Perkara Asas Fardhu Ain (PAFA) adalah ilmu yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan umat Islam seharian. Amalan Fardhu Ain memerlukan pengetahuan menyeluruh tentang Al-Quran, memahaminya memerlukan penguasaan bahasa Arab. Dalam pendidikan pula, kepentingan ilmu Fardhu Ain ini tidak dapat dinafikan kerana ia berkait rapat dengan pelajaran Pendidikan Islam di sekolah dan menjadi asas dalam memahami dan menghayati ajaran Islam yang sebenar.

2. PENDAHULUAN
PAFA adalah ringkasan daripada Penilaian
Asas Fardhu Ain
dilaksanakan di peringkat UPSR, PMR dan
SPM
Merupakan beberapa perkara fardhu ain
yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran
Pendidikan Islam

3. PENYATAAN MASALAH
Menurut kajian Mohammad Abu Bakar, 2010 yang melibatkan
seramai 298 orang pelajar Institusi Pengajian Tinggi, mereka
berpendapat bahawa didikan agama berkait rapat dengan
gejala sosial dan juga didikan agama dapat bertindak
sebagai pendinding untuk tidak terjebak dengan gejala
sosial.
Keruntuhan akhlak dalam kalangan remaja di negara kita
pada hari ini juga dilihat semakin kritikal walaupun terkawal
yang mana hampir setiap hari kita akan didedahkan dengan
salah laku remaja terutama daripada sekecil-kecil kesalahan
sehinggalah kesalahan yang melanggar sistem perundangan
negara. Sering juga didedahkan dengan pelajar tidak
berdisiplin di sekolah dan luar sekolah, terbabit dengan
aktiviti ponteng, buli, merokok, dadah, tidak menghormati
guru, vandalisme, merempit, seks bebas, buang bayi dan ada
juga sebilangan kecil yang terbabit dengan aktiviti jenayah
seperti mencuri, merompak dan sebagainya. (Mohamed
Sofee Razak, 2013).

4. OBJEKTIF KAJIAN
Mengenalpasti kelebihan PAFA mengikut persepsi
murid
Mengenalpasti kelebihan dalam pelaksanaan PAFA
dari aspek pengajaran dan pembelajaran guru,
penyediaan bahan bantu mengajar, sikap murid
dan proses penilaian dan pentaksiran PAFA
Mengenalpasti kekurangan dalam pelaksanaan
PAFA dari aspek pengajaran dan pembelajaran
guru, penyediaan bahan bantu mengajar, sikap
murid dan proses penilaian dan pentaksiran PAFA
Mengenalpasti permasalahan yang timbul dalam
pelaksanaan PAFA

5. TINJAUAN LITERATUR
‘Yang dimaksudkan dengan Perkara Asas Fardhu Ain
(PAFA) ialah : beberapa perkara terpenting dalam
Fardhu Ain yang terkandung dalam sukatan pelajaran
Pendidikan Islam, yang hendak dipastikan supaya
setiap pelajar benar-benar mengetahui, memahami
dan boleh mengamalkan dengan cara yang betul dan
sempurna sebagaimana yang telah ditetapkan syarak.
Dalam aspek penilaian, pelajar dapat mencapai
kefahaman yang betul dan boleh mengamalkannya
sekira-kira ‘sah’ pada tahap yang paling asas dan
minimum’
Tan Sri Datuk Dr Wan Mohd Zahid bin Mohd Nordin
Mantan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Kementerian
Pendidikan Malaysia.

6. Pengajaran dan Pembelajaran PAFA
kajian oleh Syed Najmuddin et al (2008) terhadap persepsi
bahawa guru Pendidikan Islam kurang kreatif dalam
pengurusan kelas seperti kurangnya kepelbagaian
kaedah pengajaran (min 3.84), kurang penguasaan ilmu
dari sumber yang pelbagai (min 3.22), kurang prihatin
terhadap murid yang lemah (min 3.92) serta mengamalkan
pengajaran berpusatkan murid sahaja (min 3.82). skor min
juga menunjukkan tahap sederhana dalam penyampaian
pengajaran guru Pendidikan Islam dalam bilik darjah
kajian yang dilakukan oleh Azhar Ahmad et al (2008)
mendapati penggunaan bahan bantu mengajar
menggunakan TMK seperti internet merupakan aspek
yang masih kurang digunakan oleh guru

