Soumettre la recherche
Mettre en ligne
التربية الايجابية
•
Télécharger en tant que PPT, PDF
•
0 j'aime
•
14 vues
S
ssuserae5c7f
Suivre
دورة تدريبية حول التربية الايجابية ودورها في حياة الاهل
Lire moins
Lire la suite
Mode de vie
Signaler
Partager
Signaler
Partager
1 sur 134
Télécharger maintenant
Recommandé
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
Ashraf Azaz
أثر تطبيقات ومواقع التواصل الاجتماعي على الأطفال
أثر تطبيقات ومواقع التواصل الاجتماعي على الأطفال
Khaled Safi
بور بوينت عن التنمر
بور بوينت عن التنمر
mior2011
كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟
Mohammed Algarni
Raising Kids
Raising Kids
ahmad bassiouny
برامج و وسائل التوعية الأسرية و طرق العلاج
برامج و وسائل التوعية الأسرية و طرق العلاج
Eman Alabdeen
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
ismail sadek
Autism التوحد
Autism التوحد
Hesham Al-Khateeb
Recommandé
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
Ashraf Azaz
أثر تطبيقات ومواقع التواصل الاجتماعي على الأطفال
أثر تطبيقات ومواقع التواصل الاجتماعي على الأطفال
Khaled Safi
بور بوينت عن التنمر
بور بوينت عن التنمر
mior2011
كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟
Mohammed Algarni
Raising Kids
Raising Kids
ahmad bassiouny
برامج و وسائل التوعية الأسرية و طرق العلاج
برامج و وسائل التوعية الأسرية و طرق العلاج
Eman Alabdeen
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
ismail sadek
Autism التوحد
Autism التوحد
Hesham Al-Khateeb
Human Development Theories-Arabic
Human Development Theories-Arabic
Dunia Hafez
نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
samiaaldarwish
تأثير الإعلام المرئي
تأثير الإعلام المرئي
Amira Squ
التوحد و العبقرية.ppt
التوحد و العبقرية.ppt
Heba Essawy, MD
Sex education
Sex education
Reham Abdelmohsen
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
الأكاديمية العربية الدولية
الطفل العنيد
الطفل العنيد
MarwaBadr11
حقيبة تعليمية
حقيبة تعليمية
latifah81
حقيبة تعليمية
حقيبة تعليمية
latifah81
جلسات نفسية لعلاج القلق - - تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
جلسات نفسية لعلاج القلق - - تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
EsmaeelAlsafeen1
تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
EsmaeelAlsafeen1
Child psychology
Child psychology
ابراهيم العناني
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
Les outils de Blogger
Les outils de Blogger
aoun_michel
الأطفال ضحايا العنف الأسري.ppt
الأطفال ضحايا العنف الأسري.ppt
Heba Essawy, MD
مربيات رياض الأطفال (1)
مربيات رياض الأطفال (1)
محمد الأزهر بالقاسمي
الصحة النفسية
الصحة النفسية
Ali Al-Mohaishi
Contenu connexe
Similaire à التربية الايجابية
Human Development Theories-Arabic
Human Development Theories-Arabic
Dunia Hafez
نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
samiaaldarwish
تأثير الإعلام المرئي
تأثير الإعلام المرئي
Amira Squ
التوحد و العبقرية.ppt
التوحد و العبقرية.ppt
Heba Essawy, MD
Sex education
Sex education
Reham Abdelmohsen
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
الأكاديمية العربية الدولية
الطفل العنيد
الطفل العنيد
MarwaBadr11
حقيبة تعليمية
حقيبة تعليمية
latifah81
حقيبة تعليمية
حقيبة تعليمية
latifah81
جلسات نفسية لعلاج القلق - - تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
جلسات نفسية لعلاج القلق - - تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
EsmaeelAlsafeen1
تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
EsmaeelAlsafeen1
Child psychology
Child psychology
ابراهيم العناني
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
aishajabrasadalfifi
Les outils de Blogger
Les outils de Blogger
aoun_michel
الأطفال ضحايا العنف الأسري.ppt
الأطفال ضحايا العنف الأسري.ppt
Heba Essawy, MD
مربيات رياض الأطفال (1)
مربيات رياض الأطفال (1)
محمد الأزهر بالقاسمي
الصحة النفسية
الصحة النفسية
Ali Al-Mohaishi
Similaire à التربية الايجابية
(20)
Human Development Theories-Arabic
Human Development Theories-Arabic
نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
تأثير الإعلام المرئي
تأثير الإعلام المرئي
التوحد و العبقرية.ppt
التوحد و العبقرية.ppt
Sex education
Sex education
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
الطفل العنيد
الطفل العنيد
حقيبة تعليمية
حقيبة تعليمية
حقيبة تعليمية
حقيبة تعليمية
جلسات نفسية لعلاج القلق - - تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
جلسات نفسية لعلاج القلق - - تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
تعريف الأفكار اللاعقلانية - فامكير _ Famcare.pdf
Child psychology
Child psychology
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
نابليون هيل (1)
Les outils de Blogger
Les outils de Blogger
الأطفال ضحايا العنف الأسري.ppt
الأطفال ضحايا العنف الأسري.ppt
مربيات رياض الأطفال (1)
مربيات رياض الأطفال (1)
الصحة النفسية
الصحة النفسية
التربية الايجابية
1.
