المعايير المشتركة لمعلمي جميع التّخصصات

1. 1

4. 4
‫تربوية‬‫م�صطلحات‬
:Standard ‫املعيار‬
.‫به‬‫القيام‬‫ي�ستطيع‬‫وما‬‫املعلم‬‫يعرفه‬‫أن‬�‫يجب‬‫الذي‬‫ما‬‫حتدد‬‫و�صفية‬‫عبارة‬
:Indicators ‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
‫ؤ�شرات‬�‫امل‬ ‫ظهر‬ُ‫ت‬‫و‬ ،‫املعيار‬ ‫لتحقيق‬ ‫ؤها‬�‫أدا‬� ‫أو‬� ‫بها‬ ‫إملام‬‫ل‬‫ا‬ ‫للمعلم‬ ‫ينبغي‬ ‫أدائية‬� ‫أو‬� ‫معرفية‬ ‫خا�صية‬ ‫ت�صف‬ ‫عبارة‬
.‫املعيار‬‫حتقق‬‫م�ستوى‬‫مبجموعها‬
:Individual Student Differences ‫الطالب‬‫بني‬‫الفردية‬‫الفروق‬
‫واالجتماعية‬ ‫واجل�سمية‬ ‫العقلية‬ ‫اخل�صائ�ص‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫لاب‬�‫ط‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ين‬‫ب‬ ‫النوعية‬ ‫أو‬� ‫الكمية‬ ‫��روق‬‫ف‬��‫ل‬‫ا‬ ‫��ي‬‫ه‬
.‫بع�ضها‬‫أو‬�‫واالنفعالية‬
:Emotional Disorders ‫االنفعالية‬‫اال�ضطرابات‬
‫بناء‬ ‫يف‬ ‫و�صعوبة‬ ،‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يف‬ ‫�صعوبة‬ :‫التالية‬ ‫املظاهر‬ ‫بع�ض‬ ‫أو‬� ‫جميع‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫حالة‬
‫إظهار‬�‫و‬ ،‫منا�سبة‬ ‫بطريقة‬ ‫االجتماعية‬ ‫املواقف‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫و�صعوبة‬ ،‫آخرين‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬
‫حاالت‬ ‫عن‬ ‫ناجمة‬ ‫اال�ضطرابات‬ ‫��ذه‬‫ه‬ ‫بع�ض‬ ‫تكون‬ ‫��د‬‫ق‬‫و‬ .‫م�ستمرة‬ ‫��زن‬‫ح‬ ‫حالة‬ ‫أو‬� ‫منا�سبة‬ ‫غري‬ ‫انفعاالت‬
.‫إهمال‬‫ل‬‫وا‬‫االعتداء‬
:Creativity Thinking ‫االبداعي‬‫التفكري‬
‫حول‬‫أ�صالة‬‫ل‬‫وا‬‫واملرونة‬‫بالطالقة‬‫تت�صف‬‫أفكار‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫ممكن‬‫عدد‬‫أكرب‬�‫إنتاج‬‫ل‬‫الطالب‬‫ي�ستخدمه‬‫فكري‬‫أ�سلوب‬�
.‫م�سبوق‬‫غري‬‫ابتكاري‬‫حل‬‫ا�ستحداث‬‫أو‬�،‫م�شكلة‬
:Critical Thinking ‫الناقد‬‫التفكري‬
‫وحتليل‬ ‫وتطبيق‬ ،‫مفاهيم‬ ‫تكوين‬ ‫تت�ضمن‬ ‫واملهارات‬ ‫املنا�شط‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫منظمة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬
‫أو‬� ،‫اال�ستدالل‬ ‫أو‬� ،‫أمل‬�‫الت‬ ‫أو‬� ،‫التجربة‬ ‫أو‬� ،‫املالحظة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫جمعت‬ ‫معلومات‬ ‫تقومي‬ ‫أو‬�/ ‫و‬ ‫وتركيب‬
،‫والعمق‬،‫واالت�ساق‬،‫والدقة‬،‫الو�ضوح‬‫مثل‬،‫م�شرتكة‬‫فكرية‬‫قيم‬‫على‬‫املثالية‬‫�صورتها‬‫يف‬‫وتعتمد‬،‫التوا�صل‬
.‫أدلة‬‫ل‬‫ا‬‫و�سالمة‬،‫واالرتباط‬،‫إن�صاف‬‫ل‬‫وا‬،‫النطاق‬‫وات�ساع‬
:Metacognitive Thinking ‫املعريف‬‫فوق‬‫التفكري‬
‫التخطيط‬ ‫عمليات‬ ‫ميار�س‬ ‫أن‬� ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫حيث‬ ‫التفكري‬ ‫م�ستويات‬ ‫أعلى‬� ‫من‬ ‫يعد‬ ‫عقلي‬ ‫ن�شاط‬
‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫املتطور‬ ‫الذاتي‬ ‫التفكري‬ ‫��اط‬‫من‬‫أ‬� ‫من‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ،‫م�ستمرة‬ ‫ب�صورة‬ ‫لتفكريه‬ ‫والتقومي‬ ‫واملراقبة‬
.‫التفكري‬‫يف‬ ‫التفكري‬‫أنه‬�‫أي‬�.‫لتفكريه‬‫ا�ستخدامه‬‫وكيفية‬‫لذاته‬‫الفرد‬‫مبراقبة‬
:Problem Solving ‫امل�شكالت‬‫حل‬
‫عندما‬ )‫امل�شكلة‬ ‫(حل‬ ‫معني‬ ‫هدف‬ ‫إىل‬� ‫للو�صول‬ ‫املتعلم‬ ‫ي�ستخدمها‬ ‫واملهارات‬ ‫املعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫�سل�سلة‬
.‫أمامه‬�‫متاح‬‫غري‬‫الهدف‬‫ذلك‬‫يكون‬

5. 5
:Socioeconomic Background ‫والثقافية‬‫واالقت�صادية‬‫االجتماعية‬‫اخللفيات‬
.‫مه‬ّ‫ل‬‫تع‬‫على‬‫ؤثر‬�‫وت‬‫للطالب‬‫والثقايف‬‫واالقت�صادي‬‫االجتماعي‬‫بالواقع‬‫ترتبط‬‫متغريات‬
:Deep Learning ‫الرا�سخ‬‫التعلم‬
‫واملهارات‬ ‫امل�شكالت‬ ‫وحل‬ ‫والرتكيب‬ ‫التحليل‬ ‫مثل‬ ‫عليا‬ ‫عقلية‬ ‫مهارات‬ ‫املتعلم‬ ‫فيه‬ ‫ي�ستخدم‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬
‫باملفاهيم‬ ‫وربطها‬ ‫اجلديدة‬ ‫أفكار‬‫ل‬‫ل‬ ‫النقدي‬ ‫التحليل‬ ‫يت�ضمن‬ ‫أمد‬‫ل‬‫ا‬ ‫طويل‬ ‫فهم‬ ‫بناء‬ ‫بهدف‬ ‫املعرفية‬ ‫فوق‬
‫الرا�سخ‬ ‫التعلم‬ ‫وينطوي‬ . ‫جديدة‬ ‫م�شكالت‬ ‫حلل‬ ‫توظيفهما‬ ‫ميكن‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬ ‫لتوليد‬ ‫ال�سابقة‬ ‫واملعارف‬
.‫الطالب‬‫بها‬‫ي�شعر‬‫أو‬�‫ويفكر‬‫يعمل‬‫التي‬‫الطريقة‬‫على‬‫كبري‬‫إيجابي‬�‫أثر‬�‫على‬
:Teaching Models ‫التدري�س‬‫مناذج‬
‫من‬،‫مت�شابهة‬‫أو‬�‫واحدة‬‫نظرية‬‫منطلقات‬‫لها‬‫التي‬‫التدري�س‬‫أ�ساليب‬�‫و‬‫طرق‬‫من‬ً‫ا‬‫عدد‬‫ت�ضم‬‫عامة‬‫ت�صنيفات‬
‫على‬ ‫املبنية‬ ‫التدري�س‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫حتته‬ ‫ويندرج‬ ‫ال�سلوكية‬ ‫املدر�سة‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫التدري�سي‬ ‫النموذج‬ ‫ذلك‬
.‫التدري�س‬‫يف‬‫ال�سلوكية‬‫املفاهيم‬
: UniversalDesignofLeraning ‫للتعلم‬‫ال�شامل‬‫الت�صميم‬
‫التعلم‬ ‫م�صادر‬ ‫و‬ ‫والتدري�س‬ ‫التعلم‬ ‫���داف‬‫ه‬‫أ‬� ‫بني‬ ‫تربط‬ ‫درو���س‬ ‫لت�صميم‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫��ادئ‬‫ب‬��‫مل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
‫وتذليل‬ ‫للطالب‬ ‫لازم‬�‫ل‬‫ا‬ ‫الدعم‬ ‫وتقدم‬ ،‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫جلميع‬ ‫مت�ساوية‬ ً‫ا‬‫فر�ص‬ ‫تتيح‬ ‫بحيث‬ ‫والتقومي‬
‫والعمل‬‫العر�ض‬‫جوانب‬‫على‬‫املبادئ‬‫تلك‬‫وترتكز‬،‫عالية‬‫حت�صيلية‬‫م�ستويات‬‫إىل‬�‫الو�صول‬‫�سبيل‬‫يف‬‫العقبات‬
.‫الطالب‬‫بني‬‫الفردية‬‫الفروق‬‫تراعي‬‫متنوعة‬‫أ�ساليب‬�‫با�ستخدام‬‫وامل�شاركة‬‫والتعبري‬
Response to Instruction)‫للتدري�س‬‫اال�ستجابة‬
‫ر‬ّ‫ك‬‫املب‬ ‫التدخل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫املطلوب‬ ‫��از‬‫جن‬‫إ‬�‫و‬ ‫أهدافه‬� ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫فر�صة‬ ‫لزيادة‬ ‫ي�ستخدم‬ ‫أ�سلوب‬�
‫لال�ستجابة‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫العنا�صر‬ ‫ؤكد‬�‫وت‬ ،‫ال�سلوكية‬ ‫أو‬� ‫أكادميية‬‫ل‬‫ا‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫ر‬‫والتع‬
‫متدين‬ ‫الطالب‬ ‫م�ساعدة‬ ‫وت�ستهدف‬ ‫مالئمة‬ ‫تعد‬ ‫امل�ستخدمة‬ ‫التدخل‬ ‫أ�ساليب‬�‫و‬ ‫امل�صادر‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫للتدري�س‬
.‫لهم‬‫ّم‬‫د‬‫املق‬‫التدري�س‬‫نوعية‬‫�ضبط‬‫خالل‬‫من‬‫ممكن‬‫وقت‬‫أ�سرع‬�‫ب‬‫التح�صيل‬
:Reflection ‫الذاتي‬‫أمل‬�‫الت‬
‫ال�سابقة‬ ‫اخلربات‬ ‫من‬ ‫العرب‬ ‫ال�ستخال�ص‬ ‫تنفيذها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫أعمال‬‫ل‬‫ل‬ ‫املتكاملة‬ ‫واملراجعة‬ ‫اجلاد‬ ‫ن‬ّ‫ع‬‫التم‬
.‫الالحقة‬‫اخلربات‬‫لتطوير‬‫وتوظيفها‬
:Performance-based Assessment ‫أداء‬‫ل‬‫ا‬‫على‬‫املعتمد‬‫التقومي‬
‫م�ستواه‬ ‫يبني‬ ‫منتج‬ ‫ابتكار‬ ‫أو‬� ‫أداء‬���‫ب‬ ‫القيام‬ ‫أو‬� ‫إجابة‬� ‫تقدمي‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫تقوميي‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬
.‫واملهاري‬‫املعريف‬
:Rubrics ‫الت�صحيح‬‫قواعد‬
‫املقبول‬‫أداء‬‫ل‬‫ا‬‫م�ستويات‬‫تبدو‬‫كيف‬‫وا�ضح‬‫ب�شكل‬‫والطالب‬‫للمعلم‬‫يحدد‬‫متدرجة‬‫أداء‬�‫م�ستويات‬‫ذو‬‫مقيا�س‬
،‫ممار�ستها‬ ‫وعمليات‬ ‫املهارات‬ ‫حمتوى‬ ‫دقيق‬ ‫ب�شكل‬ ‫ت�صف‬ ‫وكمية‬ ‫كيفية‬ ‫�صيغا‬ ‫ويت�ضمن‬ ،‫املقبول‬ ‫وغري‬
.‫التعلم‬‫ونتائج‬،‫العمل‬‫وعادات‬

