Психология

1. Раздел 5. Возрастное
психическое развитие человека
Тема 5.3. Психология детей
раннего возраста

2. 1 – 3 года

3. Социальная ситуация развития
ребенка
Социальная ситуация развития ребенка
в этом возрасте может быть обозначена
формулой «ребенок – предмет –
взрослый».
Взрослый учит ребенка правильно
пользоваться окружающими предметами, а
также объясняет, для чего они нужны и где
их надо использовать.

4. Социальная ситуация развития
ребенка
Общение теперь выступает как деловое
сотрудничество по поводу действий с
предметами.

5. Ведущий вид деятельности
ребенка
Новой социальной ситуации развития и
возникшим потребностям в познании
предметов окружающего мира
соответствует и новый ведущий вид
деятельности – предметно-
манипулятивная, в которой ребенок
удовлетворяет свои потребности и
осваивает общественно-выработанные
способы действия с предметами.

6. Развитие предметной
деятельности в раннем возрасте
Соотносящиеся действия – это
действие с двумя или несколькими
предметами, в которых необходимо
соотносить свойства разных объектов: их
форму, размер и пр.

7. Развитие предметной
деятельности в раннем возрасте
Орудийные действия – это действия с
предметами в соответствии с общественной
функцией и общественно выработанным
способом использования.

8. Развитие предметной
деятельности в раннем возрасте
Д.Б. Эльконин рассматривал развитие
предметного действия в раннем возрасте по
двум направлениям:
Первое направление – это развитие
действия от совместного со взрослым до
самостоятельного исполнения.
Второе направление – это развитие
средств и способов ориентации самого
ребенка в условиях осуществления
предметного действия.

9. Развитие предметной
деятельности в раннем возрасте
На основе предметной деятельности
складываются другие виды деятельности –
игровая и продуктивная (рисование,
конструирование, лепка), достигающие
развернутых форм в дошкольном детстве.

10. Развитие игровой деятельности в
раннем возрасте
1. Предметная (процессуальная) игра – на
втором году жизни.
Особенности:
- однообразие и разрозненность игровых действий;
- содержание игровых действий – подражание
(ребенок воспроизводит с помощью различных
игрушек то, что уже делал вместе со взрослым);
- материалом для игры служат только реалистичные
игрушки, отображающие реальные предметы;
- слабая эмоциональная включенность – ребенок
часто отвлекается, бросает начатое дело.

11. Развитие игровой деятельности в
раннем возрасте
2. Сюжетно-отобразительная игра–
на втором году жизни.
Ребенок воспроизводит в действиях свои
собственные наблюдения повседневной
жизни. Логика игровых действий начинает
отражать логику жизни человека.
.

12. Развитие игровой деятельности в
раннем возрасте
3. Предпосылка развития сюжетно-ролевой
игры – на третьем году жизни.
Особенности:
- усиливается эмоциональная вовлеченность
ребенка в игру: увеличивается длительность игры.
Ребенок ярче и чаще проявляет различные эмоции,
значительно нарастает самостоятельность игровых
действий;
- увеличивается число игровых действий и их
вариативность;
- в репертуар игрового поведения входят замещения
(начальная стадия воображения).

13. Стадии рисования в раннем возрасте
1. Стадия каракулей (в 1 год)
2. Установление зрительно-
моторных координаций (1,5 года)
3. Контроль за рисованием
4. Стадия интерпретации

14. Дети раннего возраста
«играют рядом, а не вместе».

15. Развитие познавательной сферы
ВОСПРИЯТИЕ.
Л. С. Выготский подчеркивал, что все
психические процессы в этом возрасте
развиваются «вокруг восприятия, через
восприятия и с помощью восприятия».
В 2–2,5 года для ребенка становится
возможным целенаправленный выбор
предмета по образцу – сначала по форме,
величине, потом по цвету.

16. Развитие познавательной сферы
РЕЧЬ.
11-12 месяцев – от 3-4 до 30-40 слов,
после года – до 100 слов;
к двум годам – более 200 слов;
к трем годам – 1200 – 1500 слов.
Примерно после полутора лет приходит
двухсловная «телеграфная речь».
К трем годам происходит усвоение
грамматической структуры предложения,
фразы становятся полными или
распространенными. На третьем году жизни
уже возможен рассказ о виденном, пересказ
услышанного.

17. Развитие познавательной сферы
МЫШЛЕНИЕ.
Ребенок раннего возраста познает
окружающий мир в основном руками (в
процессе «делания»), т.е. наглядно-
действенным способом. Ведущим является
наглядно-действенное мышление.
Овладение практической
деятельностью и приобщение к речи
приводит к формированию элементов
наглядно-образного мышления.

18. Развитие познавательной сферы
ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ ребенка в
основном носят непроизвольный характер.
Сознательный контроль за выполнением
действия отсутствует. Многое зависит от
привлекательности предмета и действия с
ним. Поэтому ребенок легко отвлекается.

19. Развитие личности
На протяжении всего раннего возраста
поведение ребенка является ситуативным,
зависящим от того, что происходит «здесь и
теперь».
Эмоции в этом возрасте имеют бурный, но
нестойкий характер, что проявляется в ярких, хотя
кратковременных аффектах. Ребенка легко
испугать, рассердить, но с той же легкостью можно
и заинтересовать, вызвать у него удовольствие,
радость.
Детям свойственна исключительная
«эмоциональная заражаемость», они особенно
подвержены влиянию эмоций, переживаемых
другими людьми.

20. Развитие личности
Возникает потребность в
самостоятельности, стремление действовать
независимо от взрослых и без них.
Происходит становление особой формы
детского самосознания, внешне
проявляющееся в знаменитой формуле
«Я сам».
Феномен «Я сам» в конце раннего
возраста знаменует психологическое
отделение ребенка от взрослого и распад
прежней социальной ситуации развития.

21. Развитие личности
Теперь взрослый выступает как
олицетворение социальных ролей, как
носитель социальных отношений.
Одобрение и похвала взрослого
рождают у ребенка чувство гордости за
собственные достижения.
Достижения ребенка в предметной
деятельности и признание их со стороны
взрослых становятся для него способом
утверждения себя.

22. Развитие личности
Появляется способность к элементарной
самооценке и связанное с ней стремление
«быть хорошим».
С одной стороны, ребенок хочет
действовать самостоятельно, согласно
собственным желаниям, а с другой –
соответствовать требованиям значимых
взрослых. ХОЧУ И НАДО.
Это приводит к существенным
осложнениям в отношениях взрослого и
ребенка. В психологии данный период получил
название кризиса трех лет.

23. Кризис трех лет
Симптомы кризиса трех лет:
1. Негативизм,
2. Упрямство,
3. Строптивость,
4. Своеволие,
5. Обесценивание взрослых,
6. Детский деспотизм и ревность,
7. Протест-бунт.

24. Психические новообразования,
особенности психического развития
1. Особая форма детского самосознания
«Я сам».
2. Чувство гордости за собственные
достижения, стремление быть хорошим.
3. Развитая активная речь
4. «Аффективное» восприятие.
5. Наглядно-действенное мышление,
элементы наглядно-образного.
6. Непроизвольные память и внимание.