output (11).pdf

1. СПЕЦІАЛІЗОВАНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА
І-ІІІ СТУПЕНІВ №12 З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ІНОЗЕМНИХ МОВ
ІМ. С. КОВАЛЬЧУКА М. ЖИТОМИРА
«Викладання мистецьких дисциплін
в умовах дистанційного навчання»
Номінація: «Практичний посібник»
Житомир - 2021

2. 2
Підстава для видання матеріалів: практичний посібник схвалено науково-
методичною радою СЗОШ №12 м. Житомира. Протокол №2 від 29.10.2020
Укладач:
Павлюченко Наталія В’ячеславівна, «вчитель-методист», вчитель
образотворчого мистецтва спеціалізованої загальноосвітньої І-ІІІ ступенів
школи №12 з поглибленим вивченням іноземних мов ім. С. Ковальчука
м. Житомира.
Рецензент:
Бовсунівський В.М. кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри
методики викладання навчальних предметів Комунального закладу
«Житомирський обласний Інститут післядипломної педагогічної освіти»
Житомирської обласної ради.
Анотація:
Даний практичний посібник відповідає вимогам нової української
школи, надає практичні поради для успішного проведення онлайн-освіти в
ЗЗСО та закладах позашкільної освіти. Робота має теоретичну та практичну
спрямованості. В розробці надано перелік та змістовну характеристику
Інтернет-платформ, рекомендації щодо комплексного застосування
інформаційних сервісів, посилання, розробку планів-конспектів уроків для
якісного застосування онлайн-технологій на заняттях мистецтва.
Посібник може бути використаний педагогами-практиками,
керівниками гуртків, студій та майбутніми педагогами в державних
загальноосвітніх, комунальних, приватних, позашкільних навчальних
закладах для підвищення рівня цифрової грамотності при підготовці та
проведенні дистанційного навчання з художньо-естетичного напряму.

3. 3
ЗМІСТ
ВСТУП……………….………………………………………………………… 3
ОСНОВНА ЧАСТИНА…………………….………………………………… 6
РОЗДІЛ 1. Використання дистанційних технологій в освітніх
закладах.
1.1.Загальні положення………………………………………………...
1.2. Платформи для дистанційного навчання………………………
1.3. Додатки для відеоконференцій…………………………………..
1.4. Онлайн-курси та інтерактивні програми………………………
6
7
9
10
РОЗДІЛ 2. Викладання мистецьких дисциплін в умовах
дистанційного навчання (з досвіду роботи Павлюченко Н.В.)
14
2.1. Використання технологій дистанційного навчання в
закладах загальної середньої освіти та закладах позашкільної
освіти
14
ВИСНОВОК…………………………………………………………………… 17
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………..…………………. 18
ДОДАТКИ……………………………………………………………………... 20

4. 4
Вступ
Мистецтво, як соціально-культурне загальнолюдське явище, є
універсальним засобом розвитку особистості і має унікальні можливості впливу
на людину. Пріоритетним напрямом художньо-естетичної освітньої діяльності є
навчання і виховання творчої молоді, здатної самостійно діяти і приймати
відповідальні рішення у динамічному сьогоденні. Саме завдяки мистецьким
дисциплінам у молоді формуються пізнавальна, практична, творча та соціальна
компетентності, розвивається творчо спрямована особистість.
Навчання ґрунтується на засадах особистісно-зорієнтованого і
компетентнісного підходів, визначених в основних нормативних документах
освіти –Державного Стандарту України, Закону України «Про позашкільну
освіту», Положення про позашкільний навчальний заклад, затвердженого
Постановою Кабінету Міністрів України від 06.05.2001р. № 433, Концепції
художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах та
Комплексної програми художньо-естетичного виховання у загальноосвітніх та
позашкільних навчальних закладах [3, 8, 10].
Завдання сучасного вчителя - швидко пристосовуватися до нових умов та
вправно орієнтуватися мережею Інтернет, особливо в нестабільних соціальних
умовах та умовах світової пандемії коронавірусної інфекції.
Актуальність дослідження. На сучасному рівні життя є особливо
актуальними навички володіння ІКТ, обізнаність у широкому спектрі освітніх
онлайн платформ, сервісів, віртуального інструментарію. Тільки поєднання
елементів традиційних форм викладання та сучасних комп’ютерних технологій
створять якісне середовище для формування та застосування набутих
вихованцями компетенцій. Даний практичний посібник відповідає вимогам нової
української школи, надає практичні поради з власного педагогічного досвіду,
діагностує основні онлайн-інструменти для успішного проведення дистанційного
навчання в ЗЗСО та закладах позашкільної освіти.
Введення у зміст сучасної мистецької освіти нових стандартів та інновацій,
збільшення обсягів онлайн освіти та недостатньо глибоко розроблена методична
база даної проблеми зумовили вибір теми роботи «Викладання мистецьких
дисциплін в умовах дистанційного навчання».
Мета роботи: розробка призначена допомогти практичним працівникам в
оволодінні знаннями та навичками при виконанні онлайн-навчання, всебічно та
якісно викладати дисципліни художньо-естетичного напряму у освітніх закладах
в умовах дистанційного навчання.
Завдання роботи:
- дослідити основні інформаційні технології для ефективного
використання у викладанні мистецьких дисциплін;
- розробити практичні поради щодо проведення занять мистецького курсу
в умовах дистанційного навчання;
- виконати добірку візуальних матеріалів з даної теми на допомогу
педагогічним працівникам (презентація).

5. 5
Об’єктом дослідження стали уроки образотворчого мистецтва та
інтегрованого курсу мистецтва в СЗОШ №12 м. Житомира та заняття відділу
«Образотворче мистецтво» музичної школи №2 ім. С. Ріхтера.
Предметом дослідження є узагальнення напрацювань з проблеми
використання дистанційних технологій з дисциплін художньо-естетичного
напряму.
Технологія досвіду. Для розв’язання завдань було використано такі методи
інноваційного пошуку:
- метод дослідження (залучає до інноваційного пошуку основних суб’єктів);
- метод діагностування (аналіз, синтез, бесіди, спостереження) вхідних,
поточних та вихідних результатів інноваційного процесу;
- метод прогнозування перспектив розвитку освіти;
- метод реалізації плану роботи (втілення ідеї в практику роботи).
Робота має теоретичну та практичну спрямованості. Практичний посібник
може бути використаний педагогами-практиками, керівниками гуртків, студій та
майбутніми педагогами в державних загальноосвітніх, комунальних, приватних,
позашкільних навчальних закладах при підготовці та проведенні дистанційних
занять з художньо-естетичного напряму.