6. 6
:Peers Assessment ‫أقران‬‫ل‬‫ا‬‫تقومي‬‫أ�ساليب‬�
‫على‬ ‫أ�ساليب‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وت�شجع‬ ،‫��ه‬‫ئ‬‫أدا‬� ‫حول‬ ‫للمتعلم‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫ال�صف‬ ‫زمالء‬ ‫لتقدمي‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫أ�ساليب‬�
.‫املهنية‬‫احلياة‬‫مهارات‬‫وتنمية‬‫الناقد‬‫التحليلي‬‫التفكري‬
:Self-Assessment ‫الذاتي‬‫التقومي‬
‫مدى‬ ‫أو‬� ‫حت�صيله‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫الدقيق‬ ‫باحلكم‬ ‫املتعلم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫التقومي‬ ‫ا�سرتاتيجيات‬ ‫أحد‬�
.‫واالجتماعية‬‫ال�شخ�صية‬‫جوانبه‬‫مراعيا‬،‫املن�شودة‬‫التعليمية‬‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫حققه‬‫الذي‬‫ّم‬‫د‬‫التق‬
:Classroom Environment ‫ال�صفية‬‫البيئة‬
‫وتوافر‬،‫وترتيبها‬‫أثاث‬‫ل‬‫وا‬‫أماكن‬‫ل‬‫ا‬‫توافر‬‫ت�شمل‬‫التي‬)‫ال�صف‬‫(غرفة‬‫املادية‬‫ب�شقيها‬‫التعلم‬‫بيئة‬‫بها‬‫يق�صد‬
‫من‬‫ي�سودها‬‫مبا‬)‫ال�صفي‬‫(املناخ‬‫املعنوية‬‫والبيئة‬،‫وال�سالمة‬‫أمن‬‫ل‬‫ا‬‫متطلبات‬‫وتوافر‬‫التعلم‬‫ومواد‬‫م�صادر‬
.‫ان�ضباط‬‫وقواعد‬‫تفاعل‬‫وطرق‬‫عالقات‬
:Professional Roles ‫املهني‬‫ال�سلوك‬‫قواعد‬
.‫املحلي‬‫املجتمع‬‫أو‬�‫زمالئه‬‫أو‬�‫طالبه‬‫مع‬‫تعامله‬‫عند‬‫املعلم‬‫بها‬‫يت�صف‬‫أن‬�‫يجب‬‫مهنية‬‫آداب‬�‫و‬‫�سلوكية‬‫�صفات‬
:Promoting Learning ‫التعلم‬‫تعزيز‬
‫الطالب‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫مت‬ ‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ /‫تدري�س‬ ‫أ�ساليب‬� ‫ا�ستخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نوعية‬ ‫فر�ص‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫قدرة‬
.‫املن�شودة‬‫الرتبوية‬‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬‫وحتقيق‬‫التعلم‬‫من‬
:Supporting Learning ‫التعلم‬‫دعم‬
‫أمان‬‫ل‬‫با‬‫الطالب‬‫وت�شعر‬‫واملتعة‬‫باالن�سجام‬‫تتميز‬‫للتعلم‬‫زة‬ِّ‫ف‬‫وحم‬‫مة‬ّ‫منظ‬‫�صفية‬‫بيئة‬‫ايجاد‬‫على‬‫املعلم‬‫قدرة‬
‫�سليمة‬‫عالقة‬‫أ�سي�س‬�‫لت‬‫هادفة‬‫إيجابية‬�‫توقعات‬‫وبناء‬‫للتعامل‬‫وا�ضحة‬‫معايري‬‫�صياغة‬‫على‬‫وتقوم‬،‫واحلرية‬
.‫الطالب‬‫مع‬
:Project ‫امل�شروع‬
،‫جماعي‬ ‫أو‬� ‫فردي‬ ‫ب�شكل‬ ‫ينفذ‬ ‫أن‬� ‫وميكن‬ ،‫حياتهم‬ ‫واقع‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يعاي�شه‬ ‫فعلي‬ ‫ملو�ضوع‬ ‫متعمق‬ ‫ا�ستق�صاء‬
،‫املدر�سة‬ ‫خارج‬ ‫الواقعية‬ ‫باحلياة‬ ‫الرتباطه‬ ،‫العمل‬ ‫على‬ ‫وت�شجيعهم‬ ‫الطالب‬ ‫ا�ستمالة‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫ويت�سم‬
.‫خمتلفة‬‫بطرائق‬‫وعر�ضه‬‫منتج‬‫أو‬�‫بحث‬‫لعمل‬‫الفر�صة‬‫إعطائهم‬�‫و‬

7. 7
:‫مقدمة‬
‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫��ذل‬‫ب‬ ‫إىل‬� ‫احلاجة‬ ‫ازدادت‬ ،‫املتعددة‬ ‫ومتطلباتها‬ ‫الع�صرية‬ ‫التطورات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫انطال‬
‫االجتماعي‬‫التطور‬‫من‬‫أمولة‬�‫امل‬‫امل�ستويات‬‫وحتقيق‬،‫املتطلبات‬‫بتلك‬‫للوفاء‬‫خمرجاته‬‫وجتويد‬‫التعليمي‬‫بالنظام‬
ً‫ا‬‫�سعي‬ ‫الرتبوي‬ ‫البناء‬ ‫لتطوير‬ ‫اجلهود‬ ‫توجيه‬ ‫يف‬ ‫أ�سهم‬� ‫املعريف‬ ‫االقت�صاد‬ ‫أن‬� ‫وال�شك‬ .‫�صوره‬ ‫مبختلف‬ ‫والتقني‬
،‫العمل‬ ‫و�سوق‬ ‫واجلامعات‬ ‫املعاهد‬ ‫يف‬ ‫للقبول‬ ‫ؤهلهم‬�‫ت‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫يتمتعون‬ ‫طالب‬ ‫لتخريج‬
.‫املختلفة‬‫احلياة‬‫أن�شطة‬�‫يف‬‫واالنخراط‬
‫خمرجاتها‬‫جتويد‬‫على‬‫وحثتها‬،‫العايل‬‫التعليم‬‫ؤ�س�سات‬�‫م‬‫على‬‫بظاللها‬‫ألقت‬�‫املرحلة‬‫متطلبات‬‫أن‬�‫وال�شك‬
‫واملخرجات‬‫التعليم‬‫م�ستوى‬‫يف‬‫املن�شود‬‫التغيري‬‫حتقيق‬‫يف‬‫املتوقعة‬‫فاعليتهم‬‫مدى‬‫وقيا�س‬‫املعلمني‬‫إعداد‬�‫فيها‬‫مبا‬
،‫براجمها‬ ‫مراجعة‬ ‫إىل‬� ‫املعلمني‬ ‫وكليات‬ ‫الرتبية‬ ‫كليات‬ ‫�سعي‬ ‫لذلك‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫وازداد‬ ،‫املختلفة‬ ‫مراحله‬ ‫من‬ ‫املرجوة‬
‫يف‬‫منهم‬‫ممكنه‬‫ن�سبة‬‫أكرب‬�‫وقبول‬،‫خلريجيها‬‫أمثل‬‫ل‬‫ا‬‫أهيل‬�‫الت‬‫ي�ضمن‬‫الذي‬‫أكادميي‬‫ل‬‫ا‬‫االعتماد‬‫على‬‫واحل�صول‬
‫مدخالتها‬ ‫يف‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫من‬ -‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫-ومنها‬ ‫املوظفة‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫رفع‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ،‫العمل‬ ‫�سوق‬
.‫عنا�صرها‬‫أهم‬�‫املعلم‬‫ميثل‬‫التي‬
‫التعليمية‬‫العملية‬‫عنا�صر‬‫أهم‬�‫أحد‬�‫و‬،‫املن�شود‬‫للتغيري‬‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬‫الركيزة‬‫كونه‬‫من‬‫باملعلم‬‫االهتمام‬‫هذا‬‫أتي‬�‫وي‬
‫املواد‬ ‫يف‬ ‫والعامة‬ ‫التخ�ص�صية‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫واكت�سابهم‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫على‬ ‫املبا�شر‬ ‫أثريه‬�‫لت‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫نظ‬
‫ؤولية‬�‫م�س‬ ‫وتكوين‬ ‫طالبه‬ ‫لدى‬ ‫��د‬‫م‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بعيد‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫ز‬ّ‫ك‬‫ير‬ ‫تربوي‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ي�ضطلع‬ ‫وملا‬ ،‫يدر�سها‬ ‫التي‬
‫ا�ستقالليته‬‫تدعم‬‫التي‬‫ال�ضرورية‬‫والتوجهات‬‫املهارات‬‫اكت�ساب‬‫يف‬‫بدوره‬‫الطالب‬‫يقوم‬‫بحيث‬،‫تعلمهم‬‫عن‬‫ذاتية‬
.‫الذات‬‫على‬‫واالعتماد‬
‫والتقومي‬ ‫للقيا�س‬ ‫الوطني‬ ‫املركز‬ ‫يعده‬ ‫��ذي‬‫ل‬‫ا‬ ‫للمعلمني‬ ‫الوطنية‬ ‫املهنية‬ ‫املعايري‬ ‫تطوير‬ ‫م�شروع‬ ّ‫د‬‫ع‬ُ‫ي‬‫و‬
‫والتطوير‬ ‫التغيري‬ ‫جهود‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫��زات‬‫ك‬��‫ت‬‫��ر‬‫مل‬‫ا‬ ‫��د‬‫ح‬‫أ‬� ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫��داهلل‬‫ب‬��‫ع‬ ‫امللك‬ ‫م�شروع‬ ‫ل�صالح‬
‫من‬ ‫التحقق‬ ‫أهمها‬� ‫من‬ ‫لعل‬ ٍ‫أغرا�ض‬� ‫عدة‬ ‫يخدم‬ ‫إذ‬� ‫ال�سعودية؛‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫جمال‬ ‫يف‬
‫مدى‬ ‫عن‬ ‫�صورة‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫إ�سهام‬‫ل‬‫وا‬ ،‫التعليم‬ ‫ملهنة‬ ‫املتقدمون‬ ‫اجلدد‬ ‫املعلمون‬ ‫يجيدها‬ ‫التي‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬
‫والتعليمية‬ ‫املهنية‬ ‫احلاجات‬ ‫لتحديد‬ ‫ذاتي‬ ‫أو‬� ‫ؤ�س�سي‬�‫م‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫اال�ستفادة‬ ‫ميكن‬ ‫اجلديد‬ ‫املعلم‬ ‫فاعلية‬
‫على‬‫وم�ساعدتها‬،‫خمرجاتها‬‫م�ستوى‬‫عن‬‫راجعة‬‫بتغذية‬ ‫املعلمني‬‫إعداد‬�‫ؤ�س�سات‬�‫م‬‫تزويد‬‫عن‬ ً‫ضال‬�‫ف‬،‫وتطويرها‬
‫ا�ستيعاب‬‫على‬‫القابلية‬‫ولديهم‬،‫باملرونة‬‫يتميزون‬،‫املتطلبات‬‫تلك‬‫حتقيق‬‫على‬‫وقادرين‬‫متمكنني‬‫معلمني‬‫إعداد‬�
.‫املهنية‬‫والتوجهات‬‫القيم‬‫من‬‫مبنظومة‬ ‫لتمتعهم‬‫إ�ضافة‬�،‫معها‬‫والتعامل‬‫املتغرية‬‫الظروف‬

8. 8
‫املعايري‬‫إعداد‬�
‫تت�ضمن‬‫بذلك‬‫وهي‬،‫به‬‫والقيام‬‫معرفته‬‫املعلم‬‫على‬‫يجب‬‫ما‬‫إىل‬� ‫للمعلمني‬‫الوطنية‬‫املهنية‬‫املعايري‬ ‫ت�شري‬
.‫واقتدار‬ ‫بكفاية‬ ‫املهنية‬ ‫مبهامه‬ ‫للقيام‬ ‫أ�سا�سية‬� ‫وتعد‬ ،‫إتقانها‬� ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والقيم‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬
‫لتبنيها‬ ‫إ�ضافة‬� ،‫اجلدد‬ ‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫إتقانها‬� ‫يتوقع‬ ‫وخمرجات‬ ‫أدائية‬� ‫مهمات‬ ‫على‬ ‫برتكيزها‬ ‫املعايري‬ ‫وتت�سم‬
‫الرتبوية‬‫والهيئات‬‫احلديثة‬‫العاملية‬‫أنظمة‬‫ل‬‫ا‬‫يف‬‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬‫حجر‬‫أ�صبح‬�‫الذي‬‫الطالب‬‫نحو‬‫املتمركز‬‫التعليم‬‫منحى‬
.‫الفاعلة‬
‫جميع‬ ‫حتقيق‬ ‫حتتم‬ ‫التي‬ ‫ؤية‬�‫وللر‬ ،‫تعلمه‬ ‫وكيفية‬ ‫للمتعلم‬ ‫احلديثة‬ ‫للنظرة‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫املعايري‬ ‫��دت‬‫ع‬ُ‫أ‬� ‫��د‬‫ق‬‫و‬
‫املعلم‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫وا�سع‬ ً‫مدى‬ ‫املعايري‬ ‫وتت�ضمن‬ ،‫عالية‬ ‫حت�صيلية‬ ‫مل�ستويات‬ ‫الطالب‬
‫متعمقة‬ ‫تخ�ص�صية‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ت�شتمل‬ ‫مبا‬ ‫والتطبيقية‬ ‫املعرفية‬ ‫مبتطلباتها‬ ً‫ا‬‫وملم‬ ‫مهنته‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫فاع‬ ‫ليكون‬
‫أ�ساليب‬� ‫ا�ستخدام‬ ‫وعلى‬ ،‫منتجة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫��اد‬‫ج‬��‫ي‬‫إ‬� ‫على‬ ‫��درة‬‫ق‬��‫ل‬‫وا‬ ،‫التدري�س‬ ‫��رق‬‫ط‬ ‫من‬ ‫وا�سع‬ ‫��دى‬‫م‬ ‫ومعرفة‬
‫خلفياتهم‬‫حيث‬‫من‬‫متنوعني‬‫أ�شخا�ص‬�‫مع‬‫العمل‬‫على‬‫والقدرة‬،‫إن�ساين‬‫ل‬‫ا‬‫النمو‬‫مظاهر‬‫وفهم‬،‫أنواعها‬�‫ب‬‫التقومي‬
‫بناء‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫للتدري�س‬ ‫ال�سليم‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫منا�سبة‬ ‫توا�صل‬ ‫مبهارات‬ ‫والتمتع‬ ،‫وحاجاتهم‬
‫العامة‬‫والكمية‬‫اللغوية‬‫باملهارات‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬‫عن‬ ً‫ضال‬�‫ف‬.‫املحلي‬‫واملجتمع‬‫والزمالء‬‫أمور‬‫ل‬‫ا‬‫أولياء‬�‫مع‬‫منتجة‬‫عالقات‬
.‫املهنية‬‫واجباته‬‫أدية‬�‫ت‬‫يف‬‫وجناحه‬‫املعلم‬‫فاعلية‬‫على‬‫ا‬ً‫وا�ضح‬‫أثريا‬�‫ت‬‫لها‬‫أن‬�‫ظهر‬‫التي‬
‫إعدادهم‬� ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫ومهنية‬ ‫علمية‬ ‫خربة‬ ‫أ�سي�س‬�‫ت‬ ‫إىل‬� ‫حاجة‬ ‫يف‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫اجلدد‬ ‫للمعلمني‬ ‫املعايري‬ ‫وتقدم‬
ً‫ا‬‫متخ�ص�ص‬ً‫ا‬‫مهني‬ ً‫ال‬‫عم‬ ‫بو�صفه‬ ‫التدري�س‬ ‫يعنيه‬ ‫ملا‬ ‫وا�ضحة‬ ً‫ة‬‫ؤي‬�‫ور‬ ‫م�شرتكة‬ ً‫ة‬‫لغ‬ ،‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سي‬
‫ي�ستخدمها‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫حيث‬ .‫احلياة‬ ‫مدى‬ ‫املهني‬ ‫للتطور‬ ‫وال�سعي‬ ‫وتطويرها‬ ‫ممار�ساتهم‬ ‫تعريف‬ ‫من‬ ‫ميكنهم‬
،‫ممار�ساتهم‬‫لتطوير‬‫مهنية‬‫أهداف‬�‫و�صياغة‬،‫التدري�سية‬‫واملمار�سات‬‫الطالب‬‫تعلم‬‫على‬‫للرتكيز‬‫اجلدد‬‫املعلمون‬
.‫وتقوميها‬‫التدري�سية‬‫املمار�سات‬‫يف‬‫التطور‬‫مدى‬‫ومراقبة‬‫توجيه‬‫إىل‬�‫إ�ضافة‬‫ل‬‫با‬
:‫املعايري‬‫من‬‫امل�ستفيد‬
‫والتعليم‬‫الرتبية‬‫وزارة‬‫قبل‬‫من‬‫ا�ستخدامها‬‫ميكن‬‫حيث‬،‫أغرا�ض‬‫ل‬‫ا‬‫متعددة‬‫تكون‬‫لكي‬‫املعايري‬‫هذه‬‫�صممت‬
‫الرتخي�ص‬ ‫نظام‬ ‫وتفعيل‬ ،‫اجلدد‬ ‫املعلمني‬ ‫اختيارات‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫والتقومي‬ ‫للقيا�س‬ ‫الوطني‬ ‫املركز‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
.‫ا‬ًّ‫ي‬‫وطن‬‫بها‬‫معرتف‬‫وثيقة‬‫على‬‫واحل�صول‬‫التدري�س‬‫مهنة‬‫مزاولة‬‫لبدء‬
،‫واخلا�صة‬‫احلكومية‬‫اجلامعات‬‫فيها‬‫مبا‬‫املعلمني‬‫إعداد‬�‫ؤ�س�سات‬�‫م‬ ‫قبل‬‫من‬‫ا�ستخدامها‬‫إمكانية‬�‫إىل‬�‫إ�ضافة‬�
‫واالعتماد‬ ‫والتقومي‬ ‫والدعم‬ ،‫��داد‬‫ع‬‫إ‬‫ل‬‫وا‬ ‫أهيل‬�‫الت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املعلمني‬ ‫إعداد‬� ‫بربامج‬ ‫اخلا�صة‬ ‫ال�سيا�سات‬ ‫لتطوير‬
‫واال�ستعانة‬ ،‫أهيل‬�‫والت‬ ‫إعداد‬‫ل‬‫ا‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫للمعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫والتدرب‬ ‫للتعلم‬ ‫منها‬ ‫اال�ستفادة‬ ‫عن‬ ً‫ضال‬�‫ف‬ ،‫أكادميي‬‫ل‬‫ا‬

