Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
Similaire à Продуктивна творча діяльність: філологічна обдарованість (з досвіду роботи)
Similaire à Продуктивна творча діяльність: філологічна обдарованість (з досвіду роботи) (20)
Dernier
Dernier (15)
Продуктивна творча діяльність: філологічна обдарованість (з досвіду роботи)
- 1. Продуктивна творча діяльність: філологічна обдарованість (З досвіду роботи) Савичева Наталія Яківна, вчитель української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, вчитель-методист, Відмінник освіти України
- 2. Матеріал досвіду розкриваЄ модель системи роботи з філологічно обдарованими учнями Олександрійської загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів Кіровоградської обласної ради. Тлумачиться психолого-педагогічний супровід розвитку дитини, розкриваЄться суть самовизначення через навчально-пізнавальну продуктивну діяльність, позакласну творчу діяльність та соціально-творчу діяльність. Окремо виділяються ознаки філологічної та літературної обдарованості. Створені методичні рекомендації щодо технології та прийомів роботи з філологічно обдарованими учнями, а також презентована система іміджевих та заохочувальних заходів.
- 3. Технологія продуктивного навчання– одна із складників концепції, що передбачаЄ формування життЄвої компетенції на основі практичного життЄвого досвіду. Її коріння сягаЄ в глибини національної культурно- освітньої та педагогічної думки (Григорій Сковорода, Памфіл Юркевич, Софія Русова, Василь Сухомлинський та інші), її основу складають провідні ідеї екзистенціальної філософії (Н.Адлер, В.Франкл, Е.Фромм, Е.Еріксон), психології (Л.С.Виготський, А.Маслоу, С.Рубінштейн, Б.Теплов). Продуктивне навчання націлене на придбання учнями життЄвих умінь і навичок , ініціюЄ особистісний ріст і індивідуальний розвиток,
- 4. Розбудова системи національної освіти в напрямку входження до Європейського та світового освітнього просторів передбачаЄ узгодження всіх ключових параметрів з міжнародними стандартами. Акцент національної освітньої політики та громадськості на результативності української освіти сприятиме підвищенню рівня її якості та підготовки молоді до життя в сучасному суспільстві. Ми маЄмо дати учню свободу і самостійність, дозволити йому робити помилки і виправляти їх, розвивати якості лідера і разом з тим наділити відповідальністю, забезпечити гнучкість в навчальних ситуаціях. Тобто потрібно створити умови для динаміки самоактуалізації творчого потенціалу учня, його самовдосконалення, самовизначення в професійній діяльності. Робота із здібною та обдарованою молоддю передбачаЄ використання такої освітньої моделі, що базуЄться на компетентнісно оріЄнтованому змісті шкільної освіти, адже сьогодні держава потребуЄ особистість високодуховну, розвинену, здатну творчо жити і діяти на користь як
- 5. Модель системи роботи з обдарованими дітьми • Психолого-педагогічний супровід розвитку дитиниМодуль 1 • Самовизначення особистостіМодуль 2 • Самоактуалізація та самореалізація особистостіМодуль 3 • Система заохочувальних заходівМодуль 4 • Ресурсне забезпеченняМодуль 5 • Кадрове забезпеченняМодуль 6 3 ЕТ3АП Модель системи роботи з обдарованими дітьми
- 6. Психолого - педагогічний супровід розвитку дитини Діагностика Психологічні тренінги Консультації психолога Спостереження за роботою учнів на уроках, та під час позакласних заходів Аналіз результатів участі учнів в олімпіадах, конкурсах тощо Забезпечення свідомого вибору власної індивідуальної освітньої траєкторії (створення карток динаміки розвитку обдарованої дитини, банку даних обдарованих дітей) Модуль 1 Психолого-педагогічний супровід розвитку дитини
- 7. Навчально- пізнавальна діяльність • Поглиблене вивчення предметів, допрофільне та профільне навчання • Факультативи та курси за вибором • Освітні проекти • Співпраця з ВНЗ Позакласна творча діяльність • Гуртки ЦПВ “Ліра” • Традиційні заходи • Наукове товариство учнів “УМКА”, МАН • Міська інтелектуальна ліга Соціально- творча діяльність • Соціальні проекти • Шкільна екологічна дитяча організація “Біосвіт” • Учнівська рада Модуль 2 Самовизначення особистості П Г п Поглиблене вивчення предметів. Співпраця з ВНЗ Гуртки, олімпіади, конкурси, НТУ, МАН Соціальні проекти
- 8. Ознаки філологічної обдарованості Розвинені мовне чуття, асоціативне мислення, словесно -логічна, образна, оперативна пам’ять. Великий словниковий запас. Здатність чуйно сприймати та тонко розуміти прекрасне в мистецтві й дійсності та майстерно передавати його за допомогою слова. Схильність до накопичення знань у галузі літературознавства і мовознавства .