6. 6
Основна частина
Розділ 1. Використання дистанційних технологій в освітніх закладах.
1.1.Загальні положення
Нові тенденції розвитку інформаційного суспільства, пов'язані з глобальним
поширенням мас-медіа, не можуть не впливати на систему освіти, яка, в свою
чергу, має швидко реагувати на соціокультурні зміни. Естетичне ставлення
школярів до світу, до різних видів мистецтва формується переважно під впливом
факторів соціального оточення, зокрема засобів масової інформації, особливо мас-
медіа та Інтернету.
І сучасна українська освіта спрямовується на вироблення інноваційної та
наукової стратегії, підготовки учнів до життя в умовах інформаційного
суспільства. У новій редакції стандарту освітньої галузі «Мистецтво» структура
змісту освіти наближена до формату стандарту основної і старшої школи.
Виокремлено три змістові лінії (замість наявних у попередньому стандарті п'яти)
для початкової школи:
• музична (домінантна);
• образотворча (домінантні);
• мистецько-синтетична (додаткова).
В базовій та повній загальній середній освіті виокремлено:
• музичну;
• образотворчу;
• культурологічну.
Мета освітньої галузі «Мистецтво» - це формування ключових
компетентностей. Такі ключові компетентності особистості як вміння вчитися,
оперувати та управляти інформацією, обізнаність та здатність до самовираження у
сфері культури створюють сприятливий навчальний простір для використання
онлайн освіти [30].
Світові тенденції до постійного пошуку змін, нововведень, характерних для
будь-якої професійної діяльності вимагають інноваційного підходу і до освіти. В
системі освіти інновації - це введення нового в мету, зміст, методи і форми
навчання, організацію спільної діяльності викладачів та здобувачів освіти.
Технологічні знання сучасного світу оновлюються кожні 2-3 роки, а обсяг
засвоєння знань постійно зростає. Ця тенденція вимагає перегляд та зміну освітніх
технологій. Одним із якісних видів інновацій в педагогічній діяльності є введення
дистанційного навчання, що дає можливість навчатися віддалено від освітнього
закладу. Завдяки Інтернет-платформам та комп’ютерному забезпеченню всі
учасники освітнього процесу можуть спілкуватись у віртуальному просторі.
Дистанційне навчання це – індивідуалізований процес передання і
засвоєння знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який
відбувається за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників
навчання у спеціалізованому середовищі, яке створене на основі сучасних
психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій [22].
Використання дистанційних технологій навчання відбувається поряд із
традиційними, і з кожним роком питома вага онлайн-освіти зростає. Вона

7. 7
дозволяє навчати і навчатися в індивідуальному режимі, незалежно від місця і
часу. Вищі навчальні заклади вже опанували дистанційні технології в
навчальному процесі. Заклади загальної середньої освіти та позашкільної освіти,
зважаючи на запити суспільства впроваджують елементи дистанційного навчання.
Учитель має постійно самовдосконалюватися, вчитися протягом життя,
підвищувати рівень професійної компетентності, творчо підходити до
професійної діяльності, оволодівати інформаційно- цифровою грамотністю.
1.2. Платформи для дистанційного навчання
На сучасному етапі технологічного розвитку педагогічні працівники мають
широкий вибір Інтернет-сервісів для надання якісних освітніх послуг з
використанням дистанційних технологій (форуми, конференції, інтерактивне
спілкування, соціальні мережи, відеохостинги тощо). Вдосконалити та зробити
більш продуктивним навчальний процес допоможуть платформи для
дистанційного навчання (GOOGLE CLASSROOM, MOODLE, EDMODO, МІЙ
КЛАС, CLASSDOJO, HUMAN ШКОЛА, CANVAS) [31].
Google Classroom навряд чи можна назвати класичною системою дистанційного
навчання, це скоріше середовище спільної роботи – той же Google для освіти,
тільки зібраний в одному місці. Система реєстрації та доступу користувачів до
курсу і доступ до Classroom такий же простий, як і до Facebook. За допомогою
платформи заклад може створити окремі курси (класи), створювати завдання,
тестові завдання, оцінювати домашні завдання, організовувати спілкування з
учнями.
Серед переваг можна назвати:
• безкоштовність;
• Google Classroom створювався саме для шкіл, на відміну від Moodle, який
більше підходить для вузів;
• можливість публікувати теоретичні матеріали, завдання, виставляти оцінки
в журналі, є календар [32].
Moodle повністю безкоштовна платформа, яку можна вільно завантажувати,
встановлювати та змінювати. Moodle підходить для організації дистанційного
навчання будь-якого рівня – від персональної бази освіти до системи
електронного навчання великого освітнього закладу. Платформа має такі
переваги:
o повністю безкоштовна система, готова до впровадження;
o створення якісних курсів для дистанційного навчання;
o широкі можливості управління курсами;
o містить потужний апарат тестування;
o включає різноманітність навчальних елементів;
o дозволяє реалізувати диференційоване навчання;
o відстеження прогресу учнів за допомогою візуалізації;
o можливість публікації навчального контенту різного формату – аудіо, відео,
текст та інше [32].

8. 8
Edmodo - це спеціальний сервіс у мережі, який не потребує окремого
встановлення. Він позиціонує себе як Facebook для навчання, тобто побудований
за принципом соціальних освітніх мереж. Для початку роботи вчителю треба
створити електронну групу зі своїм посиланням та кодом. Сервіс має календар,
журнал та інструменти для перевірки завдань. Однак групи не можна об’єднувати.
Переваги сервісу:
o безкоштовний;
o немає реклами;
o проста реєстрація;
o користувачі діляться на три групи: вчителі, учні, батьки (у кожної групи
своя окрема реєстрація, свій код для доступу) [32].
Мій клас. Має інтерфейс українською мовою, пристосований для ведення
дистанційної освіти в українських навчальних закладах. Та деякі функції є
платними, процес реєстрації затягнутий. Основні переваги:
o зручний, зрозумілий інтерфейс українською мовою;
o велика кількість завдань та тестів з різною складністю;
o можливість автоматичної перевірки тестів;
o містить відповіді на завдання для вчителів [31].
CLASSDOJO. Найбільше підходить для віддаленого навчання для молодшої та
середньої школи. Оформлена яскраво, творчо, має анімацію. Дуже проста і
зрозуміла реєстрація.
За допомогою платформи можна:
o зв’язатися з батьками;
o відправити повідомлення в групи;
o подивитися і контролювати успішність учня;
o вести журнал з оцінюванням;
o відправляти приватні повідомлення, що значно скорочує час, проведений в
месенджерах [31].
HUMAN ШКОЛА. Це сучасна освітня платформа для шкіл. Платформа створена
спеціально для потреб сучасної школи. На ній доступні: спілкування, опитування,
фотогалереї, анонси шкільних подій, факультативи.
За допомогою інструментів платформи можливо:
o створювати та зберігати навчальні плани, уроки;
o працювати з медіаматеріалами;
o перевіряти домашні завдання та тести;
o моніторити динаміку успішності та відвідуваності уроків учнів;
o вести електронний журнал з календаризацією [36].
CANVAS. Це безкоштовна платформа для створення функціональних відкритих
масових онлайн курсів. Їх можна інтегрувати в змішане навчання або

