Presentación de las principales teorías del aprendizaje.

1. Teorías del Aprendizaje

2. Instrucción Educación
Aprendizaje
Enseñanza Instruir

3. ¿Qué es el aprendizaje?
¿Cómo aprendemos?

4. Principales Teorías de Aprendizaje
 Conductismo
 Cambio en la conducta
 Forma o frecuencia observables
 Reactivo
 Cognitivismo/Cognoscitivismo
 Proceso interno
 Involucra la memoria, pensamiento, reflexión, abstracción,
motivación y meta-cognición.
 Activo
 Constructivismo
 Creación de significados a partir de las experiencias.
 Interactivo

5. Conductismo: Estructura básica
 Presentación del
estímulo
 Oportunidades para que
el estudiante practique la
respuesta apropiada.

6. Conductismo: Procesos
 Evaluación previa para
determinar nivel
 Resultados observables y
mensurables
 Dominio de primeros
pasos antes de avanzar
 Refuerzos para
impactar desempeño
 Modelaje y práctica
para asegurar asociación
estímulo-respuesta

7. Cognitivismo: Estructura básica
 Aprendizaje debe ser
significativo
 Que ayude al estudiante
a organizar y relacionar
nueva información con el
conocimiento existente
en la memoria.

8. Cognitivismo: Procesos
 Análisis de estudiante y de
tarea
 Participación activa del
estudiante en el proceso
 Análisis jerárquico para
identificar/ilustrar
relaciones
 Retroalimentación para
apoyar conexiones
mentales
 Enfasis en estructuración,
organización y secuencia de
la información para mejor
procesamiento

9. Constructivismo: Estructura básica
 El conocimiento lo
crea/descubre el
estudiante.
 Se le muestra cómo se
construye
 Se promueven múltiples
pérspectivas
 Se socializan/validan los
resultados.

10. Constructivismo: Procesos
 Ayudar al estudiante a
explorar activamente
 Conducirlo a pensar en un
área determinada como
pensaría un experto de este
campo
 Enfasis en la identificación
de contexto
 Información presentada en
variedad de formas.
 Aprendizaje colaborativo,
cooperativo e interactivo
 Descripción de tareas e
indicadores de éxito

11. ¿Cuál es la mejor teoría?
 Necesitamos.. la práctica, refuerzo y
retroalimentación para incrementar el aprendizaje
y la memoria.
P.B. Drucker (en Snelbecker, 1983)

12. ¿Cuál es la mejor teoría?
 Necesitamos… propósitos, decisiones, valores,
comprensión… acciones, no actividades.
P.B. Drucker (en Snelbecker, 1983)

13. ¿Cuál es la mejor teoría?
 Necesitamos… estudiantes adaptables en
situaciones impredecibles… donde soluciones
dependen de inventiva, improvisación, discusión,
negociación social.
(Ertmer, Newby, 1993)

14. ¿Cuál es la mejor teoría?

15. ¿Cuál es la teoría más efectiva en el contexto?

16. ¿Cuál es la teoría más efectiva en el contexto?
Conocimiento
Conductismo
introductorio
Cognitivismo 
Problemas
Constructivismo
complejos

17. ¿Cuál es la teoría más efectiva en el contexto?
Conductismo Enseñanza
Cognitivismo 
Constructivismo Aprendizaje

18. ¿Cuál es la teoría más efectiva en el contexto?
Dominio de
Conductismo
contenidos
Resolución de
Cognitivismo
problemas
Problemas
Constructivismo invención y
creatividad

19. ¿Cuál es la teoría más efectiva en el contexto?
¿Qué?
Conductismo
Hechos
¿Cómo?
Cognitivismo Procesos y
principios
¿Por qué?
Constructivismo Pensamiento
superior

20. Pero… ¡no olvidemos a la Persona!
 Teoría del Aprendizaje Humanista
 Aprendizaje significativo
 Crecimiento personal
 Aprender a aprender
 Sujeto es ente del aprendizaje, no objeto
 Los saberes son intransferibles
 Desarrollo personal y social
 Activo, auto-iniciado, autoevaluado

21. Teoría Humanista: Estructura básica
 Hombre tridimensional:
 Físico
 Intelectual
 Espiritual
 Relevancia y significatividad.
 Reducción de amenazas
externas.
 Deseo por aprender.
 Auto-dirección.
 Motivación.
C. Rogers

22. Teoría Humanista: Procesos
 Aprendizaje significativo
(experencial) vs.
Aprendizaje sin sentido
(cognitivo)
 La conducta no se dirige:
se facilita.
 Aprendizaje centrado en el
alumno
 Enfasis en la comunicación.
 Contratos de aprendizaje
 Rango amplio de recursos
 Autoevaluación
C. Rogers

23. Teoría Humanista: Procesos
 Educador se transforma en
educando y el educando en
educador.
 Oprimido debe tomar
conciencia de opresión y
comprometerse a
transformación.
 Aprender de acuerdo a las
capacidades.
 “Propósito de lo aprendido”
debe ser significativo
(P. Freire, A. Maslow)

24. Ertmer, Newby. Behaviorism, Cognitivism, Constructivism: Comparing Critical Features from an ID
Perspective. Performance Improvement Quarterly. Volume 6, Number 4. 1993.
Snellbecker, G.E. Learning Theory, instructional theory, and psychoeducational design. NY, McGraw-
Hill. 1983
M.Ed. Evelyn Smith de Stahle
estahle@e-ducacionvirtual.com