Programació LOMCE

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA
ÍNDEX
1. Introducció.
a) Justificació de la programació.
b) Contextualització.
2. Objectius.
a) Objectius generals de l’etapa.
3. Competències bàsiques, continguts de l’àrea i els criteris d’avaluació.
a) Contribució de l’àrea d’ educació física al desenvolupament de les
competències bàsiques
b) Relació entre continguts , criteris d’avaluació i competències
bàsiques.
5. Unitats didàctiques.
a) Distribució temporal de les unitats didàctiques.
b) Desenvolupament de les unitats.
6. Metodologia. Orientacions didàctiques.
a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.
b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
7. Avaluació.
a) Criteris d’avaluació.
b) Estàndars d’aprenentatge.
c) Instruments d’avaluació.
d) Tipus d’avaluació.
e) Criteris de qualificació.
f) Activitats de reforç i ampliació.
g) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu
o amb necessitat de compensació educativa.
9. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació.
10. Recursos didàctics i organitzatius.
11. Activitats complementàries.

1. INTRODUCCIÓ.
L'assignatura d'Educació Física té com a finalitat principal desenvolupar en
les persones la seva competència motriu, entesa com la integració de
els coneixements, els procediments, les actituds i els sentiments vinculats a la
conducta motora. Per a la seva consecució no és suficient amb la mera
pràctica d'activitat física, sinó que cal l'anàlisi crítica que consolidi les actituds,
els valors referenciats al cos, la conducta motriu i la relació
amb l'entorn.
Aquesta àrea també es responsabilitza del desenvolupament emocional i
afectiu, i de l'acceptació del seu propi cos, amb les seves possibilitats i
limitacions,
discriminant models erronis a través d'una actitud crítica i reflexiva.
L'acceptació i el respecte pels altres, han de ser les línies bàsiques d'actuació
perquè sigui l'alumne el que vagi conformant la seva pròpia realitat corporal,
dotant progressivament d'un alt grau d'autonomia i iniciativa personal.
Quant a l'adopció d'hàbits saludables és important tenir en compte que s'estima
que un alt percentatge de nens i nenes en edat escolar
únicament participen en activitats físiques en el centre docent, tal com recull
l'informe Eurydice, de la Comissió Europea de 2013; per això la
Educació Física a les edats d'escolarització ha de tenir una presència important
en la jornada escolar si es vol ajudar a pal · liar el sedentarisme, que és
un dels factors de risc identificats, que influeix en algunes de les malalties més
esteses en la societat actual
Els continguts que es desenvolupen en l'àrea d'educació física tenen una
estructura cíclica i acumulativa al llarg de l'etapa, ja que cal
que siguin apresos i consolidats al llarg de tota l'escolarització.
L'Educació Física també contribueix a l'adquisició dels elements
transversals com la comunicació audiovisual, les TIC, el

emprenedoria, l'educació cívica i constitucional, el desenvolupament sostenible
i el medi ambient. Aquesta proposta curricular transversal, inclou continguts
que combinen grups de discussió, de diàleg, de resolució de conflictes, role
play, lectures, vídeos i tallers pràctics que tenen com a objectiu afavorir la
consciència corporal, la coeducació i el respecte, tot això per ajudar a l'alumne
o alumna a descobrir i intervenir, si és el cas, en situacions d'assetjament,
explotació i abús sexual.
D'altra banda, el compromís amb el respecte i la preservació del medi
ambient en l'organització i realització d'activitats físiques en el medi
natural, seran elements clau cap a una millor comprensió de les conseqüències
i l'impacte que puguin arribar a tenir les nostres accions en l'entorn,
optant per conscienciar sobre aquest tema i per un model social més
responsable que pugui cimentar les bases per al desenvolupament d'una major
sostenibilitat dins la nostra societat.
a) Justificació de la programació.
Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge
d’una forma flexible, concreta i realista, per a posar-ho en pràctica en un
context determinat: l’aula. Aquesta programació pot ser definida com un conjunt
d’unitats Didàctiques ordenades i seqüenciades per a una determinada àrea,
nivell i cicle; suposa per tant, el tercer nivell de concreció curricular.
Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents
finalitats:
 Facilitar la pràctica docent.
 Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i
la posada en pràctica en l’aula.
 Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del
procés d’ensenyança i aprenentatge.
 Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures
d’atenció a la diversitat de l’alumnat.

 Proporcionar elements d’anàlisi per a l’avaluació del projecte educatiu,
de les concrecions dels currículums i de la mateixa pràctica docent.
Per a la realització de la PD hem tingut en compte el marc legal actual:
· Article 27 de la Constitució Espanyola de 1978, que proclama el dret a
l’educació.
· Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació.
· Real Decret1513/2006, de 7 de desembre, pel qual s’estableixen les
ensenyances mínimes per a l’etapa d’Educació Primària.
· Decreto 111/2007, de 20 de juliol del Consell, pel qual s’estableix el
currículum de l’Educació Primària en la Comunitat Valenciana.
· Orde de 13 de desembre de 2007, de la Conselleria d’Educació, sobre
avaluació en Educació Primària.
· Orde de 28 d’agost de 2007 de la Conselleria d’Educació, que regula
l’horari de l’Educació Primària.
Tot això tenint en compte la legislació que emmarca tota pràctica educativa a la
Comunitat Valenciana, concretament el Decret 108/2014 del 4 de juliol, pel
que s’estableix l'ordenació de les ensenyances en l'Educació Primària i la
(1)LOMCE 8/2013, de 9 de desembre
(1) Llei Orgànica Millora de la Qualitat Educativa
b) Contextualització.
Entorn i centre:
El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba
situat als afores de la població en direcció Sud-Sud-Oest ( Cr. Pintor
Segrelles,1 ) i amb unes instal·lacions àmplies i funcionals constitueix una part
de l'oferta pública d'ensenyament a la localitat.
Emplaçament. Es troba situat fora del casc urbà, lluny del centre del poble, en
una zona no urbanitzada que presenta un notable aspecte de brutedat i
perillositat per les deixalles (vidres, ferralla, fustes, pedres,...) que hi ha a les

immediacions del centre. L’accés es bastant deficient sobretot per als vehicles i
amb perillositat per a l’alumnat en la mateixa zona d’entrada al centre, ja que el
transit no està degudament regulat. Els dies de pluja es evident que aquest
problema s’agreuja encara més .
Alumnat. Pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al Centre
conviuen sense produir-se cap tipus de discriminació .Els pares/mares treballen
als tres sectors.
La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.
Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, encara
que de vegades s’incorporen alguns alumnes immigrants. Davant aquesta
presència l’actitud ha estat sempre respectuosa i afavoridora vers la integració .
Clima de convivència. En general, no hi ha problemes importants de violència i
convivència entre l’alumnat, únicament xicotets conflictes que es solucionen
generalment a través del diàleg entre les parts implicades o amb sancions molt
puntuals.
Característiques específiques del cicle:
ALUMNAT DE 6 A 8 ANYS.
Els i les alumnes entre 6 i 8 anys són molt actius, necessiten moure’s
constantment i es mitjançant el moviment i el joc com se produeix part dels seu
aprenentatge.
En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del primer cicle de Primària es troben en
el final de l’estadi pre-operatori, caracteritzat per la intuïció i el pensament
simbòlic, i s’inicien en l’estadi d’operacions concretes on a poc a poc anirà
predominant el pensament operacional.
El desenvolupament cognitiu en aquest estadi se caracteritza per un accés
gradual a la lògica, poden anticipar un fet i són capaços de recordar els fets
realitzats i imaginar la mateixa situació en sentit contrari (reversibilitat). Els i les

nenes són capaços d’establir relacions entre objectes segons les semblances i
les diferències, poden classificar i entenen el principi de conservació
(comprensió de les relacions quantitatives d’un objecte malgrat les
deformacions). No obstant, el pensament presenta dificultats a l’hora de raonar
lògicament en absència dels objectes de coneixement. És per això que, el
desenvolupament cognitiu estarà molt relacionat amb la interacció i l’entorno
social.
Pel que fa als aspectes motrius es produeixen canvis qualitatius en aspectes
relacionats amb el moviment com per exemple l’agilitat, la flexibilitat i l’equilibri.
A més amplien les seues possibilitats motores augmentant el control sobre
elles. Al primer cicle és on adquiriran la seua imatge personal i es produirà
l’afiançament de la lateralitat. Els i les nostres alumnes seran capaços
d’estructurar i organitzar nocions espacials i temporals sempre partint de les
pròpies experiències.
En l’àmbit afectiu i social les relacions entre iguals es van fent més
duradores, els adults perden la seua posició a favor dels seus iguals.
Estableixen grups del mateix sexe per a jugar. Cap al final de cicle sol
aparèixer la figura del líder dins del grup. Els jocs contribueixen al
desenvolupament afectiu, social i moral i és en aquest moment quan surt
l’interés per les regles de l’activitat lúdica.
En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del 2n cicle consoliden el pensament
lògic - concret. Poden representar seqüències organitzades d’esdeveniments
de la seua pròpia experiència o relacionada amb ella. A més a més, millora la
capacitat d’anàlisi i de síntesi de dades concretes.
Hi ha un progrés en el desenvolupament del llenguatge; que serà un instrument
fonamental per al desenvolupament intel·lectual i social.
Es desperta un major interés per la nova informació i per estructurar de nou la
que ja posseeixen.

Dels aspectes motrius destaca el progrés en el control de la motricitat tant
grossa(grans moviments corporals) com fina(destreses). Cap als nou anys
s’assoleix la maduresa nerviosa. Els moviments són més harmònics, precisos i
segurs.
A més hi ha un augment dels nivells de resistència, força, fluïdesa i agilitat.
L’alumne/a d’aquesta edat assoleix un grau d’equilibri que li permet estructurar
l’espai i el temps, realitzar llançaments amb precisió, bots amb eficàcia,...
En l’àmbit afectiu i social les relacions entre companys/es es fan més sòlides i
intenses, començant les relacions de compromís. L’alumnat d’aquest cicle
descobreix la seua identitat respecte als demés i a sí mateixa: coneix aptituds,
habilitats, qualitats i valors que ajuden al desenvolupament de l’autoestima.
En aquestes edats comencen a desenvolupar valors socio-comunitaris:
entenen el que senten els i les seues companyes, comprenen les seues
decisions i necessitats i es creen uns valors comuns.
El joc de regles exigeix respecte a les normes i cooperació social.
En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del 3er cicle consoliden les habilitats i els
coneixements apresos en els cicles anteriors.
Es sistematitza la lògica concreta ajudant a l’alumne/a a actuar mentalment de
forma més segura, ràpida i eficaç.
El desenvolupament de les capacitats d’anàlisi i síntesi els permet extraure els
aspectes més importants d’objectes, fenòmens i enunciats. Aquest marca la
transició al pensament abstracte.
Dels aspectes motrius cal remarcar que es consolida l’equilibri motor assolit.
A més, durant aquest cicle es produeixen els primers canvis com a
conseqüència de l’activitat hormonal de la pubertat i es produeix una
reconstrucció de la imatge corporal i de la identitat sexual.
En l’àmbit afectiu i social l’aparició dels primers trets de la pubertat poden
produir desequilibris. Els i les alumnes necessiten conèixer i saber qui són i açò

