1. Попередження
неуспішності
учнів

2. • виявлення причин неуспішності учнів
(навчання з початковим рівнем
навчальних досягнень);
• система роботи з формування в учнів
позитивного ставлення до навчання;
• методи стимулювання учнів з метою
попередження відставання та
неуспішності;
• профілактика неуспішності.

3. Основні способи виявлення
неуспішності учнів:
– спостереження за реакціями учнів на труднощі
в роботі, на успіхи та невдачі;
– питання вчителя та його вимагання
сформулювати те чи інше положення;
– навчальні самостійні роботи в класі. Під час
проведення самостійних робіт учитель отримує
матеріал для судження як про результати
діяльності, так і про хід її перебігу. Він
спостерігає за роботою учнів, вислуховує та
відповідає на їх питання, іноді допомагає.

4. Основні ознаки неуспішності учнів
• Наявність прогалин у фактичних знаннях і спеціальних
для даного предмета вміннях, які не дозволяють
охарактеризувати суттєві елементи понять, законів,
теорій, що вивчаються, а також здійснити необхідні
практичні дії.
• Наявність прогалин у навичках навчально-пізнавальної
діяльності, що знижують темп роботи настільки, що
учень не може за відведений час оволодіти необхідним
обсягом знань, умінь та навичок.
• Недостатній рівень розвитку та виховання особистісних
якостей, що не дозволяє учню проявляти самостійність,
наполегливість, організованість та інші якості, необхідні
для успішного навчання.

5. Ознаки відставання — початок
неуспішності учнів
• Учень не може сказати, у чому складність задачі,
намітити план її вирішення, вирішити задачу самостійно,
вказати, що отримано нового в результаті її вирішення.
Учень не може дати відповіді на питання за текстом,
сказати, що нового він дізнався з нього. Ці ознаки
можуть бути виявлені під час вирішення задач, читання
текстів та прослуховування пояснень вчителя.
• Учень не задає питань з приводу матеріалу, що
вивчається, не робить спроб знайти та не читає
додаткових до підручника джерел. Ці ознаки
виявляються під час вирішення задач, сприйняття
текстів, у ті моменти, коли вчитель рекомендує
літературу для читання.

6. Ознаки відставання — початок
неуспішності учнів
• Учень не активний та відволікається в ті моменти уроку,
коли йде пошук, необхідне розумове напруження,
подолання труднощів. Ці ознаки можуть бути помічені
під час вирішення задач, під час сприйняття пояснень
вчителя, в ситуації вибору за бажанням завдання для
самостійної роботи.
• Учень не реагує емоційно (мімікою та жестами) на
успіхи та невдачі, не може дати оцінку своїй роботі, не
контролює себе.
• Учень не може пояснити мету виконаної ним вправи,
сказати, на яке правило вона дана, не виконує припису
правила, пропускає дії, плутає їх порядок, не може
перевірити отриманий результат та хід роботи. Ці
ознаки проявляються під час виконання вправ, а також
під час виконання окремих дій у складі більш складної
діяльності

7. Ознаки відставання — початок
неуспішності учнів
• Учень не може дати визначення понять,
формул, доказів, не може, викладаючи
систему понять, відійти від готового тексту; не
розуміє тексту, побудованого на вивченій
системі понять. Ці ознаки проявляються під
час постановлення учням відповідних
запитань.
• У даному випадку вказані не ті ознаки, за
якими роблять висновки про учня, а ті, які
сигналізують про те, на якого учня та на які
його дії необхідно звернути увагу в ході
навчання, для того, щоб попередити
розвивання неуспішності.

8. Причини неуспішності
Внутрішні по відношенню до школяра Зовнішні по відношенню до школяра
Недостатність Недостатність Недостатність Недостатність Недостатність Недостатність
біологічного психічного вихованості освіти досвіду впливу впливу
розвитку: розвитку особистості: особистості: школи: позашкільног
а) дефекти особистості: а) недоліки в а) прогалини в а) о середовища:
органів чуття; а) слабкий роз витку знаннях та недостатність а)
б) соматична розвиток моральних спеціальних процесу недостатність
ослабленість; емоційної якостей уміннях; навчання, впливу сім’ї;
в) особливості сфери особистості до б) прогалини в навчальних недостатність
вищої нервової особистості; вчителя, навичках посібників впливу
діяльності, що б) слабкий колективу, навчальної тощо; ровесників;
негативно розвиток волі; сім’ї; роботи б)недостатність б)
впливають на в) відсутність б) недоліки у виховного недостатність
навчання; позитивних ставленні впливу впливів
г) пізнавальних особистості до (вчителів, культурно-
психопатологіч інтересів, вчителя, колективу виробничого
ні відхилення мотивів, колективу, учнів) оточення.
потреб сім'ї;
в) недоліки в
трудовому
вихованні

