ppsxssuser3bbeb5
 
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptxssuser3bbeb5
 
TrainingGuide_2015.ppsx
TrainingGuide_2015.ppsxTrainingGuide_2015.ppsx
TrainingGuide_2015.ppsxssuser3bbeb5
 
FILE20130311160639.pptx
FILE20130311160639.pptxFILE20130311160639.pptx
FILE20130311160639.pptxssuser3bbeb5
 
communication skills - lecture 6.pptx
communication skills - lecture 6.pptxcommunication skills - lecture 6.pptx
communication skills - lecture 6.pptxssuser3bbeb5
 
Timeline_16_9.pptx
Timeline_16_9.pptxTimeline_16_9.pptx
Timeline_16_9.pptxssuser3bbeb5
 
Colour funnel powerpoint.pptx
Colour funnel powerpoint.pptxColour funnel powerpoint.pptx
Colour funnel powerpoint.pptxssuser3bbeb5
 
Technology Icons-corporate.pptx
Technology Icons-corporate.pptxTechnology Icons-corporate.pptx
Technology Icons-corporate.pptxssuser3bbeb5
 

Contenu connexe

Plus de ssuser3bbeb5

بطاقة الأداء.ppt
بطاقة الأداء.pptبطاقة الأداء.ppt
بطاقة الأداء.pptssuser3bbeb5
 
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptx
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptxa_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptx
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptxssuser3bbeb5
 
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptx
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptxWork-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptx
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptxssuser3bbeb5
 
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptx
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptxE TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptx
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptxssuser3bbeb5
 
ضمان الجودة الصحية.pptx
ضمان الجودة الصحية.pptxضمان الجودة الصحية.pptx
ضمان الجودة الصحية.pptxssuser3bbeb5
 
التجارة الالكترونية .pptx
التجارة الالكترونية .pptxالتجارة الالكترونية .pptx
التجارة الالكترونية .pptxssuser3bbeb5
 
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptx
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptxتحديات تطبيق نظام الجودة.pptx
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptxssuser3bbeb5
 
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptx
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptxالمنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptx
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptxssuser3bbeb5
 
IT-Infographic-Greenn.pptx
IT-Infographic-Greenn.pptxIT-Infographic-Greenn.pptx
IT-Infographic-Greenn.pptxssuser3bbeb5
 
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptx
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptxالوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptx
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptxssuser3bbeb5
 
mhrt_ltsl_lfl381.ppsx
mhrt_ltsl_lfl381.ppsxmhrt_ltsl_lfl381.ppsx
mhrt_ltsl_lfl381.ppsxssuser3bbeb5
 
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptxssuser3bbeb5
 
TrainingGuide_2015.ppsx
TrainingGuide_2015.ppsxTrainingGuide_2015.ppsx
TrainingGuide_2015.ppsxssuser3bbeb5
 
FILE20130311160639.pptx
FILE20130311160639.pptxFILE20130311160639.pptx
FILE20130311160639.pptxssuser3bbeb5
 
communication skills - lecture 6.pptx
communication skills - lecture 6.pptxcommunication skills - lecture 6.pptx
communication skills - lecture 6.pptxssuser3bbeb5
 
Timeline_16_9.pptx
Timeline_16_9.pptxTimeline_16_9.pptx
Timeline_16_9.pptxssuser3bbeb5
 
Colour funnel powerpoint.pptx
Colour funnel powerpoint.pptxColour funnel powerpoint.pptx
Colour funnel powerpoint.pptxssuser3bbeb5
 
Technology Icons-corporate.pptx
Technology Icons-corporate.pptxTechnology Icons-corporate.pptx
Technology Icons-corporate.pptxssuser3bbeb5
 

Plus de ssuser3bbeb5 (20)

بطاقة الأداء.ppt
بطاقة الأداء.pptبطاقة الأداء.ppt
بطاقة الأداء.ppt
 
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptx
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptxa_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptx
a_faculty_pd_program_ocip_nmsu.pptx
 
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptx
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptxWork-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptx
Work-Based Learning and Job Placement for Noncredit.pptx
 
proj.pptx
proj.pptxproj.pptx
proj.pptx
 
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptx
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptxE TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptx
E TİCARET KANVAS İŞ MODELİ.pptx
 
ضمان الجودة الصحية.pptx
ضمان الجودة الصحية.pptxضمان الجودة الصحية.pptx
ضمان الجودة الصحية.pptx
 
التجارة الالكترونية .pptx
التجارة الالكترونية .pptxالتجارة الالكترونية .pptx
التجارة الالكترونية .pptx
 
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptx
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptxتحديات تطبيق نظام الجودة.pptx
تحديات تطبيق نظام الجودة.pptx
 
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptx
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptxالمنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptx
المنشآت الصغيرة-الفصل-الخامس.pptx
 
IT-Infographic-Greenn.pptx
IT-Infographic-Greenn.pptxIT-Infographic-Greenn.pptx
IT-Infographic-Greenn.pptx
 
3_82.pptx
3_82.pptx3_82.pptx
3_82.pptx
 
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptx
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptxالوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptx
الوحدة_الثانية_-_مهارات_الإتصال_الأساسية.pptx
 
mhrt_ltsl_lfl381.ppsx
mhrt_ltsl_lfl381.ppsxmhrt_ltsl_lfl381.ppsx
mhrt_ltsl_lfl381.ppsx
 
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx
20-presentation-on-the-principles-of-training-arabic-save-the-children.pptx
 