7. METODOLOGI KAJIAN
REKABENTUK KAJIAN INSTRUMEN KAJIAN
KAJIAN
KUANTITATIF-kaedah
kajian
tinjauan (deskriptif)
Soal selidik kepada
50 orang pelajar
Sekolah Agama
Menengah Sungai
Merab Luar, Kajang

8. DAPATAN KAJIAN
Pembahagian responden mengikut jantina
Jantina Kekerapan Peratusan
Lelaki 25 50
Perempuan 25 50
JUMLAH 50 100.0
Pengalaman Responden Belajar PAFA
Pengalaman Belajar PAFA Kekerapan Peratusan
Formal (di sekolah) 45 90
Informal (melalui keluarga, rakan-rakan,
sendiri)
5 10
JUMLAH 50 100.0

9. Taburan kekerapan mengikut gred bagi matapelajaran Pendidikan Islam
Jantina Kekerapan Peratusan
A 26 52
B 20 40
C 4 8
D 0 0
E 0 0
JUMLAH 50 100.0

10. Kelebihan Pelaksanaan PAFA
Item Min Kekerapan dan peratusan
STS TS TP S SS
1 Mengenal pasti tahap kefahaman dalam perkara
Fardhu Ain
4.48 0
(0)
0
(0)
0
(0)
26
(52.0)
24
(48.0)
2
Mengurangkan gejala sosial yang sering berlaku seperti
ponteng sekolah, melepak, kes buli dan lain-lain
3.86 0
(0)
4
(8.0)
10
(20.0)
25
(50.0)
11
(22.0)
3
Menguatkan lagi kepatuhan terhadap Allah SWT
dengan mengamalkan segala perintah dan
meninggalkan segala larangan-Nya.
4.46 0
(0)
0
(0)
2
(4.0)
23
(46.0)
25
(50.0)
4 Memahami, menghayati dan mengamalkan apa yang
dipelajari secara berterusan.
4.00 0
(0)
1
(2.0)
11
(22.0)
25
(50.0)
13
(26.0)
5
Membentuk menjadi khalifatullah dan mampu
memberi sumbangan kepada agama, bangsa dan
Negara
4.26 0
(0)
0
(0)
8
(16.0)
21
(42.0)
21
(42.0)
6
Membaiki dan memperbetulkan amalan-amalan
seperti solat, konsep bersuci dan sebagainya.
4.54 0
(0)
0
(0)
2
(4.0)
19
(38.0)
29
(58.0)
7
Menyuburkan diri dengan keinsafan dan nilai-nilai
positif dalam diri.
4.26 0
(0)
0
(0)
7
(14.0)
23
(46.0)
20
(40.0)
8
Mendekatkan lagi diri dengan Allah
4.60 0
(0)
0
(0)
1
(2.0)
18
(36.0)
31
(62.0)
N = 50 Purata Min = 4.30

11. Aspek Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran PAFA
di Sekolah
Item Min Kekerapan dan peratusan
STS TS TP S SS
1 Guru lebih selesa menggunakan kaedah terkini semasa
mengajar.
3.14 3
(6)
12
(24.0)
16
(32.0)
13
(26.0)
6
(12.0)
2
Guru selalu mengadakan pembelajaran diluar kelas
contohnya di surau, padang sekolah dan lain-lain.
3.16 5
(10.0)
11
(22.0)
13
(26.0)
13
(26.0)
8
(16.0)
3 Guru akan memastikan saya mengaplikasikan apa yang
dipelajari di dalam kelas walaupun apabila saya berada di
luar kelas.
3.76 0
(0)
4
(8.0)
13
(26.0)
24
(48.0)
9
(18.0)
4
Guru akan menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi
(KBAT) kepada saya semasa proses pembelajaran
3.78 0
(0)
2
(4.0)
11
(22.0)
33
(66.0)
4
(8.0)
5 Guru akan mengadakan penilaian kepada murid apabila
selesai sesuatu pembelajaran bagi memastikan objektif
tercapai.
3.64 0
(0)
3
(6)
16
(32.0)
27
(54.0)
4
(8.0)
6
Guru selalu menggunakan kaedah amali dan praktikal
dalam tajuk solat, tayamum dan sebagainya.
3.86 1
(2)
4
(8.0)
9
(18.0)
23
(46.0)
13
(26.0)
7
Guru selalu menggunakan pelbagai pendekatan, teknik
dan strategi pengajaran untuk memahamkan saya
semasa proses pengajaran
3.88 0
(0)
2
(4.0)
11
(22.0)
28
(56.0)
9
(18.0)
8 Guru selalu meminta saya mencari bahan tambahan
tentang fardhu ain di internet
2.92 4
(8.0)
14
(28.0)
17
(34.0)
12
(24.0)
3
(6.0)
N = 50 Purata Min = 3.52

