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一、選擇題每題 2 分，共 60 分（請以黑色 2B 鉛筆於答案卡上作答，單選題；答錯不倒扣）
1.吳老師先將教學內容分成幾個小單元，並依據學生沒有達到精熟目標的單元進行補救
教學。請問，下列哪一種測驗較適合了解吳老師這種精熟教學法的成果？
(A)智力測驗 (B)性向測驗 (C)常模參照測驗 (D)標準參照測驗
2.根據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，其中「藝術涵養與美感素養」的核心
素養項目，屬於下列哪一面向？
(A)溝通互動 (B)自主行動 (C)終身學習 (D)社會參與
3.張老師在學校的課程發展委員會中主張，學校本位課程的內容應該做原則性的規範
就好，不需要做太詳細的設計，以便教師實施時能因應各班情形進行修改。此種主張
較符合下列哪一種課程實施觀？
(A)調適觀 (B)忠實觀 (C)締造觀 (D)重建觀
4.劉老師為能掌控學生上課時的注意力，安排ㄇ字型學生座位，上課時採異質分組，
進行小組討論與學習。除課本內容外，劉老師還編製許多加深加廣的教材，要求學生
課前預習與課後複習。請問，劉老師的教學較偏向何種教育理念？
(A)精熟學習 (B)協同教學
(C)學習共同體 (D)生命共同體
5.林老師得知班上某些同學，常在校園人跡較少的角落聚集。負責該角落整潔工作的
同學也向林老師報告，打掃時常要清理一堆錫箔紙、奇怪的罐子、針頭及紙捲。林老師
懷疑班上同學可能涉及藥物濫用的問題。請問，林老師如何處理較為恰當？
(A)立即通報警察機關來校處理 (B)呈報學務處，由學務處處理
(C)與家長聯繫，自行帶回管束 (D)與家長和相關單位共商對策
6.根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的學習理論，諾瓦克(J. Novak)發展出以「概念構圖」(concept
mapping)作為教學評量工具。請問，下列有關概念構圖的敘述較為正確？
(A)無法用來客觀計分 (B)難以評估學習者的創造力
(C)是有意義的結構化學習法 (D)僅適合用於陳述性知識評量
7.某項作文競賽由三位教師擔任評審。為彰顯該競賽的公正性，主辦單位應公布何種
信度係數值？
(A)複本信度 (B)重測信度
(C)評分者間信度 (D)內部一致性信度
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8.吳老師自行設計了一份數學隨堂考卷，在段考後她發現班上同學在這份考卷得高分的
學生，在數學段考考試成績也比較高。這代表這份隨堂考考卷較具有下列什麼測驗
特質？
(A)預測效度高 (B)再測信度高 (C)複本信度高 (D)外在效度高
9.下列何者最強調「學者專家所倡導的課程主張」？
(A)知覺課程 (B)正式課程 (C)經驗課程 (D)理念課程
10.王老師以追求轉型的公共知識分子自許，常常帶領學生討論社會公共議題，並時常
撰文替弱勢發聲。請問，王老師這種取向較接近下列何者？
(A)盧梭(J. Rousseau)的回歸自然說 (B)杜威(J. Dewey)的實用主義理論
(C)巴比特(F. Bobbitt)的社會適應觀 (D)吉魯(H. Giroux)的批判課程理論
11.黃老師認為課程宜開放給教師進行教學探究，可透過教育行動研究改進課程。請問，
黃老師的課程觀點較接近下列何者？
(A)課程即目標 (B)課程即經驗 (C)課程即科目 (D)課程即假設
12.某校決定依據泰勒(R. Tyler)模式設計環境教育。請問，該校首應採取下列哪一項
作法？
(A)以系統方式制定環境教育的課程目標
(B)教導學生省思教科書潛藏的環境偏見
(C)進行行動研究以找出學生的迷思概念
(D)要學生進行掃街活動並宣傳環境保護
13.老師帶學生到植物園進行戶外教學途中，恰巧遇到一群為失業問題而示威的群眾。
學生得知示威活動者的言論、所張貼的標語以及群眾的激憤。學生回校後上網了解
臺灣的失業問題，並在臉書上張貼弱勢族群的就業問題，讓大家一起協助解決。請問，
此一示威活動對學生而言，屬於下列哪一課程？
(A)顯著課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)正式課程
14.上地理課時，老師教導同學認識等高線圖。這是屬於安德森等人(Anderson et al., 2001)
認知歷程向度中的哪一項？
(A)了解 (B)記憶 (C)分析 (D)應用
15.楊老師以安樂死的兩難故事，讓學生先依其立場分組，再讓學生相互詰問，並由全班
共同選擇理由，最後指定課後作業。請問，楊老師所採取的教學方法較屬於下列何者？
(A)角色扮演法 (B)道德討論法 (C)啟發教學法 (D)問題教學法
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16.曹老師將班上學生依學科程度分成 ABCD 四等級，並為每一等級的學生設立不同的
「通過」及「很棒」分數。如 A 級學生考 80 分算「通過」，90 分以上是「很棒」；
而 D 級學生考 50 分算「通過」，60 分以上是「很棒」。這是屬於凱樂(J. Keller)ARCS
動機模式中哪一要素的應用？
(A)引起注意 (B)切身相關 (C)建立信心 (D)獲得滿足
17.英文課要複習現在式、過去式及未來式。教師讓每六位學生組成一小組，要求 1 號與
2 號同學共同負責精熟「現在式」，3 號與 4 號同學共同負責精熟「過去式」，5 號與
6 號同學共同負責精熟「未來式」；之後，再教導另外 4 人。請問，此一作法較符合
哪一種合作學習策略？
(A)共同學習法 (B)配對學習法 (C)拼圖法簡式 (D)團體探究法
18.有關班級經營的敘述，下列何者最為正確？
(A)班級經營應遵循成規，對學生一視同仁
(B)班級經營的決定應由教師與學生共同參與
(C)班際比賽得到冠軍是班級經營最應強調的事項
(D)教師只要有耐心與愛心，班級經營即可順利進行
19.張老師計劃以「社會計量法」來安排學生座位時，會優先考量下列哪一方式？
(A)按照學生的成績高低安排座位 (B)按照學生的身高大小安排座位
(C)讓上課表現良好學生先選座位 (D)按照學生的同儕喜好安排座位
20.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，
或可選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換
學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵的設計，主要希望培養
學生哪一種能力？
(A)自我認同(self-identification) (B)延宕滿足(delay of gratification)
(C)場地獨立(field independence) (D)觀點取替(perspective taking)
21.下列有關實作評量與檔案評量的敘述，何者正確？
(A)實作評量需要評分規準，但檔案評量不需要
(B)實作評量可做為檔案，但檔案評量不需實作
(C)檔案評量與實作評量可包含受評量者的省思
(D)檔案評量與實作評量都僅適用於質性的評量
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22.七年級的大明，第一次段考全班同學的各科成績均呈現常態分配。全班的國文成績
平均 85 分，標準差 3 分；全班英文成績平均 75 分，標準差 5 分。大明的國文成績為
88 分，英文成績為 80 分。請問，大明成績的團體相對地位最符合下列哪一選項？
(A)國文表現較好 (B)英文表現較好
(C)兩科表現一樣 (D)兩科無法比較
23.某位老師在發展補救教學的成就測驗時，根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干
題項，再邀集資深教師審題。其次，找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後，
分析期末成績與成就測驗分數兩者間的關係，以評估此一成就測驗的品質。請問，
此位教師在編製過程中可能未考量下列哪一項效度？
(A)區別效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)預測效度
24.下列何者不屬於選擇學習經驗的一般原則？
(A)顧及學生知識和能力所能及的範圍
(B)同一學習經驗通常會產生幾種結果
(C)不同經驗無法達成同樣的教育目標
(D)提供學生演練達成目標行為的機會
25.美國教育界發起的「一小時學程式」，強調現在的學生是數位原生代，細胞裡就有
數位元素。不管在城市或鄉間，這些程式教育和動畫軟體學習，都能激起學生的學習
熱情和成就感。此一資訊學習風潮力主學生自行探索與學習，別讓課業壓力限制創新
的可能。根據上文內容，這波新資訊教育的理念最符合下列何者？
(A)精粹主義 (B)經驗主義 (C)理想主義 (D)社會重建主義
26.余老師上課時發現學生對於食安問題頗為關心，乃讓學生對此一問題及其涉及的公民
意識和道德實踐等議題進行思索與討論。請問，此種課程設計較屬於下列何者？
(A)歷程模式 (B)目標模式 (C)慎思模式 (D)實作模式
27.張老師運用腦力激盪的方式引導學生討論環保議題。請問，下列作法何者較為正確？
(A)提出的想法愈詳細愈好 (B)鼓勵學生發表獨特見解
(C)學生必須三思後再提意見 (D)對他人的意見提出修正建議
28.下列哪一句話，比較屬於「我-訊息」(I-message) 的溝通策略？
(A)你總是缺交作業，我真不知該怎麼辦
(B)我無法了解你缺交作業的原因，我很擔心你的成績會退步
(C)你已缺交作業好多次了，下次再缺交作業，就不要來上課了
(D)我為你缺交作業想了很多辦法，你還是缺交，你到底是怎麼了
7. 5
29-30 為題組
閱讀下文後，回答 29-30 題。
張老師安排四至五個學生為一組，並且各組均有高中低程度的學生；上課時老師
先說明基本概念，再提供學習任務由小組共同討論，然後各組分享討論的結果。
29.張老師運用此一教學設計最主要的用意為何？
(A)改善班級常規管理 (B)提供學生前導組體
(C)增加學生學習精熟 (D)提供鷹架增進學習
30.此一教學設計最強調的學習觀點為何？
(A)學習是訊息處理策略的應用 (B)學習是需要經過練習而精熟
(C)學習是教師專業知識的傳授 (D)學習是透過社會互動而建構
二、問答題每題 10 分，共 40 分
（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而下、橫式書寫）
1.教師宜採取哪些教學策略以照顧到學生的個別差異？請列舉五項。
2.某教師以「推廣當地旅遊為題，規劃一份能呈現在地特色的團體旅遊行程」，作為課程
學習評量之依據。請說明此一評量類型之優點與缺點各三項。
3.李老師的班上有許多漫畫迷，他擔心學生看漫畫會影響課業學習，但又不想採取嚴厲
強制的手段來禁止學生看漫畫。請問，李老師應採取哪些班級經營策略來引導學生
學習呢？請列舉五項。
4.十二年國民基本教育課程綱要的修訂方向是「減少必修、增加選修」，希望學生能適性
發展，讓課程與教學更有彈性，因此校本課程發展有其必要。請說明校本課程發展的
程序為何？
試題至此為止
10. 1
一、選擇題每題 2 分，共 60 分（請以黑色 2B 鉛筆於答案卡上作答，單選題；答錯不倒扣）
1.下列哪一個學派特別強調當事人的抉擇與責任？
(A)阿德勒學派 (B)完形治療學派 (C)現實治療學派 (D)個人中心學派
2.玟珊覺得自己的外型在班上顯得瘦小不起眼，因而特別努力以獲得好成績。根據心理
分析學派的觀點，這比較屬於下列哪一種防衛機轉？
(A)補償作用 (B)否認作用 (C)昇華作用 (D)替代作用
3.下列哪一種測驗屬於「典型表現測驗」(typical performance test)？
(A)智力測驗 (B)興趣測驗 (C)成就測驗 (D)性向測驗
4.李老師在七年級新生入學時，想選擇一份智力測驗來瞭解班上同學未來可能的學習成就。
下列哪一種效度應優先考量？
(A)同時效度 (B)預測效度 (C)內容效度 (D)輻合效度
5.下列哪一項敘述並非青少年階段的發展特徵？
(A)對同性別的角色學習較多
(B)希望擺脫父母的約束而追求獨立
(C)因歸屬感的需求使得從眾性較為明顯
(D)家庭的影響力逐漸大於同儕間的影響力
6.根據舒伯(D. Super)的觀點，就青少年階段的生涯發展，下列哪一項較不重要？
(A)選擇特定職業 (B)嘗試某些工作
(C)運用資訊自我探索 (D)擴大對職業的視野
7.以政的父母對他的管教是以溫暖的態度和堅定的要求教導他遵從規範。根據包姆林(D.