TrainingGuide_2015.ppsx
TrainingGuide_2015.ppsxTrainingGuide_2015.ppsx
TrainingGuide_2015.ppsx
 
FILE20130311160639.pptx
FILE20130311160639.pptxFILE20130311160639.pptx
FILE20130311160639.pptx
 
communication skills - lecture 6.pptx
communication skills - lecture 6.pptxcommunication skills - lecture 6.pptx
communication skills - lecture 6.pptx
 
Timeline_16_9.pptx
Timeline_16_9.pptxTimeline_16_9.pptx
Timeline_16_9.pptx
 
Colour funnel powerpoint.pptx
Colour funnel powerpoint.pptxColour funnel powerpoint.pptx
Colour funnel powerpoint.pptx
 
Technology Icons-corporate.pptx
Technology Icons-corporate.pptxTechnology Icons-corporate.pptx
Technology Icons-corporate.pptx
 

المحاضرة_التاسعة.pptx

  • 1. ‫الع‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫آلية‬ ‫على‬ ‫تدريبات‬ ‫لمية‬ ‫اعداد‬ ‫من‬ ‫ا‬ . ‫م‬ . ‫د‬ ‫امين‬ ‫قدوري‬ ‫احسان‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫أساليب‬ ( ‫البحث‬ ‫بمتن‬ ‫خاص‬ ) 1 - ‫الهامش‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ 2 - ‫الترقيم‬ ‫أسلوب‬ 3 - ‫هارفرد‬ ‫أسلوب‬
  • 2. 1 - ‫الهامش‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ 2 - ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ 2 – 1 ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ 2 – 1 – 1 ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مفهوم‬ : ‫من‬ ‫خالل‬ ‫االطالع‬ ‫على‬ ‫المراجع‬ ‫واالدبيات‬ ‫الخاصة‬ ‫بموضوع‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫ومفهومها‬ ‫الحظ‬ ‫الباحث‬ ‫ان‬ ‫هناك‬ ‫تعاريف‬ ‫كثيرة‬ ‫إأل‬ ‫ان‬ ‫جميعها‬ ‫تصب‬ ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫نفسه‬ ‫ولمعرفة‬ ‫معنى‬ ‫الت‬ ‫غذية‬ ‫الراجعة‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫التطرق‬ ‫الى‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫التعاريف‬ ‫التـــــــــــــي‬ ‫تناولت‬ ‫هذا‬ ‫المصطلح‬ ‫منها‬ : - ‫تعريف‬ ( ‫خليل‬ ‫ابراهيم‬ ‫الحديثي‬ ) " ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫هي‬ ‫المعلومات‬ ‫التعزيزية‬ ‫والتصحيح‬ ‫ية‬ ‫الداخلية‬ ‫او‬ ‫الخارجية‬ ‫والتي‬ ‫تقدم‬ ‫للمتعلم‬ ‫في‬ ‫اثناء‬ ‫االستجابة‬ ‫الحركية‬ ‫او‬ ‫بعدها‬ ‫لتحسين‬ ‫مسارا‬ ‫ت‬ ‫االداء‬ ‫الحركي‬ ‫وصوال‬ ‫الى‬ ‫افضل‬ ‫اداء‬ ‫ممكن‬ " ( 1 ) ‫و‬ ‫يشير‬ ‫كذلك‬ ( ‫وجيه‬ ‫محجوب‬ ) ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫هي‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫يزود‬ ‫بها‬ ‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫ادائه‬ ‫الحركي‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تعلمه‬ ‫المهارة‬ . ‫وهذه‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫ان‬ ‫تأخذ‬ ‫اشكاال‬ ‫عدة‬ ‫سواء‬ ‫كانت‬ ‫في‬ ‫الظروف‬ ‫التعليمية‬ ‫ام‬ ‫ظروف‬ ‫البح‬ ‫ث‬ ‫المختبري‬ ، ‫فإنها‬ ‫تخبر‬ ‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫درجة‬ ‫كفاءة‬ ‫االداء‬ ‫خالل‬ ‫االداء‬ ‫أو‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ‫كليهما‬ " ( 2 ) . ‫ويشير‬ ‫محجوب‬ ‫كذلك‬ ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫التغذية‬ ‫هي‬ ‫معلومات‬ ‫خارجية‬ ‫أو‬ ‫حسية‬ ‫تدخل‬ ‫خالل‬ ‫االستجاب‬ ‫ة‬ , ‫أو‬ ‫بعدها‬ ‫ألجل‬ ‫تحسين‬ ‫االنجاز‬ ‫وتصحيح‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫خط‬ ‫سير‬ ‫الحركة‬ ‫وهي‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫التعلم‬ ‫والتدريب‬ ‫الرياضي‬ " ( 3 ) . ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ 1 - ‫خليل‬ ‫ابراهيم‬ ‫الحديثي‬ : ‫التعلم‬ ‫الحركي‬ ، ‫دار‬ ‫العراب‬ ‫ودار‬ ‫نور‬ ‫حوران‬ ‫للدراسات‬ ‫والنشر‬ ‫والترجمة‬ ، ‫ط‬ 1 ، ‫دمشق‬ ، ‫سوريا‬ ، 2013 ‫ص‬ 126 . 2 - ‫وجيه‬ ‫محجوب‬ : ‫موسوعة‬ ‫علم‬ ‫الحركة‬ ‫التعلم‬ ‫وجدولة‬ ‫التدريب‬ ، ‫بغداد‬ ، ‫مطبعة‬ ‫وزارة‬ ‫التربية‬ ، 2000 ، ‫ص‬ 86 . 3 - ‫وجيه‬ ‫محجوب‬ : ‫المصدر‬ ‫السابق‬ ‫ص‬ 85 .