9. 9
використовувати як самостійну освітню платформу. Це вільний хостинг зі
зручними інструменти для розробки уроків та курсів.
На Canvas можливо:
o створювати сторінки з текстом та зображеннями;
o створювати тести з різноманітними налаштуваннями;
o додавати документи та файли, виставляти оцінки;
o моніторити успішність окремих здобувачів та всього курсу;
o проводити конференції;
o користуватися календарем, поштою для внутрішньої комунікації, вітриною
курсів;
o скористатися інструментом для пошуку необхідної інформації [28].
1.3. Додатки для відеоконференцій
Кожна з перелічених платформ має свої переваги та недоліки. На практиці для
повноцінного дистанційного навчання заклади освіти обирають основну
платформу та додаткові сервіси.
Zoom. Один з найбільш відомих та популярних додатків для відеоконференцій,
який порівнявся у популярності зі Skype. Сервіс відмінно підходить викладачам,
вчителям, учням. Його можна легко встановити на смартфон чи комп'ютер, або
скористатися web-версією. Доступний на Windows, macOS, Linux, Android та iOS.
Переваги Zoom:
• Кількість учасників: до 100.
• Тривалість конференції: до 40 хвилин.
• Демонстрація екрану: підтримується.
• Запис бесіди: локально на пристрої.
• Функція відправки файлів: є.
• Служба підтримки: є [32].
Skype. Ця програма є незмінним лідером у веденні відеоконференцій вже багато
років. Крім того її функціонал справді забезпечує все потрібне для проведення
дистанційних лекцій та занять. Безкоштовних можливостей месенджера вистачить
не лише для буденних розмов, але і для розширеної комунікації.
Програма працює як на Windows, macOS, Linux, Android та iOS так і у web-версії.
Її переваги:
• Кількість учасників: 50.
• Тривалість конференції: до 4 годин.
• Демонстрація екрану: підтримується.
• Запис бесіди: в хмарі.
• Функція відправки файлів: є [32].
Hangouts. Дозволяє дзвонити, здійснювати відеодзвінки і вести чат. Користувачі
Chrome можуть використовувати чат Hangouts, прямо перебуваючи в пошті Gmail.
Для початку відеоконференції необхідно перейти за посиланням
hangouts.google.com і натиснути кнопку «Відеовиклик». У розширеній версії

10. 10
Hangouts Meet можна записувати відео відеозустрічей і підключати до 250
учасників.
Можливості:
• Демонстрація десктопу (що зручно, наприклад, для презентацій).
• Відключення відеокамери або мікрофону;
• До 25 активних учасників відеозустрічі;
• Участь на різних платформах: смартфони Android, iOS.
• Синхронізація з календарем [35].
Microsoft Teams. Є цифровим центром, який поєднує в одному рішенні розмови,
контент, завдання та програми, дозволяючи користувачам створювати умови для
ефективного навчання.
З допомогою Microsoft Teams можливо:
• Вести спільні (до 300 учасників) та індивідуальні заняття.
• Створювати завдання, демонструвати екран, спілкуватися в чаті.
• Використовувати аналітику школи та класу.
Створити спільні заняття, налагодити професійні зв'язки в освітніх спільнотах і
спілкуватися з колегами — усі ці можливості вам доступні в єдиному рішенні, яке
пропонується безкоштовно педагогам і учням [37].
1.4. Онлайн-курси та інтерактивні програми
Масові відкриті онлайн-курси надають доступ до користування необхідною
інформацією, знаннями, вікторинами, освітніми іграми для учнів та педагогів.
Prometheus. Масові онлайн-курси (близько 100), що надають безкоштовний
доступ до інтерактивних лекцій, тестів, форумів, творчих завдань при підготовці
до ЗНО та вивченні англійської мови. Після завершення навчання надається
сертифікат. Для підключення потрібно зареєструватися на платформі Prometheus,
активувати обліковий запис та вибрати необхідний цикл курсів. За додаткову
плату можна придбати курси зіркових викладачів та інтерактивного навчального
досвіду нового рівня [29].
Ed-Era. Це студія онлайн освіти, де створено онлайн курси з різних дисциплін,
інтерактивні підручники, проєкти та моделі інтеграції сучасних технологій в
освітній процес. Для входу потрібно створити обліковий запис і вибрати
необхідний курс. Є незамінним для самоосвіти педагогічних працівників та
вдосконалення професійних навичок [29].

11. 11
iLEARN. Це безкоштовна гейміфікована платформа з онлайн-лекціями,
вебінарами, тестами, курсами для всіх, хто готується складати ЗНО. Наразі ра
сервісі доступні матеріали з основних шкільних предметів та матеріали з
профорієнтації. Під час реєстрації користувач створює свого віртуального героя.
За час навчання він збирає «вчибакси» та може «апгрейдитися» [29].
LEARNINGAPPS. Це онлайновий сервіс для створення інтерактивних вправ.
Зараз до інтерфейсу додано українську мову. Завдання можна перекладати або
користуватися мовою оригіналу. Кожен з ресурсів можна переробити під свої
потреби і зберігати у власному кабінеті. Для реєстрації потрібно створити акаунт
в онлайн-середовищі Learningapps. Пристосований для різновікових категорій
учнів [29].
MozaBook. Це інтерактивна презентаційна програма для вчителів, учнів,
студентів і всіх охочих. В ній можна проводити видовищні уроки, створювати
презентації, конспекти уроків, оригінальні завдання, 3-D екскурсії, користуватися
віртуальною бібліотекою тощо. Для реєстрації потрібно завантажити програму з
веб-сайту Mozaik Education та інсталювати її. Під час першої активації необхідно
ввести код активації. Акаунт mozaWeb — це обліковий запис онлайн-користувача,
який дозволяє отримувати доступ до інтерактивного вмісту медіатеки mozaBook
(3D-сцени, відео, звуки, зображення та інтерактивні вправи).
В екстра вміст програми входять Mozaik3D-моделі. З їхньою допомогою
можна познайомитися з давніми та сучасними знаряддями праці та механізмами,
здійснювати прогулянки в минулі століття чи зазирнути в таємниці мистецтва.
3D-моделі можна обертати та збільшувати. Вони мають зрозумілий інтерфейс для
користувачів. У багатьох 3D-моделях можна вмикати анімацію та голосовий
супровід. Преміум версія платна. Базова – безкоштовна [34].

12. 12
Kahoot. Це – популярний сервіс для створення та проведення вікторин, тестів,
ігор. Для реєстрації потрібна електронна пошта. Містить безкоштовну та преміум
версії. Дозволяє створювати індивідуальне та групове тестування учнів, запитання
для тестів можна створювати самостійно або використовувати готові [33].
Padlet. Найбільш зручним, легким інструментом для організації спільної роботи
учасників освітнього процесу з різним контентом у віртуальному просторі є
інтерактивна дошка. Для реєстрації можна скористатися акаунтами Google або
Facebook. Оформлювати дошку можна за допомогою панелі інструментів.
Розміщуються повідомлення, посилання на веб-ресурс, файли з комп’ютера або
знімки з веб-камери. Створене повідомлення можна перемістити, змінити його
розмір, відредагувати або видалити. Послуговуючись інструментами веб-ресурсу
Padlet, можна оформити дошку, організувати спільний доступ користувачів до неї,
експортувати дошку в різні формати, розмістити її в соціальних мережах або у
власному блозі, що сприятиме кращому сприйманню навчального матеріалу [24].
Всеосвіта. Це ІТ-проєкт, що об’єднує креативних спеціалістів в сфері освіти. На
платформі можна відвідувати семінари та отримувати сертифікати про
підвищення кваліфікації, розміщувати власні методичні матеріали та
користуватися бібліотекою сервісу, створювати тестові завдання для учнів. Учні
можуть користуватися матеріалами платформи та брати участь в олімпіадах,
конкурсах від «Всеосвіта». Всю необхідну інноваційну інформацію можна
швидко і доступно отримати на сервісі [21].
Google сервіси. Ефективна робота онлайн впритул пов’язана з використанням
Google сервісів (Таблиці, Документи, Презентації, Диск, Перекладач, Пошта,
Chrome, Google Meet, Hangouts, Календар, Jamboard тощо). Вони допоможуть
швидко знайти потрібний матеріал, скористатися перекладачем та календарем,
зустрічатися та спілкуватися онлайн, створювати презентації та оформлювати

13. 13
віртуальну дошку, працювати з таблицями та документами, використовувати
хмарне сховище, щоб зберігати та ділитися інформацією. Google диск
інтегрується з іншими інструментами і не потребує використання сторонніх
сервісів.

