1. Proyecto
educativo
institucional
(P.E.I)
STEPHANY BOLIVAR
QUILINDO
C2AT

2. OBJETIVOS DE LA FCECEP
 Como objetivos el presente Proyecto Educativo
Institucional de la FCECEP pretende:
 Configurar el imaginario social de la FCECEP
como una comunidad educativa cuya dinámica
y procesos socioculturales y académicos viven
conforme a su Proyecto Educativo Institucional a
través de la constitución de relaciones y
experiencias formadoras
 Resignificar permanentemente la Formación al
interior de la FCECEP como una instancia nueva
que aparece en el proceso, en un contexto crisis
de las instituciones tradicionales como la familia,
el barrio, la ciudad, que socializan primariamente
al Sujeto.

3. Recorrido Histórico.
 La institución inicia sus labores en el año 1974 con los
programas académicos de ingeniería industrial y comercio
exterior en la modalidad de educación intermedia, con
Licencia de Funcionamiento dada por la Resolución No.
4294 del 14 de Octubre de 1974, del Ministerio de
Educación Nacional, para el Centro Colombiano de
Estudios Profesionales, empresa educativa de formación
técnica y de carácter privado. Cinco años después se
aprueban dichos programas con la Resolución No. 1538
del 14 de Febrero de 1979.
 Con la acogida de los dos programas se presenta la
oportunidad de continuar con los programas de
Administración y Finanzas y de Sistematización, que se
instituyen con la Licencia de Funcionamiento otorgada
Resolución No. 3642 de Septiembre de 1977, el primero y
las resoluciones Nos. 1060 de 1978 y 1538 de 1979, para el
segundo.

4. Libertad de Pensamiento
 Si se acepta que la libertad de
pensamiento es premisa y condición
fundante de todo acto educativo y
formador, resultaría una aporía imaginar
el contexto de la educación sin libertad
de pensamiento, en tanto que ello
implica negación ontológica y desde la
arista fenomenológica señala la supresión
del otro e inclusive la negación de la
ipseidad.

5. Políticas de la FCECEP
 Calidad Académica
 La calidad Académica es una política que en la
FCECEP se deriva del principio de Cultura
Académica. Ningún cambio o mejoramiento de
la calidad académica puede lograrse si no ocurre
una transformación en la cultura académica de
los sujetos como producto de la acción explicita
de los profesores en sus prácticas pedagógicas en
el aula de clase. La anterior afirmación conlleva a
plantear que si el profesorado no tiene el poder
suficiente generado en el saber, en su forma de
vida y hasta en las creencias que fundamentan su
acción investigativa no procede la calidad
académica.

6. Resignificación Curricular
 La resignificación curricular es una
política en la FCECEP que se refiere al
permanente esclarecimiento,
resignificación y reconstrucción de
sentidos desde las prácticas
pedagógicas, la cotidianidad
institucional, el momento histórico y los
contextos en que se interactúa

7. Contextualización del PEI de
la FCECEP
 Históricamente se ha demostrado que la
educación es condición esencial para el
desarrollo de los pueblos en todos los órdenes de
su cultura. Así, el desarrollo político verificable en
las mejores expresiones democráticas, el
económico, demostrado en la óptima utilización
de los recursos y distribución de la riqueza, el
científico palpable en la regularidad investigativa
para explicar e interpretar fenómenos tanto de la
naturaleza como de la sociedad, el tecnológico,
evidenciado en el aprovechamiento de los
conocimientos y saberes para el mejoramiento de
la calidad de vida, incluyendo el equilibrio
ambiental, son algunas de las grandes líneas que
dan cuenta del nivel de educación en la
sociedad.

8. MARCO FILOSÓFICO
 La Educación Superior en Colombia según las
directrices del Ministerio de Educación
Nacional enunciadas en la Ley 30 de 1992,
está pensada desde su organización y
estructuración, como espacios donde se
permita el estímulo y desarrollo del Sujeto.
 En la FCECEP, se pretende ofrecer una
educación a partir de aprendizajes en
valores y conocimientos, como parte del
proceso de formación de Sujetos
responsables social, cultural y políticamente,
planeada desde la reflexión curricular, para
proponer las condiciones de su
transformación desde la realidad, identidad
y caracterización del sujeto.