  • 3. 2 - ‫ال‬ ‫متن‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الترقيم‬ ‫أسلوب‬ ‫بحث‬ ‫وفيما‬ ‫يأتي‬ ‫بعض‬ ‫التعريفات‬ " ‫للتعلم‬ ‫الحركي‬ " : ‫عرفه‬ ( ‫ماينل‬ 1987 ) ‫أنه‬ " ‫يعني‬ ‫اكتساب‬ ‫وتحسين‬ ‫وتثبيت‬ ‫واس‬ ‫تعمال‬ ‫المهارات‬ ‫الحركية‬ ‫وأنها‬ ‫تكمن‬ ‫في‬ ‫مجمل‬ ‫التطور‬ ‫للشخصية‬ ‫اإلن‬ ‫سانية‬ ‫وتتكامل‬ ‫لربطها‬ ‫باكتساب‬ ‫المعلومات‬ ‫وبتطوير‬ ‫قابليات‬ ‫الت‬ ‫وافق‬ ‫واللياقة‬ ‫البدنية‬ ‫وباكتساب‬ ‫صفات‬ ‫التصرف‬ " . ( 2 ، 136 ) ‫وتتفق‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫الحركي‬ ‫مع‬ ‫التدريب‬ ‫الرياضي‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫ية‬ ‫انتقال‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫أو‬ ‫المدرس‬ ‫إلى‬ ‫الالعب‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫وكذلك‬ ‫التغييرات‬ ‫التي‬ ‫تحدث‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫الحركي‬ ‫والناتجة‬ ‫أساسا‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫أو‬ ‫التدريبية‬ ‫الفعلية‬ ، ‫كما‬ ‫وتتفق‬ ‫على‬ ‫اكتساب‬ ‫الفرد‬ ‫الصفات‬ ‫البدنية‬ ‫والقدرات‬ ‫الحركية‬ ‫التي‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫تطوير‬ ‫المستوى‬ (" 6 ، 124 ) . ‫ويعرفه‬ ‫الباحث‬ ‫اجرائيا‬ ‫بأنه‬ ‫تلك‬ ‫العمليات‬ ‫الداخلية‬ ‫والتي‬ ‫تحدث‬ ‫داخل‬ ‫للكائن‬ ‫بمساعدة‬ ‫الجهاز‬ ‫العصبي‬ ‫مما‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫نموا‬ ‫في‬ ‫المقد‬ ‫رة‬ ‫العقلية‬ ( ‫الذكاء‬ ، ‫التفكير‬ ، ‫انتباه‬ ‫حركي‬ ‫متعدد‬ ) ‫من‬ ‫جراء‬ ‫الخبرة‬ ‫والت‬ ‫دريب‬ ‫والذي‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫حدوث‬ ‫تغييرات‬ ‫ثابتة‬ ‫نسبيا‬ ‫في‬ ‫إمكانية‬ ‫ا‬ ‫لفرد‬ ‫التي‬ ‫تستدل‬ ‫عليها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫مالحظة‬ ‫التغييرات‬ ‫التي‬ ‫تحدث‬ ‫في‬ ‫األ‬ ‫داء‬ ‫المهاري‬ ‫مع‬ ‫وجود‬ ‫الدافعية‬ ‫ودرجة‬ ‫من‬ ‫النضج‬ ‫البدني‬ ‫واالنفعالي‬ .
  • 4. 3 - ‫البحث‬ ‫متن‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫هارفرد‬ ‫أسلوب‬ • 2 - 1 - 3 ‫التمرين‬ ‫وعالقته‬ ‫بالتعلم‬ ‫الحركي‬ : • ‫التمرين‬ ‫له‬ ‫مفهوم‬ ‫واسع‬ ‫ويتضمن‬ ‫خبرات‬ ‫عديدة‬ ‫وفي‬ ‫مواقع‬ ‫مختلفة‬ ‫وتحت‬ ‫ظروف‬ ‫متنوعة‬ ، ‫لهذا‬ ‫ت‬ ‫حتاج‬ ‫ممارسة‬ ‫التمرين‬ ‫التخطيط‬ ‫السليم‬ ‫والتوجيه‬ ‫الصحيح‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫التمرينات‬ ‫وتنظيمها‬ ‫وكيف‬ ‫ية‬ ‫ممارستها‬ . • ‫إذ‬ ‫يؤكد‬ ( Magill, A, Richard, 1998) " ‫يشكل‬ ‫التمرين‬ ‫والممارسة‬ ‫أحد‬ ‫المتطلبات‬ ‫الرئيسة‬ ‫في‬ ‫اكت‬ ‫ساب‬ ‫تعلم‬ ‫المهارات‬ ‫الحركية‬ ‫وإتقانها‬ ‫إذ‬ ‫ان‬ ‫الخصائص‬ ‫الثابتة‬ ‫في‬ ‫نظريات‬ ‫تعلم‬ ‫المهارة‬ ‫هي‬ ‫التأكيد‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫فوائد‬ ‫التمرين‬ ‫في‬ ‫تعلم‬ ‫المهارات‬ ‫الحركية‬ ، ‫وان‬ ‫إحدى‬ ‫هذه‬ ‫الخصائص‬ ‫هي‬ : ‫ان‬ ‫ممارسة‬ ‫التمرين‬ ‫تزيد‬ ‫من‬ ‫إع‬ ‫طاء‬ ‫الفرصة‬ ‫للمتعلم‬ ‫في‬ ‫نجاح‬ ‫أدائه‬ ‫مستقبال‬ ‫وتزيد‬ ‫من‬ ‫خبرته‬ ‫على‬ ‫مواجهة‬ ‫متغيرات‬ ‫اللعب‬ ‫الحق‬ ‫يقية‬ " . • ( Magill, A, Richard, 1998, p. 226 ) • ‫وقد‬ ‫أشار‬ ‫كل‬ ‫من‬ ( Schmidt, and, Wrisberg,2000) " ‫أن‬ ‫مقدار‬ ‫الوقت‬ ‫الذي‬ ‫يقضيه‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫ممارسة‬ ‫التمرينات‬ ‫ليس‬ ‫المؤثر‬ ‫الوحيد‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫التعلم‬ ‫بل‬ ‫بالتأكيد‬ ‫على‬ ‫نوعية‬ ‫التمرين‬ ‫خ‬ ‫الل‬ ‫المدة‬ ، ‫ألننا‬ ‫نجد‬ ‫ان‬ ‫األفراد‬ ‫في‬ ‫بعض‬ ‫األحيان‬ ‫يبذلون‬ ‫جهدا‬ ‫كبيرا‬ ‫ولعدة‬ ‫ساعات‬ ‫في‬ ‫تمرين‬ ‫غير‬ ‫مؤثر‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫سبب‬ ‫لهم‬ ‫الفشل‬ ‫وربما‬ ‫ان‬ ‫نوع‬ ‫المهارة‬ ‫وتصنيفها‬ ‫لم‬ ‫يالئمها‬ ‫المحيط‬ ‫الذي‬ ‫تؤدى‬ ‫فيه‬ ‫ولهذا‬ ‫يجب‬ ‫ان‬ ‫يضع‬ ‫ا‬ ‫لمدرس‬ ‫أو‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫ذهنه‬ ‫ان‬ ‫يكون‬ ‫مثابرا‬ ‫ومجدا‬ ‫ومنظما‬ ‫لبناء‬ ‫هيكل‬ ‫ألوقات‬ ‫التمرين‬ ‫وبأسلوب‬ ‫مؤثر‬ " . • ( Schmidt, and, Wrisberg,2000, p.p 