9. Система роботи щодо формування позитивного
ставлення до навчання у невстигаючих школярів
Етапи роботи.
Ставлення, що 1 етап 2 етап 3 етап 4 етап
формуються
Ставлення до Найбільш легкий Цікавий матеріал, Суттєвий,
змісту навчального цікавий матеріал який стосується важливий, але
матеріалу незалежно від його суті того, що непривабливий
важливості, вивчається матеріал
значимості
Ставлення до Діє вчитель — Ведучим Ведучим стає Учень діє
процесу навчання учень тільки залишається учень, вчитель самостійно
(засвоєння знань) сприймає вчитель, учень бере участь в окре-
бере участь в мих ланках
окремих ланках процесу
процесу
Ставлення до Заохочення успіхів Заохочення успіхів Заохочення успіхів
себе, своїх сил у навчанні, роботі, у роботі, яка у роботі, яка
що не вимагає вимагає деяких вимагає значних
зусиль зусиль зусиль
Ставлення до Підкреслена, Доброзичливість, Використання
вчителя об'єктивність, уважність, осудження разом з
(колективу) нейтралітет особиста доброзичливістю,
прихильність, допомогою тощо
допомога,
співчуття

10. Методи стимулювання учнів з метою
попередження відставання та невстигання
1-а група 2-а група 3-а група
За допомогою змісту Шляхом організації діяльності За допомогою виховного впливу на
спілкування, стосунки, уважність
(змістовні) (організаційні)
(соціально-психологічні)
Особливий підхід до висвітлення 1. Цільова настанова на роботу її коротка Показ досягнень та недоліків у
навчального матеріалу, характер його характеристика. розвитку особистості, прояв довіри
подання: постановка завдань.
щодо сил та можливостей учнів.
а) емоційно-образний (емоційний, 2. Висування вимог до учнів.
наочно- образний, захоплений); За змістом: до дисципліни, до роботи;
б) аналітичний (роз'яснювальний, за формою; розвернуті, 2. Прояв власного ставлення
критичний, логічний. проблемний); алгоритми, звернуті (вказівки, вчителя до учня, класу,
в) діловий; зауваження, міміка); висловлення своєї точки зору.
г) незвичний. єдині й індивідуально-групові. загальні та
детальні, прямі та непрямі.
3. Прояв учителем власних
2. Використання, показ, підкреслення 3. Характер діяльності
різних елементів, цікавих особливостей (копіювальний, репродуктивний, якостей, даних особистості
змісту: творчий). (стосовно спілкування, ерудиції,
а) важливість окремих частин; 4. Створення ситуацій різного ставлення до предмета, ділових
б) складність (простота, доступність); характеру: інтелектуального якостей тощо) та спонукання учнів
в) новизна, пізнавальність матеріалу; (проблемна, пошукова, спір. до подібних проявів.
г) історизм, сучасні досягнення науки; дискусії, протиріччя), ігрового
ґ) інтересні факти, протиріччя, (пізнавальної гри, змагань).
парадокси. емоційного (успіху, захоплення темою). 4. Організація дружніх
3. Завдання з цікавим змістом, цікавими 5. Аналіз помилок та надання взаємовідношень у колективі
питаннями. необхідної допомоги (взаємоперевірка, обмін думками,
4. Показ значимості знань, умінь: 6. Контроль за діяльністю учня взаємодопомога)
а) суспільної; (ретельний, побіжний), взаємо- та
б) особистісної. самоконтроль, оцінка.
5. Міжпредметні зв'язки 7. Чітке використання ТЗН, наочності,
дидактичних матеріалів, яскравих
посібників

11. Профілактика неуспішності
Етапи уроку Акценти в навчанні
1. У процесі •Спеціально контролювати засвоєння питань, що зазвичай викликають в
контролю за учнів найбільші ускладнення.
підготовленістю •Ретельно аналізувати та систематизувати помилки, яких припускаються
учнів учні під час усних відповідей, у письмових роботах, виявляти типові
помилки для класу та концентрувати увагу на їх усуненні.
•Контролювати засвоєння матеріалу учнями, які пропустили попередні
уроки. Після закінчення вивчення теми або розділу, узагальнити підсумки
засвоєння основних понять, законів, правил, вмінь та навичок школярами,
виявити причини відставань
2. Під час •Обов'язково перевіряти в ході уроку ступінь розуміння учнями основних
викладення елементів викладеного матеріалу.
нового матеріал •Стимулювати питання збоку учнів при ускладненнях під час засвоєння
навчального матеріалу.
•Вживати засоби щодо підтримання інтересу до засвоєння знань.
•Забезпечувати різні методи навчання, що дозволяють всім учням активно
засвоювати матеріал