بكم ًالأه رينّسالمي تدريب
ورشة في على األهل حياة في اإليجابية التربية اليومية
2.
بالمشاركين التعريف
3.
للبرنامج القبلي االستبيان
4.
التدريب هذا أهداف • حول
المعارف زيادة : o العاطفي والعقاب الجسدي العقاب آثار o الطفل نمو o والطفل األهل بين سليمة عالقات o والطفل األهل بين النزاع ّللح مقاربة • التيسير مهارات تعزيز • الثقة زيادة
5.
أعمال جدول : اليوم 1
6.
الجماعية فاقاتّتاال • ّعتانبق
7.
اإليجاب التربية ةّصق في
ية اليومية األهل حياة
8.
البرنامج أصول • الجسدي العقاب
عن أبحاث • حقوق منظور من الجسدي العقاب على القضاء ضرورة اإلنسان
9.
البرنامج أصول الجسدي العقاب
عن أبحاث لـ العام التحليل 88 ،جيرشوف ،دراسة 2002
10.
ال؟ّعف الجسدي العقاب
هل
11.
• هو ما أطفالهم
مّيتعل أن في يرغبون األهل معظم ّإن خاطئ هو وما صحيح عادلين ليكونوا ومتعاطفين لطفاء ليكونوا التجارب ليقاوموا القرار خذواّتلي ” الصحيح “ األهل غياب في ىَّمسُي ما هذا األخالقي باالستبطان .
12.
الجسدي العقاب عّقتو األخالقي
االستبطان من ًاانخفاض أكثر مستوى في 13 أصل من دراسة 15 .
13.
• بإ أطفالهم يقوم
ّ أال في يرغبون األهل غالبية ّإن يذاء ًاجسدي أو ًالفظي ،اآلخرين الترهيب عدم بلؤم فّالتصر عدم اآلخرين األطفال ضرب عدم شركائهم على االعتداء عدم
14.
الجسدي العقاب عّقتو مستويات أعلى والجسدي
اللفظي االعتداء من في 27 أصل من دراسة 27 .
15.
Illustration: Gregory Nemec From
"Teachers College Reports," Columbia University, Vol. 3, No. 1, Winter 2001
16.
األطفال يقوله ما ... ” شي
بكسر ًالمث يقومون وقد غرفهم إلى يصعدون ،ما ء أهلهم إيذاء أو . باالنتقام شبيه فاألمر . “ ” ف ،بهم ذلك فعلوا همّنأل ،ّدكر أهلهم يصفعون قد يعتقدون بالمثل عليهم واّدير أن ّديالج من هّنأ . “ Sources: Willow & Hyder, 1998; Save the Children Sweden and Romania, 2
17.
” ننفعل وأن ،نصفع
أن الصحيح من هّنأ يعتقدون قد ونصفع آخر ًاشخص . “
18.
• عن ًابعيد أطفالهم
يبقى أن يريدون األهل معظم ّإن المتاعب o الجرائم اقتراف عدم o اآلخرين بأمالك الضرر إلحاق عدم o للمجتمع معادية ٍقبطر فّالتصر عدم
19.