pot produir canvis d’actituds cap a ells mateixa i en les relacions amb la resta.
Comencen a desenvolupar el sentit crític davant dels adults.
2. OBJECTIUS.
Objectius generals de l’etapa. Objectius de l'Educació Primària: Decret
108/2014 del 4 de juliol, pel que s’estableix l'ordenació de les ensenyances en l'Educació
Primària i la (1)LOMCE 8/2013, de 9 de desembre.
a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d'acord amb
elles, preparar-se per a l'exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el
pluralisme propi d'una societat democràtica.
b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i de responsabilitat en l'estudi,
així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i
creativitat en l'aprenentatge, i esperit emprenedor.
c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que els
permeten desembolicar-se amb autonomia en l'àmbit familiar i domèstic, així com en els grups
socials amb els quals es relacionen.
d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones,
la igualtat de drets i oportunitats d'homes i dones i la no discriminació de persones amb
discapacitat.
i) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si la hi hagués, la llengua
cooficial de la Comunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.
f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els
permeta expressar i comprendre missatges senzills i desembolicar-se en situacions
quotidianes.
g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de
problemes que requerisquen la realització d'operacions elementals de càlcul, coneixements
geomètrics i estimacions, així com ser capaces d'aplicar-los a les situacions de la seua vida
quotidiana.
h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la
Geografia, la Història i la Cultura.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge, de les Tecnologies de la Informació i la
Comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.
j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de
propostes visuals i audiovisuals.
k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i
utilitzar l'educació física i l'esport com a mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i
social.
l) Conèixer i valorar els animals més pròxims a l'ésser humà i adoptar maneres de
comportament que afavorisquen la seua cura.
m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les
seues relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de
qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
n) Fomentar l'educació vial i actituds de respecte que incidisquen en la prevenció dels
accidents de trànsit.
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES. RELACIÓ ENTRE LES
COMPETÈNCIES BÀSIQUES I ELS OBJECTIUS DE L’ÀREA O
MATÈRIA I ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ.
Segons el reial decret 126/2014, de 28 de febrer, les competències del
currículum seran les següents:
1rComunicació lingüística.
2n Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.
3r Competència digital.
4t Aprendre a aprendre.
5è Competències socials i cíviques.
6è Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.
7è Consciència i expressions culturals.

a.Contribució de l’àrea d’ educació física al desenvolupament
de les competències bàsiques
Respecte a l'aportació de l'àrea per al desenvolupament d'un
aprenentatge competencial, l'Educació Física, contribueix a l'adquisició de la
competència social i cívica, aprenent a conviure, respectar les diferències i
desenvolupant la cooperació i la solidaritat, mostrant una actitud crítica davant
la violència en l'esport. A la competència digital, seleccionant, elaborant i
compartint informació referent a l'àrea. També ha potenciar el
treball en grup de forma col · laborativa per generar una consciència ètica i
moral que previngui situacions de violència com el ciberbullying o
ciberassetjament
escolar. A la competència d'aprendre a aprendre, en iniciar-se en
l'aprenentatge motriu per continuar-lo de manera autònoma, transferint a
activitats
físiques, esportives i expressives cada vegada més complexes.
Contribueix a la competència de sentit d'iniciativa i esperit emprenedor, en
donar protagonisme a l'alumne / a en l'organització d'activitats
físiques i presa de decisions, manifestant perseverança, autosuperació i actitud
positiva davant les dificultats. I a la competència de consciència i
expressions culturals, valorant les manifestacions culturals com l'esport, els
jocs tradicionals propis de la seva comunitat i les activitats
expressives.
L'Educació Física també contribueix a l'adquisició dels elements
transversals com la comunicació audiovisual, les TIC, el
emprenedoria, l'educació cívica i constitucional, el desenvolupament sostenible
i el medi ambient. Aquesta proposta curricular transversal, inclou continguts

que combinen grups de discussió, de diàleg, de resolució de conflictes, role
play, lectures, vídeos i tallers pràctics que tenen com a objectiu afavorir la
consciència corporal, la coeducació i el respecte, tot això per ajudar a l'alumne
o alumna a descobrir i intervenir, si és el cas, en situacions d'assetjament,
explotació i abús sexual.

b.Relació entre les competències bàsiques , els criteris
d’avaluació i els continguts.
CURS 1er
1 BLOC : Coneixement corporal i autonomía.
Curs 1er
CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C
. Coneixement de nocions espacials: dalt /
baix i davant / darrere
. Coneixement de nocions temporals:
abans, durant i després
. Espai propi: identificació de la seva
posició
. Apreciació de distàncies
. Discriminació sensorial (auditiva i visual)
davant estímuls que provenen de
l'exterior.
- Realització de desplaçaments en carrera.
. Principals parts del cos: cap, coll, tronc,
braços i cames.
. Execució de moviments globals
(desplaçaments, salts) amb grau de
dificultat mínima
. Identificació de sensacions pròpies.
. Realització de figures corporals.
. Dibuixos del cos humà.
BL 1.1. Identificar la seva posició en l'espai
relacionant-la amb la velocitat de
desplaçament en la tasca, aplicant nocions
espai temporals bàsiques.
BL 1.2. Realitzar desplaçaments en carrera
en una única direcció, a partir de la
percepció d'estímuls visuals o auditius,
produïts per un adult o un company / a,
identificant les parts del cos que intervenen.
BL 1.3. Realitzar accions motrius globals per
experimentar amb les seves possibilitats
corporals, diferenciant sensacions.
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CAA
CAA
SIEE

2 BLOC: HABILITATS MOTRIU, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL.
CURS 1er
. Reproducció de les habilitats motrius de
locomoció (carrera, salt, gir, etc), i
d'estabilitat (aixecar, inclinar, girar, etc),
amb o sense maneig de materials propis
de l'àrea (balons, pilotes, matalassos, cons,
cordes, pales, raquetes, etc).
. Pràctica d'activitats per al domini de la
coordinació general, gruixuda i
segmentària amb o sense materials de
l'àrea
. . Jocs de repte i aventura al pati o al
gimnàs com a circuit de obstacles,
gimcanes, s'enfila.
. Esforçar-se, força de voluntat. Constància
i hàbits de treball.
. Aplicar estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes.
BL 2.1. Coordinar gestos i habilitats motrius
(salts, girs, desplaçaments, llançaments,
recepcions, cops, etc) de forma espontània
utilitzant materials propis de l'àrea.
BL 2.2. Realitzar de manera individual jocs
de repte i aventura al centre educatiu,
respectant els espais i materials utilitzats.
BL 2.3. Esforçar-se i mantenir l'atenció
mentre realitza una activitat sense
abandonar quan li costa realitzar-la.
CAA
CMCT
CSC
CAA
SIEE
3 BLOC: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓ.
CURS 1er
. Comunicació de sensacions a través del
moviment corporal.
.Pràctica d'activitats expressives que
fomentin la desinhibició i espontaneïtat.
. Pràctica de la relaxació.
. Obtenir informació de fonts
preseleccionades en diferents mitjans
seguint les indicacions de l'adult.
. Utilitzar de manera guiada seguint
indicacions eines de
recerca i visualització digital (navegadors
web, visualitzadors de documents,
aplicacions específiques de l'àrea ...) en
dispositius de les TIC per obtenir
informació.
. Compressió de la informació verbal i no
verbal de textos orals com explicacions
breus de l'àmbit familiar, escolar i social.
camps semàntics
BL3.1. Expressar emocions i sensacions de
forma desinhibida i espontània per mitjà del
moviment.
BL3.2. Cercar i seleccionar, de forma guiada
per les indicacions del adult, informació
sobre temes d'interès de l'àrea per diferents
mitjans (orals, en paper o digitals) utilitzant
els diferents recursos de forma acurada.
BL3.3. Captar el sentit global de textos orals i
participar en diàlegs i converses guardant el
torn de paraula, expressant els seus gustos i
experiències responent a estímuls per
participar en la comunicació.
BL3.4. Reconèixer i utilitzar el vocabulari de
l'àrea del nivell educatiu responent a
preguntes sobre els coneixements
adquirits que explica en veu alta el que ha
après.
SIEE
CCLI
CAA
CD
CCLI
CSC
CCLI
CAA

4. BLOC : Activitat física I salut
Curs 1er
. Coneixement de nocions espacials: dalt /
baix i davant / darrere
abans, durant i després
. Espai propi: identificació de la seva
posició
. Apreciació de distàncies
. Discriminació sensorial (auditiva i visual)
davant estímuls que provenen de
l'exterior.
. Realització de desplaçaments en carrera.
. Principals parts del cos: cap, coll, tronc,
braços i cames.
. Execució de moviments globals
(desplaçaments, salts) amb grau de
dificultat mínima
. Identificació de sensacions pròpies.
. de figures corporals.
. Dibuixos del cos humà.
relacionant-la amb la velocitat de
desplaçament en la tasca, aplicant nocions
espaciotemporals bàsiques.
BL 1.2. Realitzar desplaçaments en carrera en
una única direcció, a partir de la percepció
d'estímuls visuals o auditius, produïts per un
adult o un company / a, identificant les parts
del cos que intervenen.
BL 1.3. Realitzar accions motrius globals per
experimentar amb les seves possibilitats
corporals, diferenciant sensacions.
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CAA
CAA
SIEE
5 BLOC: JOCS I ACTIVITAT ESPORTIVES
Curs 1er
. Reconeixement i nomenament de jocs
sensorials, simbòlics o imaginatius,
cooperatius, de ritme i de pautes bàsiques.
. Participació en jocs simbòlics o
imaginatius (pe jocs nàufrags o pirates),
cooperatius (pe l'embolic o les cadires
musicals cooperatives), sensorials (pe
"color, color, etc", la gallineta cega o el
mirall), de ritme (pe cançons, danses o
coreografies senzilles com el rotlle de la
patata) i de pautes bàsiques (p. i. "tocar,
parar").
Desenvolupament de projectes en equip
cooperatiu de forma guiada.
. Cooperació per a la creació d'activitats
expressives amb ajuda guiada.
. Diàleg entre iguals sota direcció.
Imaginació de projectes individuals o col ·
lectius, fent plans.
. Participació en l'organització de jocs i
activitats d'expressió amb ajuda guiada.
BL 5.1. Reconèixer i anomenar jocs sensorials,
simbòlics, cooperatius, de ritme i de pautes
bàsiques.
BL 5.2. Participar, seguint pautes, en jocs
simbòlics, cooperatius, sensorials i de ritme
experimentant amb diferents possibilitats.
BL 5.3. Participar en equips de treball de
forma guiada, acceptant normes i regles i col ·
laborar amb els altres membres del grup per
assolir fites comuns utilitzant el diàleg
igualitari.
BL 5.4. Participar en el procés de planificació
del desenvolupament d'un producte o una
tasca, ordenar amb ajuda els passos a seguir i
expressar les seves opinions sobre el procés i
el resultat.
CSC
CEC
CSC
CAA
CSC
CAA
SIEE
CAA
SIE