9. 9
.‫املهنية‬‫حياته‬‫من‬‫مبكرة‬‫مرحلة‬‫يف‬‫وال�ضعف‬‫القوة‬‫نواحي‬‫عن‬‫الك�شف‬‫يف‬‫كذلك‬‫بها‬
‫التي‬‫املهنية‬‫املتطلبات‬‫عن‬‫تعرب‬،‫التخ�ص�صات‬‫خمتلف‬‫من‬‫املعلمني‬‫بني‬‫م�شرتكة‬‫لغة‬‫العامة‬‫املعايري‬‫ومتثل‬
‫والنمو‬ ‫ال�صف‬ ‫إدارة‬�‫و‬ ‫التدري�س‬ ‫طرق‬ :‫مثل‬ ،‫الدرا�سي‬ ‫التخ�ص�ص‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغ�ض‬ ‫املعلمني‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫ي�شرتك‬
:‫مثل‬،‫الدرا�سية‬‫املواد‬‫بتدري�س‬‫املتخ�ص�صة‬‫املعايري‬‫تتناولها‬‫التي‬‫التخ�ص�صية‬‫املهنية‬‫املعايري‬‫معها‬‫تتكامل‬،‫املهني‬
‫ؤ�س�ساته‬�‫وم‬‫املجتمع‬‫املعايري‬‫وتزود‬.‫خا�صة‬‫معايري‬‫منها‬‫لكل‬‫أفرد‬�‫وقد‬،‫والعلوم‬‫والريا�ضيات‬‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬‫الرتبية‬
‫عن‬‫عام‬‫اجتماعي‬‫فهم‬‫ت�شكيل‬‫يف‬‫ي�سهم‬‫مما‬‫املبتدئ؛‬‫للمعلم‬‫وا�ضحة‬‫مو�ضوعية‬‫وطنية‬‫وقواعد‬‫أ�س�س‬�‫ب‬‫املختلفة‬
.‫إ�سالمي‬‫ل‬‫ا‬‫والرتاث‬‫الت�صور‬‫يف‬ ‫حتتلها‬‫التي‬‫ال�سابقة‬‫مكانتها‬‫لها‬‫يعيد‬‫أن‬�‫يتوقع‬،‫املعلم‬‫مهنة‬‫عظم‬
‫املعايري‬‫بناء‬‫آلية‬�
‫جلنة‬ ‫بتكليف‬ ‫أت‬�‫بد‬ ،‫إجرائية‬‫ل‬‫ا‬ ‫اخلطوات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ )1( ‫ال�شكل‬ ‫من‬ ‫يت�ضح‬ ‫كما‬ ‫املعايري‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫اتخذت‬
‫إطار‬�‫بناء‬‫ثم‬،‫للمعلمني‬‫املهنية‬‫املعايري‬‫جمال‬‫يف‬‫العاملية‬‫للتجارب‬‫م�سحية‬‫درا�سة‬‫إعداد‬�‫ب‬ ‫العامليني‬‫اخلرباء‬‫من‬
‫منتدى‬ ‫إقامة‬� ‫ذلك‬ ‫تبع‬ ،‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫العاملية‬ ‫التوجهات‬ ‫أحدث‬‫ل‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫املحلية‬ ‫املعايري‬ ‫إعداد‬‫ل‬ ‫إجرائي‬�‫و‬ ‫نظري‬
‫�شارك‬‫التف�صيلية‬‫املعايري‬‫بناء‬‫على‬‫والتحكيم‬‫إعداد‬‫ل‬‫ا‬‫جلان‬‫لتدريب‬‫عمل‬‫ور�ش‬‫إقامة‬�‫و‬ ‫املعايري‬‫إطار‬�‫ب‬‫للتعريف‬
‫جلان‬ ‫من‬ ‫إعدادها‬� ‫بعد‬ ‫املعايري‬ ‫حكمت‬ .‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫ووزارة‬ ‫ال�سعودية‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫متخ�ص�صون‬ ‫فيها‬
‫نواجت‬ ‫درا�سة‬ ‫وبعد‬ ،‫�شهر‬ ‫ملدة‬ ‫إلكرتوين‬‫ل‬‫ا‬ ‫للتحكيم‬ ‫عر�ضت‬ ‫ثم‬ ،‫التحكيم‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫ونقحت‬ ‫متخ�ص�صة‬
‫للتغذية‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تنقيحها‬ ‫وبعد‬ )‫تطوير‬ ‫(م�شروع‬ ‫من‬ ‫إقرارها‬‫ل‬ ‫املبدئية‬ ‫الن�سخة‬ ‫��دت‬‫ع‬‫أ‬� ،‫��ك�تروين‬‫ل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫التحكيم‬
.‫لن�شرها‬ً‫ا‬‫متهيد‬‫النهائية‬‫ن�سختها‬‫يف‬‫املعايري‬‫أعدت‬�)‫تطوير‬‫(م�شروع‬‫من‬‫الراجعة‬
‫املعايير‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬ )1( ‫شكل‬

10. 10
‫املعايري‬‫إعداد‬�‫منهجية‬
‫يعك�س‬ ‫تعليمي‬ ‫من��وذج‬ ‫على‬ ‫قام‬ ‫��ي‬‫ئ‬‫��را‬‫ج‬‫إ‬�‫و‬ ‫نظري‬ ‫��ار‬‫ط‬‫إ‬� ‫وفق‬ ‫واخلا�صة‬ ‫امل�شرتكة‬ :‫ب�شقيها‬ ‫املعايري‬ ‫��دت‬‫ع‬‫أ‬�
‫الطبيعة‬ ‫متثل‬ ‫فعالة‬ ‫ممار�سة‬ ‫يف‬ ‫املعايري‬ ‫��ج‬‫م‬‫د‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ،‫املعا�صر‬ ‫للتعليم‬ ‫والن�شطة‬ ‫ال�شمولية‬ ‫الطبيعة‬
‫تقومي‬ ‫وكذلك‬ ،‫بتقوميه‬ ً‫ء‬‫وانتها‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫بد‬ ،‫الكفء‬ ‫املعلم‬ ‫ممار�سات‬ ‫حقيقة‬ ‫تعنيه‬ ‫ملا‬ ‫احليوية‬
‫جمرد‬ ْ‫د‬‫يع‬‫مل‬‫التدري�س‬‫إن‬�‫ف‬‫الت�صور‬‫وبهذا‬،‫أمور‬‫ل‬‫ا‬‫أولياء‬�‫و‬‫الزمالء‬‫مع‬‫والعمل‬‫التخطيط‬‫وتقومي‬،‫لعمله‬‫املعلم‬
‫يخدم‬ ‫ومتداخله‬ ‫متفاعلة‬ ‫عنا�صر‬ ‫من‬ ‫متكامل‬ ٌّ‫كل‬ ‫هو‬ ‫إمنا‬�‫و‬ ،‫املرتابطة‬ ‫غري‬ ‫والكفايات‬ ‫العنا�صر‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
.‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬‫العنا�صر‬‫منها‬ ٌّ‫كل‬
‫إىل‬�‫و‬ ‫هم؟‬ ‫ن‬َ‫م‬ :‫بالطلبة‬ ‫معقولة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬ ‫اجليد‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬� ُ‫ري‬‫املعاي‬ ‫ؤكد‬�‫ت‬ :‫القول‬ ‫وخال�صة‬
‫ي�ضع‬ ‫كيف‬ ‫ملعرفة‬ ‫املعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫املعرفة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫د‬‫واعتما‬ ‫ا؟‬ً‫ق‬‫الح‬ ‫يحتاجونه‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫تعلمهم؟‬ ‫يف‬ ‫و�صلوا‬ ‫أين‬�
‫الطالب‬‫ي�ساعد‬ ٍ‫و‬‫نح‬‫على‬‫ال�سابق‬‫التعلم‬‫مع‬‫اجلديدة‬‫املادة‬‫ويربط‬،‫طالبه‬‫طبيعة‬‫مع‬‫تتنا�سب‬‫قيمة‬‫ذات‬‫أهدافا‬�
‫وتطبيق‬‫ت�صميم‬‫كيفية‬‫معرفة‬‫إىل‬�‫ا‬ ً‫أي�ض‬�‫املعلم‬‫ويحتاج‬،‫الوقت‬‫مرور‬‫مع‬‫تعلمهم‬‫يف‬‫اال�ستمرارية‬‫مالحظة‬‫على‬
‫لكل‬ ً‫ة‬‫نتيج‬ ‫يتعلموه‬ ‫أن‬� ‫منهم‬ ‫توقع‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬ ِ‫وتو�ضيح‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫لهذه‬ ‫الطالب‬ ‫حتقيق‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫برامج‬
‫م�ستويات‬‫يف‬‫هم‬‫ن‬ّ‫مم‬‫الطالب‬‫احتياجات‬‫ملواجهة‬‫التعلم‬‫فر�ص‬‫من‬‫العديد‬‫توفري‬‫على‬‫أكيد‬�‫الت‬‫مع‬،‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ِ‫ن�شاط‬
.‫متباينة‬‫تعلم‬
‫أفكار‬‫ل‬‫وا‬ ‫واملفاهيم‬ ‫املبادئ‬ ‫على‬ ‫أكيد‬�‫الت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ Deep Learning ‫الرا�سخ‬ ‫التعلم‬ ‫املعلم‬ ‫ز‬ّ‫ز‬‫ع‬ُ‫ي‬‫و‬
‫يطرح‬ ّ‫م‬‫ث‬ ،‫معهم‬ ‫ويناق�شه‬ ‫فعله‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫بو�ضوح‬ ‫يعر�ض‬ ‫حيث‬ ،‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫تتطور‬ ‫التي‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬
‫من‬ ‫لال�ستفادة‬ ‫باملرونة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫املع‬ ‫يتمتع‬ ‫كما‬ ،‫واملجموعات‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫أ�سئلة‬�
‫مت�ضمنة‬ ،‫مهم‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫م�ستوى‬ ‫عن‬ ‫لطالبه‬ ‫م�ستمرة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫ويقدم‬ ،‫ظهورها‬ ‫عند‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫فر�ص‬
.‫تعلمهم‬‫لتح�سني‬‫الطالب‬‫بها‬‫يقوم‬‫حمددة‬‫إجراءات‬�‫عن‬‫راجعة‬‫تغذية‬
،‫ا‬ً‫ناجح‬ ‫تدري�سه‬ ‫كان‬ ‫مدى‬ ‫أي‬� ‫إىل‬� ‫تبني‬ ‫للتقومي‬ ‫طرق‬ ‫اختيار‬ ‫أو‬� ‫تطوير‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬� ‫املعلم‬ ‫ويحتاج‬
‫برامج‬‫تكييف‬‫على‬‫والعمل‬‫تعليمه‬‫عملية‬‫يف‬‫والتدبر‬‫أمل‬�‫للت‬‫املعرفة‬‫هذه‬‫ا�ستخدام‬‫كيفية‬‫معرفة‬‫إىل‬�‫يحتاج‬‫كما‬
‫مل�ساعدة‬ ‫ال�سابق‬ ‫بالتعلم‬ ‫اجلديدة‬ ‫املادة‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يعمل‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫بكل‬ ‫إملام‬‫ل‬‫ا‬ ‫ومع‬ ،‫لذلك‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫تعلمه‬
.‫الوقت‬‫مرور‬‫مع‬‫تعلمهم‬‫ا�ستمرارية‬‫على‬‫طالبه‬
‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫وينخرط‬ ،‫وال��ود‬ ‫االح�ترام‬ ‫فيها‬ ‫ي�سود‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫أ�سي�س‬�‫ت‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يعمل‬ ‫ذلك‬ ‫إىل‬� ‫إ�ضافة‬�
.‫املعريف‬‫فوق‬‫التفكري‬‫وي�شجع‬،‫قدراتهم‬‫عن‬‫الطالب‬‫لدى‬‫إيجابية‬�‫معتقدات‬‫املعلم‬‫ز‬ّ‫ز‬‫يع‬‫كما‬،‫للتعلم‬‫الطالب‬