الجسدي العقاب عّقتو مستويات أعلى ،للمجتمع
عاديُمال والسلوك الجنوح من في 12 أصل من دراسة 13 .
20.
ةّحص على الجسدي
العقاب رّثيؤ هل العاطفية؟ األطفال
21.
• يك لن الجسدي
العقاب ّأن األهل من الكثير يعتقد له ون العاطفية أطفالهم ةّحص على دائمة تأثيرات • يجعلهم سوف ذلك ّأن يعتقدون البعض ّأن ىّتح أقوى
22.
• على زونّكير ،أطفالهم
األهل يصفع عندما سلوك ال ،طفل على وليس مشاعره تجاههم . • األهل ألفعال ًاعاطفي يستجيب الطفل ّولكن
23.
• أطفا مع ّدةيج
ٍتعالقا إقامة يريدون األهل معظم ّإن لهم القوي قّالتعل الثقة ّديالج التواصل
24.
الجسدي العقاب عّقتو ٍتعالقا والطفل
األهل بين أضعف في 13 أصل من دراسة 13 .
25.
األطفال يقوله ما ... ” يبدأون ّدمج
بّالتقر عدم ويحاولون بالبكاء ًةعاد من ًاد ذلك على رونَبجُم همّنأ غير ،الراشدين . “ ” األكب األشخاص من يقتربون وال بخجل فونّيتصر ،اًّنس ر ًادّدمج للصفع ضّالتعر من يخافون همّنأل . “ المصادر : Willow & Hyder, 1998 ،ورومانيا األطفال لرعاية السويدية مةّالمنظ 2011
26.
• ن ةّحبص أطفالهم
عّتيتم أن في األهل معظم يرغب فسية ّدةيج o سعداء يكونوا أن o متفائلين ويكونوا باألمل عواّتيتم أن o النفسي الضغط مع يتأقلموا أن
27.
نفسية ةّحص الجسدي
العقاب عّقتوُي ًاتدهور أكثر في 12 أصل من دراسة 12
28.
األطفال يقوله ما ... ” والحزن
،والالحيلة ،بالوحدة يشعرون . ويصبحون بلوغهم ٍ شخص ّيأ يستطيع وال ،منعزلين . “ ال في عليه كالّتاال أستطيع أحد من ما هّنوكأ أشعر مستقبل . انتهى قد عالمي ّفكأن . “ “ ًاأبد ينسون ال األطفال ... “
29.
األطفال يقوله ما ... “ ” والوحدة
باألهمال يشعرون . “ ” والالحيلة باإلهانة األطفال يشعر . ًاظلم ّوكأن يشعرون قد ًاكبير بهم قِلحُأ . “ ” وخوف ،وإهانة ،ٌمأل الصفعة . “ المصادر : Willow & Hyder, 1998 ،ورومانيا األطفال لرعاية السويدية مةّالمنظ 2011
30.
الجسدي العقاب هل اإلساءة؟
عن مختلف
31.
• آمنين أطفالهم بقواُي
أن األهل معظم يريد o اإلصابة من للتقليل o الخطر من للتقليل
32.
ٍتمستويا الجسدي العقاب
عّقتو أعلى من األطفال رفاه لخدمات وتبليغات ،األطفال إصابات في 10 أصل من دراسات 10 .
33.
وإهماله الطفل إلى
اإلساءة حوادث عن الكندية الدراسة عنها غّالمبل 2003 في 77 % للطف الجسدية لإلساءة بةِّبسُمال الحاالت من ،ل الطفل سلوك تصحيح في تكمن األهل نية كانت . . . 18726 وحده العام ذاك في حالة ...
34.
االستراحة الصباحية
35.
اإلنسان حقوق إلزامية البرنامج
أصول
36.
37.
الطفل لحقوق حدةّتالم
األمم فاقيةّتا 1989
38.
المادة 19 التدابير جميع األطراف
الدول تتخذ الت شريعية واإلدارية واالجتماعية والتعليمي ة أشكال كافة من الطفل لحماية المالئمة العقلي أو الجسدي العنف
39.
الطفل لحقوق حدةّتالم
األمم لجنة
40.