9.  Misión.
 “La Fundación Centro Colombiano de
Estudios Profesionales FCECEP tiene como
misión contribuir a la Formación de Sujetos en
Educación Superior, comprometidos con su
vida personal, profesional y laboral, capaces
de liderar procesos de transformación de su
entorno social y económico a través de un
currículo flexible y pertinente”.
 Visión.
 “Que al año 2017 la FCECEP se encuentre
posicionada en el ámbito local, regional y
nacional como una institución de Educación
Superior Técnica, Tecnológica y Universitaria,
acreditada por su comunidad y por los
organismos oficiales, con programas
competentes y pertinentes”

10. MARCO OPERATIVO
 Fundamentos
 La docencia es una función sustantiva que en la
FCECEP históricamente ha sido desarrollada de
forma empírica y con base en la interpretación y
motivación de los directivos de la institución. Se
sugiere que la función sustantiva docente debe
ser planeada y administrada en forma explícita,
intencional, sistemática, coordinada y vinculada
estratégica y prácticamente tanto a las otras
funciones sustantivas de investigación y de
Responsabilidad Social como a las de planeación
de la administración y desde la operación,
integrando los estamentos que realizan y apoyan
la formación y el desempeño docente y
académico. Todo lo anterior, a través de un
Proyecto Educativo Institucional que sirva como
esquema conceptual, referencial y operativo.

11. El Currículo en la FCECEP
 LosModelos Pedagógicos Desarrollista y
Socialista, requieren un sistema de
mediaciones formativas desarrolladas por
los procesos académicos y las vivencias
cotidianas en la FCECEP, para posibilitar
el acto formativo y significar el sentido de
su misión y su visión.

12. La Flexibilidad en la FCECEP
 En lo que hace referencia a la flexibilidad
institucional en la FCECEP, este concepto
estará siempre en permanente revisión para
que haya una real interdependencia entre su
función de naturaleza social y las
necesidades de la comunidad, su función
social y los procesos académicos, la
investigación y la responsabilidad social, la
autonomía del sujeto, la diversificación de
ofertas, la democratización del acceso y las
rutas de formación al igual que la integración
de la dirección y actividad de estos procesos.

13. Lineamientos de la Función
Sustantiva de Investigación
 Los lineamientos de la Función Sustantiva de Investigación se
derivan del concepto que se tiene acerca de la investigación
en la FCECEP y de los aspectos normativos señalados.
 Este apartado tiene como referencia el “Sistema de
aseguramiento de la calidad de la educación superior”36,
del cual se retoman las directivas siguientes:
 Ver Manual de Investigación: Documento que recoge
distintos aspectos de la organización y la dinámica del
ejercicio investigativo de la FCECEP, elaborado en el DIDE en
el año 2003.
 Investigación Formativa e Investigación Productiva de
Conocimiento en la Universidad, Bernardo Restrepo Gómez,
Ph.D., en la Revista NÓMADAS., páginas 196-199, en:
 http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/16-
20/PdfsNomadas%2018/18-Inv.%20formativa.PDF)
 “Sistema de aseguramiento de la calidad de la educación
superior, Documentos guía: Evaluación de las condiciones
mínimas de calidad, Bogotá, 21 de agosto de 2007, en el
numeral 1.5. Formación Investigativa, p.19-23, MEN

14. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
 Concepto de la Autoevaluación en la FCECEP
 La calidad en la FCECEP se concibe como
una cultura que busca alcanzar óptimos
niveles en los procesos y en los resultados
tanto de formación como de actividad
administrativa.
 En los aspectos académicos, el modelo
pedagógico debidamente tramitado,
genera actos de calidad al integrar las
funciones sustantivas, en lo cual se observa
una forma genuina de asumir la calidad en la
institución.

15. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
 La gestión administrativa de la FCECEP
acorde con las necesidades actuales, debe
permitir la armonía en las relaciones internas
y con el entorno. La estructura organizacional
debe ser flexible y liviana pero eficiente en su
funcionamiento. Todas las dependencias de
la organización deben estar comprometidas
con los objetivos propuestos en el presente
PEI y cumplir con las políticas trazadas a
través de los procedimientos internos, sin
dejar de lado la esencia de una Institución
Educativa.