- 9. Самоактуалізація і самореалізація особистості Предметні олімпіади Всеукраїнсь кі конкурси, ігри Міжнародний конкурс з української мови ім. П. Яцика Проектна діяльність на уроках Дослідниць ка робота в НТУ, МАН Участь в інтелектуал ь- них змаганнях
- 10. 0 1 2 3 4 5 6 Категория 1 Категория 2 Категория 3 Категория 42012-2013 н.р 2013-2014 н.р. 2014-2015 н.р. 2015-2016 н.р. Перемоги в конкурсах, олімпіадах, іграх Проектна діяльність Науково-дослідницька діяльність Самостійна інтелектуально- творча діяльність
- 11. Система іміджевих та заохочувальних заходів СІЗ • Висвітлення досягнень на шкільному сайті, в «Шкільних новинах», педпресі, учительських блогах, батьківських зборах СІЗ • Надання звань «Учень року» СІЗ • Нагородження грамотами, подарунками
- 12. Ресурс Матеріальний (створення та розвиток матеріально- технічної бази Аналітичний (моніторингові процедури оцінки ефективності роботи) Інформативний (державні акти, обласні, міські, внутрішні програми) Соціальний (залучення партнерів, спонсорів) Інноваційний (новітні освітні технології) Кадровий (забезпечення методичної підтримки педагогів) Інформаційний (збагачення інформаційного середовища) Ресурсне забезпечення Модуль 5Ресурсне забезпечення
- 13. Розробка такої системи сприяла розвитку індивідуальності дитини, розкриттю її потенційних можливостей, формуванню цілісного світосприйняття та високого рівня компетентності. Цей процес будувався на принципах індивідуалізації та диференціації навчання, довіри та підтримки, залучення учнів до активної участі у житті школи.
- 14. Тому вся діяльність моя як учителя була спрямована на вироблення в учнів умінь і навичок не просто отримувати знання чи творчо їх засвоювати , а на розвиток умінь навчатися впродовж життя і практично застосовувати отримані знання.
- 15. Методичні рекомендації щодо технології та прийомів роботи з обдарованими дітьми Відмовитися від жорсткої заорганізованості навчального процесу; відхід від форм і методів навчання, які гальмують розвиток дитини й не залишають місця вільному вибору видів і методів її самостійної інтелектуально-творчої діяльності; активна педагогічна підтримка ініціативи, самостійності, оригінальності мислення, заохочення будь-яких навчальних та творчих успіхів;
- 16. Методи і прийоми ускладнення змісту навчального матеріалу Збільшення обсягу теоретичного матеріалу; виконання учнями індивідуальних завдань; упровадження науково-дослідницької, пошукової, експериментальної, проектної діяльності учнів, підвищення рівня самостійної роботи, прискорення та збагачення; упровадження в практику творчих вправ, дослідницьких завдань, проблемних питань, проведення мовних спостережень і дослідів, лінгвістичних ігор; створення навчальних ситуацій, в яких учень має захищати свою думку, ситуацій, які спонукають школярів ставити запитання вчителю, однокласнику; рецензування відповідей, творчих робіт інших школярів на уроці й у позаурочній діяльності; вільний вибір завдань, переважно пошукового характеру; створення ситуації обміну навчальною інформаціЄю серед учнів; самоперевірка, аналіз власних пізнавальних робіт; упровадження системи граматичних вправ, що відповідаЄ вимогам дослідницького навчання та сприяЄ формуванню дослідницьких умінь учнів у процесі вивчення української
- 17. Учителеві потрібно пам'ятати Не можна формувати особистість за наперед визначеною моделлю, головне – створити умови для повноцінного розвитку обдарованої дитини; активізувати процес навчання, надати йому дослідницького характеру і цим самим передати учневі ініціативу в організації власної пізнавальної діяльності. ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЬ :Де немаЄ можливостей для вияву здібностей, там не буде здібностей. Л.ФейЄрбах Ніхто не знаЄ сили своїх здібностей, доки їх не випробуЄ. Свої здібності людина може пізнати, лише застосувавши їх. Здібності, як м’язи, збільшуються від тренування. В.Обручов
- 18. Нагороди й подарунки від Всеукраїнської українознавчої гри «Соняшник»
- 19. Нагороди й подарунки від Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика
- 20. Нагороди і подарунки від Всеукраїнського українознавчого конкурсу «Патріот»
- 21. Нагороди й подарунки від Міжнародного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка
- 22. Робочі будні з науковими керівниками в Малій академії наук учнівської молоді Павленко Ярослав з науковим керівником Волчанською Г. В., кандидатом філологічних наук, доцентом кафедри української мови факультету філології та журналістики КДПУ ім. В. Винниченка (секція української мови) Антонова Анна з науковим керівником Ткаченко І.А., кандидатом філологічних наук, доцентом кафедри видавничої справи та редагування КДПУ ім. В. Винниченка (секція журналістики)
- 23. Контрольне випробування в Малій академії наук учнівської молоді перед захистом науково-дослідницьких робіт
- 24. Гордість школи – юні науковці Антонова Анна ІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту науково- дослідницьких робіт учнів- членів Малої академії наук України (секція журналістики) Павленко Ярослав ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту науково- дослідницьких робіт учнів- членів Малої академії наук України (секція української мови)
- 25. ІІ (обласний) етап Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України
- 26. Вони навчаються на факультетах української та іноземної філології, логопедії в кращих вузах України Київський націона́льний педуніверсите́т ім.М.П.Драгома́нова Уманський державний педуніверситет ім. Павла Тичини Дніпропетров ський національний університет імені Олеся Гончара Черкаський національни й університет імені Богдана Хмельницьк ого
- 27. Продуктивний (творчий) рівень розвитку здібностей характеризуЄться тим, що молода людина винаходить, раціоналізуЄ, творить у процесі діяльності. Найвищий рівень розвитку здібностей – талант !