11. 11
:‫املعايري‬‫بنية‬
:‫وهي‬ ،‫��ر‬‫خ‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫منها‬ ٌّ‫كل‬ ‫يعتمد‬ ‫رئي�سة‬ ‫جماالت‬ ‫أربعة‬� ‫من‬ )2( ‫ال�شكل‬ ‫من‬ ‫يت�ضح‬ ‫كما‬ ‫املعايري‬ ‫تتكون‬
‫ؤولية‬�‫وامل�س‬ )‫التعلم‬ ‫(دعم‬ ‫ال�صفية‬ ‫والبيئة‬ )‫التعلم‬ ‫(تعزيز‬ ‫املهنية‬ ‫واملمار�سة‬ )‫للتعلم‬ ‫(التخطيط‬ ‫املهنية‬ ‫املعرفة‬
ٍ‫جمال‬‫كل‬‫حتت‬‫ويندرج‬،‫عمله‬‫نطاق‬ّ‫تبين‬‫كما‬،‫ؤه‬�‫أدا‬�‫و‬‫معرفته‬‫املعلم‬‫على‬‫ينبغي‬‫ما‬‫املجاالت‬‫هذه‬‫وحتدد‬.‫املهنية‬
‫بعد‬‫املعايري‬‫ل‬ َّ‫ف�ص‬ُ‫ت‬‫و‬،‫نطاقه‬‫�ضمن‬‫أدائه‬�‫على‬‫والقدرة‬‫معرفته‬‫املعلم‬‫على‬‫ينبغي‬‫ما‬‫حتدد‬‫التي‬‫املعايري‬‫من‬ ٌ‫د‬‫عد‬
.‫نطاقه‬‫ل‬ّ‫ث‬‫ومت‬‫معيار‬‫كل‬‫حمتوى‬‫تغطي‬‫التي‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬‫من‬‫بعدد‬‫ذلك‬
‫ومعايريها‬‫التدري�س‬‫مهنة‬‫جماالت‬ )2(‫�شكل‬

12. 12
:‫جمال‬ ‫كل‬‫عن‬‫موجزة‬‫نبذه‬‫يلي‬‫وفيما‬
‫املهنية‬‫املعرفة‬
،‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫للطالب‬ ‫تعليمية‬ ‫فر�ص‬ ‫إتاحة‬‫ل‬ ‫املعلم‬ ‫إليها‬� ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫املعارف‬ ‫على‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ز‬ّ‫ك‬‫ير‬
،‫تعلمهم‬ ‫وكيفية‬ ‫بالطالب‬ ‫واملعرفة‬ ،‫بتدري�سه‬ ‫يقوم‬ ‫�سوف‬ ‫الذي‬ ‫التخ�ص�ص‬ ‫مبجال‬ ‫إملام‬‫ل‬‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ويت�ضمن‬
.‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬‫والكمية‬‫اللغوية‬‫باملهارات‬‫إملام‬‫ل‬‫وا‬،‫الطالب‬‫تعلم‬‫تدعم‬‫التي‬‫وامل�صادر‬‫باملنهج‬‫واملعرفة‬
‫التعلم‬‫تعزيز‬
‫فهو‬ ،‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫لتي�سري‬ ‫توفريها‬ ‫له‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫واخليارات‬ ‫الفعال‬ ‫املعلم‬ ‫ممار�سات‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ي�صف‬
‫ممار�سات‬ ‫إىل‬� ‫إ�ضافة‬‫ل‬‫با‬ ،‫طالبه‬ ‫لدى‬ ‫لتعزيزه‬ ‫املعلم‬ ‫ي�سعى‬ ‫الذي‬ ‫والتعلم‬ ،‫ال�صفية‬ ‫امل�شاركة‬ ‫على‬ ‫يركز‬
.‫املفيدة‬‫البناءة‬‫الراجعة‬‫التغذية‬‫وتقدمي‬‫الطالب‬‫تعلم‬‫ملراقبة‬‫ي�ستخدمها‬‫التي‬‫التقومي‬
‫التعلم‬‫دعم‬
‫بيئة‬ ‫تهيئة‬ ‫وت�شمل‬ ،‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫لدعم‬ ‫الفعال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫املع‬ ‫ن�شئها‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ال�صفية‬ ‫البيئة‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ي�صف‬
‫توقعات‬ ‫�ضوء‬ ‫يف‬ ‫الذهني‬ ‫والتحدي‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫وحمفزة‬ ‫واالح�ترام‬ ‫بالثقة‬ ‫مفعمة‬ ‫اجتماعية‬ ‫�صفية‬
.‫والتح�صيل‬‫للتعلم‬‫الطالب‬‫من‬‫عالية‬
‫املهنية‬‫ؤولية‬�‫امل�س‬
‫عالقات‬‫تكوين‬‫ذلك‬‫ويت�ضمن‬،‫ال�صف‬‫حجرة‬‫وخارج‬‫داخل‬‫للمعلم‬‫املهنية‬‫ؤولية‬�‫امل�س‬‫على‬‫املجال‬‫هذا‬‫ز‬ّ‫ك‬‫ير‬
،‫م‬ّ‫ل‬‫املع‬ ‫ممار�سات‬ ‫وتقومي‬ ،‫الرتبوية‬ ‫بر�سالتها‬ ‫املدر�سة‬ ‫قيام‬ ‫يف‬ ‫إ�سهام‬‫ل‬‫وا‬ ،‫الطالب‬ ‫أمور‬� ‫أولياء‬� ‫مع‬ ‫طيبة‬
.‫املدر�سة‬‫يف‬‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬‫املهام‬‫إجناز‬�‫و‬،‫الطالب‬‫أداء‬�‫عن‬‫التقارير‬‫إعداد‬�‫و‬،‫املهني‬‫التدريب‬‫يف‬‫واالنخراط‬
‫القارئ‬ ‫أن‬� ‫إال‬� ،‫املعلم‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ً‫صال‬�‫منف‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫جان‬ ‫ويتناول‬ ‫بذاته‬ ً‫ال‬‫م�ستق‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬� ‫حماولة‬ ‫ورغم‬
‫من‬ ‫م�ستوى‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫مرتابطة‬ ‫دينامية‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬� ‫على‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫إىل‬� ‫ينظر‬ ‫أن‬� ‫يجب‬ ‫الوثيقة‬ ‫لهذه‬
‫مبجملها‬ ‫متثل‬ ‫�شمولية‬ ‫ب�صورة‬ ‫املعايري‬ ‫جميع‬ ‫إىل‬� ‫النظر‬ ‫ي�ستحث‬ ‫مما‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫حتم‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫أم‬� ُّ‫يعد‬ ‫املعايري‬ ‫بني‬ ‫التداخل‬
:‫املثال‬‫�سبيل‬‫فعلى‬.‫والتطبيق‬‫املعرفة‬‫جانبا‬‫وبخا�صة‬‫والتداخل‬‫التعقيد‬‫من‬‫كبري‬‫بقدر‬‫يت�سم‬‫الذي‬ ‫املعلم‬‫عمل‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ،‫املهنية‬ ‫املمار�سة‬ ‫معايري‬ ‫يف‬ ‫الحقا‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫أتي‬�‫ت‬ ‫التي‬ ‫املهنية‬ ‫املعارف‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجال‬ ‫معايري‬ ‫تتناول‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال�ساد�س‬ ‫املعيار‬ ‫يف‬ ‫بتطبيقاتها‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫الرابع‬ ‫املعيار‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫با�سرتاتيجيات‬ ‫املعلم‬ ‫معرفة‬
‫املرتبطة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫��د‬‫ع‬ ‫بطبيعته‬ ‫يت�ضمن‬ ‫للتعلم‬ ‫التخطيط‬ ‫كذلك‬ ،‫اال�سرتاتيجيات‬ ‫لتلك‬ ‫ا�ستخدامه‬
.‫اجلوانب‬‫هذه‬‫بكل‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬‫التخطيط‬‫عملية‬‫وتقت�ضي‬،‫إمكاناتهم‬�‫و‬‫الطالب‬‫حاجات‬‫ومعرفة‬،‫والتقومي‬‫بالتدري�س‬
‫جدول‬ ‫يو�ضحها‬ ‫جميعها‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫بني‬ ً‫ا‬‫م�شرتك‬ ً‫ا‬‫فرعي‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫معيا‬ )42( ‫على‬ ‫أربعة‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجاالت‬ ‫وحتتوى‬
‫لذلك‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫وتتباين‬ ،‫حده‬ ‫على‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫لكل‬ ‫فتفرد‬ ‫الثالث‬ ‫الرئي�س‬ ‫املعيار‬ ‫من‬ ‫التخ�ص�صية‬ ‫املعايري‬ ‫أما‬� )1(
َ‫ن‬ِّ‫و‬‫لتك‬ ‫تتكامل‬ ‫التخ�ص�صية‬ ‫واملعايري‬ ‫امل�شرتكة‬ ‫املعايري‬ ‫أن‬� ‫على‬ .،‫تدري�سي‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫كل‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫أعدادها‬�
.‫آيل‬‫ل‬‫ا‬‫احلا�سب‬‫ومعلم‬،‫إ�سالمية‬‫ل‬‫ا‬‫الرتبية‬‫معلم‬:‫مثل‬،‫التدري�سي‬‫لتخ�ص�صه‬ً‫ا‬‫وفق‬‫باملعلم‬‫اخلا�صة‬‫املعايري‬

13. 13
‫التدري�س‬‫مهنة‬‫ملجاالت‬‫العامة‬‫املعايري‬)1(‫جدول‬
‫املجال‬‫العام‬‫املعيار‬
‫املعايري‬‫عدد‬
‫الفرعية‬
‫املهنية‬‫املعرفة‬
11 )‫تعلمه‬‫وكيفية‬‫بالطالب‬‫املعرفة‬4
22 )‫والكمية‬‫اللغوية‬‫باملهارات‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬6
33 )‫تدري�سه‬‫وطرق‬‫بالتخ�ص�ص‬‫املعرفة‬‫التخ�ص�ص‬‫ح�سب‬
44 )‫العامة‬‫التدري�س‬‫أ�ساليب‬�‫و‬‫بطرق‬‫املعرفة‬3
55 )‫متكاملة‬‫تعلم‬‫برامج‬‫إعداد‬�‫كيفية‬‫معرفة‬4
‫التعلم‬‫تعزيز‬
66 )‫وتعزيزه‬‫الطالب‬‫لتعلم‬‫فر�ص‬‫تهيئة‬5
77 )‫بناءة‬‫راجعة‬‫بتغذية‬‫وتزويدهم‬‫الطالب‬‫تعلم‬‫تقومي‬5
‫التعلم‬‫دعم‬
8 ) ‫للتعلم‬‫وداعمة‬‫آمنة‬� ٍ‫ة‬‫�صفي‬‫بيئة‬‫بناء‬4
9 ) ‫للتعلم‬‫داعمة‬‫وثقافة‬‫عالية‬‫توقعات‬‫أ�سي�س‬�‫ت‬2
‫املهنية‬‫ؤولية‬�‫امل�س‬
1010 )‫واملجتمع‬‫أمور‬‫ل‬‫ا‬‫أولياء‬�‫مع‬‫مثمرة‬‫عالقات‬‫وتطوير‬‫آخرين‬‫ل‬‫ا‬‫مع‬‫بفاعلية‬‫العمل‬3
1111 )‫املهنية‬‫واملمار�سات‬‫للمعارف‬‫امل�ستمر‬‫التطوير‬3
1212 )‫ال�سعودي‬‫للمعلم‬‫املهنية‬‫باملتطلبات‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬2

