نماذج تخطيط دمج التقنية في التعليم

1. ‫بالتعل‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫خطط‬ ‫نماذج‬ ‫تابع‬‫يم‬
‫وتطبيقاتها‬
‫نموذج‬ASSURE(‫مكوناته‬,‫تطبيقه‬ ‫خطوات‬)
‫جدول‬ ‫نموذج‬KWL(‫مكوناته‬,‫تطبيقه‬ ‫خطوات‬)
‫بيشة‬ ‫جامعة‬_‫التربية‬ ‫كلية‬_‫التع‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬‫ليم‬
‫إعداد‬
‫فاطمة‬‫جخيدب‬‫االكلبي‬
‫اشراف‬
‫د‬.‫القباطي‬ ‫علي‬

2. ‫نموذج‬‫اشور‬ASSURE Model
‫نموذج‬‫و‬ ‫لتخطويط‬ ‫إجرايوي‬ ‫نمووذج‬ ‫أشهر‬ ‫هو‬ ‫أشور‬
‫التعل‬ ‫الوسوووايل‬ ‫و‬ ‫ووالتعليم‬‫و‬‫ب‬ ‫التكنولوجيوووا‬ ‫دمووول‬‫يميوووة‬
‫ب‬ ‫تطووير‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫هو‬ ‫التكنولوجية‬‫ييوات‬
‫ف‬ ‫وة‬‫و‬‫التعليمي‬ ‫وة‬‫و‬‫العملي‬ ‫ويل‬‫و‬‫تلس‬ ‫ول‬‫و‬‫أج‬ ‫ول‬‫و‬‫م‬ ‫ويم‬‫و‬‫التعل‬‫و‬‫و‬‫ترج‬
‫ول‬‫و‬‫متكام‬ ‫وام‬‫و‬ ‫ن‬ ‫وا‬‫و‬‫لخل‬ ‫ول‬‫و‬‫اخمق‬ ‫ويط‬‫و‬‫التخط‬ ‫وى‬‫و‬‫إل‬ ‫وه‬‫و‬‫أهميت‬
‫ول‬‫و‬‫م‬ ‫ا‬ ‫ول‬‫و‬‫س‬ ‫ودد‬‫و‬‫المل‬ ‫وداف‬‫و‬‫اخه‬ ‫ور‬‫و‬‫عناص‬ ‫وب‬‫و‬‫لس‬ ‫وا‬‫و‬‫موف‬
‫و‬ ‫ممكول‬ ‫وقوت‬ ‫أقول‬ ‫فوي‬ ‫عمول‬ ‫أو‬ ‫مهموة‬ ‫تلقيوا‬ ‫أجل‬
‫مقموووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور‬ ‫لنجووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووا‬.

3. ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬ASSURE
‫نموذج‬ ‫لتطبيا‬ASSURE‫التالية‬ ‫بالمرالل‬ ‫نمر‬:
1_‫تحليل‬‫المتعلم‬ ‫خصائص‬
2_‫وضع‬‫األهداف‬‫المعايير‬‫و‬
3_‫انتقاء‬‫الم‬ ‫التعليمية‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫ناسبة‬
4_‫الوسائط‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫استخدام‬
5_‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫طلب‬
6_‫التقويم‬‫اجعة‬‫ر‬‫الم‬‫و‬

4. ‫أوال‬:‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تحليل‬:
‫تحليل‬‫خصائص‬‫المتعلمين‬‫التعرف‬‫عليهم‬‫م‬‫ن‬
‫نواحي‬‫مختلفة‬‫هو‬‫نقطة‬‫البداية‬‫منها‬‫المعلومات‬
‫الديموغرافية‬‫هي‬‫االسم‬‫و‬‫العمر‬‫و‬‫البيئة‬‫و‬‫الج‬‫نس‬
‫و‬‫الوضع‬‫االجتماعي‬‫و‬‫االقتصادي‬،‫المعلومات‬
‫السيكولوجية‬‫هي‬‫تشمل‬‫نمط‬‫الحياة‬‫و‬‫االهتماما‬‫ت‬‫و‬
‫االتجاهات‬،‫تعرف‬‫منها‬‫مدى‬‫المهارة‬‫التي‬‫يمتلك‬‫ها‬
‫المتعلمون‬‫بين‬‫يديك‬

5. ‫ثانيا‬:‫والمعايير‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬
‫هي‬‫تشتمل‬‫على‬‫تحديد‬‫األهداف‬‫و‬‫التوقعات‬‫و‬
‫النتائج‬‫التي‬‫قد‬‫تحصل‬‫عليها‬‫فدون‬‫أهداف‬‫وا‬‫ضحة‬
‫يكون‬‫هناك‬‫تشويش‬‫على‬‫المتعلمين‬‫و‬‫يستط‬‫يع‬
‫المعلم‬‫أن‬‫يستعين‬‫بطريقة‬‫صحيحة‬‫لكي‬‫يح‬‫قق‬
‫األهداف‬‫بفعالية‬.