رقم العام التعليق 8 ، 2006 “ عبارات
ّإن حيث ،لبس ّيأ ّالنص هذا في ليس " ا أشكال كافة لعنف العقلي أو البدني " الم العنف من درجة ّيأل مجال أي تفسح ال عّشر األطفال ّدض . والم القاسية األخرى واألشكال البدني والعقاب هينة الت جميع خذّتت أن الدول وعلى ،العنف من أشكال هي للعقاب دابير علي للقضاء والتعليمية واالجتماعية واإلدارية التشريعية ها . »
41.
” عقوبة ّيأ هي
،اللجنة تعريف بحسب ،الجسدية أو البدنية والعقوبة ّنةيمع درجة إلحاق منها الغرض ويكون ،الجسدية ةّالقو فيها مَدستخُت من تهماّدش تّلق مهما ،األذى أو األلم . الحاالت جميع في مهينة عقوبة هي البدنية العقوبة ّأن اللجنة وترى . »
42.
” وهي ،الجسدية العقوبة
غير العقوبة من أخرى أشكال ةّمث ،ذلك إلى وباإلضافة فاقيةّتاال مع تتوافق ال وبالتالي ،ومهينة قاسية أشكال ًاأيض . ّتشو أو هّلتذ أو الطفل شأن من لّلتق التي العقوبة ًالمث األشكال هذه وتشمل سمعته ه للسخرية ضهّتعر أو تفزعه أو دهّدته أو فداء كبش منه تجعل أو . “
43.
األطفال ّدض العنف
حول العالمي حدةّتالم األمم تقرير 2006 www.unviolencestudy.org
44.
« ّيأ وجود عدم
في تكمن للدراسة األساسية الرسالة ّأن وفي ،األطفال ّدض العنف أنواع من رَّبرُم نوع تفاديها يمكن األطفال ّدض العنف أنواع جميع ...
45.
... عالم لّتحو نقطة
على الضوء إلقاء إلى الدراسة ترمي ية حاسمة : مقب كان سواء ،األطفال ّدض العنف تبرير نهاية ًالو ” كعرف “ شعار تحت ىّطغُم أو ” التأديب “ . »
46.
بونَضرُي ّ أال للناس
ّيحق ... هم واألطفال ًاأيض أشخاص .
47.
37 كامل حظر فيها
ًابلد كوستاريكا مولدافيا لوكسمبورغ ليختنشتاين بولندا ألبانيا تونس كينيا توغو السودان جنوب الكونغو تركمانستان ماسودونيا هندورس مالطا أيسلندا أوكرانيا رومانيا هنغاريا اليونان هولندا نيوزيلندا البرتغال أوروغواي فنزويال إسبانيا السويد فنلندا النروج النمسا قبرص الدنمارك التفيا كرواتبا بلغاريا إسرائيل ألمانيا
48.
األطفال لرعاية الدولية
مةّظالمن
49.
العقاب أشكال جميع
على للقضاء العالمية المبادرة األطفال ّدض البدني www.endcorporalpunishment.org
50.
آخر؟ برنامج إلى
الحاجة َمل
51.
الحالية برامجنا هي
ما نطبع ،المالحظات بطاقات على : • ًاحالي نستخدمه برنامج إسم • المستهدفة الجهة ( و األهل خصائص / أو األطفال ) • بطاقة ّلك على واحد . يستغرق نشاط 5 دقائق
52.
األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية برامج « األهل تدريب » قائم ع لى العالقات سلوكية االفتراضية المقاربة جميع والمسقبليي الحاليين األهل ن األطفال أو األهل ” ضونَّعرُمال للخطر “ المستهدفة المجموعة Targeted Outcomes Child compliance Parental punitiveness Prevention Level Secondary, targeted Primary, universal Practice Approach Prescriptive Non-prescriptive,
53.
األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية برامج « تدريب األهل » قائم العالقات على سلوكية االفتراضية المقاربة جميع والمسقبلي الحاليين األهل ين األطفال أو األهل ” ضونَّعرُمال للخطر “ المستهدفة المجموعة الوالدى العقاب طاعة الطفل المستهدفة جات َخرُمال Prevention Level Secondary, targeted Primary, universal Practice Approach Prescriptive Non-prescriptive,
54.
األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية برامج « تدريب األهل » قائم العالقات على سلوكية االفتراضية المقاربة جميع والمسقبلي الحاليين األهل ين األطفال أو األهل ” ضونَّعرُمال للخطر “ المستهدفة المجموعة الوالدى العقاب طاعة الطفل المستهدفة جات َخرُمال المراهقة إلى الرضاعة من السنوات المبكرة العمرية الفئة Practice Approach Prescriptive Non-prescriptive,
55.
األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية برامج « األهل تدريب » العالقات على قائم سلوكية االفتراضية المقاربة جميع والمسقب الحاليين األهل ليين األطفال أو األهل ” ضونَّعرُمال للخطر “ ا المستهدفة لمجموعة الوالدى العقاب طاعة الطفل المستهدفة جات َخرُمال المراهقة ىّتح الرضاعة من المبكرة السنوات العمرية الفئة غير المشكالت ّلح ،إلزامية إلزامية الممارسة مقاربة
56.
األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية برامج « األهل تدريب » العالقات على قائم سلوكية المقاربة االفتراضية جميع والمستقب الحاليين األهل ليين األطفال أو األهل « ضونَّعرُمال للخطر » المستهدفة المجموعة الوالدي العقاب الطفل طاعة المستهدفة جات َخرُمال من المراهقة ىّتح الرضاعة المبكرة السنوات العمرية الفئة المشكالت ّلح ،إلزامية غير إلزامية الممارسة مقاربة حول متمحورة الطفل حقوق الراشدين حول متمحورة « العدسة »
57.
اليومية األهل حياة
في اإليجابية التربية والثقافة • اليومية األهل حياة في اإليجابية التربية مِّمُص ًالشام ليكون الثقافية الناحية من مشتركة ٍةبصور وكندا تايالند في رِّوُط قب ومن تايالند؛ في األهل قبل من مراجعته تّمت ل وفيجي ،واليابان ،كونغ هونغ في الشباب آسيا مناطق مختلف من بلدان في تجربته تّمت
58.
تايالند اندونيسيا مونغوليا اليابان
59.
اليومية األهل حياة
في اإليجابية التربية برنامج تطبيق ّميت أين
60.
التوافر أهمية • ه اليومية
األهل حياة في اإليجابية التربية برنامج و ال مةّمنظ وهي ،األطفال رعاية مةّبمنظ خاص برنامج الربح ىّختتو • غ وغير بسهولة ًامتوافر البرنامج يبقى أن المهم من ِلا
61.
• التأ حقوق أرباح
من دةّومجر متوافرة المطبوعة النسخ ،ليف الموار لبرامج الكندية الجمعية من عليها الحصول يمكن د األسرية . ( باألهل الخاص الكتاب من المطبوعة النسخ طلب استمارة ) http://www. frp.ca التوافر أهمية
62.
بونّالمدر صونّصالمتخ بونّالمدر اإلقليميون البرنامج روِّّسمي • البرنامج تطوير
فريق أعضاء • البرامج ريّسومي بين ِّّدرُمال لتدريب لونّهمؤ اإلقليميين • صينّصالمتخ بينّالمدر قبل من مدعوون • صينّصالمتخ بينّالمدر قبل من بونَّدرُم ( 4 امّيأ ) • رينِّّسيُمال لتدريب رونَّضحُم • طلباتهم أساس على ختارونُم • اإلقليميين بينّالمدر قبل من بونَّدرُم ( 3 أيام ) • األهل برامج لتقديم رونَّضحُم / ف مينّلالمع ي يةّلالمح مجتمعاتهم
63.
1 . التالي السؤال عن
اإلجابة " : فماذا ،طفلي أضرب لم إذا ؟ًاإذ أفعل " الةّعوف صالحة بديلة مقاربة بوجود األهل يقتنع أن يجب . 3 للبرنامج أهداف
64.
2 . دةِّّدهُم غير ٍةبطريق
األطفال حقوق عن األهل تعليم . األطفال حقوق ،األهل من الكثير إلى بالنسبة = الوالدية الالحيلة 3 للبرنامج أهداف
65.