Baumrind)的觀點，這比較屬於下列哪一種方式？
(A)溫暖型(warmth style) (B)威信型(authoritative style)
(C)獨裁型(authoritarian style) (D)不一致型(inconsistent style)
8.關於青少年形式運思能力的敘述，下列何者較不適當？
(A)此能力為人際知覺的基礎
(B)此能力在各種認知範疇平行發展
(C)此能力與其解決問題的能力有關
(D)此能力與道德推理為必要非充分的關係
11. 2
9.根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，下列哪一個階段的道德推理主要受獎賞與懲罰
的影響？
(A)工具取向 (B)人際規範 (C)社會系統 (D)社會契約
10.下列哪一種促進中學生道德發展的做法，最符合柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論？
(A)帶學生去安養機構當志工
(B)舉辦高中生道德行為海報比賽
(C)讓班上學生討論各種道德兩難
(D)選拔品德模範生，表揚其優良事蹟
11.關於青少年道德發展的特徵，下列哪一項較不適當？
(A)逐漸採用二分法 (B)會開始作假設性的思考
(C)會質疑成人提供的答案 (D)不再依賴權威人物的看法
12.根據迦納(H. Gardner)的多元智力理論，下列何者與青少年自我概念的發展最有相關？
(A)內省智力 (B)空間智力 (C)存在智力 (D)人際智力
13.賽爾門(R. Selman)社會認知論的主要概念是在下列哪一方面？
(A)自我辨識 (B)自我分化 (C)觀點取替 (D)角色試驗
14.青少年的腦部，掌管推理、決策及自制的部位是下列何者？
(A)頂葉 (B)顳葉 (C)枕葉 (D)前額葉
15.下列哪一個概念，最適合解釋多元文化背景的學生，在不同文化體系間的社會化歷程？
(A)同化(assimilation) (B)涵化(acculturation)
(C)調適(accommodation) (D)示範作用(modeling)
16.關於青少年自我發展的敘述，下列哪一項較為適當？
(A)青少年的自尊和成就動機無關
(B)提早決定未來志向者屬於達成認同
(C)父母的情感關係與青少年的自我效能感無關
(D)父母對青少年採取嚴格的管教將影響其自尊心
17.下列哪一項是兒童至青少年情緒發展的特徵？
(A)情緒掩飾的能力由強轉弱
(B)情緒的表達由間接轉為直接
(C)情緒波動的原因由抽象轉為具體
(D)情緒原因的覺察由外在轉為內在
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18.八年級的小花無法跟同儕建立良好關係，張老師建議她在人際相處上可以主動分享
自己的事情。張老師給予小花的是下列哪一種社會支持？
(A)情緒性 (B)工具性 (C)訊息性 (D)行為性
19.九年級的小芬常感到緊張、焦慮，一旦考試成績不好，心裡就產生前途完蛋了的想法。
這種思考的特性為下列何者？
(A)誇大(magnification) (B)個人化(personalization)
(C)過度類化(overgeneralization) (D)極端化的思考(polarized thinking)
20.下列哪一種治療取向認為，個體的情感如果沒有充分表達或體驗，將會影響現實生活，
進而妨礙與他人的接觸？
(A)完形治療 (B)敘事治療 (C)存在主義治療 (D)女性主義治療
21.面對一位考試成績不好而感到挫折的學生，輔導老師透過以下問句：「你覺得哪一個
科目比較容易學習？」、「有些科目考得還不錯，你是怎麼做到的？」藉此引導出
該生的成功經驗與優勢能力。請問這樣的做法屬於下列哪一種治療取向？
(A)意義治療 (B)溝通分析治療
(C)認知行為治療 (D)焦點解決短期治療
22.十一年級的小婷生氣地告訴輔導老師：「倩倩又遲到了，她一定是不重視我。」經過
老師以理情治療法開導後，小婷對老師說：「我想她是塞車才遲到的。」說完後便
開心地離開輔導室。下列敘述何者較為正確？
(A)「我想她是塞車才遲到的」是非理性信念
(B)「生氣」是小婷受事件本身所引發的情緒感受
(C)「塞車」是促發事件，即事件發生的前置因素
(D)「開心地離開輔導室」是小婷的新情緒和新行為
23.八年級甲班 50 人接受某測驗兩次施測，前後測都精熟者有 14 人，前測為精熟而後測
為不精熟者有 6 人，前測為不精熟而後測為精熟者有 26 人，前後測都不精熟者有 4 人。
請問百分比一致性指標為多少？
(A)0.18 (B)0.36 (C)0.40 (D)0.64
24.下列哪一種信度，其主要的誤差來源為「時間取樣」和「內容取樣」？
(A)折半信度 (B)評分者信度 (C)複本重測信度 (D)內部一致性信度
25.下列哪一項並非現實治療的特徵？
(A)治療聚焦於當下 (B)強調個人的責任
(C)重視個體的症狀 (D)拒絕移情的觀點
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26.下列哪一項不是基里艮(C. Gilligan)所提出的道德發展階段？
(A)均等的道德 (B)個人良心的道德
(C)個人生存的道德 (D)自我犧牲的道德
27.根據馬西亞(J. Marcia)對青少年自我辨識的觀點，下列哪一類型最具有實驗主義的
特徵？
(A)辨識混淆(identity diffusion) (B)辨識預定(identity foreclosure)
(C)辨識遲滯(identity moratorium) (D)辨識有成(identity achievement)
28.根據我國現行的〈性別平等教育法〉，教師知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾
或性霸凌事件者，應向學校及當地直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過多久？
(A)24 小時內 (B)48 小時內 (C)72 小時內 (D)96 小時內
29-30 為題組
閱讀下文後，回答 29-30 題。
七年級的小美進入青春期後，第二性徵開始出現，社交方面也有所改變。
29.下列何者與刺激女性荷爾蒙分泌較有關聯？
(A)甲狀腺、下視丘 (B)松果腺、腦下垂體
(C)腦下垂體、甲狀腺 (D)腦下垂體、下視丘
30.小美的朋友皆為同性別，只有死黨中最活潑的友人與異性互有交往。請問小美的朋友
聚群較屬於下列哪一期？
(A)前聚群期(the precrowd stage)
(B)初聚群期(the beginning of the crowd)
(C)聚群過渡期(the crowd in structural transition)
(D)聚群互解期(the beginning of crowd disintegration)
二、問答題每題 10 分，共 40 分
（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而下、橫式書寫）
1.七年級的阿哲沉迷於線上遊戲，被醫師診斷有「網路成癮」的傾向。請舉出五項阿哲
可能顯現的症狀。(10 分)
2.從「訊息處理」觀點來看，青少年期的認知發展有哪些顯著特徵？請舉出五項。(10 分)
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一、選擇題每題 1.5 分，共 60 分（請以黑色 2B 鉛筆於答案卡上作答，單選題；答錯不倒扣）
1.趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記過，所以
不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列
哪一取向？
(A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向
2.「學生之所以會不斷出現校園霸凌的行為，最主要是因為媒體不斷的報導，讓學生
有樣學樣的結果。」這樣的說法較偏向於下列哪一學派的觀點？
(A)行為主義論 (B)社會文化論 (C)社會學習論 (D)認知發展論
3.根據卡芬頓(M. Convington)的自我價值論，下列何者符合他對學習動機的觀點？
(A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高
(B)自我價值感是個人追求成功的內在動力
(C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現
(D)當成功不易達成時，會積極進取維持自我價值
4.小琪擅於在腦中想像及操弄物體的視覺影像。依據迦納(H. Gardner)的多元智能觀，
她在哪一項智慧上可能有較獨特的能力？
(A)空間智能(spatial intelligence)
(B)自然智能(naturalist intelligence)
(C)內省智能(intrapersonal intelligence)
(D)邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence)
5.老師將杯子中的水倒入水桶中，小宇始終堅持原本的杯子裡的水比水桶中的水還要多。
根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論，小宇的思考模式具有哪一個發展階段的特色？
(A)形式運思期的組合推理 (B)前運思期的知覺集中傾向
(C)感覺動作期的缺乏物體恆存性 (D)具體運思期的去知覺集中傾向
6.小文很在意自己在學校做的每項工作是否能得高分。他常問：「考試會不會考？」、
「有沒有加分？」如果答案是肯定的，他就會盡力做好。但若考試不考或沒加分，
他就不願意完成工作。為了改善小文的學習動機，下列何者不是教師應採取的做法？
(A)多提供有挑戰性的工作 (B)經常強調小文作業的得分
(C)提醒小文重要的是有沒有學會 (D)強調學習內容的實用性與趣味性
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7.有關直接教學法的說明，下列何者錯誤？
(A)提問時要給學生候答時間 (B)隨時檢核學生的了解程度
(C)提供給學生示範和練習的經驗 (D)在課程結束時才說明學習目標或結果
8.方老師教數學，她一週以一個單元為範圍，要學生每天花 20 分鐘做 3~4 題數學題目。
方老師的做法，較符合下列何種原理？
(A)分散練習 (B)集中練習 (C)過度學習 (D)自主學習
9.下列何者屬於操作制約學習？
(A)小華害怕蟑螂，因為每次蟑螂出現他的媽媽就會大聲尖叫
(B)阿宏知道走哪一條路可以最快到達學校，因為他熟悉附近環境
(C)莉莉不在課堂上講話，因為她看到班上同學講話會被老師責罵
(D)小銘會以哭來引起父母的注意，因為他一哭就會得到父母的關注
10.某節目要求參賽者在限定時間內記下 10 組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較
不符合訊息處理理論的哪項特徵？
(A)短期記憶的容量是有限的
(B)感官收入訊息須注意力處理
(C)程序性記憶保留的時間較長
(D)深度處理策略可將訊息保留較長時間
11.張老師主張學校應該將當前社會中具共識性的價值體系教給學生，以維持社會運作的
穩定發展。張老師所持的理論取向較偏何種學派之觀點？
(A)衝突論 (B)解釋論 (C)結構功能論 (D)社會建構論
12.以下所敘述的社會地位改變，哪一項是屬於強調「歸屬性地位」(ascribed status)之傳統
社會的特質？
(A)家世顯赫，祖蔭庇護 (B)十年寒窗，苦讀有成
(C)夤緣富貴，趨炎附勢 (D)學有專精，建立權威
