ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΤΖΕΚΤ "Ο ΚΟΣΜΟΣ ΜΕ ΤΗ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ ΑΪΝΣΤΆΙΝ" ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΚΕΙΜΕΝΩΝ: ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ ΠΟΙΗΜΑΤΑ-ΜΑΝΤΙΝΑΔΕΣ :ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "ΕΛ. ΒΕΝΙΖΕΛΟΣ" ,ΧΑΝΙΑ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ ¨2005

1. Η ΑΦΟΡΜΗ
Η ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΥΤΉ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΦΟΡΟ ΤΙΜΗΣ ΣΤΗ ΜΝΗΜΗ ΤΟΥ ΑΪΝΣΤΑΪΝ
ΤΟ ΕΤΟΣ 2005
ΑΦΙΕΡΩΘΗΚΕ ΣΤΟΝ ΕΜΠΝΕΥΣΤΗ ΤΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ
ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ,ΣΤΟΝ ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΑ
,ΑΛΜΠΕΡΤ ΑΪΝΣΤΑΪΝ ,ΛΟΓΩ ΤΗΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ 100
ΕΤΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ .
Η ΣΥΜΒΟΛΛΗ ΤΗΣ ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ
ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΙΔΕΩΝ ΣΕ ΚΑΘΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ
ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΘΕΩΡΕΙΤΑΙ ΓΕΓΟΝΟΣ
ΠΕΡΑ ΑΠΟ ΚΆΘΕ ΑΜΦΙΣΒΗΤΗΣΗ.

2. ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ :
«Ο ΚΟΣΜΟΣ ΜΕ ΤΗ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ ΑΪΝΣΤΑΪΝ»
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ :ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ
ΣΧΟΛΕΙΟ: 1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΒΕΝΙΖΕΛΟΥ ΧΑΝΙΩΝ
ΤΑΞΗ : Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ 30 ΜΑΘΗΤΕΣ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2005-2006

3. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ
Η ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΤΟΥ ΑΛΜΠΕΡΤ ΑΪΝΣΤΑΪΝ

4. ΣΚΟΠΟΙ
 Η ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ
 Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ , ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΑ ,ΤΗΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΝΟΟΤΡΟΠΙΑΣ
 Η ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ (ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΠΗΓΕΣ ΟΠΩΣ
INTERNET, ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ , ΑΡΘΡΑ ΕΦΗΜΕΡΙΔΩΝ , ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΟΔΙΚΩΝ ,
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ, ΚΛΠ)
 Η ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ , ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ
ΑΥΤΟΕΚΦΡΑΣΗΣ
 Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΥ ΠΝΕΥΜΑΤΟΣ-ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ-
ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ
 Η ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΕΝΌΣ ΠΡΟΪΟΝΤΟΣ

5. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ
 ΟΡΙΣΜΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
( Η παραγωγή βιβλίου -αφιερώματος στη μνήμη του Αϊνστάιν )
 ΣΥΛΛΟΓΗ, ΟΡΓΑΝΩΣΗ ,ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ
 (Οι μαθητές αναζήτησαν το υλικό σε διάφορες πηγές εντός και εκτός σχολείου, σε όλη τη διάρκεια του
σχολικού έτους.)
 Η ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗ ΕΚ ΜΕΡΟΥΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΥΝΤΑΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ
ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΩΝ (5 ή 10 λεπτά) ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ , ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΤΗΝ ΩΡΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ
, ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ΜΙΑ ΦΟΡΑ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ.
 Ο ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΥΝΤΑΝ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΒΟΛΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ
ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ.
 ΤΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΟΙ ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ ,ΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΣΑΝ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ , ΣΤΗΡΙΖΟΤΑΝ ΣΤΟ
ΥΛΙΚΟ ΤΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ ΔΟΥΛΕΥΑΝ .

6. ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ
 Ο ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ
Η δυσκολία αυτή ξεπεράστηκε λόγω του μεγάλου ενθουσιασμού των παιδιών που
ήταν πρόθυμα να παραμείνουν στο σχολείο αρκετές φορές και μετά το πέρας
των μαθημάτων τους.
 Η ΕΛΛΕΙΨΗ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΕΣΗΣ
Αν και οι μαθητές ήταν εξοικειωμένοι με τη δημιουργία μικρών τετράστιχων
(μαντινάδων) ,αρχικά ήταν πολύ διστακτικοί στο να εκφραστούν . Για το λόγο
αυτό δόθηκαν δείγματα εκ μέρους της εκπαιδευτικού ποιήματα και σκίτσα
προκειμένου να εμπνευστούν και να δημιουργήσουν με τη σειρά τους και οι
μαθητές.
 ΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ
Οι μαθητές της Β΄ γυμνασίου έχουν φτωχό γνωστικό υπόβαθρο στη Φυσική.
Έτσι το επιστημονικό κομμάτι περιορίστηκε στην παρουσίαση απλά των
συμπερασμάτων της Σχετικότητας χωρίς σχολιασμούς ή επεξεργασία.

7. ΤΕΛΙΚΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ
Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΕ ΤΙΤΛΟ
«Ο ΚΟΣΜΟΣ ΜΕ ΤΗ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ ΑΪΝΣΤΑΪΝ»«Ο ΚΟΣΜΟΣ ΜΕ ΤΗ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ ΑΪΝΣΤΑΪΝ»
 152 ΣΕΛΙΔΕΣ ΔΙΑΝΘΙΣΜΕΝΕΣ ΜΕ
 50 ΠΟΙΗΜΑΤΑ- ΜΑΝΤΙΝΑΔΕΣ
 100 ΣΚΙΤΣΑ
 ΈΝΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙ !!!
 ΚΑΙ ΠΟΛΛΑ ΚΕΙΜΕΝΑ
ΜΕ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

8. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΟΣ
 Ο ΕΝΘΟΥΣΙΑΣΜΟΣ
 Η ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ
Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ ΚΑΙ
 ΤΟ ΠΝΕΥΜΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΟΥ ΕΔΕΙΞΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ
 Η ΕΝΘΑΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΕΚ ΜΕΡΟΥΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΟΔΗΓΗΣΑΝ
 ΣΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
ΕΝΟΣ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΧΕΣΗ ΤΟΥΣ ΜΑΖΙ ΤΗΣ
 ΣΤΗΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ.
 ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΟΥ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΑΝ ΕΞΟΙΚΕΙΩΘΗΚΑΝ ΜΕ ΚΑΠΟΙΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΗΣ
ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΑΝ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΙΔΕΩΝ.

9. Δείγματα από τις σελίδες του βιβλίουΔείγματα από τις σελίδες του βιβλίου
Ο Αϊνστάιν πήγαινε
σε αυστηρό σχολείο
Με παπαγάλους μαθητές
σκληρό πού χαν κρανίο.
Την πειθαρχία δεν άντεχε
και τους σκληρούς δασκάλους,
γιατί είχε πνεύμα ελεύθερο
δεν έμοιαζε στους άλλους.
Τη γνώση την αγάπαγε
καθώς και τα βιβλία.
Μόνος του εμελέταγε
Με περισσή μανία.
Του Γιάννη Μαρινάκη

10. ΦΩΤΟΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ
Πηγή ενέργειας αν ζητάς
και ρεύμα να παράγεις,
με φως χτύπα τα μέταλλα
ηλεκτρόνια θα απαγάγεις .
Τα κβάντα ή φωτόνια
την ύλη την τρομάζουν.
Προσκρούουν στα ηλεκτρόνια
και τα εκτροχιάζουν
Έπειτα , όταν στοιχιθούν,
τα αρνητικά φορτία,
ηλεκτρική ενέργεια
παράγουν με ευκολία.
Χ. Σ

11. Η ταχύτητα φωτός
το χρόνο τον στρεβλώνει
Το μήκος και τη μάζα
Μικραίνει , μεγαλώνει.
Του μαθητή
Πολλάκη Ανδρέα
Β΄Γυμνασίου
Η ταχύτητα η γρήγορη
τον χρόνο αλλοιώνει
και τον αφήνει ανίκανο
να τρέξει, τον ναρκώνει.
Του μαθητή
Πλοκαμάκη Μανώλη
Β΄Γυμνασίου
Όταν γοργά θα
κινηθώ Το χρόνο
τοτεσταματώ!!!!