3 . النزاع ّللح ملموسة
بأدوات األهل تزويد . الحاالت من واسعة مجموعة في تطبيقه يمكن بسيط إطار . 3 للبرنامج أهداف
66.
البرنامج
67.
ما هو األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية؟
68.
اليومي األهل حياة
في اإليجابية التربية ة ليس X يريدونه بما بالقيام لألطفال السماح X قواعد وضع عدم X الحاالت على سريعة فعل ردود X والصراخ الضرب عن مختلفة عقابات
69.
األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية ليس
70.
األهل حياة في
اإليجابية التربية اليومية هو الوقت مع النفس ضبط تطوير على األطفال مساعدة بوضوح التواصل احترامهم وكسب األطفال احترام دةّيالج القرارات خاذّتا كيفية األطفال تعليم وثقتهم األطفال مهارات بناء اآلخرين مشاعر احترام األطفال تعليم
71.
72.
السليم النمو حول
األبحاث ّيدتؤ أن عّقتوُي التي ليةّاألو العوامل إلى التنموية ةّحالص : .1 الحنان الجسدي األمن العاطفي األمن اآلمن قّالتعل 2 . البنية اإلرشاد المعلومات
73.
التربية حول األبحاث الةّعالف
الوالدية كنت عةّقتوُم اإليجابية التنموية جاتَخرُمال ٍةيج لـ : الطفل نمو معرفة ب المرتبطة بالعوامل الطفل سلوك ربط نموه األحاسيس ضبط الذاتية الكفاءة
74.
الطفل حقوق مبادئ في
ّالحق لألطفال : ذل في بما ،العنف أشكال جميع من الحماية ك الجسدي العقاب آرائهم إلى نصغي أن أهلهم من والمساعدة الدعم
75.
األهل حياة في
اإليجابية التربية إطار اليومية
76.
ةّالخط األدوات المواد ياتّدوالتح العقبات مقاربة واإلحباطات
77.
البعيد المدى على
غاياتنا تحديد الحنان توفير األطفال تفكير طريقة فهم وشعورهم ّلح المشكالت ةّالخط األدوات المواد ياتّدوالتح العقبات مقاربة واإلحباطات البنية توفير
78.
79.
األهل كتاب استكشاف 10 دقائق : • الكتاب؟
مِّسُق كيف فصل؟ ّلك محتوى هو ما ع ٍةفئ ّلك في تناولها ّمت التي المسائل بعض هي ما مرية؟ • التمارين؟ في نالحظ ماذا
80.
ةّالخط
81.
؟ كأهل نشعر
كيف
82.
الوالدية؟ التربية مناّتعل
كيف
83.
البعيد المدى على
غاياتنا تحديد
84.
لواّيتخ ...
85.
منزلكم في عادي
مدرسي ٍيوم صباح هّنإ ... للمدرسة ّديستع طفلكم للعمل ونّدتستع وأنتم رّخمتأ والوقت . الطفل من تريدونه الذي ما اآلن ؟
86.
هي هذه الغايات القريب المدى
على .
87.
ي ال هّنأ
اكتشفتم ،طفلكم دتمّقتف عندما كمّنأ ّلوايتخ ،اآلن ّدستع صورة يرسم بل ،للمدرسة ! بعد ولكن ،اإلسراع منه فطلبتم 5 يرسم زال ما كان ،دقائق . ًاجد ًاّقيض أصبح اآلن والوقت . غضون في تغادروا لم فإذا 5 عن طفلكم رّخيتأ فسوف ،دقائق العمل عن رونّختتأ وسوف ،المدرسة .
88.
1 . يحصل الذي ما لجسدكم ؟ 2 . يحصل
الذي ما لصوتكم ؟ 3 . الذي ما تشعرون ؟ًاعاطفي به
89.
،طاوالتكم على قد التي
األمور ناقشوا يقولها األهل قد التي واألمور يقومون بها الحالة هذه في . منفصلة ٍةصفح على األمور هذه من ًّ كال نكتب .
90.
الفعل ّدر االنفعالي
91.
الشائعة االنفعالية الفعل
ردود الصراخ التهديد الضرب الشتائم االنتقاد رّمالتذ
92.
لك؟ يحدث الذي
ما
93.
الدماغ في يحصل
شيء ّلك العاطفية المراكز التفكير مراكز والتحليل
94.