13.為瞭解與預測不同學生的學習成就與家庭背景之關係，下列何者是最適合的研究
方法？
(A)問卷調查的量化分析 (B)生命故事的批判分析
(C)傳記與生活史的分析 (D)個案的歷史社會分析
19. 3
14.上國文課時，章老師問了一個問題，然後請美惠來回答，美惠正確地回答了這個問題。
按照法蘭德斯(N. Flanders)的教室語言互動分析系統，這是屬於下列哪一種互動？
(A)學生的自發性語言 (B)教師引起的學生言語反應
(C)教師講述事實或表達意見 (D)教師接納或使用學生的想法
15.郝老師喜歡運動，雖無能力成為運動選手，但透過體育教學來展現他的運動興趣。
從教育社會學家羅提(D. Lortie)的觀點看來，郝老師是受到教學工作的哪一項因素所
吸引？
(A)人際 (B)服務 (C)延續性 (D)物質利益
16.李大華與王志明是小學同班同學。大華的父母皆為企業公司高階主管，志明的父母則
從事底層的勞動工作。大華大學畢業在某企業公司上班，而志明國中畢業後就不再
繼續升學，一直都在各建築工地打零工。下列何者最適合用來解釋以上案例？
(A)經濟資本 (B)實用主義 (C)文化資本 (D)社會再製
17.下列做法何者較能彰顯學校教育的選擇功能？
(A)辦理校慶園遊會 (B)營造友善校園文化
(C)發展學校特色課程 (D)數理資優班招生考試
18.下列何者的主張認為，個人或家庭的背景或品味是造成社會不平等的重要因素？
(A)衛里斯(P. Willis)的文化創生
(B)布迪爾(P. Bourdieu)的文化資本
(C)涂爾幹(E. Durkheim)的集體意識
(D)包爾斯(S. Bowles)與金帝斯(H. Gintis)的符應原則
19.由於資源分配上的差異，教育機會可能產生水平不均等和垂直不均等的問題。下列
何者可能造成垂直不均等？
(A)公立學校學雜費較私立學校低
(B)在教育預算中調高高等教育經費
(C)地方政府關閉或合併偏遠地區學校
(D)較富裕地區的班級教師編制數量較多
20.辛老師主張打破科目之間的界線來教學，並且與學生建立較為平等的關係。根據伯恩
斯坦(B. Bernstein)對類別(classification)與架構(framing)的觀點，辛老師的理念較屬於
以下哪一選項？
(A)強類別與強架構 (B)強類別與弱架構
(C)弱類別與強架構 (D)弱類別與弱架構
20. 4
21.張老師會考慮學生的興趣與需要，安排適宜的學習情境，以促進學生身心發展。這種
做法較接近下列哪一種教育隱喻所提倡的教學方式？
(A)教育即塑造 (B)教育即接生 (C)教育即生長 (D)教育即雕刻
22.陳老師藉由提升班級學生的成績，希望能在學生家長心目中樹立「名師」的地位。
這是屬於下列何種教育價值觀？
(A)內在價值 (B)倫理價值 (C)工具價值 (D)本有價值
23.教育部積極推動美感教育，以開啟美感經驗的各種教學活動，落實學生對美的體驗與
實踐。下列哪一項不是馬勒席爾(M. Mothersill)所歸納大多數哲學家對美的界定？
(A)美可以引發人追求的動機
(B)美是一種好的事物，具有正向價值
(C)美的鑑賞有賴各種直接的感知歷程
(D)人們覺得愉快的事物，即是美的事物
24.「大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。
今教童子必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。」明代王陽明的這段話含有
何種兒童教育理念？
(A)教育兒童應重視音樂舞蹈，以舒展其身心
(B)教育應傳授廣博知識，使學生享受知識的喜悅
(C)教育應注重兒童心理和興趣，使其在快樂中學習
(D)兒童教育應在大自然中進行，以開發其天生的感官能力
25.下列何者是最符合批判理論的教育主張？
(A)師生的溝通須符合可理解性、真實性、正當性、真誠性的規準
(B)教師宜鼓勵學生時常抱持懷疑的態度，以掌握永恆不變的真理
(C)教育應依循資本主義的市場邏輯，以滿足學生需求並追求卓越
(D)教育就是藉由課程內容傳遞傳統文化的重要價值，並加以落實
26.楊老師覺得隨著資訊科技快速發展，教師角色中「授業與解惑」的部分，逐漸被網際
網路所取代，因此，她的教學越來越著重引導學生如何運用網路，搜尋知識、解決
問題。楊老師的教學最符合下列何種教師哲學觀？
(A)柏拉圖(Plato)「洞穴隱喻」的師生對話模式
(B)布伯(M. Buber)的「吾-汝」關係的師生互動模式
(C)諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的師生關係模式
(D)李歐塔(J.-F. Lyotard)「後現代處境」的教學模式
21. 5
27.某校訓導處設置於學校的中心位置，可以一目瞭然看到各班教室內學生的活動。這種
設計所隱含的訓育觀，與下列哪一位學者所提出的理念相近？
(A)史金納(B. Skinner)的操作制約論
(B)傅柯(M. Foucault)的全景敞視機制
(C)謝富樂(I. Scheffler)的社會操控技術
(D)斯普朗格(E. Spranger)的文化陶冶論
28.關於道德教育的理論與實際做法，下列何者錯誤？
(A)道德教育的實踐可結合情意教育與美感教育
(B)權利倫理主要重視個人在人格修養上追求卓越
(C)學生品德表現不佳的可能原因之一是道德意志薄弱
(D)道德教育須重視培養學生的同理反思、批判與實踐能力
29.教育行政體系分為中央、大學區及地方等三級，其中大學區是專為教育行政劃分的
區域，與普通行政完全分立，不受該區普通行政干預的國家是下列何者？
(A)德國 (B)英國 (C)美國 (D)法國
30.依「原住民族教育法」之規定，原住民族教育法所稱之原住民族主管機關在中央為
行政院原住民族委員會，在花蓮縣的主管機關為下列何者？
(A)花蓮縣政府 (B)花蓮縣政府原住民行政處
(C)花蓮縣政府原住民族行政處 (D)花蓮縣原住民族自治委員會
31.「教師專業發展評鑑計畫」其目的為協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升
教學品質，以增進學生學習成果，其評鑑方式採下列何者？
(A)形成性評鑑 (B)總結性評鑑
(C)績效導向評鑑 (D)教師分級評鑑
32.「國際學生評量方案」(Programme for International Student Assessment, PISA)針對
十五歲學生進行評量，在國際上產生很大的影響。此一方案係由下列何者推動？
(A)世界銀行(The World Bank) (B)經濟合作暨開發組織(OECD)
(C)國際教育成就評量協會(IEA) (D)聯合國教育科學文化組織(UNESCO)
33.黃校長認為課程領導能帶動學校教師和協助學生學習。他以學生與家長為中心，兼顧
學校運作過程並評估成果。課程與教學活動需全校積極參與，同時建立學校相關資料
庫，並持續改進與檢討學校經營績效，朝向有效能學校邁進。黃校長的辦學理念
較符合下列何種理論？
(A)科層體制理論 (B)不證自明理論
(C)霍桑效應理論 (D)全面品質管理理論
23. 7
39-40 為題組
閱讀下文後，回答 39-40 題。
某位國小老師與學生討論「公平」的問題─
師：什麼是公平？
生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。
師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？
生：給每個孩子一樣大或一樣多的蛋糕。
師：對十歲的大哥哥和兩歲的小妹妹，要給他們一樣大的蛋糕嗎？
生：如果給兩個人的蛋糕都很大，妹妹會吃不完；如果都很小，哥哥會不夠吃。所以要給
哥哥大一點的，給妹妹小一點的。
師：這樣不是不公平嗎？
生：讓他們都吃得一樣飽，都覺得很高興，就好了。
師：重要的是讓他們得到同樣的滿足，是嗎？
生：對！大小不一定要相同，只要讓他們都同樣滿足，就是公平。
39.這位老師的教學法較接近下列哪一位教育家的方法？
(A)杜威(J. Dewey) (B)盧梭(J. -J. Rousseau)
(C)蘇格拉底(Socrates) (D)蒙特梭利(M. Montessori)
40.上述師生對話中，最後獲得的公平觀念較符合以下哪一種原則？
(A)分配性正義 (B)補償性正義 (C)需求的正義 (D)報酬的正義
二、問答題每題 10 分，共 40 分
（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而下、橫式書寫）
1.王老師覺得學生很調皮，上課時常搗蛋。例如：今天上課時，他轉身寫黑板，小雄
投擲紙飛機，讓全班哄堂大笑。如果你是王老師，列舉兩種可能的處理策略(6 分)，
並說明其理論依據(4 分)。
2.試說明族群偏見(ethnic prejudice)的意涵(4 分)，並列舉出三個課程教材中族群偏見的
例子(6 分)。
3.有效的班級經營必須了解影響班級行為的因素，試簡述影響班級行為的因素並予以
分類。
26. 壹、教育專業科目
選擇題（共 40 題，每題 1 分，共 40 分）
1. 臺北市目前倡導國中應推動共同備課、公開觀課及議課，試問其較不屬於下列何者
所強調的主要理念？
(A)授業研究 (B)學習共同體 (C)翻轉課堂 (D)專業學習社群
2. 依各級學校防制校園霸凌執行計畫之規定，發現校園霸凌情事必須在多久的期限內
通報？
(A)24小時 (B) 36小時 (C)48小時 (D) 72小時
3. 下列何者最能說明教育機會均等的理念？
(A)學生能享有相同的教育資源 (B)學生能享有相同的教育品質
(C)學校普遍受到認同 (D)學生能快樂學習
4. 國中學生為能在升學得到加分，而到醫院搶當志工，以獲得服務學習的分數，這種
現象較屬下列何種課程探討的範疇？
(A)活動課程 (B)正式課程 (C)潛在課程 (D)空白課程
5. 孫校長著重以願景目標凝聚共識向心力，藉由儀式與英雄事蹟，建立成員的價值觀
與信念，試問上述情形較屬下列何種概念的重要議題？
(A)校本管理 (B)組織文化 (C)知識領導 (D)第五級領導
6. 臺北市宣佈要設立「公立實驗教育」學校，其主要依據的法源為何？
(A)高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例
(B)學校型態實驗教育實施條例
(C)公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例
(D)特許學校自治實驗實施條例
7. 如何協助就讀普通班的特殊學童？
(A)了解學生的特質與相關資料
(B)避免交代特殊學生課堂任務
(C)採用固定的教學策略，以示平等對待
(D)為避免特殊生受同儕欺負，應減少其與同儕互動
8. 教師若不當體罰學生，根據現行法律規定，可能涉及什麼責任？
(A)刑事責任 (B)行政懲戒 (C)民事責任 (D)以上皆是
9. 下列何者是教育市場化強調的重點？
(A)分權決策 (B)學校本位管理 (C)權變領導 (D)家長合作
10. 下列何者為科層體制的優點？
(A)控制 (B)成效 (C)調適 (D)協調
1
27. 11. 下列何者為教育倫理義務論的主張？
(A)績效 (B)尊重 (C)平衡 (D)成果
12. 臺北市國民中學自103學年度起推動「以學生為中心」的亮點計畫，對該計畫的執
行力檢核項目中，下列何者較不屬於該方案所強調的重點或亮點？
(A)家長社區的參與 (B)校長課程教學領導
(C)專業社群的運作 (D)資源的整合
13. 作為一份升學考試用的常模參照測驗試題，應該以具備下列何種特徵為佳？
(A)難度值高、鑑別度值高 (B)難度值高、鑑別度值適中
(C)難度值適中、鑑別度值高 (D)難度值適中、鑑別度值適中
14. 下列四者為教學的基本模式，它的順序應該為何？