232-23 ) • ‫كما‬ ‫أشار‬ ( ،‫محجوب‬ 2001 ) ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫أهمية‬ ‫التمارين‬ ‫تكمن‬ ‫في‬ ‫تشكيل‬ ‫اكبر‬ ‫عدد‬ ‫ممكن‬ ‫من‬ ‫العضالت‬ ‫مع‬ ‫تحسين‬ ‫المهارات‬ ‫القديمة‬ ‫وتنمية‬ ‫عناصر‬ ‫اللياقة‬ ‫البدنية‬ ‫لإلعداد‬ ‫المهاري‬ ‫والوصول‬ ‫الى‬ ‫التوافق‬ ‫اآللي‬ ، ‫وان‬ ‫التمرين‬ ‫يؤهل‬ ‫الفرد‬ ‫الرياضي‬ ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫البدني‬ ‫والفكري‬ ‫واكتساب‬ ‫ربط‬ ‫أجزاء‬ ‫الحركة‬ ‫وجماله‬ ‫ا‬ ‫وهو‬ ‫بمثابة‬ ‫نقل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫المهارة‬ ‫إلى‬ ‫أخرى‬ ‫وان‬ ‫أهم‬ ‫فائدة‬ ‫من‬ ‫التمرين‬ ‫هي‬ ‫توسيع‬ ‫اإلدراك‬ ‫الحسي‬ (" ‫مح‬ ‫جوب‬ ، 2001 ، 168 ) . • ‫وأضافت‬ ( ‫العزاوي‬ ، 2000 ) " ‫ان‬ ‫الصفة‬ ‫التي‬ ‫تتميز‬ ‫بها‬ ‫الوحدة‬ ‫التعليمية‬ ‫والتدريبية‬ ‫هي‬ ‫التمري‬ ‫ن‬ ‫وعليه‬ ‫يبنى‬ ‫مقدار‬ ‫التعلم‬ ‫وتطور‬ ‫األداء‬ ‫وأتقانه‬ ، ‫ولكي‬ ‫يكون‬ ‫التمرين‬ ‫فعاال‬ ‫ومؤثرا‬ ‫البد‬ ‫ان‬ ‫يخضع‬ ‫لشر‬ ‫وط‬ ‫واعتبارات‬ ‫أساسية‬ ، ‫ولهذا‬ ‫تعددت‬ ‫آراء‬ ‫الباحثين‬ ‫والمتخصصين‬ ‫لتصنيف‬ ‫التمرين‬ ‫وتقويمه‬ ‫ومقدار‬ ‫العو‬ ‫امل‬ ‫المؤثرة‬ ‫فيه‬ ‫والمادة‬ ‫المستخدمة‬ ‫في‬ ‫التمرين‬ ‫واألسلوب‬ ‫وغيره‬ " • ( ،‫العزاوي‬ 2000 ، 19 )
  • 5. ‫البحث‬ ‫صفحات‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫المصادر‬ ‫لصفحة‬ ‫نموذج‬ • ‫واالجنبية‬ ‫العربية‬ ‫المصادر‬ ‫اوال‬ : ‫المصادر‬ ‫العربية‬ : ‫القران‬ ‫الكريم‬ . • 1 ) ‫االتحاد‬ ‫الدولي‬ ‫أللعاب‬ ‫القوى‬ : ‫القانون‬ ‫الدولي‬ 2012 – 2013 ‫قواعد‬ ‫المنافسة‬ ، ‫االصدار‬ ‫المئوي‬ ، ‫مركز‬ ‫التنمية‬ ‫االقليمي‬ ‫القاهرة‬ ، 2013 ، ‫القاعدة‬ : 168 . • 2 ) ‫احسان‬ ‫قدوري‬ ‫امين‬ . ‫اثر‬ ‫استخدام‬ ‫ثالثة‬ ‫برامج‬ ‫تعليمية‬ ‫في‬ ‫اكتساب‬ ‫فن‬ ‫االداء‬ ‫ودقة‬ ‫االنجاز‬ ‫لبعض‬ ‫المهارات‬ ‫االساسية‬ ‫بلعبة‬ ‫التنس‬ ‫االرضي‬ ‫ل‬ ‫ألعمار‬ ( 12 - 13 ) ‫سنة‬ : ‫رسالة‬ ‫ماجستير‬ ‫غير‬ ‫منشورة‬ ، ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ، ‫جامعة‬ ‫الموصل‬ ، 2005 . • 3 ) ‫احمد‬ ‫ابراهيم‬ ‫البوريني‬ . ‫تكنولوجيا‬ ‫االجهزة‬ ‫الطبية‬ : ‫الطبعة‬ ‫االولى‬ ، ‫عمان‬ ‫االردن‬ ‫دار‬، ‫الفكر‬ ‫للطباعة‬ ‫والنشر‬ ‫والتوزيع‬ ، 2009 . • 4 ) ‫احمد‬ ‫حامد‬ ‫السويدي‬ . ‫اثر‬ ‫استخدام‬ ‫اسلوبي‬ ‫التدريب‬ ‫الذهني‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫المباشر‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫بعض‬ ‫النواحي‬ ‫المعرفية‬ ‫والمهارية‬ ‫بالكرة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ : ‫أطروحة‬ ‫دكتوراه‬ ‫غير‬ ‫منشورة‬ ، ‫جامعة‬ ‫الموصل‬ ، 2004 . • 5 ) ‫احمد‬ ‫سليمان‬ ‫عودة‬ ‫وملكاوي‬ . ‫أساسيات‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫والعلوم‬ ‫االنسانية‬ : ‫الطبعة‬ ‫االولى‬ ، ،‫األردن‬ ‫مكتبة‬ ‫المنار‬ ‫للنشر‬ ‫والتوزيع‬ ، ( 1987 ) . • 6 ) ‫احمد‬ ‫عدنان‬ ‫حفيف‬ ( 2012 ) : ‫بعض‬ ‫المتغيرات‬ ‫الكينماتيكية‬ ‫كخطوة‬ ‫الحاجز‬ ‫كمؤشر‬ ‫لمرحلة‬ ‫السرعة‬ ‫القصوى‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ( 110 ‫م‬ ) ‫حواجر‬ ‫للناشئين‬ , ‫دراسة‬ ‫ماجستير‬ ‫غير‬ ‫منشورة‬ ، ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ، ‫جامعة‬ ‫القادسية‬ . • 7 ) ‫احمد‬ ‫محمد‬ ‫خاطر‬ ، ‫علي‬ ‫فهمي‬ ‫البيك‬ . ‫القياس‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫الرياضي‬ : ‫الطبعة‬ ‫األولى‬ ، ‫مصر‬ ، ‫دار‬ ‫المعارف‬ ، 2017 . • 8 ) ‫ارثر‬ ‫ونيتر‬ ‫وروث‬ ‫ونتر‬ . ‫بناء‬ ‫القدرات‬ ‫الدماغية‬ ، ‫احدث‬ ‫الطرق‬ ‫المبتكرة‬ ‫لحماية‬ ‫وتحديد‬ ‫القدرات‬ ‫الكامنة‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ : ‫الجزء‬ ‫األول‬ ، ‫الطبعة‬ ‫االولى‬ ، ( ‫ترجمة‬ ) ‫كمال‬ ‫قطماوي‬ ، ‫مراجعة‬ ‫د‬ . ‫محي‬ ‫الدين‬ ‫خطيب‬ ‫سلقيني‬ ، ‫سوريا‬ ، ‫دار‬ ‫الحوار‬ ‫للنشر‬ ‫والتوزيع‬ ، 1999 . • 9 ) ‫افراح‬ ‫ذنون‬ ‫يونس‬ ( : ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بأسلوب‬ ‫التصوير‬ ‫الفديوي‬ ‫وإثرها‬ ‫االكتساب‬ ‫واالحتفاظ‬ ‫ببعض‬ ‫الحركات‬ ‫االيقاعية‬ ‫مع‬ ‫الكرة‬ ، ‫بحث‬ ‫منش‬ ‫ور‬ ، ‫مجلة‬ ‫الرافدين‬ ‫للعلوم‬ ‫الرياضية‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ‫المجلد‬ ( 19 ) ، ‫العدد‬ ( 63 ) ، ‫جامعة‬ ‫الموصل‬ ، ( 2013 ) .