14. 14
‫املعايري‬‫�صيغة‬
‫تتبعه‬،‫املعيار‬‫عنوان‬‫ثم‬‫املعيار‬‫له‬‫ينتمي‬‫الذي‬‫املجال‬‫بذكر‬ )3(‫�شكل‬‫من‬‫يت�ضح‬‫كما‬‫معيار‬‫كل‬‫عر�ض‬‫أ‬�‫يبد‬
‫يف‬ ‫متثل‬ ‫فهي‬ ‫مرتابطة؛‬ ‫ولكنها‬ ،‫امل�ستقلة‬ ‫ؤ�شرات‬�‫امل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫ف�صل‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫املعايري‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
‫املعيار‬‫عن‬‫�شاملة‬‫�صورة‬‫إعطاء‬‫ل‬‫الفرعية‬‫املعايري‬‫بقية‬‫مع‬‫يتكامل‬‫الذي‬‫الفرعي‬‫املعيار‬‫عنه‬‫يعرب‬‫ما‬‫جمموعها‬
.‫أ�سا�سي‬‫ل‬‫ا‬
‫ؤ�شراتها‬�‫وم‬‫وعر�ضها‬ ‫املعايري‬‫بناء‬‫�صيغة‬)3(‫�شكل‬
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫املعيار‬
‫تعلمه‬‫وكيفية‬‫بالطالب‬‫املعرفة‬
‫الفرعي‬‫املعيار‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
‫���م‬‫ل‬‫املع‬ ‫���رف‬‫ع‬‫ي‬ :1.1
‫من���و‬ ‫ص���ائ�ص‬�‫خ‬
‫أثرها‬�‫و‬ ‫الطالب‬
‫تعلمهم‬‫يف‬
11 )‫درك‬ُ‫ي‬‫و‬،‫للطالب‬‫���ة‬‫ف‬‫املختل‬ ‫العمرية‬‫���ل‬‫ح‬‫املرا‬‫ص���ائ�ص‬�‫خ‬‫بني‬‫���ز‬ّ‫ي‬‫مي‬
.‫تعلمهم‬‫على‬‫أثريها‬�‫ت‬‫مدى‬
22 )ّ‫و‬‫النم‬‫ص���ائ�ص‬�‫خ‬‫يف‬‫الطالب‬‫�ي�ن‬‫ب‬‫الطبيعية‬‫���روق‬‫ف‬‫ال‬‫���دى‬‫م‬‫���رف‬‫ع‬‫ي‬
.‫الواحدة‬‫العمرية‬‫الفئة‬‫�ضمن‬
33 )‫ص���ة‬�‫وبخا‬ ،‫���ة‬‫ي‬‫اليوم‬ ‫���داث‬‫ح‬‫أ‬‫ل‬‫وا‬ ّ‫���و‬‫النم‬ ‫ش���كالت‬�‫م‬ ‫أث�ي�ر‬�‫ت‬ ‫���رف‬‫ع‬‫ي‬
.‫الطالب‬‫تعلم‬‫على‬‫منها‬‫ال�ضاغطة‬
‫���م‬‫ل‬‫املع‬ ‫ص���ف‬�‫ي‬ :1.2
‫���م‬‫ل‬‫تع‬ ‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬
ً‫ا‬���‫ق‬‫وف‬ ‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬
‫التعلم‬‫لنظريات‬
11 )‫املعا�صرة‬‫العلمية‬‫أبحاث‬‫ل‬‫ا‬‫ونتائج‬‫التعلم‬‫نظريات‬‫أهم‬�‫املعلم‬‫يعرف‬
‫���ا‬‫ق‬‫وف‬ ‫���م‬‫ل‬‫والتع‬ ‫���م‬‫ي‬‫للتعل‬ ‫���ط‬‫ي‬‫التخط‬ ‫���ة‬‫ي‬‫وكيف‬ ،‫���م‬‫ل‬‫التع‬ ‫���ات‬‫ي‬‫عمل‬ ‫يف‬
.‫ملبادئها‬
22 )‫املهارات‬‫���اب‬‫س‬�‫واكت‬‫���اين‬‫ع‬‫للم‬‫الطالب‬‫���اء‬‫ن‬‫ب‬‫���ات‬‫ي‬‫بعمل‬‫���ة‬‫ف‬‫معر‬‫���ر‬‫ه‬‫يظ‬
،‫العقلية‬‫���ادات‬‫ع‬‫وال‬‫���د‬‫ق‬‫والنا‬‫إبداعي‬‫ل‬‫ا‬‫التفك�ي�ر‬‫���ارات‬‫ه‬‫م‬‫ض���منة‬�‫املت‬
.‫للطالب‬‫العمليات‬‫هذه‬‫ت�سهيل‬‫وكيفية‬
33 )‫الفعلية‬‫���ات‬‫س‬�‫واملمار‬ ‫البناء‬‫االجتماعي‬‫التفاعل‬‫���رق‬‫ط‬‫ب‬‫دراية‬‫���ى‬‫ل‬‫ع‬
‫بناء‬‫���ى‬‫ل‬‫ع‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫���اعدة‬‫س‬�‫مل‬‫���ا‬‫ه‬‫توظيف‬‫���ة‬‫ي‬‫وكيف‬،‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫���م‬‫ل‬‫تع‬‫يف‬
.‫امل�شكالت‬‫حل‬‫مهارات‬‫وتطوير‬‫معارفهم‬
‫�صيغة‬ ‫يف‬ ‫تكت��ب‬ ‫الفرعي��ة‬ ‫املعاي�ير‬
‫ملا‬‫فرعية‬‫ا‬ً‫ر‬‫أف��كا‬�‫وتتناول‬‫إجرائي��ة‬�
‫العام‬‫املعيار‬‫يتناوله‬
‫يف‬ ‫يكت��ب‬ ‫الع��ام‬ ‫املعي��ار‬ ‫عن��وان‬
‫عن‬‫عامة‬‫فكرة‬‫ويقدم‬‫ا�سمية‬‫�صيغة‬
‫حمتواه‬
‫بالتف�صي��ل‬ ‫تتن��اول‬ ‫ؤ�ش��رات‬�‫امل‬
‫وتعط��ي‬ ‫الفرع��ي‬ ‫املعي��ار‬ ‫مكون��ات‬
‫ملحتواه‬ ً‫ال‬‫�شام‬‫ا‬ً‫ر‬‫ت�صو‬

15. 15
‫العاملية‬‫املعايري‬‫مع‬‫الوطنية‬‫املعايري‬‫مواءمة‬
‫احلديثة‬ ‫والدرا�سات‬ ‫والرتبوية‬ ‫العلمية‬ ‫امل�صادر‬ ‫مراجعة‬ ‫بعد‬ ‫للمعلمني‬ ‫الوطنية‬ ‫املهنية‬ ‫املعايري‬ ‫�صممت‬
‫وحتليل‬‫مراجعة‬‫إىل‬�‫إ�ضافة‬‫ل‬‫با‬،‫والتعلم‬ ‫بالتعليم‬‫املتعلقة‬‫أبحاث‬‫ل‬‫وا‬‫والدرا�سات‬،‫املعلمني‬‫أهيل‬�‫ت‬‫بربامج‬‫املتعلقة‬
‫املعايري‬ ‫مع‬ ‫توافقه‬ ‫ومدى‬ ‫منها‬ ‫لبع�ض‬ ‫أمثلة‬� )2( ‫اجلدول‬ ‫يقدم‬ ،‫العامل‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ً‫ال‬‫عم‬ ‫ع�شرين‬ ‫من‬ ‫أكرث‬�
‫املحلية‬ ‫أعمال‬‫ل‬‫وا‬ ‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫واملعلمني‬ ‫الرتبويني‬ ‫امل�شرفني‬ ‫خربات‬ ‫من‬ َ‫د‬‫في‬ُ‫ت‬‫ا�س‬ ‫كما‬ ،‫الوطنية‬
‫االحتياجات‬ ‫وتلبي‬ ،‫حملية‬ ‫خربات‬ ‫من‬ ‫وتنطلق‬ ،‫املجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫مع‬ ‫تتنا�سب‬ ‫معايري‬ ‫بنية‬ ‫إىل‬� ‫للتو�صل‬ ‫ال�سابقة‬
.‫الوطنية‬
‫عامليا‬‫مبثيالتها‬‫للمعلمني‬‫الوطنية‬‫املعايري‬‫مقارنة‬)2(‫جدول‬
‫ال�سعودية‬‫املعايري‬
‫أمريكا‬�
InTASC
‫بريطانيا‬‫ا�سرتاليا‬‫نيوزلندا‬‫ا�سكتلندا‬‫ت�شيلي‬‫�سنغافورا‬‫قطر‬
11 )‫تعلمه‬‫وكيفية‬ ‫بالطالب‬ ‫املعرفة‬
22 )‫اللغوية‬‫ص���ل‬�‫التوا‬‫���ارات‬‫ه‬‫مب‬‫���ام‬‫مل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬
‫والكمية‬
33 )‫���رق‬‫ط‬‫و‬ ‫ص����ص‬�‫بالتخ‬ ‫���ة‬‫ف‬‫املعر‬
‫تدري�سه‬
44 )‫التدري�س‬‫���اليب‬‫س‬�‫أ‬�‫و‬‫بطرق‬‫���ة‬‫ف‬‫املعر‬
‫العامة‬
55 )‫تعلم‬‫���ج‬‫م‬‫برا‬‫���داد‬‫ع‬‫إ‬�‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬‫���ة‬‫ف‬‫معر‬
‫متكاملة‬
66 )‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬ ‫���م‬‫ل‬‫لتع‬ ‫���ص‬�‫فر‬ ‫���ة‬‫ئ‬‫تهي‬
‫وتعزيزه‬
77 )‫���م‬‫ه‬‫وتزويد‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫���م‬‫ل‬‫تع‬‫تق���ومي‬
‫بناءة‬‫راجعة‬‫بتغذية‬
88 )‫���ة‬‫م‬‫وداع‬ ‫���ة‬‫ن‬‫آم‬� ٍ‫ة‬‫ص���في‬� ‫���ة‬‫ئ‬‫بي‬ ‫���اء‬‫ن‬‫ب‬
‫للتعلم‬
99 )‫���ة‬‫ف‬‫وثقا‬ ‫���ة‬‫ي‬‫عال‬ ‫���ات‬‫ع‬‫توق‬ ‫���ي�س‬‫س‬�‫أ‬�‫ت‬
‫للتعلم‬‫داعمة‬
1010 )‫���ن‬‫ي‬‫آخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫���ع‬‫م‬ ‫���ة‬‫ي‬‫بفاعل‬ ‫���ل‬‫م‬‫الع‬
‫أولياء‬� ‫مع‬ ‫مثمرة‬ ‫عالقات‬ ‫وتطوير‬
‫واملجتمع‬‫أمور‬‫ل‬‫ا‬

1111 )‫���ارف‬‫ع‬‫للم‬ ‫���تمر‬‫س‬�‫امل‬ ‫���ر‬‫ي‬‫التطو‬
‫املهنية‬‫واملمار�سات‬
1212 )‫للمعلم‬ ‫املهنية‬‫باملتطلبات‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬

16. 16
‫المهنية‬ ‫المعرفة‬ :‫األول‬ ‫المجال‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫ق�سم‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ،‫ال�صف‬ ‫حجرة‬ ‫إىل‬� ‫الدخول‬ ‫قبل‬ ‫عمله‬ ‫من‬ ‫املهم‬ ‫باجلزء‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬
‫املجالني‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫للمهارات‬ ‫امتالكه‬ ‫آخرين‬‫ل‬‫وا‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫املعلم‬ ‫توا�صل‬ ‫ويتطلب‬ ،‫اجليد‬ ‫التح�ضري‬ ‫على‬
‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫برامج‬ ‫��داد‬‫ع‬‫إ‬‫ل‬ ‫املطلوبة‬ ‫للقدرات‬ ‫وكذلك‬ ،‫والكمي‬ ‫اللغوي‬
‫املطلوبة‬ ‫واملهارات‬ ‫باملعارف‬ ‫التزود‬ ‫إىل‬� ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫عملهم‬ ‫املتوقع‬ ‫أ�شخا�ص‬‫ل‬‫ا‬ ‫يحتاج‬ ‫ولذا‬ ‫رعايتهم؛‬ ‫يتوىل‬ ‫الذين‬
‫ويحتاج‬ ،‫وطموحاتهم‬ ،‫واهتماماتهم‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫وخلفياتهم‬ ‫الطالب‬ ‫لنوعية‬ ‫أعمق‬� ‫فهم‬ ‫لتحقيق‬
‫باملناهج‬‫ذلك‬ ‫وربط‬‫لطالبه‬‫النمائية‬‫املرحلة‬‫تقومي‬‫من‬‫متكنه‬‫التي‬‫الرتبوي‬‫التقومي‬‫مبهارات‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬‫إىل‬�‫ا‬ ً‫أي�ض‬�
.‫الدرا�سية‬‫واخلطة‬
‫كيفية‬ ‫ملعرفة‬ ‫ا‬ ً‫أي�ض‬� ‫يحتاج‬ ‫بل‬ ،‫فح�سب‬ ‫تدري�سه‬ ‫املتوقع‬ ‫واملو�ضوع‬ ‫للمنهج‬ ‫متعمق‬ ‫فهم‬ ‫إىل‬� ‫املعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫وال‬
‫املو�ضوعات‬‫يف‬‫املنهج‬‫توجه‬‫التي‬‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬‫أفكار‬‫ل‬‫ا‬‫فهم‬‫إىل‬�‫و‬،‫ا‬ً‫ع‬‫ممت‬‫وجعله‬‫املعني‬‫املو�ضوع‬‫لتعلم‬‫طالبه‬‫م�ساعدة‬
‫إىل‬� ‫املعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫اجليد‬ ‫وللتخطيط‬ .‫البعيد‬ ‫املدى‬ ‫على‬ ‫بتعليمه‬ ‫يقوم‬ ‫ملا‬ ‫الرتبوية‬ ‫القيمة‬ ‫إدراك‬� ‫إىل‬�‫و‬ ‫املختلفة‬
‫واالت�صاالت‬‫املعلومات‬‫تقنية‬‫من‬‫الفاعلة‬‫واال�ستفادة‬‫والتعلم‬‫للتعليم‬‫الرثية‬‫امل�صادر‬‫على‬‫احل�صول‬‫كيفية‬‫معرفة‬
:‫التالية‬‫املعايري‬‫املجال‬‫هذا‬‫ويت�ضمن‬ .‫طالبه‬‫عند‬‫التعلم‬‫أهداف‬�‫حتقيق‬‫يف‬
• ‫تعلمه‬‫وكيفية‬‫بالطالب‬‫املعرفة‬:‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫املعيار‬
• ‫والكمية‬‫اللغوية‬‫باملهارات‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬:‫الثاين‬‫املعيار‬
• ‫تدري�سه‬‫وطرق‬‫بالتخ�ص�ص‬‫املعرفة‬:‫الثالث‬‫املعيار‬
• ‫العامة‬‫التدري�س‬‫أ�ساليب‬�‫و‬‫بطرق‬‫املعرفة‬:‫الرابع‬‫املعيار‬
• ‫متكاملة‬‫تعلم‬‫برامج‬‫إعداد‬�‫كيفية‬‫معرفة‬:‫اخلام�س‬‫املعيار‬
‫لكل‬ ‫التخ�ص�صية‬ ‫للمعايري‬ ‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫املكون‬ ‫�سيكون‬ ‫إنه‬�‫ف‬ ‫آخر‬� ‫إىل‬� ‫تخ�ص�ص‬ ‫من‬ ‫يختلف‬ ‫الثالث‬ ‫املعيار‬ ‫إن‬� ‫وحيث‬
.‫خا�صة‬‫وثيقة‬‫منها‬‫لكل‬‫�سيفرد‬‫التي‬،‫تخ�ص�ص‬