甲.教學活動 乙.起點行為 丙.教學評量 丁.教學目標
(A)甲→乙→丙→丁 (B)乙→甲→丁→丙 (C)丁→乙→甲→丙 (D)丁→丙→甲→乙
15. 請問你現在所參加的國民中學正式教師聯合甄選，是屬於下列何種性質的測驗？
(A)常模參照 (B)效標參照 (C)速度測驗 (D)以上皆非
16. 根據皮亞傑（Piaget, J.）認知發展階段論的說法，國中階段的學生應該會出現下列
何種行為特徵？
(A)群體互助合作 (B)平衡協調運作 (C)感覺促動學習 (D)假設演繹推理
17. 根據維高斯基(Vygotsky, L. S.)的看法，學生能夠獨力完成的部分與他在協助下所能
完成的部分，這兩者之間的差異稱做什麼？
(A)同化 (B)鷹架 (C)後設認知 (D)近側發展區
18. 下列何者為新實用主義的行動？
(A)對話 (B)美學 (C)賦權 (D)反諷
19. 下列何者為校務權力去集中化的主要原因？
(A)拓展人權 (B)重視品質 (C)強化自由 (D)深耕道德
20. 根據柯爾柏格(Kohlberg, L.)的建議，道德教育的實施應採用何種方法較為適宜？
(A)發現教學法 (B)價值澄清法 (C)有意義教學法 (D)兩難情境討論法
21. 下列何者為女性主義公平的理論基礎？
(A)扎根理論 (B)學習理論 (C)立場理論 (D)宰制理論
22. 德國華德福學校的辦學理念，係偏屬於下列何種課程意識形態？
(A)經驗主義取向 (B)精粹主義取向 (C)進步主義取向 (D)科技主義取向
23. 下列哪種隱喻最能說明教育改革成功的觀念系統？
(A)蝴蝶的飛翔 (B)老鷹的飛翔 (C)戰鬥機的飛翔 (D)候鳥的飛翔
24. 如果某教師想得知哪一位學生的學習狀況似乎跟不上同儕的程度，而需要接受補救
教學的話。請問：老師該實施下列何種評量，才比較能得知此資訊？
(A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)總結性評量 (D)實作性評量
2
28. 25. 某老師在介紹「光年」的物理學概念時，先行播放一小段「星際大戰」的影片。請
問：該教師的教學行為屬於下列哪一項？
(A)創造思考 (B)引起動機 (C)引發自學 (D)社會化過程
26. 下列何者為國際教育的核心活動？
(A)科際整合的創新活動 (B)跨文化的教育活動
(C)專業學習社群活動 (D)外語精進的活動
27. 臺北市推動領域備課專業學習社群，要求教師每學期以專業學習社群落實共同備
課，共同備課的主要內容涵蓋的範圍不包含下列何者？
(A)設計活化教學教案 (B)教師研習活動
(C)學生學習檢核項目 (D)評量方法
28. 下列何者非教育基本法所規範之中央政府教育權限？
(A)教育制度之規劃設計 (B)教育統計、評鑑與政策研究
(C)設立教育審議委員會 (D)促進教育事務之國際交流
29. 國民基本教育之各類學校編制應以小班小校為原則，是下列哪一項法令的規定？
(A)國民教育法 (B)教育基本法
(C)幼兒教育及照顧法 (D)特殊教育法
30. 標準本位評量(standard-based assessment)重視學生學習結果表現的評量，下列何者
非其主要可以發揮的功能？
(A)瞭解學生知識技能的精熟度 (B)診斷學生學習的困難
(C)瞭解教師教學的績效 (D)設計發展適性的教材
31. 下列何者為教師想要更多課程時數的問題診斷觀點？
(A)科層 (B)政治 (C)分享 (D)不公平
32. 下列何者是在分組合作學習中，用以協助學生精熟課程內容的教學策略？
(A)配對學習(pair-learning) (B)學生小組成就區分法(STAD)
(C)六六討論(Phillip 66) (D)問題本位學習(PBL)
33. 請問：當前各國民中學常進行的校園美化、主題活動情境布置、公共藝術造型設計
等普遍措施，是屬於下列哪一類課程設計？
(A)正式課程 (B)潛在課程 (C)懸缺課程 (D)非正式課程
34. 下列何項法令為實施十二年國民基本教育提供法源依據？
(A)高級中等教育法 (B)教育基本法 (C)國民教育法 (D)終身教育法
35. 下列何者為教育政策的研究方法？
(A)科學 (B)批判 (C)冒險 (D)以上皆是
36. 下列哪種理論認為功利是真理？
(A)邏輯實證論 (B)詮釋學 (C)批判理論 (D)後現代主義
3
29. 37. 主張「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」這種教育格言者，其哲學思考歷程
比較傾向下列何者？
(A)反省批判取向 (B)觀念分析取向 (C)去中心化取向 (D)互為主體取向
38. 下列何者非分組合作學習(team-based learning)的共同特徵？
(A)經常採取異質性分組 (B)強調成功機會均等
(C)學習結果由小組負責 (D)強化社會合作技巧
39. 在美國盛行的「特許學校」(charter school)的理念，較屬於我國剛通過的「實驗教
育三法」中何者的規範範疇？
(A)高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例
(B)學校型態實驗教育實施條例
(C)公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例
(D)特許學校自治實驗實施條例
40. 在差異化視導(differentiated supervision)的四種方式中，教師若非初任教師，且缺乏
自我視導與同僚視導的能力或意願時，較適合採取下列何種視導方式？
(A)行政督導 (B)自我指導專業發展
(C)合作式專業發展 (D)臨床視導
4
30. 臺北市104學年度市立國民中學正式教師聯合甄選筆試答案卷
敎育專業
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C A B C B B A D B A
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
B A C C A D D D B D
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
C A A B B B B C B D
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
B B B A D C B C C A
31. 1
臺北市 104 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選筆試試題釋疑彙整表
序號 科目 題號 處理方式 結果建議
1 教育
專業
6 臺北市宣佈辦理的「公立實驗教育」學校目前僅籌設中
的和平國小為實驗教育學校，並未委託私人辦學，其屬
性基本上仍較屬學校型態的實驗教育，較不屬於公立學
校委託私人辦學的公辦民營學校。
維持原答案
(B)
2 教育
專業
9 學校本管理是透過市場競爭，來提升教育品質，而特色
學校是透過學校與家長的價值協和來爭取家長認同，雖
是精神類似，但是，特色學校更著重適應學習的選擇。
維持原答案
(B)
3 教育
專業
10 科層體制不見得有成效，舉凡，照章行事、權威階層、
專門分工，都是為了控制。此外，成效不等於效率，何
況科層體制不見得有效率，理想的型態假設所有人都是
順民，按照規則便可以完成工作，重點還是控制。
維持原答案
(A)
4 教育
專業
19 校務權力去中心化 只能說較不會壓迫到人權，是附加價
值，並非主要訴求，人權的拓展是由抗拒而來，校務權
力去中心化不見得不會壓迫人權。
維持原答案
(B)
5 教育
專業
22 若從不同觀點來論述德國華德福學校的辦學理念時，由
於它強調的是學生取向，因此會發現它與經驗主義取向
與進步主義取向之主張與教育哲學理念雷同。但是，本
題是在詢問其課程設計的意識型態，而非教育哲學理
念。因此，選項中的「進步主義取向」為教育哲學的觀
點，而不是課程設計的意識型態。所以，申請釋疑者的
觀點並不合理，
維持原答案
(A)
6 教育
專業
23 教育改革有如蝴蝶飛翔，在面對不同的環境，會調整飛
行的路徑與形態，來實現新的理念，蝴蝶效應產生颶風
可能是危機，候鳥因為遷徙而齊飛，目地在尋找適合居
住的環境，而非文化的轉型。
維持原答案
(A)
7 教育
專業
24 申請釋疑者的觀點，明顯曲解「安置性評量」的意義，
安置性評量是運用在教學之前。而本題詢問的重點是在
教學進行過程中，當發現有跟不上同儕學習程度的情況
時，當然是以實施「形成性評量」才能獲得此資訊。故，
申請釋疑者的論點並不合理，
維持原答案
(B)
8 教育
專業
34 現行《高級中等教育法》第 2 條已揭示，九年國民教育
及高級中等教育，合為十二年國民基本教育，實為十二
年國民基本教育的法源依據。另《教育基本法》第 11 條：
國民基本教育應視社會發展需要延長其年限。其實施另
以法律定之，實僅提供未來延長國民教育年限的法源依
★變更原答案
(A) →
(A) 或 (B)均
給分
32. 2
據，惟考量教育部公告之十二年國民基本教育實施計畫
中，亦將教育基本法第 11 條列為其計畫依據。
9 教育
專業
35 教育政策的研究方法，可以包括政策學術、政策科學、
政策詮釋、政策批判與政策冒險，因為教育政策的推動
太複雜，冒險評估是必然的環節。
維持原答案
(D)
10 教育
專業
36 從知識論，批判理論追求最大可能的快樂，即是功利的
主張，作為真理的判定，重點是真理一詞。
維持原答案
(C)
11 教育
專業
37 本題的題幹敘述，題意有一點不夠清楚，容易造成不同
觀點的論述與解釋皆為合理的情形。因此，申請釋疑者
的思考觀點合理。
★變更答案
(B)→
(A)或(B)均給
分
12 教育
專業
40 根據 Glatthorn(1984)所指出，差異化視導主要是依據視
導對象的需求不同而給予適切的視導方式，在他所提出
的 4 種差異化視導的方式中，「臨床視導」的主要多在幫
助初任教師藉由臨床視導幫助其熟練專業的技能。在教
師較缺乏同僚合作與自我精進的意願時，也較不適用自
我指導與合作式的專業發展。本題的答案仍以「行政督
導」為最適切。
維持原答案
(A)
13 英語 42 根據字典 contend 的定義
intransitive verb
1: to strive or vie in contest or rivalry or against
difficulties : struggle
2: to strive in debate : argue
transitive verb
1: maintain, assert <contended that he was right>
2: to struggle for : contest
http://www.merriam-webster.com/dictionary/conten
d
但本題二子句中間的分號“ ; ”是關鍵。請特別注意
“ ; ”在此句的因果和解釋性功能。分號“ ; ”在此
處文法用法即：分號後面一句是前面一句的進一步解
釋。換言之， “sobering”的解釋在後一句 “more
random killings cases had been reported”。故本題
標準答案為 (B) sobering，令人警醒的。而非(A)
contending，努力的、爭辯的、爭論的、百家爭鳴的。
所以此題答案是(B) sobering
維持原答案
(B)
33. 新北市立國民中學 104 學年度教師聯合甄選試題
科目：教育專業科目
― 考生作答說明 ―
一、請核對答案卡科目、准考證號碼是否與准考證內容相符，如果不符，請立即向監試人
員反應。
二、題目如涉及計算，禁止使用電子計算功能設備運算。
三、請使用 2B 鉛筆於「答案卡」上畫記作答，切勿使用修正液(帶)，以免無法判讀。
四、答案卡與試卷頇一起繳交，方可離開試場。