  • 6. ‫أس‬ ‫باستخدام‬ ‫كتابتها‬ ‫قواعد‬ ‫حسب‬ ‫المصادر‬ ‫توثيق‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لوب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫الهامش‬ : 1 - ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ 2 - ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ 3 - ‫مؤلفين‬ ‫لثالثة‬ ‫كتاب‬ 4 - ‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ 5 -- ‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ 2 - ‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫اثنين‬ ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ 3 - ‫واحد‬ ‫مترجم‬ ‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ 4 - ‫مترجمين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫وألكثر‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ 5 - ‫واحد‬ ‫لباحث‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 6 - ‫لباحثان‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 7 - ‫باحثين‬ ‫لثالثة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 8 - ‫باحثين‬ ‫ألربعة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ 9 - ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ 10 - ‫دكتوراه‬ ‫أطروحة‬
  • 7. 1 - ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الص‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫فحة‬ . ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫مروان‬ ‫ابراهيم‬ . ‫اإلحصائية‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫األسس‬ ‫لألختبارات‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ : ،‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ، ‫االردن‬ ، ‫عمان‬ ، ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ( 1999 ) ‫ص‬ ، 85 .
  • 8. 2 - ‫اثنين‬ ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ • ‫الثاني‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ ، ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫الدولة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫المولى‬ ‫مجيد‬ ‫وموفق‬ ‫الربيعي‬ ‫عبد‬ ‫كاظم‬ . ‫القدم‬ ‫بكرة‬ ‫البدني‬ ‫االعداد‬ : ‫الجز‬ ، ‫األول‬ ‫ء‬ ، ‫الحكمة‬ ‫بيت‬ ‫مطبعة‬ ‫العراق‬ ‫بغداد‬ ، ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ 2018 ‫ص‬ ، 66 .
  • 9. 3 - ‫مؤلفين‬ ‫لثالثة‬ ‫كتاب‬ • ‫وآخران‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الت‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫اريخ‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، . ‫واخران‬ ، ‫الزوبعي‬ ‫احمد‬ . ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬، 1 ‫جامعة‬ ‫مطبعة‬ ، ‫العراق‬ ، ،‫بغداد‬ 2000 ‫ص‬ ، 45 .
  • 10. ‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ • ‫وآخرون‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ . • ‫واخرون‬ ، ‫الزوبعي‬ ‫احمد‬ . ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬، 1 ‫جامعة‬ ‫مطبعة‬ ، ‫العراق‬ ، ،‫بغداد‬ 2000 ‫ص‬ ، 45 .
  • 11. ‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫واحد‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ • ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ‫الطبع‬ ، ‫المترجم‬ ‫اسم‬ ، ‫ة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ . ‫فاندالين‬ ‫ديوبولد‬ . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬ ، 1 ، ( ‫ترجمة‬ ) ، ، ‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ‫مصر‬ ‫القاهرة‬ ،‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫محمد‬ 2002 ‫ص‬ ، 34 .
