2. Характерною рисою сучасної освіти
є її орієнтованість на особистість,
а основною метою – всебічний
розвиток людини.
"Ми маємо справу з
найскладнішим, неоцінним,
найдорожчим, що в житті, - з
людиною. Від нас, від нашого
вміння, майстерності, мистецтва,
мудрості залежить її гро-
мадянське й інтелектуальне
обличчя, її місце і роль у житті, її
щастя"
Сухомлинський В.О.
Äîêóìåíò
Microsoft Word 97-2003
3. Вікові періоди
п’ятикласники завершують період
молодшого шкільного віку (до 10
років);
шестикласники розпочинають
період молодшого підліткового віку (з
11 років).
4. Спостерігаються різкі якісні зміни:Спостерігаються різкі якісні зміни:
бурхливий фізичнийбурхливий фізичний розвиток;розвиток;
бурхливийбурхливий розумовий розвиток;розумовий розвиток;
етичнеетичне дорослішання;дорослішання;
соціальне дорослішання;соціальне дорослішання;
підвищена збудливість;підвищена збудливість;
Учні-підлітки уже можуть:Учні-підлітки уже можуть:
самостійно концентрувати увагу;самостійно концентрувати увагу;
розвивати пам'ять і мислення;розвивати пам'ять і мислення;
регулювати власні емоційно-вольові процесирегулювати власні емоційно-вольові процеси
тощо.тощо.
5. Основу формування новихОснову формування нових
психологічних і особистіснихпсихологічних і особистісних
якостей учнів 5 – 6 класівякостей учнів 5 – 6 класів
становитьстановить спілкуванняспілкування в процесів процесі
здійснення ними різних видівздійснення ними різних видів
діяльностідіяльності
•навчальної,навчальної,
•виробничої,виробничої,
•творчих занять,творчих занять,
•занять спортом тощо.занять спортом тощо.
6. Визначальна особливістьВизначальна особливість
спілкування підлітків:спілкування підлітків:
яскраво виражений особистіснийяскраво виражений особистісний
характер,характер,
протиставлення себе дорослим,протиставлення себе дорослим,
активнеактивне
завоювання нової життєвоїзавоювання нової життєвої
позиції.позиції.
7. В учнів 5 – 6 класів довільність психічнихВ учнів 5 – 6 класів довільність психічних
процесів тільки починає формуватися.процесів тільки починає формуватися.
Поєднання мимовільних і довільнихПоєднання мимовільних і довільних
психічних процесів:психічних процесів:
•сприйняття,сприйняття,
•пам'ять, увага,пам'ять, увага,
•мислення,мислення,
•уява тощо.уява тощо.
8. ЗдатністьЗдатність сприйняттясприйняття::
випадкові ознаки,випадкові ознаки,
особливості, що з якихось причинособливості, що з якихось причин
привернули їх увагу.привернули їх увагу.
Кількісні зміни:Кількісні зміни:
збільшенні швидкості процесу сприйняття ,збільшенні швидкості процесу сприйняття ,
збільшеннізбільшенні кількості об'єктів,кількості об'єктів,
розширенні обсягу їх запам'ятовуваннярозширенні обсягу їх запам'ятовування
тощо.тощо.
9. Вже з перших уроків у 5 класі учням бажаноВже з перших уроків у 5 класі учням бажано
пропонуватипропонувати завданнязавдання::
на спостережливість,на спостережливість,
виявлення істотних ознак предметів,виявлення істотних ознак предметів,
встановлення зв’язків між кількомавстановлення зв’язків між кількома
об’єктами тощо.об’єктами тощо.
10. Пам'ятьПам'ять учнів у цей час має переважноучнів у цей час має переважно наочно-наочно-
образний характеробразний характер::
краще запам'ятовують зовнішні ознакикраще запам'ятовують зовнішні ознаки
предметів, ніж їх логічно змістову сутність.предметів, ніж їх логічно змістову сутність.
погано уявляють собі загальну структуру явища,погано уявляють собі загальну структуру явища,
його цілісність і взаємозв'язок компонентів.його цілісність і взаємозв'язок компонентів.
Запам'ятовуванняЗапам'ятовування, зазвичай,, зазвичай, носитьносить
механічний характермеханічний характер, заснований на, заснований на
враженнях та багаторазовому повторенні.враженнях та багаторазовому повторенні.
11. Віковий період 10 – 12 років характеризуєтьсяВіковий період 10 – 12 років характеризується
переходомпереходом від механічної пам’яті довід механічної пам’яті до
смисловоїсмислової..
Розвиток пам'яті в цьому віціРозвиток пам'яті в цьому віці
полягає в зміні:полягає в зміні:
співвідношення між мимовільним і довільнимспіввідношення між мимовільним і довільним
запам'ятовуванням (зростає довільне);запам'ятовуванням (зростає довільне);
образної та словесно-логічної пам'яті.образної та словесно-логічної пам'яті.
12. Для розвитку довільної пам'ятіДля розвитку довільної пам'яті
важливою є настанова вчителя:важливою є настанова вчителя:
зрозумітизрозуміти (проаналізувати,(проаналізувати,
порівняти, співвіднести, згрупуватипорівняти, співвіднести, згрупувати
тощо) матеріал,тощо) матеріал,
завчитизавчити його.його.
ПотрібноПотрібно пропонувати багато задачпропонувати багато задач
і вправ, призначених для усногоі вправ, призначених для усного
розв’язування.розв’язування.
13. В учнів 5 – 6 класів переважаєВ учнів 5 – 6 класів переважає
мимовільна увага (короткотривала)мимовільна увага (короткотривала)::
дитина легко відволікається на який-дитина легко відволікається на який-
небудь подразник,небудь подразник,
активно реагує на все нове, яскраве іактивно реагує на все нове, яскраве і
незвичайне.незвичайне.
14. Умова стійкості довільної уваги.
Усвідомлення учнями:
•значущості навчального матеріалу
•важливості його засвоєння
На кінець 6 класу учням можна
пропонувати:
• більші за обсягом тексти для самостійного
читання,
•складніші задачі (з більшою кількістю дій) для
розв’язування.
15. З метою активізації навчально-
пізнавальної діяльності
учнів бажано пропонувати їм:
самостійно складати задачі
ставити однокласникам запитання, які
стосуються вивченого теоретичного
матеріалу.
16. Навчальні труднощі
залежать від:
•емоційної сторони навчання,
•інтересу,
•заохочення,
•похвали вчителя чи їх
відсутності.
На уроках у 56 класах варто
приділяти значну увагу
ігровим моментам.
18. У цей період важливо, щоб вчитель
допоміг учню навчитися самостійно
здобувати знання:
•користуватися додатковою
літературою,
•довідниками,
•словниками,
•комп’ютером,
•Інтернетом.
19. Розглянуті психологічні особливості учнів5
го та 6го класу є загальними і найтиповішими
для дітей даної вікової категорії. Учителю слід
мати на увазі, що вікові закономірності завжди
проявляються через варіації індивідуальних
якостей, які залежать від особливостей
організму конкретної людини та її психіки.