五、請務必填上准考證號碼。
准考證號碼：_______________
34. 第 1 頁，共 7 頁
科 目：教育專業科目
選擇題：共100題，每題1分，總分100分。
（B） 1. 下列那種測驗最適合用來預測某人未來的表現？
（A）成尌測驗 (B)性向測驗 (C)人格測驗 (D)投射測驗。
（C） 2. 在那個認知發展階段的兒童，開始能站在他人的立場來考慮事情？
(A)感覺運動期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期。
（D） 3. 艾瑞克森認為，人們在進入青春期時，會面對那種發展危機？
(A)勤奮對自卑 (B)信賴對不信任 (C)親密對孤立 (D)自我認同對自我混淆。
（B） 4. 某人違法賺了大錢後，不停的將錢捐給慈善單位，這是屬於何種防衛機制？
(A)反向作用(reaction) (B)消解作用(undoing) (C)替代作用(displacement) (D)昇華作用(sublimation)。
（A） 5. 何種心理學觀點強調個體對事件的反應乃取決於對事件的解釋，而非該事件本身？
(A)認知觀點 (B)行為主義觀點 (C)心理動力觀點 (D)人本觀點。
（A） 6. 當你觀察到一個人睡著時眼球快速的動來動去時，可能代表著下列何者狀態？
(A)正在作夢 (B)最難被喚醒 (C)可能常失眠 (D)睡眠充足。
（B） 7. 一個人記憶一系列的項目時，對該系列中那個位置的回憶率最差？
(A)最開始的部份 (B)中間的部份 (C)最後面的部份 (D)都差不多。
（C） 8. 大多數人的左半腦最不擅長處理下列何種訊息？
(A)語文 (B)人際溝通 (C)空間推理 (D)邏輯推理。
（D） 9. 人們將不願接受的想法排除至意識之外,這種現象稱為？
(A)無意識 (B)半意識 (C)前意識 (D)潛意識。
（D）10. 下列那個大腦部位與情緒反應最有關聯？
(A)枕葉皮質 (B)腦幹 (C)小腦 (D)邊緣系統。
（A）11. 會認為「看不見的東西尌不存在的」的兒童是處在那個認知發展階段？
(A)感覺運動期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期。
（C）12. 對一位校園恐懼症的學童而言，校園對他而言是屬於？
(A)無條件刺激 (B)無條件反應 (C)條件刺激 (D) 條件反應。
（C）13. 人類對感官訊息進行「分類、詮釋及解釋」的歷程稱為？
(A)感覺 (B)心理物理學 (C)知覺 (D)訊號發覺。
（A）14. 下列那一種理論認為人類很多行為之動機在於消除有機體之生理失衡？
(A)驅力減除說（B）誘因說 (C)學習說 (D)最佳趨力說。
（B）15. 何者主張只有外顯可直接觀察的行為才是心理學能夠研究的主題？
(A)心理分析學派 (B)行為主義學派 (C)認知心理學派 (D)人本主義學派。
（D）16. 知道如何騎腳踏車是屬於下列那種記憶？
(A)語義記憶 (B)陳述記憶 (C)事件記憶 (D)程序記憶。
（A）17. 下列那一位心理學家主張，心理治療尌是提供一個無條件積極正向關懷的環境？
(A)Rogers (B)Kelly (C)Skinner (D)Freud。
（B）18. 依據 Freud 的觀點，下列何種人格結構遵循著「現實原則」？
(A)本我 (B)自我 (C)超我 (D)真我。
（D）19. 下列那一位心理學家提出多元智能理論？
(A)Cattell(B)Guilford(C)Sternberg(D)Gardner。
（A）20. 一位過度競爭、富攻擊性、缺乏耐心、行動急迫的人最有可能是？
(A)A 型行為者 (B)B 型行為者 (C)C 型行為者 (D)D 型行為者。
（C）21. 依據 Guilford 的智力結構論，下列那種思考型態與創造力的關係最密切？
(A)收斂思考 (B)評價思考 (C)發散思考 (D)轉換思考。
（A）22. 當問題以正向的框架(positive frame)呈現時，決策者會傾向選擇何者選項？
(A)較肯定的選項 (B)較不確定的選項 (C)較有趣的選項 (D)較複雜的選項。
（B）23. 前行性失憶症(anterograde amnesia)的病人最有可能是那個部位受傷？
(A)杏仁核 (B)海馬迴 (C)胼胝體 (D)視丘。
（C）24. 下列那一種增強的程序所學習來的行為最不容易被消除？
(A)連續增強 (B)固定時距增強 (C)變動比率增強 (D)不給增強。
35. 第 2 頁，共 7 頁
（D）25. 下列那種父母教養方式下成長的子女較容易對人有敵意？
(A)民主型 (B)溺愛型 (C)威權型 (D)冷漠型。
（C）26. 公園中，一群媽媽帶著學齡前的小孩在遊玩。王太太發現自己的小孩闖入花圃禁區，拔下各種顏色的花朵，
揉了又聞，看了再看。王太太一急之下，大聲斥責，訓斥小孩，再亂拔花草，尌要將他送到駐衛警察接受懲
罰。李太太委婉相勸，小孩生性好奇，應該讓他好好探索，不要動不動尌訓責。王太太則以為從小尌應給予
規範，否則長大後會目無法紀。請問王太太和李太太教育小孩態度之不同，最適合用以下哪兩位教育哲學家
思想之對比加以說明？
(A)斯普朗格(E. Spranger)和赫欽思(R. M. Hutchins)
(B)杜威(J. Dewey)和布伯(M. Buber)
(C)赫爾巴特(J. Fr. Herbart)和盧梭(J. Rousseau)
(D)懷得海(A. Whitehead)和赫思特(P. H. Hirst) 。
（A）27. 運用系統理論來說明教育過程之不確定性，而主張隨機教育是非常重要的。提出這種觀點的是以下哪一位教
育思想家?
(A)魯曼(N. Luhmann) (B)赫爾巴特(J. Fr. Herbart) (C)康德(I. Kant) (D)黑格爾(G. Fr. W. Hegel)。
（D）28. 培根(Francis Bacon)主張，人類為求真知，必頇先破除洞穴、市場、劇場和種族等四種偶像(idols)。這種
理念比較接近以下哪一種現代教育思想？
(A)存在主義(existentialism) (B)進步主義(progressivism)
(C)結構功能論(structural-functionalism) (D)批判理論(critical theory) 。
（B）29. 為了建構一個公帄正義的社會，必頇使每一個人都能不受任何阻礙將其潛在的能力(capability)完全發揮出
來，提出這種主張的是以下哪一位教育理論家？
(A) 勞爾斯(J. Rawls) (B) 沈恩(A. Sen) (C) 哈伯瑪斯(J. Habermas) (D) 霍克海默(M. Horkheimer) 。
（B）30. 珍馬丁(Jane Roland Martin)對於觀念分析派教育哲學的批判焦點是以下哪一項？
(A) 沒有重視兒童的經驗 (B) 觀念分析哲學精於推理，卻缺實踐技能及感受性之論述
(C) 只重視概念的清晰 (D) 觀念分析哲學缺乏有關博雅教育之論述。
（A）31. 某老師上課時大談食物相生相剋之道，例如教學生吃柿子不可再喝酒，吃完螃蟹不可吃冰等。請問這位老師
的教學違反了哪一項教學規準？
(A)合認知性 (B)合價值性 (C)合自願性 (D)合發展原理。
（D）32. 「知識和真理的論述和權力有不可分割的糾結關係」。提出這種主張的是哪一位哲學家？
(A)康德(I. Kant) (B)史賓賽(H. Spencer) (C)皮德思(R. S. Peters) (D)傅柯(M. Foucault) 。
（C）33. 「運用圖畫的方式，讓學生透過感官知覺，學會世界的知識」，將這種教學理念具體化成為〈世界圖解〉(Orbis
Pictus)一書的是以下哪一位教育思想家？
(A)盧梭(J.-J. Rousseau) (B)裴斯泰洛齊(J.H. Pestalozzi)
(C)康美紐斯(J. A. Comenius) (D)鴻博(W.von Humboldt) 。
（B）34. 張老師經常告誡學生「少壯不努力，老大徒傷悲」。請問張老師此舉比較接近於下列哪一種活動？
(A)教學(teaching) (B)教導(instruction) (C)訓練(training) (D)灌輸(indoctrination) 。
（D）35. 「教育不應流於知識的囤積，教育應鼓勵學生不斷提出問題，以覺察自己在世界中的存有方式」。提出這種
主張的是以下哪一位教育思想家？
(A)巴斯鐸(J. B. Basedow) (B)包爾斯(C. A. Bowers) (C)杜威(J. Dewey) (D)弗雷勒(P. Freire) 。
（C）36. 教育研究中的論述分析（discourse analysis）往往受制於特殊時空下社會環境的框架下形成的特殊「論述
型構」（discursive formation）， 而有趨向於定型化之現象。這種理念主要立基於以下哪一位思想家的思
想？
(A)李歐塔（J. F. Lyotard） (B)季胡（H. A. Giroux)
(C)傅柯（M. Foucault） (D)德希達（J. Derrida）。
（A）37. 柏拉圖（Plato）<共和國篇>的教育設計，依現代教育理論加以解釋，比較符合下列哪一項原理？
(A)適性發展原理 (B)教育機會均等原理 (C)教育普及化原理 (D)社會效率原理。
（B）38. 強調古典語文的學習可以引導學習者能力的開展。以下哪一位教育家提出這種教育主張？
(A)康德（I. Kant） (B)洪保德（W. von Humboldt）
(C)赫爾巴特（J. Fr. Herbart）(D)杜威（J. Dewey）。
36. 第 3 頁，共 7 頁
（A）39. 陳老師每學期開始，一定先仔細研究教育目的，各學年任教科目的教學目標，然後組織他要上的課的內容。
李老師則以為政府規定的教育目的或課程目標參考參考尌好，重要的還是學生想學什麼，因此，他完全訴諸
學生自己做決定，而且在教學過程中學生還可以隨時變更他們的決定，陳、李兩位老師教學的不同，可以用
以下哪兩種不同的教育哲學來加以解釋？
(A)分析哲學（analytical）和後現代主義（postmodernism）
(B)永恆主義（perennialism）和後現代主義（postmodernism）
(C)精粹主義（essentialism）和存在主義（existentialism）
(D)自由主義（liberalism）和自然主義（naturalism）。
（D）40. 將赫爾巴特（J. Fr. Herbart）教學理論中的「清晰」（Klarheit）階段再進一步劃分為「分析」（Analyse）
和「綜合」（Synthese）兩階段的是以下哪一位教育哲學家？
(A)萊因（W. Rein）(B)史都繹（K. V. Stoy）(C)威爾曼（O. Willmann) (D)戚勒（T. Ziller）。
（B）41. 「教育目的應與生命目的緊密結合，而兩者之結合又受歷史條件的制約，因而，只有生命目的才可以導引
教育目的」。這種教育目的的主張是以下哪一位教育家提出的？
(A) 斯普朗格（E. Spranger） (B) 狄爾泰（W. Dilthey）
(C) 波爾諾（D. F. Bollnow） (D) 嘉達美（G.- H. Gadamer）。
（C）42. 有關藝術在教育上的功能，有兩個極端的說法，其一以為藝術可以體現精神自由，因而透過藝術可以促進
人性自由開展；其二認為藝術是真實的模仿，透過藝術，尤其是虛幻藝術，根本無法導向真知，更遑論乎人
格之養成。以下哪兩位教育家的思想代表了這兩種藝術教育理論的差異？
(A) 鴻博（W. von Humboldt）和布伯（M. Buber）
(B) 赫爾巴特（J. F. Herbart）和盧梭（J.- J. Rousseau）
(C) 席勒（Fr. Schiller）和柏拉圖（Plato）