CURS 2n
1 BLOC : Coneixement corporal i autonomía.
Curs 2n
. Coneixement de nocions espacials: dreta
/ esquerra
ràpid / lent
. Realització de circuits i recorreguts
senzills
. Consolidació de la lateralitat
. Combinació d'estímuls sensorials
(auditius i visuals)
. Realització de desplaçaments en carrera
en diverses direccions
. Les parts del cos i les seves possibilitats
de moviment.
. Execució de moviments globals i
segmentaris sense material
. Identificació de sensacions, sentiments i
emocions pròpies.
. Realització de figures corporals amb els
companys
. Cura pel nostre cos.
. Utilització d'imatges corporals en la
realització d'activitats.
. Jocs de presentació
durant el temps de successió de la tasca,
aplicant nocions espai-temporals bàsiques.
BL 1.2. Realitzar desplaçaments en carrera,
en diferents direccions, a partir de la
percepció d'una combinació de
estímuls, visuals o auditius, produïts per un
adult o un company / a, identificant les
parts del cos que intervenen.
BL 1.3 .. Realitzar accions motrius des globals
a segmentàries per experimentar amb les
seves possibilitats corporals, diferenciant
sensacions, emocions i sentiments.
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CAA
CAA
SIEE
2 BLOC: HABILITATS MOTRIU, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL.
CURS 2n
. Participació en activitats que impliquin
l'execució de les habilitats motrius de
locomoció (carrera, salt, gir, etc),
manipulació (llançar, colpejar, atrapar), i
estabilitat (aixecar, inclinar, girar, etc),
amb o sense maneig de materials propis
de l'àrea.
. Pràctica d'activitats per al
desenvolupament de l'equilibri estàtic i
dinàmic
. Jocs de repte i aventura al pati o al
gimnàs com a circuit de obstacles,
gimcanes, s'enfila.
. Jocs i activitats de rastreig, de pistes.
. Esforçar-se, força de voluntat. Constància
Aplicar estratègies d'aprenentatge
cooperatiu. Cercar orientació o ajuda quan
la necessita.
BL 2.1 Imitar i reproduir habilitats motrius
de locomoció i estabilitat mantenint
l'equilibri (estàtic i dinàmic) i
utilitzant diversos materials.
BL 2.2 Realitzar grupalment jocs de repte,
aventura i rastreig en el centre educatiu,
respectant els espais i materials utilitzats.
BL 2.3 Seguir les instruccions de les tasques
d'aprenentatge amb atenció i constància
sense abandonar quan li costa fer-la i
demanant ajuda si la necessita.
CAA
CMCT
CSC
CAA
SIEE

3 BLOC: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓ.
CURS 2n
. La mímica i el gest voluntari com a
manifestació expressiva.
BL3.1. Expressar emocions i sensacions de
. Comunicació de sensacions i emocions
forma desinhibida i espontània, per mitjà del
amb el llenguatge corporal.
gest i la mímica.
. La música com a element de desinhibició.
. Distinció entre els processos de tensió i
BL3.2. Cercar i seleccionar, de manera guiada
relaxació.
a través de preguntes, informació sobre
. Seleccionar informació de forma guiada a
temes d'interès de l'àrea, de fonts
través de preguntes i de fonts
preseleccionades per l'adult, per realitzar
preseleccionades per l'adult.
tasques d'aprenentatge utilitzant els
. Utilitzar de manera guiada eines de
diferents recursos de forma acurada.
aplicacions específiques de l'àrea, etc) en
BL3.3. Captar el sentit global de textos orals i
participar en assemblees, converses i diàlegs
informació.
escoltant, guardant el torn de paraula i
. Compressió de la informació verbal i no
expressant els seus gustos i experiències per
verbal de textos orals com explicacions de
pròpia iniciativa.
l'àmbit familiar, escolar i social.
. Camps semàntics per ampliar i consolidar
la terminologia específica de l'àrea.
BL3.4. Reconèixer i utilitzar el vocabulari de
l'àrea del nivell educatiu en les seves
converses sobre el contingut de les
activitats realitzades i quan explica en veu
alta el que ha après.
SIEE
CCLI
CAA
CD
CCLI
CSC
CCLI
CAA
4 BLOC: ACTIVITAT FÍSICA I SALUT
CURS 2n
. Interès i satisfacció per la cura del cos
per a la millora de la autoestima.
BL 4.1 Utilitzar en la classe d'Educació Física,
. Hàbits saludables d'higiene corporal
amb supervisió del professor / a, hàbits
(roba i calçat esportiu adequat, neteja
saludables d'higiene i posturals.
personal) i posturals (postura corporal
correcta a l' seure, desplaçar-se, transport
BL 4.2 Augmentar el nivell de resistència
de càrregues) a classe d'Educació Física.
cardiorespiratòria o aeròbica i de flexibilitat,
Jocs, exercicis i activitats per a la millora
establert a partir d'una valoració inicial, per a
de la resistència cardiorespiratòria o
preservar i millorar la seva salut i condició
aeròbica i la flexibilitat, aquesta última,
física
per exemple a través del Streching
. Mobilitat corporal orientada a la salut.
. Orientacions de prevenció: Realització de
BL 4.3. Realitzar les activitats a la classe
jocs i activitats per escalfar. Consideració
d'Educació Física, seguint normes de
de les condicions ambientals per a la
prevenció com l'escalfament i la
roba i calçat esportiu adequat. Hidratació
hidratació, i de recuperació com alternança
adequada.
d'esforç i descans.
. Orientacions de recuperació: Alternança
esforç i descans, tornada a la calma,
higiene i dutxa.
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

5 BLOC: JOCS I ACTIVITATS ESPORTIVES
CURS 2n
. Reconeixement i nomenament de jocs
del poble (populars), de la tradició
BL 5.1. Reconèixer i anomenar els jocs
(tradicionals), de diferents cultures
populars, tradicionals, multiculturals,
(multiculturals), imaginatius (simbòlics),
simbòlics, cooperatius, de ritme i sensorials,
de cooperació (cooperatius), rítmics
expressant els motius que justifiquen les
(de ritme) i amb participació dels sentits
seves preferències.
(sensorials).
. Participació en jocs populars (pe
BL 5.2. Participar en jocs populars,
l'amagatall, la corda o el mocador),
tradicionals, multiculturals,
tradicionals (per exemple, la baldufa, les
cooperatius, rítmics i sensorials, respectant
birles, el sambori o les
les regles amb supervisió.
bales), multiculturals (pe jocs del món),
simbòlics o imaginatius, cooperatius, de
ritme i sensorials.
BL 5.3. Participar en equips de treball
. Desenvolupament de projectes en equip
realitzant la part de la tasca assignada,
de forma guiada. compliment amb la seva
acceptant normes i regles i col · laborant amb
part del treball en tasques que impliquen a
els altres membres del grup per assolir metes
diversos companys.
comunes utilitzant el diàleg igualitari.
. Cooperació per a la creació d'activitats
expressives amb ajuda guiada.
BL 5.4. Participar en el procés de planificació
. Diàleg entre iguals sota direcció.
del desenvolupament d'un producte o una
Imaginació de projectes individuals o col ·
tasca, ordenar amb ajuda els passos a seguir,
lectius, fent plans.
reconèixer si els han fet correctament i
. Organització d'un projecte amb ajuda
expressar les seves opinions sobre el
guiada.
resultat.
. Participació en l'organització de jocs i
activitats d'expressió amb ajuda guiada.
CSC
CEC
CSC
CAA
CSC
CAA
SIEE
CAA
SIE
CURS 3er
1 BLOC: CONEIXEMENT CORPORAL I AUTONOMIA
CURS 3er
. La durada: temps que transcorre
. Apreciació de trajectòries en el
BL 1.1. Aplicar les nocions espai-temporals
llançament de mòbils
per ubicar-se i desplaçar-se en relació amb
. Espai proper: ubicar-se dins d'un espai
els objectes fixos distribuïts al llarg
. Representació del cos en l'espai
d'un circuit
. Discriminació sensorial (auditiva, tàctil i
visual) davant d'una combinació
BL.1.2 Realitzar desplaçaments, combinant
d'estímuls.
el pot i la cursa, a partir de la percepció
. Les articulacions: coll, espatlla, colze,
d'una combinació d'estímuls, tàctils,
canell, cintura, genoll i turmell.
visuals o auditius, produïts pel mestre o un
. Tipus de salts: en alçada i en longitud
company, identificant les parts del cos que
. Execució de moviments globals i
intervenien.
segmentaris amb material: els
llançaments.
. Exposició d'estats, sensacions, sentiments
BL 1.3. Realitzar accions motrius amb
i emocions pròpies: canals de transmissió
equilibris estàtics, ajustant el to i la postura
(verbal i corporal)
corporal als mateixos, diferenciant
. L'equilibri o consciència del moviment en
sensacions, emocions i sentiments.
el cos: tonicitat i posturalidad
.Acceptació del nostre propi cos.
Igualtat de gènere en situacions
quotidianes.
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CAA
CAA
SIEE

2 BLOC: HABILITATS MOTRIU, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL
CURS 3er
. Percepció d'estímuls verbals, visuals i
auditius en activitats que impliquin
l'execució i coordinació de les habilitats
motrius de locomoció (carrera, salt, gir,
etc), manipulació (llançar, colpejar,
atrapar), i estabilitat (aixecar, inclinar,
girar, etc), en diferents condicions espai-temporals.
. Pràctica d'activitats per al domini de la
coordinació general, gruixuda,
segmentària, fina, oculomanual i óculo-oculopèdica,
utilitzant materials propis de
l'àrea
. Jocs d'orientació i circuits, caminant,
corrent, en bicicleta, .en parcs o entorns
no habituals propers al centre escolar.
. Autonomia i confiança en les pròpies
habilitats motrius en situacions habituals
amb entorns desconeguts.
. Esforçar-se, força de
voluntat. . . . .Constància i hàbits de
treball.
. Adaptar-se als canvis. Resiliència, superar
obstacles i fracassos.
cooperatiu.
. Cercar orientació o ajuda quan la
necessita
BL 2.1 Respondre als estímuls verbals, visuals
i auditius per resoldre activitats de
locomoció, manipulació i estabilitat (pe
circuits i jocs d'habilitats) de forma
coordinada i respectant les condicions espai-temporals.
BL 2.2 Realitzar activitats físiques i jocs com a
orientació, circuits, en parcs o llocs no
habituals propers al centre escolar,
respectant l'entorn i els materials.
BL 2.3. Seguir les instruccions de les tasques
d'aprenentatge amb atenció i constància,
adaptant-se als canvis sense desanimar
davant les dificultats, demanant ajuda si la
necessita.
CAA
CMCT
CSC
CAA
SIEE
3 BLOC: EXPRESSIU MOTRIU I COMUNICACIÓ
CURS 3er
. Gestos culturals o apresos. Ex: el polze
cap amunt en senyal de ok.
. Principals zones expressives del cos: la
cara, les mans i el cos.
. Estructures rítmiques senzilles amb
instruments de percussió
corporal. Ex: palmes.
. El procés de respiració en el nostre cos.
. Seleccionar informació amb guies
específiques de la tasca i de fonts
preseleccionades per l'adult, especialment
diccionaris en paper i en línia.
. Utilitzar de manera guiada eines de
informació.
BL 3.1. Expressar idees i sentiments de forma
desinhibida i espontània, per mitjà de
diferents parts del cos, a través del
gest i la mímica.
BL 3.2. Cercar i seleccionar, amb guies
específiques de la tasca, informació sobre
temes d'interès de l'àrea de fonts
preseleccionades per l'adult per realitzar
tasques utilitzant els diferents recursos de
manera responsable.
BL 3.3. Captar el sentit global de textos orals
reconeixent idees principals i participar en
converses i assemblees respectant el
torn de paraula i les normes de cortesia
expressant els seus punts de vista de forma
SIEE
CCLI
CAA
CD
CCLI
CSC