  • 12. ‫واحد‬ ‫ومترجم‬ ‫اثنين‬ ‫لمؤلفين‬ ‫كتاب‬ ‫الثاني‬ ‫والمؤلف‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ‫اسم‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ ، ‫المترجم‬ . ‫فاندالين‬ ‫و‬ ‫ديوبولد‬ . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬، 2 ، ( ‫ترجمة‬ ) ‫محمد‬ ، ‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ، ‫القاهرة‬ ، ‫نوفل‬ ‫نبيل‬ 1999 ‫ص‬ ، 30 .
  • 13. ‫واحد‬ ‫مترجم‬ ‫مؤلفين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫كتاب‬ • ‫وآخران‬ ‫األول‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ‫الن‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫المترجم‬ ‫اسم‬ ‫شر‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، . ‫فاندالين‬ ‫وآخران‬ ، . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬ ، 3 ، ( ‫ترجمة‬ ) ، ‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫محمد‬ ، ‫مكتبة‬ ، ‫مصر‬ ‫االنجلوالمصرية‬ ، 2000 ‫ص‬ ، 66 .
  • 14. ‫مترجمين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫وألكثر‬ ‫لمؤلف‬ ‫كتاب‬ • ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫عنوان‬ : ‫الطبعة‬ ، ‫الجزء‬ ( . ‫ترجمة‬ ) ، ‫واخرون‬ ‫األول‬ ‫المترجم‬ ‫اسم‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫الطبعة‬ . • ‫فاندالين‬ . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫ج‬ 1 ‫ط‬ ، 4 ( ‫ترجمة‬ ) ‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫محمد‬ ، ‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ، ‫القاهرة‬ ‫مصر‬ ، ‫أخرون‬ ‫و‬ 2000 ‫ص‬ ، 88 .
  • 15. ‫واحد‬ ‫لباحث‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : ‫البحث‬ ‫صاحب‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫العدد‬ ، ‫المجلد‬ ، . ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة‬ . ‫فاتن‬ ‫إسماعيل‬ ‫العزاوي‬ . ‫أثر‬ ‫تداخل‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫نقل‬ ‫أثره‬ ‫إلى‬ ‫بعض‬ ‫المهارات‬ ‫االساسية‬ ‫في‬ ‫الكرة‬ ‫الطائرة‬ ، ‫مجلة‬ ‫علوم‬ ‫الرياضة‬ ، ‫مجلد‬ 1 ، ‫العدد‬ 12 ، ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ‫جامعة‬ ‫بغداد‬ 2018 ، ‫ص‬ 23 .
  • 16. ‫اثنان‬ ‫لباحثان‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ • ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : • ‫الثاني‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ ، ‫األول‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫ال‬ ، ‫المجلد‬ ، ‫عدد‬ . ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ . • ‫وليد‬ ‫و‬ ‫العزاوي‬ ‫إسماعيل‬ ‫فاتن‬ ‫وعدهللا‬ ‫علي‬ . ‫نق‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫تداخل‬ ‫أثر‬ ‫إلى‬ ‫أثره‬ ‫ل‬ ، ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫مجلد‬ ، 1 ‫العدد‬ ، 12 ، ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ 2018 ‫ص‬ ، 23 .
  • 17. ‫باحثين‬ ‫لثالثة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ • ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : • ‫واخران‬ ، ‫األول‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫العدد‬ ، ‫المجلد‬ ، . ، ‫النشر‬ ‫دار‬ ، ‫الدولة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ . • ‫اخران‬ ‫و‬ ‫العزاوي‬ ‫إسماعيل‬ ‫فاتن‬ . ‫ا‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫أثره‬ ‫نقل‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫تداخل‬ ‫أثر‬ ‫الساسية‬ ، ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫مجلد‬ ، 1 ‫العدد‬ ، 12 ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، 2018 ‫ص‬ ، 23 .