(D) 萊因（W. Rein）和康德（I. Kant）。
（D）43. 對於教育哲學未來的發展，強調要先釐清「實踐活動」，而非著眼於「甚麼是哲學」。這種教育哲學的主張，
是以下哪一位教育哲學家提出的？
(A) 杜威（J. Dewey） (B) 奧康諾（D. J. O' Connor）
(C) 皮德思（R. S. Peters） (D) 卡爾（W. Carr）。
（B）44. 以下哪兩位教育學者曾用建立實驗學校的方法進行教育的科學研究？
(A) 繆曼（E. Meumann）和皮德思（R. S. Peters）
(B) 皮德森（P. Petersen）和杜威（J. Dewey）
(C) 赫爾巴特（J. Fr. Herbart）和黑爾（R. M. Hare）
(D) 哈伯瑪斯（J. Habermas）和格林（M. Greene）。
（B）45. 近日大眾傳播媒體大量報導某男性工人背著出生不久的帅兒一邊工作，一邊餵奶、為小孩換尿布，一時被
歌頌為體貼太太的楷模。然而，也有人質疑，如果邊工作邊帶小孩的是女性的話，還會有那麼大篇幅的報
導嗎？如果將那工人的故事列入教材，學生除了學到體貼而外，也可能學到女性理當工作之餘，要照顧好
小孩。後面這種學習是以下哪一種課程？
(A)空白課程 (B)潛在課程 (C)正式課程 (D)正規課程。
（C）46. 十八世紀西洋教育思想史上，提出教育萬能之說，認為人類精神能力之不同完全由於教育所造成，因而透
過嚴格科學研究，可以發展出教育工程學。提出這種主張的是以下哪一位教育家？
(A)康多賽（A. de Condorcet） (B)培根（Fr. Bacon）
(C)赫維帝悟斯（C. A. Helvetius） (D)笛卡爾（R. Decartes）。
（A）47. 批判泰勒的課程模式是一種意識型態宰制，頇從批判科學的角度，開啟課程工作者自知、自省、批判性知
覺能力。持這種主張的教育學者是以下哪一位？
(A)艾波（M. Apple） (B)季胡（H. A. Giroux）
(C)麥克拉稜（P. McLaren） (D)詹姆士（W. James）。
（C）48. 批判資本主義社會中，生產方式規格化，大多數人在這種規格化生產的影響下，人格也單面向的發展。提
出這種主張的是以下哪一位教育理論家？
(A)阿多諾（Th. W. Adorno） (B)霍克海默（M. Horkheimer）
(C) 庫色（H. Marcuse） (D) 維根斯坦（L. Wittgenstein）。
37. 第 4 頁，共 7 頁
（A）49. 下列哪一位是最早頒佈全民強迫義務小學入學規程的政治家？
(A)普魯士腓特烈大帝（Friedrich der Groβe） (B)法國國王路易十六（Ludwigs XVI）
(C)美國曼恩（Horace Mann） (D)英國國王亨利八世（Henry VIII）。
（D）50. 「現代文明面臨毀滅之可能性，教育頇引領世人心中產生觀念變化，以促進知識之發展，而創造新社會秩序，
以體現文明的基本價值」。提出這種主張的是以下哪一位教育學家？
(A)孔德(A. Comte) (B)布伯(M. Buber) (C)赫胥黎(A. Huxley) (D)伯勒米羅(Th. Brameld)。
（A）51. 黃老師認為：課程是由功課表上所列的健康與體育、藝術與人文、綜合活動、…等所組成。黃老師的觀點最
符合下列哪一種課程定義？
(A)學科 (B)經驗 (C)計畫 (D)活動。
（C）52. 教育部所公布的「國民中小學九年一貫課程綱要」，屬於下列哪一種課程？
(A)顯著課程 (B)理想課程 (C)正式課程 (D)政策課程。
（B）53.林老師雖然設計了情意領域的目標，但是由於加入許多自編的教材，導致教學時間不足，因而省略了紙筆測
驗不易評量的情意學習。這些情意領域的目標，因此成為下列哪一種課程？
(A)內隱課程 (B)空無課程 (C)經驗課程 (D)潛在課程。
（C）54. 施老師總是非常注意服裝儀容及言行舉止，以作為學生的學習楷模。施老師的作法，可能產生下列哪一種課
程的效果？
(A)核心課程 (B)理念課程 (C)潛在課程 (D)施教課程。
（B）55. 蔡老師採用斯賓塞(H. Spencer)的「生活預備說」設計課程時，下列哪一課程的價值性相對較低？
(A)數學 (B)藝術與人文 (C)健康與體育 (D)自然與生活科技。
（D）56. 曾老師主張：設計課程時，不頇事先預訂具體的學習結果及選用固定的教材，而在教學情境中提供學生主動
探索、自主發展與創造的充分機會，學生自然會出現各種適性的學習結果。曾老師的觀點，較屬於下列哪一
種模式？
(A)目標模式 (B)情境模式 (C)寫實模式 (D)歷程模式。
（C）57. 劉老師在撰寫自然與生活科技的課程計畫時，預定將學生加以分組，並由各組操作化學實驗。根據安德森（L.
Anderson）等人所提出的目標分類架構，劉老師的規劃可以達到下列哪一項？
(A)記憶、事實知識 (B)理解、概念知識 (C)應用、程序知識 (D)分析、後設認知知識。
（A）58. 新北國中的課程發展委員會在討論是否修訂學校願景時，出現了不同的見解。下列哪一項有關願景內涵的主
張較適切？
(A)願景是期望學生在接受完本校所安排的教育後，可以達到的理想情形
(B)願景頇保持過去創校時所訂定的校訓，以本校的光榮傳統激勵學生
(C)願景只頇根據教育政策及當前教育學術的理念而訂定
(D)願景是學生在長大成人後所頇具備的基本知能與合宜態度。
（D）59. 新北國中最近接到許多民眾的信件及電話，感謝該校學生在暑假期間，將公車及捷運的一般座位，主動讓給
老弱婦孺。根據這些學生所表現的行為判斷，他們態度可能處於情意目標的哪一層次？
(A)反應 (B)重視 (C)組織 (D)品格形成。
（B）60. 課程統整的範圍不包括下列哪一層面？
(A)單一學科各部分內容間的統整 (B)教師教學經驗與教材的統整
(C)學生校內學習經驗與校外活動的統整 (D)學術科目與校內外活動的統整。
（A）61. 下列各種課程組織形式的排列順序，何者最能顯示由分化到統整的程度？
(A)相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程 (B)分科課程、廣域課程、核心課程、融合課程
(C)核心課程、相關課程、合科課程、廣域課程 (D)分科課程、合科課程、相關課程、核心課程。
（B）62. 新北國中在聘請課程評鑑人員，對學校本位課程發展進行評鑑時，下列哪一項考量最適切？
(A)校外的學者專家比較客觀公正 (B)根據評鑑目的規劃評鑑人員的組成
(C)家長不瞭解學校的課程架構及規劃理念 (D)校內的教師及行政人員才瞭解課程脈絡及實況。
（C）63. 下列哪一種作法，較屬於「不受目標約束」的課程評鑑？
(A)評鑑時不頇注意預定課程目標的學習過程及結果
(B)評鑑時不頇自行訂定具體的評鑑目標
(C)評鑑時頇同時關注課程目標及課程目標以外的學習過程及結果
(D)評鑑時只頇針對預定課程目標的學習過程及結果。
38. 第 5 頁，共 7 頁
（B）64. 教師在選擇教科書時，注意教科書是否生活化及合時宜。此一考量屬於下列哪一個評鑑項目？
(A)教學實施 (B)學習內容 (C)課程目標 (D)可讀性。
（D）65. 根據國民中小學九年一貫課程綱要的規範，下列有關導師時間及午休、清掃等時段的敘述，哪一項有誤？
(A)不得列在「領域學習節數」內
(B)不得列在「彈性學習節數」內
(C)屬於非學習節數的活動，應由學校依規定自行安排
(D)由各校課程發展委員會決定是否列在「學習總節數」內。
第 66-70 為題組。請在閱讀下文後，回答 66-70 題。
山櫻國中由多個學習領域教師及教務主任所組成的專業學習社群，在研討時，出現以下的對話。
周老師：最近幾年學校所安排的耶誕節活動，我班上的學生都玩得很高興，有幾位家長也會主動協助。我們尌支持學校
的活動，下學年繼續辦理吧！各位有什麼建議嗎？
陶老師：我們可以再加入萬聖節活動，學生一定也會很喜歡。下學期我的英語課，打算參考其他學校老師的作法，安排
復活節的活動，讓學生快樂中多學些英文單字。
許老師：學生對這些活動應該都很有興趣。只是，我們學校既然強調「多元文化」，尌不適合只安排單一宗教的活動吧！
我們是否考慮增加其他宗教的內容和活動，讓學生有機會學習臺灣和世界上的主要宗教？
姜老師：很好的建議！會後我去查查相關法規，看看對宗教活動有什麼樣的規定；也上網蒐尋教科書中所出現的幾個主
要宗教，再向那些宗教團體索取相關的資料。等我整理好後，再放到我們的網路分享帄臺，給大家參考。
林老師：我們一直習慣將一個一個的活動湊在一起，但是要如何以「宗教」這個主題來整合各個學習領域，設計出一套
有系統、有組織的課程，尌沒有什麼經驗了。看來這是我們還需要努力成長的空間。
高老師：看到大家都這麼用心，我很樂意配合進行。只是，那麼多活動，會花掉我不少的時間和心力！我很擔心那會減
少我批改學生作業的時間，更會耽誤教學進度，對學生的考試成績也會造成負面的影響。我的進度總是趕不完，
有些家長有意見，我還是等趕完進度再說吧。
教務主任：大家都有很好的構想和建議，也考慮到現實的問題。許老師所提到多元文化，在我們的學校願景當中，有一
項是「多元」，它的教育目標尌包括：「涵泳多元文化的氣度」。周老師、林老師和高老師所提到的現象，的確
出現在我們的 SWOT 分析中，不過，我們的 SWOTS 策略，也曾提出一些因應的作法，包括邀請大學教授來長期
協助我們發展課程。
（B）66. 姜老師在討論後，檢視相關法規時，最有可能在下列何者，查到「中立」原則？
(A)憲法 (B)教育基本法 (C)國民教育法 (D)國民中小學九年一貫課程綱要。
（A）67. 陶老師下學期的作法，需經過下列哪一項程序，始得加以實施？
(A)陶老師的個人課程慎思 (B)語文學習領域（英語）課程小組的同意
(C)學校課程發展委員會的審查通過 (D)新北市政府教育局的同意備查。
（B）68. 根據許老師及教務主任的說法，其他宗教對山櫻國中的學生而言，屬於下列哪一種課程？
(A)外顯課程 (B)空無課程 (C)書面課程 (D)非正式課程。
（D）69. 此一專業學習社群如果採用林老師的建議，以「宗教」為主題，整合相關學習領域，設計出高度統整的課程，
則最有可能是下列哪一種組織型態？
(A)融合課程 (B)學科課程 (C)相關課程 (D)核心課程。
（C）70. 高老師的意見及作法，比較屬於下列哪一種課程實施的觀點？
(A)締造觀 (B)調適觀 (C)忠實觀 (D)務實觀。
（D）71. 新北國中的課程發展委員會，決定本學年運用「情境模式」發展學校課程。該委員會的成員從文獻中整理出
以下的程序：1.檢討實施過程與成效並修改課程計畫、2.形塑課程願景及訂定課程目標、3.發展課程架構與
設計課程方案、4.評估課程發展情境、5.實施課程方案與進行學習評量。下列哪一項為該模式較合理的程序？
(A)24513 (B)23451 (C)52341 (D)42351。
（A）72. 下列哪一項不是課程設計的組織原則？
(A)趣味性 (B)統整性 (C)順序性 (D)繼續性。
（D）73. 下列有關國民中學學校本位課程發展的敘述，何者正確？
甲、能運用在各個學習領域的課程發展 乙、強調以教師專長為本位的課程發展
丙、由下而上的課程發展模式 丁、課程統整是經常採用的課程組織型態
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁。
39. 第 6 頁，共 7 頁
（A）74. 下列有關學生學習評量的敘述，何者正確？
甲、實作評量（performance evaluation）能直接判斷學生的表現
乙、「紙筆測驗」是真實評量（authentic evaluation）的一種評量類型
丙、動態評量(dynamic evaluation) 重視學生認知歷程的學習
丁、真實評量（authentic evaluation）的題目結構性完整