12. Профілактика неуспішності
Етапи уроку Акценти в навчанні
3. У ході Підбирати для самостійної роботи завдання за найбільш суттєвими, складними
самостійної розділами навчального матеріалу, прагнучи меншою кількістю вправ, але поданих за
роботи учнів на певною системою, досягти більшого ефекту.
уроці Включати до складу самостійної роботи вправи з усунення помилок, допущених під час
відповідей та в письмових роботах. Інструктувати про порядок виконання роботи.
Стимулювати постановку питань до вчителя, якщо виникають ускладнення під час
самостійної роботи.
Вправно надавати допомогу учням в роботі, всебічно розвивати їх самостійність. Учити
вмінням планувати роботу, виконувати її в належному темпі та здійснювати контроль
4. . Під час Забезпечити в ході домашньої роботи повторення пройденого, концентруючи увагу на
організації найбільш суттєвих елементах програми, які зазвичай викликають найбільше
самостій-ної ускладнень.
роботи поза Систематично давати домашні завдання для роботи над типовими помилками Чітко
класом інструктувати учнів про порядок виконання домашніх робіт, перевіряти ступінь
розуміння цих інструкцій невстигаючими школярами.
Погоджувати обсяг домашніх завдань з іншими вчителями класу, запобігаючи перена-
пруженню , особливо невстигаючих учнів

13. Надання допомоги невстигаючому
учню на уроці
Етапи уроку Види допомоги в навчанні
У процесі •Створення атмосфери особливої доброзичливості під час
контролю за опитування.
підготовленістю •Зниження темпу опитування, дозвіл довше готуватися біля дошки.
учнів •Пропонування учням приблизного плану відповіді.
•Дозвіл користуватися наочними засобами, що допомагають
викладати сутність явищ.
•Стимулювання оцінкою, підбадьоренням, похвалою
Під час •Вживання заходів щодо підтримання інтересу до засвоєння теми.
викладення •Частіше звертання до невстигаючих з питаннями для з'ясування
нового матеріалу ступеня розуміння ними навчального матеріалу.
•Залучення їх як помічників під час підготовки приладів, дослідів
тощо.
•Залучення до висловлення власних думок під час проблемного
навчання, до висновків та узагальнень або пояснень суті проблеми,
висловленої сильним учнем

14. Надання допомоги невстигаючому
учню на уроці
Етапи уроку Види допомоги в навчанні
В ході самостійної •Розподіл завдань на частини, етапи, виділення в складних завданнях
роботи на уроці ряду простих.
•Посилання на аналогічне завдання, що виконувалося раніше.
•Нагадування прийому та способу виконання завдання.
•Звернення уваги на необхідність актуалізувати те чи інше правило.
•Посилання на правила й властивості, які необхідні для рішення задач,
вправ.
•Інструктування про раціональні шляхи виконання завдань, вимог до їх
оформлення.
•Стимулювання самостійних дій невстигаючих.
•Більш ретельний контроль за їх діяльністю, звернення уваги на помилки,
перевірка, виправлення
Під час організації •Вибір для груп невстигаючих найбільш раціональної системи вправ, а не
самостійної механічне збільшення їх кількості.
роботи •Більш докладне пояснення послідовності виконання завдання.
•Попередження про можливі ускладнення, використання карток-
консультацій, карток із спрямовуючим планом дій

15. Система заходів щодо надання
допомоги невстигаючому школяру
• Допомога щодо планування навчальної діяльності
(планування повторення та виконання мінімуму вправ
для ліквідування прогалин, алгоритмізація навчальної
діяльності стосовно аналізу та усунення типових
помилок тощо).
• Додаткове інструктування в ході навчальної діяльності.
• Стимулювання навчальної діяльності (заохочення,
створення ситуацій успіху, спонукання до активної
роботи тощо).
• Контроль за навчальною діяльністю (частіше опитування
учня, перевірка всіх домашніх завдань, активізація
самоконтролю в навчальній діяльності тощо).
• Різні форми взаємодопомоги.
• Додаткові заняття з учнем учителя.

16. Заходи попередження
неуспішності учня
• Всебічне підвищення ефективності кожного
уроку.
• Формування пізнавального інтересу до
навчання та позитивних мотивів.
• Індивідуальний підхід до учнів.
• Спеціальна система домашніх завдань.
• Посилення роботи з батьками.
• Залучення учнівського активу до боротьби за
підвищення відповідальності учня за
навчання.