12. Aspek Penggunaan (BBM) dalam pelaksanaan
PAFA
Item Min Kekerapan dan peratusan
STS TS TP S SS
N = 50 Purata Min = 3.30
1 Guru menggunakan dan mempelbagaikan BBM seperti
tayangan video semasa mengajar bagi memudahkan saya
memahami
3.22 1
(2.0)
15
(30.0)
13
(26.0)
14
(28.0)
7
(14.0)
2 Guru selalu membawa saya dan rakan ke makmal
komputer/perpustakaan bagi mencari bahan tambahan
3.14 1
(2.0)
16
(32.0)
12
(24.0)
17
(34.0)
4
(8.0)
3 Guru banyak menggunakan bahan bantu mengajar
sendiri seperti kad manila, radio, laptop, kertas mahjung
dan lain-lain
3.58 1
(2.0)
9
(18.0)
6
(12.0)
28
(56.0)
6
(12.0)
4
Guru menggunakan buku PAFA sebagai bahan utama
semasa mengajar tanpa menggunakan BBM yang lain. 3.62 2
(4.0)
7
(14.0)
8
(16.0)
24
(48.0)
9
(18.0)
5 Guru banyak mengadakan pembelajaran di surau
sekolah
3.16 2
(4.0)
15
(30.0)
11
(22.0)
17
(34.0)
5
(10.0)
6 Sekolah juga banyak menyediakan BBM untuk PAFA 3.12 2
(4.0)
9
(18.0)
23
(46.0)
13
(26.0)
3
(6.0)

13. Aspek minat murid terhadap PAFA
Item Min Kekerapan dan peratusan
STS TS TP S SS
N = 50 Purata Min = 3.51
1
Saya sangat berminat dengan PAFA dan tidak cepat
merasa bosan.
3.80 1
(2.0)
1
(2.0)
15
(30.0)
23
(46.0)
10
(20.0)
2
Saya selalu menunjukkan reaksi yang positif semasa
proses pengajaran contohnya selalu menjawab soalan guru
3.68 1
(2.0)
4
(8.0)
11
(22.0)
28
(56.0)
6
(12.0)
3
Saya bergerak dan terlibat secara aktif di dalam kelas.
3.60 0
(0)
3
(6.0)
20
(40.0)
21
(42.0)
6
(12.0)
4
Saya selalu bertanya soalan kepada guru jika tidak faham.
3.60 1
(2.0)
4
(8.0)
14
(28.0)
26
(52.0)
5
(10.0)
5
Hubungan saya dengan guru PAFA adalah mesra dan
rapat
3.86 2
(4)
1
(2)
12
(24.0)
22
(44.0)
13
(26.0)
6
Saya selalu melaksanakan perkara yang telah saya pelajari
dalam PAFA terutama semasa di rumah
3.20 5
(10)
6
(12.0)
15
(30.0)
22
(44.0)
2
(4.0)
7
Saya jarang mengharapkan pertolongan rakan untuk lulus
dalam PAFA
3.20 5
(10.0)
8
(16.0)
14
(28.0)
18
(36.0)
5
(10.0)
8
Saya mengamalkan sepenuhnya perkara yang telah
dipelajari dalam PAFA
3.22 4
(8.0)
8
(16.0)
16
(32.0)
17
(34.0)
5
(10.0)
9
Saya gemar untuk terus menghafal perkara yang akan
dinilai dalam PAFA
3.44 2
(4.0)
9
(18.0)
13
(26.0)
17
(34.0)
9
(18.0)

