التدريب ليس اكتساب معلومات جديدة فحسب، بل تبادل خبرات، فالأشخاص الذين على رأس عملهم يمتلكون الكثير من الخبرات، والتدريب يعني تبادل الخبرات ما بين المتدربين وعرض للمشكلات المختلفة التي تواجههم يومياً في عملهم أمام الجميع، والاستماع لأكثر من طريقة لحل مثل هذه المشكلات, ومجرد الحضور لقاعة التدريب، هو بحد ذاته خبرة، وبناء العلاقات الجيدة مع المدربين والتعارف ما بين المتدربين أيضاً خبرة، كذلك تجديد المتدرب لمعلوماته خبرة، ومعرفة إلية التدريب من حيث التنظيم والالتزام بالوقت والحضور وتنفيذ الأنشطة وغيرها تعتبر خبرة يكتسبها المتدرب، وترسيخ قناعات المتدربين بفعالية وفائدة التدريب الذي يمارسونه وحثهم على الابتكار والإبداع وإيجاد الرغبة الذاتية لدى المتدربين لتطوير أنفسهم ورفع كفاياتهم .

1. ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫ادارة‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
‫الدراسى‬ ‫الصف‬
.

3. ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬
•
‫لنا‬ ‫تنقلة‬ ‫أن‬ ‫تحب‬ ‫كما‬ ‫نفسك‬ ‫ف‬ّ
‫ر‬‫ع‬
(
‫االسم‬
,
‫الخبرات‬
,
‫الهوايات‬
,
‫العلمى‬ ‫المؤهل‬
,
.)........
•
‫البرنامج؟‬ ‫حضور‬ ‫من‬ ‫توقعاتك‬ ‫ماهى‬
.

4. ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫الجليد‬ ‫كسر‬
•
‫تفاعل‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫ورشة‬ ‫أو‬ ‫جلسة‬ ‫بأي‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫خطوة‬ ‫وأهم‬ ‫مرحلة‬ ‫أول‬ ‫هو‬ ‫الجليد‬ ‫كسر‬
،‫ية‬
‫جلس‬ ‫بأي‬ ‫البدء‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫فيه‬ ‫والموصى‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫المحبب‬ ‫من‬
‫ة‬ ‫تعليمي‬ ‫ة‬
‫الجليد‬ ‫بكسر‬ ‫المدرس‬ ‫أو‬ ‫المدرب‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫تدريب‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫ورشة‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫أو‬
.

5. ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬
:
‫وهادف‬ ‫مفيد‬ ‫بأسلوب‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫تعرف‬ 01
‫التردد‬ ‫أو‬ ‫الخوف‬ ‫مشاعر‬ ‫ونبذ‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫واالنطوائيين‬ ‫الخجولين‬ ‫تساعد‬
. 02
‫ة‬ ‫تلقائي‬ ‫ر‬ ‫أكت‬ ‫م‬ ‫تجعله‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ، ‫ة‬ ‫المجموع‬ ‫اء‬ ‫أعض‬ ‫ترخاء‬ ‫اس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ارين‬ ‫التم‬ ‫ذت‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫تفي‬
، ‫تمتا‬ ‫واالس‬ ‫رو‬ ‫الم‬ ‫ا‬ ‫فيه‬ ‫وهادفة‬ ‫مفيدة‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ، ‫وعفوية‬
‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تقليلها‬ ‫أو‬ ‫المشاركين‬ ‫لدى‬ ‫التوتر‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫يمكن‬
.
03

6. ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬
:
‫و‬ ‫الن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫امج‬ ‫البرن‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫السيما‬ ،‫منفتح‬ ‫مناخ‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تعمل‬
‫المشاركين‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬
.
04
‫ل‬ ‫ك‬ ‫رط‬ ‫ينخ‬ ‫بحي‬ ،‫وري‬ ‫الف‬ ‫اط‬ ‫باالرتب‬ ‫رف‬ ‫يع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ارين‬ ‫التم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫النوعي‬ ‫ذت‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تحق‬
‫والتفاعل‬ ‫والمتابعة‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫فور‬ ‫المشاركين‬
.
05
‫د‬ ‫والم‬ ‫اركين‬ ‫المش‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫المتبادل‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫اء‬ ‫بن‬ ‫في‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تساهم‬
، ‫رب‬
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫وبين‬
.
06

7. ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬
:
‫المجموعة‬ ‫وإمكانات‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫ليتعرفوا‬ ،‫للمشاركين‬ ‫الفرو‬ ‫توفر‬
. 07
‫وتنشيطهم‬ ‫المشاركين‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫التمارين‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذت‬ ‫تساعد‬
. 08
‫اعد‬ ‫مس‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫اعتبارت‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫مصداقية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تساعد‬
‫أو‬ ‫ة‬
‫محاضرة‬ ‫أو‬ ‫قائدة‬ ‫وليس‬ ‫ميسرة‬
. 09
‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫تعرف‬ ‫في‬ ‫التمارين‬ ‫هذت‬ ‫تفيد‬
. 10

8. ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫الجليد‬ ‫كسر‬ ‫تمارين‬ ‫تفيد‬
:
‫ال‬ ‫و‬ ‫بموض‬ ‫ه‬ ‫تربط‬ ‫ات‬ ‫بتعليق‬ ‫ه‬ ‫علي‬ ‫ه‬ ‫التعلي‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫تمرين‬ ‫اختيار‬ ‫األفضل‬ ‫من‬
‫أو‬ ‫دورة‬
ً‫ا‬‫رائع‬ ً‫ا‬‫تمهيد‬ ‫فيكون‬ ‫الدرس‬
. 11
‫من‬ ‫نفسه‬ ‫المدرب‬ ‫تخليص‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫وأنشطة‬ ‫للتمارين‬ ‫يمكن‬
‫ض‬ ‫بع‬
‫تنتابه‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والتوتر‬ ‫القله‬ ‫مشاعر‬
.
12
‫وت‬ ‫الت‬ ‫نهم‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫وتزي‬ ،‫ة‬ ‫مريح‬ ‫ة‬ ‫حال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المشاركين‬ ‫تجعل‬ ‫والمرو‬ ‫والتفاعل‬ ‫المشاركة‬
‫ر‬
‫أيض‬ ‫والمدرب‬ ‫المدرب‬ ‫إلى‬ ‫بالتبعية‬ ‫تنتقل‬ ‫الجيدة‬ ‫الحالة‬ ‫هذت‬ ‫عدوى‬ ‫فإن‬ ،‫والقله‬
ً‫ا‬
.
13

9. ‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫التمارين‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬
‫ين‬
:
‫الكذبة؟‬ ‫أين‬ 01
02 ‫لعبةالتأثير‬
.

10. ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬
•
‫؟‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫حدد‬
•
‫لألف‬ ‫بالنسبة‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫أذكر‬
‫راد‬
–
‫الشركات‬
-
‫؟‬ ‫المجتمعات‬

11. ‫التدريب‬ ‫مفهوم‬
:
‫ين‬ ‫لتحس‬ ‫س‬ ‫توض‬ ‫رامج‬ ‫والب‬ ‫ة‬ ‫األنةم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫هو‬ ‫التدريب‬
‫دودة‬ ‫المح‬ ‫االت‬ ‫والمج‬ ‫واحي‬ ‫الن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫راد‬ ‫األف‬ ‫أداء‬ ‫وير‬ ‫وتط‬
,
‫أو‬
‫لوكيات‬ ‫وس‬ ‫ارف‬ ‫مع‬ ‫وير‬ ‫لتط‬ ‫مخططة‬ ‫منهجية‬ ‫طريه‬ ‫مجموعة‬
‫ارات‬ ‫ومه‬ ‫ارف‬ ‫مع‬ ‫ين‬ ‫وتحس‬ ‫ر‬ ‫تتيي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫أو‬،‫راد‬ ‫األف‬ ‫رارات‬ ‫وق‬
‫المطلوبة‬ ‫الوظائف‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫األفراد‬
.