6. ‫قالقا‬:‫الت‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫انتقاء‬‫عليمية‬
‫المناسبة‬:
‫استخدام‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫المناسبة‬‫ال‬‫تي‬‫من‬
‫شأنها‬‫تحفز‬‫المتعلمين‬‫كمهارات‬‫التفكير‬‫الن‬‫اقد‬‫و‬
‫الخرائط‬‫الذهنية‬‫و‬‫العصف‬‫الذهني‬‫و‬‫التواصل‬
‫الجسدي‬‫بلغة‬‫الجسد‬‫و‬‫التواصل‬‫اللغوي‬‫و‬‫الت‬‫عليم‬
‫التعاوني‬.

7. ‫رابعا‬:‫والوسائ‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬‫ط‬:
‫استخدام‬‫التكنولوجيا‬‫في‬‫عملية‬‫التعليم‬‫كا‬‫لصور‬‫و‬
‫الفيديوهات‬‫التعلمية‬‫و‬‫شرائح‬‫البوربوينت‬‫و‬
‫األنشطة‬‫التفاعلية‬‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬.
‫خامسا‬:‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫طلب‬:
‫وضع‬‫المتعلمين‬‫في‬‫عملية‬‫التعلم‬‫عن‬‫طريق‬‫تصميم‬
‫أنشطة‬‫تفاعلية‬‫تنفذ‬‫بشكل‬‫ذاتي‬‫أو‬‫جماعي‬(
‫مشاريع‬‫عمل‬)‫تضمن‬‫تحقيق‬‫األهداف‬‫بطرق‬
‫متنوعة‬‫تراعي‬‫فيها‬‫الفروق‬‫الفردية‬‫بين‬‫ال‬‫متعلمين‬.

8. ‫سادسا‬:‫والمراجعة‬ ‫التقويم‬:
‫مرللة‬‫التقويم‬‫التي‬‫تركز‬‫على‬‫المهارات‬‫التلل‬‫يلية‬
‫و‬‫اإلبداع‬‫و‬‫التعاول‬‫الذاتي‬‫و‬‫قدرات‬‫كير‬ ‫الت‬
‫التأملي‬‫لدى‬‫المتعلم‬.

9. ‫نموذج‬K.W.L
‫تقوم‬‫هذه‬‫االستراتيجية‬‫على‬‫إعطاء‬‫الطلبة‬‫رصة‬ ‫ال‬
‫ليتذكروا‬‫ويعرضوا‬‫ما‬‫يمتلكول‬‫مل‬‫معرفة‬‫عل‬‫موضو‬‫ع‬
،‫ما‬‫إضافة‬‫إلى‬‫منلهم‬‫فرصة‬‫كير‬ ‫الت‬‫فيما‬‫يأملول‬‫أ‬‫ل‬
‫يتعلموه‬‫بعد‬‫الموقف‬‫يل‬ ‫الص‬‫إضافة‬‫إلى‬‫عرضهم‬
‫وتقديمهم‬‫للمعلم‬‫تغذية‬‫راجعة‬‫عل‬‫ما‬‫تعلموه‬‫في‬‫نها‬‫ية‬
‫الدرس‬.
‫ويستطي‬‫المعلم‬‫أل‬‫يمهد‬‫للدرس‬‫او‬‫يربط‬‫التعلم‬‫ال‬‫جديد‬
‫بالقبلي‬‫مل‬‫خالل‬‫هذه‬‫االستراتيجية‬.‫وذلك‬‫بتقدي‬‫مها‬‫في‬
‫بداية‬‫اللصة‬،‫الدراسية‬‫والطلب‬‫مل‬‫الطلبة‬‫تعبية‬
‫العموديل‬(K)‫و‬((W‫وترك‬‫العمود‬‫القالث‬(L)‫لتعبيته‬
‫في‬‫نهاية‬‫اللصة‬.

10. ‫نموذج‬ ‫معنى‬K W L
L
Learned
‫تعلمت‬ ‫ماذا‬
W
Want to know
‫تعرف‬ ‫أل‬ ‫تريد‬ ‫ماذا‬
K
Know
‫تعرف‬ ‫ماذا‬

11. ‫جدول‬ ‫نموذج‬ ‫أهمية‬K W L
‫ال‬‫شك‬‫أل‬‫نموذج‬(KWL)‫التدريسي‬‫يأخذ‬‫أهميته‬‫مل‬
‫أهمية‬‫القراء‬‫واالستيعاب‬‫القرايي‬‫سه‬ ‫ن‬.
‫إل‬‫أي‬‫تعلم‬‫يتخذ‬‫مل‬‫القراء‬‫عامال‬‫أساسيا‬‫في‬‫ال‬‫هم‬
‫الدراسي‬‫سواء‬‫داخل‬‫الصف‬‫أم‬‫خارجه‬.
‫أل‬‫المعرفة‬‫السابقة‬‫هي‬‫ركل‬‫رييس‬‫في‬‫االستيعاب‬
‫القرايي‬‫الذي‬ُ‫ف‬َّ‫عر‬ُ‫ي‬‫على‬‫أنه‬:"‫توصل‬‫القارئ‬‫إلى‬
‫المعنى‬‫مل‬‫خالل‬‫إعاد‬‫يم‬ ‫تن‬‫المعرفة‬‫التي‬‫اكتسبه‬‫ا‬
‫سابقا‬‫لتاليم‬‫المعلومات‬‫اهيم‬ ‫والم‬‫الجديد‬".