17. 17
‫األول‬ ‫المعيار‬
‫تعلمه‬‫وكيفية‬‫بالطالب‬‫املعرفة‬
‫الفرعي‬‫املعيار‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫����رف‬‫ع‬����‫ي‬ :1.1
‫منو‬ ‫��ص‬���‫ئ‬‫��ص��ا‬���‫خ‬
‫أثرها‬�‫و‬ ‫الطالب‬
‫تعلمهم‬‫يف‬
11 ).‫تعلمهم‬‫على‬‫أثريها‬�‫ت‬‫مدى‬‫وي�شرح‬،‫للطالب‬‫املختلفة‬ ‫العمرية‬‫املراحل‬‫خ�صائ�ص‬‫بني‬‫ز‬ّ‫ي‬‫مي‬
22 ).‫الواحدة‬‫العمرية‬‫الفئة‬‫�ضمن‬ ّ‫و‬‫النم‬‫خ�صائ�ص‬‫يف‬‫الطالب‬‫بني‬‫الطبيعية‬‫الفروق‬‫يو�ضح‬
33 ).‫معها‬‫التعامل‬‫وكيفية‬ ‫الطالب‬‫تعلم‬‫على‬‫ال�ضاغطة‬‫اليومية‬‫أحداث‬‫ل‬‫وا‬ ّ‫و‬‫النم‬‫م�شكالت‬‫أثري‬�‫ت‬‫يبني‬
44 ).‫إهمال‬‫ل‬‫وا‬‫االعتداء‬‫وحاالت‬‫وال�سلوكية‬‫االنفعالية‬‫اال�ضطرابات‬ ِ‫ؤ�شرات‬�‫م‬‫ف‬ّ‫ر‬‫يتع‬
55 ).‫املجاالت‬‫�شتى‬‫يف‬‫لنموهم‬‫القادمة‬‫اخلطوة‬‫لت�سهيل‬‫الطالب‬‫منو‬‫بخ�صائ�ص‬‫معرفته‬‫توظيف‬‫كيفية‬‫يعرف‬
66 ).‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬‫اجلوانب‬‫يف‬ ‫اجلوانب‬‫أحد‬�‫منو‬‫أثر‬�‫و‬‫للتعلم‬‫الطالب‬‫جاهزية‬‫مدى‬‫يعرف‬
‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫���ص���ف‬����‫ي‬ :1.2
‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫ت‬‫����ة‬‫ي‬����‫ف‬����‫ي‬����‫ك‬
‫��ا‬‫ق‬��‫ف‬‫و‬‫�اب‬‫ل‬��‫ط‬����‫ل‬‫ا‬
‫التعلم‬‫لنظريات‬
11 )‫للتعليم‬‫التخطيط‬‫وكيفية‬،‫التعلم‬‫عمليات‬‫يف‬‫املعا�صرة‬‫العلمية‬‫أبحاث‬‫ل‬‫ا‬‫ونتائج‬‫التعلم‬‫نظريات‬‫أهم‬�‫يعرف‬
.‫ملبادئها‬‫وفقا‬‫والتعلم‬
22 )‫وكيفية‬،‫العقلية‬‫العادات‬‫وتكوين‬ ‫التفكري‬‫مهارات‬‫���اب‬‫س‬�‫واكت‬‫للمعاين‬‫الطالب‬‫بناء‬‫بعمليات‬‫معرفة‬‫يظهر‬
.‫للطالب‬‫العمليات‬‫هذه‬‫ت�سهيل‬
33 )‫وتطوير‬‫معارفهم‬‫���اء‬‫ن‬‫ب‬‫على‬‫الطالب‬‫���اعدة‬‫س‬�‫مل‬‫توظيفها‬‫���ة‬‫ي‬‫وكيف‬‫البناء‬‫االجتماعي‬‫���ل‬‫ع‬‫التفا‬‫���رق‬‫ط‬‫ص���ف‬�‫ي‬
.‫امل�شكالت‬‫حل‬‫مهارات‬
44 )‫هذه‬‫���تخدام‬‫س‬�‫ا‬‫وكيفية‬،‫���م‬‫ل‬‫املع‬‫���لوك‬‫س‬�‫و‬‫���ية‬‫س‬�‫التدري‬‫���ات‬‫س‬�‫املمار‬‫مبختلف‬‫الطالب‬‫تعلم‬‫���ر‬‫ث‬‫أ‬�‫ت‬‫���دى‬‫م‬‫���رف‬‫ع‬‫ي‬
.‫الطالب‬‫كل‬‫تعلم‬‫لتعزيز‬‫املعرفة‬
55 ).‫الطالب‬‫تعلم‬‫يف‬‫توظيفها‬‫وكيفية‬‫والقيم‬‫االجتاهات‬‫وبناء‬‫بالدافعية‬‫املتعلقة‬‫احلديثة‬‫االجتاهات‬‫يو�ضح‬
66 )‫تعلم‬‫عمليات‬‫يف‬‫تفعيلها‬‫وكيفية‬،‫أمل‬�‫والت‬‫املعريف‬‫فوق‬‫التفكري‬‫بعمليات‬‫املرتبطة‬‫الدرا�سات‬‫نتائج‬‫أهم‬�‫يبني‬
.‫الطالب‬
‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫�����در‬‫ق‬�����‫ي‬ :1.3
‫�ي�ن‬‫ب‬‫��������روق‬‫ف‬��������‫ل‬‫ا‬
‫�������اب‬‫ل‬��������‫ط‬����������������‫ل‬‫ا‬
‫يف‬ ‫أثره‬� ‫ويتعرف‬
‫مهم‬ّ‫ل‬‫تع‬
11 )‫���ذه‬‫ه‬‫أن‬�‫و‬‫���ة‬‫ي‬‫والثقاف‬‫ص���ادية‬�‫واالقت‬‫���ة‬‫ي‬‫االجتماع‬‫���ات‬‫ي‬‫للخلف‬‫���زى‬‫ع‬ُ‫ت‬‫���ات‬‫ف‬‫اختال‬‫���م‬‫ه‬‫بين‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫أن‬�‫���رف‬‫ع‬‫ي‬
.‫تعلمهم‬‫يف‬‫كبري‬‫أثر‬�‫لها‬‫والتباينات‬‫االختالفات‬
22 )‫يف‬‫مراعاتها‬‫���ة‬‫ي‬‫وكيف‬‫���مية‬‫س‬�‫واجل‬‫العقلية‬‫ص���ائ�ص‬�‫اخل‬‫���ن‬‫ع‬‫الناجمة‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫بني‬‫���ة‬‫ي‬‫الفرد‬‫���روق‬‫ف‬‫ال‬‫���ز‬‫ي‬‫مي‬
.‫تعلمهم‬
33 )‫تعلم‬‫لبناء‬‫���ا‬‫ه‬‫من‬‫���تفادة‬‫س‬�‫اال‬‫وكيفية‬‫للطالب‬‫���تقبلي‬‫س‬�‫امل‬‫أو‬�‫احلايل‬‫التعلم‬‫���ى‬‫ل‬‫ع‬‫���ابقة‬‫س‬�‫ال‬‫املعرفة‬‫���ر‬‫ث‬‫أ‬�‫�ي�ن‬‫ب‬‫ي‬
.‫را�سخ‬
44 )‫احلايل‬‫التعلم‬‫على‬‫وحاجاتهم‬‫واجتاهاتهم‬‫واهتماماتهم‬‫الطالب‬‫مهارات‬‫أثري‬�‫ت‬‫مدى‬‫يو�ضح‬
‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫����رف‬‫ع‬����‫ي‬ :1.4
‫������ص‬�������‫ئ‬‫������ص������ا‬�������‫خ‬
‫ذوي‬ ‫�����ات‬‫ج‬‫�����ا‬‫ح‬‫و‬
‫�����ات‬‫ج‬‫�����ا‬‫ي‬�����‫ت‬�����‫ح‬‫اال‬
‫اخلا�صة‬
11 ).‫تعلمهم‬‫من‬ ّ‫د‬‫حت‬ ٌ‫إعاقات‬� ‫لديهم‬‫ن‬ّ‫مم‬ ‫اخلا�صة‬‫االحتياجات‬‫ذوي‬‫الطالب‬‫خ�صائ�ص‬‫مييز‬
22 ).‫برعايتهم‬‫املهتمة‬‫واجلهات‬ ‫م�شكالتهم‬‫ومنط‬ ‫حاجاتهم‬‫أهم‬�‫و‬ ‫املوهوبني‬‫الطالب‬‫خ�صائ�ص‬‫يتعرف‬
33 )‫يف‬‫ش���راكها‬�‫إ‬�‫يجب‬‫التي‬‫واجلهات‬‫ص���ة‬�‫اخلا‬‫الفئات‬‫مع‬‫التعامل‬‫يف‬‫بها‬‫التقيد‬‫ينبغي‬‫���ي‬‫ت‬‫ال‬‫���راءات‬‫ج‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫�ي�ن‬‫ب‬‫ي‬
.‫الفئات‬‫تلك‬‫حاالت‬‫متابعة‬
44 )‫تقدمي‬‫يف‬‫ص�ي�ن‬�‫املخت‬‫من‬‫���تفادة‬‫س‬�‫اال‬‫كيفية‬‫���رف‬‫ع‬‫وي‬،‫تعلم‬‫ص���عوبات‬�‫���ن‬‫م‬‫يعانون‬‫���ن‬‫ي‬‫الذ‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫���رف‬‫ع‬‫يت‬
.‫املطلوبة‬‫وامل�ساعدة‬‫الدعم‬