14. 14
РОЗДІЛ 2. Викладання мистецьких дисциплін в умовах дистанційного
навчання (з досвіду роботи Павлюченко Н.В.)
Поданий матеріал створений на основі досвіду вчителя образотворчого
мистецтва СЗОШ №12 м. Житомира Павлюченко Н.В. Основною формою роботи
є уроки та групові заняття з мистецьких дисциплін. Введення інноваційних
технологій в сучасну освіту стало пріоритетним напрямом і його впровадження
відбувається шаленими темпами. Щоб відповідати запитам суспільства, педагогам
потрібно швидко реагувати на зміни в соціумі, знаходитися в постійному процесі
саморозвитку, бути гнучким до новаторства, використовувати сучасну
комп’ютерну техніку, бути обізнаним в ІТ-технологіях. Крім цього педагоги
зіштовхнулись з новим викликом: до навчальних закладів прийшло нове
покоління Альфа. Це діти, народжені після 2010 року. Їх ще називають «дітьми
смартфонів» чи «Google babies».
У цих дітей є ряд особливостей:
• вони дуже швидко переключаються і затримати свою увагу їм дуже важко;
• майже 90% часу вони проводять в Інтернеті або за комп’ютерними іграми;
• вони не вміють розрізняти відтінки емоційного стану та виражати емоції.
Але це яскраві, творчі, позитивно налаштовані особистості, дуже чуйні та
відкриті. Вчителю особливо важливо вносити до навчальних планів зміни, які
будуть важливими і зрозумілими для сучасних учнів, створювати доброзичливі
партнерські відносини з свободою вибору, можливістю використання гаджетів та
інтерактивних сервісів. Діти мають великий потенціал для розвитку творчих
здібностей і велике бажання створювати вироби власноруч. Вчителям потрібно
підхопити, використати, розвинути і перетворити це в стійке захоплення, а в
подальшому – у цілеспрямований вибір майбутньої професії.
В своїй книзі «Правило мозку» Джон Медина, молекулярний біолог-
еволюціоніст наголошує: «кожні 10 хвилин мозку потрібна невелика перерва, щоб
сприймати інформацію». А відомий психолог, майстер невербальної комунікації
Майкл Гріндер зауважує: «коли ми вчимо, використовуючи бачення, слухання,
дотик, клас в цілому отримує інформацію по двом або декільком каналам
сприйняття» [27, 38]. Варто пам’ятати, що отримані знання будуть найбільш
ефективними, якщо дитина почує, побачить, оцінить та творчо застосує їх. А
творчість є найважливішою умовою самовираження особистості.
2.1. Використання технологій дистанційного навчання в закладах
загальної середньої освіти та закладах позашкільної освіти
Для вдалого та ефективного процесу дистанційної освіти варто
ознайомитися з характеристиками популярних платформ і вибрати основний
сервіс, яким зможе користуватися колектив закладу. Він стане фундаментом
онлайн навчання. Інструментарій платформи дозволить розмістити інформаційну
базу, контакти для зв’язку, електронні журнали та щоденники, певний
інструментарій, що прискорить та оптимізує роботу колективу. Та реалізувати
повноцінне навчання з використанням однієї платформи дуже важко. Тому автор
пропонує рекомендації з власного досвіду ведення дистанційного навчання.

15. 15
Під час загального весняного карантину виникла нагальна потреба в пошуку
Інтернет сервісів для ведення онлайн-освіти. Таким сервером став Google
Classroom, адже додаток Viber, електронна пошта та соціальні мережи не могли
забезпечити якісного навчання. Ця платформа була доступною для всіх
користувачів, хто створив електронну пошту gmail.com. В класах розміщувались
завдання з предмету, посилання на зустрічі в Zoom конференціях, перевірялись
надіслані домашні завдання і виставлялись оцінки, проводилось тестування та
підтримувався зв’язок з учасниками навчального процесу. Розміщені завдання на
платформі стали доступні для користувачів цілодобово, а нагадування про
кінцевий термін здачі завдань дозволяли учням краще орієнтуватися в виконанні
домашнього завдання. Завдяки інтеграції інструментів Google, співпраця
налагодилась та систематизувалась. Дистанційне навчання стало якіснішим та
продуктивнішим.
З метою успішного проведення навчального процесу довелося провести
коректування календарних планів, переглянути викладання деяких тем та
перерозподілити навчальні години. Деякі теми було винесено на самостійне
опрацювання. А теми, що потребували пояснень, виносились на дистанційні
онлайн-консультації. Розклад занять було складено за допомогою Google
Таблиць. Від 30% занять проводились онлайн. Робота основного хмарного сервісу
була скомбінована з веденням онлайн-конференцій в Zoom. Цей інструмент
дозволив спілкуватися з учнями і проводити групові заняття. За нетривалий
період часу учні пристосувались до нових умов і навчились користуватися
додатком.
До кожного уроку мистецького циклу було розроблено конспект з темою,
конкретними вказівками до завдань уроку, теоретичним мінімумом та візуальним
рядом (дод.1). Щоб мотивувати учнів до творчої діяльності та урізноманітнити
навчальну діяльність, в розробках уроків розміщувалися активні посилання на
відеоролики, презентації, майстер-класи. Перед запланованим заняттям цей
матеріал завантажувався в Google Classroom і, через демонстрацію екрану сервісу
Zoom, діти мали доступ в реальному часі переходити від теоретичного матеріалу
до пояснюючих відео за посиланнями. Такий формат ведення занять допоміг
утримувати увагу дітей та якісно виконувати завдання уроку. Щоб підібрати
матеріали для уроків, необхідно використовувати офіційні та перевірені сайти і
джерела онлайн-інформаціх. Ці корисні посилання допоможуть в організації та
проведенні освітнього процесу (дод.2). Тематичне оцінювання з мистецтва
проводилось у вигляді тестування, розміщеного в Google Classroom. Творчі
роботи учні відправляли за допомогою Gmail або Google Classroom. При перевірці
завдань можна було скористатися особистими коментарями та оцінити роботу.
Візуальний ряд готувався з залученням сервісу по створенню онлайн-
колажів. Це дозволяло компактно розміщувати необхідні фото, репродукції,
схеми, таблиці. Квадратний формат шаблонів та розташування в них матеріалів
нагадують обкладинки для постів в соціальних мережах. До того ж фотографії
фіксуються у сталому форматі і не займають багато пам’яті. За необхідністю
використовувались також інтерактивні дошки Padlet, Jamboard та Google
презентації. Ці інструменти стануть в нагоді при підготовці виставок або