12. ‫التدريب‬ ‫أهمية‬
:
‫درات‬ ‫ق‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫التع‬
‫األفراد‬ ‫وطاقات‬
.
‫اءة‬ ‫وكف‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫س‬ ‫رف‬
‫العاملين‬ ‫وفاعلية‬
.
‫المهارا‬ ‫لصقل‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫ت‬
‫والخبرات‬ ‫والكفاءة‬
.
‫ا‬ ‫والبيان‬ ‫ات‬ ‫بالمعلوم‬ ‫التزود‬
‫ت‬
‫أو‬ ‫ة‬ ‫بالوظيف‬ ‫ة‬ ‫العالق‬ ‫ذات‬
‫والمستقبل‬ ‫الحالى‬ ‫الدور‬
.

13. ‫المستمر‬ ‫والتقييم‬ ‫بالتتير‬ ‫مرتبط‬ ‫التدريب‬
:
‫الء‬ ‫العم‬ ‫ات‬ ‫احتياج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫التتيي‬
‫والزبائن‬ ‫والجمهور‬
.
‫والمنتجات‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التتيير‬
.
‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التتيير‬
.
‫والقوانين‬ ‫األنةمة‬ ‫في‬ ‫التتيير‬
.

14. ‫التدريب‬ ‫مجاالت‬
(
‫التدريب‬ ‫خماسية‬
:)
2
3
1
4
5 ‫ي‬ ‫المعرف‬ ‫ال‬ ‫المج‬
(
‫ة‬ ‫اإلجاب‬
‫؟‬ ‫ماذا‬ ‫سؤال‬ ‫على‬
.)
‫داني‬ ‫الوج‬ ‫ال‬ ‫المج‬
(
‫ة‬ ‫اإلجاب‬
‫؟‬ ‫لماذا‬ ‫سؤال‬ ‫على‬
.)
‫المهاري‬ ‫المجال‬
(
‫؟‬ ‫كيف‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬
.)
‫ي‬ ‫العمل‬ ‫ال‬ ‫المج‬
(
‫ؤال‬ ‫س‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫اإلجاب‬
‫؟‬ ‫اآلخرين‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫أستفيد‬ ‫كيف‬
.)
‫ي‬ ‫اإلجرائ‬ ‫المجال‬
(
‫ؤال‬ ‫س‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫اإلجاب‬
‫؟‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫أتعلم‬ ‫كيف‬
.)

15. ‫التدريب‬ ‫فوائد‬
:
‫الفردي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
:
‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬
. 1
‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫واعتمادهم‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫بقدراتهم‬ ‫األفراد‬ ‫ثقة‬ ‫زياد‬
. 2
‫جديدة‬ ‫وسلوكيات‬ ‫ومعارف‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫تمكين‬
. 3

16. ‫المهني‬ ‫والتقدم‬ ‫التطوير‬ ‫فرص‬ ‫زيادة‬
. 4
‫أنفسهم‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫الداخلية‬ ‫العالقات‬ ‫تقوية‬
. 5
‫والمشاركة‬ ‫بالمسؤولية‬ ‫اإلحساس‬ ‫وزيادة‬ ‫الشكوى‬ ‫تقليل‬
. 6
‫الكفاءات‬ ‫وهجرة‬ ‫التنقالت‬ ‫وقلة‬ ‫األداء‬ ‫زيادة‬
. 7

17. ‫المؤسسي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
:
‫المؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيه‬
(
‫كالربحي‬
‫ة‬
‫الفرد‬ ‫دخل‬ ‫وزيادة‬
,
‫والمنافسة‬
.)..
‫راد‬ ‫األف‬ ‫ا‬ ‫إنت‬ ‫اءة‬ ‫كف‬ ‫ادة‬ ‫زي‬
‫ض‬ ‫خف‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ؤدي‬ ‫ي‬ ‫ذا‬ ‫وه‬
‫التكلفة‬
.
‫األفراد‬ ‫كفاءات‬ ‫برفس‬ ‫العإلى‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫تحقيه‬
.
‫المؤسسات‬ ‫تحدي‬ ‫تسهيل‬
‫والتقني‬ ‫العلمي‬
.
‫على‬ ‫قادرة‬ ‫الكفاءات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫توفر‬
‫المستقبل‬ ‫تحديات‬ ‫مواجهة‬
.