18. 18
‫الثاين‬ ‫المعيار‬
‫والكمية‬‫اللغوية‬‫باملهارات‬‫إملام‬‫ل‬‫ا‬
‫الفرعي‬‫املعيار‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
‫امل�سموع‬ ‫الن�ص‬ ‫املعلم‬ ‫يفهم‬ :2.1
‫بدقة‬‫وي�ستوعبه‬‫املقروء‬‫أو‬�
11 )‫يف‬‫واملتقابالت‬‫���ات‬‫ف‬‫املرتاد‬‫�ي�ن‬‫ب‬‫ومييز‬،‫خمتلفة‬‫���ياقات‬‫س‬�‫يف‬‫���ا‬‫ه‬‫ومدلوالت‬‫���ردات‬‫ف‬‫امل‬‫���اين‬‫ع‬‫م‬‫�ي�ن‬‫ب‬‫ي‬
.‫وم�صادرها‬‫أفعال‬‫ل‬‫ا‬‫بني‬‫ويفرق‬،‫املعطى‬‫الن�ص‬
22 )‫أدوات‬�‫و‬‫ض���مائر‬�‫ال‬‫عود‬‫ويحدد‬،‫منطقيا‬‫أحداث‬‫ل‬‫ا‬‫ويرتب‬،‫والداعمة‬‫���ة‬‫س‬�‫الرئي‬‫الن�ص‬‫أفكار‬�‫يحدد‬
.‫للن�ص‬‫املنا�سب‬‫العنوان‬‫ويختار‬،‫الن�ص‬‫يف‬‫الربط‬
33 )‫النتائج‬‫���تخل�ص‬‫س‬�‫وي‬‫الن�ص‬‫يف‬‫مبينة‬‫ملعلومات‬‫حلوال‬‫ويختار‬،‫الن�ص‬‫���كار‬‫ف‬‫أ‬�‫بني‬‫���ات‬‫ق‬‫العال‬‫���ل‬‫ل‬‫يح‬
.‫فيه‬‫وال�ضمنية‬ ‫الظاهرة‬‫املعلومات‬‫من‬
44 )‫التي‬‫للحجة‬‫البيانات‬‫أو‬�‫أمثلة‬‫ل‬‫وا‬‫احلقائق‬‫مالءمة‬‫مدى‬‫لتقومي‬‫���تدالل‬‫س‬�‫اال‬‫مهارات‬‫���تخدم‬‫س‬�‫ي‬
..‫أحداث‬‫ل‬‫ل‬‫املنطقية‬‫بالنهاية‬‫أ‬�‫ويتنب‬،‫منطقيتها‬‫وتقدير‬،‫الكاتب‬‫ي�سوقها‬
55 ).‫آراء‬‫ل‬‫وا‬‫احلقائق‬‫بني‬‫ومييز‬ ،‫حتيزه‬ ‫وعدم‬‫الن�ص‬‫م�صداقية‬‫على‬‫يحكم‬
‫الكتابي‬‫التعبري‬ ‫املعلم‬‫يجيد‬:2.2
‫إمالئية‬‫ل‬‫ا‬‫الكتابة‬‫ومراعاة‬
‫ال�سليمة‬
11 )‫���ة‬‫ي‬‫املعنو‬ ‫���ط‬‫ب‬‫الر‬ ‫أدوات‬� ‫�ي�ن‬‫ب‬ ‫���ز‬‫ي‬‫ومي‬ ،‫���ة‬‫ب‬‫الكتا‬ ‫أن���واع‬�‫و‬ ،‫ص���حيحة‬�‫ال‬ ‫���ة‬‫ي‬‫اللغو‬ ‫���ب‬‫ي‬‫الرتاك‬ ‫���رف‬‫ع‬‫يت‬
.‫واللفظية‬
22 )‫���دودة‬‫م‬‫امل‬ ‫���ف‬‫ل‬‫أ‬‫ل‬‫وا‬ ‫���ة‬‫ح‬‫واملفتو‬ ‫���ة‬‫ط‬‫املربو‬ ‫���اء‬‫ت‬‫ال‬ ‫���ل‬‫ث‬‫م‬ ‫ش���ابهة‬�‫املت‬ ‫���ركات‬‫حل‬‫وا‬ ‫���روف‬‫حل‬‫ا‬ ‫�ي�ن‬‫ب‬ ‫���ز‬‫ي‬‫مي‬
.‫والظاء‬‫وال�ضاد‬‫والتنوين‬‫والنون‬،‫واملق�صورة‬
33 ).‫والياء‬‫والواو‬‫ألف‬‫ل‬‫ا‬‫مثل‬،‫وموا�ضعها‬‫الكتابة‬‫يف‬‫وتزاد‬‫حتذف‬ ‫التي‬‫احلروف‬‫يتعرف‬
44 ).‫املختلفة‬‫ب�صورها‬‫الهمزة‬‫كتابة‬‫يتقن‬‫و‬ ،‫والنقطة‬‫الفا�صلة‬‫مثل‬‫الرتقيم‬‫عالمات‬‫يراعي‬
‫����ارات‬‫ه‬����‫م‬ ‫����م‬‫ل‬����‫ع‬����‫مل‬‫ا‬ ‫���د‬‫ي‬���‫ج‬���‫ي‬ :2.3
‫بلغة‬ ‫����راءة‬‫ق‬����‫ل‬‫وا‬ ‫��دث‬‫ح‬��‫ت‬��‫ل‬‫ا‬
‫و�سليمة‬‫�صحيحة‬
11 )‫ويدعم‬،‫املنطقي‬‫والت�سل�سل‬‫والو�ضوح‬‫املنا�سب‬‫اال�ستهالل‬‫مراعيا‬‫وطالقه‬‫بثقة‬‫أفكاره‬�‫عن‬‫يعرب‬
.‫واملنطقية‬‫العلمية‬‫بالدالئل‬‫أفكاره‬�
22 ).‫امل�ستمعني‬ ‫إ�صغاء‬�‫و‬‫اهتمام‬‫جلذب‬‫احلوا�س‬‫وا�ستخدام‬‫ال�صوت‬‫نربات‬‫يراعي‬
33 ).‫الن�ص‬‫مع‬‫التفاعل‬‫ويجيد‬،‫القرائية‬‫أخطاء‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫ا‬ً‫ي‬‫خال‬‫ا‬ً‫م‬‫�سلي‬‫ا‬ً‫ق‬‫نط‬‫أ�صوات‬‫ل‬‫ا‬‫ينطق‬
44 )،‫إعرابية‬‫ل‬‫ا‬‫���ركات‬‫حل‬‫ا‬‫���ز‬‫ي‬‫ومي‬،‫املدلوالت‬‫���م‬‫ه‬‫وف‬‫الرتقيم‬‫���ات‬‫م‬‫عال‬‫���ا‬‫ي‬‫مراع‬‫���ة‬‫ق‬‫بطال‬‫���ص‬�‫الن‬‫أ‬�‫���ر‬‫ق‬‫ي‬
.‫واحلركات‬‫احلروف‬‫نطق‬‫ويح�سن‬
‫��داد‬‫ع‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بنية‬ ‫املعلم‬ ‫يعرف‬ :2.4
‫التي‬ ‫احل�سابية‬ ‫والعمليات‬
‫عليها‬‫جتري‬
11 ).‫نواجتها‬‫معقولية‬‫ويقدر‬،‫ح�سابية‬‫عمليات‬‫عليها‬‫ويجري‬‫الع�شرية‬‫أعداد‬‫ل‬‫ا‬‫يتعرف‬
22 )‫أمناط‬‫ل‬‫ا‬‫بع�ض‬‫على‬‫���رف‬‫ع‬‫ويت‬،‫منزلة‬12‫ض���من‬�‫الكلية‬‫أعداد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬‫أرقام‬‫ل‬‫ل‬‫املنزلية‬‫���م‬‫ي‬‫الق‬‫���در‬‫ق‬‫ي‬
.‫الكلية‬‫أعداد‬‫ل‬‫ا‬‫�ضمن‬‫الريا�ضية‬
33 ).‫نواجتها‬‫ويقدر‬،‫الكلية‬‫أعداد‬‫ل‬‫ا‬‫على‬‫أربع‬‫ل‬‫ا‬‫احل�سابية‬‫العمليات‬‫يجري‬
44 ).‫تطبيقات‬‫عليها‬‫ويجري‬‫والتنا�سب‬‫املئوية‬‫الن�سب‬‫يبني‬
‫القيا�س‬‫مفاهيم‬‫املعلم‬‫يعرف‬:2.5
‫������ادالت‬‫ع‬������‫مل‬‫وا‬‫����ه‬‫ب‬����‫ي‬����‫ل‬‫����ا‬‫س‬�����‫أ‬�‫و‬
‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬‫اجلربية‬
11 ).‫بينها‬‫ب�سيطة‬‫حتويالت‬‫ويجري‬،‫املرتية‬‫القيا�س‬‫وحدات‬ ‫بني‬‫مييز‬
22 ).‫الهند�سية‬‫أ�شكال‬‫ل‬‫ا‬‫لبع�ض‬‫واحلجوم‬‫وامل�ساحات‬‫املحيطات‬‫يح�سب‬
33 ).‫الب�سيطة‬‫اجلربية‬‫املبادئ‬‫يطبق‬
44 ).‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬‫الدرجة‬‫من‬‫معادالت‬‫وحل‬‫العبارات‬‫لتب�سيط‬‫اجلربية‬‫القواعد‬‫ي�ستخدم‬

19. 19
‫الفرعي‬‫املعيار‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
‫���ات‬‫ن‬‫���ا‬‫ي‬���‫ب‬���‫ل‬‫ا‬ ‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫���ع‬‫م‬���‫ج‬���‫ي‬ :2.6
‫نتائجها‬‫ويف�سر‬‫ويحللها‬
11 ).‫أنواعها‬�‫بني‬‫ومييز‬‫والنوعية‬‫الكمية‬‫املتغريات‬‫يتعرف‬
22 )‫من‬‫ؤات‬�‫تنب‬‫وطرح‬‫نتائج‬‫���تخال�ص‬‫س‬�‫ال‬‫ش���ار‬�‫واالنت‬‫ش���تت‬�‫والت‬‫املركزية‬‫النزعة‬‫مقايي�س‬ ‫���تخدم‬‫س‬�‫ي‬
.‫البيانات‬‫نتائج‬
33 ).‫إح�صائية‬‫ل‬‫ا‬‫واملعلومات‬‫البيانات‬‫لعر�ض‬‫بيانية‬‫أ�شكال‬�‫و‬‫ر�سومات‬‫من‬‫املنا�سبة‬‫الطرق‬‫يختار‬
44 )‫توزيع‬‫مثل‬‫خمتلفة‬‫ش���كال‬�‫أ‬�‫يف‬‫نتائج‬‫���تخل�ص‬‫س‬�‫وي‬‫ويحللها‬‫وينظمها‬‫ص���ائية‬�‫إح‬‫ل‬‫ا‬‫البيانات‬‫يجمع‬
.‫البيانية‬‫والر�سوم‬‫واملئينيات‬‫التكرارات‬
55 )‫���رق‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫ص���فها‬�‫وي‬ ،‫���ة‬‫ع‬‫والتاب‬ ‫���تقلة‬‫س‬�‫وامل‬ ‫���ة‬‫ب‬‫واملرك‬ ‫���يطة‬‫س‬�‫الب‬ ‫���داث‬‫ح‬‫أ‬‫ل‬‫ل‬ ‫���االت‬‫م‬‫االحت‬ ‫���ب‬‫س‬�‫يح‬
Venn‫فني‬‫ور�سوم‬،tree diagrams‫ش���جري‬�‫ال‬‫واملخطط‬،‫ش���كالت‬�‫امل‬‫ص���ياغة‬�:‫مثل‬،‫متنوعة‬
.diagrams

20. 20
‫الرابع‬ ‫المعيار‬
‫العامة‬‫التدري�س‬‫أ�ساليب‬�‫و‬‫بطرق‬‫املعرفة‬
‫الفرعي‬‫املعيار‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
‫املداخل‬‫بني‬‫املعلم‬‫مييز‬ :4.1
‫للتدري�س‬‫العامة‬
11 )‫البيانات‬‫���ع‬‫م‬‫ج‬‫يف‬‫ومهاراتهم‬‫���م‬‫ه‬‫قدرات‬‫تنمية‬‫على‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫حتفز‬‫التي‬‫التدري����س‬‫���ل‬‫خ‬‫مدا‬‫���رف‬‫ع‬‫ي‬
،‫اال�ستقرائي‬‫التفكري‬‫منوذج‬:‫مثل‬،‫مفاهيم‬‫وتطوير‬‫حلول‬‫وتوليد‬‫بامل�شكلة‬‫���ا�س‬‫س‬�‫إح‬‫ل‬‫وا‬‫وحتليلها‬
.‫العلمي‬‫واال�ستق�صاء‬،‫املفهوم‬‫وتكوين‬
22 )‫ص���ف‬�‫ال‬‫داخل‬‫إيجابية‬�‫ثقافة‬‫وبناء‬‫االجتماعية‬‫العالقات‬‫على‬‫تعتمد‬‫التي‬‫التدري�س‬‫مداخل‬‫يبني‬
‫ص���ي‬�‫والتق‬،‫التعلم‬‫يف‬‫ش���ركاء‬�‫مناذج‬:‫مثل‬،‫تعلمهم‬‫لتعزيز‬‫الطالب‬‫�ي�ن‬‫ب‬‫تفاعلية‬‫نظم‬‫���اء‬‫ن‬‫ب‬‫���م‬‫ع‬‫لد‬
.‫أدوار‬‫ل‬‫ا‬‫ولعب‬،‫اجلمعي‬
33 )‫ش���جيع‬�‫لت‬‫���عى‬‫س‬�‫وت‬‫الفردية‬‫إدراكات‬‫ل‬‫ل‬‫ا‬ً‫م‬‫اهتما‬‫تعطي‬‫���ي‬‫ت‬‫ال‬‫ص���ية‬�‫ال�شخ‬‫التدري�س‬‫���ل‬‫خ‬‫مدا‬‫يعر����ض‬
‫جتاه‬ ‫ؤولية‬����‫س‬�‫بامل‬‫���ا�س‬‫س‬�‫إح‬‫ل‬‫وا‬‫الذات‬‫مبعرفة‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫لدى‬‫���ي‬‫ع‬‫الو‬‫���ادة‬‫ي‬‫وز‬‫���ة‬‫ج‬‫املنت‬‫���تقاللية‬‫س‬�‫اال‬
.‫أبحاث‬‫ل‬‫وا‬،‫امل�شاريع‬:‫مثل‬،‫الذاتي‬‫والتوجيه‬‫أعمالهم‬�
44 )‫التعلم‬ ‫مثل‬،‫للمهام‬‫الطالب‬‫���تجابة‬‫س‬�‫ا‬‫كيفية‬‫على‬‫تركز‬‫التي‬‫���لوكية‬‫س‬�‫ال‬‫التدري�س‬‫مداخل‬‫ص���ف‬�‫ي‬
.‫والتعزيز‬،‫واملحاكاة‬،‫املبا�شر‬‫والتدري�س‬،‫املتقن‬
‫�ين‬‫ب‬ ‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫���ض���ل‬�‫���ا‬‫ف‬���‫ي‬ :4.2
‫متنوعة‬ ‫ا�سرتاتيجيات‬
‫����م‬‫ئ‬‫�ا‬‫ل‬��‫ت‬‫���������س‬‫ي‬‫����در‬‫ت‬����‫ل‬����‫ل‬
‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬���‫ل‬‫ا‬‫���ص‬����‫ئ‬‫���ص���ا‬����‫خ‬
‫وحاجاتهم‬
11 )‫عمرية‬‫���تويات‬‫س‬�‫م‬‫عند‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫لل‬‫���بة‬‫س‬�‫منا‬‫متنوعة‬‫���ية‬‫س‬�‫تدري‬‫���اليب‬‫س‬�‫أ‬�‫���تخدام‬‫س‬�‫وا‬‫ص���ائ�ص‬�‫خ‬‫يبني‬
.‫خمتلفة‬
22 )،‫املختلفة‬‫التدري�س‬‫احتياجات‬‫لتلبية‬‫البحوث‬‫على‬‫القائمة‬‫املمار�سات‬‫أف�ضل‬�‫تطبيق‬‫كيفية‬‫يعر�ض‬
.‫تعلمه‬‫يف‬ ‫الن�شط‬‫الطالب‬‫إ�شراك‬�‫ويعزز‬،‫للطالب‬‫�صلة‬‫وذا‬‫ا‬ً‫م‬‫مفهو‬‫املحتوى‬‫وجعل‬
33 )،‫معقدة‬‫ض���ايا‬�‫ق‬‫لتحليل‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫تقود‬،‫ش���اريع‬�‫امل‬‫على‬‫���د‬‫م‬‫تعت‬‫تعلم‬‫خ�ب�رات‬‫���ر‬‫ي‬‫تطو‬‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬‫ش���رح‬�‫ي‬
.‫امل�شكالت‬‫حلل‬ ‫مبتكرة‬‫ومداخل‬‫االبتكاري‬‫التفكري‬‫وا�ستخدام‬
44 )‫وتكييفها‬‫الدرو�س‬‫ومراقبة‬،‫وحاجاتهم‬‫الطالب‬‫خ�صائ�ص‬‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬‫التدري�س‬‫تفريق‬‫كيفية‬‫ي�صف‬
.‫الطالب‬‫جلميع‬‫وقوي‬‫را�سخ‬‫تعلم‬‫ل�ضمان‬
55 )‫���ة‬‫ي‬‫وكيف‬ Universal Design of Learning ‫���م‬‫ل‬‫للتع‬ ‫ش���امل‬�‫ال‬ ‫ص���ميم‬�‫الت‬ ‫���ادئ‬‫ب‬‫م‬ ‫ض���ح‬�‫يو‬ .
.‫الطالب‬‫جلميع‬‫التعلم‬‫فر�ص‬‫لزيادة‬‫الالزمة‬‫املرونة‬‫لتحقيق‬ ‫تطبيقه‬
66 )،‫الطالب‬‫���تويات‬‫س‬�‫م‬‫���ب‬‫س‬�‫لينا‬‫وتكييفه‬‫املتعلم‬‫حول‬‫املتمركز‬‫للتدري����س‬‫���ط‬‫ي‬‫التخط‬‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬‫يعر����ض‬
.‫والتعلم‬‫النمو‬‫على‬‫الطالب‬‫جميع‬‫ويحفز‬،‫وحاجاتهم‬‫وخرباتهم‬‫خل�صائ�صهم‬‫وي�ستجيب‬
77 )‫���د‬‫ق‬‫النا‬ ‫التفك�ي�ر‬ ‫���ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫���م‬‫ه‬‫وحث‬ ‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬ ‫���م‬‫ه‬‫ف‬ ‫���ق‬‫ي‬‫لتعم‬ ‫ؤل‬�‫���ا‬‫س‬�‫الت‬ ‫���ارات‬‫ه‬‫م‬ ‫���ف‬‫ي‬‫توظ‬ ‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬ ‫�ي�ن‬‫ب‬‫ي‬
.‫الذاتي‬‫والتعلم‬‫واال�ستق�صاء‬
88 )‫���ه‬‫ي‬‫ولد‬ Reponse to Instruction‫للتدري����س‬ ‫���تجابة‬‫س‬�‫لال‬ ‫���ية‬‫س‬�‫أ�سا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ص���ر‬�‫العنا‬ ‫ش���رح‬�‫ي‬
.‫املعلومات‬‫على‬‫ًا‬‫ء‬‫بنا‬‫الطالب‬‫لكل‬‫التدري�س‬‫م�ستوى‬‫لتدريج‬‫بتطبيقها‬‫املعرفة‬

