학급긍정훈육법

1. 일반학교 PDC학교
관련이론 파를로브
손다이크
스키너
아들러
드라이커스
글래서, 넬슨
로트
동기부여 방식 보상과 처벌 소속감(관계)와 사회적 맥락에서
의 자존감
타인에게 가장 영향을 미
칠때
특별한 행동에 반응하기 지속적인 상호존중
어른에게 가장 강력한
해결방법
보상, 인센티브, 처벌 공감,믿음, 협력적 문제해결
친절하고 단호한 태도
문제 행동에 대처하는 법 비난, 고립, 처벌 행동 수정 전 공감하기
문제해결에 초점 두기
행동 이면의 신념 살펴보기
위협적이고 공격적인
행동에 대응(대처)하는
법
비난, 고립, 처벌 안전보장 후 책임감과 개선에
대한 계획 세우기
배움의 효과를 극대화
하는 방법
효율적인 방법으로
학생의 행동 통제하기
사회적 감정표현 기술을 배우고
자기 조절력을 키우며,
다른 사람과
연결되어 있음을 알고
교실에서 자신의 역할을 만들어
나가기

2. 책임감
친절
연민
열정
자연 사랑
자신과 타인 존중
정직
문제해결기술
평생 배움
인간성
회복 탄력성
행복
개인 능력에 대한 믿음
학생들이 갖추어야 할
성품과 사회적 기술

3. 바뀌기를 바라는
학생들의 행동
다른 사람의 말을 듣지 않는 것
미디어를 과도하게 사용하는 것
무기력한 것
발끈 화내는 것
험담하는 것
방해하는 것 반항하는 것
욕하는 것 쪽지를 주고받는 것
싸우는 것
불평하는 것
지각하는 것수업시간에 자는 것
놀리는 것

4. 학생
목표
부모와
교사의
감정
부모와
교사의
반응
아이의
반응
아이 행동이면의
그릇된 신념
숨겨진
메시지
긍정 훈육법
지나친
관심
끌기
- 다른
사람의
지속적
인 도움
과 관심
을 얻으
려 함
성가시다.
짜증난다.
걱정된다.
죄책감을
느낀다.
알아차리게
한다.
아이를
타이른다.
아이들이
할 수 있는
일을 대신
해준다.
순간적으로
행동을 멈
추지만
같은 행동
을 반복하
거나
다른 방법
으로
방해한다.
‘내가 사람들의
관심을 받을 때
또는
특별한 대접을
받을 때 나는
소속감을 느껴’
‘당신이 나 때문
에 분주할 때 내
가 중요한 사람
이 된 것 같아.’
나를 봐
주세요.
나도 함께
하고 싶어요.
-제대로 된 관심을 받을 수
있는 일을 하도록 이끌어
준다.
“난 너를 사랑해, 나중에 너
와 함께 시간을 보낼 거야.”
-특별 대접을 하지 않는다.
-바꾸거나 구해주려 하지
말고 아이 스스로 감정을
조절할 수 있다고 믿는다.
-특별한 시간을 계획한다.
-아이들이 일정표를 짜도록
도와준다.
-문제 해결과정에 참여시킨
다.
-가족회의 또는 학급회의를
활용한다.
-비언어적 신호를 정한다.
-작은 행동은 무시한다.
함께 걷기
점심 함께 먹기
이야기에 웃어주기
함께 이야기하기