16. 16
проведенні підсумкових переглядів дитячих робіт в позашкільному навчанні.
Інструментарій достатньо зрозумілий, легкий у застосуванні, і кінцевий продукт
зберігається в хмарному середовищі. Його можна редагувати, використовувати як
навчальний матеріал, ділитися з учнями та колегами за допомогою сервісів
Google. Предмети естетичного циклу розвивають художньо-образне, критичне та
творче мислення, емоційно-чуттєву сферу. Онлайн-презентації та виставки
дитячих робіт, змонтованих на інтерактивних дошках, створювали відчуття успіху
та додавали мотиваційний елемент у заохоченні до роботи.
В нагоді також стане безкоштовне розширення Loom. Він дозоляє
записувати відео або робити скріншоти з екрана комп’ютера. Крім цього можна
робити коментарі і записувати навчальні відео у вигляді презентацій, питань-
відповідей. Користуватися даним розширенням досить просто. Після запису Loom
одразу надає посилання на зроблене відео, яким можна поділитися у соціальних
мережах або завантажити на комп’ютер. Ще одна безкоштовна та відкрита
програма для редагування відео – Shotcut. Її інструментарій вже більш складний в
користуванні. Та, опанувавши цей сервіс ви зможете з легкістю монтувати відео,
робити слайд-шоу, накладати аудіо доріжки, вставляти потрібний текст у відео
тощо. Після монтажу відео можна розміщувати на ютуб-каналі, застосовувати в
навчальній діяльності, робити креативні звіти про виставки, екскурсії, майстер-
класи.
Зараз в мережі Інтернет пропонується безліч онлайн-продуктів для
навчання. Безумовно, опанувати всі ці сервіси неможливо. Та обґрунтовано
обраний дієвий комплекс Інтернет-ресурсів допоможе зробити освітній процес
захоплюючим, творчим, привабливішим та емоційнішим. Дистанційне навчання
для закладів середньої освіти та позашкільних закладів досить новий вид роботи. І
в короткий термін перед педагогічними працівниками поставлені завдання
опанувати та ефективно застосовувати Інтернет-технології в навчальному процесі.
Забезпечити виконання цих завдань можливе при постійному
самовдосконаленню, саморозвитку та самоосвіті, проходженню навчальних курсів
(очних та онлайн), обміном досвіду з професійними колегами. А, найголовніше,
співпраця з учнями, для яких Інтернет-середовище є буденним явищем.
Партнерські відносини допоможуть знайти вихід із будь-яких проблемних
ситуацій.

17. 17
Висновок
Дисципліни мистецького циклу мають на меті виховати компетентну
конкурентоспроможну творчу особистість, здатну до самореалізації. В сучасному
рейтингу необхідних навичок 2020 року креативність знаходиться на третьому
місці. Тому творчий випускник, з розвинутим критичним мисленням та
емоційним інтелектом спроможний гідно реалізувати себе у житті. А допомогти в
цьому може тільки кваліфікований, інформаційно компетентний вчитель.
В Міносвіти «звертають увагу на важливість продовження навчання
педагогів у напрямі опанування інформаційними технологіями…які активізують
пізнавальний інтерес учнів до використання додаткових навчальних матеріалів,
розміщених на освітніх електронних ресурсах» [25].
Педагог у процесі сучасної освітньої діяльності має завжди знаходити
нешаблонні підходи до навчального процесу, впроваджувати та застосовувати
технологічні інновації, творчо співпрацювати з дітьми, батьками, колегами.
Результатом навчання є система знань, умінь, навичок, що дають можливість
вихованцям бути ефективними та успішними у виконанні будь-якого творчого
завдання. Вчитель і учень, співпрацюючи, оволодівають знаннями і спільно
шукають оптимальні шляхи розв’язання.
Широкий вибір онлайн-сервісів надає всі можливості для вдосконалення
інформаційних навичок усім учасникам навчального процесу. Дистанційне
навчання не зможе повністю замінити традиційну освіту. Але допоможе
відновити перерваний очний процес навчання, зробить його насиченим, активізує
учнівську діяльність, дасть змогу оволодіти навичками користування цифровими
технологіями.
Представлений вище практичний посібник повною мірою відповідає
вимогам Державного Стандарту України, Закону України «Про позашкільну
освіту». Наведені онлайн-інструменти та запропонований досвід роботи автора
можуть практично використовуватися при проведенні занять з дисциплін
художньо-естетичного циклу з використанням дистанційних технологій.
Матеріали, представлені в посібнику, призначені педагогічним працівникам для
оволодіння знаннями та навичками при веденні змішаного та дистанційного
навчання. Робота повною мірою враховує особливості навчання і виховання учнів
закладів загальної середньої освіти та позашкільних закладів.

18. 18
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ І ЛІТЕРАТУРИ
1. Ворожейкіна О. М. 100 цікавих ідей для проведення уроку / О. М. Ворожейкіна. – Х. : Вид.
група «Основа», 2011. – 2-е вид.. перероб. – 255, [1] с. – (Серія «Золота педагогічна
скарбниця»).
2. Горошко Н.А. Усі уроки образотворчого мистецтва. 7 клас /Н.А.Горошко – Х. :Вид. група
«Основа»,2009. – 271, [1] с. :іл. - (Серія «12-річна школа»).
3. Закон України «Про позашкільну освіту».
4. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / [авт.-укл. Н. П. Наволокова]. – Х. :
Вид. група «Основа», 2011. – 176 с. – (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).
5. Костерін Н.П. Учбове малювання: учбовий посібник / Н. П. Костерин. – М.: Просвіта, 1980.
– 272 с.
6. Мутер Р. Всесвітня історія Живопису. Мистецтво Давнього світу. Єгипет. Асирія. Греція.
Рим. – М. : Ексмо, 2006. – 144 с. : іл..
7. Марченко В.Г. Картинна галерея Житомирського краєзнавчого музею / В. Г Марченко – К. :
Мистецтво, 1982.
8. Навчальні програми з позашкільної освіти худ.-ест. напряму: вип. 2 / за ред. Биковського
Т.В., Шкури Г.А. – К.: УДЦПО, 2016. – В. 2. – 267 с.
9. Несторова О. Особливості дитячого малюнку // Юний художник. – 2006 - №1.
10. Про затвердження Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх
навчальних закладах та Комплексної програми художньо-естетичного виховання у
загальноосвітніх та позашкільних закладах / Наказ Міністерства Освіти і Науки України
№151/11 від 25.02.2004.
11. Програми з профільних предметів для спеціалізованих загальноосвітніх шкіл художнього
профілю / [упор. О.В.Корнілова, О.В.Гайдамака] – Х. : Вид. «Ранок», 2009. – 256 с.
12. Розенсвассер В.Б. Бесіди по мистецтву: посібник для вчителів початкових класів / В. Б.
Розенсвассер. – М. : Просвіта, 1979. – 183 с.
13. Семеніхіна С.М., Сердюк І.І.,Сердюк М.Ф. Образотворче мистецтво.7 клас: Тематичне
планування та розробки уроків / С.М. Семеніхіна, І.І. Сердюк, М.Ф. Сердюк. - Х. : Веста :
Вид-во «Ранок», 2007. – 272 с. – (Майстер-клас).
14. Туріщева Л. В. Увага! Особливі діти / Л. В. Туріщева. - Х. : Вид. група «Основа», 2012. –
128 с. – (Серія «Тренінги у педагогічній практиці»).
15. Фесенко Л.В., Рубля Т.Є. Я іду на урок образотворчого мистецтва.7 клас / Л.В.Фесенко,
Т.Є.Рубля – Х. : Веста: Вид-во «Ранок», 2008. – 176 с. – (Бібліотека творчого вчителя).
16. Химинець В. В. Інноваційна освітня діяльність / В. В. Химинець. – Тернопіль. : Мандрівець,
2009. – 360 с.
17. Холл Джеймс. Словник сюжетів та символів в мистецтві; [пер з англ. А. Майкапара]. –
М.:Крон-Прес, 1999. – 656 с.
18. Чарівний пензлик. Книга для учителя: авторські уроки з образотворчого мистецтва в 5-7
класах / [упор. Ж. С. Марчук, О. В. Ночвінова]. – Х.: Веста:Вид-во «Ранок», 2005. – 192 с.
19. Шмельова Т. В. Лекції з історії європейського образотворчого мистецтва (Архітектура.
Скульптура. Живопис.): навч.-метод. посібник. – Житомир : ФОП Левковець, – 2012. –
320 с.
20. Яремків М. Композиція: творчі основи зображення: навчальний посібник / М. Яремків. –
Тернопіль. : Підручники і посібники, 2005. – 112 с.
ЕЛЕКТРОННИЙ РЕСУРС:
21. Всеосвіта - Спільнота активних освітян [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://vseosvita.ua/
22. Дистанційні технології навчання [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://knute.edu.ua/file/MTc=/2a752779297f3605c3be6b6bfbd15a27.pdf
23. Інститут модернізації змісту освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : //
https://imzo.gov.ua/osvita/pozashkilna – osvita – ta vihovna – robota
24. Методика використання віртуальної інтерактивної дошки [Електронний ресурс]. – Режим
доступу : http://osnova.com.ua/items/item-november-2016/index_2.html