14. Aspek Penilaian/Pentaksiran PAFA di Sekolah
Item Min Kekerapan dan peratusan
STS TS TP S SS
N = 50 Purata Min = 3.66
1
Saya berpendapat guru telah menjalani penilaian
kepada saya dengan penuh keyakinan dan lancar
4.12 1
(2.0)
0
(0)
7
(14.0)
26
(52.0)
16
(32.0)
2
Saya amat memahami arahan dan penerangan yang
diberikan guru sebelum menjalankan penilaian PAFA
4.02 2
(4.0)
0
(0)
5
(10.0)
31
(62.0)
12
(24.0)
3
Guru telah menjelaskan tentang cara penilaian PAFA
dan peraturan yang perlu diikuti
4.00 1
(2.0)
2
(4.0)
7
(14.0)
26
(52.0)
14
(28.0)
4
Guru ada membuat bimbingan semasa menilai
4.00 1
(2.0)
2
(4.0)
10
(20.0)
20
(40.0)
17
(34.0)
5
Guru sering memberi galakan untuk kami menjawab
soalan semasa penilaian dijalankan
3.80 2
(4.0)
3
(6.0)
9
(18.0)
25
(50.0)
11
(22.0)
6
Saya faham cara guru menjalankan penilaian PAFA
3.28 3
(6.0)
7
(14.0)
20
(40.0)
13
(26.0)
7
(14.0)
7 Saya berpendapat penilaian PAFA hanya sebagai satu
isi pelajaran Pendidikan Islam yang dipelajari di
sekolah
3.02 9
(18.0)
9
(18.0)
12
(24.0)
12
(24.0)
8
(16.0)
8
Saya sering melakukan perkara yang difardhukan
dalam agama di mana-mana sahaja
3.66 3
(6.0)
9
(18.0)
6
(12.0)
16
(32.0)
16
(32.0)
9
Saya dapat mengubah diri saya untuk menjadi lebih
baik apabila telah dinilai dalam PAFA
3.04 9
(18.0)
8
(16.0)
14
(28.0)
10
(20.0)
9
(18.0)

15. PERMASALAHAN
• Tujuan dan matlamat PAFA masih lagi tidak
dapat dicapai
• Guru masih tidak menggalakkan
penggunaan teknologi terkini
• Sikap murid yang kurang menitikberatkan
pelajaran agama
• Murid kurang kefahaman tentang PAFA
dan mereka menganggap pembelajaran
PAFA adalah sesuatu perkara yang mudah
dan senang

16. CADANGAN DAPATAN KAJIAN
Usaha-usaha perlu dilakukan seperti memberi
khusus, bimbingan, dan latihan kepada guru-guru
PAFA untuk meningkatkan kecekapan dalam
mengajar dan menilai.
Guru perlu lebih peka dengan permasalahan yang
dihadapi oleh murid. Mereka boleh menyediakan
sebuah tempat dan persekitaran yang lebih sesuai
untuk guru menjalankan penilaian agar guru dan
murid dapat menjalankan penilaian dengan lebih
berkesan.
Semua pihak perlu membantu murid dalam
mendapatkan nilai dan cara hidup yang betul
dengan menjadi role model yang baik kepada
mereka.

17. KESIMPULAN
Pelaksanaan penilaian PAFA yang berkesan sangat
penting untuk mengenal pasti murid yang lemah
dalam kefahaman dan amalan Perkara Asas Fardu
Ain, seterusnya membimbing sehingga mereka
dengan sendirinya faham dan dapat mengamalkan
dengan betul dan sempurna.
Adalah diharapkan semua maklumat hasil dari
kajian ini akan dapat dimanfaatkan oleh semua
pihak yang terlibat secara langsung mahupun tidak
langsung dalam bidang pendidikan khususnya
kepada guru Pendidikan Islam demi memantapkan
lagi pelaksanaan PAFA di sekolah

18. LAMPIRAN