12. ‫التعلم‬ ‫جدول‬ ‫استراتيجية‬ ‫مل‬ ‫الهدف‬K WL
‫الهدف‬‫البنية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وهو‬ ‫جداجدا‬ ‫بسيط‬ ‫منها‬
‫السابقة‬ ‫المعرفية‬(‫المعرفية‬ ‫بالبنية‬ ‫المقصود‬ ‫وليس‬
‫فقط‬ ‫اللالي‬ ‫بالدرس‬ ‫يختص‬ ‫ما‬ ‫السابقة‬)‫معرفة‬ ‫وإنما‬
، ‫الموضوع‬ ‫عل‬ ‫وتصوراته‬ ‫ومعلوماته‬ ‫الشخص‬ ‫خبرات‬
‫تكول‬ ‫ربما‬ ‫رد‬ ‫ال‬ ‫لدى‬ ‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫عل‬ ‫فالتصورات‬
‫خاطية‬ ‫أو‬ ‫سليمة‬.

13. ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيا‬ ‫خطوات‬KWL
1-‫في‬‫االيمل‬ ‫العمود‬،‫اعرف؟‬ ‫ماذا‬ ‫او‬ ‫نعرف؟‬ ‫ماذا‬
‫بالخبرات‬ ‫يختص‬‫السابقة‬‫معي‬ ‫هوم‬ ‫م‬ ‫لول‬ ‫للطالب‬،‫ل‬
‫مقال‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫سؤاال‬ ‫المعلم‬ ‫يطر‬ ‫ليث‬:‫تعرف‬ ‫ماذا‬‫ول‬
‫م‬ ‫يتناقشول‬ ‫الطالب‬ ‫يبدا‬ ، ‫القطبي‬ ‫الدب‬ ‫ليوال‬ ‫عل‬
‫خبراتهم‬ ‫الكتشاف‬ ‫مجامي‬ ‫في‬ ‫بعضهم‬‫السابقة‬‫قم‬‫يكتبول‬
‫يعرفول‬ ‫ما‬‫في‬‫اهيم‬ ‫م‬ ‫يكتبول‬ ‫وقد‬ ، ‫العمود‬ ‫هذا‬‫خا‬‫طية‬
‫مل‬ ‫اللا‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫آنيا‬ ‫لتصليلها‬ ‫المعلم‬ ‫يدونها‬
‫ال‬ ‫بشرط‬ ‫الدرس‬‫تبقى‬ ‫ال‬‫الطالب‬ ‫اذهال‬ ‫في‬.

14. ‫خطوات‬ ‫تاب‬‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيا‬KWL
2-‫في‬‫االوسط‬ ‫العمود‬،‫نعرف؟‬ ‫ال‬ ‫نريد‬ ‫ماذا‬
‫الطالب‬ ‫يكتب‬‫يريدول‬ ‫ما‬‫عل‬ ‫يعرفونه‬ ‫ال‬‫مع‬ ‫موضوع‬‫يل‬
‫المه‬ ‫ومل‬ ‫يتعلمونها‬ ‫ال‬ ‫يودول‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمي‬‫م‬
‫مقيرا‬ ‫االيمل‬ ‫العمود‬ ‫كال‬ ‫كلما‬ ‫انه‬ ‫المعلم‬ ‫يدرك‬ ‫ال‬ ‫هنا‬
‫ا‬ ‫تكويل‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الطالب‬ ‫اصبح‬ ‫كلما‬ ‫للطالب‬‫سيلة‬
‫الش‬ ‫قبل‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫ويتشوق‬ ‫يعرفها‬ ‫ال‬ ‫يريد‬ ‫اهيم‬ ‫وم‬‫روع‬
‫في‬‫االستقصايية‬ ‫اخنشطة‬‫بعد‬ ‫فيما‬.
3–‫االيسر‬ ‫العمود‬ ‫في‬،‫تعلمنا‬ ‫ماذا‬‫؟‬
‫وهو‬‫ويجري‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫ال‬ ‫بعد‬ ‫يتمم‬‫اخنشطة‬‫الت‬‫ي‬
‫التعلم‬ ‫نلو‬ ‫فضوله‬ ‫تلقا‬.