19. 19
25. Методичні рекомендації Міністерства освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://osvita.ua/school/75644/
26. Міністерство освіти і науки України [Електронний ресурс]. – Режим доступу . https://
mon.gov.ua
27. Онлайн книга. Правила мозга. [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://loveread.me/view_global.php?id=45744
28. Онлайн платформа Canvas для уроків та курсів [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://skyteach.ru/2019/10/09/onlajn-platforma-canvas-dlya-urokov-i-kursov
29. Платформи та сервіси для дистанційного навчання regional-lyseum.zt.ua [Електронний
ресурс]. – Режим доступу : https://regional-lyceum.zt.ua/pedahoham/platformy-ta-servisy-
dystantsiinoho-navchannia.html
30. Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти [Електронний ресурс].
– Режим доступу : https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/17911/
31. 5 платформ для дистанційного навчання [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://buki.com.ua/news/5-platform-dlya-orhanizatsiyi-dystantsiynoho-navchannya/
32. Сервіси та платформи для дистанційного навчання [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://techno.24tv.ua/navchannya-vdoma-spisok-program-platform-dlya-distantsiynogo-
navchannya_n1416110
33. Что такое Kahoot! и как его использовать учителю в классе [Електронний ресурс]. – Режим
доступу : https://www.teachaholic.pro/review-chto-takoe-kahoot-i-kak-uchitelyu-ispolzovat-ego-
v-klasse/
34. Getting_Started_Ukrainian.pdf [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://www.mozaweb.hu/partner_images/Getting_Started_Ukrainian.pdf
35. Hangouts і Hangouts Meet [Електронний ресурс]. – Режим доступу : https://nv.ua/ukr/techno/it-
industry/hangouts-i-hangouts-meet-yak-koristuvatisya-chi-potribno-vstanovlyuvati-dlya-chogo-
pidhodit-50076414.html
36. Human школа [Електронний ресурс]. – Режим доступу : https://human.ua/schools
37. Microsoft Teams: Заняття онлайн і дистанційно [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
https://www.microsoft.com/uk-ua/education/products/teams
38. Майкл Гриндер. Исправление школьного конвейера [Електронний ресурс]. – Режим доступу
: http://booksonline.com.ua/view.php?book=167102

20. 20
Додатки:
Додаток 1. Дидактичні матеріали для проведення дистанційного навчання
• Конспект уроку образотворчого мистецтва в 5 класі.
• Конспект уроку образотворчого мистецтва в 6 класі.
• Конспект уроку образотворчого мистецтва в 7 класі.
• Конспект уроку мистецтва в 9 класі.
• Конспект уроку мистецтва в 10 класі.
• Конспект уроку мистецтва в 11 класі.
• Заняття з ДПМ в 5 класі. Відділ «Образотворче мистецтво».
• Заняття з образотворчого мистецтва (1 клас). Відділ «Образотворче
мистецтво».
Додаток 2. Корисні посилання для проведення онлайн освіти

21. 21
Додаток 1
Дидактичні матеріали
для проведення дистанційного навчання
План-конспект уроку
образотворчого мистецтва в 5 класі
Урок № 3 з образотворчого мистецтва в 5 класі.
Тема уроку: Живопис. Основи кольорознавства. Поняття спектра, кольору.
Створення пейзажу на теми: «У спекотній пустелі», «На крайній півночі».
Навчальні завдання: повторити основні і додаткові кольори, теплу і холодну
колірну палітру, вивчити визначення «Живопис».
Практичне завдання: виконати два навчальних малюнка з використанням
теплих і холодних кольорової палітри.
У кольорознавстві прийнято ділити кольори на «теплі» і «холодні». Тепла
гама нагадує нам сонячне світло і вогонь. Холодна гамма - сніг і лід.

22. 22
Сьогодні на уроці ми намалюємо дві роботи з використанням цих кольорів. А щоб
наші малюнки створювалися швидше, хочу розповісти вам історію.
Історія про подорожі гномів-чарівників.
На сонячній галявині, в самій гущавині лісу, в маленькій хатинці жили три гнома-
чарівника. У кожного з них був свій улюблений колір. Старший обожнював синій колір. Весь
одяг його був синього кольору і навіть квіти він вирощував тільки сині. Середній брат любив
червоний. Навіть їв він їжу тільки червоного кольору. Молодший найбільше любив жовтий.
Кожен день гноми виходили на прогулянку і допомагали всім, хто потребував їхньої
допомоги. Але одного разу вони зустріли дуже незвичайну істоту. Спочатку брати злякалися,
але все ж вирішили розглянути його ближче. Як же дивно виглядала це тварина: голова і шия як
у змії, лапи були схожі на крокодилячі, а на спині був дивний панцир. Ви, звичайно,
здогадалися, що це черепаха. Але гноми бачили її вперше і були дуже здивовані. Коли ж
черепаха розповіла, де вона живе, брати здивувалися ще більше. Сонце на її батьківщині таке
яскраве і спекотне, що стає майже білим. Воно випалює все навколо: небо стає жовтим, а хмари
помаранчевими і навіть червоними. А гори, які вона назвала барханами, складаються з піску,
який рухається за допомогою вітру. Живуть в пустелі тільки змії, ящірки, черепахи і комахи.
Вони закопуються глибоко під землю і виходять тільки ввечері, щоб знайти їжу і воду. Рослини
теж страждають від сонця і спеки. Їх листя нагадує голки, а гілки не тягнуться вгору.
Гноми вирішили відвідати пустелю і переконається в правдивості почутого. І, коли вони
нарешті дісталися до пустелі, все виявилося правдою: і біле сонце, і жовте небо, і червоні
хмари, і гори з піску, і навіть дивні маленькі колючі дерева. Брати підійшли до одного з них і
запитали, як же йому живеться в пустелі. Дерево важко зітхнуло і розповіло, що всі свої сили
воно витрачає на корені. Адже вони дуже довгі і йдуть глибоко в землю, щоб дістати до води. А
найзаповітніше бажання у деревця - зацвісти - ніколи не здійсниться, адже для цього потрібно
дуже багато води. Вирішили наші гноми-чарівники допомогти деревцю і подарували йому
прекрасні величезні квіти, які засипали гілки дерева. Деревце було дуже вдячно, а гноми
поспішили додому.
Давайте намалюємо пустелю в своїх альбомах.