  • 18. ‫باحثين‬ ‫ألربعة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ • ‫كالتي‬ ‫كقاعدة‬ ‫تكتب‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫منشورة‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫عند‬ : • ‫واخرون‬ ، ‫األول‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫البحث‬ ‫عنوان‬ : ‫المجلة‬ ‫عنوان‬ ‫العدد‬ ، ‫المجلد‬ ، . ، ‫الدولة‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النشر‬ ‫دار‬ . • ‫اخرون‬ ‫و‬ ‫العزاوي‬ ‫إسماعيل‬ ‫فاتن‬ . ‫ب‬ ‫إلى‬ ‫أثره‬ ‫نقل‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫تداخل‬ ‫أثر‬ ‫عض‬ ، ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫المهارات‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫مجلد‬ ، 1 ‫العدد‬ ، 12 ‫كلية‬ ، ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ 2018 ‫ص‬ ، 23 .
  • 19. ‫دكتوراه‬ ‫او‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫المصدر‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫األطروحة‬ ‫أو‬ ‫الرسالة‬ ‫عنوان‬ : ‫البحث‬ ‫درجة‬ [ ‫دكتوراه‬ ‫أطروحة‬ ‫أو‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ] ‫الق‬ ، ‫الكلية‬ ، ‫الجامعة‬ ، ‫او‬ ‫سم‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫الفرع‬ . - ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫الرسالة‬ ‫عنوان‬ : ‫التاريخ‬ ، ‫الفرع‬ ‫أو‬ ‫القسم‬ ، ‫الكلية‬ ، ‫الجامعة‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫رقم‬ ، ‫الصفحة‬ . - ‫الدكتوراه‬ ‫أطروحة‬ ‫الباحث‬ ‫اسم‬ . ‫األطروحة‬ ‫عنوان‬ : ، ‫التاريخ‬ ، ‫الفرع‬ ‫أو‬ ‫القسم‬ ، ‫الكلية‬ ، ‫الجامعة‬ ، ‫الدولة‬ ، ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫دكتوراه‬ ‫أطروحة‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة‬ . ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫واطاريح‬ ‫خطا‬ ‫تحتها‬ ‫نضع‬ ‫فال‬ ‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫مواضيع‬ ‫الدكتوراه‬
  • 20. ‫الس‬ ‫المصدر‬ ‫تكتب‬ ‫المصدر‬ ‫نفس‬ ‫تكرر‬ ‫اذا‬ ‫الصفحة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ابق‬ • - ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ • 2 – 1 ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ • 2 – 1 – 1 ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مفهوم‬ : • ‫ال‬ ‫ومفهومها‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫بموضوع‬ ‫الخاصة‬ ‫واالدبيات‬ ‫المراجع‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حظ‬ ‫كثيرة‬ ‫تعاريف‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫إأل‬ ‫معن‬ ‫ولمعرفة‬ ‫نفسه‬ ‫المعنى‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫جميعها‬ ‫ان‬ ‫التغذية‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫تناولت‬ ‫التـــــــــــــي‬ ‫التعاريف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الى‬ ‫التطرق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الراجعة‬ ‫نها‬ : - • ‫تعريف‬ ( ‫الحديثي‬ ‫ابراهيم‬ ‫خليل‬ " ) ‫والتص‬ ‫التعزيزية‬ ‫المعلومات‬ ‫هي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫حيحية‬ ‫لت‬ ‫بعدها‬ ‫او‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫والتي‬ ‫الخارجية‬ ‫او‬ ‫الداخلية‬ ‫مسارات‬ ‫حسين‬ ‫ممكن‬ ‫اداء‬ ‫افضل‬ ‫الى‬ ‫وصوال‬ ‫الحركي‬ ‫االداء‬ ( " 1 ) ‫كذلك‬ ‫يشير‬ ‫و‬ ( ‫محجوب‬ ‫وجيه‬ ) ‫الى‬ " ‫ان‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحركي‬ ‫ادائه‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يزود‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫هي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫المهارة‬ ‫ه‬ . ‫ظ‬ ‫ام‬ ‫التعليمية‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫عدة‬ ‫اشكاال‬ ‫تأخذ‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وهذه‬ ‫روف‬ ‫ك‬ ‫أو‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ‫االداء‬ ‫خالل‬ ‫االداء‬ ‫كفاءة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫تخبر‬ ‫فإنها‬ ، ‫المختبري‬ ‫البحث‬ ‫ليهما‬ ( " 2 .) ‫الى‬ ‫كذلك‬ ‫محجوب‬ ‫ويشير‬ " ‫خالل‬ ‫تدخل‬ ‫حسية‬ ‫أو‬ ‫خارجية‬ ‫معلومات‬ ‫هي‬ ‫التغذية‬ ‫ان‬ ‫االستجابة‬ , ‫أو‬ ‫الحرك‬ ‫سير‬ ‫خط‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫وتصحيح‬ ‫االنجاز‬ ‫تحسين‬ ‫ألجل‬ ‫بعدها‬ ‫وهي‬ ‫ة‬ ‫الرياضي‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫تسهل‬ ‫عملية‬ ( " 3 . ) • ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ • ‫الحديثي‬ : ‫الحركي‬ ‫التعلم‬ ‫ط‬ ، ‫والترجمة‬ ‫والنشر‬ ‫للدراسات‬ ‫حوران‬ ‫نور‬ ‫ودار‬ ‫العراب‬ ‫دار‬ ، 1 ‫دمشق‬ ، ، ‫سوريا‬ ، 2013 ‫ص‬ 126 . • 2 - ‫محجوب‬ ‫وجيه‬ : ‫الت‬ ‫وزارة‬ ‫مطبعة‬ ، ‫بغداد‬ ، ‫التدريب‬ ‫وجدولة‬ ‫التعلم‬ ‫الحركة‬ ‫علم‬ ‫موسوعة‬ ‫ربية‬ ، 2000 ‫ص‬ ، 86 . • 3 - ‫محجوب‬ ‫وجيه‬ : ‫ص‬ ‫السابق‬ ‫المصدر‬ 85 .