. Comprensió de la informació verbal i no
verbal d'exposicions, instruccions de
l'àmbit escolar, familiar i social.
. Escoltar amb atenció respectant el torn
de paraula i les normes de cortesia.
. Camps semàntics per ampliar i consolidar
respectuosa.
BL 3.4. Reconèixer i utilitzar el vocabulari de
l'àrea del nivell educatiu quan treballa amb
els seus companys / es en activitats
cooperatives i per explicar el procés seguit en
realitzar les tasques d'aprenentatge.
CCLI
CAA
CURS 3er
. Interès i satisfacció per la cura del cos
per a la millora de la autoestima.
BL 4.1 Utilitzar amb supervisió del professor /
. Hàbits saludables d'higiene corporal
a hàbits saludables, d'higiene i posturals a la
(roba i calçat esportiu adequat, neteja
classe d'Educació Física.
personal) i posturals (postura corporal
correcta a l'
BL 4.2 Augmentar el nivell de resistència
seure, desplaçar-se, transport de
cardiorespiratòria, flexibilitat i força
càrregues) a classe d'Educació Física.
muscular, establert a partir d'una valoració
. Jocs, exercicis i activitats per a la millora
inicial, per a preservar i millorar la seva salut i
condició física
aeròbica, la flexibilitat i la força muscular,
aquesta última a partir de jocs de
traccions, desplaçaments i empentes.
BL 4.3 Realitzar les activitats a la classe
. Normes de prevenció: Realització de jocs
d'Educació Física seguint les normes de
i activitats per escalfar. Progressió. .
prevenció com la realització del
Organització de la classe: part inicial,
escalfament i de recuperació com la tornada
principal i tornada a la calma, Roba i calçat
a la calma. .
esportiu adequat.
. Hidratació adequada, horaris
d'alimentació i control de la
intensitat
. Normes de recuperació: Alternança
esforç i descans, estiraments, tornada a la
calma, higiene i dutxa
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CURS 3er
. Reconeixement, nomenament i
BL 5.1. Reconèixer, anomenar i classificar els
classificació de jocs segons criteris de
jocs modificats, amb implement, inclusius i
modificació de les variables (modificats),
d'innovació, analitzant característiques
incorporació de material complementari
diferencials, segons criteris de modificació de
(amb implement),
les variables, incorporació de material
accessibilitat (inclusius o adaptats),
complementari, accessibilitat i novetat,
d'innovació pedagògica (JIP), del poble
expressant les seves idees i opinions sobre els
(populars), de la tradició (tradicionals), de
mateixos de forma reflexiva i dialogada.
CSC
CEC

diferents cultures (multiculturals), de
cooperació (cooperatius) i rítmics (de
ritme).
. Participació en jocs modificats (pe tu la
portes, tu la portes a alt i tu la portes
encadenat), amb implement (pe pilotes,
raquetes, pales o bats), inclusius o
adaptats (pe goalball o boccia),
d'innovació pedagògica (JIP), populars,
tradicionals,
multiculturals, cooperatius i de ritme.
. Utilització d'estratègies de cooperació i
oposició en la pràctica de jocs modificats,
amb implement, inclusius o adaptats, d'
innovació, populars, tradicionals,
multiculturals, cooperatius i
de ritme de caràcter col · lectiu.
. Desenvolupament de projectes en equip.
Compliment amb la seva part del treball
en tasques que impliquen a diversos
companys.
. Cooperació per a la creació de treballs
expressius amb ajuda del professorat.
. Sensibilitat i valoració de les aportacions
dels altres.
. Capacitat de regulació i canvi les pròpies
emocions.
. Planificació de projectes individuals o col
· lectius, fent plans.
. Participació en l'organització de jocs,
activitats d'expressió i en el medi natural
amb ajuda del professorat.
. Organització d'un projecte. Avaluació del
projecte i del producte amb ajuda del
professorat.
BL 5.2. Participar en jocs modificats, amb
implement, inclusius i d'innovació, utilitzant
estratègies de cooperaciónoposición
en aquells que siguin col · lectius, i respectant
BL 5.3 Participar en equips de treball realitzant
la part de tasca que li correspon per assolir
metes comunes, acceptant normes i regles,
reconeixent el seu paper, confiant en les seves
possibilitats i en les dels seus companys i
regulant les seves emocions davant dels
conflictes utilitzant el diàleg igualitari.
BL 5.4. Planificar la realització d'un producte o
una tasca, proposant un pla ordenat d'accions
i avaluar el procés i la qualitat del resultat amb
les orientacions del professorat.
CSC
CAA
CSC
CAA
SIEE
CAA
SIE
CURS 4t
CURS 4r
.L'ordre i la durada
.Percepció de diferents distàncies i
velocitats
.Espai llunyà: localitzar objectes en l'espai
.Organització espai-temporal en situacions
motrius bàsiques
. Discriminació sensorial (auditiva, tàctil i
visual) davant estímuls proposats per
l'alumnat i execució d'una resposta motriu
prèviament acordada.
. Les articulacions i les seves possibilitats
de moviment.
.Execució de moviments globals i
segmentaris amb material: llançaments i
recepcions
.Identificació d'estats, sensacions,
sentiments i emocions de els altres.
BL1.1. Aplicar les nocions espai-temporals
per localitzar-se a si mateix i desplaçar-se,
mitjançant diferents velocitats, en relació
amb els objectes fixos i mòbils distribuïts al
llarg d'un circuit.
BL1.2. Realitzar desplaçaments, combinant el
salt, la carrera i els girs, a partir de la
percepció d'una combinació d'estímuls,
tàctils, visuals o auditius, produïts pel mestre
o company / a, identificant parts del cos i
articulacions que intervenen.
BL1.3. Realitzar accions motrius amb
equilibris estàtics i dinàmics, ajustant el to i
la postura corporal als mateixos,
diferenciant sensacions, emocions i
sentiments, reconeixent en un mateix i en els
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CAA
CAA
CSC
SIEE

. Normes de prevenció d'accidents per a la
cura del nostre cos
. Jocs de coneixement personal
.Habilitats socials per al desenvolupament
de la personalitat
.Valoració del nostre propi cos
altres.
2 BLOC: HABILITATS MOTRIUS, COORDINACIÓ I EQUILIBRI.ACTIVITATS AL MEDI NATURAL
CURS 4r
.Ocupació de les habilitats motrius de
locomoció, manipulació i estabilitat en
activitats fisicoesportives, amb i sense
maneig de materials propis de l'àrea,
ajustant la seva realització als entorns i
al grau d'incertesa, i mantenint l'equilibri
postural.
.Ocupació d'activitats per al control de
l'equilibri estàtic i dinàmic amb diferents
tipus de materials que variïn les superfícies
i les posicions.
. Jocs d'orientació i circuits, caminant,
corrent, en bicicleta.
.Tècniques per a la realització d'activitats
físiques i jocs en entorns no habituals:
seguir el sender, orientar-se, tècniques de
conducció de la bicicleta.
.Mesures de seguretat en les activitats
físiques i jocs en entorns no habituals com
el control del risc, reconeixement del
entorn, roba i calçat esportiu adequat,
hidratació, protecció solar.
.Autonomia i confiança en les pròpies
amb entorns desconeguts esforçar-se,
força de voluntat. Constància i hàbits de
treball.
. Capacitat de concentració. Adaptar-se als
canvis. resiliència, superar obstacles i
fracassos.
.Aplicar estratègies d'aprenentatge
cooperatiu i per projectes. Buscar
orientació o ajuda quan la
necessita de forma precisa.
BL 2.1 Dominar l'execució de les habilitats
motrius en la
pràctica d'activitats fisicoesportives amb
entorns coneguts i sense incertesa, i
desenvolupar l'equilibri estàtic i dinàmic en
activitats específiques (pe
ACROGIMNÀSTICA) utilitzant diferents
superfícies i posicions.
BL 2.2 Realitzar, aplicant les tècniques
adequades, activitats físiques
i jocs com senderisme, orientació, en parcs
propers al centre escolar o llocs no habituals
respectant l'entorn i els materials.
BL 2.3 Seguir instruccions de tasques
d'aprenentatge mantenint la
atenció mentre les realitza adaptant-se als
canvis sense desanimar-se davant les
dificultats, demanant ajuda si la necessita.
CAA
CMCT
CSC
CAA
SIEE
CURS 4r
. Pràctica d'activitats expressives que
fomentin la iniciativa: gestos creatius.
BL3.1. Expressar idees i sentiments de forma
desinhibida, espontània i creativa, per mitjà
de representacions grupals, a través del gest
SIEE