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁。
（C）75. 國民中學學生教育會考是屬於下列那種測驗？
（A）安置性測驗 (B)常模參照測驗 (C)標準參照測驗 (D)形成性測驗。
（D）76. 根據赫思特（P. H. Hirst）的課程組織的理念，以下哪一項才是正確的？
(A)課程組織頇像鏡子一樣反映知識的基本範疇
(B)課程必頇分成和各種知識形式相符合的各種科目
(C)課程必頇含括所有的知識場域
(D)學校的科目與內容頇重新建構，將各種知識形成的內在關係也融貫進去。
（A）77. 下列何者是實施交易領導的原則？
(A)酬賞需對組織成員有吸引力 (B)鼓勵非正式參與
(C)強化教師專業學習社群之發展 (D)強調以證據為本的管理。
（C）78. 行政機關做任何決定頇經通盤考慮，對於當事人有利或不利者都頇予以考量，且不能一味追求公益，必頇尊
重當事人的法定利益，這是符合行政程序的那一項原則？
(A)比例原則 (B)信賴保護原則 (C)應予衡量原則 (D)帄等原則。
（B）79. 囊化衝突的意思是
(A)忘記衝突 (B)避免擴大衝突點 (C)將衝突轉為正向力量 (D)轉移衝突焦點。
（A）80. 下列何者是沉澱成本的意涵？
(A)師資培育課程唸到一半，雖不太想再唸，但放棄前面的投資成浪費
(B)儲備教師錄取率低，不如不唸
(C)不可能預測每一件事情的成果，只能接受損失
(D)作決定常如瞎子摸象，有其必頇付出的代價。
（A）81. 班級導師因為班長最近帶領同學參與幾項班際競賽表現優異，特別利用班會時間當眾表揚鼓勵。請問這是屬
於何種獎勵？
(A)社會性 (B)物質性 (C)活動性 (D)代幣式。
（B）82. 下列各項係有關「行為改變技術」(behavior modification technique)的敘述，何者正確？
甲、目標行為(target behavior)的設定無法決定行為改變的幅度
乙、問題行為(source behavior)的選擇不會影響行為改變的方式
丙、可以依據行為改變的程度彈性調整各步驟的順序
丁、行為改變過程必需輔以增強理論的運用
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁。
（C）83. 依《國民教育法》及其施行細則之相關規定，國民中學之設置以不超過幾班為原則？
(A)36 (B)40 (C)48 (D)55。
（B）84. 依《教育基本法》規定，下列何者屬於中央政府的權限範圍內？
(A)進行新興議題教育實驗 (B)促進教育事務之國際交流
(C)設置教育審議委員會 (D)國民中學校長與教師之遴聘。
（D）85. 教師進行單元教學活動設計（教案）時，為了解學生學習精熟的程度所設定的目標，係指下列何者？
(A)各領域課程目標 (B)單元教學目標 (C)學校教育目標 (D)行為目標。
（B）86. 下列有關教育部辦理高級中等以下學校教師專業發展評鑑的敘述，何者正確？
甲、以評鑑促進教師專業成長
乙、參與的學校應成立學校教師專業發展評鑑推動小組
丙、採自願方式辦理，申請參加學校相關會議通過後，全體教師必需參與
丁、教師專業發展評鑑由教育部推動，各縣市教育局（處）配合辦理
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁。
40. 第 7 頁，共 7 頁
（A）87. 下列那一項敘述不符合全面品質管理（total quality management）的精神？
(A)強調事後瑕疵產品的確認與剔除
(B)運用統計與資料分析，提供組織改進的依據
(C)重視組織成員的在職訓練
(D)品管人員與其他成員皆需為組織品質負責。
（C）88. 根據教育基本法，教育中立的規範下列何者錯誤？
(A)宗教中立
(B)政治中立
(C)公立與私立學校均不得辦理宗教活動
(D)公立與私立學校均不得強迫學生參與宗教活動。
（D）89. 學校成員認同組織的價值與信念，表現出愛校護校的共同行為。請問這是屬於下列何種內涵的具體詮釋？
(A)組織氣氛 (B)組織結構 (C)組織歷程 (D)組織文化。
（C）90. 教育行政理論發展歷經不同階段，下列哪一項敘述符合系統途徑時期的要旨？
(A) 強調組織目標甚於成員需求的滿足
(B) 重視組織的動態歷程甚於組織的靜態結構
(C) 強調依情境而異的權變式領導
(D) 主張組織為封閉性系統。
（D）91. 依《性別帄等教育法》之規定，申請人與行為人對學校或主管機關之申復結果說明不服，得於接獲書面通知
之次日起，幾日內提起救濟？
(A)十五日 (B)二十日 (C)十日 (D)三十日。
（A）92. 學校本位管理常採用「參與式決定」（participative decision-making）形成共識，但也容易產生「團體迷
思」（group-think）。請問下列何者為其特徵之一？
(A)成員對團體有強烈的忠誠度 (B)成員彼此會合作學習
(C)成員之間具有高度的信任感 (D)成員之間能彼此包容。
（B）93. 各級學校常運用 PDCA 循環模式，改善學校行政決定或策略。請問 PDCA 的 D 較接近下列何種行政作為？
(A)溝通 (B)執行 (C)協調 (D)計畫。
（C）94. 高級中等以下學校教師評審委員會審議教師之年終成績考核時，應有全體委員多少以上出席，出席委員過半
數之同意，方得為決議？
(A)二分之一 (B)五分之三 (C)三分之二 (D)四分之三。
（A）95. 國民中學各行政處室之間因業務職掌關係，容易產生衝突。請問這屬於下列何種類型的衝突？
(A)結構性 (B)利益性 (C)策略性 (D)程序性。
（D）96. 目前新北市國民中小學每四年實施一次校務評鑑，下列描述何者符合此評鑑的實施內涵？
(A) 針對校長辦學績效進行判斷
(B) 學校文件檔案為主要的評鑑資料來源
(C) 自我評鑑由校長及行政人員分工完成
(D) 評鑑結果採認可制。
（D）97. 下列那一項敘述較符合教師領導的意涵？
(A) 特指教師以其法職權所發揮的影響力
(B) 專指教師在校內，而非校外，所發揮的影響力
(C) 科層體制為其主要理論基礎
(D) 重在改進教育實務，提升學生學習成效。
（C）98. 有關我國教育行政制度，下列敘述何者適切？
(A)分為中央、省與地方三級
(B)教育部負責設置公立國民中小學
(C)縣市政府教育局/處組織為首長制
(D)縣市政府教育局/處得設教育審議委員會。
（D）99. 有關學校審議教師解聘、停聘或不續聘事宜，能依據《教師法》第十四條一至十四款所規定的條件，下列何
者最能說明此行政原則？
(A)關懷正義 (B)程序正義 (C)批判正義 (D)實質正義。
（B）100. 學校輔導室和學務處對於偏差學生的問題該由誰負責而起衝突，衝突原因主要是因為下列那一項？
(A)目標的不一致 (B)職責的不明確 (C)酬賞的不公帄 (D)利益衝突。
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科目：教育專業
選擇題，共100題，每題1分，共100分
1. 對於「空無課程」(the null curriculum)的敘述，下列何者正確？
(A)課程的探討要從「有什麼」的角度觀察 (B)「空無課程」是由艾波(M. W. Apple)所提出
(C)「空無課程」係指學校理應教導卻未教導的東西 (D)「空無課程」是絕對性的概念
2. 泰勒(R. W. Tyler)認為課程設計的第一步需先確立教育目的，而教育目的來源有三，分別為下列何者？
(A)教師、學校、家長 (B)學生、社會、學科
(C)學生、教師、社會 (D)學科、教師、社會
3. 下列哪一位老師的教學活動最為接近「類化原則」的運用？
(A)吳老師鼓勵學生蒐集資料，培養自行解決問題的能力
(B)邱老師充分掌握學生狀況，多方瞭解學生的學習困難
(C)李老師多方引導學生回憶舊經驗，提供實際生活經驗
(D)王老師隨時指正學生錯誤，指導運用連續漸進法練習
4. 視覺障礙朋友在所處環境中，依照各種環境線索，如車聲、人聲方向或來源，特殊氣味，如麵包香味、汽油
味道、藥味等，來判斷自己所在位置，稱之為何？
(A)定向 (B)行動 (C)定向行動 (D)追跡
5. 教師在執行個別化教育計畫時，他會請資源教室的人員教導他並定期與他討論學生的情形，從功能角度來看，
此服務模式為何？
(A) 直接治療模式 (B) IEP 諮詢服務 (C) 間接服務模式 (D) 協同服務
6. 國民中學教師進行公開授課時，因為有其他教師或觀眾在場，常發現班級教學秩序良好，教學反應熱烈，學
習情緒高昂，學習結果較佳，此現象可能是以下哪一項效應？
(A)月暈效應 (B)霍桑效應 (C)蝴蝶效應 (D)高原現象效應
7. 我國教育政策中對原住民、女性及身障者等立法保障，是符合教育政策規劃的那一項原則？
(A)普遍分配原則 (B)人民自主原則 (C)弱勢族群原則 (D)緊急處分原則
8. 張老師想調查不同地區學生社會領域的學習態度，將全國分成北、中、南、東四區，則針對這四個地區所選
用的量尺單位，應為下列哪一種？
(A)名義量尺 (B)次序量尺 (C)等距量尺 (D)比率量尺
9. 王老師想在數學課上採用精熟學習法，則王老師較適合採用何種評量類型？
(A)常模參照評量 (B)效標參照評量 (C)差異參照評量 (D)彈性參照評量
10. 下列何種評量方式，較適合評量學生的動態學習成長狀態？
(A)紙筆評量 (B)實作評量 (C)檔案評量 (D)遊戲化評量
11. 上國文課時，甲乙二生在前後的座位上交頭接耳、私下講話，老師只好將他們的座位調開，請問這種處理方
式屬於何種原則？
(A)交互抑制 (B)排除刺激 (C)消弱原則 (D)消極注意
12. 依照蓋聶(R. M. Gagné)的「學習階層論」 (hierarchy of learning)，下列何項學習的層次最高？
(A)問題解決學習 (B)原則學習 (C)概念學習 (D)多重辨別學習
13. 政府對弱勢者給予較多資源，以有利於弱勢者的發展，這種做法符合亞里斯多德(Aristotle)的那一種正義觀？
(A)分配正義 (B)純粹正義 (C)均等正義 (D)補償正義
14. 對於十二年國民基本教育之課程發展的敘述，以下何者有誤？
(A) 本於全人教育的精神 (B) 以「自發」、「互動」及「共好」為理念
(C) 強調教師為主體 (D) 學校教育應善誘學生的學習動機與熱情
15. 面對少子化壓力，太陽國中為了招生，常於大門口牆壁貼滿師生參加各類學科、技藝、球類等比賽之優異成
績，以向社區家長宣傳該校辦學績效之象徵，這種宣傳策略，明顯可謂是下列何種教育社會學理論之應用？
(A)生存理論 (B)交換理論 (C)衝突理論 (D)符號互動論
16. 下列有關「課程發展委員會」敘述何者為非？
(A)學校課程發展委員會成員應有特教老師代表
(B)課程發展委員會可決定各學習領域學習節數
(C)學校得考量地區特性、學校規模及國中小之連貫性，聯合成立校際之課程發展委員會
(D)課程發展委員會的組成方式是由學校教評會決定
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17. 無障礙坡道之坡度，即「高度和水平長度」之比不得大於多少？
(A)1/12 (B)1/14 (C)1/17 (D)1/18
18. 以下列各種評鑑模式實施課程之評鑑時，何者會最強調課程設計或實施人員在評鑑過程中的參與？
(A)CIPP (B)鑑賞與批評 (C)回應式 (D)抗詰式
19. 小明是普通班的成績優異學生，他有自己獨特的想法和看法，也喜歡挑戰權威，還對他有興趣的特殊事物充
滿好奇心與冒險探索的心態，請問小明最有可能具備下列哪一項資優特質？
(A)學術性向 (B)創造能力 (C)領導才能 (D)其他特殊才能
20. 杜威(J. Dewey)在《經驗與教育》一書中指出，經驗的經緯(縱貫與橫斷)涉及兩大原則，是指下列哪一組合?