12. ΜΑΝΤΙΝΑΔΑ
Του Αϊνστάϊν έμαθα και εγώ μια θεωρία
που εξηγεί πως η ζωή , θα ήταν αιωνία!
Αν ετζιρήτα ,ο άνθρωπος και σαν το φως εγλάκα
Θα μίκαινε , θα βάραινε και αιώνια θα ΄χε στράτα.
Ολυμπία Κοκοτσάκη – Μαντωνανάκη.

13. ΠΟΙΗΜΑ
Ποτέ δεν είχε αντιληφθεί
πόση πολύ βλακεία
έχει το ανθρώπινο μυαλό
κι άς είναι κι εξουσία.
Τον κόσμο μακελέψανε
χωρίς την άδειά του
σε βόμβα μετατρέψανε
τη θεωρία του κλέψανε
κι εφιάλτης έγιναν μεμιάς
όλα τα όνειρά του.
Ξυλάκη Αθηνά

14.  Το μόνο που ξέρεις να κάνεις καλά είναι να κοιμάσαι!!!!
Ο Αϊνστάιν στο σχολειό
δεν άνοιγε βιβλία
αλλά απ’ τα κόμικς του σπιτιού
έπαιρνε τα βραβεία.
Όταν σχολείο πήγαινε
Τον πρόσβαλαν δασκάλοι
Μετά που έγινε σοφός
Ντραπήκανε και σκύψανε
Όλοι τους το κεφάλι
Μπικουβαράκη Αθηνά
Β΄Γυμνασίου

15. ΠΟΙΗΜΑ
Ω, Αϊνστάιν
Είσαι συ της γης μας το καμάρι
Που με τις θεωρίες σου
Πήγαμε στο φεγγάρι.
Ήπιε η μάννα σου πικρό
φαρμάκι απ ΄τους βαθμούς σου
Μα δεν πειράζει, φάνηκε
πως λειτουργεί ο νους σου.
Μικροί μεγάλοι χάνονται
με τα ευρήματά του .
Είναι ο άνθρωπος σοφός
και οι άλλοι πιάνουν πάτο.
Όλος ο κόσμος θέλησε
Αϊνστάιν να σε γνωρίσει .
Ήσουν απλός και έξυπνος
σε όλη σου τη ζήση.
Άφησες πίσω έργο τρανό
Που ο χρόνος δεν το σβήνει
Όποιος το συνεχίζει εδά
Έχει μεγάλη ευθύνη.
Επάξια το κέρδισες
Το Νόμπελ Αϊνστάιν
Τις θεωρίες που γέννησες
Κανείς μας δεν τις φτάνει.
Σελιανάκη Μαριλένα
Β΄Γυμνασίου
Σ. ΧΑΧΟΛΑ

16. ΠΟΙΗΜΑ
Ο Αϊνστάιν στην Αρχή ήταν ένα στουρνάρι
Μα με τα χρόνια έγινε σωστό μαργαριτάρι.
Οι δάσκαλοι τον μάλωναν , μα αυτός αδιαφορούσε
Διάβαζε ό,τι τ ΄άρεσε και ό,τι τον συγκινούσε.
Μετά από χρόνια έγινε τρανός ο Αϊνστάιν
Και οι δάσκαλοι του , έλεγαν :
«Δικός μας είναι ο Άϊν »!!
Δυο θεωρίες έκανε τον εικοστό αιώνα
Και στήριξε των Φυσικών το συνεχή αγώνα.
Τις βάσεις στέριωσε καλά για την Αστρονομία
Νέα επιστήμη φτιάχτηκε , τη λεν Κοσμολογία.
Μιχαηλάκη Κατερίνα
Β΄Γυμνασίου
Ειρήνη Παπαδοπούλου
Β΄Γυμνασίου