. Representacions grupals per comunicar
sensacions, emocions, sentiments i idees.
Simbolització d'accions i personatges a
través del moviment corporal.
. Pràctica de balls i danses de la Comunitat
Valenciana.
. Tècniques de relaxació aplicades a la
resolució de conflictes.
. Seleccionar la informació de forma guiada
de fonts variades proporcionades per un
adult. Especialment en enciclopèdies i
dipòsits en línia.
.Utilitzar de manera guiada eines de
informació.
. Anàlisi d'informació verbal i no verbal
d'exposicions, descripcions, instruccions.
.Escoltar amb atenció i empatia respectant
el contingut del discurs de l'interlocutor.
.Camps semàntics per ampliar i consolidar
i la mímica.
BL 3.2. Cercar i seleccionar, de forma guiada,
informació de fonts variades proporcionades
per un adult, sobre temes d'interès de l'àrea
per realitzar tasques utilitzant els diferents
recursos de forma responsable.
BL 3.3. Captar el sentit global i analitzar de
forma crítica i tenint en compte la intenció
de l'emissor textos orals reconeixent idees
principals, secundàries i participar en
converses i col · loquis sobre temes escolars,
dialogant per resoldre els seus conflictes i
expressant els seus punts de vista de manera
respectuosa.
BL 3.4. Interpretar i utilitzar el vocabulari de
l'àrea del nivell educatiu quan intercanvia
informacions amb els seus companys / es o
amb els adults, per explicar el procés seguit
al realitzar les tasques d'aprenentatge i
expressar el que ha après en el procés
d'avaluació de les tasques realitzades.
CCLI
CAA
CDC
CLI
CSC
CCLI
CAA
4 BLOC: ACTIVITAT FÍSICA I SALUT.
CURS 4r
.Interès i satisfacció per la cura del cos per
BL 4 1. Utilitzar amb autonomia en la classe
a la millora de la autoestima.
d'Educació Física, hàbits saludables
. Hàbits saludables d'higiene corporal,
d'higiene, posturals i d'alimentació.
posturals i alimentaris a la classe
d'Educació Física
BL 4..2 Augmentar el nivell de resistència
.Jocs, exercicis i activitats per a la millora
cardiorespiratòria o aeròbica, flexibilitat,
força i resistència muscular, establert a
aeròbica, la flexibilitat, la força muscular i
partir d'una valoració inicial, per preservar i
la resistència muscular, aquesta última a
millorar la seva salut i condició física.
partir d'exercicis amb baixa sobrecàrrega i
velocitat d'execució adequada.
BL 4.3. Realitzar les activitats a la classe
.Presa de pulsacions.
d'Educació Física, seguint les normes de
.Ritme adequat de carrera.
prevenció com la realització del escalfament
. Normes de prevenció i de recuperació en
i de recuperació com la tornada a la calma,
la classe d'Educació Física.
respectant les mesures de seguretat en l'ús
. Respecte de les mesures bàsiques de
de materials ..
seguretat i prevenció de accidents en l'ús
correcte de materials: estat, utilització
correcta i organització adequada segons
les activitats proposades.
CMCT
SIEE
SIEE
CMCT
SIEE
CMCT
5 BLOC: JOCS I ATIVITATS ESPORTVES
CURS 4r
Reconeixement, nomenament i BL 5.1. Reconèixer, anomenar i classificar els
CSC

classificació de jocs segons
criteris d'iniciació esportiva (preesportius),
no habituals (alternatius), manipulatius
(malabars), de modificació de
variables (modificats), d'incorporació de
materials complementaris (amb
implement), accessibilitat (inclusius o
adaptats), d'innovació pedagògica (JIP), del
poble (populars), de la tradició
(tradicionals), de diferents cultures
(multiculturals), de cooperació
(cooperatius) i rítmics (de ritme).
. Participació en jocs d'iniciació esportiva o
preesportius (pe softbol, pilota presoner,
els deu passades, a primera base, les 4
cantonades o floorball), alternatius (per
exemple corfbol o korfball, dodgeball,
kinball, lacrosse, ultimate o xecball), de
malabars (plats xinesos, diàbolo o pilotes
de malabars), modificats, amb
implement, inclusius, d'innovació,
populars, tradicionals, multiculturals,
cooperatius i de ritme, amb especial
referència a la modalitat autòctona de
pilota valenciana.
. Utilització d'estratègies de cooperació i
oposició en la pràctica de jocs
preesportius, alternatius, de malabars,
modificats, amb implement, inclusius,
d'innovació, populars, tradicionals,
multiculturals, cooperatius i de ritme de
caràcter col · lectiu.
.Planificació i organització de projectes
individuals o col · lectius.
. Cooperació i socialització per a la creació
de treballs expressius.
. Organització i gestió d'un projecte. .
Selecció de la informació tècnica i els
materials. Avaluació del projecte i del
producte amb ajuda de guies. Millora del
producte i del procés després de
l'avaluació.
. Desenvolupament de projectes en equip,
transformant idees en accions.
Compliment amb la seva part del treball en
tasques que impliquen a diversos
companys.
.Participació en l'organització de jocs,
activitats d'expressió i en el medi natural.
Ajuda, confluència, treball amb tots, amb
tots. control de l'expressió de sentiments i
emocions en conflictes.
jocs preesportius, alternatius i de malabars,
analitzant característiques diferencials,
segons criteris d'iniciació esportiva,
habitualitat i manipulació,
expressant les seves idees i opinions sobre
els mateixos de forma
reflexiva i dialogada.
BL 5.2. Participar en jocs preesportius,
alternatius i de malabars, utilitzant
estratègies de cooperació-oposició en
aquells que siguin col · lectius, i respectant
BL 5.3. Participar en equips de treball
realitzant la part de tasca que li correspon
per assolir metes comunes, acceptant
normes i regles així com el seu paper,
ajudant els altres membres del grup i
expressant les seves emocions davant els
conflictes de forma respectuosa
utilitzant el diàleg igualitari.
BL 5.4. Planificar la realització d'un producte
o una tasca proposant un pla ordenat
d'accions, seleccionar els materials i avaluar
el procés i la qualitat del resultat amb ajuda
de guies per a l'observació.
CEC
CSC
CAA
CSC
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CURS 5é

CURS 5é
.Relació espai i temps en la realització
BL1.1. Utilitzar el cos per canviar de posició,
d'activitat física
sentit i direcció en la realització d'una
. Noció d'intervals: temps entre accions
activitat individual d'orientació,
. Organització espaciotemporal en entorns
ajustant als paràmetres espai-temporals
propers.
establerts.
.Principals parts del cos que intervenen
l'execució d'una habilitat motriu
BL1.2. Realitzar correctament un circuit
determinada: ossos i músculs.
d'obstacles mitjançant l' realització de
.Execució de moviments segmentaris,
diverses habilitats motores bàsiques, amb
prestant especial atenció als segments
diversitat de elements fixos, i reconeixent els
corporals (membres inferiors i superiors)
ossos i músculs implicats en l'execució del
dominants, i emprant recursos materials.
recorregut.
.La participació en activitats físiques de
manera responsable amb els altres
BL 1.3. Acceptar la pròpia realitat corporal i
Identificació de l'origen de diferents estats,
la dels altres, establint unes relacions
sensacions, sentiments i emocions
interpersonals respectuoses i empàtiques,
pròpies.
amb una actitud reflexiva.
.Acceptació de les seves limitacions
físiques.
.Exploració d'activitats individuals
encaminades a determinar el nivell
motriu: reptes i desafiaments motrius.
. Jocs de relació amb els altres.
. Realització d'activitats solidàries per mitjà
d'esdeveniments esportius.
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CAA
CSC
SIEE
2 BLOC: HABILITAT MOTRIU.COORDINACIÓI EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL
CURS 5é
.Reconeixement i aplicació de les habilitats
motrius en jocs i activitats fisicoesportives
(d'oposició, de cooperació, de cooperació-oposició,
etc), ajustant la seva realització
als entorns i al grau d'incertesa.
.Identificació i aplicació dels diferents tipus
de coordinació, per resoldre reptes
motrius, amb i sense utilització de
materials.
.Realització d'alguna activitat en el medi
natural o entorns no habituals, com
senderisme, orientació, bicicleta, activitats
nàutiques, utilitzant les tècniques
adequades com portar el ritme
adequat al sender, orientar-se, tècniques
de conducció de la bicicleta, tècniques de
navegació.
.Mesures de seguretat en les activitats
físiques i jocs en entorns no habituals com
el control de les contingències
meteorològiques.
. Accions per preservar l'entorn i el medi
natural i reduir el impacte ambiental
(evitar residus i fomentar la seva recollida)
.Autonomia i confiança en les pròpies
BL 2.1 Adaptar les habilitats motrius a jocs i
activitats fisicoesportives (d'oposició, de
cooperació, de cooperaciónoposición,
etc) mitjançant l'execució coordinada del
moviment adaptant-se a entorns
desconeguts amb un grau mínim de
incertesa.
BL 2.2 Realitzar activitats físiques i jocs com
senderisme, orientació, circuits, etc en el
medi natural o entorns no habituals, aplicant
les tècniques adequades i realitzar accions
concretes per a la seva preservació.
BL2.3 Interpretar les demandes de les
tasques d'aprenentatge, mantenir la
concentració i l'esforç mentre les realitza,
adaptant-se als canvis sense desanimar-se
davant les dificultats, intentant resoldre els
dubtes pels seus propis mitjans fent
preguntes i buscant ajuda si la necessita.
CAA
CMCT
CSC
CAA
SIEE

.Esforçar-se, força de voluntat. Constància
.Capacitat de concentració. Adaptar-se als
canvis. resiliència,
superar obstacles i fracassos. Aprendre de
forma autònoma.
cooperatiu i per projectes.
.Obtenir informació i usar-la eficaçment. .
Cercar orientació o ajuda quan la necessita
de forma precisa.
CURS 5é
. Finalitats de l'expressió corporal: artística
i educativa.
. Coneixement de les principals
manifestacions artístiques.
. Acceptació dels recursos expressius i
comunicatius dels altres.
. Creació i participació en danses i balls
grupals amb sentit rítmic a través de
coreografies senzilles.
.Autocontrol i tècniques de relaxació
aplicades a la resolució de conflictes.
. Seleccionar la informació de fonts
variades reconeixent que aquesta pot no
ser fiable, i donant compte d'algunes
referències bibliogràfiques. Especialment
de la premsa escrita i digital.
. Utilitzar eines digitals de recerca i
visualització aplicant estratègies de filtrat
senzilles (diferents cercadors i repositoris,
opcions de filtrat dels llocs web, etc) i
configurant els seus característiques més
usuals (organització, filtrat, seguretat, etc)
en dispositius de les TIC per obtenir
informació.
. Anàlisi d'informació verbal i no verbal
d'exposicions, descripcions, instruccions i
textos orals en què s'expressin
opinions i preferències (debats).
. Respectar al moderador, escoltant
activament, identificant i respectant les
emocions i el contingut del discurs del
interlocutor.
.Camps semàntics per ampliar i consolidar
BL3.1. Comunicar sensacions, emocions,
sentiments i idees, a través dels recursos
expressius del cos i el moviment, de
forma estètica i desinhibida, participant en
balls i danses grupals, i mostrant confiança i
acceptació en si mateix i en els
altres.
BL3.2. Cercar i seleccionar, amb supervisió i
reconeixent que pot no ser fiable,
informació en diferents mitjans sobre temes
d'interès de l'àrea per a compartir-la,
planificar i desenvolupar tasques
utilitzant els diferents recursos de forma
crítica i responsable.
BL3.3. Captar el sentit global i analitzar de
manera crítica textos orals reconeixent idees
secundàries i detalls rellevants
inferint el sentit de valors no explícits i
participar en debats i col · loquis sobre
temes propers a la seva experiència,
utilitzant el diàleg per resoldre conflictes
interpersonals i exposant les seves
opinions amb un llenguatge respectuós.
BL3.4. Interpretar i utilitzar el vocabulari de
l'àrea del nivell educatiu per intercanviar
informacions amb els seus companys / es
o amb els adults, per explicar el procés seguit
en realitzar les tasques d'aprenentatge,
avaluar el resultat dels seus aprenentatges i
de els dels seus companys / es i presentar el
seu treball en públic.
SIEE
CCLI
CAA
CD
CCLI
CSC
CCLI
CAA