17. Пам'ятка для працюючих з
невстигаючими учнями
• Прізвище, ім'я, по батькові учня.
• Клас.
• За якими предметами не встигає.
• Поведінка, учня.
• Причини, які призвели до поганої успішності.
• Які засоби (дидактичні, виховні, навчальні, позакласні,
додаткові заняття) використовують в роботі з учнем.
• Кого залучено до роботи з по-долання неуспішності
учня.
• Скільки часу вже триває ця робота.
• Які зміни спостерігаються, чи є результати роботи.

18. Система заходів щодо вдосконалення навчально-
виховного процесу з метою попередження
неуспішності школярів
Профілактика типових причин неуспішності, притаман-них певним віковим групам:
• а) у початкових класах зосе-редити зусилля на всебічно-му розвитку в учнів навичок навчально-
пізнавальної діяльності та працездатності;
• б) у середніх класах, розвиваючи зазначені для молодших школярів навички, підвищити
вимогливість, зробити акцент на формуванні в учнів свідомої дисципліни, відповідального ставлення
до навчання. У даному випадку необхідно особливу увагу звернути на сприятливий психологічний
мікроклімат, тактовний, уважний підхід до учнів, бо для цього віку властиві прагнення до дорослості
та підвищена дратівливість, варто враховувати їх інтереси. Важливо звернути увагу й на ретельну
координацію обсягу домашніх завдань з різних предметів, тому що обсяг навчальної роботи,
особливо в шостих класах, спеціалісти вважають завищеним, а у школярів цього віку до того ж
відмічається більш висока стомлюваність;
• в) у старших класах особливо важливо зосередити увагу на формуванні соціально значущих
мотивів навчання;
• г) у всіх ланках школи не-обхідно забезпечити диференційований підхід
до хлопчиків-підлітків, залучати їх до позакласної роботи з предмета, до лаборантських ланок при
шкільних кабінетах, до технічних гуртків та
оборонно-спортивної роботи, розширювати представництво хлопчиків в учнів-ському активі; стосунки
учителів з хлопчиками-підлітками повинні мати
більш прихильний характер, ґрунтуватись на уважності, витримці, довірі, відвертості, доброзичливості
збоку вчителів, а також з урахуванням їх підвищеної стомлюваності та пов'язаній з цим нерівності в
поведінці;
• ґ) сконцентрувати увагу на підвищенні ефективності викладання, особливо української мови та
математики, тому що від ступеня оволодіння ними залежить успішність з багатьох інших предметів.

19. Система заходів щодо вдосконалення навчально-виховного
процесу з метою попередження неуспішності школярів
• Виявлення та врахування специфічних для школи причин
відставання у всіх класах, їх усунення та профілактика.
• Широке ознайомлення вчителів з типовими причинами
неуспішності, із способами вивчення учнів, заходами
попередження та подолання їх відставання в навчанні.
• Забезпечення єдності дій всього педагогічного колективу
щодо попередження неуспішності школярів та
підвищення рівня їх вихованості, звертаючи увагу на
досягнення єдності навчання та виховання, встановлення
міжпредметних зв'язків у навчанні, координацію дій
педагогів з учнівським активом, батьками та
громадськістю за місцем проживання дітей тощо.
• Ретельне ознайомлення з навчальними можливостями
майбутніх першокласників та проведення за необхіднос­ті
спеціальних корелюючих занять.

20. Система заходів щодо вдосконалення навчально-виховного
процесу з метою попередження неуспішності школярів
• Систематичне вивчення труднощів у роботі вчителів,
всебічне покращення практики самоаналізу вчителями
своєї діяльності та їх наступна самоосвіта.
• Включення в тематику педагогічних рад, засідань
методичних об'єднань проблем, над якими буде
працювати школа в найближчі роки, питань, пов'язаних
з попередженням неуспішності учнів.
• Постійний контроль за реалізацією системи заходів
щодо попередження епізодичної та стійкої
неуспішності, спеціальний контроль за роботою з
найбільш «складними» школярами, суворий облік
результатів цієї роботи.
• Узагальнення передового досвіду роботи щодо
попередження неуспішності та його широке
обговорення.

21. Література
• Калмыкова, 3. И. Проблема преодоления
неуспеваемости глаза­ми психологов [Текст].
— М., 1992.
• Лернер, И. Я. Современный урок [Текст] / И. Я.
Лернер, М. Н. Скаткин. — М., 1998.
• Маркова, А. К. и др. Формирование
мотивации учення [Текст]. — М., 1997.
• Новые педагогические технологии [Текст] //
Директор школы. — 2005­2007.