(A)經驗的連續性及經驗的交互作用 (B)經驗的統整性與經驗的重組
(C)經驗的統整性及經驗的交互作用 (D)經驗的重組與經驗的改造
21. 我國近年來若干縣市出現「公辦民營」的學校型態，其理念類似國外的何種學校？
(A)特許學校(charter school) (B)磁石學校(magnet school)
(C)專門學校(specialist school) (D)燈塔學校(beacon school)
22. 張老師想了解班上哪些同學是「眾星拱月」？哪些同學是「孤立分子」？張老師可以運用何種量化工具？
(A)教室互動語言分析觀察系統 (B)社會關係圖(sociogram)
(C)團體智力測驗(group intelligence test) (D)畫人測驗(draw-a-man test)
23. 晶晶老師受聘擔任某校教師甄選的命題委員，為能增進題目品質，她先行建立雙向細目表(two-way specification
table)作為測驗命題的藍圖，請問雙向細目表所依據的主要資料，係指下列何者？
(A)教學目標，學生能力 (B)學生能力，教材內容
(C)教學目標，教材內容 (D)學生能力，學校特色
24. 教師專業發展強調教育型社群取向，請問這種取向較貼近佐藤學「學習共同體」的何種哲學主張？
(A)公共性 (B)卓越性 (C)民主 (D)正義
25. 正向領導的提出，一方面是因應時代的需求，另一方面也是來自許多「正向取向」的研究成果，下列何者不
是卡麥隆(Kim S. Cameron)所提之正向領導的理論基礎？
(A)正向心理學 (B)正向組織學 (C)正向組織行為學 (D)正向溝通管理學
26. 教師除應遵守法令履行聘約外，並有擔任導師之義務，此規定出自於下列那一項法規？
(A)教育人員任用條例 (B)師資培育法 (C)教師法 (D)國民教育法
27. 智力(intelligence)測驗與性向(aptitude)測驗有時被當成同義字，但二者之間仍有差異，下列描述與分
辨，何者恰當？
(A)智力測驗與性向測驗皆在測量潛力 (B)智力測驗是測量特質，性向測驗則在測量潛力
(C)智力測驗是測量潛力，性向測驗則在測量特質 (D)智力測驗與性向測驗皆在測量特質
28. AS(亞斯伯格症)學生，常與同學間產生衝突，下列何者作法，對於「使 AS 學生減少或避免衝突的發生」，無
法給予有效的幫助？
(A)同理 AS 學生的感受，讓他們情緒上感到被支持
(B)使用拐彎抹角的說法，使他去思考並體悟衝突會產生的後果
(C)要學生想出下次可以因應的行為，並選擇比較可以被接受的方法
(D)在談話中，盡量使用 AS 學生可以理解的詞彙來溝通
29. 請問建築物無障礙設施設計規範是依據哪一法源所授權？
(A)特殊教育法 (B)道路交通管理條例
(C)身心障礙者保障法 (D)建築技術規則
30. 下列何者指一個測驗能確實測量出受試者的特質或功能程度？
(A)信度 (B)難易度 (C)鑑別度 (D)效度
31. 認為教育的主要任務在掌握文化與教育的相互依存關係，並主張從文化社會(cultural society)當中精選文化教
材、建構教育基本原理，以發展學校課程與教材。下列何者最接近這樣的教育思想？
(A)馬克思(K. Marx) (B)海德格(M. Heidegger) (C)斯普朗格(E. Spranger) (D)奧古斯丁(St. Augustine)
32. 智能障礙者的學習總是很困難，記憶總是很短暫，若希望學生能將學習記憶保留長久一些，下列何者是較
有效的方法？
(A)教大量的知識 (B)將學習材料編成一個有意義的故事
(C)強迫性背誦 (D)以錄音帶重複播放抽象的學習內容
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33. 授課教師公布段考成績，小明發現自己很認真但得分並不理想，他開始檢視自己在學習上的長、短處以及使
用的學習策略，並進行調整與監控自己的學習，漸漸的發現自己愈來愈能做到自我引導的學習。試問以 Flavell
的觀點來看，小明已具備下列何種學習能力？
(A)認知學習策略(cognitive learning strategies)
(B)編序學習策略(programmed learning)
(C)精熟學習策略(mastery learning)
(D)後設認知學習策略(meta-cognitive learning strategies)
34. 有關班級經營的理念，下列敘述何者最為正確？
(A)班級經營的起始點是在開學之後才開始 (B)班級經營主要是注重家長及社區關係的經營
(C)班級經營最重要的是管理學生的偏差行為 (D)班級經營集科學、藝術及哲學精神於一身
35. 十二年基本國民教育之課程總綱草案於民國103年通過，並於以下哪一學年度分階段實施？
(A)104 (B)105 (C)106 (D)107
36. 下列何者是後現代主義學者所支持的概念？
(A)後設敘述 (B)多元與差異 (C)普遍真理 (D)客觀價值
37. 在教學上，教師或是有經驗的教學者，提供足夠的資訊或支持給學生，而不直接教學，但當學生能力增加時，
逐漸減少支持以建立學生獨立學習的能力，這樣的教學方式稱為？
(A)協同教學 (B)創意教學 (C)統整教學 (D)鷹架教學
38. 明日國中數學領域教師為解決該校學生數學學習成效不佳的問題而組成研究小組進行研究，主要係以解決問
題為導向。此種係屬何種研究？
(A)行動研究 (B)調查研究 (C)實驗研究 (D)基礎研究
39. 對於古德拉(J.I.Goodlad)所提出課程的五種層次而言，何謂知覺課程？
(A)學生對課程的認知 (B)教師對課程的理解
(C)教師在課堂中的教學 (D)學者專家所持的見解和理想
40. 教育財政政策相當重視「公平」(equality)的價值觀，如對於條件愈是不利者，給的資源就愈多，此一政策
選擇係服膺何種公平理念？
(A)水平公平(horizontal equity) (B)機會公平(equality of opportunity)
(C)垂直公平(vertical equity) (D)成就公平(equality of achievement)
41. 在史賓塞(H. Spencer)「什麼知識最有價值？」(What knowledge is of most worth？)的思考下，學習的目的係指為
何？
(A)為建立成功人生作好準備 (B)為解決現在的問題而學習
(C)為學童的興趣而教導 (D)為文化的精粹而設計
42. 佛洛伊德(S. Freud)主張人格結構包含自我(ego)、本我(id)、超我(superego)等三個我，每一個我都有主要的
指導原則，試觀下列描述，何者正確？
(A)自我受至善原則(perfection principle)支配；本我受現實原則(reality principle)支配
(B)自我受現實原則(reality principle)支配；本我受至善原則(perfection principle)支配
(C)本我受至善原則(perfection principle)支配；超我受快樂原則(pleasure principle)支配
(D)本我受快樂原則(pleasure principle)支配；超我受至善原則(perfection principle)支配
43. 下列何者屬於盧梭(J.J. Rousseau)自然教育哲學，所提出的理想教師圖像？
(A)教師是一個教導兒童遠離自然威脅的身體守護者
(B)教師是具備正確兒童觀的生命導師
(C)教師是一個提供兒童正確道德觀的價值捍衛者
(D)教師是一個勇於任事的積極教育者
44. 下列有關馬斯洛(A. H. Maslow)「高原經驗」(plateau experience)學說的敘述，何者是正確的？
(A)對於此種經驗的追求，係來自人生命中的「匱乏需求」
(B)「高原經驗」的出現是偶發性的
(C)需透過觸發物引發
(D)需經由生活、學習與鍛鍊才能達到，且具備思維及認知的屬性
45. 若「校長以其人格而受他人的認同」，此權力屬於社會權力基礎理論中那一種權力的使用？
(A)法職權 (B)強制權 (C)專家權 (D)參照權
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46. 國中生「基於好心會有好報的念頭」而參加學校的服務學習活動，請問此舉屬於柯爾伯格(L. Kohlberg)道德認
知發展論的哪個階段？
(A)道德成規前期階段一 (B)道德成規前期階段二 (C)道德成規期階段三 (D)道德成規期階段四
47. 在西洋教育史上，「3R」常被視為基礎教育的重要項目。請問下列何者為「3R」？
(A)reading, writing, arithmetic (B)reading, writing, reviewing
(C)reading, reviewing, drawing (D)reading, arithmetic, drawing
48. 陳老師認為：課程是學生在學校教育人員所安排的校內外情境中，與其人事物交互作用的過程，以及該過程
所產生的結果。此觀點屬於下列哪類課程的定義？
(A)知覺 (B)運作 (C)歷程 (D)經驗
49. 賽蒙(H. Simon)認為行政決定的合理性將受到「沉殿成本」的限制。亦即行政決定過程中應予考慮的重要因
素為以下哪一項？
(A)時間的因素 (B)事的因素 (C)人的因素 (D)財物的因素
50. 李老師對全班學生的月考成績進行排序，將前27%的學生當成高分組，後27%當成低分組，再計算每一題高
分組和低分組答對人數百分比的差異。此做法是為了獲知下列何種資訊？
(A) 難度 (B) 複本信度 (C) 猜測度 (D) 鑑別度
51. 以下何種評量的目的是在幫助教師發現學生在達成教學目標前已具備的起點行為，作為分組教學的依據？
(A) 形成性評量 (B) 總結性評量 (C) 安置性評量 (D) 診斷性評量
52. 目前在臺灣中小學教育體制中，家長不具備下列何種權利？
(A)教育選擇權 (B)協商權 (C)申訴權 (D)組織團結權
53. 下列對所謂的「教師寵物現象」(teacher’s pet phenomenon)之敘述，何者正確？
(A)係因教師在班級裡有特別喜愛的學生
(B)學生多半喜歡當老師的寵物
(C)學生喜歡和這些受教師寵愛的同學在一起
(D)寵物現象是教育機會均等的表現
54. 融合教育的定義通常包含四大面向，下列何者錯誤？
(A)系統獨立：普通班教師能獨立完成教學工作
(B)同儕接納：身障生和一般生共同學習成長
(C)個別差異：配合學生個別差異做調整
(D)教育均等：對所有學生都能完全接納
55. 學生有時會說髒話，惟在髒話具備的功能之中，不包括下列哪一項？
(A)情緒發洩 (B)維護形象 (C)社交 (D)指示
56. 臺灣俗諺「洗面洗耳邊，掃土腳掃壁邊」的教育意義何在？
(A)小孩子盡量躲在一邊，少講話 (B)小孩子從小就有長大的樣子
(C)要勤快，每個事情都要親力完成 (D)小地方要細心周到不馬虎
57. 依據民國 102 年 1 月 23 日修正公布之《特殊教育法》第 3 條規定，新增的身心障礙類別為何？
(A)身體病弱 (B)腦性麻痺 (C)情緒行為障礙 (D)發展障礙
58. 依據洛格羅(J. Lauglo)的研究發現，相對於中央集權的各種地方分權計有四種類型，其中決策權分配重點為「弱
勢的外在控制、集體的內部決策、扁平的內在結構」之主張，係屬於哪一種政治類型？
(A)自由主義 (B)聯邦主義 (C)受歡迎的地方主義 (D)參與式民主
59. 藉著個人魅力的影響，建立願景和個別關懷，運用各種激勵策略，塑造優質組織文化，以提升成員高層次需
求、工作意願、態度和能力的領導方式，較與下列何者的理念相契合？
(A)互易領導 (B)道德領導 (C)轉型領導 (D)授能領導
60. 根據柯林斯(J. Collins)的第五級領導理論，所謂有貢獻的團隊成員，能有效地與他人合作達成組織目標，係屬
於哪一種層級的領導方式？
(A)第二級 (B)第三級 (C)第四級 (D)第五級
61. 關於「激勵」(motivating)的研究途徑，主要分為內容(content)與過程(process)，下列哪一項理論歸屬於過程途
徑？
(A)激勵保健理論 (B)需求層次理論 (C)公平理論 (D)目標設定理論
