4. Якщо твої плани розраховані на
рік – сій хліб, якщо твої плани
розраховані на десятиріччя –
посади дерево, якщо твої плани
розраховані на віки – навчай
дітей;
Сформуй в дитини бажання
навчатися;
Прагни до того, щоб тебе
розуміли і поважали;
Пам’ятай, лише
людина з добрим серцем може
стати справжнім вчителем
8. щоб розвинути до високого рівня творчі можливості учнів
молодшого шкільного віку, педагогам доцільно:
−впроваджувати відкриті методи навчання, що
передбачають дискусії, оригінальні експерименти, учнівські
проекти, тощо;
−організувати процес навчання із залученням учнів до
наукового пошуку і використання отриманих знань на
практиці;
−створити творчу атмосферу в процесі навчання, яка
благотворно впливає на появу нових, оригінальних ідей,
що є однією з головних умов розвитку творчих здібностей
учнів
9. Творчі здібності не розвиваються стихійно, а
вимагають спеціального організованого процесу
навчання і виховання. Одним із головних завдань, що
стоять перед школою, є створення оптимальних умов
для розвитку творчої особистості. Для сучасного
вчителя комп'ютер - це вже не розкіш - це
необхідність. ХХІ століття - епоха інформаційного
суспільства. Необхідність нових знань,
інформаційної грамотності, вміння самостійно
отримувати знання сприяла виникненню нового виду
освіти - інноваційного, в якому інформаційні
технології покликані зіграти системоутворюючу,
інтегруючу роль. Ось уже з 2007 року щодня в нашій
школі ми ведемо уроки з мультимедійною
підтримкою і можемо з упевненістю сказати, що
використання ІКТ на уроці:
10. — активізувати пізнавальну
діяльність учнів;
— проводити уроки на високому
естетичному рівні (музика, анімація);
— індивідуально підійти до
учня, застосовуючи
різнорівневі завдання
11. — ясно і орфоепічно правильно
говорити, грамотно викладати свої
думки в усній та письмовій формі;
— виражати емоції за допомогою
різноманітних інтонаційних засобів;
— працюємо не тільки над
збагаченням активного словникового
запасу, але і над збільшенням
рухливості пасивного запасу слів
учнів;
— використовуємо різноманітні
дидактичні ігри та ігрові вправи
12. — отримують простір для розвитку уяви та
фантазії;
— вчаться розкривати характер
літературних персонажів;
– спiвають, танцюють, читають віршi,
малюють;
– вчаться формулювати свою думку;
– вчаться спiвробiтничати;
– вникати в суть пропозицiй товариша,
аргументувати, критикувати свої i чужі
думки
13. – Ми учимося переробляти казку;
– переробляти характери героїв;
– робити смiливi припущення;
– абстрагувати, фантазувати
14. – Написання сценарiю до кiнофiльму по
данiй казцi;
– Придумати казку за словами,
наприклад: дiвчина, лiс, метелик,
камiнчик, рiка;
– Придумати «компот» («салат») з казок;
– Написати лист герою з схваленням чи з
осудом його вчинку;
– Придумати питання для iнтерв'ю з
героєм;
– Придумати новий сучасний костюм
герою;
– Придумати герб письменника, на якому
будуть вiдбитi його головнi персонажi;
– Створення книжок-малят за темою:
«Зима», «Весна», «Осiнь», «Мiй друг»;
– Написання творiв за темою: «Мiй 1 клас»,
«На яку квiтку схожа моя матуся», «Яким
птахом я себе уявляю», «Лист iз
майбутнього», «Червона (будь-який колiр)
казка», «Якщо був би я дiвчиськом
(хлопчиськом)», «Якби в мене була чарiвна
паличка», «Чи принесе менi подарунок
Святий Миколай?» i т.п.
15. • Навчити отримувати насолоду від сприйняття художнього тексту;
• Сформувати моральні якості учнів: патріотизм, гуманізм, великодушність, добродушність,
благородність, борг і відповідальність, колективізм;
• формування вміння сприймати текст як знакову систему образів;
• Навчити аналізувати художній текст зі знанням літературних термінів;
• Навчити бачити способи створення художнього образу
16. – потрібно проводити систематично й
цілеспрямовано на кожному уроці;
– сприяють виробленню вмінь і
навичок;
– засвоєння правил гри сприяє
розвитку пам’яті;
– допомогають формувати мислення,
увагу, кмітливисть, самостійність,
наполегливість;
– допомогають фантазувати, розуміти
закономірності, розв’язувати складні
проблемні ситуації, що приведуть до
формування життєвих компетенцій,
тощо
17. У першому класi вербальне оцiнювання. Ми
кажемо дiтям, якi вони молодцi, що у них все добре
виходить. Але дiтям цього замало, мало i батькам. Я
вирiшила зробити «Книгу Перемог». Це звичайна
папка iз файлами. У кожному файлi окремий
аркушик, заведений на дитину. Вiн має такий вигляд:
у верхньому лiвому кутку долонька дитини (я
обмалювала долоньку кожної дитини), на нiй
прiзвище, iм'я. А поруч я пишу перемоги дитини.
Наприклад,
10.09 – добре складав речення до малюнку.
25.09 – виразно прочитав вiрша.
30.09 – дуже добре читав склади
18.
19. Дуже допомагає менi на уроках лiтератури
iнтерактивна технологiя «Капелюхи де Боно». Аналiзуючи
який-небудь твiр, дуже часто звертаюся до них. На
окремих аркушах у мене намальовані капелюхи.
Червоний капелюх – це колiр життя, почуттiв,
активних емоцiй. Коли я вішаю на дошку червоний
капелюх, діти розумiють, що ми будемо говорити про те,
якi почуття виникли у них пiд час знайомства з твором,
що сподобалося або нi у вчинках героїв.
Зелений капелюх – це колiр Землi, здорового
глузду, вiн допомагає побачити негативнi сторони,
поганi вчинки. Саме коли з'являється цей капелюх, ми
розв'язуємо проблемнi завдання, відповiдаємо на
провокацiйнi питання.
Синiй капелюх – колiр знань, роздумiв. Ми
говоримо про головну думку твору, визначаємо
приховану iдею, зрiвнюємо з iншими творами.
Дiти завжди з цiкавiстю реагують на появу
капелюхiв. Вони знають, що їх чекає цiкава робота
(iндивiдуальна, групова чи колективна), за яку вони