17. Χ Α Χ Ο Λ Α Σ Τ Ε Ρ Γ ΙΑ Ν Η
ΑΪΝΣΤΑΪΝ
Ο Αϊνστάιν ήθελε
καλό να κάνει σε όλους
Ήτανε ένας άνθρωπος
σοφός και ονειροπόλος.
Πικρίες τον ποτίσανε
του κάψανε το σπίτι.
Ναζί τον κυνηγήσανε
τον διώξανε στη Δύση.
Της μαθήτριας
Ελευθερίας Μαραγκάκη
Β ΄ Γυμνασίου
ΑΪΝΣΤΑΙΝ
Για τη Εβραϊκή καταγωγή
διωγμό μεγάλο είχε υποστεί.
Τον κυνηγήσανε πολύ
φανατικοί Χιτλερικοί.
Γι΄ αυτό δεν ήταν ρατσιστής
και σαν καλός καθηγητής
σε μαύρους πήγε φοιτητές
και γνώσεις έδωσε πολλές .
Της μαθήτριας
Νικολέτα Μαθιουδάκη
Β΄ Γυμνασίου
ΣΤΟ ΛΑΙΜΟ ΜΟΥ
ΚΑΘΕΤΑΙ ΑΥΤΟΣ
Ο ΑΪΝΣΤΑΙΝ ΚΑΙ Η
ΦΥΣΙΚΗ ΤΟΥ.

18. Απόσπασμα από το παραμύθι…..Απόσπασμα από το παραμύθι…..
«ΈΝΑ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ»«ΈΝΑ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ»
Ο Φωτεινούλης ή Φωτούλης είναι ένα κατάξανθο αγοράκι από εκείνα όμως
που δεν μπορούν να βρουν πουθενά ησυχία. Ζωηρός , δραστήριος ,
υπερκινητικός ο μεγαλύτερος γιος της κας
. Ύλης και του κου.
Αντι – ύλη ή
Αντίλη. Γεννήθηκε από το στενό σφιχταγκάλιασμα των γονιών του σε μια πολύ
μακρινή εποχή , όταν ο κόσμος ήταν γεμάτος από σκοτάδι και από την πρώτη
του αναπνοή χαρίζει το φως του όπου κι αν βρίσκεται. Από τότε και σχεδόν
για 15.000.000.000 χρόνια τρέχει διαρκώς , ασταμάτητα με ταχύτητα τόσο
μεγάλη που τίποτα στο σύμπαν άλλο δεν μπορεί να την φτάσει. Εχει και δύο
αδέλφια το Χωρούλη και το Χρόνη ή Χρονούλη.
Σ. Χ ΑΧΟΛΑ ΄06

19. Τα αδέλφια του περνούν την ώρα τους δημιουργώντας διάφορα αντικείμενα
και λατρεύουν γενικά να μαστορεύουν.
Στο Χωρούλη αρέσει να κατασκευάζει δρόμους , πλατείες , γέφυρες ενώ στο
Χρόνη να κατασκευάζει κυρίως ρολόγια , με απίθανους συνδυασμούς
υλικών . Μια φορά κατασκεύασε ένα ρολόι με καρότα και άλλα λαχανικά και
βιολογική μπαταρία. Επειδή όμως είναι μεγάλα πειραχτήρια , το αγαπημένο
τους παιχνίδι ,που φυσικά τρελαίνει όλα τα άλλα μέλη της οικογένειας είναι
να αναβαθμίζουν όλα τα μεταφορικά μέσα που διαθέτει το σπίτι.
Αυτοσχεδιάζουν πάνω στα ποδήλατα τους , στη μηχανή ή ακόμα και στο
αυτοκίνητο της μητέρας τους. Βιδώνουν ξεβιδώνουν , αλλάζουν κινητήρες ,
εξατμίσεις , κεφαλές , κεντροφόρους , γρανάζια κλπ. Για να πετύχουν το
καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα. ……….
Μια μέρα τα δυο παιδιά παίζοντας και σκαλίζοντας τα ράφια στη παλιά
αποθήκη του σπιτιού τους , βρήκαν δυο παράξενες φιάλες. Δυο κατακόκκινες
οβίδες , τοποθετημένες προσεκτικά μέσα σε μια ξύλινη θήκη όπου υπήρχε
και ένα κιτρινισμένο χαρτί με ένα μήνυμα. Έβγαλαν τις φιάλες βιαστικά και
άρχισαν να διαβάζουν με δυσκολία τα ξεθωριασμένα από την πολυκαιρία
γράμματα ……
Σ. ΧΑΧΟΛΑ ΄06