5. 학생
목표
부모와
교사의
감정
부모와
교사의
반응
아이의
반응
아이 행동이면
의 그릇된 신념
숨겨진
메시지
긍정 훈육법
힘의
오용
보스
처럼
행동함
화난다.
도전받는
느낌이다.
위협을
느낀다.
패배감을
느낀다.
싸운다.
포기한다.
‘넌 벌 받아
야 해‘
또는
‘본때를 보
여주겠어‘
라고 생각
한다.
바로 잡아
주려 애쓴
다.
더 심한 행동
을 한다.
명령에 반항
한다.
부모나 교사
가 화내는 모
습을 보고 만
족감을 느낀
다.
‘네’라고 대답
하고 따르지
않는다.
‘내가 대장일
때 또는 내가
통제할때 나는
소속감을 느껴.’
‘누구도 나를
어쩔 수 없어＇
도와줄게요.
선택권을
주세요.
-아이가 긍정적 힘을 사용
할 수 있도록 도움을 요청
한다.
-한정된 선택을 제안한다
-싸우거나 포기하지도 않는
다.
-갈등상황에서 빠져나온다
-부드러우면서도 단호하게
행동한다.
-말하지 않고 행동한다.
당신이 할 행동을 결정한다.
-규칙이나 일정표를 따르게
한다.
-자리에서 물러나 마음을
진정시킨다.
-상호 존중하는 태도를 개
발한다.
‘관철하기‘ 기술을 친절하고
단호하게 실천한다.
생각 물어보기/모둠장 맡
기기/프로젝트 등에 주도
적 역할맡기기/다른 학생
들을 돕도록 부탁하기

6. 학생
목표
부모와
교사의
감정
부모와
교사의
반응
아이의
반응
아이 행동이면의
그릇된 신념
숨겨진
메시지
긍정 훈육법
보복
-똑같이
되돌려
줌
상처
받는다.
실망스럽
다.
믿지못하
겠다.
혐오스럽
다.
보복한다.
복수한다.
창피함을
느낀다.
‘네가 나한
테
어떻게 이
럴 수 있지?
라고 생각
한다.
보복한다.
더 심하게
행동하거나
다른 방법
을 찾는다.
‘넌 어디에도 속
해 있지 않아.그
래서 내가 상처
받은 만큼 다른
사람들한테도 상
처를 줄거야.’
‘사람들이 나를
좋아하지 않아.’
난 상처받고
있어
내 마음을
알아줘.
-상처받은 감정을 토닥여준
다.
-감정에 상처를 주지 않는
다.
-처벌이나 보복을 하지 않
는다.
-신뢰를 쌓는다.
-경청한다.
-당신의 감정을 표현하고
나눈다.
-보상해준다.
-배려를 보여준다.
-장점을 격려한다.
-어느 한쪽 편을 들지 않는
다.
-가족회의 또는 학급회의를
활용한다.
마음을 상하게 했다면 ‘미
안하다＇말하기
친구되기/생일에 초대하
기/칭찬하기

7. 학생
목표
부모와
교사의
감정
부모와
교사의
반응
아이의
반응
아이 행동이면의
그릇된 신념
숨겨진
메시지
긍정 훈육법
무기력
-포기하
고 혼자
가 됨
체념한다.
절망적이
다.
어쩔 수
없다.
기대에 미
치지 못한
다.
포기한다.
아이들이
할 수 있는
일을 대신
해준다.
지나칠 정
도로 도와
준다.
더욱 움추
려든다.
수동적이
된다.
더 나아지
려는 생각
이 없다.
아무런 반
응을 보이
지 않는다.
‘난 잘하는 게 없
어. 그래서 어디
에도 속할 수가
없어. 사람들이
나한테 아무런
기대도 할 수 없
게 할 거야.’
‘ 난 도움이 안되
는 무능한 인간
이야＇
날 포기하지
말아줘.
나에게 조금
씩만 과제를
주세요.
-할 일을 작은 단계로 나누
어준다.
-비난하는 것을 멈춘다.
-시도한 것 자체를 격려한
다.
-아이의 가능성에 믿음을
갖는다.
-긍정적 자신에 초점을 둔
다.
-동정하지 않는다.
-포기하지 않는다.
-성공할 기회를 제공한다.
-기술을 가르친다.
어떻게 하는지 보여준다.
그러나 해주지는 앟는다.
아이와 즐겁게 지낸다.
아이가 좋아하는 것을 찾도
록 도와준다.
좋아하는 것으로 다른 사람
돕게하기/괜찮다고 말하기/
함께 과제하기/’너도 수학이
어렵구나＇라고 말하기