CURS 5é
.Interès i satisfacció per la cura del cos per
a la millora de la autoestima.
. Consolidació d'hàbits saludables d'higiene
corporal, posturals ) I alimentaris en la
classe d'Educació Física i aplicació en el
resta d'activitats escolars.
. La salut com l'estat de complet benestar
físic, mental i social
. Reconeixement dels efectes beneficiosos
de l'activitat física, la higiene, l'alimentació
i els hàbits posturals en la salut i el
benestar.
la resistència muscular.
. Adaptació de l'esforç a la intensitat de
l'activitat.
. Freqüència cardíaca i respiratòria com a
indicadors de la intensitat de l'esforç.
Presa de pulsacions.
. Ritme adequat de carrera.
. Millora de la condició física orientada a la
salut.
. Utilització del pulsòmetre.
. Normes de prevenció i recuperació en la
. Lesions i malalties esportives més comuns
i accions preventives per evitar-com
l'escalfament, dosificació del
esforç i presa de consciència de la
recuperació i la relaxació.
. Realització correcta i segura dels exercicis
i de la pràctica de activitat física.
. Primers auxilis bàsics. Protecció davant
emergències i catàstrofes.
seguretat i prevenció de accidents en l'ús
correcte de materials i espais en la classe
de Educació Física: estat, utilització
correcta i organització adequada segons
les activitats proposades.
BL 4.1 Utilitzar amb autonomia, hàbits
saludables d'higiene, posturals i
d'alimentació a la classe d'Educació Física i en
el resta d'activitats escolars i reconèixer els
efectes beneficiosos sobre la salut.
BL 4.2 Augmentar el nivell de les seves
capacitats físiques adaptant la
intensitat de l'esforç a les seves possibilitats,
a partir d'una valoració inicial, per preservar
i millorar la seva salut i condició
física.
BL 4.3 Realitzar activitat física, seguint les
normes de prevenció com la hidratació
adequada i de recuperació com la realització
d'estiraments, respectant les mesures de
seguretat en l'ús de materials i espais en la
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CURS 5é
. Reconeixement, nomenament i
classificació de jocs i activitats esportives,
BL 5.1. Reconèixer, anomenar i classificar els
aquestes últimes segons la forma
jocs i les activitats esportives, analitzant
CSC
CEC

d'utilitzar el espai i el tipus de participació
dels jugadors (psicomotrius o
individuals, d'oposició, de cooperació i de
cooperaciónoposición o col · lectius), així
com la varietat de contextos lúdics i
l'anàlisi de l'estructura (blanc diana, de
camp i bat, de pista dividida, mur o paret i
invasió).
.Participació en activitats esportives
d'oposició (pe esports de lluita, tennis,
bàdminton i escacs individuals), de
cooperació (p. i. patinatge per parelles,
relleus d'atletisme) i de cooperación
oposición
o col · lectives (pe voleibol, tennis dobles,
frontó per parelles, bàsquet, futbol,
handbol o colpbol), amb especial
pilota valenciana.
. Adequació de la posició pròpia, les
direccions i trajectòries de els companys i
companyes, dels adversaris i, si escau, del
mòbil, en activitats esportives.
. Planificació, organització i gestió de
projectes individuals o col · lectius.
Cooperació i socialització per a la creació
. Establiment d'estratègies de
supervisió. . . Selecció de la informació
tècnica i els materials. Presa de decisions i
calibratge d'oportunitats i riscos.
. Avaluació del projecte i del producte amb
ajuda de guies. millora del producte i del
procés després de l'avaluació.
. Desenvolupament de projectes en equip,
transformant idees en
accions. . .Compliment amb la seva part
del treball en tasques que impliquen a
diversos companys.
. Participació en l'organització de jocs,
activitats d'expressió, esportives i en el
medi natural.
. Col · laboració i compartició de plans,
informació i recursos.
. Sensibilitat i comprensió dels punts de
vista dels altres.
característiques diferencials, segons criteris
de espai, participació, contextos lúdics i
estructura, expressant les seves idees i
opinions sobre els mateixos de forma
reflexiva, crítica i dialogada.
BL 5.2. Resoldre problemes tàctics
elementals, propis del joc i d'activitats
físiques i esportives, amb o sense oposició,
aplicant principis i regles per resoldre les
situacions motrius.
BL 5.3. Demostrar un comportament
personal i social responsable actuant de
manera eficaç en equips de treball i
utilitzant el diàleg igualitari per a resoldre
conflictes i discrepàncies. Acceptar normes i
regles, reconèixer el seu rol, esforçar-per
aconseguir fites comunes, fer
aportacions i respectar les dels altres.
BL 5.4. Planificar la realització d'un producte
o una tasca establint metes, proposar un pla
ordenat d'accions per assolir-les, seleccionar
els materials, modificar mentre es
desenvolupa, avaluar el procés i la qualitat
del producte final amb ajuda de guies per a
l'observació.
CSC
CAA
CSC
CAA
SIEE
CAA
SIE

CURS SISÉ
CURS 6é
.Projecció del cos en l’espai, millorant el
control postural i l’equilibri.
BL 1.1. Utilitzar el cos per a canviar de
. Noció del ritme en les activitats físiques:
posició, sentit i direcció en la realització
acceleració i desacceleració
d’una activitat grupal d’orientació tenint en
. Orientació: interpretació de posicions i
compte aspectos relacionals i socials amb els
direccions.
companys/es, i ajustant-lo als paràmetres
. Espai viscut: projecció de vida
espaciotemporals establits.
emocional i afectiva
. Organització espaciotemporal en
BL 1.2. Executar correctament un circuit
situacions motrius complexes
d’obstacles per mitjà de la realització de
.Exploració d’activitats individuals
diverses habilitats motores bàsiques de
encaminades a determinar el nivell
forma coordinada, amb diversitat d’elements
motriu i millorar la iniciativa i el treball
mòbils, i reconeixent els ossos i músculs
autònom.
implicats en l’execució del recorregut.
. Nivells de competència motriu.
. Execució de moviments segmentaris
BL 1.3. Acceptar la pròpia realitat corporal i
amb material, per a la millora de
la dels altres, mostrant i millorant relacions
l’adquisició d’habilitats motrius. Ex:
interpersonals respectuoses i empàtiques,
malabars
amb una actitud reflexiva i crítica.
. Diversitat de realitats corporals. Actitud
crítica i reflexiva davant de
models imposats per la societat
.Identificació amb sentiments i emocions
dels altres: l’empatia.
. Acceptació de les seues possibilitats
físiques reals, i respecte per les dels
altres.
. Activitats de role playing per a treballar
l’empatia.
. Les habilitats socials com a instrument
per a la resolució de problemes.
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CAA
CSC
SIEE

2 BLOC: HABILITATS MOTRIUS, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL
CURS 6é
. Adaptació de l’habilitat motriu
corresponent a les diferents activitats
fisicoesportives, ajustant la seua
realització als entorns I al grau
d’incertesa.
. Resolució de situacions motrius de
coordinació (grossa, fina, segmentària,
general, oculomanual i oculopèdica ) amb
i sense utilització de materials.
. Adaptació de l’equilibri estàtic i dinàmic
en activitats físiques (p. ex.
acrogimnàstica) utilitzant diferents
superfícies i posicions
. Col·laboració en la preparació i
realització d’alguna activitat en e l medi
natural com senderisme, orientació,
bicicleta,activitats nàutiques utilitzant les
tècniques adequades de cada una d’elles
com a ritme adequat a la senda, orientar-se,
tècniques de conducció de la bicicleta,
etc.
. Mesures de seguretat en les activitats
físiques i jocs en entorns no habituals.
Accions parar preservar l’entorn i el medi
natural i reduir l’impacte ambiental
(evitar residus i fomentar la seua
arreplega)
. Autonomia i confiança en les pròpies
. Esforçar-se, força de voluntat. .
Constància i hàbits de treball. Capacitat
de concentració.
. Regular la perseverança, flexibilitat,
control de l’ansietat i incertesa i capacitat
d’automotivació abans, durant i després
del procés d’aprenentatge. Resiliència,
superar obstacles i fracassos. Aprendre
de forma autònoma. Aplicar estratègies
d’aprenentatge cooperatiu i per
projectes. Obtindre informació i usar-la
eficaçment. Buscar orientació o
ajuda quan en necessita de forma
precisa.
BL 2.1. Resoldre situacions fisicoesportives
de forma eficaç amb diversitat de materials,
utilitzant les habilitats, la coordinació i
l’equilibri
ajustant-se a entorns desconeguts amb un
cert grau d’incertesa.
BL 2.2 Col·laborar en l’organització i realitzar
activitats físiques com una ruta de
senderisme o bicicleta en el medi natural,
aplicant les tècniques
adequades i realitzar accions concretes per a
la seua preservació.
BL 2.3 Interpretar les demandes de les
tasques d’aprenentatge, mantindrela
concentració mentre les realitza, mostrar
perseverança i flexibilitat davant dels reptes i
dificultats, esforçant-se i mantenint la calma i
la motivació, intentant resoldre els dubtes
pels seus propis mitjans fent-se preguntes i
buscant ajuda si en necessita.
CAA
CMCT
CSC
CAA
SIEE

3 BLOC: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓ
CURS 6é
. Pràctica d’activitats expressives que
fomenten la creativitat i la confiança
en un mateix.
. Respecte i acceptació dels recursos
expressius i comunicatius dels altres.
Iniciativa personal per a la millora de la
creativitat en la pràctica d’activitats
expressives.
, Desenrotllament emocional i personal
per mitjà de l’expressió corporal.
Desenrotllament del sentit o intenció
estètica (artística, plàstica) del
moviment.
, Seleccionar la informació de fonts
variades, contrastant la seua fiabilitat.
. En diferents mitjans (orals, en paper o
digitals).
. Utilitzar ferramentes digitals de busca i
visualització aplicant estratègies
de filtrat senzilles (diferents buscadors i
repositoris, opcions de filtrat dels
llocs web, etc.) i configurant les seues
característiques més usuals (organització,
filtrat, seguretat, etc.) en dispositius de
les TIC per a obtindre informació.
. Anàlisi d’informació verbal i no verbal
d’exposicions, descripcions, instruccions,
conferències breus, i textos orals en què
s’expressen opinions i preferències
(debats).
. Moderar. Mostrar empatia, escoltar
activament, incorporar les intervencions
dels altres i respectar els sentiments i el
contingut del discurs de l’interlocutor.
. Camps semàntics per a ampliar i
consolidar la terminologia específica de
l’àrea.
BL3.1. Comunicar sensacions, emocions,
sentiments i idees, a través dels
recursos expressius del cos i el moviment, de
forma estètica, creativa i desinhibida,
col·laborant en la planificació i realització de
produccions artístiques grupals, i mostrant
confiança i acceptació de si mateix i dels
altres.
BL3.2. Buscar i seleccionar, amb supervisió i
fent-ho de forma contrastada, informació en
diferents mitjans sobre temes d’interés de
l’àrea per a compartir-la, planificar i
desenrotllar tasques utilitzant els
diferents recursos de forma crítica i
responsable.
BL3.3. Captar el sentit global i analitzar de
forma crítica textos orals, deduint el
significat de paraules pel context i extraient
conclusions, participar en debats, col·loquis i
exposicions respectant els sentiments i el
contingut del discurs de l’interlocutor,
utilitzant el diàleg per a resoldre
conflictes interpersonals i exposant les seues
opinions amb un llenguatge no
discriminatori.
BL3.4. Interpretar i utilitzar el vocabulari de
l’àrea del nivell educatiu per a analitzar i
intercanviar informacions amb altres
alumnes o amb els adults, explicar el procés i
avaluar el resultat dels seus aprenentatges i
els dels seus companys/es, fer propostes
raonades per a millorar-les i
presentar el seu treball en públic
SIEE
CCLI
CAA
CD
CCLI
CSC
CCLI
CAA