  • 21. ‫القبلية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫ذكرها‬ ‫تم‬ ‫وان‬ ‫سبق‬ ‫مصدر‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫تكتب‬ ‫كالتي‬ • ‫وقد‬ ‫اكد‬ ( ‫خليل‬ ‫ابراهيم‬ ‫سليمان‬ ‫الحديثي‬ ) ‫على‬ ‫اهمية‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بالنقاط‬ ‫اآلتية‬ : • 1 - ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بكل‬ ‫أنواعها‬ ‫وتصنيفاتها‬ ‫عامل‬ ‫مؤثر‬ ‫ومساعد‬ ‫في‬ ‫صقل‬ ‫األداء‬ ‫وتطويره‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تقوية‬ ‫االستجابات‬ ‫الحركية‬ . • 2 - ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫يتعرف‬ ‫الالعب‬ ‫على‬ ‫نتيجة‬ ‫استجاباته‬ ‫الصحيحة‬ ‫أو‬ ‫الخاطئة‬ ، ‫وهو‬ ‫المسؤول‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعمل‬ ‫على‬ ‫تثبيت‬ ‫الصحيح‬ ‫وتعديل‬ ‫ال‬ ‫خطأ‬ ‫وتصحيحه‬ . • 3 - ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫تحدد‬ ‫المسافة‬ ‫الحقيقية‬ ‫بين‬ ‫المتعلم‬ ‫والهدف‬ ‫المرسوم‬ ‫له‬ , ‫وكم‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ ‫والتكرار‬ ‫يحتاج‬ ‫لتصحيحه‬ ‫مما‬ ‫يجعل‬ ‫العمل‬ ‫أكثر‬ ‫تشويقا‬ ‫و‬ ‫انشط‬ ‫ميال‬ ‫نحو‬ ‫التعلم‬ ‫واالداء‬ . • 4 - ‫تعمل‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫االيجابي‬ ‫بين‬ ‫المعلم‬ ‫والمتعلم‬ ‫مما‬ ‫يدفعه‬ ‫لالستمرار‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫اجل‬ ‫احداث‬ ‫تغيرات‬ ‫مرغوب‬ ‫فيها‬ ‫في‬ ‫سلوك‬ ‫الم‬ ‫تعلم‬ ‫وأدائه‬ ‫مما‬ ‫يعزز‬ ‫قدرات‬ ‫المتعلم‬ . • 5 - ‫تساعد‬ ‫على‬ ‫تطوير‬ ‫المتعلم‬ ‫ذهنيا‬ ‫ومعرفيا‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫العمليات‬ ‫العقلية‬ ‫النشطة‬ ‫كالتركيز‬ ‫واالنتباه‬ ‫وغيرها‬ ‫وتوظيف‬ ‫الجانب‬ ‫المعلوماتي‬ ‫والمعرفي‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫الفهم‬ ‫وادراك‬ ‫الحركة‬ ‫من‬ ‫اجل‬ ‫تثبيتها‬ ( 1 ) . • 2 – 1 – 1 – 2 ‫وظائف‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ : • ‫من‬ ‫خالل‬ ‫مراجعة‬ ‫المصادروالمراجع‬ ‫تبين‬ ‫أن‬ ‫هناك‬ ‫وظائف‬ ‫ّة‬‫د‬‫ع‬ ‫للتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫حددها‬ ‫العلماء‬ ‫ن‬ّ‫والباحثو‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫التعلم‬ ‫منهم‬ ‫من‬ ‫حددها‬ ‫بوظيفتين‬ ‫وآخرون‬ ‫ح‬ ‫ددها‬ ‫بثالث‬ ‫وظائف‬ ‫وكما‬ ‫مبين‬ : • ‫إذ‬ ‫حدد‬ ( ‫عبد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الكريم‬ ) ‫وظائف‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫بوظيفتين‬ ‫مهمتين‬ ‫هما‬ : • 1 - ‫الوظيفة‬ ‫االيضاحية‬ ‫أو‬ ‫الوظيفة‬ ‫االعالمية‬ ‫وذلك‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫تزويد‬ ‫المتعلم‬ ‫ببعض‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫تمكنه‬ ‫من‬ ‫توجيه‬ ‫ادائه‬ ‫نحو‬ ‫االهداف‬ ‫االيجابية‬ ‫وتحقي‬ ‫قها‬ . • 2 - ‫وظيفة‬ ‫تعزيزية‬ ‫تشير‬ ‫الى‬ ‫تقوية‬ ‫االستجابات‬ ‫الحركية‬ . ( 2 ) • ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ • 1 - ‫الحديثي‬ ‫ابراهيم‬ ‫خليل‬ : ‫ذكره‬ ‫سبق‬ ‫مصدر‬ , 2013 ‫ص‬ ، 138 – ‫ص‬ 139 . • 2 - ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ : ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫االطفال‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫اهمية‬ : ، ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫العربية‬ ‫االمارات‬ ‫جامعة‬ ، ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، 1999 ‫ص‬ ، 10 .