21. 21
‫الفرعي‬‫املعيار‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
99 )‫للطالب‬‫فر�ص‬‫إتاحة‬�‫و‬،‫بالتقومي‬‫التدري�س‬‫لدمج‬‫واال�س�ت�راتيجيات‬‫املهارات‬‫تطبيق‬‫كيفية‬‫يعرف‬
‫إحراز‬‫ل‬‫زمالئه‬‫���ع‬‫م‬‫تعاوين‬‫���لوب‬‫س‬�‫أ‬�‫ب‬‫والعمل‬،‫عليا‬‫تفك�ي�ر‬‫مهارات‬ً‫ا‬‫���تخدم‬‫س‬�‫م‬‫املحت���وى‬‫ش���اف‬�‫الكت‬
‫التعلم‬‫أهداف‬�
‫دمج‬ ‫طرق‬ ‫املعلم‬ ‫يعرف‬ :4.3
‫بالتدري�س‬‫التقنية‬
11 ).‫الدرو�س‬‫ت�صميم‬‫يف‬ ‫توظيفها‬‫وكيفية‬،‫بالتقنية‬‫املتعلقة‬‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬‫واملهارات‬‫املفاهيم‬‫يبني‬
22 )‫لدى‬‫العليا‬‫والتفكري‬‫إبداع‬‫ل‬‫ا‬‫مهارات‬‫وتطوير‬‫الطالب‬‫تعلم‬‫لدعم‬‫التقنية‬‫ا�ستخدام‬‫كيفية‬‫يو�ضح‬
.‫املتعلم‬
33 ).‫التعلم‬‫أهداف‬�‫لتحقيق‬‫منها‬‫أن�سب‬‫ل‬‫ا‬‫اختيار‬‫وكيفية‬‫للتقنية‬‫املتنوعة‬‫امل�صادر‬‫بني‬‫مييز‬
44 ).‫أمورهم‬�‫أولياء‬�‫و‬‫الطالب‬‫مع‬‫للتوا�صل‬‫التقنية‬‫ا�ستخدام‬‫كيفية‬‫يعرف‬
55 ).‫املعلومات‬‫وم�صادر‬‫التقنية‬‫ا�ستخدام‬‫حتكم‬‫التي‬‫أخالقية‬‫ل‬‫ا‬‫واملبادئ‬‫القوانني‬‫ي�صف‬

22. 22
‫الخامس‬ ‫المعيار‬
‫متكاملة‬‫تعلم‬‫برامج‬‫إعداد‬�‫كيفية‬‫معرفة‬
‫الفرعي‬‫املعيار‬‫ؤ�شرات‬�‫امل‬
‫��ة‬‫ي‬��‫ف‬��‫ي‬��‫ك‬ ‫����م‬ّ‫ل‬����‫ع‬����‫مل‬‫ا‬ ‫����رف‬‫ع‬����‫ي‬ :5.1
‫تعلم‬ ‫�������داف‬‫ه‬‫أ‬� ‫��اق‬‫ق‬��‫ت‬��‫��ش‬�‫ا‬
‫��ج‬‫ه‬��‫ن‬��‫مل‬‫ا‬‫��ة‬‫ع‬��‫ي‬��‫ب‬��‫ط‬‫��ب‬‫س‬���‫��ا‬‫ن‬��‫ت‬
‫���ص‬����‫ئ‬‫���ص���ا‬����‫خ‬‫�������ي‬‫ع‬‫�������را‬‫ت‬‫و‬
‫وحاجاتهم‬‫الطالب‬
11 )‫لبناء‬‫توظيفها‬‫���ة‬‫ي‬‫وكيف‬،‫للمنهج‬‫���ة‬‫م‬‫العا‬‫���داف‬‫ه‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫ص���ة‬�‫خا‬‫أهداف‬�‫ش���تقاق‬�‫ا‬‫كيفية‬‫���م‬‫ل‬‫املع‬‫�ي�ن‬‫ب‬‫ي‬
.‫الدرا�سية‬‫اخلطط‬
22 )‫وتنا�سب‬،‫مهمة‬‫مفاهيم‬‫وتربز‬،‫للتحقق‬ ٍ‫ة‬‫قابل‬،‫والتحدي‬‫بالو�ضوح‬‫تت�سم‬‫أهداف‬�‫بناء‬‫كيفية‬‫ي�شرح‬
.‫خطته‬‫يف‬‫زمنية‬‫مراحل‬
33 )‫الطالب‬‫معارف‬‫�ض���وء‬‫يف‬‫ها‬ ِ‫وتنقيح‬،‫ص���هم‬�‫وخ�صائ‬‫الطالب‬‫���ات‬‫ج‬‫بحا‬‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬‫ربط‬‫���رق‬‫ط‬‫ص���ف‬�‫ي‬
.‫ّمهم‬‫د‬‫تق‬‫وم�ستوى‬‫ال�سابقة‬
44 )‫العليا‬‫التفك�ي�ر‬‫���ارات‬‫ه‬‫م‬‫على‬‫���ز‬‫ك‬‫تر‬‫التي‬‫���ك‬‫ل‬‫ت‬‫ص���ة‬�‫وبخا‬،‫���م‬‫ل‬‫التع‬‫���داف‬‫ه‬‫أ‬�‫ص���نيفات‬�‫ت‬‫���م‬‫ظ‬‫مبع‬ ‫���م‬‫ل‬‫ي‬
.‫امل�شكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬‫أ�ساليب‬�‫و‬
‫��ة‬‫ي‬��‫ف‬��‫ي‬��‫ك‬ ‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫����رف‬‫ع‬����‫ي‬ :5.2
‫����ج‬‫م‬‫ل��ب�را‬‫���ط‬‫ي‬���‫ط‬���‫خ‬���‫ت‬���‫ل‬‫ا‬
‫�����رى‬‫خ‬‫أ‬�‫و‬‫�����دى‬‫مل‬‫ا‬‫��ة‬‫ل‬��‫ي‬‫ط��و‬
‫املدى‬‫ق�صرية‬
11 )‫وترتبط‬،‫التعلم‬‫���داف‬‫ه‬‫أ‬�‫حتقق‬،‫املدى‬‫وطويلة‬‫ق�ص�ي�رة‬‫التعلم‬‫لربامج‬ ‫���ط‬‫ي‬‫التخط‬‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬‫ص���ف‬�‫ي‬
.‫املنهج‬‫مبتطلبات‬
22 ).‫لتنفيذها‬‫واملكانية‬‫الزمانية‬‫وال�شروط‬،‫وخ�صائ�صها‬‫الدرا�سية‬‫اخلطط‬‫عنا�صر‬‫يحدد‬
33 )،‫وامل�ستقل‬‫التعاوين‬‫والتعلم‬‫الذاتية‬‫املبادرة‬‫ت�سهل‬‫التي‬‫التعليمية‬‫للربامج‬‫التخطيط‬‫كيفية‬‫يو�ضح‬
.‫إبداع‬‫ل‬‫وا‬‫الفعال‬‫واالت�صال‬‫الذات‬‫عن‬‫والتعبري‬‫الناقد‬‫والتفكري‬‫امل�شكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬‫مهارات‬‫وتنمي‬
‫��ة‬‫ي‬��‫ف‬��‫ي‬��‫ك‬ ‫���م‬‫ل‬���‫ع‬���‫مل‬‫ا‬ ‫����رف‬‫ع‬����‫ي‬ : 5.3
‫��م‬‫ل‬��‫ع‬��‫ت‬‫����ج‬‫م‬‫����را‬‫ب‬‫��م‬‫ي‬��‫م‬��‫��ص‬���‫ت‬
‫التدري�س‬‫خطة‬‫وفق‬
11 )‫على‬‫حتتوي‬‫التي‬-‫التدري�سية‬‫للخطة‬ً‫ا‬‫-وفق‬)‫(الدرو�س‬‫التعليمية‬‫الربامج‬‫ص���ميم‬�‫ت‬‫كيفية‬‫ص���ف‬�‫ي‬
.‫متنوعة‬‫تعليمية‬‫وخربات‬‫تعلم‬‫أن�شطة‬�
22 )‫املو�ض���وعات‬‫وترتيب‬،‫وتقوميه‬‫لتعليمه‬‫���بة‬‫س‬�‫املنا‬‫والطرائق‬،‫املحتوى‬‫اختيار‬‫أو‬�‫إعداد‬�‫كيفية‬‫يبني‬
.‫تعلمهم‬ َ‫ر‬‫وتدب‬ َ‫ل‬‫أم‬�‫وت‬‫املهارات‬ َ‫ن‬‫إتقا‬�‫و‬‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬‫املفاهيم‬‫فهم‬‫الطالب‬‫على‬‫ت�سهل‬‫لكي‬َ‫ا‬‫ت�سل�سلي‬
33 )‫الربامج‬‫ص���ميم‬�‫ت‬‫���د‬‫ن‬‫ع‬‫���م‬‫ه‬‫واهتمامات‬‫���ابقة‬‫س‬�‫ال‬‫���م‬‫ه‬‫وخربات‬‫�اب‬‫ل‬�‫ط‬‫ال‬‫���ارف‬‫ع‬‫م‬‫���ي‬‫ع‬‫يرا‬‫���ف‬‫ي‬‫ك‬‫���رف‬‫ع‬‫ي‬
.‫التعليمية‬
44 )‫وبيئة‬‫الطالب‬‫وحاجات‬‫التعلم‬‫أهداف‬�‫مع‬‫تتوافق‬‫التي‬‫���بة‬‫س‬�‫املنا‬‫التعلم‬‫ص���ادر‬�‫م‬‫من‬‫العديد‬‫يذكر‬
.‫الربنامج‬‫أهداف‬‫ل‬‫منا�سبتها‬‫وحتديد‬‫تقوميها‬‫طرق‬‫أهم‬�‫و‬‫التعلم‬
55 )‫التي‬‫الربامج‬‫يف‬‫ص���ال‬�‫واالت‬‫املعلومات‬‫���ة‬‫ي‬‫تقن‬‫ص���ادر‬�‫م‬‫من‬‫متنوعة‬‫جمموعة‬‫���ف‬‫ي‬‫توظ‬‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬‫�ي�ن‬‫ب‬‫ي‬
.‫ا�ستخدامها‬‫على‬‫الطالب‬‫تدريب‬‫وكيفية‬،‫ي�صممها‬
‫��ف‬‫ي‬��‫ظ‬‫ت��و‬ ‫��ة‬‫ي‬��‫ف‬��‫ي‬��‫ك‬ ‫���رف‬‫ع‬���‫ي‬ :5.4
‫���ة‬‫ف‬���‫ل‬���‫ت‬���‫خ‬���‫مل‬‫ا‬‫�����ات‬‫ن‬‫�����ا‬‫ي‬�����‫ب‬�����‫ل‬‫ا‬
‫�������ه‬‫جم‬‫�������را‬‫ب‬‫�������ومي‬‫ق‬�������‫ت‬�������‫ل‬
‫وتطويرها‬
11 )‫بتحقيق‬‫عالقتها‬‫�ضوء‬‫يف‬‫التعليمية‬‫وبراجمه‬‫خططه‬‫تقومي‬‫على‬‫ت�ساعده‬‫التي‬‫���اليب‬‫س‬�‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫ص���ف‬�‫ي‬
.‫الطالب‬‫آراء‬� ُ‫ع‬‫وا�ستطال‬،‫الوطنية‬‫واالختبارات‬‫ال�صفية‬‫التقومي‬‫نتائج‬‫ذلك‬‫يف‬‫مبا‬،‫التعلم‬‫أهداف‬�
22 )‫���ة‬‫ي‬‫وكيف‬ ‫���ج‬‫م‬‫الربا‬‫���ك‬‫ل‬‫ت‬‫يف‬‫ض���عف‬�‫ال‬‫���ي‬‫ح‬‫نوا‬‫ش���خي�ص‬�‫ت‬‫يف‬‫���ات‬‫ن‬‫البيا‬‫���ن‬‫م‬‫���تفادة‬‫س‬�‫اال‬‫���ة‬‫ي‬‫كيف‬‫ض���ح‬�‫يو‬
.‫امل�ستقبلية‬‫اخلطط‬‫وتعديل‬‫تنقيحها‬
33 )‫واال�ستفادة‬ ‫الربامج‬‫تقومي‬‫عملية‬‫بيانات‬‫مناق�شة‬‫يف‬‫���ة‬‫س‬�‫املدر‬‫إدارة‬�‫و‬‫زمالئه‬‫ش���راك‬�‫إ‬�‫طرق‬‫يعر�ض‬
.‫وتطويرها‬‫التعلم‬‫برامج‬‫جتويد‬‫يف‬‫منهم‬