CURS 6é
. Hàbits saludables d’higiene corporal,
posturals i alimentaris en la pràctica
BL 4.1 Utilitzar amb autonomia, hàbits
d’activitat física i en la vida quotidiana.
saludables d’higiene, posturals i
. Efectes negatius del sedentarisme,
d’alimentació en la pràctica d’activitat física i
d’una dieta desequilibrada i del consum
en la vida quotidiana i descriure’n els efectes
d’alcohol, tabac i altres substàncies.
beneficiosos sobre la salut i el benestar.
. La salut com l’estat de complet benestar
físic, mental i social
BL 4.2 Augmentar el nivell de les seues
. Descripció dels efectes beneficiosos de
capacitats físiques adaptant la
l’activitat física, la higiene, l’alimentació i
intensitat i duració de l’esforç a les seues
els hàbits posturals en la salut i el
possibilitats, a partir d’una valoració inicial,
benestar.
per a preservar i millorar la seua salut i
. Pràctica de la relaxació davant de
condició física.
situacions estressants.
. Els riscos per a la salut físics (lesions
BL 4.3 Realitzar activitat física, seguint les
osteomusculars, tensió ocular, etc.)
normes de prevenció i recuperació,
derivats de l’ús de les TIC.
respectant les mesures de seguretat en l’ús
de materials i espais en la classe d’educació
física i en el seu temps d’oci.
la resistència muscular.
.Adaptació de l’esforç a la intensitat i
duració de l’activitat.
. Freqüència cardíaca i respiratòria com a
indicadors de la intensitat de l’esforç.
Presa de pulsacions.
. Ritme adequat de cursa.
. Duració de l’esforç.
. Millora de la condició física orientada a
la salut.
. Utilització del pulsòmetre.
. Identificar les seues possibilitats en
relació a les proves de valoració de
les capacitats físiques amb els valors
corresponents a la seua edat.
. Normes de prevenció i recuperació en la
pràctica d’activitat física en la
classe d’Educació Física i en el seu temps
d’oci.
. Lesions i malalties esportives més
comunes i accions preventives per a
evitar-les.
. Identificació dels exercicis
contraindicats.
. Primers auxilis bàsics. Protecció davant
d’emergències i catàstrofes.
seguretat i prevenció d’accidents en
l’ús correcte de materials i espais en la
pràctica de Activitats físiques.
Educació i seguretat viària.
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

CURS 6é
Reconeixement, nomenament i
classificació de jocs i activitats esportives,
BL 5.1. Reconéixer, anomenar i classificar els
estes últimes segons la forma d’utilitzar
jocs i les activitats esportives, analitzant
l’espai i el tipus de participació
característiques diferencials, segons criteris
dels jugadors (psicomotrius o individuals,
d’espai, participació, contextos lúdics,
d’oposició, de cooperació i de
estructura i utilitat, expressant les seues
cooperació-oposició o col·lectius), la
idees i opinions sobre els mateixos de forma
varietat de contextos lúdics i
reflexiva, crítica i dialogada.
l’anàlisi de l’estructura (blanc diana, de
camp i bat, de pista dividida, mur
BL 5.2. Resoldre problemes tècnics i tàctics
o paret i invasió) i el major o menor
elementals, propis del joc I d’activitats
caràcter utilitari (formals, informals i
físiques i esportives, amb oposició o sense,
semiformals).
aplicant principis I regles per a resoldre les
Participació en activitats esportives
situacions motrius.
psicomotrius o individuals (p. ex., salt
de llargada o llançament de javelina, disc
BL. 5.3. Demostrar un comportament
i martell), d’oposició, de
personal i social responsable
cooperació i de cooperació-oposició o
actuant de manera eficaç en equips de
col·lectives, amb especial
treball per a aconseguir metes
comunes i utilitzant el diàleg igualitari per a
pilota valenciana.
resoldre conflictes i discrepàncies. Acceptar
Aplicació adequada de la tècnica i la
normes i regles, prendre decisions raonades,
tàctica en activitats esportives.
responsabilitzar-se del seu rol i la seua tasca,
Planificació, organització i gestió de
fer propostes valuoses, reconéixer el treball
projectes individuals o col·lectius.
alié i animar els altres membres del grup.
Cooperació i socialització per a la creació
BL 5.4. Planificar la realització d’un producte
Establiment d’estratègies de supervisió.
o una tasca establint metes,
Selecció de la informació tècnica
proposar un pla ordenat d’accions per a
i els materials. Presa de decisions i
aconseguir-les, seleccionar els
calibratge d’oportunitats i riscos.
materials i estimar el temps per a cada pas,
Aportació de solucions originals als
adaptant-lo davant dels canvis
problemes. Transformació d’idees en
i imprevistos, avaluar el procés i la qualitat
accions.
del producte final amb ajuda
Establiment de criteris per a avaluar el
de guies per a l’observació detallant les
projecte i el producte amb ajuda de
millores realitzades.
guies. Admissió dels propis errors i
aprenentatge d’això. Millora del
producte i del procés després de
l’avaluació.
Desenrotllament de projectes en equip,
transformant idees en accions.
Presa de decisions i calibratge
d’oportunitats i riscos. Trobada del sentit
del seu treball en una tasca complexa
que n’afecta diversos.
Participació en l’organització de jocs,
activitats d’expressió, esportives i
en el medi natural.
Estímul de l’entusiasme per les
perspectives i els objectius compartits.
Sensibilitat i comprensió dels punts de
vista dels altres. Compromís per a
demanar el consens i el suport dels
altres.
CSC
CEC
CSC
CAA
CSC
CAA
SIEE
CAA
SIE

COMPETÈNCIES del currículum:
CCLI: Competència comunicació lingüística.
CMCT: Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.
CD: Competència digital.
CAA: Competència aprendre a aprendre.
CSC: Competències socials i cíviques.
SIEE: Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
CEC: Consciència i expressions culturals.
6. TEMPORALITZACIÓ I UNITATS DIDÀCTIQUES

DATA NOM DE LA UNITAT CONTINGUT SESSIONS
DATA NOM DE LA UNITAT CONTINGUT SESSIONS
1r
TRI
ME
ST
RE
SETEMBRE
DEL 3 AL 5
DEL 8 AL 12
DEL 15 AL 19
DEL 22 AL 26
DEL 29 AL 3
Coneguem les normes i materials
d’EF
Avaluació inicial. Normes de la
classe d’E.F 8
OCTUBRE
DEL 6 AL 10
DEL 13 AL 17
DEL 20 AL 24
DEL 27 AL 31
Cuidem el nostre cos
Hàbits saludables: higiene,
alimentació, posturals… 8
NOVEMBRE
DEL 3 AL 7
DEL 10 AL 14
DEL 17 AL 21
DEL 24 AL 28
Conec el meu cos
Orientació de l‘esquema corporal,
respiració, relaxació. 8
AVALUACIÓ
2n
TRI
ME
ST
RE
DESEMBRE
DEL 1 AL 5
DEL 8 AL 12
DEL 15 AL 19-22
Soc dret soc esquerre
Orientació i afirmació de la
lateralitat 6
GENER
DEL 7 AL 9
DEL 12 AL 16
DEL 19 AL 21
Conec l'espai Nocions espacials bàsiques 5
DEL 23 AL 30
FEBRER
DEL 2 AL 6 Conec el temps Nocions temporals básiques 5
FEBRER
DEL 9 AL 13
DEL 16 AL 20
DEL 23 AL 27
Fem equilibris
Equilibris estàtics i dinàmics
senzills 6
MARÇ
DEL 2 AL 6
DEL 9 AL 13
DEL 16 AL 18
Coneixement sensorial I ritme Dsenvolupament sensorial i rítmic 8
AVALUACIÓ
3r
TRI
ME
ST
RE
MARÇ
DEL 23 AL 27
DEL 30 AL 1
ABRIL
DEL 14 AL 17
Ens desplacem
Desenvolupament de l’habilitat de
desplaçar-se. Coord. Dinàmica
general.
6
ABRIL
DEL 20 AL 30
MAIG
DEL 4 AL 8
DEL 11 AL 15
Llancem
Desenvolupaments de llançaments.
Punteria 6
MAIG
DEL 18 AL 22
DEL 25 AL 29
JUNY
DEL 1 AL 5
DEL 8 AL 12
Jocs populars
Conèixer i practicar
jocs populars 8
JUNY
DEL 15 AL 19 Jocs d'aigua
Utilització de l’ aigua per practicar
jocs 1
AVALUACIÓ

1r
TRI
ME
ST
RE
SETEMBRE
DEL 3 AL 5
DEL 8 AL 12
DEL 15 AL 19
Comencem el curs
Avaluació inicial. Normes de la
classe d’E.F
5
SETEMBRE DEL
22 AL 26
DEL 29 AL 3
OCTUBRE
DEL 6 AL 10
DEL 13 AL 17
Ens fiquem en forma
Qualitats físiques bàsiques,
millora de la C.F. Orientada a
la salut
10
OCTUBRE
DEL 20 AL 24
DEL 27 AL 31
NOVEMBRE
DEL 3 AL 7
Jocs de canxa dividia
Jocs d'iniciació esportiva .
Estratègies en activitats de
canxa dividida
9
NOVEMBRE
DEL 10 AL 14
DEL 17 AL 21
DEL 24 AL 28
Paraolimpiades
Esports adaptats i
paraolimpiades 9
AVALUACIÓ
3r
TRI
ME
ST
RE
DESEMBRE
DEL 1 AL 5
DEL 8 AL 12
DEL 15 AL -22
Colpbol Iniciació a l’esport del colpbol 8
GENER
DEL 7 AL 9
DEL 12 AL 16
DEL 19 AL 23
Ritme i moviment
Execució de coreografies, ball i
danses
9
GENER
DEL 26 AL 30
FEBRER
DEL 2 AL 6
DEL 9 AL 13
DEL 16 AL 20
M’inicie en el floorball Iniciació a l’esport del floorball 11
FEBRER
DEL 23 AL 27
MARÇ
DEL 2 AL 6
DEL 9 AL 13
DEL 16 AL 18
M'inicie al bàsquet Iniciació esportiva al bàsquet 11
AVALUACIÓ
MARÇ
DEL 23 AL 27
DEL 30 AL 1
ABRIL
DEL 14 AL 17
Jocs d'invasió
Jocs d'iniciació esportiva
d'invasió. Estratègies.
9
ABRIL
DEL 20 AL 24
DEL 27 AL 30
MAIG
DEL 4 AL 8
DEL 11 AL 15
Pilota valenciana
Iniciació a l’esport de la pilota
valenciana
11
MAIG
DEL 18 AL 22 DEL
25 AL 29
JUNY
DEL 1 AL 5
DEL 8 AL 12
Iniciació al béisbol Iniciació a l'esport del colpbol 11
JUNY
DEL 15 AL 19 Jocs d’aigua
Utilització de l’ aigua per
practicar jocs
2
AVALUACIÓ