د فيديو . سيغل دانيال http://www.youtube.com/watch?v=DD- lfP1FBFk إذن
على الحصول بعد مَدستخُم فيديو http://drdansiegel.com/
95.
رِّكفُمال الدماغ بتفكير يستجيب يكون
عندما الضغط مستوى ًامنخفض النفسي العاطفي الدماغ رّبتهو يستجيب مستوى يكون عندما مرتفع النفسي الضغط ًا
96.
للطفل؟ يحدث الذي
ما
97.
الطفل سلوك النفسي الضغط
األهل استجابة / الرعاية ِمّدقُم
98.
الطاوالت على حديث االنفعالي
الفعل ّدبر ًابّبتس األكثر الحاالت هي ما لديكم ؟
99.
ّتمر السنوات ... لواّيتخ اآلن ....
100.
كبر قد طفلكم . االحتفال
وشك على وأنتم العشرين ميالده بعيد . ّلوايوتخ ٍةلبره رواّكف العمر هذا في طفلكم سيبدو كيف .
101.
ّيأ األشخاص من نوع طفلكم
يصبح أن في تأملون العمر؟ هذا في ّيأ العالقات من نوع طفلكم مع لوهاّكتش أن في ترغبون العمر؟ هذا في
102.
الغايات هي هذه البعيد
المدى على . البعيد المدى على غاياتنا تحديد
103.
العدائية خالل من
المشكالت ّلح عن ًانموذج مّديق اآلخري على وليس ،أنفسهم على األطفال انتباه زّكير ن والقلق الخوف ّببيس الذات تقدير ضّفيخ الثقة يكسر التهديد ،الضرب ،الصراخ ...
104.
البطيء الطريق : القريب المدى
على الغايات على التركيز السريع الطريق : البعيد المدى على الغايات على التركيز
105.
106.
القريب المدى على
ياتّدالتح ل ّنحو إلى فرص البعيد المدى على غاياتنا نحو للعمل .
107.
كيف؟؟؟؟؟؟؟؟ ولكن
108.
الراشدون مّيتعل كيف عندما
أفضل ٍلبشك الراشدون مّيتعل ... حافز لديهم يكون باألمان يشعرون التقدير تلقى خبرتهم ّبأن يشعرون للمشاركة فرص على يحصلون خالل من يتعاطون 3 مستويات الرأس اليدان القلب
109.
االختباري مّالتعل دورة االختبار المالحظة ماذا؟ الربط ماذا؟
،ًاإذ التطبيق ماذا ،واآلن ؟
110.
التيسير أدوات • الذهني العصف • األلعاب • األسئلة
طرح • النقاشات • األدوار لعب ّل؛يالتخ • المشكالت ّلح • البصريات استخدام
111.
رينِّّسيُمال دليل الكنز عن
البحث
112.
األدوات
113.
البعيد المدى على
غاياتنا تحديد الحنان توفير توفير ال بنية
114.
؟ اًّممه الحنان
رَبيعت لماذا تمرين
115.
الحنان؟ هو ما في
التفكير كيفية شعور طفلنا ما في التفكير يحتاج طفلنا إليه العمر هذا في في التفكير كيفية تفكير هذا في طفلنا العمر من ّةبالمح إظهار الكلمات خالل واألفعال ّأن من دّكالتأ هّنبأ يشعر طفلنا مهما ،محبوب الظروف كانت ّأن من دّكالتأ آمن طفلنا
116.
لألطفال؟ الحنان تقديم
يمكننا كيف نقول ” ّكبأح “ الظروف كانت مهما ،ّةبالمح لهم رِهظُن لهم نقرأ نعانقهم يخافون أو ،حونَجرُي أو ،يمرضون عندما نواسيهم إليهم نصغي
117.
• نظرهم وجهة من
الحالة إلى ننظر • عهمّجنش • ونجاحاتهم بجهودهم ّنقر
118.
ياتّدالتح يواجهون عندما
ندعمهم صعب ٍ بأمر القيام عليهم يكون عندما عهمّجنش بهم نؤمن ناّنإ لهم نقول بهم نثق ناّنأ لهم رِهظُن ونضحك نلعب ًامع نمرح
119.