23. 23
Подорожі гномів на цьому не закінчилися. Новий друг, якого вони зустріли,
був не менш дивним. Він плескався у воді, плавав і пірнав, як риба, ласти у нього
були, як у кита, вуса на мордочці стирчали в різні боки, а очі були чорні, блискучі
і дуже добрі. Адже ви здогадалися, що це тюлень. А його історія вразила наших
маленьких чарівників. Виявляється, далеко на півночі є інша пустеля, полярна.
Там цілих півроку триває полярна ніч. А замість сонця освітлює небо полярне
сяйво. Гори тут складаються з льоду, а земля вкрита снігом. На сотні кілометрів
видно тільки лід і сніг. І тільки океан темніє серед білої і холодної пустелі. Наші
мандрівники негайно вирушили в дорогу. Так, ця подорож була неймовірно
захоплююча і, водночас, жахливо холодна! Але коли гноми побачили північне
сяйво, вони забули про все. В одну мить, як за помахом чарівної палички,
загорілися тисячі різнокольорових вогнів і замиготіли усіма відтінками
блакитного, рожевого, фіолетового, лимонного і салатового. Такого гноми собі і
не уявляли! За таку дивовижну подорож, брати подарували тюленеві свої
шарфики червоного, жовтого і синього кольору. А потім повернулися до себе
додому.
Ми з вами теж спробуємо намалювати на північ сяйво в наших альбомах.

24. 24
План-конспект уроку
образотворчого мистецтва в 6 класі
Урок № 10 з образотворчого мистецтва у 6 класі.
Тема: Портретний жанр. Види портретів. Виконання графічної пропорційної
побудови портрета людини.
Навчально-виховні завдання: навчитися малювати пропорційний портрет,
ознайомитися з видами портретів.
Практичне завдання:. Уважно передивіться відео-урок і виконайте схематичну
побудову портрета.
https://www.youtube.com/watch?v=gg2V6L2nEWE
Портре́т або портре́тний жанр (фр. portrait) — мальоване, скульптурне або
фотографічне зображення людини або групи людей, а також відповідний жанр
образотворчого мистецтва.
Цей жанр виник дуже давно і розвивався разом з людством. Кожний стиль вносив
свої зміни в зображення людини наразі існують такі види портретів:
Сьогодні вам необхідно намалювати схему портрета людини в анфас (без
повороту голови). Нагадую, що голова людини – це овал, витягнутий донизу.
Обличчя людини симетричне, тому лівий та правий бік будуть однаковими.
Також запам’ятайте, що очі знаходяться на середині голови. Основні пропорції ви
зможете дізнатись з посилання на відео. Ще раз наголошую, що ви робите тільки
схему пропорційної побудови портрета. На фото також є схема ділення обличчя.

25. 25

26. 26

27. 27
План-конспект уроку
образотворчого мистецтва в 7 класі
Урок №2 з образотворчого мистецтва у 7 класі.
Тема: Архітектура як вид образотворчого мистецтва. Романський та
готичний стиль в архітектурі. Житлова архітектура.
Навчально-виховні завдання: ознайомитися з характерними рисами
середньовічної архітектури та особливостями романського (дім-фортеця) і
готичного стилів (шпилі, стрілчасті арки, собори).
Практичне завдання: Виконати екстер’єр середньовічної фортеці в техніці
витинанки або витинальної графіки.
https://uchitelya.com/mhk/84442-prezentaciya-romanskiy-stil.html
https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-gotika-z-predmetu-mistectvo-8476.html
Матеріали: кольоровий папір, картон, клей, ножиці.
Романіка вважається першою великою загальноєвропейською епохою у
мистецтва у 5-му ст. і, таким чином, кінця античності. У архітектурі типовими
рисами романських будівель вважаються круглі арки, невеликі круглі аркові
вікна, стовпи з блокоподібними капітелями та товсті стіни з підкреслено
масивними кам'яними блоками; так що будівля нагадує фортецю. Плани поверхів
і будівлі слідують простим геометричним формам.
Романський стиль

28. 28
Готичний стиль
Готичний стиль (від італ. gotico, букв. - готський, від назви німецького племені
готів), художній стиль, що з'явився завершальним етапом у розвитку
середньовічного мистецтва країн Західної, Центральної і частково Східної Європи
(між серединою 12 і 15 - 16 ст.). Особливе місце в мистецтві готики займав собор
— вищий зразок синтезу архітектури, скульптури і живопису (вітражів).
Незрівнянний з людиною простір собору, вертикалізм його веж і склепінь,
підпорядкування скульптури динамічним архітектурним ритмам, багатобарвне
сяйво вітражів робили сильний емоційний вплив на віруючих. Від романського
стилю готика успадкувала верховенство архітектури в системі мистецтв і
традиційні типи будинків.

29. 29
Витинанка - це вид давньослов'янського, зокрема українського народного
декоративного мистецтва. Включає сюжетні та орнаментальні прикраси житла —
ажурні, силуетні тощо. Майже завжди є симетричною. Але папір може складатися
вчетверо, восьмеро і більше. Витинальна графіка – переважно асиметричне
вирізування з паперу.