CURS : PRIMER
MESTRE: SUSANA NAVARRO TARÍN
UNITAT Nº1 NOM: Coneguem les normes i materials a E.F.
CURS: 1r GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 8
03/09/2014 03/10/2014
Blocs 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.
de Reproducció de les habilitats motrius de locomoció i d’estabilitat amb maneig o de materials propis de l’àrea
continguts Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, grossa isegmentària amb materials de l’àrea o sense.
Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, grossa i segmentària amb materials de l’àrea o sense.
COMP
BL 2.1 Coordinar gestos i habilitats motrius de forma espontània CAA
Criteris utilitzant materials propis de l’àrea.
BL 2.2 Realitzar de forma individual jocs de repte i aventura en el centre educatiu, CMCT
d'avaluació respectant els espais i materials utilitzats. CSC
BL 2.3 Esforçar-se i mantindre l’atenció mentre realitza una CAA
activitat sense abandonar quan li costa realitzar-la. SIEE
2.1.1 Real i tza di ferent tipus de moviment uti li tzant diferents habil i tats
2.1.2 Conei x els material d'eduació físi ca
Estàndars 2.2.1 Participa en els jocs al pati fent us ús adequat dels materials
d'aprenentatge 2.3.1 Es constant en la pràctica d'activitat física a l'escola.
2.3.2 Adapta la intensitat del seu esforç al temps de durada de l'activitat.
2.3.3 Mante l'atenció a les explicacions i durant les activitats.
1. Comunicació lingüística. Metodologia
Competències2. Comp matemàtica i comp bàsiques en ciència i tecnologia. Asignació tasques
3. Competència digital Comandament directe
4. Aprendre a aprendre. Descobriment guiat
5. Competències socials i cíviques. Gran grup
6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor. Resolució problemes
7. Consciència i expressions culturals Grup reduït
Cuestionari Observació Activitats complementàries:
Instruments Control Enquestes Eixida entorn pròxim
d'avaluació Treball Tasca grup Visita instlació deportiva
Grabació video Visita exposició
Base dades
Pilotes Porteria Pales
Recursos Aros Cistelles Raquetes Bloc
Cordes Petos Jocs populars PDI
Conos Matalàssos Vídeos
Piques Xapes/Boletes Música
Xanques Banc suecs Fitxes escrites

CURS : PRIMER
UNITAT Nº 2 NOM: CUIDEM EL NOSTRE COS.
06/10/2014 31/10/2014
Blocs 4. Activitat física i salut.
de Hàbits saludables d’higiene corporal (roba i calcer esportius adequats, neteja personal) en la classe d’Educació Física.
continguts Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria, com caminar, córrer o botar la corda
Orientacions de prevenció: Realització de jocs i activitats per a calfar.
Roba i calcer esportius adequats. Hidratació adequada
COMP
B.L. 4.1 Utilitzar amb supervisió del professor/a hàbits saludables, d’higiene en la classe d’Educació Física. CMCT/SIEE
Criteris B.L. 4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria o aeròbica, establit a partir d’una CMCT
valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física. SIEE
d'avaluació B.L. 4.3 Realitzar activitat en la classe d’educació física seguint CMCT
normes de prevenció com l’escalfament i la hidratació. SIEE
4.1.1 Porta a classe la bosseta d'endreç habitualment.
4.1.2 Porta roba i calcer esportiu adecuat per a les classes d'educació física.
Estàndars 4.2.1 Mostra una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques orientades a la salut.
d'aprenentatge 4.2.2 Li agrada la práctica esportiva
4.3.1 Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva
4.3.2 Controla el seu esforç i la seva hidratació quan es necessari.
Cues tionari Observació Activitats complementàries:
d'avaluació Trebal l Tasca grup Visita instlació deportiva
Base dades
Conos Matalàssos Bufes Vídeos

CURS : PRIMER
UNITAT Nº 3 NOM: Cónec el meu cos
03/11/2014 30/11/2014
Blocs 1. Coneixement corporal i autonomía
de Conei xement de nocions espacial s i temporal
continguts Principals parts del cos : cap, col l , tronc, braços i cames .
Apreciació de distàncies i discrimanció sensorial
Execució de moviments globals (desplaçaments, bots) amb grau de dificultat mínima
COMP
BL 1.1 Identificar la seua posició en l’espai relacionant-la amb la velocitat de desplaçament CAA
Criteris en la tasca, aplicant nocions espaciotemporals bàsiques. SIEE
BL 1.2 Realitzar desplaçaments en cursa en una única direcció, a partir de la percepció d’estímuls visuals o CMCT
d'avaluació auditius, produïts per un adult o un/a company/a, identificant les parts del cos que intervenen. CAA
BL 1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals, diferenciant C sAeAnsacions.
SIEE
1.1.1 Reconeix els conceptes de dat/baix, davant/darrere
1.1.2 Reconeix el conceptes abans, durant i després.
Estàndars 1.2.1 Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats ajustant la seva realització als
d'aprenentatge paràmetres espai-temporals i mantenint l'equilibri postural.
1.3.1 Adapta diferent tipus d'habilitats motriu com el salt, el gir en activitats globals.
1.3.2 reconeix diferent tipus de sensacions atenent a l'habilitat motriu utilitzada.
Base dades
Conos Matalàssos Cartells Vídeos

CURS : PRIMER
UNITAT Nº 4 NOM: Sóc dreté/sóc esquerré
01/12/2014 22/12/2014
de 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.
continguts Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, grossa i segmentària amb materials de l’àrea o sense.
Espai propi: identificació de la seua posició
Jocs de repte i aventura en el pati o el gimnàs com circuit d’obstacles, gimcana, escalada.
COMP
B.L.1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals, diferenciant sensacions. CAA/SIEE
Criteris BL 2.1 Coordinar gestos i habilitats motrius de forma espontània utilitzant materials propis de l’àrea i els dos segment corpoCraAlsA.
BL 2.2 Realitzar de forma individual jocs en el centre educatiu, respectant els espais i CMCT
d'avaluació materials utilitzats i treballant amb els dos segments corporals. CSC
BL 2.3 Esforçar-se i mantindre l’atenció mentre realitza una activitat sense abandonar quan li costa realitzar-la. CAA
SIEE
1.3.1 Representa o expressa moviments a partir d'estímuls rítmics o musicals, individualment, en parelles o grups.
2.1.1 Es capaç de realitzar moviments coordinats amb les dues parts del cos.
Estàndars 2.2.1. Participa en el diferents jocs i amb diferents material utilitzant la part del cos dominant.
d'aprenentatge 2.2.2 Participa en els diferents jocs i amb diferent material utilitzan la part del cos meyns dominant.
2.3.1 Manté l'atenció i s'esfor-ça a les classes d'educació física.
Base dades

CURS : PRIMER
UNITAT Nº 5 NOM: CÒNEC L'ESPAI
07/01/2015 21/01/2015
de Apreciació de distàncies
continguts Coneixement de nocions espacials: dalt/baix i davant/darrere
Espai propi: identificació de la seua posició
COMP
d'avaluació auditius, produïts per un adult o un/a company/a, identificant les parts del cos que intervenen. CAA
BL 1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals, CAA
diferenciant sensacions. SIEE
1.1.1 Adapta l'habilitat motriu bàsica ajustant la seva realització als paràmetres espai-temporals .
1.1.2 Reconeix els conceptes de dat/baix, davant/darrere
Estàndars 1.2.3 Identifica la seva posició respecte a ell mateix i respecte als companys.
d'aprenentatge 1.3.1 Realitza combinacions d'habilitats motrius bàsiques ajustant-se a un objectiu ia uns paràmetres espai-temporals 7
1.3.2 Té interés per millorar
Base dades

CURS : PRIMER
UNITAT Nº 6 CÓNEC EL TEMPS
21/012015 06/02/2015
de 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.
continguts Coneixement de nocions temporals: abans, durant i després
Realització de desplaçaments en cursa.
Discriminació sensorial (auditiva i visual) enfront d’estímuls que provenen de l’exterior.
COMP
d'avaluació auditius, produïts per un adult o un/a company/a, identificant les parts del cos que intervenenC.AA
BL 1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals, diferenciant sensacions. CAA
SIEE
1.1.1 Apl ica nocions espaci-temporal s bás iques .
1.1.2 Conèi x les nocions abans , durant i després
Estàndars 1.2.1 Real i tza desplaçament coordinant-los amb indicacions temporal s
d'aprenentatge 1.2.2 Reconei x les parts del cos que intervenen en di ferents accions motrius .
1.3.1 Real i tza accions motrius relacionant-les amb indicacions temporal s .
Base dades

CURS : PRIMER
UNITATS Nº : 7 NOM: FEM EQUILIBRIS
09/02/2015 26/02/2015
Blocs 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.
de Jocs de repte i aventura en el pati o el gimnàs com circuit d’obstacles, gimcana, escalada.
continguts Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, grossa i segmentària amb materials de l’àrea o sense.
Reproducció de les habilitats motrius de locomoció, i d’estabilitat
Pràctica d’activitats per al treball de l’equilibri amb materials de l’àrea o sense.
COMP
BL 2.1 Coordinar gestos i habilitats motrius de forma espontània utilitzant CAA
Criteris materials propis de l’àrea.
BL 2.2 Realitzar de forma individual jocs de repte i aventura en el centre CMCT
d'avaluació educatiu, respectant els espais i materials utilitzats. CSC
B.L. 2.3 Es forçar-se per manteni r l 'atenció a les clas ses CAA
sense abandonar quan li costa realitzar-la. SIEE
2.1.1 Es capaç de manteni r l 'equi l ibri es tàti c.
2.1.2 Es capaç de manteni r l 'equi l ri dinàmics .
Estàndars 2.2.1 Participa en jocs , ci rcui ts i repte uti l i tzan l 'equi l ibri per poder fer-ho correctament.
d'aprenentatge 2.2.2 Uti l i tza di ferents material s propi s de l 'àrea per trebal lar l 'equi l ibri ( xanques )
2.2.3 Real i tza transport de material mantenint l 'equi l ibri . Reequi l ibracios .
2.3.1 S'es força a les clas ses d'educació fís ica i du la bos seta d'endreç diariament.
Base dades

Programació LOMCE

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à Programació LOMCE

Similaire à Programació LOMCE (20)

Plus de susananavarrotarin

Plus de susananavarrotarin (20)

Programació LOMCE