كيف رّفنو الحنان لطفلنا ؟ تمرين
120.
،واالهتمام الحنان يسوده
ٍمناخ في يرغب الرعاية ميِّدقُم مع التعاون في األطفال . عّجيش الحنان القريب المدى على التعاون مّويعل البعيد المدى على القيم .
121.
رَبعتُت لماذا البنية ة؟ّممه تمرين
122.
البنية؟ هي ما المشكالت
ّلح ًامع الطفل آراء تشجيع وأفكاره الشخصية القدوة دور لعب اإليجابية الطفل دعم ومساعدته للنجاح بوضوح أسبابنا شرح مبادئ إعطاء توجيهية واضحة للسلوك
123.
البنية = التدعيم اآلن الطفل يفهمه
ما المساعدة مع الطفل يفهمه قد ما التدعيم
124.
لألطفال؟ البنية توفير
يمكننا كيف الصعبة للحاالت التحضير عهّقنتو الذي ما معه نتعاطى كيف القواعد وراء الكامنة األسباب نظرهم وجهة إلى اإلصغاء ؛ًامع القواعد وضع مّوالتعل األخطاء لتصحيح طرق إيجاد على مساعدتهم
125.
• والمرونة بالعدل يّالتحل • بغضبنا
مّكالتح • األطفال نظر وجهة إلى واإلصغاء ،نظرنا وجهة شرح • اآلخرين على أفعالهم آثار عن تعليمهم
126.
ّدةيالج القرارات خاذّتال
المعلومات إعطاؤهم للتعليم الكافي الوقت تخصيص ًاغالب معهم مّالتكل بالوحوش أو ،ّةبالمح من بالحرمان أو ،بالضرب التهديدات بّنتج أو ، األطفال منها يخاف التي األخرى باألمور واإلرشاد اإليجابية القدوة دور لعب
127.
البنية ... • على األطفال تساعد مّلتع ّممه
هو ما • على تساعدهم فهم تصحيحها وكيفية أخطائهم • تعطيهم المعلومات المقبلة ةّالمر في للنجاح الالزمة • تعطيهم األدوات بمفردهم يكونون عندما المشكالت ّللح • ٍةبطريق اآلخرين مع الخالفات ّلح كيفية لهم رِهظُت اءةّنب والع نفية
128.
كيف رونّفتو البنية لطفلكم ؟ تمرين
129.
الحنان = واألمان األمن البنية = والدعم المعلومات
130.
البعيد المدى على
غاياتنا تحديد الحنان توفير البنية توفير
131.
• ّالتعل النّهتس اللتان
األداتان هما والبنية الحنان ّلك في م عمر • األطفال مع األهل به يقوم أن نريد ما هو هنا به نقوم ما الموازية العمليات
132.
ِّسيُمال تدريب رين مجموعات تيسير األهل األطفال
تربية األمان ( الحنان ) التدعيم ( البنية ) مّالتعل في المشاركة ( من االستخالص )
133.
في عمرها من
عشرة الرابعة في فتاة بلسان الفيليبين ... ّزيومم فريد األطفال من طفل كل . مختلفة ورغبات احتياجات لديهم . والقبول ،واالهتمام ،ّةبالمح إلى يحتاجون جميعهم همّنولك . ،مواَرحتُي أن إلى بحاجة األطفال إليهم نصغي أن وإلى ،مشاعرهم عن ّروابيع أن وإلى . العقاب على التأديب يقوم أن يجب ال . على تقوم ًةعملي يكون أن ينبغي بل والخطأ الصحيح بين التمييز على الطفل تعليم .
134.
مع ٍةلفتر الطفل
سلوك على األمد قصيرة ٍةنتيج إلى الصفع يّديؤ قد ّنةي . ،الفعل هذا خالل من ،ولكن العنف استخدام على ًاأيض أطفالهم األهل مّليع . ّتهمبمح بإظهار الراشدون أو األهل يقوم أن الجائز غير ومن باأللم ّببيتس قد الذي الجسدي الفعل خالل من . المصدر : : Block, N.A., & Gomez, M.Y. (2011). This Hurts Me More Than It Hurts You: In Words and Pictures, Children Share How Spanking Hurts and What to Do Instead.
Télécharger maintenant