30. 30
План-конспект уроку мистецтва в 9 класі
Урок №5 з мистецтва в 9 класі
Тема: Модерн, модернізм у живописі (Г.Клімт, А.Муха, К.Малевич, П. Пікассо,
В.Кандинський, А.Матісс, С.Далі). Живопис постмодернізму (Е.Уорхолл, М. Ксута).
Зміст навчально-виховних завдань: ознайомитися з живописом модерну, модернізму
та постмодернізму, визначити характерні риси цих напрямків, стилів; дізнатися про
найвизначніших художників перелічених напрямів та стилів.
Практичні завдання: стор.78-90. Створити ескіз твору з перетворенням реалістичного
зображення в стилізоване (спрощене, узагальнене, розбите на геометричні форми).
Живопис модерну характеризується зовнішньої декоративністю, стилізацією,
площинний орнаментальністю. Нерідко художники в своїх творах використовували рослинні
мотиви. Стебла, листя і квіти ніби зів'ялих екзотичних рослин спліталися в химерний візерунок,
в якому іноді з'являлися фігури жінок або фантастичних істот. Плавні контурні лінії, витягнуті
фігури, що з'єднуються колірні площині (нерідко монохромні) робили зображення дуже
ефектним. Завдяки таким якостям мальовничу мову модерну нерідко використовували
символісти для втілення своїх ідей і образів.
Модернізм в образотворчому мистецтві - сукупність художніх течій, що
характеризуються порушенням класичних образотворчих форм, встановленням нового і
затвердженням радикальних художніх принципів. Модернізм - художній напрям середини XX
століття, рамки якого іноді розширюють з 60-х років XIX століття по 70-і роки XX століття.
Модернізм визначають як своєрідну філософію і нову форму художнього мислення. Найбільш
помітними течіями в рамках класичного модернізму прийнято вважати фовізм, експресіонізм,
кубізм, футуризм, дадаїзм, сюрреалізм. Також до модерністських течій відносять більш ранні
імпресіонізм і постімпресіонізм і більш пізні - оп-арт, кінетичне мистецтво.
Постмодернізм - це відмова від кордонів, від системності і разом з тим позначена вже в
назві зв'язок з минулим епохою (модерном). Він втілює собою зсув і змішання сфер (елітарного
мистецтва з мас-магазинів, спрямованого на залучення покупця), часових пластів (минуле
перевтілюється і переосмислюється в сьогоденні), культурних кодів (інтерес до освоєння світу,
знайомству з маловивченими культурами змішується з поширенням і насадженням західних
цінностей в процесі глобалізації).
Гюстав Клімт (модерн)

31. 31
Альфонс Муха (модерн)
Казимир Малевич (супрематизм)
Пабло Пікассо (кубізм)

32. 32
Василь Кандинський (абстракціонізм)
Анре Матісс
Сальвадор Далі (сюрреалізм)

33. 33
Живопис постмодернізму
Енді Уорхолл (американський поп-арт)
Максим Ксута (фотоакумуляції)

34. 34
План-конспект уроку мистецтва в 10 класі
Урок 8-9 з мистецтва в 10 класі
Тема: Образотворче мистецтво країн Африки. Живопис Африки. Наскальні малюнки і
петрогліфи. Роботи сучасних африканських художників. Декоративно-ужиткове мистецтво
Африки. Магрибське, або мавританське мистецтво. Мистецтво скульптури країн африканського
культурного регіону. Маски народів африканського культурного регіону.
Зміст навчально-виховних завдань: ознайомитися з образотворчим мистецтвом
(живописом, скульптурою, декоративно-ужитковим мистецтвом) країн Африки від первісних
до сучасних часів.
Практичне завдання: створити проєкт «Відображення світогляду і світовідчуття народів
країн Африки у декоративно-ужитковому мистецтві». Передивитися відео за посиланнями.
https://www.youtube.com/watch?v=kfa56BwP-n4
https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-uroku-1-v-10-klasi-mistectvo-afrikanskogo-kulturnogo-regionu-
afrikanska-skulptura-maski-32266.html
Археологічні дослідження африканського культурного регіону в XX ст. стали
переконливим доказом наявності високої давньої художньої культури населення країн Африки.
Так, вуглецевий аналіз віку багатожанрових наскальних малюнків і петрогліфів (висічених
зображень на кам'яній основі) свідчить, що їм більше 10 тис. років. Але слід визначити, що
мистецтво Африки охоплює різні регіональні області, налічує кілька історичних епох, проте
має єдину художню систему. Найвищого розквіту художня творчість народів Африки досягла
у Західному Судані, на Гвінейському узбережжі та в Конго. Власне африканське образотворче
мистецтво — скульптура, живопис і декоративно-ужиткове — це види мистецтва перш за
все Західної і Центральної Африки.
Мистецтво скульптури Африки поділялося на три основні жанрові групи. Перша група
— це зображення духів, предків чи певних історичних осіб, а у племен із розвинутою
міфологією — богів. Друга група — ритуальні маски. Наприклад, маски, які використовують
для обрядів посвячення юнаків і дівчат в члени племені. До цієї групи входять маски шаманів,
танцювальні маски і маски таємних союзів. Третю групу складає скульптурна різьба.
Африканське мистецтво маски — невід’ємна частина африканської культури, зокрема
міфології. Маски — це давні твори мистецтва, що несуть прихований сенс, це не точне
відтворення предметів, а «знак», який замінює невидиме. Одночасно маска — це особа, через
яку божество або дух, тимчасово втілений в неї дивиться на світ. Феномен мистецтва створення
маски пов’язаний зі світоглядом і світовідчуттям африканської людини, яка не відокремлює
себе від природи. Африканські маски існують з часів палеоліту і відіграють особливу роль у
житті народів Чорного континенту. Весілля, похорон, збір врожаю, посвячення юнаків і дівчат
— ні одне свято чи ритуал не проходить без них. Вважалося, що під час танців та інших
обрядових дій духи предків наділяють власника маски своєю містичною силою.
Багато оригінальних традиції цього континенту засновані на різних віруваннях. Саме
Африка вважається колискою боді-арту — мистецтва прикрашання оголеного тіла
татуюванням, пірсингом, натільним розписом, нанесенням певних шрамів тощо. Такі форми
мистецтва пов’язані з прадавніми уявленнями африканців про красу людського тіла. Вони
набули на території Чорного континенту надзвичайного розвитку і до цього часу поширені в
культурі африканських племен. У більшості африканських племен на сьогодні відсутність
татуювання є ознакою неповноцінності. Вважається, що чоловік без натільного знаку не стане
щасливим мисливцем, а жінка не зможе створити сім’ю. У країні, де одяг не є особливо
необхідним атрибутом, і велика частина тіла залишалася відкритою, підшкірні малюнки були
дуже доречні. Вони мали особливе значення для їх носіїв і оточуючих. Тіло прикрашали як
чоловіки, так і жінки з декоративною метою і для того, щоб показати свій соціальний статус, з
якого племені тощо. Наприклад, жінкам робили татуювання, за яким можна було визначити
їхній сімейний стан, а чоловічі тату свідчили про мисливську вправність або військові

35. 35
перемоги. Таким чином, татуювання відображали поширений у традиційних суспільствах
розподіл соціальних ролей. Проколювання різних ділянок тіла практикувалося вже за кілька
тисячоліть до нашої ери. Африканці носили всілякі металеві сережки, які вставляли у вуха,
брови, губи, ніс. Взагалі африканські племена — це єдине соціальне середовище, де позитивне
ставлення до пірсингу залишається незмінним уже впродовж кількох десятків століть.
У сучасному мистецтві Африки набули поширення живопис і графіка. Це різноманітні
розписи, вивіски, картини. Дуже популярний живопис на склі. Одним із центрів сучасного
африканського мистецтва стала школа Пото-Пото в Конго, заснована 1951 р. французьким
художником і етнографом П’єром Лодсу в передмісті Браззавіля. На відміну від інших
започаткованих європейцями шкіл Пото-Пото орієнтувалася на традиції мистецтва народів
Африки. Тематика творів присвячена переважно відображенню життя африканського села,
міцно пов’язаного з прадавніми звичаями і міфами. Людина у них — частинка одухотвореної
природи, що розчиняється в декоративній симфонії сліпучо яскравих барв.
Мистецтво етнічної Африки

36. 36
Античний спадок в Африці
Сучасне мистецтво Африки